第一篇：教師如何撰寫教育案例與論文

《教師如何撰寫教育案例與論文》讀后感

六中初中政治組

黎傳穩(wěn)

全書分上下篇，實不相瞞，提筆時我才讀完上篇，所以或許在未完整讀完一本書之前就來談讀后感，似乎有點違背書寫讀后感的常規(guī)。但今早到學校教研室拿學報時看見劉老師在鍵盤上敲著什么，湊過去一看，只見他寫著今早買菜后的感受。

我說：“您買個菜也要寫??？”

他說：“這個嘛，你可能不理解，你們教經濟學的買菜時可能側重關注菜價，然后據此給學生講市場規(guī)律，我們教文學的比較在乎世事冷暖，教學生如何去體味生活?！?/p>

這本書就是劉老師推薦我看的，看著他鍵盤上跳動的手指，我也忍不住了，所以請讀者原諒我的一時沖動，在只讀完上篇的情況下就開始寫讀后感了。

上篇主要是闡述了撰寫教育案例的相關問題，從哈佛大學的案例訓練，到20世紀70年代案例教學法逐步運用到學校教育領域，再到我國教師培訓系統(tǒng)形成教育案例開發(fā)的熱潮，案例教學作為一種新鮮事物逐步走向人們的視野。

在教育案例的分類篇章中，編者列舉了多篇教育案例供我們品讀，徜徉在這些案例中，我獲得很多有關教育的新知和美感。

一是真切。教育案例以課堂的具體事實為基礎，探討教學方面的疑難問題，其還原課堂、再現情景式的闡述給人一種身臨其境的感覺。比如一篇教育案例中的對話片段：

師：“我想問問李曉曉同學，母親節(jié)那天，你為什么要送我這枝花呢？”

李：“陳老師，我很感謝您，我媽媽在外地打工，平時，就是您像我的媽媽一樣教育關心我。前天是母親節(jié)，所以我用平時節(jié)省下來的零花錢買了這枝花，想讓您在母親節(jié)這一天過得快快樂樂的?！保ㄔ捯袈?，一陣強烈的掌聲響起）

師（感動）……

也感動了像我一樣的讀者。

這就是教育案例的魅力，常常以生動的情景和感人的故事觸及讀者的心靈。它填補了宏大敘事的空洞，趕走了純議論文的枯燥，它的真切讓讀者對它依依不舍，百讀不厭。

二是細膩。教育案例中細膩的筆觸彰顯了案例作者的工匠精神，就好比，如果你在達芬奇的畫作上看見了蒙娜麗莎的微笑，那么在教育案例中你可看見微笑中的睫毛，如果你在梵高的麥田里看清了風向，那么在教育案例中你能看清隨風而動的麥芒。

譬如在一篇心理學案例中，作者詳細記錄了案主的背景資料，包括是否改嫁，是否吸毒，都有記載，對案主的輔導也詳細記載了日期、參與人等，甚至“給案主泡一杯茶，坐著談”這樣的細節(jié)也沒放過。

細膩的描述既讓人有細膩的感覺，如朱自清在《春》里把雨寫得像牛毛像花針像細絲，把作者帶入了細濛濛的境界，又讓人體會到作者的治學嚴謹，具有細心和耐心等良好品質，例如一篇英語教育案例中這樣寫到：

我在教學Unit7 “How much are these pants?”，我?guī)Я藄horts, socks, a hat, a sweater, a bag, T-shirts, shoes這些用品，并給每樣東西標明價格，自己當店主，學生當顧客，要求學生能運用How much…這個句型。

為了讓學生懂得一個“How much”，這位老師居然帶了so many things，所以說教育案例不僅讓作者有機會品讀教學案例本身，還能品讀后面的教學主體。

三是獨特。從教學研究的角度來說，教育案例備受親睞的主要原因在于它的獨特性，它與論文、教案、教學設計、教學實錄、教學后記、教學隨筆、教學反思、教育敘事、教育敘事研究報告等都或多或少存在差異。它有自己的寫作結構，主要包括以下幾個部分：案例題目、主題背景、情景描述、問題探究、評價反思。

撰寫教育案例需要作者既具有豐富的教育實踐經歷，也需要一定的學術研究水平，它是銜接教育實踐和教育理論的高架橋，研讀他人的教育案例抑或親自撰寫教育案例，既能提升自己的教學能力，也能提高自己的學術水平。

教育案例開發(fā)的意義重大。教育案例體現了教研結合的思想，是教師職業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑；它是教育教學問題解決的源泉，是教育理論的原點。一個好的教育案例不遜于一個科研課題，也可以從多個教育案例中尋找到教育理論遐想的支撐點和反駁性論據。

正是因為這種獨特性，使得教育案例具有珍貴的學術價值和美好的發(fā)展前景。

但實際上，由于種種原因，我國中學教育領域在教育案例開發(fā)方面并未達到較高水平，撰寫教育案例和研究案例教學的學者為數不多，教育案例并未在中學的殿堂里充分發(fā)揮它的應用價值。

比如說，處在教育改革的浪潮中的中學老師把某種教育理念付諸行動之前，會在很多問題上糾結，這些問題包括，為什么要這樣做？為了提高中高考分數？為了提高學生思維能力和語言表達能力等綜合素質？為了讓課堂體現出這種理念從而迎合某種形式？或者為了撰寫教育案例而采用這種理念？正是這樣的思想沖突讓很多教師難以抉擇，也正是這些問題的困擾讓老師們沒有多少閑暇關注教育案例這個名詞。

通過讀本書有關教育案例的章節(jié)，我覺得在教育改革的大背景下，為了拓展教育案例在中學界的發(fā)展空間，需要做的努力應包括以下幾個方面: 一是教學中增強主體之間互動。老師講臺上一言堂式的說教已不符合時宜，應該把傳遞聲音的話筒在師生之間移動，讓學生多參與互動，多表達自己的意愿、觀點和訴求，有時候即使是學生有不滿，也要聽聽他們的聲音緣由?；邮怯垒嵴n堂生動的重要教學舉措，這樣可以為教育案例的內容提供豐富的素材源。而且互動的模式能增強學生對知識的記憶程度，在訓練學生的集中注意力和快速反應能力方面有很大的促進作用，通過互動增強課堂活力可以提高學習效率，不管是對提高學生分數還是提高學生素質都是有利的。

二是研究中重視群體影響個體。群體與個體本是辯證的關系，但習慣于在分數上盯尖子的中學老師不乏其數，忽視了群體對個體的影響。譬如一個班級的老師把教學輔導時間和精力向前十名過度傾斜，對其他同學的狀況報以懈怠或無望之態(tài)，那么這樣勢必會造成班集體呈散漫式或離心式走向，最終會影響前十名的健全發(fā)展。假設前十名同學多次考試成績分數靠前，而且最終考上理想大學，老師在撰寫工作總結和教育案例之時還為自己的這種做法沾沾自喜，不料幾年后，前十名的人當中有的得了自閉癥，有的高科技犯罪。殊不知，正是幾年前過度關注前十名的老師害了他們，為什么？

前十名的成績是通過老師的過度關注得到提高或保持的，而這種成績的光環(huán)又掩蓋了他們的品行、心理、意志等方面的弱點，讓老師產生了前十名的學生其他方面的素質跟成績一樣好的錯覺。而恰恰相反，自從老師過度關注他們那一刻開始，前十名同學就已染上散漫式或離心式班集體所產生的不良病毒。所以說從長遠來看，這種做法忽視了班集體建設對學生個人成長的作用，如果把這種做法用到教育案例的研究中會出現較大誤差甚至是嚴重后果。

三是實踐中加大參與力度。教師可參加的實踐活動多種多樣，這里側重指參與教學實踐和學生活動實踐。教育案例的研究者或撰寫者不能把做研究與實踐教學隔離開來，這樣撰寫出的教育案例容易脫離教學實際，甚至讓讀者質疑其真實性，而且本書里有提到從我國目前教育界現狀來看，讓一線教師撰寫教育案例是我國教育案例開發(fā)的必然選擇，也是唯一選擇。

在學生活動實踐層面，傳統(tǒng)的教學觀認為老師只是指導者，而并未強調老師要參與到學生活動之中。而如果要使撰寫的教育案例具有實踐指導意義，特別是在培養(yǎng)學生實踐能力方面有可操作性價值，那么老師不只是站在一邊指導，更應參與其中，既觀察學生的實踐活動行為，也試著體會實踐中的感受，并據此對學生的分析案例記錄進行調整，以提高教育案例內容的信度和效度。

第二篇：教師如何撰寫教育教學論文和案例

教師如何撰寫教育教學論文和案例

主講人：洞頭縣教科室：葉文生（2007、3、9）

▲論文撰寫的意義：

意義：（1）是教師專業(yè)化水平提升的需求（2）是教師評職、評先和晉升的需要

（3）是教師開展課題研究的需要（4）是教師從事教育教學工作的基本要求

（5）是學校提升品位和推廣教科研成果的需要

▲論文類型及含義：研究論文主要類型包括學術論文和研究報告

①學術論文：；主要是指介紹自己的新見解、新理念、新認識的論文。具體是指研究者在對自己所從事的研究活動進行全面回顧總結的基礎上，選擇合適的表達形式和恰當的文章組織結構，采用科學而確切的語言完整表達自己 研究過程及成果的一種認識活動過程。

一、教師害怕撰寫論文的原因分析

1、認為研究論文的題目沒有意義和價值性

2、認為自己所做的教育教學研究工作還不深入

3、認為自己寫作的技能技巧沒掌握好

4、認為自己教育理論水平和專業(yè)知識深廣度不足

5、認為教育教學論文都是靠抄抄拼拼寫成的

總之，教師害怕撰寫論文的原因概括為：不知道寫些什么，不知道怎么寫。

二、教師掌握研究論文撰寫的成功之道——善思勤寫

1、學會有效選擇研究論文的題目

（1）選題要注意實踐性和價值性（要圍繞課題實踐研究的主題或教育教學的感悟得失來選題）

▲如本人《數學探究能力培養(yǎng)》課題的相關論文：

圍繞著研究主題選題如《通過例題的多解教學，培養(yǎng)學生探究能力》發(fā)表于《中小學教師培訓》

2001年《精心設計數學開放題，深入實施創(chuàng)新教學》發(fā)表于《溫州教育》 圍繞著感悟得失來選題如《要重視學生列式理由的研究》1992、6《中小學數學》(2)選題還要做到：新穎、活潑。如本人的《以課題調研來引領校本教研的深入開展》2005、7《中小學教師培訓》 ▲②二中陳老師的課題相關論文《以英語新聞促進高中英語的創(chuàng)新教學》市一等

（3）選題要從教育教學的熱點與學科借鑒入手

如注重教育熱點：課程資源開發(fā)利用的論文《數學綜合思維訓練方案的設計》2005、8《小學教學設計》 如2002年獲省級二等獎的論文《“四字教學法”在職教語文教學中的實踐研究》

2、學會對研究成果的總結、提煉和升華

（1）學會總結。是對自己的研究成果的回顧和反思 如對課題管理經驗的總結反思撰寫了：《中小學教師課題研究技能培訓的實踐探索》2007、1發(fā)表于《教師教育》

如對課題報告的回顧和反思撰寫了《小學數學思考題教學的有效方式探索》2004、4發(fā)表于《浙江教學研究》 如對日常教學成效的反思總結：《指導學生學會解“算24”的難題1》（2004、7《中小學數學》）

（2）學會提煉和升華。是指能從已有的素材中抽取提煉出合乎規(guī)律性的認識，找出自己整個研究中的最有價值的部分。形成自己的見解、觀點。并以此為主線來重新整理自己的研究工作。

①是教學理念的更新（《運用多媒體課件，引導學生主動探究》（中小學數學）2002、6）

②研究方法的創(chuàng)新《以課題調研來引領校本教研的深入開展》2005、7《中小學教師培訓》

③得出某一認識并從理論上作出分析（《中小學教科研成果推廣的有效方式探索》2003、8）

④實踐操作上的新突破（《數學綜合思維訓練方案的設計》2005、8《小學教學設計》

3、掌握學術論文寫作的格式和技巧

（1）撰寫的格式要以問題為主線，并圍繞以下四方面進行。

如▲《教師應過好課題研究的材料積累關》

①我想研究（或解決）什么問題（確定研究問題）

②我為什么要研究（解決）這下問題（寫出問題提出的背景）

③我認為應當怎樣去研究（解決）這個問題（寫出解決問題的方法策略）

④這個問題解決得怎么樣（寫出問題解決的效果及反思）如《以課題研究來實現教研角色的轉變》2007、1《浙江教學研究》

（2）撰寫的技巧是遵循學術論文寫作的基本程序：擬定提綱——撰寫初稿——反復修改

如論文《中小學教科研課題相關論文的撰寫 》《中小學教師培訓》2004、7中的寫作策略

①寫作提綱的構思要力求三者（題目，分論點、子分論文）的統(tǒng)一。

要運用多向思維，確定解決問題的寫作提綱（如“課題研究的材料積累關”論文）

要緊扣相關論文題目的中心來選好分論點或子分論文（如“課題研究的總結匯報關”)②要圍繞寫作提綱選取理論論證和事例論證的材料

要根據每一個分論點（或子分論點）選好論據(如課題研究選題計劃關論文)③論文的具體寫作要圍繞提綱及選定材料進行

要圍繞著選定的論點(或子分論點)及論據進行寫作

如《以課題研究來實現教研角色的轉變》2007、1《浙江教學研究》 如《運用多媒體課件，引導學生主動探究》的寫作體會

1、在復習舊知中，巧用課件，為探究作準備。

2、在導入新知時，巧用課件，激發(fā)探究興趣

3、在新知教學中，巧用課件，引導主動探究。

4、在知識鞏固中，巧用課件，提高探究效率

5、在發(fā)展練習中，巧用課件，培養(yǎng)探究能力

6、在課堂小結中，巧用課件，促使學生探究結論 ④要注意事例論證的典型性和原創(chuàng)性

如《中小學數學教學銜接的注意點》2004、8《浙江教學研究》 如《數學能力情感目標教學的有效途徑探索》2005、8《溫州教育》）⑤要注意文字表述的統(tǒng)一性

⑥要注意對論文的修改推敲（如一中的倪志強老師論文的發(fā)表）

4、掌握課題研究報告撰寫格式和要求

▲撰寫結題報告的意義：是決定課題研究成效的重要表現。

▲研究報告類型：主要包括觀察報告（聽課反饋）、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、個案研究報告、成果推廣報告等。（1）結題報告撰寫的基本格式要求。

一是課題的提出（含課題研究的目的意義、依據等為什么進行研究的說明）二是課題的實施（指研究者按怎樣的方法和步驟來做課題或指課題操作要素及措施）

三是課題研究取得的成效（包括研究對象和研究者取得的成果）四是課題研究后的反思（包括課題研究存在的問題及建議）五是結題報告的內容提要及參考書目

總之，課題研究報告要有“三嚴”的精神即嚴肅的態(tài)度、學風、方法。（2）課題結題報告及相關材料總結示例

《提高教師教育信息技術水平的有效途徑探索》課題主報告

教育幼兒園省級課題《開發(fā)地方課程資源，創(chuàng)特色幼兒園的實踐探索》結題報告基本結構

[內容提要] 開發(fā)和利用海島園本課程資源，無論從理論和實踐兩方面來講，都有著深遠的意義。本課題報告重點從課題實施的兩大方面入手，一是提出“如何有效開發(fā)海島幼教課程資源，豐富園本課程”問題，解決這一問題的實施策略有：（1）提出園本課程資源開發(fā)的設想及目標；（2）確定園本課程開發(fā)的原則和內容；（3）圍繞主干課題確定子課題研究來支撐課程資源的開發(fā)；（4）制定規(guī)劃措施，創(chuàng)設開發(fā)課程資源的有利條件；（5）提出統(tǒng)一的課程資源教案編寫體例和教學建議。這五方面是園本課程資源開發(fā)的方法與策略，很有實踐指導意義。二是提出“如何利用園本課程資源，創(chuàng)建特色幼兒園”的中心問題，其主要做法有四方面：（1）是讓五大主題的課程資源融入學科教學和幼兒的一日活動中；（2）是注重全員參與，研訓結合，增強運用園本課程資源意識；（3）是注意非課程資源的運用，構建以幼兒發(fā)展為本的特色課程；（4）是走近幼兒，把幼兒感興趣的事物作為園本課程資源的基本內容。這些具體做法在利用園本課程資源中發(fā)揮了重大的作用，有著較強的原創(chuàng)性和操作性。

三、努力克服研究論文寫作過程中的幾種常見問題

（1）在選題上存在的問題

①選題太大（如《談教科研方法》）

②選題過難（如中小學創(chuàng)新教學模式研究）

③選題陳舊（如《小學數學精講巧練的探索》

④選題太長（如〈講授法、討論法、自學法在中學語文教學中的效果比較與實驗〉

⑤選題有誤導（如〈教學反思不利于教師專業(yè)發(fā)展〉（2）在選材上存在的問題 ①內容不全（開頭與結尾往往比較單薄，只重視我是怎么做的，忽視我為什么要這樣做及這樣做要達到目的及分析）

②文章內容與文章題目及標題不符

③關鍵概念表述有誤（關鍵詞的表述有錯誤和表述不全不當，會影響整篇文章的邏輯性）

④羅列事實，線條龐雜（不能提煉自己的基本觀點或做法，對自己的材料，事實沒有作精心的整理和歸納）

⑤內容繁瑣，缺乏新意（寫作提綱內容繁多，但缺乏自己的新見解、新觀念、新材料。出現觀點不新、，材料不典型，寫法沒特色）（3）在論文結構上存在的問題

①通篇文章無標題

②整篇文章的標題序號混亂

③提綱與題目所規(guī)定的主題不符

④文章的文體與寫作的格式不相符

⑤提綱缺乏嚴密的內在邏輯聯系

四、要在不斷的寫作實踐和反思中感悟寫作之道

相關鏈接：《中小學課題相關論文評比的參考標準》《評比結果》

主要包括五看：一看題目二看論點 三看選材 四看結構 五看語言

教師如何撰寫案例

（一）教育教學案例的類型

1、主要包括課題實踐課的教案、教育敘事（狹義教學案例）、說課稿、課例評析、教育教學片斷反思、課題活動體會等

如本人《數學探究能力培養(yǎng)》課題的案例： ▲《尋找數學能力情感目標落實的有效載體》 ▲《通過例題的多解教學、培養(yǎng)學生探究能力》

（二）狹義教學案例的撰寫示例：背景+事件敘述+反思評述

如本人92年寫過的一篇數學案例論文《要重視研究學生的列式理由》

▲如《向教材質疑》（素質教育教學案例精選）

（1）背景：實施素質教育的核心問題在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（2）事件：在教學《落花生》一課時，某生對著名作家許地生的文章提出質疑：“老師，這篇

文章的語言太單調，老是誰說，誰說，提示語沒有變化”。上單元的寫作要求中提到：寫人物語

言前運用提示寫出人物說話的動作、神態(tài)、語氣等，這樣一來可以使內容更具體。這位同學 的質疑使老師和同學都感到困惑。但老師肯定了這位同學敢于懷疑，敢于質問的創(chuàng)新精神，還提議讓這位學生回家后大膽對文章的提建議，讓這位學生回家后大膽對文章的提示語進行

修改，果然取得很好的教學效果。

（3）反思評述：這次成功的教學實踐讓我體會到，創(chuàng)造力是人的一種潛能。在教學中鼓勵學生

大膽質疑，能激活學生思維品質，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段之一。用夾敘夾議方式寫成的成功教育案例——上海市七寶中學青年教師王紅寫過的一篇

《走近語文教學的藝術殿堂》。案例寫得是在一次作文講評劉上，讓一位男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的學生遭到了哄笑。案例中這樣寫道：

臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟；初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的的點自信。眼前的這個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽這下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現臺下早已經有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

{上海市教委副主任點評}：有口吃的孩子說不話了，一般好教師的處理方式是：“沒關系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。：但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘的。要做到這一點，關鍵是在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設計好的教學過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。這下案例通過生動細致的描述和準確到位的點評，反映了一位青年教師在以學生為本的教育思想的指導下，如何處理課堂上的突發(fā)事件的經過，給人以啟迪。

▲如教育幼兒園老師的優(yōu)秀課題相關案例：《我喜歡念歌謠——天黑黑》的二次創(chuàng)編教學反思。

3、相關鏈接：縣教科室課題相關案例評比的幾點說明 《評比結果》 2007、4、21

第三篇：淺談教師如何撰寫教育論文

淺談教師如何撰寫教育論文

教科研能力是現代教師必備的基本素質之一。撰寫教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現實狀況是部分中青年教師對撰寫教育論文認識不夠、信心不足。因此,筆者——一個多次發(fā)表文章的一線教師,想與大家談談撰寫教育教學論文的粗淺認識,期望本人的拙見能對朋友有一點點啟發(fā)。

一、對教育論文界定的認識

論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個問題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問題、說明道理也。通俗一點講,你寫的文章是對某一個問題的認識,并說明為什么有這樣的認識,這就是論文。如果研究的問題在教育教學的范疇內就稱為教育論文。

部分教師之所以不敢寫論文,無非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認識上的一個誤區(qū)。其實,現在教育界對論文的要求并不很高,論文的內涵被縮小了,外延被擴大了,報刊上常見的教材分析、教法研究、學法研究、解題研究、課例評點、教學一得、育人一得等等,均看成是教育教學論文。

二、撰寫教育論文的意義 1.教育論文是社會共享的精神財富

論文一旦公開發(fā)表,便立即產生它的社會價值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質財富都無與倫比的價值作用。尤其是教育報刊的發(fā)行量很大,讀者往往有幾萬,幾十萬之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質量的教育論文不僅可以永載史冊,而且也是為社會創(chuàng)造的精神財富,是對教育事業(yè)的貢獻,是對人類進步的貢獻。

2.教育論文的數量和質量是學校辦學水平的重要標志之一

在改革日趨深化,競爭日趨激烈的新形勢下,對許多學校而言,“科研學校”、“科研興教”已不再停留在空喊口號的層面上,明智的學校領導人重視教科研工作,獎勵教師寫教育論文,其目的是為了學校的生存和發(fā)展,是為了學校的聲譽和知名度。無怪乎,時下媒體報道一所先進學校時,總少不了介紹教科研情況及論文發(fā)表了多少篇。3.教育論文有利于教師素質的提高

21世紀的教師應具備哪些素質?其中不可或缺的一項是教科研能力。面對未來的教育,我們廣大教師應該向科研型、學者型、特長型的方向發(fā)展。撰寫教育論文能加速這一發(fā)展的進程。寫教育論文離不開教育教學的實踐,離不開學習和研究,所以說,撰寫論文的過程,就是教學業(yè)務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是實現由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程；就是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。4.學生是教育論文的直接受益者

目前,廣大教師所寫的教育論文,大多是教育教學工作的經驗總結,或者是對教材教法研究的成果,從實踐中來,又運用到實踐中去,直接得益的首先是自己所教的學生。如果論文發(fā)表在以學生為讀者的報刊上,無異于對幾萬、幾十萬學生做了一次輔導。

概而言之,撰寫教育論文的意義在于社會受益、學校受益、教師受益、學生受益。

三、教育論文的結構和要求

教育論文一般由題目、作者單位、姓名、內容提要、正文、參考文獻等五個部分組成。1.論文題目

題目即論文的題名,它是論文的窗口,也稱論文的眼睛。題目是論文內容的高度概括,論文通過題目傳神韻、顯精神、見水平。擬定 論文題目的具體要求是:(1)以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容。使讀者看到了論文 題目,就立即知道 論文的特定內容是什么。

(2)力求簡括、高度濃縮。論文題目一般不超過20個字,若較長,可加副標題。

(3)書寫要規(guī)范。論文題目寫在頁首,通欄居中橫寫,上下各空一行。要注意:論文題目中間可加標點(或以一空格代標點),題目末尾不加標點,題目較長轉行時,不要把一個完整的詞分割開,力求整體美,和諧美、對稱美。2.論文作者

作者單位、姓名寫在論文題目下方,最好在單位后面寫上郵政編碼。3.內容提要

內容提要是論文內容的高度概括。但絕大多數報刊不作要求。4.論文正文

正文由引論、本論、結論三部分組成。

(1)引論就是論文的開頭話,或叫起始段。引論的內容是交代背景、提出論點或論題。開頭話不太好寫,俗話說“萬事開頭難”,寫論文亦如此。引論要寫得簡潔明了、獨具風格、引人入勝,是需要下一番功夫的。引論不宜過長,通常不超過兩百字。

(2)本論是論文的主干部分。寫好這部分的關鍵在于論證,即以理論論據或事實論據論證引論中所提出的論點。理論論據要注意科學性和邏輯性,科學性永遠占主導地位。事實論據要可靠,要有說服力。論證中要特別詳細闡明作者自己的獨特見解,求新、求異、求實是論文學術水平高低的主要標準。如果以理論論據為主,論文的理論性就較強,可稱為理論型論文,如果以事實論據為主,論文的經驗性就較強,可稱為經驗性論文。篇幅較短的論文,其本論部分可以一氣呵成,若篇幅較長,則可設大小標題。

(3)結論部分必須概括論點,突出主旨,或者提出研究的價值與意義。文字不宜過長,要特別精煉,要畫龍點睛,而不可畫蛇添足。5.教育論文的參考文獻

如果論文中引用了他人的重要論點或有關資料,就要在最后的參考文獻中注明被引用的書刊名稱、期號、題名及作者姓名。這有三個作用:其一,說明有可靠的依據,增強自己所寫論文的說服力；其二,尊重他人的勞動成果；第三,避免有剽竊之嫌。

上述五個部分中,通常可省去內容提要和參考文獻,正文中的結論亦可略去不寫。一般情況下,作為論文至少要有題目,引論和本論。

四、撰寫教育論文的一般步驟

第一步:定題選材———注重實踐性和針對性

教育論文的題材從哪里來?主要來自于教育教學工作的實際需要和作者本人的實際感受。我們身在教學第一線,天天上課,天天與學生交往,只要做寫作的有心人,題材多得很。討論或爭論一個問題、聽其他教師的課得到的一點啟發(fā)、學生學習中存在的典型問題、對教材教法的一種見解等等都是極好的寫作素材。

第二步:立意定題———注重明確性和新穎性

立意就是確定論文的中心思想,即主題。主題是作者對材料意義的一種判斷,也是作者通過材料要表達的認識和對論文中所提出問題的總評價。它是論文的靈魂。主題確定了,文章的內容就要緊扣主題,突出主題,服務主題。主題確定以后定題名。

第三步:謀篇布局———注重嚴謹性和技巧性

這一步的任務是設計論文的結構,確定層次順序。通俗一點講,就是先寫什么,后寫什么,構思一個總體規(guī)劃或叫框架。具體操作就是列 論文提綱。教育論文的結構等同語文中議論文的結構,有并列式、總分式、遞進式、對照式四種。最常見、最常用的是并列式。

第四步:撰寫初稿———注重層次性和獨特性 在準備好充分的材料,擬定好論文提綱的基礎上,便可按論文格式和寫作要求撰寫初稿。論文正文部分的撰寫前面已作了說明,這里再談幾點具體要求:(1)即事論理。教育論文畢竟屬于議論文文體,議論性是最起碼的要求,切忌停留在干巴巴的條文式列舉中,也不可滿足于教學現象的描述,要著力提升議論的層次,從理論高度闡明自己的論點。最忌論證不足而妄下結論。

(2)突出主題。寫論文最重要的技巧就在于使材料更集中,主題更鮮明。初寫論文者要防止文不對題或離題太遠。

(3)分清層次。論文不能繁瑣冗長,東扯西拉。層次分明、前后呼應、首尾一貫、邏輯嚴謹是論文的基本要求。

(4)見解獨特。高質量論文一定要有自己獨特的見解。這就要求我們勤于思考、善于思考、敢于思考?！鞍涌磻蛟我?都是聽人說短長”,跟在別人后面人云亦云,無論如何是寫不出好文章來的。

第五步:修改定稿———注重科學性和規(guī)范性

教育論文的初稿完成后要反復檢查、修改,不要急于打印成文。主要檢查有無科學性錯誤、題目是否貼切、材料與主題是否統(tǒng)一、結構是否嚴謹、論點是否明確、論據是否充分、詞語是否準確、行文是否規(guī)范等等。

恕我直言,大多數老師都不太注意行文的規(guī)范。那么,行文應符合哪些規(guī)范呢?主要有:(1)結構格式規(guī)范；(2)文字表達規(guī)范；(3)標號標題規(guī)范；(4)留空轉行規(guī)范；(5)符號圖表規(guī)范；(6)標點使用規(guī)范。這些規(guī)范的具體要求請參閱課本。要注意,平時寫教案、寫計劃和總結、試卷編制等均要重視行文規(guī)范。

論文完稿以后,最好請別人看看。“自古學者必有師”,多傾聽他人的意見,對提高寫作水平很有幫助。

五、寫教育論文的幾點做法和體會

1.調整心態(tài),樹立自信。一個人要想有所成就,必須對自己的事業(yè)充滿信心。寫作是一種智力活動,需要積極的思維,更需要積極的心態(tài)。心懷厭倦,浮躁不安,何來文思泉涌,下筆有神?廣大中青年教師應挖掘自己的潛力,要看到許多有利條件?，F在報刊雜志種類多,稿件需求量大,各種論文評比活動也很頻繁,因此發(fā)表論文的機會也就多了。當然,重在實踐,貴在參與,教育論文發(fā)表并非寫論文的惟一目的。

2.持之以恒,必見成效。初寫論文者,很難一下子就寫出高質量的論文來,也很難一投就中,這就需要恒心。要在寫作實踐中不斷提高自己的文字表達能力和理論水平,要善于總結經驗教訓,探索寫稿和投稿的規(guī)律,不懈努力,才會有所收獲。

3.加強學習,重視積累。文筆優(yōu)美、句式整齊、結構嚴謹、見解獨特的妙文佳作是靠不斷地學習學出來的,是靠不停地練筆練出來的?！案呱讲粭壉?故能就其大；江河不涓細流,故能成其長”。教學研究能力的提高同樣要靠平時悄聲無息、天長日久的學習和積累。4.忙里偷閑,苦中尋樂。自古以來,做文章就是苦差事。曹雪芹寫完《石頭記》后嘆曰:“字字看來都是血,十年辛苦不尋常”。然而,苦中苦,樂中樂,沒有苦就沒有樂。要知道,苦和樂是推動人前進的兩只輪子。當一篇論文完稿后,享受到的是創(chuàng)造之樂、成功之樂。在這種神圣的精神追求中,我們更能體味到人生的價值,又何樂而不為呢？

第四篇：如何撰寫教育教學案例(論文)

如何撰寫教育教學案例

觀音閣小學李箏

教育教學案例是教師在教育教學過程中，對教學的重點、難點、教育偶發(fā)事件和有意義的、典型的教育教學事例處理過程、方法和具體教育教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。有人也把教育教學案例稱作教育敘事。

教育教學案例應該包含的要素包括：背景、主題、細節(jié)、結果、評析。教育教學案例與論文是有區(qū)別的。論文案例的文體表述方式以說理為目的，以議論為主。教育教學案例則以記錄為目的，以敘事為主，兼有議論和說明，是通過故事說明道理。教育教學案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

教育教學案例常見的有四種類型。一，意外式案例。這一類案例的特點是：出乎意料之外，但在情理之中；問題格外集中，矛盾十分突出；故事情節(jié)不復雜，但能使人由小見大、深受啟示。二，主題式案例。這一類案例的特點是：主題鮮明，內容新穎；注重專題研究，富有學術價值。三，綜合式案例。這是師生運用教材中的一課或一節(jié)內容進行教學的典型實例。例如，師生運用語文課本中的一篇課文進行教學的案例，或運用數學課本中的一節(jié)進行教學的案例都屬于綜合式案例。四，課題研究式案例。這是學生在教師引導下，按課題展開自主研究的典型實例。這種案例基本上是通過綜合實踐活動課的學習活動開發(fā)的。

只有完全了解教育教學案例，才能撰寫好的教育教學案例。

第五篇：讀《教師如何撰寫教育論文

讀《教師如何撰寫教育論文》后感

作為一名耕耘在幼教第一線11載的普通老師，有的更多的是教育教學經驗，這些教學經驗無疑成為了我撰寫論文肥沃的土壤，憑借這些教育經驗，我不斷的提升和凝練，嘗試著寫各種各樣的論文，這些論文都離不開實踐。然而當一篇論文寫完了以后，我常常被自己寫的論文的固有模式限制，一篇論文雖然會反復的修改，但是修改的更多的往往是一些細節(jié)和一些詞句是否有矛盾，對于自己論文中真正存在的一些實質性問題把握不到位，這樣導致了一個嚴重的后果就是我的論文有量無質，如何能夠撰寫出一篇有質，含金量比較高的論文呢，我想修改是關鍵。今天有幸閱讀了《教師如何寫教育論文》一書，對第108頁“修改定稿”篇有了很深的理解。

“文章不厭百回改，一詩千改心始安”，正如魯迅先生說的“好文章是改出來的?！毙薷氖钦撐膶懽鞯闹匾h(huán)節(jié)，而我在寫論文的時候缺乏的就是修改的環(huán)節(jié)，或者說是自己根本不知道如何修改，一篇論文完成了以后，只會修改一些詞句，不能很好的抓住論文的核心問題修改。

其實修改的方式有很多，修改的時候正確把握論文的結構是關鍵，那么如何修改論文的結構呢，通過學習，我得出三個方面的結論。

第一，層次是否清楚，思路是否通暢。一般可以先從大小標題之間的關系來看文章的思路和層次。如果論文不設小標題，則必須從內容去判斷。例如，文章在內容上是否符合“提出問題，分析問題，解決問題”的邏輯聯系；全文的布局、層次和段落的安排是否有條理；層次的脈絡是否分明、順暢；各段的分論點是否明確、協調；對雜亂無章的闡述要疏理通順；刪去重復和矛盾的地方，補上缺少的部分，達到全文意思上連貫通暢。

第二，結構是否完整。論文要有一個完整的結構。一篇論文要有緒論、本論、結論三大部分，協調一致，即要有引人入勝的開頭，有材料有分析的論證，有鮮明有力的結尾。同時還要審視各個部分的主次、詳略是否得當。

第三，結構是否嚴密。一篇論文必須是論點與論據，大論點與小論點之間有嚴密的邏輯性。如果論文結構松散，要加以緊縮，刪去那些多余的材料，刪去添枝加葉、離題太遠或無關緊要的句段。為使結構嚴謹和諧，對全文各部分的過渡和照應、結構的銜接、語氣的連貫等方面，也要認真地考慮和修改。

結構修改的差不多以后，我覺得接下來就可以抓論文的一些細節(jié)，比如語言的推敲和錘煉，為了使語言準確、簡潔、生動，不能不錘煉字句，而錘煉字句，必須要有正確的指導思想。對語言的錘煉加工，目的是為了更好地表情達意，所以錘煉不能脫離內容的需要，去孤立地雕琢文詞，追求華麗。這是在指導思想上必須明確的。另外，在修改中要注意以下三個方面：

第一，要盡可能利用準確、生動、簡潔的語言，對生造詞語、詞類誤用、詞義混亂等用詞不當、詞不達意的毛病，要堅決改掉，堅決消滅錯別字和不規(guī)范的簡化字、自造詞。魯迅說他自己寫文章“不生造除自己之外，誰也不懂的形容詞之類”，“只有自己懂得或連自己也不懂的生造出來的字句，是不大用的”。這樣一種嚴肅認真、一絲不茍的精神，是值得我們認真學習的。

第二，對結構殘缺、結構混亂、搭配不當等不合語法的句子，要注意改正，使之合乎語言規(guī)范。杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。唐代作家皮日休說：“百煉成字，千煉成句”。字句要好，就必須反復錘煉、反復琢磨修改。

第三，要注意句子之間的邏輯聯系，力求上下貫通，語氣一致，通順流暢。

第四，檢查標點、規(guī)范書寫。標點符號是文章的構成要素之一，是文章的有機組成部分，用得恰當，能夠準確地表達內容；反之，就會影響內容的表達，甚至產生歧義。檢查標點符號，主要是看標點符號的用法是否正確，以及調整點錯位置的標點符號。修改時，要按約定俗成的用法，嚴格按規(guī)定的格式進行書寫。另外，修改時，一定要把潦草的字和不規(guī)范的字改正，抄寫時要書寫工整、字跡清楚。還有，在修改中，對論文中的圖表、符號、公式要檢查，要合乎規(guī)范，對比較復雜的容易出錯的，更應仔細校正。

一篇好的論文，修改是關鍵，今天我通過學習“修改定稿”篇，對修改論文有了更進一步的認識，“刀不磨不快，文章不改不好”古往今來好文章都必須通過反復的修改才能夠完成的，借鑒書中一些好的修改方法，把它們活用到自己的寫作中，相信一篇真正有質的論文一定能夠在全錘百“改”中成型。