第一篇：“2013春總結(jié)學(xué)為第一 教助學(xué)成”申報(bào)材料效

關(guān)注學(xué)情 享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)

---葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)“學(xué)為第一 教助學(xué)成”課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

教師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁和花朵。為了滿(mǎn)園燦爛的鮮花開(kāi)放，為了祖國(guó)稚嫩的小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，我們要發(fā)掘?qū)W生的無(wú)限潛能，讓他們自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。德國(guó)教育專(zhuān)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)劣等教師向?qū)W生奉送真理，一個(gè)優(yōu)等教師則教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?！标P(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，我們要不懈努力！

在區(qū)教育局“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想指導(dǎo)下，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，添置關(guān)于新課標(biāo)的書(shū)籍供老師們學(xué)習(xí)，并以校本培訓(xùn)為依托，以課例研究為抓手，聚焦課堂，開(kāi)展一系列活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家名師進(jìn)行專(zhuān)題講座7場(chǎng)，開(kāi)展課堂教學(xué)專(zhuān)題研究8輪，舉辦“學(xué)為第一 教助學(xué)成”教學(xué)研究沙龍4次，組織校內(nèi)競(jìng)賽課、研究課、匯報(bào)課共60余節(jié)，教師撰寫(xiě)論文案例132篇，摘抄學(xué)習(xí)筆記每人達(dá)1萬(wàn)余字。一年的改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校已形成：每每評(píng)課者，都從“假如我是學(xué)生”的視角說(shuō)感受，談建議；每每講座者，都結(jié)合具體案例，闡述“學(xué)生是最大的尺度”、“學(xué)的高峰才是課的高峰”等主張；每每執(zhí)教者，嘗試踐行從“讓學(xué)”到“讓教”的兒童課堂。扎實(shí)有效的培訓(xùn)——研討——實(shí)驗(yàn)——提升過(guò)程促進(jìn)了教師努力踐行“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想，探索課堂教學(xué)改革途徑，關(guān)注學(xué)情，感受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

一、悄然改變的課堂

在“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想引領(lǐng)下，我校教師不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷更新教育觀(guān)念、不斷改變教學(xué)行為，課堂悄然發(fā)生著改變：學(xué)生的主體地位不斷凸顯，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間得到延長(zhǎng)，學(xué)生的思維不斷得到放飛，學(xué)生間的交流增多，學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)；教師不斷走近學(xué)生，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和引領(lǐng)能力，在“學(xué)為第一 教助學(xué)成”課堂教學(xué)改革的大潮中，享受著成長(zhǎng)的痛與樂(lè)。

1.走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)情

在我校老師們的課堂教學(xué)中，老師們開(kāi)始更多關(guān)注學(xué)情。關(guān)注學(xué)情，了解孩子們學(xué)習(xí)新知前已有哪些基礎(chǔ)，能否憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取新的知識(shí)。關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)在哪兒。關(guān)注學(xué)情，引入游戲，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生親近感。關(guān)注學(xué)情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，靈活處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情靈活調(diào)整。關(guān)注學(xué)情，尊重學(xué)生的思維，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。關(guān)注學(xué)情，作業(yè)設(shè)計(jì)

注重基礎(chǔ)性和層次性，既保證所有的學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，又要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

2.解讀教材，有效指導(dǎo)。

教師要有效指導(dǎo)學(xué)生，除了解學(xué)生情況根據(jù)學(xué)生需求引導(dǎo)外，老師們還要解讀教材，才能運(yùn)用好教材。在“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想引領(lǐng)下，教師們?cè)谟行Ы庾x教材的基礎(chǔ)上，努力制定合理的學(xué)習(xí)策略，大膽設(shè)計(jì)適合學(xué)生心理年齡、適合文本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了大的學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引，學(xué)生才會(huì)有興趣去讀書(shū)，才會(huì)真正去合作學(xué)習(xí)。對(duì)教材進(jìn)行整合，抓住重點(diǎn)詞句、某一處亮點(diǎn)進(jìn)行精講精練、突破重點(diǎn)，確保每節(jié)課的優(yōu)質(zhì)高效。

3.成塊時(shí)間，學(xué)生自主

課堂上給學(xué)生成塊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己讀書(shū)思考、批注勾畫(huà)、質(zhì)疑問(wèn)難、嘗試練習(xí)、相互交流，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟新知形成的過(guò)程。探索小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究, 培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，尋找學(xué)生樂(lè)于接受的方式，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成效。

4.學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

基礎(chǔ)教育歸根到底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂效率的有效手段。課堂中我校教師們教給學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，課前檢查了解學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊讀邊勾畫(huà)，閱讀批注，聯(lián)系上下文讀書(shū)思考，課內(nèi)與課外結(jié)合拓展，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)間的關(guān)聯(lián)、前后聯(lián)系學(xué)習(xí)，進(jìn)行單元總結(jié)，錯(cuò)題成集，評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽表達(dá)、思考補(bǔ)充、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、及時(shí)訂正、不懂要問(wèn)等等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能從課堂向課外延伸。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效

增加作業(yè)的層次性、趣味性和多樣化。精簡(jiǎn)常規(guī)的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、閱讀、練習(xí)等作業(yè)，增加實(shí)踐性作業(yè)，如整理書(shū)包整理房間并交流感受、看新聞聯(lián)播、了解天下奇聞趣事、家庭故事會(huì)或賽詩(shī)會(huì)、做小賀卡、學(xué)洗碗等家務(wù)、大聲讀課文畫(huà)想象圖、用“愛(ài)”字開(kāi)頭詞語(yǔ)接龍或給母親朗誦關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)、日積月累的詞語(yǔ)用編故事的形式記憶等。結(jié)合體質(zhì)測(cè)評(píng)和科技節(jié)“八個(gè)一”活動(dòng)，布置體藝科學(xué)活動(dòng)有關(guān)的作業(yè)。如體育家庭作業(yè)進(jìn)入班級(jí)Q群，做仰臥起坐50個(gè)。觀(guān)看一場(chǎng)球賽。觀(guān)察一樣小植物、尋找家鄉(xiāng)美上交攝影照片等作為無(wú)書(shū)面作業(yè)日的作業(yè)。

二、不懈探索的過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)篇： “學(xué)為第一 教助學(xué)成” 專(zhuān)題學(xué)習(xí)

要有效推進(jìn)“學(xué)為第一 教助學(xué)成”課堂教學(xué)改革，首先要讓觀(guān)念深入教師心中。唯有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷更新觀(guān)念，不斷進(jìn)步。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此十分重視，建立學(xué)習(xí)制度，聘請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)名師講壇，開(kāi)展校本培訓(xùn)。

1.建立學(xué)習(xí)體制，提升教師素養(yǎng)。

為促進(jìn)老師們透徹理解并實(shí)踐“學(xué)為第一 教助學(xué)成”的課堂教學(xué)思想，我校分學(xué)科為老師們購(gòu)買(mǎi)新課標(biāo)下課堂教學(xué)的相關(guān)書(shū)籍100多本。要求老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每月至少撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記2頁(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以解讀領(lǐng)悟新課標(biāo)為主，以閱讀教育名著為主，結(jié)合博覽群書(shū)；學(xué)習(xí)形式以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)結(jié)合；考核結(jié)果以檢查交流讀書(shū)筆記和讀后感相結(jié)合,鼓勵(lì)教師廣聞博覽，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)集錦，充電學(xué)習(xí)提升教師專(zhuān)業(yè)文化水平。

2.邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，促進(jìn)觀(guān)念轉(zhuǎn)變。

為幫助老師們深入領(lǐng)會(huì)“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想，讓我們的課堂學(xué)生能夠站在中央，學(xué)校邀請(qǐng)馮局長(zhǎng)到校做“學(xué)為第一 教助學(xué)成”專(zhuān)題講座，馮局長(zhǎng)以生動(dòng)的事例，讓老師們更清楚如何踐行“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想。我們還請(qǐng)區(qū)教研室語(yǔ)文教研員喬能俊老師到校為老師們作“改變從關(guān)注學(xué)生開(kāi)始”的專(zhuān)題講座，重構(gòu)我們的課堂圖景：通過(guò)尋找更多的“學(xué)”的證據(jù)，回答教師“教”的合宜性問(wèn)題。讓老師們明確了教學(xué)技巧的價(jià)值體現(xiàn)在“學(xué)”的改進(jìn)上。離開(kāi)對(duì)“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的真切關(guān)注，教學(xué)技巧就失去合理性。同時(shí)我們還邀請(qǐng)區(qū)專(zhuān)職督學(xué)林玲校長(zhǎng)為語(yǔ)文研討課評(píng)課，為語(yǔ)文課堂教學(xué)把脈問(wèn)診，指導(dǎo)老師們合作學(xué)習(xí)不是形式，而是讓孩子們真正會(huì)學(xué)習(xí)。此外，市區(qū)教育專(zhuān)家到校視導(dǎo)高效課堂創(chuàng)建給予指導(dǎo)，區(qū)教育局專(zhuān)家徐虹蘭書(shū)記、李圣榮主任、孟主任等多次走進(jìn)我校課堂聽(tīng)課指導(dǎo)。專(zhuān)家指導(dǎo)時(shí)，我校老師積極參與，在思考的基礎(chǔ)上寫(xiě)下啟迪，寫(xiě)下感悟，互相交流，有力促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。

3.開(kāi)設(shè)名師講堂，分享教育智慧。

學(xué)校充分發(fā)揮名師的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)學(xué)校的名師、學(xué)科帶頭人骨干教師，開(kāi)設(shè)名師講堂，交流課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)，思考新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)改革及發(fā)展趨勢(shì)，分享自己對(duì)“學(xué)為第一 教助學(xué)成“的思考和實(shí)踐。先后有黃唯、范濤、游麗華、凌燕群、洪艷麗、周豐泉、張曉玲等十人次登上學(xué)校名師講壇，針對(duì)自己的教學(xué)、成長(zhǎng)之路，或?qū)π抡n標(biāo)背景下的課堂教學(xué)改革及發(fā)展趨勢(shì)談自己的看法，引領(lǐng)老師們探究如何建構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)格局。區(qū)百川名師團(tuán)也到校與老師們分享與交流智慧思索精華。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)的平臺(tái)

充分利用西陵網(wǎng)校、淘師灣網(wǎng)、西陵教育等網(wǎng)站，進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與研討，提高教師

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，淡化對(duì)教材的依賴(lài)，激活他們的主動(dòng)性、研究性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。

（二）研修篇： “關(guān)注學(xué)情 因材施教”專(zhuān)題活動(dòng)

“學(xué)為第一 教助學(xué)成”，了解學(xué)生是基礎(chǔ)。為了促進(jìn)教師進(jìn)一步將目光聚焦到學(xué)生身上，進(jìn)一步了解學(xué)生，我校開(kāi)展了系列“關(guān)注學(xué)情 因材施教”專(zhuān)題活動(dòng)：熟記學(xué)情大賽、夸夸我班的潛力生。

我校開(kāi)展的“熟記學(xué)情大賽”“夸夸我班的潛力生”活動(dòng)將教師的關(guān)注點(diǎn)更多引向?qū)W生?；顒?dòng)前要求教師走近學(xué)生，從不同角度了解學(xué)生的基本情況，特別是特殊學(xué)生的基本情況，如特長(zhǎng)生、學(xué)困生、最調(diào)皮的學(xué)生、最聰明的學(xué)生、性格最突出的學(xué)生、家庭情況比較特殊的學(xué)生等，熟悉、了解、記住學(xué)生的情況，思考研究針對(duì)不同的孩子教師應(yīng)采取哪些教育教學(xué)方法，全方位看待學(xué)生。

在老師的眼中，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生個(gè)體，而不僅僅是一個(gè)學(xué)生群體，如有一位老師在教學(xué)過(guò)程中有這樣的發(fā)現(xiàn)：上課時(shí)她不是出神地望著窗外就是在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，課間總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著其他同學(xué)玩耍，卻從不參與，在這個(gè)歡樂(lè)的集體中她的孤獨(dú)和怯懦使她顯得那樣形單影只。為什么？這是個(gè)怎樣的孩子？我該怎樣幫助她？看著她孤單的身影，一連串的問(wèn)題不禁浮現(xiàn)在我的腦海中。還有老師有這樣的認(rèn)識(shí)：“遇到這樣的孩子，不能急。讓自己平靜下來(lái)，以孩子的角度來(lái)思考他們需要什么。任何時(shí)候，擁有一顆童心會(huì)給工作和生活帶來(lái)輕松和快樂(lè)。面對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要著急，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)成她的特點(diǎn)。”我們看到教室里這樣的教學(xué)實(shí)況：“同學(xué)們，一滴水對(duì)我們來(lái)說(shuō)微不足道，可是又非常重要，由water這個(gè)詞你們聯(lián)想到什么詞呢？”這時(shí)他站起來(lái)說(shuō)：“由water我想到了喝水（drink），想到如果我們不節(jié)約，地球（planet）上的水就會(huì)被我們喝完，我們生存的環(huán)境就會(huì)被破壞，我想到要在地球上種花（flower）、樹(shù)（tree）、草（grass）??”他聯(lián)想到兩百多個(gè)詞，贏(yíng)得了同學(xué)們的一片掌聲。

通過(guò)比賽形式的專(zhuān)題研修活動(dòng)，老師們進(jìn)一步了解學(xué)生的狀況，也全面的看待學(xué)生，明白學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)如何，清楚學(xué)生的興趣和難點(diǎn)在哪里，并根據(jù)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步?；顒?dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)。

（三）實(shí)戰(zhàn)篇：“學(xué)為第一 教助學(xué)成”課堂探究 1.課堂有約，診斷課堂

一切學(xué)習(xí)和交流都是為課堂做準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)變才是真正有效的轉(zhuǎn)變。學(xué)校組織教壇新秀賽課、行政蹲點(diǎn)年級(jí)組聽(tīng)課、教師申請(qǐng)校內(nèi)執(zhí)教研究課等多種“課堂

有約”活動(dòng)，對(duì)課堂進(jìn)行診斷，促使教師反觀(guān)自己課堂的問(wèn)題。以青年教師為抓手，通過(guò)青年教師賽課活動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)研究，學(xué)校組織35歲以下共33名教師參加了學(xué)校層面的教壇新秀賽，賽課結(jié)束后，分學(xué)科開(kāi)展總結(jié)與評(píng)比，深入研究學(xué)生站在中央的課堂教學(xué)模式。

2.課堂觀(guān)測(cè)，聚焦學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。評(píng)價(jià)方式的改變能有力促進(jìn)教師課堂觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。在“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校幾次修改課堂觀(guān)測(cè)表。觀(guān)測(cè)表主要分兩欄：學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)”欄設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)四項(xiàng)，其中自主學(xué)習(xí)包含自主學(xué)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)收獲、自主學(xué)習(xí)疑惑，合作學(xué)習(xí)包括合作學(xué)習(xí)時(shí)間、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)效果，全班學(xué)習(xí)包括傾聽(tīng)和表達(dá)兩方面，將關(guān)注中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，轉(zhuǎn)向?qū)W生興趣、方法、習(xí)慣、態(tài)度的培養(yǎng)?！敖處熤笇?dǎo)”包含兩項(xiàng)，學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師如何引導(dǎo)，學(xué)生理解比較膚淺發(fā)生偏差時(shí)，如何根據(jù)學(xué)生和課程的需求給予助推。課堂觀(guān)測(cè)表改變以前更多關(guān)注教師的教，關(guān)注教師引導(dǎo)下的學(xué)，轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的助推指導(dǎo)。

3.實(shí)驗(yàn)班級(jí)，重點(diǎn)探究

通過(guò)校本培訓(xùn)教師們已充分領(lǐng)悟 “學(xué)為第一 教助學(xué)成”的思想理念基礎(chǔ)上，我校選擇五名年輕肯鉆研的老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，二年級(jí)選擇兩個(gè)班、四年級(jí)選擇三個(gè)班，以自主合作學(xué)習(xí)為突破口，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，不學(xué)不教，為學(xué)而教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)訓(xùn)練，推進(jìn)“學(xué)為第一，教助學(xué)成”高效課堂研究，建構(gòu)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)格局，優(yōu)化課堂教學(xué)，研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新舉措，促進(jìn)高效課堂創(chuàng)建，并以點(diǎn)帶面，掀起新一輪課堂教學(xué)改革熱潮，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教師胡貞貞老師的課堂上，教師積極引導(dǎo)采用新穎的方法，小組合作學(xué)習(xí)，讓二年級(jí)的孩子懂得了分享與交流，共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，將一個(gè)個(gè)難題在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在互幫互助中迎刃而解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度也不斷提升。

4.反復(fù)磨課，共同成長(zhǎng)

以區(qū)教研室組織的“學(xué)為第一 教助學(xué)成“賽課為契機(jī)，進(jìn)行選拔賽，組內(nèi)磨課的基礎(chǔ)上，比賽選出參賽的老師，再次磨課，反復(fù)試教、反思，先后有老師周燕、周辛毅、汪榮、董娟娟、江書(shū)芬、廖貴艷、胡夢(mèng)妮、吳雙等執(zhí)教，各科教師參與研討，在課堂中努力踐行“學(xué)為第一 教助學(xué)成”的思想，在課堂實(shí)戰(zhàn)中磨礪本領(lǐng)。每每評(píng)課，要求老師們都從“假如我是學(xué)生”的視角說(shuō)感受，談建議。如廖貴艷老師第一次執(zhí)教后反思：在這節(jié)課中，我的每一個(gè)環(huán)節(jié)看似比較尊重學(xué)生，但是實(shí)質(zhì)仍是教師霸占著課堂。本篇

課文的生字詞比較簡(jiǎn)單，但老師仍然讓學(xué)生交流難讀的詞語(yǔ)和句子，無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，老師硬逼著學(xué)生為了提問(wèn)而提問(wèn)，完全在形式中游走。在解讀疑問(wèn)環(huán)節(jié)中，雖然出示了解決疑問(wèn)的方法，但是學(xué)生具體該如何操作呢？最終，就出現(xiàn)了師生分離的狀況。下一步我要做的是，了解學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，疑難點(diǎn)，同時(shí)教師要深鉆教材，讀出自己對(duì)生命的理解。第三次試教后她又懂得了在課堂中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，改出手時(shí)則出手，在“學(xué)為第一 教助學(xué)成”的理念指引下，“學(xué)為第一”絕不是由著學(xué)生，在學(xué)生想法出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師要引導(dǎo)；在學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，教師更要引導(dǎo)。

我校在區(qū)教育局“學(xué)為第一，教助學(xué)成”思想引領(lǐng)下，不斷追尋、不斷探索、努力在課堂教學(xué)中開(kāi)辟一片屬于學(xué)生的天地，努力提高教師指導(dǎo)的有效性。我們相信，繼續(xù)朝這個(gè)方向努力，以學(xué)情為基礎(chǔ)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多自主合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的規(guī)范，有效指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)給我們無(wú)限的驚喜。關(guān)注學(xué)情，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)！

第二篇：陳海蓉的教助學(xué)成學(xué)習(xí)心得

《學(xué)為第一，教助學(xué)成》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳海蓉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因此，提出了“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的教育新理念。通過(guò)對(duì)關(guān)于學(xué)為第一，教助學(xué)成教育新理念的學(xué)習(xí)，我有以下感悟：

一、“學(xué)為第一，教助學(xué)成”重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、“學(xué)為第一，教助學(xué)成”重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀(guān)念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）“學(xué)為第一，教助學(xué)成”來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)為第一，教助學(xué)成”重視課后的教學(xué)反思

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

四、“學(xué)為第一，教助學(xué)成”重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)是要目視黑板；老師提問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

第三篇：請(qǐng)為上春申江小區(qū)業(yè)主委員會(huì)的

請(qǐng)為上春申江小區(qū)業(yè)主委員會(huì)的“小區(qū)業(yè)主公約”寫(xiě)總則三條和附則兩條。

參考范文：

小區(qū)業(yè)主公約

總則

第一條：為保障本物業(yè)的依法與合理使用、維護(hù)、管理，建立良好的公共秩序，營(yíng)造安全、文明的生活、工作環(huán)境，維護(hù)業(yè)主的共同利益與合法權(quán)益，制定本物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的業(yè)主公約（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本公約）。

第二條：本公約根據(jù)《物業(yè)管理?xiàng)l例》等相關(guān)法規(guī)和政策規(guī)定。

第三條：本公約對(duì)物業(yè)的使用、維護(hù)、管理，業(yè)主的共同利益，業(yè)主應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，違反公約應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任等事項(xiàng)依法作出約定，對(duì)物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)全體業(yè)主和物業(yè)使用人均有約束力。

附則

第二十四條：本公約自業(yè)主大會(huì)會(huì)議通過(guò)之日起執(zhí)行；本公約的修訂經(jīng)業(yè)主大會(huì)會(huì)議通過(guò)。

第二十五條：制定和修改的業(yè)主公約，按規(guī)定報(bào)當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理主管部門(mén)備案。

4、請(qǐng)以蘇州市人民政府的名義，轉(zhuǎn)發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于制止濫發(fā)各種獎(jiǎng)券的通知》給下屬各區(qū)縣人民政府、市屬各機(jī)關(guān)。

參考范文：

蘇州市人民政府轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)務(wù)院關(guān)于制止濫發(fā)各種獎(jiǎng)券的通知

市下屬各區(qū)縣人民政府、市屬各機(jī)關(guān)：

現(xiàn)將《國(guó)務(wù)院關(guān)于制止濫發(fā)各種獎(jiǎng)券的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

濫發(fā)各種獎(jiǎng)券的現(xiàn)象，已引起廣大人民群眾強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。這些做法，嚴(yán)重?fù)p害群眾的利益，腐蝕人們的思想，已經(jīng)造成不良后果。請(qǐng)各級(jí)政府和機(jī)關(guān)引起重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于制止濫發(fā)各種獎(jiǎng)券的通知》，對(duì)照自身問(wèn)題，切實(shí)整改，徹底杜絕濫發(fā)獎(jiǎng)券現(xiàn)象。

附件：《國(guó)務(wù)院關(guān)于制止濫發(fā)各種獎(jiǎng)券的通知》一份

蘇州市人民政府

某年某月某日

1、請(qǐng)你給教材《應(yīng)用文寫(xiě)作教程》寫(xiě)一份介紹。

參考范文：

《應(yīng)用文寫(xiě)作教程》由陸亞萍、詹丹、張彪等老師編著，復(fù)旦大學(xué)出版社出版。教程分上、中、下三編，上編為基礎(chǔ)知識(shí)，共三章。主要介紹應(yīng)用文及寫(xiě)作的基本概念及相關(guān)知識(shí)。中編為文體例說(shuō)，共三章，分別為法定公文、日常事務(wù)應(yīng)用文、商務(wù)應(yīng)用文。下編為訓(xùn)練和答疑，共二章，一章是應(yīng)用文寫(xiě)作常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng)，另一章是應(yīng)用文寫(xiě)作答疑。除此之外，教程最后還有一個(gè)附錄。

該教材的特點(diǎn)是既有精準(zhǔn)的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)；又有豐富、貼切的案例與評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，便于掌握寫(xiě)作方法。教材切合電大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，深學(xué)生喜愛(ài)。

關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中央電大《關(guān)于加強(qiáng)考場(chǎng)管理的通知》的通知

各分校、直屬工作站：

全市電大清理整頓考點(diǎn)工作已在2011年11月作了安排，現(xiàn)將中央電大電?？迹?011）30號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)考場(chǎng)管理的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹落實(shí)，加強(qiáng)考試管理，抓好考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)是廣播電視大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分，是關(guān)系到廣播電視大學(xué)生存與發(fā)展的大問(wèn)題。電大系統(tǒng)多年來(lái)注重考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)和考試管理工作，得到了社會(huì)好評(píng)，樹(shù)立了良好的社會(huì)聲譽(yù),但是也存在著考風(fēng)考紀(jì)不夠嚴(yán)格、考試舞弊和替考等現(xiàn)象。為進(jìn)一步加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，凈化校園環(huán)境，狠剎各種違紀(jì)、舞弊歪風(fēng)，保障電大考試的質(zhì)量，促進(jìn)廣播電視大學(xué)高等學(xué)歷教育健康發(fā)展，根據(jù)教育部的有關(guān)精神，結(jié)合電大教育的實(shí)際要求，積極與社會(huì)丑惡現(xiàn)象、教育領(lǐng)域的考試腐敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。各級(jí)考試管理人員、監(jiān)考老師要認(rèn)真履行工作職責(zé)，從源頭上堵住各種違紀(jì)、舞弊事件的發(fā)生，努力把好考試關(guān)，為培養(yǎng)合格人才做出貢獻(xiàn)。

附：《關(guān)于加強(qiáng)考場(chǎng)管理的通知》

上海電大教務(wù)處2012-6-26

小結(jié)

第四篇：我 為 青 年 教 師 吶 喊 助 威

我 為 青 年 教 師 吶 喊 助 威

——參加泰豐學(xué)區(qū)青年教師教學(xué)比武活動(dòng)有感

莫市中學(xué)鐘皦

二〇一四年四月二十四日早上八點(diǎn)鐘，我滿(mǎn)懷一顆誠(chéng)摯的心情，向年輕教師學(xué)習(xí)的心情來(lái)到泰豐小學(xué)，全程參加了泰豐學(xué)區(qū)青年教師教學(xué)比武聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)了五位年青的公開(kāi)課。感慨頗多：從他們執(zhí)教的態(tài)度和熱情，看到了孩子們享受教育的快樂(lè)；在他們的身上，我看到了我處振新教育的希望。

首先，讓我感謝泰豐學(xué)區(qū)為我們搭建這次學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

其次，我要感謝五位青年教師為我們帶來(lái)了精彩的課堂呈現(xiàn)： 李莉老師執(zhí)教五年級(jí)的音樂(lè)欣賞課《唱臉譜》，由臉譜的欣賞導(dǎo)入本堂課的知識(shí)點(diǎn)，從歌曲（詞）的分段欣賞到細(xì)說(shuō)臉譜與人物性格（10種臉譜），從制作手法到聲音，再欣賞再演藝等??李老師自始至終將師生的雙邊活動(dòng)穿插整個(gè)課堂之中，既有知識(shí)的傳授，又有學(xué)生對(duì)歌曲理解的表情的演藝。真正體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的真正含義。由此可見(jiàn)教師的功底深厚。

吳本艷老師執(zhí)教的三年級(jí)的音樂(lè)《小駱駝》，可謂是精彩多多，學(xué)生樂(lè)學(xué)不疲，吳老師用美妙的聲音和形象的肢體語(yǔ)言，把學(xué)生和在座的聽(tīng)課教師帶入沙漠中，在沙漠中懷著信念和向往，經(jīng)歷苦難和磨練，在小駱駝的陪伴下，艱難的走出了沙漠，感受了勝利者的喜悅，在這堂課中，學(xué)生和我們聽(tīng)課者都在享受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、融入音樂(lè)、參與音樂(lè)會(huì)。我們都是演唱者、舞蹈者，從中感受快樂(lè)。

呂晨偉老師的五年級(jí)體育課《花樣跳繩》，由于受天氣的影響，場(chǎng)地的限制，只能在教室進(jìn)行，但呂老師還是一絲不茍，按照自己平時(shí)的教學(xué)態(tài)度和執(zhí)教精神，按預(yù)備訓(xùn)練——新授——鞏固訓(xùn)練進(jìn)行，重點(diǎn)突破技能難點(diǎn)，體現(xiàn)出“人人健身，人人強(qiáng)體”、“我運(yùn)動(dòng)，我健康”體育理念。教師的在規(guī)范動(dòng)作、落實(shí)技能方面講解仔細(xì)、示范具體。讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得盡興。

黃文莉老師執(zhí)教的小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)更讓我耳目一新：吳老師用感人的故事情景、親切的語(yǔ)言把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究之中，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，由能夠整數(shù)分到不能整個(gè)分，引入了一半，一半的表示方法的探討，教師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)和準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言揭示了分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式、讀法的認(rèn)識(shí)，通過(guò)找，辨識(shí)來(lái)鞏固新知，師生雙邊活動(dòng)恰當(dāng)，教師鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

崔雪老師執(zhí)教的小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)《采松果》（兩位數(shù)加減一位數(shù)）：老師通過(guò)情景把學(xué)生引入讀圖、從圖中搜集信息，提出問(wèn)題，組織學(xué)生解決問(wèn)題，有機(jī)把學(xué)生帶入了新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解、運(yùn)用之中，得出了二位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算三種方法，大膽讓學(xué)生得出自己的算法，學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到本堂課的教學(xué)目的。

在評(píng)課活動(dòng)中，執(zhí)教青年教師們談自己課前準(zhǔn)備及課后思考，講述初為人師的執(zhí)著精神，描述教書(shū)育人的艱辛與快樂(lè)，交流著自己的成敗得失。

我的教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何讓學(xué)生學(xué)得更

有興趣；有的設(shè)計(jì)在精讀感悟部分，以點(diǎn)撥來(lái)牽引，來(lái)學(xué)習(xí)；有的以自學(xué)為主，暢想學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旋律；有的以情感為線(xiàn)，學(xué)文為情服務(wù)；有的設(shè)計(jì)想象填補(bǔ)空白，給課堂更多的生成空間；有的讀書(shū)方法設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生始終圍繞文章的題眼來(lái)讀書(shū)，感悟；有的導(dǎo)入設(shè)計(jì)情趣盎然，有的精讀設(shè)計(jì)新穎別致，有的作業(yè)設(shè)計(jì)別具一格------聽(tīng)著青年教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的說(shuō)課，作為評(píng)委心中其實(shí)很是慚愧。長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)！從他們朝氣蓬勃的身上感受到了青春的活力，也加緊了要自己我學(xué)習(xí)的需要。現(xiàn)在的青年教師天資較好，再加上學(xué)校這樣豐厚的文化浸養(yǎng)，教壇閃亮的星星中他們一定是最亮的！

我真心為青年教師喝彩。在評(píng)課上，我們的青年教師侃侃而談，或結(jié)合自己的課堂，或講述自己的教育故事，或感悟?qū)逃睦斫?。我們的交流雖然角度不一，但不乏思想，不乏深刻，言之有物，言之有理，能如此地思考，真的難能可貴。

我真心為青年教師喝彩。在課堂中適時(shí)呈現(xiàn)閃光的地方，尋找自己教學(xué)中的不足；能擦亮“鏡子”仔細(xì)觀(guān)看自己的課堂中，找準(zhǔn)自我努力的方向；能一邊工作，一邊擠出時(shí)間研讀教材及教法，及時(shí)記錄自己的想法，都在教學(xué)之余思考著、耕耘著。

我真心為青年教師喝彩。學(xué)校因?yàn)槟銈兏@得生機(jī)勃勃，孩子因?yàn)槟銈兏訜釔?ài)學(xué)習(xí)。掌聲送給所有的青年教師。

第五篇：第一學(xué)期送教總結(jié)

溪口鎮(zhèn)中心小學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期

“送教上門(mén)”工作總結(jié)

哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的凝聚。今年，我校承擔(dān)起了“送教上門(mén)”的重任。在上級(jí)政府的支持和教育局的重視下，我?！八徒躺祥T(mén)”工作已逐步走上正軌，在這過(guò)程中，也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛(ài)心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力?，F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、確定對(duì)象，精心準(zhǔn)備

我校遵循家庭自愿、送教上門(mén)、免費(fèi)教育的原則，經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查摸底、入戶(hù)家訪(fǎng)，核實(shí)了基本情況的基礎(chǔ)上，確定2名“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象。這2位特殊兒童都是重度殘疾。為了肩負(fù)起責(zé)任，履行義務(wù)，學(xué)校成立了 “送教上門(mén)”工作小組，“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象列入學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理。確定了送教上門(mén)的對(duì)象后，接下來(lái)就是對(duì)每一個(gè)對(duì)象進(jìn)行深入分析，然后做出送教方案實(shí)施送教。具體做法是：

1、與家長(zhǎng)溝通，了解對(duì)象情況

送教對(duì)象由于從沒(méi)有接受過(guò)教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過(guò)一般的交流、觀(guān)察甚至評(píng)估不能全面地了解其情況。我校先把送教上門(mén)的打算告訴家長(zhǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得了互動(dòng)，贏(yíng)得了他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)了她們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了人性的溫暖、社會(huì)的關(guān)注。送教老師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況一般包括家庭成員、兒童的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子的溝通方式、兒童經(jīng)常或喜歡做的事情、兒童的需要、兒童的脾氣、性格等。

2．制定送教方案

我校和送教老師在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別后，立刻制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。根據(jù)教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，開(kāi)設(shè)生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、音樂(lè)、康復(fù)訓(xùn)練等課程，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教學(xué)方法服務(wù)每個(gè)“送教上門(mén)”的對(duì)象。但在教育方案制定之前，先征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認(rèn)可，讓家長(zhǎng)更好地參與到孩子的教育訓(xùn)練，可行性也就更強(qiáng)。具體送教時(shí)間由學(xué)校、送教老師與該對(duì)象的家長(zhǎng)協(xié)商而定。所定的送教時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，基本上是家長(zhǎng)也在場(chǎng)，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。同時(shí)，家長(zhǎng)可以在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習(xí)，以便自己在家中也能用相同的方法對(duì)孩子訓(xùn)練，增加孩子訓(xùn)練的頻率。

二、持之以恒，送教到位

1、送教上門(mén)，從未間斷

愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，送教教師克服自己年齡大，路途遠(yuǎn)，家務(wù)繁忙；克服心理壓力；克服嚴(yán)寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業(yè)，落實(shí)對(duì)下一代“關(guān)注于心、關(guān)愛(ài)于行”的實(shí)際行動(dòng)，堅(jiān)持按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行送教活動(dòng)?！八徒躺祥T(mén)”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，無(wú)不使周?chē)泥従?、孩子的家長(zhǎng)所感動(dòng)。

4、關(guān)注差異，因材施教

每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書(shū)。可以說(shuō)送教學(xué)生2個(gè)孩子2個(gè)樣，承擔(dān)“送教上門(mén)”服務(wù)的教師，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，針對(duì)“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。根據(jù)他們的個(gè)別教學(xué)目標(biāo)，為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。

5、注重教法，循循善誘

送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。送教教師自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。

4、指導(dǎo)家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)訓(xùn)練效果 家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。送教教師還非常注意家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子的教育、康復(fù)訓(xùn)練。疏導(dǎo)家長(zhǎng)的羞愧心理，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走出家門(mén)，參與日常的家庭活動(dòng)，三、加強(qiáng)管理，保質(zhì)保量

學(xué)校從課程設(shè)置和檔案管理入手，注重教學(xué)管理，建立“送教上門(mén)”工作檔案，將“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象列入?yún)^(qū)特教學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理，使送教工作更加完善和規(guī)范。學(xué)校還經(jīng)常入戶(hù)走訪(fǎng)或電話(huà)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，了解教學(xué)情況，并根據(jù)家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，與送教教師一起商量對(duì)策，保證送教工作有序開(kāi)展。

開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。我們真誠(chéng)地希望自己的行動(dòng)能夠感召社會(huì)上更多的力量來(lái)關(guān)注弱勢(shì)群體，讓這些孩子與其他兒童一樣，在社會(huì)各界的大力支持下，在同一片藍(lán)天下健康幸福地成長(zhǎng)。