第一篇：探析薄弱學(xué)校教育資源的多渠道供給（定稿）

編輯。

摘要：薄弱學(xué)校教育資源匱乏作為城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌中的教育資源均衡重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以綜合采取互動式的城鄉(xiāng)中小學(xué)教師在崗交流、生成式的薄弱學(xué)校教育資源開發(fā)、聯(lián)動式的師范生頂崗實(shí)習(xí)與薄弱學(xué)校教師輪崗進(jìn)修、資助式的高師院校對薄弱學(xué)校教育資源支持、多媒體式的教育資源信息化獲取等多渠道加以解決。在這個過程中，需要系統(tǒng)考慮互動式聯(lián)動式資助式多媒體式這幾種方式的優(yōu)勢與局限，揚(yáng)長避短，多管齊下，從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，促進(jìn)教育均衡而和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；教育資源；可持續(xù)發(fā)展

近年來，在新《義務(wù)教育法》精神的推動下，各地開展了通過教師下派、交流以均衡教師資源、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平的實(shí)踐，一些省、市還制訂了包括教育資源統(tǒng)籌的城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃。這些活動，從理論(特別是法理)和實(shí)踐上看，都有其合理性與實(shí)效性。但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了如下問題：從優(yōu)秀學(xué)校派遣教師導(dǎo)致了教育資源均衡中的削峰問題，薄弱學(xué)校的復(fù)雜性導(dǎo)致了削峰資源難以填谷。此外，城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌視野局限在中小學(xué)，忽視了高校的教育資源供給功能。

城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌不應(yīng)是優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的削峰填谷，而應(yīng)是二者的雙贏共進(jìn)；城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌不是區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的簡單拉平或城鄉(xiāng)混合，而是初等教育與中、高等教育之間的資源整合、融合和良性互動。因此，在城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌中，既要造峰，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，又要揚(yáng)谷，促進(jìn)薄弱學(xué)校良性發(fā)展。其中，從實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會和諧角度講，關(guān)鍵是解決薄弱學(xué)校教育資源供給問題。本文試圖就如何多渠道解決薄弱學(xué)校的教育資源匱乏問題提出幾個對策。

一、互動式：城鄉(xiāng)強(qiáng)、弱學(xué)校之間的教師交流

2006年，沈陽市2000名城市教師被派往農(nóng)村學(xué)校任教，拉開了城鄉(xiāng)教師交流、促進(jìn)教師資源均衡的帷幕。這種把城市學(xué)校優(yōu)秀教師派往農(nóng)村學(xué)校支教、把薄弱學(xué)校教師派往城市學(xué)校進(jìn)修的互動式教師資源均衡，正在逐步發(fā)揮作用：農(nóng)村薄弱學(xué)校得到了教師資源支持、上派教師得到了學(xué)習(xí)機(jī)會；下派教師也得到了教育鍛煉，了解和認(rèn)識了薄弱學(xué)校及教育發(fā)展的失衡。因此，在解決薄弱學(xué)校教育資源匱乏的問題上，這種互動式的教師資源交流應(yīng)當(dāng)是繼續(xù)保持的教育資源均衡手段。

在實(shí)踐中。這種互動式的城鄉(xiāng)強(qiáng)、弱學(xué)校間教師交流也暴露出一些問題。一是難以派出優(yōu)秀教師。因?yàn)樯龑W(xué)競爭，派出學(xué)校不愿意選派優(yōu)秀教師(通常是派出非骨干教師)。二是派出教師作用發(fā)揮尷尬。這些派出教師如果不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，恐被別人笑話；如果努力提高教學(xué)質(zhì)量，又恐派出學(xué)校因競爭學(xué)校水平得到提高而不悅。三是派出教師使用不科學(xué)。薄弱學(xué)校因不需支付派來教師費(fèi)用，就盡可能多排課、多使用，缺乏與教師的心理溝通。此外，還缺少對教師的生活關(guān)照，這些派出教師生活不便，他們到農(nóng)村學(xué)校后，從住房、生活節(jié)奏、人際交往到資料收集等都感到不便。無疑，這些問題會影響互動式教師交流中下派教師作用的發(fā)揮。因此，為了使互動式城鄉(xiāng)教師交流發(fā)揮作用，需要解決好下面的幾個問題。

第一，捆綁城市優(yōu)秀學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校。為了克服不派優(yōu)的走過場、派出教師作用發(fā)揮尷尬等現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)合并對口支援的城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)班子，將兩個學(xué)校的發(fā)展捆綁納入考核范圍，探索以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體的互動發(fā)展模式，從資源共享、捆綁發(fā)展角度試行兩個或多個法人單位、一個法人代表、一套領(lǐng)導(dǎo)班子的一體化管理體制。同時，建立在中小學(xué)校干部選拔中向有農(nóng)村教育經(jīng)歷者傾斜的制度。

第二，建立中小學(xué)教師的農(nóng)村教育履職制度。為了解決派不出教師的問題，一方面要規(guī)定所有新人職教師必須有一定(如3－5年)年限的農(nóng)村教育履職經(jīng)歷；另一方面還要規(guī)定在職城市教師補(bǔ)履農(nóng)村教育經(jīng)歷(例如：根據(jù)入職時間規(guī)定，2000年前入職的教師補(bǔ)履農(nóng)村教育經(jīng)歷1年，2001年人職的教師補(bǔ)履農(nóng)村教育經(jīng)歷2年)，并將此作為教師聘任、職務(wù)晉升的基本條件。

第三，制訂向農(nóng)村教師傾斜的待遇政策。為有利于優(yōu)秀教師的派出，可規(guī)定：同等條件下，農(nóng)村教師享受浮動一級工資的津貼、補(bǔ)貼的政策；或模仿日本經(jīng)驗(yàn)，在統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師基本工資水平的基礎(chǔ)上，每年多1個月的獎勵工資待遇向農(nóng)村教師傾斜。同時，改造薄弱學(xué)校的教師工作與生活環(huán)境，使下派教師與原校教師都有一個良好的工作環(huán)境。

第四，在交流中努力提高農(nóng)村教師的水平。可以設(shè)計(jì)農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，根據(jù)農(nóng)村交流教師較為年輕、教學(xué)水平較低等情況以及新課程改革理念實(shí)施的需要，有針對性設(shè)計(jì)農(nóng)村學(xué)校交流教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)提高其教育水平。

二、生成式：薄弱學(xué)校輸血式的教育資源供給

互動式的城鄉(xiāng)教師交流也有其局限性：一是派往薄弱學(xué)校的教師資源有限，難以滿足薄弱學(xué)校對優(yōu)秀教師的大量需求；二是交流到優(yōu)秀學(xué)校的薄弱學(xué)校教師有限，許多農(nóng)村學(xué)校普通教師難以通過這種方式實(shí)現(xiàn)提升。同時，這種互動式教師交流有劫富濟(jì)貧之感，而且還存在拆散優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)秀教師資源組合、影響優(yōu)秀學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展問題。因此，對薄弱學(xué)校而言，這種互動式的教育資源供給方式難以從根本上解決薄弱學(xué)校的教育資源匱乏問題。所以，在保留互動式教育資源供給方式的同時，農(nóng)村薄弱學(xué)校要探索具有造血性質(zhì)的生成式教育資源供給途徑。

第一，營造薄弱學(xué)校生成教育資源的環(huán)境。利用政策優(yōu)勢為薄弱學(xué)校造就獲得教育資源的條件，包括：一是利用城鄉(xiāng)辦學(xué)條件均衡的物質(zhì)保障線，加大對薄弱學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，使薄弱學(xué)校在場地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費(fèi)保障及教師編制等方面獲得政策的傾斜性支持；二是利用城鄉(xiāng)師資配置均衡的人事編制線，配備齊全教師隊(duì)伍，并根據(jù)年級、班級、學(xué)科類別實(shí)現(xiàn)合理的師生比；三是利用管理水平均衡的干部水準(zhǔn)線，引進(jìn)優(yōu)秀校長、建立優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子，在校長定期交流輪換、城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展中，通過統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考評，實(shí)現(xiàn)理念、資源、方法、成果、利益共享；四是利用教育質(zhì)量均衡的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)線，在優(yōu)質(zhì)(初)高中招生指標(biāo)切塊分配中，獲得升學(xué)競爭的生存空間，并挖掘?qū)W校優(yōu)勢，辦出特色。

第二，增強(qiáng)薄弱學(xué)校生成優(yōu)質(zhì)教育資源的功能。薄弱學(xué)校如何立足自身情況，生成更多優(yōu)質(zhì)教育資源是薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。具體方法是：一是實(shí)施走出去戰(zhàn)略，既包括如上所述，要在互動式交流中努力提高薄弱學(xué)校交流教師的教育水平，也包括下文將要探討的薄弱學(xué)校教師在師范院校進(jìn)修中的教育能力提升，借助外界力量實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校教師水平的提高；二是實(shí)施請進(jìn)來戰(zhàn)略，不僅邀請?jiān)趰彽膬?yōu)秀城市教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校示范、指導(dǎo)、兼職、任課，而且聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、身體健康的城市退休教師到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)、示范；三是實(shí)施內(nèi)發(fā)式戰(zhàn)略，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，組織教師學(xué)習(xí)新理念、新知識、新技術(shù)、新方法，促進(jìn)教師教育轉(zhuǎn)變觀念，通過基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的校本教研，促進(jìn)教師教育研究與教學(xué)水平的提高；四是實(shí)施信息化戰(zhàn)略，加強(qiáng)以網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體基礎(chǔ)建設(shè)，打造信息化平臺，加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)配備和校園網(wǎng)建設(shè)，同時調(diào)動師生開發(fā)、交流、共享多媒體教育資源的積極性。

輸血性的互動式教師資源交流，造血性的生成式教育資源開發(fā)均有其合理之處，應(yīng)當(dāng)值得保留。但這種局限于中小學(xué)之間的教育資源統(tǒng)籌視野需要得到擴(kuò)展，要從教育系統(tǒng)觀出發(fā)，在中小學(xué)與高校之間探索薄弱學(xué)校教育資源的其他供給途徑。

三、聯(lián)動式：師范生頂崗實(shí)習(xí)與教師輪崗進(jìn)修

十余年來，一些師范大學(xué)實(shí)施了師范生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，它在解決師范生的實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新師范生實(shí)踐教學(xué)模式、促進(jìn)職前教育與在職工作溝通等方面具有較好的創(chuàng)新性意義。這種方式不僅對師范生培養(yǎng)具有重要的意義，而且對于解決薄弱學(xué)校教育資源匱乏問題也具有重要價(jià)值：大量師范生到農(nóng)村學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，為農(nóng)村學(xué)校提供了大量師資，緩解了薄弱學(xué)校的教育資源匱乏問題。

此外，這種方式對促進(jìn)薄弱學(xué)校教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義：一是可以有序地組織薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)、促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展；二是薄弱學(xué)校教師到高師院校學(xué)習(xí)新理念，可以更新教育理念，提高教學(xué)水平。而且，這種方式的可行性非常高。師范生頂崗實(shí)習(xí)有培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)保證，薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)是專業(yè)持續(xù)發(fā)展所需，這種方式又不影響優(yōu)秀學(xué)校教育資源的原有組合態(tài)勢及其可持續(xù)發(fā)展問題。所以，它是解決薄弱學(xué)校教育資源匱乏問題的重要手段，薄弱學(xué)校要以此為契機(jī)，把教師有組織地輸送到高師院校接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

在利用聯(lián)動式解決薄弱學(xué)校教育資源供給問題時，要注意以下問題：一是針對師范生頂崗實(shí)習(xí)中暴露的問題，科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)；二是科學(xué)設(shè)計(jì)薄弱學(xué)校教師的輪崗進(jìn)修計(jì)劃，在保證正常教學(xué)秩序下，對進(jìn)修教師在年齡層次、學(xué)科門類、水平差異等方面做好組合，有序地組織薄弱學(xué)校教師輪崗進(jìn)修；三是切實(shí)解決薄弱學(xué)校進(jìn)修教師的進(jìn)修困難，特別是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方面的困難，可以通過設(shè)立專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)的辦法支持這些長期在農(nóng)村學(xué)校艱苦崗位t作的教師進(jìn)修；四是提高培訓(xùn)質(zhì)量，特別要針對農(nóng)村教師的智能基礎(chǔ)與接受偏好、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)需要、教學(xué)研究的困惑與問題等因素，設(shè)計(jì)適合于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)?？傊?，師范生的頂崗實(shí)習(xí)為薄弱學(xué)校教育資源獲取提供了難得的機(jī)會，薄弱學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住這個機(jī)會，通過教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校造血式的教育資源建設(shè)。

四、資助式：高師院校對薄弱學(xué)校的資源支持

在探索農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育資源供給問題時，不能忽視高校對薄弱學(xué)校的教育資源支持功能，要探索高校對中小學(xué)資助式的教育資源支持方式。

高校尤其是高師對中小學(xué)的教育資源支持有許多工作可以做。在師資支援方面，有派出實(shí)習(xí)師范生支教、派出青年到中小學(xué)支教、選派專家指導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)及研究等形式；在資料支持方面，有編寫與贈送圖書資料、錄制與贈送影音教學(xué)資料、向薄弱學(xué)校流動／巡回式開放實(shí)驗(yàn)室／科學(xué)館，博物館、提供教師教研資料等；在提供途徑上，可以采取高校一中小學(xué)直接對口式的支援、高校一地方教育行政一中小學(xué)間接式的支持。無論采取何種方式，高校在對中小學(xué)資助教育資源時必須堅(jiān)持以下原則。

第一，資助性原則。長期以來，高校對中小學(xué)的培訓(xùn)存在諸多問題：一是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，基本上是高師教育學(xué)、心理學(xué)的重復(fù)；二是培訓(xùn)形式單一化，基本上是教師獨(dú)白、學(xué)員靜聽；二三是培訓(xùn)方式單調(diào)，基本上就是課堂講授，缺少合作探究、指導(dǎo)自學(xué)等形式；四是培訓(xùn)沒有落到實(shí)處，一些學(xué)員報(bào)名注冊后缺席，沒有參加培訓(xùn)，但之后繳納一定費(fèi)用就可以拿到培訓(xùn)部門頒發(fā)的證書；五是培訓(xùn)費(fèi)用較高，農(nóng)村教師接受培訓(xùn)的積極性不高?？梢?，高校需要樹立真心支持、有效服務(wù)的思想。

第二，適切性原則。高校對中小學(xué)的支持不適合中小學(xué)需要是一個常見現(xiàn)象，例如：一是贈送的圖書內(nèi)容陳舊，不符合中小學(xué)需要；二是培訓(xùn)內(nèi)容不符合中小學(xué)更新教育觀念、提高教學(xué)能力需要，培訓(xùn)方式不能有效激發(fā)、調(diào)動中小學(xué)教師的積極性；三是派遣實(shí)習(xí)生時就近避遠(yuǎn)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等問題，往往就近派遣實(shí)習(xí)生，不愿意向偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校派遣實(shí)習(xí)生；四是派遣非骨干教師支教。派出高校因?yàn)榕掠绊懕拘５墓ぷ?，就選派非骨干力量前往支教?？傊咝Ρ∪鯇W(xué)校的教育資源資助應(yīng)站在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、均衡、和諧發(fā)展的高度來考慮到對薄弱中小學(xué)教育資源支持的適切性。

五、多媒體式：薄弱學(xué)校教育資源的信息化獲取

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育資源獲取提供了新的途徑，薄弱學(xué)?？梢岳霉獗P、網(wǎng)絡(luò)等多媒體方式獲取教育資源。這種方式有其獨(dú)特優(yōu)勢：基于信息傳播的增殖原理，教育資源輸出學(xué)校在向薄弱中小學(xué)輸送資源時，不會失去教育資源，仍可實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，而薄弱學(xué)校也因教育資源的獲取而獲得改革與發(fā)展的資源基礎(chǔ)，這對于解決薄弱學(xué)校的教育資源匱乏問題具有重要意義

這種多媒體式的薄弱學(xué)校教育資源獲取方式，具有薄弱學(xué)校與優(yōu)秀學(xué)校共享教育資源、共同發(fā)展的共享性特征。它不以減少優(yōu)秀學(xué)校教育資源、放慢優(yōu)秀學(xué)校發(fā)展為代價(jià)，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的同時，也能促進(jìn)薄弱學(xué)校因?yàn)榻逃Y源問題的解決而加快發(fā)展，是雙贏性的教育資源均衡，體現(xiàn)了公平意義的均衡。相比單純的教帥交流，它在不削弱優(yōu)秀學(xué)校教育資源及其優(yōu)勢組合下，優(yōu)勢較為明顯。所以，在未來的基礎(chǔ)教育資源均衡實(shí)踐中，不妨將其作為重要的手段加以運(yùn)用。

當(dāng)然，薄弱學(xué)校還要研究這些多媒體教育資源的校本化利用問題。已有研究表明，薄弱學(xué)校使用多媒體教育資源時，如果簡單移植，就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息容量、呈現(xiàn)架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是否匹配等適應(yīng)性問題，容易出現(xiàn)教學(xué)氛圍低迷、教學(xué)信息反饋弱化、教學(xué)秩序維持難度加大等現(xiàn)象。因此，基于校本就是以學(xué)校為本，為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中進(jìn)行。薄弱學(xué)校對多媒體教育資源校本化利用時要注意解決好以下問題。

第一，明確使用目的：薄弱學(xué)校發(fā)展、學(xué)生公平發(fā)展。要明確使用目標(biāo)，把利用多媒體教育資源促進(jìn)薄弱學(xué)校發(fā)展的功能彰顯到極致，改善辦學(xué)理念、師資水平、辦學(xué)條件、學(xué)校聲譽(yù)，迅速而全面地提高教育質(zhì)量。同時，薄弱學(xué)校利用多媒體資源的靈魂是為了學(xué)生，是為了促進(jìn)學(xué)生在多媒體教育資源支持下獲得公平的、良好的發(fā)展。

第二，明晰使用條件：基于薄弱學(xué)校水平、學(xué)生水平。這要求薄弱學(xué)校在運(yùn)用多媒體教育資源時。重視自身與優(yōu)秀學(xué)校的差異，具體分析、比較薄弱學(xué)校與優(yōu)秀學(xué)校在發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、師資水平、設(shè)備條件、文化氛圍等方面的類別差異、水平差異，考慮優(yōu)質(zhì)教育資源在薄弱學(xué)校使用的可行性。同時，薄弱學(xué)校使用多媒體教育資源時還要重視、尊重學(xué)生在諸如知識與能力、興趣與愛好、文化與心理等方面的差異，考慮多媒體教育資源使用的必要性、適應(yīng)性。

第三，掌握使用技術(shù)：在學(xué)校中具體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用。要精心設(shè)計(jì)多媒體教育資源的利用技術(shù)，特別是建立適合薄弱學(xué)校的多媒體課堂教學(xué)模式，包括組建預(yù)習(xí)網(wǎng)站、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、指導(dǎo)課堂多媒體自主學(xué)習(xí)、監(jiān)督課后多媒體材料復(fù)習(xí)。

當(dāng)前，多媒體式的薄弱學(xué)校教育資源供給中，薄弱學(xué)校還存在電腦有限、網(wǎng)絡(luò)缺乏、投影儀缺少等問題，這需要通過多方面努力來解決。在多媒體教育資源的傳播、利用方向，還涉及到知識產(chǎn)權(quán)、層次分類、優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校的互動、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的維護(hù)等問題。

總之，解決薄弱學(xué)校教育資源匱乏問題作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、促進(jìn)教育均衡的核心，解決時需要系統(tǒng)考慮互動式、生成式、聯(lián)動式、資助式、多媒體式等各種方式的優(yōu)勢、局限，多管齊下，綜合利用。同時，為了促進(jìn)薄弱學(xué)校多途徑獲取教育資源的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育行政管理，特別是針對教育資源均衡、城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌中薄弱學(xué)校教育資源的供給問題，在經(jīng)費(fèi)傾斜、后勤保障、人事制度、獎懲規(guī)定等方面制訂相應(yīng)政策，形成政策驅(qū)動機(jī)制，從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，促進(jìn)教育均衡而和諧地發(fā)展。

第二篇：xxx加強(qiáng)薄弱學(xué)校教育教學(xué)管理

xxx加強(qiáng)薄弱學(xué)校教育教學(xué)管理

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制度

一、牢固樹立質(zhì)量意識，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

1.質(zhì)量立校，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量辦人民滿意教育。

2.樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。把全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為衡量基礎(chǔ)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

二、強(qiáng)化教育教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量

1.確立學(xué)校教學(xué)工作的中心地位。

2.建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，推行質(zhì)量目標(biāo)管理。

3.落實(shí)教學(xué)常規(guī)，細(xì)化過程管理。

4.下大力氣提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為

1.進(jìn)一步規(guī)范招生辦班行為。

2.規(guī)范教學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，增強(qiáng)管理效能

1.大膽改革，勇于實(shí)踐。

2.全面推進(jìn)學(xué)校建設(shè)

五、切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

六、全面提升教學(xué)科研水平

1.切實(shí)發(fā)揮各級教研部門的職能作用。

2.推行各級教研組建設(shè)，構(gòu)建全覆蓋的教研網(wǎng)絡(luò)。

3.增強(qiáng)教學(xué)科研的實(shí)效性

七、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與考核，完善評估體系

1.實(shí)行教育教學(xué)管理與質(zhì)量考核

2.建立評價(jià)獎勵制度

第三篇：志愿輔導(dǎo)員給力學(xué)校教育

膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)：“志愿輔導(dǎo)員”給力學(xué)校教育

每天早上，在學(xué)生集中入校的時間，膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聘任的“志愿輔導(dǎo)員”總會準(zhǔn)時來到學(xué)校東側(cè)路口進(jìn)行護(hù)導(dǎo)工作。大手牽小手，接過來的是責(zé)任，送過去的是安全，這一景象成為繁忙馬路上一道亮麗的風(fēng)景。

自市教體局下發(fā)《關(guān)于在全市學(xué)校開展“十萬家長進(jìn)講堂”活動》要求以來，膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高度重視，充分挖掘家長資源，聘任了27名熱心教育，有一定專長的家長成為首批“志愿輔導(dǎo)員”，共同促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。這不僅是實(shí)驗(yàn)小學(xué)推進(jìn)“十萬家長進(jìn)講堂”工作的創(chuàng)新舉措，也完善學(xué)校教育的新途徑。

這些“志愿輔導(dǎo)員”有部隊(duì)官兵、公安民警，也有企業(yè)名家、離退休干部等，無論來自那個行業(yè)，他們都具備共同的一點(diǎn)：熱衷于少年兒童的教育工作，愿意利用自身的優(yōu)勢和專長，協(xié)助學(xué)校開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動、思想教育、教學(xué)管理等工作。“志愿輔導(dǎo)員”代表三年級一班學(xué)生家長唐冬梅在發(fā)言中表示：一定緊密配合學(xué)校，為學(xué)生全面健康發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，讓每個孩子都擁有幸福美好的童年。

“聘任志愿輔導(dǎo)員是我校開展“十萬家長進(jìn)講堂”活動之一，只有家庭教育和學(xué)校教育形成強(qiáng)大合力時，對孩子的教育才更加完善，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，共同為孩子的美好未來奠基?！痹谡劦脚e行此項(xiàng)活動的初衷時，校長劉界平如是說。

“志愿輔導(dǎo)員”作為膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育工作的一支重要力量，必將開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)工作的新局面，給學(xué)校的“和諧教育”注入新的活力，為孩子的健康成長作出積極的貢獻(xiàn)。

（張海林）

第四篇：挖掘集郵教育資源 凸現(xiàn)學(xué)校教育特色

挖掘集郵教育資源

凸現(xiàn)學(xué)校教育特色

素質(zhì)教育的宗旨是讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，是讓學(xué)生在有益活動中體驗(yàn)和領(lǐng)悟做人道理，是讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中鍛煉自己，從而展現(xiàn)自己的優(yōu)秀品格和高尚的情操，學(xué)校作為學(xué)生受教育過程中最重要的場所，義不容辭地要精心安排好學(xué)生的每一項(xiàng)活動，讓學(xué)生積極參與，積極活動。怎樣安排好學(xué)生的有益活動，開發(fā)和利用好人文課程資源，激勵學(xué)生不斷發(fā)展呢？這是當(dāng)前學(xué)校教育工作者最為關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如果活動安排恰當(dāng)，不僅可以促進(jìn)課程之間的整合，還能促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間。豐富的生活素材，同時還能促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生個性化發(fā)展的支撐點(diǎn)，教師教育學(xué)生所采用方法的著力點(diǎn)。

我校選擇集郵作為學(xué)生實(shí)踐活動課程和校園文化建設(shè)、學(xué)生品行教育的切入點(diǎn)，其依據(jù)在于：集郵活動具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，它涉及到社會生活的方方面面，通過集郵實(shí)踐活動，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，也增添學(xué)校老師與學(xué)生交往的新內(nèi)容。因此，集郵活動在我校教師工作中己達(dá)成了統(tǒng)一認(rèn)識，形成了學(xué)校辦學(xué)特色的一大亮點(diǎn)，歸結(jié)其近幾年的集郵特色，主要由以下幾點(diǎn)：

一、著力推進(jìn)“三個深入”

1、讓集郵活動深入校園。

學(xué)校自開辦集郵活動以來，聘請了松江區(qū)集郵協(xié)會徐進(jìn)等老師來校作指導(dǎo)性講座，邀請了區(qū)政協(xié)老干部集郵愛好者來校與校內(nèi)學(xué)生開展集郵忘年交活動，邀請市青少年集郵協(xié)會專家蒞臨指導(dǎo)，謀劃校園集郵教育策略。學(xué)校的廣大教師和學(xué)生在觀看了許多集郵宣傳品，聽取了集郵活動愛好者的感受后，認(rèn)識上有了很大的提高，師生對集郵逐漸產(chǎn)生了興趣，參與集郵活動開始積極起來，原本一些教師認(rèn)為集郵活動會影響教學(xué)工作正常進(jìn)行的顧慮被打消了，集郵活動也由此拉開了序幕。再加上校園內(nèi)一年一度的集郵特色活動，給學(xué)校老師和學(xué)生課余生活注入了新鮮血液?，F(xiàn)在校園內(nèi)每塊墻面上、宣傳欄里呈現(xiàn)的是師生在集郵活動創(chuàng)造出的優(yōu)秀作品，這些活動更增添了師生集郵興趣，激勵著師生不斷地創(chuàng)作熱情，集郵活動越演越烈，學(xué)校的集郵活動也真正成為校園文化建設(shè)的一大亮點(diǎn)，成為一個宣傳學(xué)校教育特色的最佳窗口，成為一個展示師生創(chuàng)作能力的成功舞臺。

2、讓集郵深入課堂。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，校園集郵活動只有與教學(xué)緊密結(jié)合，才能持續(xù)健康發(fā)展。學(xué)校開展集郵活動必須為教學(xué)服務(wù)，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，必須為學(xué)生良好品行形成服務(wù)。我校老師近幾年在集郵活動中，抓住郵品的特點(diǎn)，抓住郵票反映的知識面，所涉及到的人類自然科學(xué)和社會科學(xué)，通過授課計(jì)劃，把直接與學(xué)?，F(xiàn)行教材知識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融合起來，讓郵票作為形象直觀的教具進(jìn)行“郵票”教學(xué)。如講到中國歷史上的民族英雄課文時，由老師和學(xué)生收藏的《民族英雄-岳飛》、《鄭成功收復(fù)臺灣》郵票，向同學(xué)展示出來，把郵票知識滲透到課文中去，引起學(xué)生們的極大興趣。這既活躍了課程的學(xué)習(xí)氣氛，又有助于課文知識的理解和掌握?，F(xiàn)在我校把與課文相關(guān)的郵票制作成多媒體投影片，讓老師在教學(xué)中選擇相關(guān)郵票進(jìn)行講解課文內(nèi)容。老師講解時能做到圖文并茂、清晰醒目、生動形象，使學(xué)生有一種身臨其境之感覺，情景交融之興趣，這樣不僅活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了集郵興趣，特別在當(dāng)今二期課改中，利用郵票特征，拓展校本教學(xué)內(nèi)容，拓寬校本教學(xué)手段，起到了積極的作用。我們認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的年齡特征在教學(xué)上可以采用不同的教學(xué)要求

進(jìn)行教學(xué)，低年級是認(rèn)識郵票的啟蒙教育；中年級是讓學(xué)生了解一些郵票的相關(guān)知識；高年級是利用郵票進(jìn)行一些主題探究活動，從郵票的探究中學(xué)習(xí)一些知識，從而達(dá)到課本教材的延伸。如：俞老師就是利用集郵知識拓展學(xué)生興趣愛好，陶冶情操的主題探究課，老師利用郵票圖案上的植物，拓展學(xué)生的語文說話能力；趙老師利用紀(jì)念郵票，讓同學(xué)了解歷史，了解中國，增強(qiáng)愛國之情，真正使郵票功能顯現(xiàn)與教學(xué)之中。

3、讓集郵深入校本教材。

這一步我校雖起步較早，還在不斷地摸索之中。因?yàn)槎谡n改中明確規(guī)定：學(xué)生實(shí)踐活動課程必須與學(xué)生中活密切相關(guān)，要推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之間的內(nèi)在聯(lián)系上認(rèn)識，必須有一段時間體驗(yàn)過程，必須有一段驗(yàn)證過程。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在編輯校本活動類教材時，充分考慮到學(xué)校內(nèi)外的傳統(tǒng)課程資源和優(yōu)勢，也充分考慮到學(xué)校開展校園集郵教書育人的教學(xué)實(shí)際，同時也兼顧到集郵本身是一種文化，它同文學(xué)、音樂、美術(shù)等同屬專業(yè)文化范疇，是一項(xiàng)陶冶情操、增長知識、拓展視野的高雅。文明的文化活動?？赡芪覀兯接邢?，工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，未達(dá)到預(yù)期的效果，但是有一點(diǎn)我們可以自豪驕做，我們自編了一套能符合學(xué)中學(xué)習(xí)興趣和特長發(fā)展學(xué)習(xí)所需要的教材。我們的集郵活動會在二期課改的教育理念引領(lǐng)下，將逐步系統(tǒng)、規(guī)范、健康地發(fā)展下去。

二、著力實(shí)現(xiàn)“五個整合”

1、集郵與現(xiàn)行課程資源開發(fā)的有機(jī)整合。

上海市二期課改提出了課程資源的開發(fā)利用，幾年下來我校的集郵活動不僅在老師當(dāng)中形成了共識，同時積累了大量的活動資料和活動經(jīng)驗(yàn)，而且在學(xué)牛和家長而前也得到認(rèn)可，它的活動價(jià)值越來越被顯示出來。它能引導(dǎo)學(xué)生親自主動參與活動，體驗(yàn)活動。學(xué)生在多方面的信息刺激下，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中接受新知識，培養(yǎng)新能力。因此我校立足于本校實(shí)際，立足于師生及活動的可操作性，有機(jī)地把二期課改的教材內(nèi)容與集郵知識整合起來，形成特有的校本教材，供師生使用。

2、集郵與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。

研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題解決問題能力和創(chuàng)造能力。多年來，我校把“親近郵票”作為研究的主課題，確立了“集郵與少先隊(duì)活動相結(jié)合”、“集郵與學(xué)生科技活動相聯(lián)姻”等一系列活動，在活動中讓學(xué)生們主動參與探究，提出了很多新穎獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。同時學(xué)生在收集整理信息過程中也學(xué)到了教材上學(xué)不到的知識，拓展了學(xué)習(xí)思路，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、集郵與傳統(tǒng)美德有機(jī)整合。

每逢“三八”婦女節(jié)、“建軍節(jié)”、“兒童節(jié)”等一系列重大節(jié)日，學(xué)校根據(jù)集郵特點(diǎn)，開展“六個一”活動，如“三八”婦女節(jié)來臨時，把“六個一”活動引入實(shí)處，即：給媽媽寫一封信、為媽媽制作一張賀卡、尋找一枚巾幗英雄的郵票、講述一個與郵票圖案相關(guān)的女英雄故事，繪制一枚“媽媽你好”的個性化郵票圖案、展示一次與女英雄相關(guān)的郵品小型展。在活動中著重體現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育，把郵票上所反映的思想內(nèi)涵與教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

4、集郵與校園文化相整合。

營造校園集郵文化特色是我校校園文化建設(shè)的一大特色，凡校園內(nèi)可裝點(diǎn)的宣傳品，大部分都是出門學(xué)生在集郵活動創(chuàng)造出來的優(yōu)秀作品，如綠茵場上的運(yùn)動圖案郵票設(shè)計(jì)、校園長廊上的集郵小報(bào)、校門前的生肖郵票圖案設(shè)計(jì)、大廳內(nèi)的五十六個民族圖卡創(chuàng)作，都圍繞看一個主題-郵品，都突出一個特色-集郵藝術(shù)特色，都體現(xiàn)一種精神-民族精神，都呈現(xiàn)一種才能-學(xué)生創(chuàng)造能力。

另外集郵小活動室，集郵沙龍小組、集郵電腦小報(bào)等一系列宣傳場所、宣傳作品都把激勵學(xué)生放在首位，給人的第一個感覺是：這所學(xué)校的學(xué)生活動特色是-集郵。

5、集郵與學(xué)校教育科研的有機(jī)整合。

沒有一個學(xué)校在沒有素材的情況下去搞教育科研，我校也無例外，然而要老師圍繞教材上的內(nèi)容，撰寫德育活動方案，撰寫教學(xué)案例，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往從電腦網(wǎng)絡(luò)上摘抄的較多。自從學(xué)校開展集郵特色活動以后，教師們要寫的內(nèi)容就多起來了：“集郵，少先隊(duì)員施展才華的舞臺”、“集郵，教師活動安排的有效載體”、“集郵，師生交往的最佳的話題”等都是老師通過集郵活動后撰寫出來的經(jīng)驗(yàn)文章。

另外，學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)工作時，利用集郵，讓家長和學(xué)生開展親子活動，許多活動案例與活動方案由此而誕生，為家長開展家庭教育另僻了一條新的途徑，學(xué)校的科研工作有了新的飛躍，新的內(nèi)涵。

總之，我們體會到集郵進(jìn)校園是一項(xiàng)一舉多得的有益活動，以集郵作為學(xué)生教育活動載體，給學(xué)校帶來的最佳教育效應(yīng)、給學(xué)校辦學(xué)思路注入了新的活力、新的教育內(nèi)容，同時為學(xué)校贏得了社會效應(yīng)。我們將繼續(xù)把集郵活動作為學(xué)校德育工作的切入點(diǎn)，深入開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和利用，讓集郵這一奇葩的的花朵開得更嬌艷，開得更迷人。郵香溢滿園

撫州市郵政局巧打 “教育牌”，突出撫州“才子之鄉(xiāng)”的地方特色，積極開發(fā)校園集郵市場，效果顯著。截止7月底，全市完成集郵收入855.7萬元，同比增長85.8%，超額完成全年任務(wù)。其中，校園集郵業(yè)務(wù)更是亮點(diǎn)不斷，6月份，再次為東華理工大學(xué)制作紀(jì)念郵冊2000冊。精心育沃土

運(yùn)籌帷幄才能制勝千里。撫州具有濃厚的文化氛圍，抓住這一特點(diǎn)，撫州市局將集郵業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)定位在校園市場，突出文化品牌、發(fā)揮集郵特色、拓展市場空間。

在撫州市集郵公司的指導(dǎo)下，東華理工大學(xué)、臨川一中、撫州二中、南城一中等校園集郵的組織建設(shè)卓有成效。早在1995年,東華理工大學(xué)等高校開設(shè)了《集郵公共選修課》，富有人文色彩和高雅文化情趣的集郵課吸引了莘莘學(xué)子選修該門課程。南城一中建立了“全國青少年集郵活動示范基地”。今年上半年，撫州市集郵協(xié)會聯(lián)合數(shù)所學(xué)校舉辦了4次集郵展覽，展出了青少年集郵類、專題類和“現(xiàn)代集郵”類郵集21部，參觀者達(dá)5000余人次。

在“寓教于郵、寓教于樂”的活動中，撫州市校園集郵氛圍濃烈，多年的學(xué)習(xí)熏陶，學(xué)生集郵的審美水平也逐漸由“學(xué)集郵”向“評集郵”、“編郵集，出成果”轉(zhuǎn)變。2007年“和諧校園”集郵展覽在東華理工大學(xué)展出，盛況空前，每位會員都和一位同學(xué)“結(jié)對子”，邀請他們參觀郵展，同時帶動了郵品銷售，“生肖類、革命歷史題材類”的郵品深受學(xué)生歡迎，當(dāng)日營業(yè)額逾萬元。2007年7月，在“香港回歸十周年”集郵書畫聯(lián)展上，一位大學(xué)生集郵者留言：“集郵不擇時，無遲早，得一緣、有益一世；有集郵為伴，是機(jī)緣，是運(yùn)氣，是福氣?！?巧借撫州“才子之鄉(xiāng)”的教育品牌和不斷完善基層的集郵網(wǎng)絡(luò)，使該局校園集郵市場越來越廣闊。真心護(hù)市場

服務(wù)是郵政企業(yè)的永恒主題，只有不斷提高服務(wù)質(zhì)量，才能贏得用戶的青睞，才能擁有自己的市場。撫州市郵政局始終堅(jiān)持“誠信贏得客戶、服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值”的江西郵政的服務(wù)觀，進(jìn)一步完善和提高服務(wù)質(zhì)量，以滿足校園市場對集郵業(yè)務(wù)的需求。

今年初，臨川三中團(tuán)委李老師和校郵協(xié)秘書長兩人都要到外地學(xué)習(xí)半月之久，但該校預(yù)訂的新郵，師生們都希望能及時拿到，怎么解決這個問題，讓校郵協(xié)感到為難。他們找到市集郵公司，集郵公司當(dāng)時表示把郵票送上門，此舉受到師生稱贊。江西省中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校黨委希望用2006年冊為獎品表彰學(xué)校的先進(jìn)集體和個人，但又不知郵政部門能否及時供貨。在聯(lián)系中，市集郵公司經(jīng)理表示：保質(zhì)保量供貨，并派車將163本集郵年冊一次送貨上門，解決了學(xué)校的后顧之憂。

今年3 月，撫州市集郵公司抓住“東華理工大學(xué)”升格授牌的機(jī)會，主動與該校聯(lián)系，市局領(lǐng)導(dǎo)親自率營銷人員上門服務(wù)，向校方推薦制作精美郵品作為學(xué)校授牌紀(jì)念品，以提高學(xué)校知名度，宣傳“理工”好形象。由于資金問題，校方領(lǐng)導(dǎo)在開發(fā)上存在一些顧慮，但該局營銷人員抱著“公關(guān)要迎難而上，機(jī)會要自己把握”的念頭，只要有一線希望，就做百分之百的努力。他們一方面積極完善、充實(shí)郵品內(nèi)容，力圖制作出精美有加、特色鮮明的郵品，另一方面與郵協(xié)密切聯(lián)系，采取有力措施將各項(xiàng)服務(wù)承諾一一 兌現(xiàn)。良好的服務(wù)終于促成了這筆業(yè)務(wù)大單，校方同意使用郵品作為學(xué)校授牌紀(jì)念品，并于6月簽下制作協(xié)議。

在開展郵票個性化服務(wù)業(yè)務(wù)中，撫州郵政部門實(shí)行“專人專責(zé)、定點(diǎn)定項(xiàng)”，先后為東華理工大學(xué)、臨川二中、十中、田家炳中學(xué)等十余所學(xué)校推出了全方位的服務(wù)舉措，實(shí)行項(xiàng)目策劃、圖案設(shè)計(jì)，打印校稿、供需見面、送品上門等“一體化”服務(wù)措施。6月份，在為臨川田家炳中學(xué)制作個性化郵票中，營銷人員不厭其煩，登門拜訪，認(rèn)真聽取了用戶的意見，對個性化郵票上的“副票”圖案，三易其稿，多次完善，直到用戶滿意。由于開發(fā)出來的郵品精美亮麗、典雅大方，受到客戶的信任和好評。

優(yōu)良的服務(wù)，使撫州郵政部門與客戶建立起了良好的合作關(guān)系，也為今后業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

以中華全國集郵聯(lián)合會的成立為標(biāo)志的新時期集郵事業(yè)，20年來得到長足的發(fā)展。無論從整體水平上看，還是從集郵研究、參與人數(shù)、市場發(fā)展以及集郵活動等諸方面來衡量，在中國集郵史上都是空前的。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，這20年來的集郵發(fā)展是極不穩(wěn)定的，甚至在看似繁榮的表層下蘊(yùn)藏著危機(jī)。如持續(xù)10年、愈演愈烈的新郵打折，郵票印量增增減減的惡性循環(huán)，國家屢屢出臺利好政策不見起色以及集郵隊(duì)伍日見萎縮等等，無不表現(xiàn)出當(dāng)前中國集郵形勢的嚴(yán)峻。不久前，《中國集郵報(bào)》頭版頭條曾刊文，發(fā)出了“救救集郵”的呼吁。作為一名有責(zé)任的集郵愛好者，當(dāng)我們隨聲附和高喊“將集郵進(jìn)行到底”的同時，更應(yīng)該從深層次上追根求源，思考一下集郵如何走出困境，實(shí)現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。筆者以為，走向農(nóng)村天地寬，實(shí)施集郵工作的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，積極開展農(nóng)村集郵活動，把更多的農(nóng)民群眾吸引到集郵隊(duì)伍中來，不僅是當(dāng)務(wù)之急，更是長遠(yuǎn)之計(jì)。

一、農(nóng)村集郵是中國集郵事業(yè)不可或缺的組成部分

從目前的現(xiàn)狀看，農(nóng)民中集郵愛好者有多少?手頭尚未有權(quán)威的確切的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。有人撰文說農(nóng)村集郵人數(shù)“估計(jì)不過百萬”，盡管本想說明數(shù)量之少，但從一些基層郵協(xié)了解的情況看，其估計(jì)缺乏根據(jù)，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于客規(guī)實(shí)際，顯然不足取?！都]》幾年前曾刊登一篇題為《集郵群體狀況初探》的調(diào)查，提供的集郵者職業(yè)分布情況為:工人、服務(wù)人員占12%，事業(yè)單位干部占26%，企業(yè)單位干部占37%，教師、科技人員占21%，醫(yī)務(wù)人員占3%，其他職業(yè)者占1%。農(nóng)民未單列出，大概在1%的“其他職業(yè)者”之中。其間農(nóng)民能占多少份額，與整個集郵隊(duì)伍言之則微乎其微了。集郵界比較公認(rèn)的說法是，當(dāng)今中國的集郵是城市集郵，農(nóng)村集郵從整體上看尚未起步，是一塊有待開發(fā)的“處女地”。分析其中的原因，關(guān)鍵在于對農(nóng)村集郵缺乏足夠的認(rèn)識，尤其開展農(nóng)村集郵對集郵事業(yè)本身的意義認(rèn)識不到位。

首先，開展農(nóng)村集郵，是集郵事業(yè)進(jìn)一步普及和持續(xù)發(fā)展的迫切需要。這是中國國情所決定的。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，80%以上的人口在農(nóng)村。在我們國家，一項(xiàng)沒有10億農(nóng)民參與的事業(yè)總是不完美的。如全國農(nóng)民運(yùn)動會、農(nóng)民藝術(shù)節(jié)、農(nóng)民書畫大展等，都是以農(nóng)民為主題的全國性活動，吸引了廣大農(nóng)民群眾的參與，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才，對促進(jìn)國家體育、藝術(shù)事業(yè)發(fā)揮了積極的作用。集郵活動的普及狀況，是一個國家集郵事業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。而要抓普及，眼光僅僅局限于城市是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，農(nóng)村才是大有可為的廣闊天地。10億農(nóng)民，假如集郵者發(fā)展到1%，就是1000萬。何況，1%的比例不僅低于目前全國集郵者占總?cè)丝诘谋壤h(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他國家集郵普及的水平。只要重視起來，措施跟上，并非是高不可攀的目標(biāo)。因此，中國集郵隊(duì)伍里不能沒有農(nóng)民軍。

其次，開展農(nóng)村集郵，是解決郵票打折、拉動需求的有效手段。庫存積壓、郵票打折、郵市疲軟，是我國集郵界 10多年來一直努力解決而未能解決的難題。決策層一再在“量”上做文章，如減少印量、增發(fā)“短腿郵品”，結(jié)果仍不見成效。實(shí)際上這種以利益驅(qū)動的手段不能從根本上解決問題，發(fā)展壯大集郵隊(duì)伍、拉動需求才是治本之舉。試想一下，2000 余萬人的臺灣省，新郵發(fā)行量尚達(dá)200一一250萬，大陸地區(qū)現(xiàn)在千把萬的新郵印量能算大嗎?所以，如果農(nóng)村集郵活動開展起來，廣大農(nóng)民群眾參與到集郵隊(duì)伍中來，對集郵票品的需求自然增大，郵票打折、郵市忽冷忽熱的問題或許能迎刃而解。

第三，開展農(nóng)村集郵，是發(fā)掘和搶救民間珍貴郵品的重要途徑。我國是一個歷史悠久的文明古國，從古代郵驛到現(xiàn)代郵政經(jīng)歷了數(shù)千年，發(fā)行郵票也有百余年的歷史。鄉(xiāng)村民間，散落有大批的各歷史時期的珍貴郵品和寶貴的郵政史料。遠(yuǎn)至區(qū)票、史前封，近到“一片紅”、“金猴”實(shí)寄封，在民間發(fā)現(xiàn)的事例不勝枚舉。至于解放戰(zhàn)爭、建國初期的票、封、片、簡，現(xiàn)尚有相當(dāng)一部分藏于老紅軍、老干部、老復(fù)轉(zhuǎn)軍人及其子女手中。由于一些人不懂集郵，不了解這些郵品的價(jià)值，或雖知珍貴但不知造如何妥善保管，致使其毀失或品相殘缺破損。如果把農(nóng)村集郵活動開展起來，在農(nóng)民中普及集郵知識，就能把這些珍貴郵品搶救出來。這是中國集郵的寶貴財(cái)富，無論于集郵研究還是編組郵集，共價(jià)值難以估量。

二、加快發(fā)展農(nóng)村集郵的條件已初步成熟 集郵是一項(xiàng)高雅的業(yè)余文化活動，不僅需要一定的文化知識，而且需要一定的資金投入和時間投入。這對于面廣量大的農(nóng)民而言，引導(dǎo)他們集郵應(yīng)當(dāng)說有一定的難度。但是，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，農(nóng)村集郵大發(fā)展的有利條件也日益顯現(xiàn)出來。

一是農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入逐年增加。改革開放以來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，農(nóng)民的生活條件大為改善，經(jīng)濟(jì)收入逐年提高。以筆者所在的豐縣為例，2000年農(nóng)民人均收入為 3130元，與1990年的587元相比增加了近5倍。隨著經(jīng)濟(jì)收入的提高，農(nóng)民用于文化教育、娛樂用品及其服務(wù)方面的消費(fèi)也逐年增加，2000年達(dá)到226.07元，是1990年的9倍。這說明，廣大農(nóng)民在解決溫飽、逐步實(shí)現(xiàn)小康之后，對文化生活的需求日趨迫切。需要說明的是，豐縣尚是一個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣份，蘇南等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民收入、文化消費(fèi)水平更高。農(nóng)民手中有錢，買郵票就有了基礎(chǔ)。如積極加以引導(dǎo)，在農(nóng)村開展集郵是完全可以做到的。二是農(nóng)民的文化素質(zhì)有了明顯提高。隨著社會的進(jìn)步和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)民文化程度普遍提高。筆者曾做過一次調(diào)查，在百戶農(nóng)民家庭勞動力中，初中文化程度為177人，高中以上文化程度為30人，小學(xué)程度40人，不識字或識字很少者僅1人。其中，占83%的初、高中以上文化程度者多為青壯年農(nóng)民，這是發(fā)展、壯大農(nóng)村集郵隊(duì)伍的潛力所在。

三是農(nóng)民的思想觀念發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)在的農(nóng)民，不再是以往“腳踏黃土背朝天”的莊稼漢，從業(yè)結(jié)構(gòu)由單一的種植養(yǎng)殖向多元化發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)查，豐縣現(xiàn)有農(nóng)村勞動力為47.76萬人，從事種植業(yè)經(jīng)營者為36.37萬人，從事工業(yè)、建筑、商貿(mào)、餐飲服務(wù)等非農(nóng)業(yè)者10.39萬人，占農(nóng)村勞動力總數(shù)的近30%。這部分農(nóng)民在市場經(jīng)濟(jì)大潮中經(jīng)風(fēng)雨、見世面，思想活躍，觀念更新快，易于接受新事物，一旦對集郵的意義、作用有所認(rèn)識，就會有相當(dāng)一部分人加入到集郵隊(duì)伍中來。

四是發(fā)展農(nóng)村集郵具備了前所未有的好的環(huán)境。黨的十四屆六中全會以來，各級黨委、政府堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，兩個文明一起抓，全社會形成了加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的強(qiáng)大輿論范圍。不久前，江澤民總書記在“5·31”講話中對加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)作了最新論述，精神文明建設(shè)的位置將越來起重要。集郵作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，與其他文化活動相比較易于普及，集郵文化的獨(dú)有魅力、集郵的儲財(cái)保值功能可吸引男女老少參與。

三、積極探索發(fā)展農(nóng)村集郵的有效途徑

農(nóng)村集郵前景廣闊。但是，要真正讓美麗的郵花開遍希望的田野，任重而道遠(yuǎn)。從現(xiàn)階段來看，必須切實(shí)從農(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，循序漸進(jìn)，探討起步之路，研究快速發(fā)展之策。第一，強(qiáng)化宣傳，讓農(nóng)村干部群眾認(rèn)識集郵。集郵要進(jìn)農(nóng)村，進(jìn)農(nóng)門，首先要使農(nóng)村工作者、農(nóng)民群眾認(rèn)識集郵，使他們充分認(rèn)識到開展集郵活動的意義和集郵在精神文明建設(shè)中的作用。思想到位，才能工作到位，積極參與，密切配合，大力支持。目前集郵宣傳上這一塊明顯薄弱，在 2001年全國郵政宣傳優(yōu)秀作品評選中，獲獎的52篇沒有一篇是有關(guān)農(nóng)村集郵的。這說明農(nóng)村集郵宣傳作品或確實(shí)少，或確實(shí)質(zhì)量不高，或評選機(jī)構(gòu)對此類作品重視不夠。今后，就需要進(jìn)一步加大宣傳力度。從全國范圍講，集郵、郵政專業(yè)報(bào)刊要調(diào)整思路，加大農(nóng)村集郵的宣傳力度，不僅在版面上加大信息量，而且要不定期推出專欄、專版，突出宣傳開展農(nóng)村集郵的好經(jīng)驗(yàn)、好做法以及集郵在農(nóng)村精神文明建設(shè)中取得的成效?；鶎余]政部門、集郵協(xié)會要充分利用當(dāng)?shù)貓?bào)紙、電視、電臺等公眾媒體，普及集郵知識，宣傳農(nóng)村集郵的重要意義、作用，及時把開展集郵活動的典型事例推向社會。

第二，轉(zhuǎn)交觀念，實(shí)現(xiàn)集郵工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。農(nóng)村集郵事關(guān)集郵事業(yè)全局。上下必須形成共識，采取得力措施，盡快使農(nóng)村集郵這條短腿長起來，強(qiáng)起來。一是抓健全組織。要依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)郵政、文化部門建立農(nóng)民集郵協(xié)會，有章程，有場所，有活動，使之成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民集郵活動中心。二是抓票品傾斜。引導(dǎo)農(nóng)民集郵，首先要保證能方便地買到郵票。鄉(xiāng)鎮(zhèn)郵政支局要有集郵柜臺，不僅有發(fā)行期內(nèi)的新郵，還要有往年的郵票和其他郵品，盡量滿足集郵愛好者的不同需求。此外，國家郵政部門每年都要回收、銷毀大量的庫存紀(jì)念、特種郵票，可否蓋銷一部分，免費(fèi)贈送或低價(jià)銷售給農(nóng)民，吸引更多的農(nóng)民加入集郵行列。三是抓郵展引導(dǎo)。郵展是吸引郵迷、普及郵識的最佳載體。但組織農(nóng)民郵展，不要囿于國際評審規(guī)則，可簡單化，低標(biāo)準(zhǔn)，以利于農(nóng)民參與。如有些地方舉行的一框郵展、節(jié)儉類郵展等，簡單易行，便于在農(nóng)村普及。每隔幾年，可舉辦一次全國性的農(nóng)民集郵展覽，檢閱農(nóng)民集郵水平，推出一批高層次的農(nóng)民集郵家，推動農(nóng)村集郵整體水平的提高。四是抓農(nóng)村集郵的研究。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村集郵能否開展、如何開展，目前尚屬探索階段。有關(guān)部門應(yīng)作為重點(diǎn)課題加以研究，總結(jié)出具有中國特色的農(nóng)村集郵理論體系，于中國集郵事業(yè)功莫大焉。

第三，循序漸進(jìn)，選準(zhǔn)農(nóng)村集郵發(fā)展的突破口。就現(xiàn)實(shí)而言，在全國廣大農(nóng)村普遍開展集郵活動顯然不足取。要立足縣情、鎮(zhèn)情、村情，結(jié)合地方實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地展開。對那些經(jīng)濟(jì)條件較好、集郵活動有一定基礎(chǔ)的鎮(zhèn)、村，可先行一步，重點(diǎn)扶持，取得經(jīng)驗(yàn)后向其他鎮(zhèn)、村推廣。在農(nóng)村，發(fā)展集郵愛好者也有個循序漸進(jìn)的問題。要選準(zhǔn)目標(biāo)，對那些鎮(zhèn)村干部以及種養(yǎng)大戶、個體老板、私營業(yè)主等高收入群體有針對性地進(jìn)行宣傳，先把他們吸引到集郵隊(duì)伍中來，由他們影響和帶動周圍的群眾。第四，借臺唱戲，擴(kuò)大集郵活動在社會上的影響。在農(nóng)村開展集郵活動，確實(shí)面臨不少困難，不僅要有經(jīng)費(fèi)投入，要有場地，而且還要有人參加。借鑒各地爭辦郵票首發(fā)式的經(jīng)驗(yàn)，人家“郵票搭臺唱經(jīng)貿(mào)戲”，反其道而行之，借他人舞臺唱集郵戲不失為一個好辦法。如，有關(guān)部門組織開展“三下鄉(xiāng)”活動，積極爭取集郵下鄉(xiāng)。集郵也是文化，工作跟上就能靠得上。再如，每年各地都要舉辦一些重大活動，如蘋果節(jié)、龍蝦節(jié)以及以當(dāng)?shù)孛藶閮?nèi)容的文化節(jié)，而且多由政府主辦，規(guī)?？涨?，影響廣泛。要充分利用這樣的機(jī)會，主動參與，將相關(guān)內(nèi)容的郵展列入活動的整體計(jì)劃，將為之開發(fā)的特色郵品打進(jìn)禮品、紀(jì)念品，為活動增添濃厚的郵文化色彩。這樣，既能服務(wù)地方建設(shè)，又?jǐn)U大了集郵在社會上的影響。

農(nóng)村呼喚集郵，集郵的進(jìn)一步發(fā)展需要向農(nóng)村延伸。農(nóng)村集郵快速發(fā)展之日，就是中國集郵事業(yè)繁榮之時。我們期待著這一天的早日到來

學(xué)校開展集郵活動，有先天的優(yōu)勢。郵資票品原本就是教化載體，特別適用于教育；它還有直觀生動的表現(xiàn)形式，對青少年有吸引力；從教育內(nèi)容整合的角度來看，郵資票品可以作為教育工作者同步實(shí)施德育、智育、美育，還包括一部分體育（意志力、注意力、敏捷性等）的育人載體；青少年有交往的需求渴望，集郵是建立友誼的橋梁??

但合理不等于可行，關(guān)鍵是找準(zhǔn)契合點(diǎn)?！靶@集郵課程化”的設(shè)想，如果指的是常規(guī)課程，似乎好高騖遠(yuǎn)，但對于將來初、高中和現(xiàn)在大學(xué)的選修課，有進(jìn)入開設(shè)范圍的條件；課外活動中集郵居其一，應(yīng)該是集郵進(jìn)校園的主流形式；特長培養(yǎng)，雖然涉及的人比較少，但它是校園集郵的“形象工程”，作為榜樣有巨大的示范和帶動作用。因此，選修課、課外活動和特長培養(yǎng)就是校園集郵工作的切入點(diǎn)。

具體怎么切入，需要在認(rèn)真調(diào)研、通盤考慮之后，實(shí)施一攬子計(jì)劃。但在這之前，切不可忽略做一些前期的準(zhǔn)備工作。

注重協(xié)調(diào)校方

協(xié)會要與教育行政部門和學(xué)校充分溝通，隨時注意聽取意見，在與他們的密切合作中，一起做好組織落實(shí)工作。只有協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，得到他們的支持，才能有效化解矛盾和困難，形成良好的秩序，保證集郵進(jìn)校園的正常開展。目前要著重注意兩個具體問題。

一是據(jù)教育行政管理部門和學(xué)校管理者反映，現(xiàn)在學(xué)校工作頭緒多，什么工作都不能說不重要，各項(xiàng)工作都要求到位地抓，忽略哪一塊的工作都是不行的。而在原有的教育、教學(xué)格局中，根本沒有“集郵”這一塊，提出“集郵為素質(zhì)教育服務(wù)”，依據(jù)是什么，效果會如何，要給予客觀的、有說服力的闡釋。

二是學(xué)校都在給學(xué)生“減負(fù)”，但對什么是“負(fù)擔(dān)”，缺乏準(zhǔn)確一致的認(rèn)識，甚至有許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師把集郵進(jìn)校園當(dāng)作新的學(xué)生“負(fù)擔(dān)”。這是一個現(xiàn)在無法回避今后也將長期存在的問題，必須積極應(yīng)對，作好有關(guān)人的思想工作。也可以典型引路，通過勝于雄辯的事實(shí)來說話，以孩子們的親身感受來生動說明集郵并不是“負(fù)擔(dān)”。

重視鞏固成果

除了繼續(xù)在青少年中酌情變通開展集郵的成人活動三大項(xiàng)———郵展、講座、知識競賽外，也要堅(jiān)持已被實(shí)踐證明了的行之有效的好形式，如夏令營、演講會、一框郵展等。集郵夏令營應(yīng)納入制度化管理，形成一種慣例，年年都搞，讓熱愛集郵的孩子們年年有盼頭，次次有收獲?！耙豢蜞]展”簡單易行，應(yīng)該擴(kuò)大它的規(guī)模，在大城市舉辦校展、區(qū)展，城鎮(zhèn)和農(nóng)村可在學(xué)校及其年級、教學(xué)班搞與主題隊(duì)會結(jié)合的“一框郵展”。

積極探索創(chuàng)新

開展集郵活動不能固守定型化項(xiàng)目，要以創(chuàng)新的精神探索新的實(shí)施途徑。

在寒假舉辦集郵周。集郵基本上是一項(xiàng)室內(nèi)活動，冬季寒冷能在戶外開展的青少年活動項(xiàng)目很少，在這時舉辦集郵周活動，是因時制宜的好舉措。孩子們的壓歲錢，不論自主性大小，一般都會有所“出路”，年節(jié)前后的集郵周也是因勢利導(dǎo)的好舉措。

構(gòu)建青少年集郵工作體系。集郵校外輔導(dǎo)員對推動青少年集郵工作有重要作用，應(yīng)重視整合這支隊(duì)伍，完善“青少年集郵工作委員會———總輔導(dǎo)員———輔導(dǎo)員”的工作體系，使之發(fā)揮整體效能，逐步創(chuàng)建獨(dú)特高效的工作體制。

發(fā)揮集郵的輔教作用。集郵也可以走進(jìn)課堂，成為輔助教學(xué)的手段。比如在小學(xué)低年級的方法是，集郵協(xié)會無償提供郵票放大圖，讓孩子們看圖作文，由于目前看圖作文課的材料不多，此舉會受到老師的歡迎。

妥善用好傳媒

當(dāng)前青少年對傳媒接觸頻率、忠實(shí)程度都比較高，通過大眾傳播媒介的特定專版、時段或公眾媒體，在青少年中推廣集郵，是發(fā)展集郵事業(yè)的戰(zhàn)略選擇。筆者瀏覽香港報(bào)章就看到過不止一個連載的豆腐塊集郵專欄。約請郵學(xué)家和集郵名筆撰文，點(diǎn)滴浸潤，積少成多，功期十年，不是奢望。

解決費(fèi)用問題

活動經(jīng)費(fèi)歷來是集郵進(jìn)校園的一個難點(diǎn)。解決好比較敏感的費(fèi)用來源問題，有化解校園集郵掣肘因素的意義。郵政部門和集郵協(xié)會給予適當(dāng)補(bǔ)貼，將會調(diào)動起學(xué)校和學(xué)生的積極性，也會在一定程度上得到家長的支持?？蓪?shí)際上，集郵協(xié)會目前的經(jīng)費(fèi)也很緊張，因此不論用誰的名義，費(fèi)用的補(bǔ)貼者應(yīng)該是各級郵政局。補(bǔ)貼可以不拘一格，如派車接送、贈送郵品、分?jǐn)偦顒淤M(fèi)用等方式，現(xiàn)階段都可靈活采用。在遠(yuǎn)期規(guī)劃中，應(yīng)該探討建立青少年集郵基金，實(shí)現(xiàn)籌資援助制度化。

第五篇：利用校本資源,多渠道高效率提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

利用校本資源，多渠道高效率提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

自2010年以來，筆者一直堅(jiān)守學(xué)校高三陣地。接手的都是總體班級成績下等的班級?；A(chǔ)差，對英語失去信心的學(xué)生多。我一度思考研究這個問題。一直以來，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)變成了語法知識學(xué)習(xí)。并且跟教材走，支離破碎。老師費(fèi)力地講解，學(xué)生費(fèi)時地記筆記，可是練習(xí)不集中，鞏固不到位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得東一榔頭，西一棒頭的感覺。這是一個層次。另一個層次，即使一部學(xué)生通過反復(fù)磨，了解了語法知識，我們的語法講解又分裂了詞法和句法的一體性。忽視語法在形成語言能力中的真正作用。因此，對學(xué)生語法的查漏補(bǔ)缺成了我的主攻方向。最大難點(diǎn)是時間緊，任務(wù)重，如何激發(fā)學(xué)生興趣，高效快節(jié)奏地大面積地輔導(dǎo)提高？

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要部分。英語教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)外語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。于是，我們決定利用自辦《英語學(xué)習(xí)報(bào)》，開展提高學(xué)生素養(yǎng)的課題實(shí)驗(yàn)。通過自辦《英語學(xué)習(xí)報(bào)》這個校本資源平臺渠道與學(xué)生互動。

在實(shí)驗(yàn)中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，課外報(bào)刊，網(wǎng)上資源，集中語法項(xiàng)目，加工，整合，編輯，自選語法知識，句型，名言，警句，諺語。幫助學(xué)生對比，分析，歸納。辦報(bào)以教師為主，方法是采取任務(wù)型教學(xué)途徑，適當(dāng)吸收學(xué)生進(jìn)行策劃，欄目組稿，文章校對，資料選編，美術(shù)設(shè)計(jì)等活動。以所教班級學(xué)生為樣本，堅(jiān)持辦報(bào)與所教課堂教學(xué)同步，不影響正常教學(xué)進(jìn)度的原則。報(bào)紙內(nèi)容堅(jiān)持重點(diǎn)面向?qū)W優(yōu)生和學(xué)差生，兼顧一般學(xué)生。版面語言以英語表述為主，適當(dāng)加漢語注解。紙質(zhì)八開兩版，每兩周一期，共計(jì)16期。電子版及時上傳學(xué)校網(wǎng)站。目標(biāo)直對語法。集中提煉，密集演練，提高整體教學(xué)質(zhì)量，及學(xué)生綜合語言素養(yǎng)。反思研究過程，取得預(yù)期成果，先做總結(jié)如下。

一 研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)突出學(xué)生主體地位，歸納為主，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的語法教學(xué)都是用演繹法，即：呈現(xiàn)——舉例——練習(xí)。雖然，直接，明了，便捷，但學(xué)習(xí)者被動接受，缺少內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。我們在這一階段反過來，采取歸納法。通過讓學(xué)生接觸大量的含有某個語法結(jié)構(gòu)的典型的，有意義的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)，提取，加工，總結(jié)，歸納出語法規(guī)則。這更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動參與意識，從而提高興趣和學(xué)習(xí)效率。這正是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐，從而達(dá)到的優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)。

2充分利用對比，突破語法難點(diǎn)

利用漢英語言間的語法結(jié)構(gòu)，思維習(xí)慣的對比分析，挖掘其間的相似性，差異性，最大限度地發(fā)揮兩種語言間的正遷移作用，克服其負(fù)遷移作用。減少語言學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺性，自動化。尤其是各種從屬句做主語，賓語，表語，狀語，定語，和非謂語動詞作相應(yīng)成分的對比，在練習(xí)中補(bǔ)充句型轉(zhuǎn)換，更是將高中英語學(xué)習(xí)的兩個難點(diǎn)——主從復(fù)合句和非謂語動詞集中突破。

3突出大語法觀，發(fā)展語言輸出能力。

辦報(bào)集中語法學(xué)習(xí)不以語法知識的傳授為唯一目的，把語法學(xué)習(xí)的作用直接定位為，促進(jìn)輸入，監(jiān)控輸出。

所謂促進(jìn)輸入，首先是對閱讀的促進(jìn)。進(jìn)一步理解語法形式的表意功能，并能對復(fù)雜句式分析句子結(jié)構(gòu)，句子各部分的關(guān)系有一定的歸納分析和解釋能力。這樣，提高語言的認(rèn)知水平，發(fā)展思維能力。，所謂監(jiān)控輸出，充分利用集中語法練習(xí)，監(jiān)控語言輸出，而不是只停留解題和知識層面。只有把語法知識運(yùn)用到語言實(shí)踐中，起到促進(jìn)靈活得體的交流功能，語法的價(jià)值才真正體現(xiàn)出來。因此在報(bào)紙欄目中設(shè)了短文背誦，復(fù)述，口筆頭表達(dá)練習(xí)，只在達(dá)到強(qiáng)化，內(nèi)化，從而正確輸出。

4知識性趣味性兼并備，提高學(xué)生情感態(tài)度及文化意識。

“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。”（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）我們通過活潑的辦報(bào)形式，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)動機(jī)興趣，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，不能不說，是令人可喜的額外收獲。我們遴選了富含哲理和催人奮進(jìn)的名言諺語和美文。加密了人文知識的輸入，變單純的語法學(xué)習(xí)為“語法+語言+文化”。5過程學(xué)習(xí)與結(jié)果測試并重，益過程學(xué)習(xí)，宜高考備考。

我們根據(jù)難易程度，句型順序，注重層次感，漸進(jìn)性，本著先感性后理性的原則。量身定做，填空，選擇，改錯，句型轉(zhuǎn)換以及背誦復(fù)述等多種學(xué)習(xí)方式?！案呖兼溄印本x全國近五年各省市高考試題，作為標(biāo)尺驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。

二 研究方法的主要特色與創(chuàng)新問題

課題研究體現(xiàn)一定的自主性，獨(dú)立性。與自己所認(rèn)課班級研究此課題，范圍小，操作方便。辦報(bào)可與課堂同步，又可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段隨時調(diào)整內(nèi)容，主題，期限，師生都可根據(jù)需要隨時安排。因此，師生沒有跳框壓力，輕松自由的在自己的小天地里創(chuàng)造。

三 學(xué)術(shù)價(jià)值與自我評價(jià)

此課題具有深入的研究價(jià)值。自辦英語報(bào)能有利于實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對英語綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合人文素養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。課內(nèi)外鏈接，有效拓展外延，具有創(chuàng)新性。著眼學(xué)生整體，操作性強(qiáng)，短平快，利于小范圍以任課班級為單位開展進(jìn)行，具有可行性。在實(shí)踐中積累了一定的研究資料和豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題的進(jìn)一步發(fā)展提供寶貴的第一手資料。我和張老師合作出版了編著《英語句型語法》。并決心再深入研究。

四 研究中存在的問題

研究的資料應(yīng)及時保管，成形的報(bào)應(yīng)及時上傳校園網(wǎng)站?？偨Y(jié)也要按時完成。

五 今后的研究設(shè)想

繼續(xù)從小報(bào)入手，以此為起點(diǎn)，提高學(xué)生綜合語言素養(yǎng)，開展相關(guān)課題研究。