第一篇：中職學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析

點(diǎn)亮學(xué)生心靈的天空

——中職生心理健康教育個(gè)案分析

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，由于教育不當(dāng)心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。中職生也不例外，他們擔(dān)心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁、困惑等諸多問題，因此中職生的心理健康教育刻不容緩。我校為解決這一問題每周上一節(jié)心育課，使他們初步了解和掌握了心理健康常識(shí)和簡單的心理調(diào)節(jié)方法，要使學(xué)生擁有豐富的心靈、健全的人格，能快樂、健康的成長，班主任、任課老師及幫教老師也要給于學(xué)生一定的心理健康指導(dǎo)。下面我從班主任工作的一個(gè)典型案例中，就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇ㄅc思考，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更積極健康地成長。

案例：預(yù)備鈴已響，我還未踏數(shù)控班的教室，就聽見小宋的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進(jìn)來，他才趕忙回到座位上，課桌上的書本亂七八糟，然后把所有的課本往地上一撂，上課了，他還是心不在焉，一會(huì)兒看看窗外，一會(huì)兒左顧右盼，我走到他跟前，輕聲地說：“坐好，注意聽講，不能三心二意，這么聰明的你應(yīng)該是應(yīng)該認(rèn)真聽講的”。他低下了頭，而后的時(shí)間他聽得相當(dāng)認(rèn)真，還不時(shí)糾正其他同學(xué)回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，腦子反映很快，十幾分鐘后老毛病又犯了??.小宋是一個(gè)令其他任課老師都頭疼的學(xué)生，從初一開始就遲到、曠課、逃課，上課經(jīng)常擺出一副不認(rèn)真的樣子，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還不時(shí)亂插嘴，打斷老師的講課；你對(duì)他批評(píng)教育時(shí)，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿不在乎的樣子，學(xué)習(xí)上并不認(rèn)真，腦子很靈活，但成績處于中等，而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往，在公共場合愛起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂，不過他也是班級(jí)里的“百事通”，樣樣事情，大小事問他他準(zhǔn)知道。

一、心理原因分析

（一）、家庭影響：民主、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫、舒暢的心靈港灣,在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。但是小宋父母在外打工由爺爺奶奶常年帶著，由于和孩子之間不溝通，任其自由發(fā)展，他經(jīng)常不回家。父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就打罵，這種教育方式的不當(dāng)，造成小宋任性放縱。

（二）、學(xué)校影響：他上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師對(duì)他很頭疼，缺少與他溝通。雖然他特別想引起老師的注意，也希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊賞。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育落不到實(shí)處。

（三）、青春期的生理和心理影響： 16歲——17歲正處于身體迅速發(fā)育成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對(duì)周圍的事物，這階段容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強(qiáng)。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。

二、教育過程和心理輔導(dǎo)

（一）、家?；ネㄐ纬山逃狭?。

我認(rèn)識(shí)到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開他心靈的窗戶。及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，消除心理沖突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時(shí)間打電話、發(fā)短信，做他父母親的思想工作，經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。母親親自回家照顧小宋了。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化，也開始愿意回家了。

（二）、用愛心構(gòu)筑心與心的橋梁。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外，學(xué)校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應(yīng)關(guān)注這樣的問題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護(hù)。不應(yīng)該對(duì)他持冷漠的態(tài)度。小宋從初中就受到老師的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們?cè)鯓痈淖兯兀课液腿握n老師及幫教老師商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題就給予解決，而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個(gè)人才能活動(dòng)，學(xué)校舉辦的古詩文朗誦會(huì)我們推薦他去，給他鼓勵(lì)，結(jié)果他成功了，獲得了二等獎(jiǎng)；學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)圖文混排比賽中，又推薦他去，他又成功了，獲得了一等獎(jiǎng)。從那以后，這位同學(xué)經(jīng)常找我和幫教老師談心，他表示一定要做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。而且他回家能主動(dòng)和父母交流。有一次他問我：“老師，我還是以前的壞學(xué)生嗎？”我立即就否定了，并且告訴了任科老師對(duì)他的肯定，這位同學(xué)激動(dòng)不已。他讓老師、家長重新認(rèn)識(shí)了他。讓他展示出了他的才能，當(dāng)他領(lǐng)到紅紅的獎(jiǎng)狀時(shí)臉上洋溢著從未有過的成功喜悅,他第一次感受到了“原來我也很棒!”.在他天真,歡快的抿嘴一笑間,我感覺到我們的教育是成功的。

（三）、加強(qiáng)青春期的心理健康教育。我和老師們重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯(cuò)誤的認(rèn)知因素，認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實(shí)際的教育目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導(dǎo)他重點(diǎn)閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力，增強(qiáng)自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。經(jīng)過一年多的耐心教育，小宋回到了課堂，并且能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了很多?，F(xiàn)在小宋能和老師、同學(xué)和諧相處。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。

三、幾點(diǎn)思考

（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽光而生善。為此，學(xué)校首先從教師抓起，號(hào)召班主任和任課老師自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)，鼓勵(lì)老師考取心理咨詢師資格，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，并以“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式有計(jì)劃地組織專兼職教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，請(qǐng)心理專家到校講授《教育心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》等理論，不斷提高教師心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織老師積累個(gè)案，搞課題研究，積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律，為全面開展心理教育較好地準(zhǔn)備師資。同時(shí)教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

（二）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與教學(xué)過程。教師應(yīng)努力營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系，為人師表，使學(xué)生在尊重鼓勵(lì)氣氛中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心，我將繼續(xù)探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學(xué)生，開發(fā)他們的心理潛能，增強(qiáng)他們的自信心，針對(duì)學(xué)生年齡和實(shí)際情況采用不同形式的心理教育藝術(shù)開展心理溝通活動(dòng)，最后，我愿和我的學(xué)生們一起分擔(dān)成長路上的風(fēng)雨，分享陽光燦爛的心情。

心理健康案例分析-攻擊性行為

1.攻擊性行為具體分析如下：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了個(gè)體“免受傷害”這一需要時(shí)，就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng) 化了這種行為的合理性;而后又沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性?！皠倮钡捏w驗(yàn)比起以往“躲避”等消極反應(yīng)所帶來的結(jié)果要開心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù)，不一定要躲開，可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在“自我保護(hù)”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界信息過度敏感，以致作出“假想防御”，比如：對(duì)別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出“反抗”。而在他人眼里，則是一種“攻擊性行為”。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

另外，王XX的“攻擊性行為”里，還有著他特定年齡的意義：一種對(duì)“權(quán)威”的不滿而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對(duì)老師不公正的不滿，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學(xué);一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式，因?yàn)椤肮粜浴倍煌涣迹儆腥死聿?，所以干脆以“攻擊性”尋求注意，尋求理睬?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學(xué)的“注意”，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不團(tuán)結(jié)同學(xué)……我們說，人際交往是人與人之間動(dòng)態(tài)變化的過程，交往的基礎(chǔ)是“相互吸引”，即喜歡與接納。而面對(duì)“攻擊性”的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢?即使小王的有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

當(dāng)然，王XX對(duì)班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責(zé)任，需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對(duì)方式，只能更深地強(qiáng)化老師對(duì)他的“偏見”，更充分地證明了他的“不好”，反而進(jìn)入了一個(gè)“惡性循環(huán)”。

至于與父母的關(guān)系，應(yīng)該說小王之所以對(duì)父母話少，其一是因?yàn)樗壳暗臓顩r并不理想，學(xué)習(xí)、人際都存在問題，肯定父母批評(píng)、指責(zé)，誰喜歡總聽“壞話”呢?其二，仍然要追述其成長經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后“自我拼搏”的結(jié)果幾乎相悖。只有孩子認(rèn)同父母，覺得父母是對(duì)的，才會(huì)聽話;而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種“溝通”，孩子認(rèn)為父母只會(huì)批評(píng)自己，并不能給自己“保護(hù)”，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

雖然學(xué)習(xí)退步了，但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何將情緒與學(xué)知識(shí)分開，以及給予相應(yīng)的注意力訓(xùn)練，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依賴于對(duì)老師的好惡，喜歡這個(gè)老師，可能會(huì)很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他;反之，則可能不屑一顧，甚至“惡作劇”。因此，必須在認(rèn)知上明確來學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問題、學(xué)習(xí)問題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長經(jīng)歷等背景。

那就是在孩子很小時(shí)教育不足嬌慣有余，而當(dāng)孩子長大上學(xué)之后出現(xiàn)問題了，又采取不恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，非打即罵，學(xué)生許多問題，特別是高攻擊性問題，往往與家長的教育方式有關(guān)。對(duì)于農(nóng)村生源的家長尤其重要，筆者就接觸過只因家長一句過度的責(zé)罵，學(xué)生就拿上家里的錢出走，或摔門而去進(jìn)而參與攔路搶劫的犯罪行為等慘痛的案例。家長學(xué)校對(duì)學(xué)生家長的家庭教育方式給予指導(dǎo)，建立健康的親子關(guān)系，使我們的教育獲得更廣泛社會(huì)資源，起到事半功倍的作用。

比較任性，喜歡指揮別人，脾氣暴躁，對(duì)中職生攻擊性行為的心理分析 隨著教育體制改革的不斷深入,中等職校德育工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題。由于中職學(xué)校生源嚴(yán)重不足，各中職學(xué)校為了生存，往往降低入學(xué)門檻，近年來職校生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)明顯下降，中職學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象呈逐年增加勢頭。這些違紀(jì)事件主要表現(xiàn)為遲到、早退、曠課、損壞公物、吸煙、喝酒、賭博、考試作弊、打架、斗毆、偷盜、勒索、人身傷害等。

教育違紀(jì)學(xué)生常常被教師認(rèn)為是一件棘手之事，甚至感到頭痛。其實(shí)只要把握違紀(jì)學(xué)生的心理，從諸多違紀(jì)現(xiàn)象中找出規(guī)律性的東西，有的放矢、對(duì)癥下藥，減少甚至杜絕違紀(jì)現(xiàn)象不是不可能的。本文試圖重點(diǎn)分析打架這種違紀(jì)行為，以尋求解決的方法。

案例：2009年１０月１８日，某職業(yè)學(xué)校學(xué)生劉某，因一小事與同學(xué)發(fā)生口角，并動(dòng)手打了對(duì)方，當(dāng)遭到其他同學(xué)的指責(zé)后，劉某不但沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而跑回宿舍取來短劍，將同學(xué)常某刺傷致死。劉某被公安機(jī)關(guān)監(jiān)控起來后，他及其同鄉(xiāng)哀求公安干警先放他回去睡覺，說明天還要參加考試，可見他們的法制觀念淡薄到何種程度。

一、打架現(xiàn)象的原因

（一）家庭原因：

1、家長的撫養(yǎng)方式與學(xué)生打架行為

家長對(duì)孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對(duì)打架這種攻擊性行為的形成起重要的作用。很多研究文獻(xiàn)都有力地證明：冷漠無常的家長常會(huì)反復(fù)無常地懲罰孩子。并且容許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動(dòng)。也有的是因家庭教養(yǎng)方式簡單，父母的管教方法過嚴(yán)或者過于溺愛；尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長也極其重要。如父親的粗暴，母親和父親一樣的不容孩子，使孩子受到了身心的傷害。孩子自然從小就學(xué)會(huì)了和父親一樣用暴力來解決問題，對(duì)待別人，宣泄自己的憤恨。我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們?cè)谏鐣?huì)化的過程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。另外這些家長往往還有另一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)他們對(duì)孩子的攻擊性行為無法忍受時(shí)，就會(huì)懲罰孩子，打屁股，打耳光等等，這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型，不但達(dá)不到控制攻擊性的目的，反之卻變相的暗示孩子。當(dāng)別人使你不滿意時(shí)，應(yīng)該怎樣對(duì)待他？父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對(duì)孩子的影響是潛移默化的。父母做得好，孩子就會(huì)模仿。但父母做得差，孩子也會(huì)跟著照做。

2、缺少家長監(jiān)控的孩子易打架

家長對(duì)孩子的行蹤，與什么人交往，從事怎樣的活動(dòng)等問題采取無所謂的態(tài)度，這種缺乏監(jiān)控實(shí)際上充分體現(xiàn)了家長對(duì)孩子很少關(guān)心。有很多事例均表明：缺少家長監(jiān)控可能造成青少年的攻擊性行為如打架，罵老師，違反規(guī)則等。

3、容易滋生打架的家庭模式

不少打架斗毆的學(xué)生的家庭多有不幸，或父母離異，或父母經(jīng)常不在家，孩子缺少溫馨的家庭環(huán)境，他們生活在一個(gè)冷漠的家庭里，家庭氣氛緊張、不和諧，家庭成員之間很少表達(dá)感情，常常爭吵不休。當(dāng)一家庭成員惹怒另一成員時(shí)，后者就會(huì)哭叫打鬧，謾罵來還擊。這樣，攻擊性行為就得到了強(qiáng)化。另外，孩子缺少關(guān)愛和安全感等情況也會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

由此可見，打架行為形成的關(guān)鍵期是幼兒階段。家長的嬌寵放縱，缺乏嚴(yán)肅態(tài)度，或父母與孩子之間高壓式的相互作用都會(huì)互相影響是滋生打架的溫床。

（二）個(gè)人原因：

1、發(fā)生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。在學(xué)校里，發(fā)生一些小碰撞、小矛盾或小誤會(huì)是很正常的，如買飯插隊(duì)、搶占座位、無意碰撞、出言不遜等等微不足道的小事，但有些同學(xué)不會(huì)處理，不能嚴(yán)于律己，總覺得別人侵犯自己的尊嚴(yán)，于是打架就很容易發(fā)生在學(xué)校這個(gè)大集體當(dāng)中。

2、法律意識(shí)淡薄。有許多打架犯案的學(xué)生事后非常后悔，原來他們對(duì)法律知識(shí)一無所知，并不知道自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。他們喜歡在打架后評(píng)理，他們的認(rèn)識(shí)很樸素，在打架之前完全認(rèn)識(shí)不到違法。比如很多人就存在這樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“對(duì)方打了我，我就應(yīng)該再打他”。說到底其實(shí)就是社會(huì)法制觀念不強(qiáng)的體現(xiàn)。

3、心理不夠健全：現(xiàn)在有許多中職生都是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，以“自我為中心”的心理還是存在的。只要有一點(diǎn)不順心就遷怒于老師或者同學(xué)，極容易引發(fā)打架。還有一種是好面子。在中國一旦發(fā)生糾紛，圍觀者甚多，此時(shí)就涉及一個(gè)面子問題，為了面子就不能認(rèn)熊，因此用拳頭來解決問題是必然的，沒辦法呀，在中國就是誰的拳頭硬誰是英雄，其實(shí)這也是心理不夠健全的一種表現(xiàn)。另外，就是中職生的情緒不穩(wěn)定性造成的，由于青春期的內(nèi)分泌功能旺盛，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出神經(jīng)高度興奮以及抑制的迅速增長或減弱，再加之年齡、閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限。青春期的人都不喜歡聽別人的指揮和建議，喜歡自己做決定，所以有時(shí)候通過發(fā)脾氣可以讓自己顯得很獨(dú)立很有力量，甚至可以有效的拒絕別人的指導(dǎo)，使自己可以按自己的方式行動(dòng)。也許，打架也可以顯示自己的獨(dú)立和能力。

4、講義氣：本來有些事是兩個(gè)人之間的事，如果有人適當(dāng)勸阻就會(huì)沒事。但有些人呈江湖義氣，為朋友特別是為戀人“兩肋插刀”，以示其"英雄氣概，令矛盾升級(jí)，最后導(dǎo)致打架。

5、酗酒：中職生由于酗酒而引起的打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一些學(xué)生在飲酒前并沒有明確的打架動(dòng)機(jī)和準(zhǔn)備，但當(dāng)飲酒到一定程度后，有的因飲酒過程中的幾句話等因素引起情緒沖動(dòng)，失去理智，動(dòng)手打人，甚至毆打傷害無辜。

6、不喜歡學(xué)習(xí)，愛打人，除了性格因素和人際關(guān)系因素外，還有內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)的因素，因?yàn)?，步入學(xué)校后，尤其是面臨畢業(yè)學(xué)習(xí)、考試給他帶來了巨大的壓力，和同伴相比，學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)優(yōu)越感，感到自卑，同時(shí)也難以接受學(xué)校紀(jì)律的約束，因此有時(shí)會(huì)出現(xiàn)歇斯底里的反映，再加上教師的教育方法簡單，以權(quán)威定勢，恐嚇學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生情感偏差，行為失控，要用自己的“強(qiáng)”來掩蓋自己的“弱”

7、本身是一種病態(tài)。有些學(xué)生小的時(shí)候患有小兒多動(dòng)癥，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下，與一般學(xué)生在一起時(shí)，也容易發(fā)生打架的現(xiàn)象。

（三）學(xué)校原因

與學(xué)校的教育方式有關(guān)，其一是老師不懂心理學(xué)，教育方式簡單，動(dòng)則體罰，甚至一些學(xué)校不問具體原因，只要學(xué)生打架就一律采取罰款的手段去解決，這是一種簡單化的工作方法。其本意是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)懲戒，達(dá)到防止學(xué)生打架的目的。這樣的校規(guī)無形之中也可能使學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法：只要有錢，打了人也不用擔(dān)心。換句話說，只要有錢，就可以打人。其二就是師生關(guān)系的不平等，老師和家長說的都是對(duì)的，學(xué)生們必須按照老師和家長的要求去做，沒有任何理由討價(jià)還價(jià)。這就造成了學(xué)生與教師之間的服從與被服從關(guān)系、“壓迫”與“被壓迫”的關(guān)系。學(xué)生長期處于這種關(guān)系之中，勢必使一些學(xué)生學(xué)會(huì)了霸權(quán)，在他們心中種下了一顆崇尚強(qiáng)權(quán)的種子。其三是學(xué)校管理制度不嚴(yán)，班主任管理不到位，有岐視差生現(xiàn)象。

8(四)社會(huì)原因

主要是社會(huì)不良習(xí)氣、影視中的社會(huì)陰暗面對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)重的負(fù)面影響：受港臺(tái)電視的影響，電視劇當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)打斗的場面，有的學(xué)生把盲目大膽視為“英雄”行為，他們覺得打架很帥，很威風(fēng)，并加以模仿。還有許多學(xué)生經(jīng)常打網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲也有許多打斗的鏡頭，這對(duì)青少年的性格也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。這讓某些青少年學(xué)生凡遇問題喜歡用武力去解決。還有一些學(xué)生和社會(huì)上的混混一起進(jìn)進(jìn)出出娛樂場所，受他們的不良影響。

（五）其他原因：

與季節(jié)有一定關(guān)系：打架這種事件的發(fā)生在一定程度上還和季節(jié)有關(guān)，如春季，生物的代謝都進(jìn)入了旺盛期，人體內(nèi)分泌系統(tǒng)也會(huì)發(fā)生變化，導(dǎo)致生物節(jié)律紊亂和內(nèi)分泌失調(diào)等，進(jìn)而出現(xiàn)情緒焦慮煩躁與精神狀態(tài)的紊亂。

二、建立三級(jí)預(yù)防對(duì)策，有效減少學(xué)生打架

有效地減少學(xué)生打架無外乎兩種，是一是預(yù)防，二是懲罰。我認(rèn)為對(duì)于中職群體而言，預(yù)防比懲罰更為重要。

1、初級(jí)預(yù)防：

初級(jí)預(yù)防指的是在打架尚未發(fā)生之前,通過一系列的預(yù)防工作來減少打架事件的發(fā)生。初級(jí)預(yù)防是針對(duì)整個(gè)學(xué)生人群進(jìn)行的,它有賴于社會(huì)和家庭之間的共同合作參與,控制心理原因和社會(huì)病因,防患于未然,避免校園打架事件的發(fā)生。首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念，提高他們明辨是非和抵制錯(cuò)誤的能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。許多學(xué)生之所以打架，除了本身的性格問題外，還因?yàn)樗莻€(gè)法盲，不懂得法律知識(shí)以及違法所承擔(dān)的嚴(yán)重后果，要通過法制教育讓同學(xué)們知道傷人的嚴(yán)重后果——很多都要被處分或判刑。其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在新生入學(xué)時(shí)就注意培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，使其對(duì)校規(guī)校紀(jì)有深入的認(rèn)識(shí)，做到有規(guī)可行。教育學(xué)生同學(xué)之間應(yīng)該互相謙讓，寬以待人、嚴(yán)于律己，多替他人著想，避免過激言辭，以減少矛盾的產(chǎn)生。同學(xué)之間遇到矛盾，頭腦應(yīng)該保持冷靜，三思而后行，絕對(duì)不能用極端的方式解決問題。再次加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交往技能和對(duì)待問題的態(tài)度，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心和幫助，與學(xué)生多多溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)暢快淋漓地訴說的地方, 學(xué) 校應(yīng)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室, 在校園內(nèi)開設(shè)校長信箱、悄悄話信箱以及心理咨詢熱線，既給學(xué)生提供了心理宣泄的載體，又給師生提供了相互交流的平臺(tái)，適時(shí)排解學(xué)生的各種心理困擾,使學(xué)生的心理健康發(fā)展,把一些不穩(wěn)定的因素消滅在萌芽狀態(tài)。加強(qiáng)師生感情溝通，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師，從而獲得較為合理的處理方式。作為學(xué)生本人學(xué)會(huì)正確調(diào)解自己的情緒，摒棄煩惱，始終保持健康、樂觀的心態(tài)，這樣才能使一些生活中的小事消匿于無形之中。在家庭預(yù)防方面,家長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和睦的家庭環(huán)境,加強(qiáng)父母與子女間的情感交流和相互理解,滿足溝通的需要;豐富家庭文化生活,讓孩子感受到家庭的溫暖和人際交往的和諧。第四，要多關(guān)心學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。校園中打架行為往往是由學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生干的，老師在工作中要恰當(dāng)?shù)貙?duì)待他們，關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免他們通過不良行為表現(xiàn)自己的情緒和態(tài)度。在工作和生活上，要相信他們，并委以適當(dāng)?shù)墓ぷ?，?duì)待他們要和對(duì)待“好”學(xué)生一視同仁，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)差的同學(xué)，道德品質(zhì)也肯定差，犯以偏概全的錯(cuò)誤，對(duì)他們要多一份愛心，少一點(diǎn)批評(píng)，多發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，轉(zhuǎn)化其不良情緒表現(xiàn)，使不良行為被消滅在萌芽狀態(tài)。第五，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)良好的校園環(huán)境?！敖煺叱唷⒔吆凇敝v的就是環(huán)境的作用。校園環(huán)境可分為兩方面:一是宿舍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、食堂、運(yùn)動(dòng)鍛煉場所、文藝娛樂場所、黑板墻報(bào)、畫廊、廣播等硬環(huán)境，充分運(yùn)用，定期宣傳打架的后果和危害;二是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)校傳統(tǒng)、聲譽(yù)等軟環(huán)境，加強(qiáng)管理的制度化建設(shè)使學(xué)生有章可循、有“法”可依。學(xué)校要在這兩方面加強(qiáng)建設(shè)、優(yōu)化環(huán)境,使學(xué)生受到潛移默化的教育和感染。

2、二級(jí)預(yù)防

二級(jí)預(yù)防指的是在打架發(fā)生之前及時(shí)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)干預(yù)。二級(jí)預(yù)防的工作重點(diǎn)是在學(xué)校和家庭。一般情況下打架發(fā)現(xiàn)得越早,干預(yù)效果就會(huì)越好。不是所有的打架都有一些預(yù)示性的行為,但是教育者、父母和同伴還是能夠發(fā)現(xiàn)一些早期的警告信號(hào)。作為學(xué)校要加強(qiáng)管理，建立聯(lián)管制度，每個(gè)樓層每天安排值日老師進(jìn)行“全天候、全方位、全流程”巡視，對(duì)于有暴力苗頭的現(xiàn)象，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理。作為班主任老師在深入學(xué)生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，而且一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)地、認(rèn)真地解決。如果看不出問題或者看出了問題而不及時(shí)把問題解決在萌芽狀態(tài)，其后果往往是不堪設(shè)想的。在二級(jí)預(yù)防方面，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)核心干預(yù)小組，小組成員應(yīng)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、值班老師、生活老師、學(xué)生代表等，他們的任務(wù)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些即時(shí)性的警告信號(hào)，并針對(duì)這些信號(hào)進(jìn)行干預(yù)。

3、三級(jí)預(yù)防: 三級(jí)預(yù)防指的是在打架事件發(fā)生后做出及時(shí)的反應(yīng)。作為學(xué)校要健全打架應(yīng)急預(yù)案，立即勸阻打架的雙方，第一時(shí)間疏散圍觀者如發(fā)生傷人、財(cái)物損失或雙方不聽勸阻，事態(tài)繼續(xù)發(fā)展，難以控制，應(yīng)迅速報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)和校公安室，如有傷者，應(yīng)協(xié)助送附近醫(yī)院搶救。事故發(fā)生后學(xué)校應(yīng)做好善后工作，并且及時(shí)進(jìn)行處理，一定要讓其承擔(dān)與其過錯(cuò)對(duì)等的懲罰，要嚴(yán)格處理，而且還要大量宣傳，作為教師要通過一些典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不厭其煩地講清暴力行為對(duì)他人及其自身帶來的危害；也可以針對(duì)一些典型的暴力行為進(jìn)行分析討論，以警示那些有暴力傾向的學(xué)生，其它的同學(xué)從打架的過程中，吸取教訓(xùn)。

總之，社會(huì)、學(xué)校、老師和家長三方面應(yīng)聯(lián)合起來，共同攜手為學(xué)生的健康成長構(gòu)筑一個(gè)寬松、自由、積極向上的發(fā)展空間，打架現(xiàn)象就一定會(huì)在中職學(xué)校逐步減少。

第二篇：中職學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析

點(diǎn)亮學(xué)生心靈的天空

中職生心理輔導(dǎo)案例----一位叛逆學(xué)生的轉(zhuǎn)化

山西省晉中市和順縣職業(yè)中學(xué) 馮文清

隨著中職生的自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)，使得他們無論是在觀念上還是心理上都產(chǎn)生了一些微妙的變化，諸如早戀、自卑、焦慮、失落、恐懼、消極、逆反等心理問題也隨之而來，對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕?。因此中職生的心理健康教育刻不容緩，下面就如何做好中職生的心理健康教育談自己的一些做法與思考。

一、案例介紹

薛某，男，16歲，職中高一年級(jí)1203班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績較差，智力較好，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵抗父母，弄得父母親實(shí)在沒有辦法。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，頭仰得很高，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，上課故意睡覺，不交作業(yè)，家長和老師十分無奈。

二、案例分析

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，他們往往把家長和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：

1.是家庭教育方式不當(dāng)。薛某的父親是某工地負(fù)責(zé)人，工作忙，由于和孩子溝通少，任其自由發(fā)展，父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就斥責(zé)、謾罵，造成孩子任性放縱。而他的母親只關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。對(duì)孩子的教育兩人意見不一致。

2.老師教育和處理方式不當(dāng)。個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師缺少與學(xué)生心理溝通，不能正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，使師生矛盾和沖突日益惡化。

3.中職生半幼稚半成熟的特點(diǎn)。這一階段學(xué)生心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對(duì)周圍的事物，這一階段容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強(qiáng)，看問題容易產(chǎn)生偏見，拒絕一切批評(píng)，所以對(duì)

父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、輔導(dǎo)方法

1.家?；ネㄐ纬山逃狭?。其一，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。其二，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任，不要只顧賺錢，忽視對(duì)孩子的教育，而且教育孩子不能簡單粗暴，努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開他心靈的窗戶。其三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好引導(dǎo)、處理和治療，消除心理沖突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。

2.改善家庭教育環(huán)境。指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高家長教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。利用親情來感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

3.堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，保護(hù)自尊心。教師要避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4.因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用薛某的優(yōu)勢成立一個(gè)興趣組，讓其擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。

5.本人的自我調(diào)節(jié)。指導(dǎo)薛某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

6.加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對(duì)那些遇到挫折而對(duì)生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。

7.經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)。薛某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

四、輔導(dǎo)效果

通過兩年跟蹤輔導(dǎo)，薛某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也比以前緩和多了。學(xué)習(xí)比以往有信心了，上課還主動(dòng)舉手回答問題，下課問老師問題，作業(yè)也能按時(shí)交了，各科成績很快就躍到了60分，老師都夸薛某像是變了個(gè)人似的！

五、反思

頂嘴是逆反心理的表現(xiàn)，學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。

總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心。學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師及家長的教育方法不當(dāng)有關(guān)，只有教師家長具有了健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽光而生善，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突，必將達(dá)到預(yù)期的目的。

第三篇：中職學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析

點(diǎn)亮學(xué)生心靈的天空

——中職生心理健康教育個(gè)案分析

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，由于教育不當(dāng)心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。中職生也不例外，他們擔(dān)心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁、困惑等諸多問題，因此中職生的心理健康教育刻不容緩。我校為解決這一問題每周上一節(jié)心育課，使他們初步了解和掌握了心理健康常識(shí)和簡單的心理調(diào)節(jié)方法，要使學(xué)生擁有豐富的心靈、健全的人格，能快樂、健康的成長，班主任、任課老師及幫教老師也要給于學(xué)生一定的心理健康指導(dǎo)。下面我從班主任工作的一個(gè)典型案例中，就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇ㄅc思考，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更積極健康地成長。

案例：預(yù)備鈴已響，我還未踏數(shù)控班的教室，就聽見小宋的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進(jìn)來，他才趕忙回到座位上，課桌上的書本亂七八糟，然后把所有的課本往地上一撂，上課了，他還是心不在焉，一會(huì)兒看看窗外，一會(huì)兒左顧右盼，我走到他跟前，輕聲地說：“坐好，注意聽講，不能三心二意，這么聰明的你應(yīng)該是應(yīng)該認(rèn)真聽講的”。他低下了頭，而后的時(shí)間他聽得相當(dāng)認(rèn)真，還不時(shí)糾正其他同學(xué)回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，腦子反映很快，十幾分鐘后老毛病又犯了??.小宋是一個(gè)令其他任課老師都頭疼的學(xué)生，從初一開始就遲到、曠課、逃課，上課經(jīng)常擺出一副不認(rèn)真的樣子，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還不時(shí) 亂插嘴，打斷老師的講課；你對(duì)他批評(píng)教育時(shí)，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿不在乎的樣子，學(xué)習(xí)上并不認(rèn)真，腦子很靈活，但成績處于中等，而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往，在公共場合愛起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂，不過他也是班級(jí)里的“百事通”，樣樣事情，大小事問他他準(zhǔn)知道。

一、心理原因分析

（一）、家庭影響：民主、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫、舒暢的心靈港灣,在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。但是小宋父母在外打工由爺爺奶奶常年帶著，由于和孩子之間不溝通，任其自由發(fā)展，他經(jīng)常不回家。父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就打罵，這種教育方式的不當(dāng)，造成小宋任性放縱。

（二）、學(xué)校影響：他上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師對(duì)他很頭疼，缺少與他溝通。雖然他特別想引起老師的注意，也希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊賞。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育落不到實(shí)處。

（三）、青春期的生理和心理影響： 16歲——17歲正處于身體迅速發(fā)育成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對(duì)周圍的事物，這階段 容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強(qiáng)。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。

二、教育過程和心理輔導(dǎo)

（一）、家校互通形成教育合力。

我認(rèn)識(shí)到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開他心靈的窗戶。及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，消除心理沖突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時(shí)間打電話、發(fā)短信，做他父母親的思想工作，經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。母親親自回家照顧小宋了。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化，也開始愿意回家了。

（二）、用愛心構(gòu)筑心與心的橋梁。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外，學(xué)校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應(yīng)關(guān)注這樣的問題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護(hù)。不應(yīng)該對(duì)他持冷漠的態(tài)度。小宋從初中就受到老師的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們?cè)鯓痈淖兯?？我和任課老師及幫教老師商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題就給予解決，而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個(gè)人才能活動(dòng)，學(xué)校舉辦的古詩文朗誦會(huì)我們推薦他去，給他鼓勵(lì)，結(jié)果他成功了，獲得了二等獎(jiǎng)；學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)圖文混排比賽中，又推薦他去，他又成功了，獲得了一等獎(jiǎng)。從那以后，這位同學(xué)經(jīng)常找我和幫教老師談心，他表示一定要做 一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。而且他回家能主動(dòng)和父母交流。有一次他問我：“老師，我還是以前的壞學(xué)生嗎？”我立即就否定了，并且告訴了任科老師對(duì)他的肯定，這位同學(xué)激動(dòng)不已。他讓老師、家長重新認(rèn)識(shí)了他。讓他展示出了他的才能，當(dāng)他領(lǐng)到紅紅的獎(jiǎng)狀時(shí)臉上洋溢著從未有過的成功喜悅,他第一次感受到了“原來我也很棒!”.在他天真,歡快的抿嘴一笑間,我感覺到我們的教育是成功的。

（三）、加強(qiáng)青春期的心理健康教育。我和老師們重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯(cuò)誤的認(rèn)知因素，認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實(shí)際的教育目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導(dǎo)他重點(diǎn)閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力，增強(qiáng)自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。經(jīng)過一年多的耐心教育，小宋回到了課堂，并且能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了很多?，F(xiàn)在小宋能和老師、同學(xué)和諧相處。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。

三、幾點(diǎn)思考

（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽光而生善。為此，學(xué)校首先從教師抓起，號(hào)召班主任和任課老師自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)，鼓勵(lì)老師考取心理咨詢師資格，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，并以“請(qǐng)進(jìn)來，走出去” 4 的方式有計(jì)劃地組織專兼職教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，請(qǐng)心理專家到校講授《教育心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》等理論，不斷提高教師心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織老師積累個(gè)案，搞課題研究，積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律，為全面開展心理教育較好地準(zhǔn)備師資。同時(shí)教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

（二）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與教學(xué)過程。教師應(yīng)努力營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系，為人師表，使學(xué)生在尊重鼓勵(lì)氣氛中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心，我將繼續(xù)探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學(xué)生，開發(fā)他們的心理潛能，增強(qiáng)他們的自信心，針對(duì)學(xué)生年齡和實(shí)際情況采用不同形式的心理教育藝術(shù)開展心理溝通活動(dòng)，最后，我愿和我的學(xué)生們一起分擔(dān)成長路上的風(fēng)雨，分享陽光燦爛的心情。

第四篇：中職學(xué)生個(gè)案分析

中職學(xué)校學(xué)生個(gè)案分析

一、學(xué)生情況簡介

X年級(jí)X班，某男生，小學(xué)時(shí)父母離異，跟隨父親，父親再婚；小學(xué)畢業(yè)后父親將他獨(dú)自一人送到湖南某武術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，在此期間養(yǎng)成不少的不良習(xí)慣，例如打架，抽煙成癮，喝酒，偷拿別人的東西，欺軟怕惡，平時(shí)自控能力較差，上課睡覺等等；但他愿意呆在學(xué)校，不是因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)，而是因?yàn)樵趯W(xué)校里才能找到朋友，才不會(huì)覺得孤獨(dú)。

二、個(gè)案分析

該生軍訓(xùn)結(jié)束后就來到我的班上（后經(jīng)了解他是因?yàn)檐娪?xùn)期間在原來的班級(jí)偷拿別人的東西和打架，無法在原來的班級(jí)呆下去才轉(zhuǎn)到我的班上），我當(dāng)時(shí)很想拒絕這個(gè)學(xué)生，后來經(jīng)不住他的軟磨硬泡和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，心軟就留下了。我也一再找他談心，開導(dǎo)他，雖然沒有再偷拿別人的東西，打架的次數(shù)也在減少，可是對(duì)其他的毛病成效不大。有次晚自習(xí)他的情緒很低落，我看到他在一張紙上寫道“我知道你們都認(rèn)為我是個(gè)扶不起的阿斗，你們都瞧不起我，我也不把你們當(dāng)朋友了??我想找個(gè)沒人的森林度過一生??”。他一再違紀(jì)。對(duì)于該生，我也在總結(jié)，像這樣的學(xué)生，究竟如何教育？我把他們犯錯(cuò)的根源歸結(jié)為識(shí)別能力差、心理承受力弱，從小缺少關(guān)愛，處于一個(gè)“惡性循環(huán)”中不能自拔。該生的問題究其原因我覺得主要有以下幾方面：

1、家庭因素

家庭的變故，家庭缺乏溫情，父親對(duì)他關(guān)心不夠細(xì)致，小學(xué)畢業(yè)的孩子還需要家長的關(guān)愛就送到那么遠(yuǎn)的地方寄宿，心理發(fā)育很不成熟，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁。這些使的該生具有較強(qiáng)的自卑感，意志消沉。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力，常曠課；自我要求不嚴(yán)，感情放松，學(xué)習(xí)松弛，把物質(zhì)和生理上的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不道德的行為。

2、學(xué)校因素

由于學(xué)校后進(jìn)生較多，班主任在教育過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長、停課、送政教處等為主要形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌，后者使學(xué)生感到失去希望，破罐破摔。結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

3、社會(huì)因素

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響很大，尤其科技發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子直接具有影響作用，特別是一些不良網(wǎng)站充斥些色情，暴力的內(nèi)容，很容易左右孩子的判斷，如果不加以正確的引導(dǎo)，可能會(huì)走上違法犯罪的道路。

4、自身主觀原因

該生的大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是屬于思想認(rèn)識(shí)問題。其實(shí)他的不良行為早已形成，在進(jìn)入本校時(shí)仍未轉(zhuǎn)變。他貌似大人，內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動(dòng)，易于受壞人教唆和“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。由于環(huán)境的改變，到了職高，他想改變以前的狀態(tài)，想要獲得朋友的友誼，家長的關(guān)愛，老師的重視，只是他不知道該怎樣去做，而且本身定力就不夠再通過其他不良因素傳染，往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的

外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，而且越來越嚴(yán)重。

應(yīng)該說，以上幾個(gè)原因并非平均起作用的，而是相互攙雜在一起影響著該生的成長。家庭的變故，對(duì)該生心理影響最大。后來，到其他地方單獨(dú)生活，受到的一些不良影響才成為重要的原因。該生一再犯錯(cuò)，學(xué)校、社會(huì)一再幫助他，可是他“誠懇保證，堅(jiān)決不改”，明知道不可以違反學(xué)校規(guī)章制度，但自控能力出奇的差，明知故犯。該生犯錯(cuò)根源在于識(shí)別能力差、心理承受力弱，面對(duì)復(fù)雜紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和各種思潮往往不能自持，容易隨風(fēng)倒，甚至把那些消極和腐敗的東西當(dāng)作正確的目標(biāo)去追求，這使得該生處于一個(gè)“惡性循環(huán)”中不能自拔。

碰到這樣的學(xué)生該怎么辦？我覺得嚴(yán)厲的訓(xùn)斥批評(píng)，一再的懲罰已經(jīng)意義不大，關(guān)鍵還是在心理上指導(dǎo)，行為上疏導(dǎo)，智力上幫扶。

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生，具有較強(qiáng)的自卑感，總覺得低人一等。再加上生活中受到的重大挫折，如家庭變故，在生活的重重壓力下，不可避免地要積累一些不良情緒。如果這些情緒得不到宣泄的機(jī)會(huì)，那就很可能使人陷入心理障礙，易走極端。

職中學(xué)生正處在一個(gè)心理非常敏感的年齡，一旦陷入思想心理的重重壓力之下，若沒有外界的幫助是很難從自我封閉中走出的。根據(jù)觀察，在這種情況下易出現(xiàn)兩種極端行為：一是進(jìn)入自我封閉的心理障礙中不能自拔，最終對(duì)生活失去足夠的信心；二是突然從自我封閉中走出來，放得很開，拋棄自我，在性格上仿佛一下子變成了截然相反的另一個(gè)人，他們實(shí)際上也是在自暴自棄，像個(gè)案中提到的這個(gè)學(xué)生。這兩種情況都是我們不愿看到的，但卻真真實(shí)實(shí)地存在著。

首先班主任要將“做人”的思想滲透到教學(xué)之中。遇到這些學(xué)生，教師在教育過程中，不能方法簡單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長、停課、送學(xué)生處等形式，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。教師要善于因勢利導(dǎo)，借助對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生所面臨的壓力，所遇到的困難進(jìn)行疏導(dǎo)，健全學(xué)生人格。

二是教師要放下架子，給他安全感，走進(jìn)他的心靈。與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得教師不是在說假、大、空話，而是在與他真心交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生處于心理壓抑狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問題疏理出來，給予正確的引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。

三是個(gè)別問題個(gè)別解決，一把鑰匙開一把鎖。教師一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在心理問題，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)、教育，將其解決、控制在萌芽狀態(tài)。如果對(duì)學(xué)生的問題，僅作片面的評(píng)價(jià)，只采取命令或過度強(qiáng)制辦法，這不但不能解決問題，反而會(huì)使矛盾激化，引起對(duì)抗，使學(xué)生走向極端。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。在平時(shí)的工作中，我們不可避免的會(huì)遇到問題學(xué)生。對(duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

第五篇：心理健康教育個(gè)案分析（模版）

一、個(gè)案研究背景

（一）學(xué)生基本情況

徐鵬，男，坨里中學(xué)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績很差，考試成績?cè)诎嗌峡傇谧詈髱酌锱腔?。上課愛不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)話不多，自卑、不擅長體育、不擅言談。在學(xué)習(xí)上一般不能按時(shí)完成作業(yè)。

（二）家庭生活背景

徐鵬的父母都是農(nóng)民，文化教育程度不高，平時(shí)根本就沒有時(shí)間，甚至也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學(xué)習(xí)的問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

二、個(gè)案心理問題分析 通過一年來的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是：嚴(yán)重自卑心理、孤獨(dú)焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有：

（一）父母對(duì)學(xué)習(xí)要求超過了學(xué)生的能力范圍 通過家訪和與家長的談心，了解到徐鵬的父母都是吃了沒有文化的苦，所以生活比較艱苦，因此希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，能夠出人頭地。但是這么多年以來，徐鵬的成績讓他們?cè)诖謇铩⑧従?、朋友面前抬不起頭來。為此，家長也十分著急。孩子青少年時(shí)期，尤其是在初中階段是性格形成和社會(huì)交往方式形成的重要階段，他們非?？释改傅年P(guān)心、呵護(hù)和指導(dǎo)。此時(shí)徐鵬正為自己的學(xué)習(xí)苦惱。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨(dú)的社會(huì)交往現(xiàn)狀。

（二）同學(xué)的排斥

因?yàn)樗诎嗉?jí)里成績一直非常差，每天面對(duì)許許多多的錯(cuò)題訂正，考試經(jīng)常不及格。每次考試，只要老師說有一個(gè)人不及格，同學(xué)們都異口同聲的說肯定是他。在班級(jí)里面他感到非常的不光彩，更加使他不敢和同學(xué)平等交往，受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師，形成了自卑膽小的社會(huì)交往心理現(xiàn)狀。由于長期不被群體接納，徐鵬在班級(jí)里一直就像一個(gè)陌生人，可以想象他內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮和無助讓他多么痛苦了。

三、疏導(dǎo)幫助矯正措施 美國教育心理學(xué)家指出，“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信??如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美好的世界?！?/p>

（一）個(gè)人疏導(dǎo)

在學(xué)生的心理成長過程中，我們始終相信，個(gè)體內(nèi)心的成長才是最重要的，只有通過自我激勵(lì)、自我成長，才能真正達(dá)到心理的成長，只有發(fā)揮他個(gè)體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹立健康的社會(huì)交往心理。

1、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。人不能主動(dòng)交往，主要原因是在交往過程中缺乏自信。所以首先就要樹立自己的自信心，應(yīng)當(dāng)不為一時(shí)的挫折而失去對(duì)自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點(diǎn)，給自己恰如其分的評(píng)價(jià)。在幾次的與他談心中，我逐漸體會(huì)到他那顆孤獨(dú)、自卑的幼小心靈。他完全默認(rèn)了所有人對(duì)他的指責(zé)，承認(rèn)所有的錯(cuò)誤都是因?yàn)樗?/p>

我就告訴他尺有所短，寸有所長，每個(gè)人都有不例外。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，只不過自卑感強(qiáng)的人往往容易忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，夸大自身的弱點(diǎn)，對(duì)自己否定過多，看不到自身的價(jià)值，引導(dǎo)他在遇到困難和挫折時(shí)，不能自暴自棄，意志消沉，自我否定，而要冷靜下來，辨證地看待自己，接納自我。引導(dǎo)他有回憶從小到大的的人生經(jīng)歷，把每一次獲得贊揚(yáng)的內(nèi)容、過程、和感受記錄下來，細(xì)細(xì)回味。同時(shí)發(fā)動(dòng)家長、同學(xué)和朋友一起幫助他找優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)記錄下來，讓他隨時(shí)閱讀。目的是通過記錄成功的體驗(yàn)恢復(fù)自信。

2、觀察大家的共同話題和興趣，融入到同學(xué)中。古人說“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞?！泵總€(gè)人的個(gè)性不同，興趣也不同，但你要融入這個(gè)社會(huì)，就應(yīng)該尋找到大家共同的話題，并積極參與進(jìn)去，共同討論。

比如說：大家在課下討論自己的興趣愛好時(shí)，也讓他參加進(jìn)去，讓他也談?wù)勛约旱南敕ǎ鲞M(jìn)同學(xué)之間的友誼，使他忘卻膽怯，慢慢的他懂得了如何與同學(xué)相處。

3、制訂社會(huì)交往目標(biāo)。

我在他已經(jīng)樹立一點(diǎn)自信心的時(shí)候幫他制定了社會(huì)交往目標(biāo)：和父母交往、和老師交往、和同學(xué)交往、和其他人交往。其中通過他不斷的自我激勵(lì)、自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了社會(huì)交往的自信心。

4、提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)。

在班級(jí)里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，比如說，讓他當(dāng)課代表增加與同學(xué)交往機(jī)會(huì)，同時(shí)也提供了社會(huì)交往技巧實(shí)踐的機(jī)會(huì)。建議教師把最最簡單題目的回答機(jī)會(huì)盡量讓給徐鵬，讓王XX在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的社會(huì)交往心理，走出自卑的干擾。在面對(duì)比較困難的社會(huì)交往初期，運(yùn)用角色模擬的方式，一次次的模擬社會(huì)交往的場景，及時(shí)給予他成功的鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他的社會(huì)交往成功體驗(yàn)。

(二）疏導(dǎo)父母

在孩子成長的過程中，父母的影響作用是非常大的。作為父母，應(yīng)對(duì)孩子傳出正確的評(píng)價(jià)。父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響很深刻，對(duì)孩子了解的也最清楚，尤其是對(duì)孩子的性格。對(duì)于自己的孩子，取得的成績要做出正確的評(píng)價(jià)。特別是在孩子失敗時(shí)，要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。千萬不可有傷害孩子的自尊心的語言或者舉動(dòng)，因?yàn)檫@樣他們就會(huì)覺得連自己最親切的家庭里也得不到溫暖，就更容易導(dǎo)致其走向自卑。

1、與徐鵬父母談心，勸他們給孩子更多生活空間。把孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析，建議他們正視現(xiàn)狀，適當(dāng)降低要求，不要給孩子太大的壓力，以免適得其反，應(yīng)該給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。

2、建議家長調(diào)和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，多發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)一下孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，例如：勤勞善良、忠厚老實(shí)等等，使他建立自信心。鼓勵(lì)家長多關(guān)愛自己的孩子，不要一直打罵，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的社會(huì)交往心理。

（三）疏導(dǎo)同學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

外界環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的一個(gè)主要原因。對(duì)于有自卑心理的學(xué)生，應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在集體中能夠感到溫暖，使他們能夠有一種被重視的感覺。只有集體真正開始接納他，關(guān)心他，幫助他，才能更快的消除徐鵬自己心靈的冰封，走出封閉的自我，體會(huì)到社會(huì)交往的樂趣，享受人生的樂趣。在集體活動(dòng)中，使得每一位學(xué)生能夠各盡所能，讓他們的能力充分發(fā)揮出來，通過這些活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，從而消除學(xué)生的自卑心理。

在班級(jí)里告訴同學(xué)要平等友愛的和徐鵬相處，不要隨意的欺負(fù)、取笑他，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是有自尊心的；耐心細(xì)致的關(guān)心他，如果徐鵬有不懂的地方向你請(qǐng)教，態(tài)度要耐心，不要諷刺他；幫他樹立信心，讓同學(xué)們真心多想一想他的優(yōu)點(diǎn)，例如：勤勞善良、忠厚老實(shí)等等。并且給他安排了一個(gè)活潑開朗的學(xué)生坐同座位，為他建立良好社會(huì)交往人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

作為教師，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中, 對(duì)他更應(yīng)該多加關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助。不要因?yàn)樗煽儾疃缫曀?，或者挖苦諷刺他。要給他以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，避免給這些他心理上的傷害，使他產(chǎn)生逆反心理，與我們的集體越走越遠(yuǎn)，最后發(fā)展到孤僻、自卑心理的產(chǎn)生。特別細(xì)心，經(jīng)常多加個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別談心，幫助他們能夠溶入集體。

在經(jīng)過了將近一年的心理輔導(dǎo)以后，我欣喜的看到徐鵬一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。他的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，受到了同學(xué)、老師、家長的齊聲稱贊?？粗谌后w中愉快的歡笑，我感到所有的付出都是值得的。現(xiàn)在他已經(jīng)邁入了高一級(jí)學(xué)校的校門，希望他在成長的路上越走越遠(yuǎn)，在社會(huì)交往上真正體會(huì)到生活的快樂。