第一篇:探析薄弱學(xué)校教育資源的多渠道供給(定稿)
編輯。
摘要:薄弱學(xué)校教育資源匱乏作為城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌中的教育資源均衡重點(diǎn)與難點(diǎn),可以綜合采取互動(dòng)式的城鄉(xiāng)中小學(xué)教師在崗交流、生成式的薄弱學(xué)校教育資源開發(fā)、聯(lián)動(dòng)式的師范生頂崗實(shí)習(xí)與薄弱學(xué)校教師輪崗進(jìn)修、資助式的高師院校對(duì)薄弱學(xué)校教育資源支持、多媒體式的教育資源信息化獲取等多渠道加以解決。在這個(gè)過程中,需要系統(tǒng)考慮互動(dòng)式聯(lián)動(dòng)式資助式多媒體式這幾種方式的優(yōu)勢與局限,揚(yáng)長避短,多管齊下,從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌,促進(jìn)教育均衡而和諧地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:薄弱學(xué)校;教育資源;可持續(xù)發(fā)展
近年來,在新《義務(wù)教育法》精神的推動(dòng)下,各地開展了通過教師下派、交流以均衡教師資源、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平的實(shí)踐,一些省、市還制訂了包括教育資源統(tǒng)籌的城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃。這些活動(dòng),從理論(特別是法理)和實(shí)踐上看,都有其合理性與實(shí)效性。但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了如下問題:從優(yōu)秀學(xué)校派遣教師導(dǎo)致了教育資源均衡中的削峰問題,薄弱學(xué)校的復(fù)雜性導(dǎo)致了削峰資源難以填谷。此外,城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌視野局限在中小學(xué),忽視了高校的教育資源供給功能。
城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌不應(yīng)是優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的削峰填谷,而應(yīng)是二者的雙贏共進(jìn);城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌不是區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的簡單拉平或城鄉(xiāng)混合,而是初等教育與中、高等教育之間的資源整合、融合和良性互動(dòng)。因此,在城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌中,既要造峰,促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,又要揚(yáng)谷,促進(jìn)薄弱學(xué)校良性發(fā)展。其中,從實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧角度講,關(guān)鍵是解決薄弱學(xué)校教育資源供給問題。本文試圖就如何多渠道解決薄弱學(xué)校的教育資源匱乏問題提出幾個(gè)對(duì)策。
一、互動(dòng)式:城鄉(xiāng)強(qiáng)、弱學(xué)校之間的教師交流
2006年,沈陽市2000名城市教師被派往農(nóng)村學(xué)校任教,拉開了城鄉(xiāng)教師交流、促進(jìn)教師資源均衡的帷幕。這種把城市學(xué)校優(yōu)秀教師派往農(nóng)村學(xué)校支教、把薄弱學(xué)校教師派往城市學(xué)校進(jìn)修的互動(dòng)式教師資源均衡,正在逐步發(fā)揮作用:農(nóng)村薄弱學(xué)校得到了教師資源支持、上派教師得到了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);下派教師也得到了教育鍛煉,了解和認(rèn)識(shí)了薄弱學(xué)校及教育發(fā)展的失衡。因此,在解決薄弱學(xué)校教育資源匱乏的問題上,這種互動(dòng)式的教師資源交流應(yīng)當(dāng)是繼續(xù)保持的教育資源均衡手段。
在實(shí)踐中。這種互動(dòng)式的城鄉(xiāng)強(qiáng)、弱學(xué)校間教師交流也暴露出一些問題。一是難以派出優(yōu)秀教師。因?yàn)樯龑W(xué)競爭,派出學(xué)校不愿意選派優(yōu)秀教師(通常是派出非骨干教師)。二是派出教師作用發(fā)揮尷尬。這些派出教師如果不能有效提高教學(xué)質(zhì)量,恐被別人笑話;如果努力提高教學(xué)質(zhì)量,又恐派出學(xué)校因競爭學(xué)校水平得到提高而不悅。三是派出教師使用不科學(xué)。薄弱學(xué)校因不需支付派來教師費(fèi)用,就盡可能多排課、多使用,缺乏與教師的心理溝通。此外,還缺少對(duì)教師的生活關(guān)照,這些派出教師生活不便,他們到農(nóng)村學(xué)校后,從住房、生活節(jié)奏、人際交往到資料收集等都感到不便。無疑,這些問題會(huì)影響互動(dòng)式教師交流中下派教師作用的發(fā)揮。因此,為了使互動(dòng)式城鄉(xiāng)教師交流發(fā)揮作用,需要解決好下面的幾個(gè)問題。
第一,捆綁城市優(yōu)秀學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校。為了克服不派優(yōu)的走過場、派出教師作用發(fā)揮尷尬等現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)合并對(duì)口支援的城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)班子,將兩個(gè)學(xué)校的發(fā)展捆綁納入考核范圍,探索以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體的互動(dòng)發(fā)展模式,從資源共享、捆綁發(fā)展角度試行兩個(gè)或多個(gè)法人單位、一個(gè)法人代表、一套領(lǐng)導(dǎo)班子的一體化管理體制。同時(shí),建立在中小學(xué)校干部選拔中向有農(nóng)村教育經(jīng)歷者傾斜的制度。
第二,建立中小學(xué)教師的農(nóng)村教育履職制度。為了解決派不出教師的問題,一方面要規(guī)定所有新人職教師必須有一定(如3-5年)年限的農(nóng)村教育履職經(jīng)歷;另一方面還要規(guī)定在職城市教師補(bǔ)履農(nóng)村教育經(jīng)歷(例如:根據(jù)入職時(shí)間規(guī)定,2000年前入職的教師補(bǔ)履農(nóng)村教育經(jīng)歷1年,2001年人職的教師補(bǔ)履農(nóng)村教育經(jīng)歷2年),并將此作為教師聘任、職務(wù)晉升的基本條件。
第三,制訂向農(nóng)村教師傾斜的待遇政策。為有利于優(yōu)秀教師的派出,可規(guī)定:同等條件下,農(nóng)村教師享受浮動(dòng)一級(jí)工資的津貼、補(bǔ)貼的政策;或模仿日本經(jīng)驗(yàn),在統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師基本工資水平的基礎(chǔ)上,每年多1個(gè)月的獎(jiǎng)勵(lì)工資待遇向農(nóng)村教師傾斜。同時(shí),改造薄弱學(xué)校的教師工作與生活環(huán)境,使下派教師與原校教師都有一個(gè)良好的工作環(huán)境。
第四,在交流中努力提高農(nóng)村教師的水平??梢栽O(shè)計(jì)農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程,根據(jù)農(nóng)村交流教師較為年輕、教學(xué)水平較低等情況以及新課程改革理念實(shí)施的需要,有針對(duì)性設(shè)計(jì)農(nóng)村學(xué)校交流教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃,切實(shí)提高其教育水平。
二、生成式:薄弱學(xué)校輸血式的教育資源供給
互動(dòng)式的城鄉(xiāng)教師交流也有其局限性:一是派往薄弱學(xué)校的教師資源有限,難以滿足薄弱學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師的大量需求;二是交流到優(yōu)秀學(xué)校的薄弱學(xué)校教師有限,許多農(nóng)村學(xué)校普通教師難以通過這種方式實(shí)現(xiàn)提升。同時(shí),這種互動(dòng)式教師交流有劫富濟(jì)貧之感,而且還存在拆散優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)秀教師資源組合、影響優(yōu)秀學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展問題。因此,對(duì)薄弱學(xué)校而言,這種互動(dòng)式的教育資源供給方式難以從根本上解決薄弱學(xué)校的教育資源匱乏問題。所以,在保留互動(dòng)式教育資源供給方式的同時(shí),農(nóng)村薄弱學(xué)校要探索具有造血性質(zhì)的生成式教育資源供給途徑。
第一,營造薄弱學(xué)校生成教育資源的環(huán)境。利用政策優(yōu)勢為薄弱學(xué)校造就獲得教育資源的條件,包括:一是利用城鄉(xiāng)辦學(xué)條件均衡的物質(zhì)保障線,加大對(duì)薄弱學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入,使薄弱學(xué)校在場地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費(fèi)保障及教師編制等方面獲得政策的傾斜性支持;二是利用城鄉(xiāng)師資配置均衡的人事編制線,配備齊全教師隊(duì)伍,并根據(jù)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科類別實(shí)現(xiàn)合理的師生比;三是利用管理水平均衡的干部水準(zhǔn)線,引進(jìn)優(yōu)秀校長、建立優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子,在校長定期交流輪換、城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展中,通過統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考評(píng),實(shí)現(xiàn)理念、資源、方法、成果、利益共享;四是利用教育質(zhì)量均衡的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)線,在優(yōu)質(zhì)(初)高中招生指標(biāo)切塊分配中,獲得升學(xué)競爭的生存空間,并挖掘?qū)W校優(yōu)勢,辦出特色。
第二,增強(qiáng)薄弱學(xué)校生成優(yōu)質(zhì)教育資源的功能。薄弱學(xué)校如何立足自身情況,生成更多優(yōu)質(zhì)教育資源是薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。具體方法是:一是實(shí)施走出去戰(zhàn)略,既包括如上所述,要在互動(dòng)式交流中努力提高薄弱學(xué)校交流教師的教育水平,也包括下文將要探討的薄弱學(xué)校教師在師范院校進(jìn)修中的教育能力提升,借助外界力量實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校教師水平的提高;二是實(shí)施請(qǐng)進(jìn)來戰(zhàn)略,不僅邀請(qǐng)?jiān)趰彽膬?yōu)秀城市教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校示范、指導(dǎo)、兼職、任課,而且聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、身體健康的城市退休教師到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)、示范;三是實(shí)施內(nèi)發(fā)式戰(zhàn)略,建設(shè)學(xué)習(xí)型校園,組織教師學(xué)習(xí)新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,促進(jìn)教師教育轉(zhuǎn)變觀念,通過基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的校本教研,促進(jìn)教師教育研究與教學(xué)水平的提高;四是實(shí)施信息化戰(zhàn)略,加強(qiáng)以網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體基礎(chǔ)建設(shè),打造信息化平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)配備和校園網(wǎng)建設(shè),同時(shí)調(diào)動(dòng)師生開發(fā)、交流、共享多媒體教育資源的積極性。
輸血性的互動(dòng)式教師資源交流,造血性的生成式教育資源開發(fā)均有其合理之處,應(yīng)當(dāng)值得保留。但這種局限于中小學(xué)之間的教育資源統(tǒng)籌視野需要得到擴(kuò)展,要從教育系統(tǒng)觀出發(fā),在中小學(xué)與高校之間探索薄弱學(xué)校教育資源的其他供給途徑。
三、聯(lián)動(dòng)式:師范生頂崗實(shí)習(xí)與教師輪崗進(jìn)修
十余年來,一些師范大學(xué)實(shí)施了師范生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐,它在解決師范生的實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新師范生實(shí)踐教學(xué)模式、促進(jìn)職前教育與在職工作溝通等方面具有較好的創(chuàng)新性意義。這種方式不僅對(duì)師范生培養(yǎng)具有重要的意義,而且對(duì)于解決薄弱學(xué)校教育資源匱乏問題也具有重要價(jià)值:大量師范生到農(nóng)村學(xué)校頂崗實(shí)習(xí),為農(nóng)村學(xué)校提供了大量師資,緩解了薄弱學(xué)校的教育資源匱乏問題。
此外,這種方式對(duì)促進(jìn)薄弱學(xué)校教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義:一是可以有序地組織薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)、促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展;二是薄弱學(xué)校教師到高師院校學(xué)習(xí)新理念,可以更新教育理念,提高教學(xué)水平。而且,這種方式的可行性非常高。師范生頂崗實(shí)習(xí)有培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)保證,薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)是專業(yè)持續(xù)發(fā)展所需,這種方式又不影響優(yōu)秀學(xué)校教育資源的原有組合態(tài)勢及其可持續(xù)發(fā)展問題。所以,它是解決薄弱學(xué)校教育資源匱乏問題的重要手段,薄弱學(xué)校要以此為契機(jī),把教師有組織地輸送到高師院校接受培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
在利用聯(lián)動(dòng)式解決薄弱學(xué)校教育資源供給問題時(shí),要注意以下問題:一是針對(duì)師范生頂崗實(shí)習(xí)中暴露的問題,科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo);二是科學(xué)設(shè)計(jì)薄弱學(xué)校教師的輪崗進(jìn)修計(jì)劃,在保證正常教學(xué)秩序下,對(duì)進(jìn)修教師在年齡層次、學(xué)科門類、水平差異等方面做好組合,有序地組織薄弱學(xué)校教師輪崗進(jìn)修;三是切實(shí)解決薄弱學(xué)校進(jìn)修教師的進(jìn)修困難,特別是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方面的困難,可以通過設(shè)立專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)的辦法支持這些長期在農(nóng)村學(xué)校艱苦崗位t作的教師進(jìn)修;四是提高培訓(xùn)質(zhì)量,特別要針對(duì)農(nóng)村教師的智能基礎(chǔ)與接受偏好、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)需要、教學(xué)研究的困惑與問題等因素,設(shè)計(jì)適合于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)??傊?,師范生的頂崗實(shí)習(xí)為薄弱學(xué)校教育資源獲取提供了難得的機(jī)會(huì),薄弱學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì),通過教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校造血式的教育資源建設(shè)。
四、資助式:高師院校對(duì)薄弱學(xué)校的資源支持
在探索農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育資源供給問題時(shí),不能忽視高校對(duì)薄弱學(xué)校的教育資源支持功能,要探索高校對(duì)中小學(xué)資助式的教育資源支持方式。
高校尤其是高師對(duì)中小學(xué)的教育資源支持有許多工作可以做。在師資支援方面,有派出實(shí)習(xí)師范生支教、派出青年到中小學(xué)支教、選派專家指導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)及研究等形式;在資料支持方面,有編寫與贈(zèng)送圖書資料、錄制與贈(zèng)送影音教學(xué)資料、向薄弱學(xué)校流動(dòng)/巡回式開放實(shí)驗(yàn)室/科學(xué)館,博物館、提供教師教研資料等;在提供途徑上,可以采取高校一中小學(xué)直接對(duì)口式的支援、高校一地方教育行政一中小學(xué)間接式的支持。無論采取何種方式,高校在對(duì)中小學(xué)資助教育資源時(shí)必須堅(jiān)持以下原則。
第一,資助性原則。長期以來,高校對(duì)中小學(xué)的培訓(xùn)存在諸多問題:一是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,基本上是高師教育學(xué)、心理學(xué)的重復(fù);二是培訓(xùn)形式單一化,基本上是教師獨(dú)白、學(xué)員靜聽;二三是培訓(xùn)方式單調(diào),基本上就是課堂講授,缺少合作探究、指導(dǎo)自學(xué)等形式;四是培訓(xùn)沒有落到實(shí)處,一些學(xué)員報(bào)名注冊(cè)后缺席,沒有參加培訓(xùn),但之后繳納一定費(fèi)用就可以拿到培訓(xùn)部門頒發(fā)的證書;五是培訓(xùn)費(fèi)用較高,農(nóng)村教師接受培訓(xùn)的積極性不高??梢?,高校需要樹立真心支持、有效服務(wù)的思想。
第二,適切性原則。高校對(duì)中小學(xué)的支持不適合中小學(xué)需要是一個(gè)常見現(xiàn)象,例如:一是贈(zèng)送的圖書內(nèi)容陳舊,不符合中小學(xué)需要;二是培訓(xùn)內(nèi)容不符合中小學(xué)更新教育觀念、提高教學(xué)能力需要,培訓(xùn)方式不能有效激發(fā)、調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的積極性;三是派遣實(shí)習(xí)生時(shí)就近避遠(yuǎn),因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等問題,往往就近派遣實(shí)習(xí)生,不愿意向偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校派遣實(shí)習(xí)生;四是派遣非骨干教師支教。派出高校因?yàn)榕掠绊懕拘5墓ぷ?,就選派非骨干力量前往支教??傊?,高校對(duì)薄弱學(xué)校的教育資源資助應(yīng)站在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、均衡、和諧發(fā)展的高度來考慮到對(duì)薄弱中小學(xué)教育資源支持的適切性。
五、多媒體式:薄弱學(xué)校教育資源的信息化獲取
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育資源獲取提供了新的途徑,薄弱學(xué)校可以利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等多媒體方式獲取教育資源。這種方式有其獨(dú)特優(yōu)勢:基于信息傳播的增殖原理,教育資源輸出學(xué)校在向薄弱中小學(xué)輸送資源時(shí),不會(huì)失去教育資源,仍可實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,而薄弱學(xué)校也因教育資源的獲取而獲得改革與發(fā)展的資源基礎(chǔ),這對(duì)于解決薄弱學(xué)校的教育資源匱乏問題具有重要意義
這種多媒體式的薄弱學(xué)校教育資源獲取方式,具有薄弱學(xué)校與優(yōu)秀學(xué)校共享教育資源、共同發(fā)展的共享性特征。它不以減少優(yōu)秀學(xué)校教育資源、放慢優(yōu)秀學(xué)校發(fā)展為代價(jià),在實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí),也能促進(jìn)薄弱學(xué)校因?yàn)榻逃Y源問題的解決而加快發(fā)展,是雙贏性的教育資源均衡,體現(xiàn)了公平意義的均衡。相比單純的教帥交流,它在不削弱優(yōu)秀學(xué)校教育資源及其優(yōu)勢組合下,優(yōu)勢較為明顯。所以,在未來的基礎(chǔ)教育資源均衡實(shí)踐中,不妨將其作為重要的手段加以運(yùn)用。
當(dāng)然,薄弱學(xué)校還要研究這些多媒體教育資源的校本化利用問題。已有研究表明,薄弱學(xué)校使用多媒體教育資源時(shí),如果簡單移植,就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息容量、呈現(xiàn)架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是否匹配等適應(yīng)性問題,容易出現(xiàn)教學(xué)氛圍低迷、教學(xué)信息反饋弱化、教學(xué)秩序維持難度加大等現(xiàn)象。因此,基于校本就是以學(xué)校為本,為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中進(jìn)行。薄弱學(xué)校對(duì)多媒體教育資源校本化利用時(shí)要注意解決好以下問題。
第一,明確使用目的:薄弱學(xué)校發(fā)展、學(xué)生公平發(fā)展。要明確使用目標(biāo),把利用多媒體教育資源促進(jìn)薄弱學(xué)校發(fā)展的功能彰顯到極致,改善辦學(xué)理念、師資水平、辦學(xué)條件、學(xué)校聲譽(yù),迅速而全面地提高教育質(zhì)量。同時(shí),薄弱學(xué)校利用多媒體資源的靈魂是為了學(xué)生,是為了促進(jìn)學(xué)生在多媒體教育資源支持下獲得公平的、良好的發(fā)展。
第二,明晰使用條件:基于薄弱學(xué)校水平、學(xué)生水平。這要求薄弱學(xué)校在運(yùn)用多媒體教育資源時(shí)。重視自身與優(yōu)秀學(xué)校的差異,具體分析、比較薄弱學(xué)校與優(yōu)秀學(xué)校在發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、師資水平、設(shè)備條件、文化氛圍等方面的類別差異、水平差異,考慮優(yōu)質(zhì)教育資源在薄弱學(xué)校使用的可行性。同時(shí),薄弱學(xué)校使用多媒體教育資源時(shí)還要重視、尊重學(xué)生在諸如知識(shí)與能力、興趣與愛好、文化與心理等方面的差異,考慮多媒體教育資源使用的必要性、適應(yīng)性。
第三,掌握使用技術(shù):在學(xué)校中具體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用。要精心設(shè)計(jì)多媒體教育資源的利用技術(shù),特別是建立適合薄弱學(xué)校的多媒體課堂教學(xué)模式,包括組建預(yù)習(xí)網(wǎng)站、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、指導(dǎo)課堂多媒體自主學(xué)習(xí)、監(jiān)督課后多媒體材料復(fù)習(xí)。
當(dāng)前,多媒體式的薄弱學(xué)校教育資源供給中,薄弱學(xué)校還存在電腦有限、網(wǎng)絡(luò)缺乏、投影儀缺少等問題,這需要通過多方面努力來解決。在多媒體教育資源的傳播、利用方向,還涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)、層次分類、優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校的互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的維護(hù)等問題。
總之,解決薄弱學(xué)校教育資源匱乏問題作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、促進(jìn)教育均衡的核心,解決時(shí)需要系統(tǒng)考慮互動(dòng)式、生成式、聯(lián)動(dòng)式、資助式、多媒體式等各種方式的優(yōu)勢、局限,多管齊下,綜合利用。同時(shí),為了促進(jìn)薄弱學(xué)校多途徑獲取教育資源的實(shí)現(xiàn),還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育行政管理,特別是針對(duì)教育資源均衡、城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌中薄弱學(xué)校教育資源的供給問題,在經(jīng)費(fèi)傾斜、后勤保障、人事制度、獎(jiǎng)懲規(guī)定等方面制訂相應(yīng)政策,形成政策驅(qū)動(dòng)機(jī)制,從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌,促進(jìn)教育均衡而和諧地發(fā)展。
第二篇:xxx加強(qiáng)薄弱學(xué)校教育教學(xué)管理
xxx加強(qiáng)薄弱學(xué)校教育教學(xué)管理
全面提高教育教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制度
一、牢固樹立質(zhì)量意識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感和使命感
1.質(zhì)量立校,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量辦人民滿意教育。
2.樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。把全面貫徹黨的教育方針,促進(jìn)人的全面發(fā)展作為衡量基礎(chǔ)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。
二、強(qiáng)化教育教學(xué)管理,向管理要質(zhì)量
1.確立學(xué)校教學(xué)工作的中心地位。
2.建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度,推行質(zhì)量目標(biāo)管理。
3.落實(shí)教學(xué)常規(guī),細(xì)化過程管理。
4.下大力氣提高課堂教學(xué)實(shí)效。
三、進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為
1.進(jìn)一步規(guī)范招生辦班行為。
2.規(guī)范教學(xué)行為,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、推進(jìn)學(xué)校建設(shè),增強(qiáng)管理效能
1.大膽改革,勇于實(shí)踐。
2.全面推進(jìn)學(xué)校建設(shè)
五、切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)
1.加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
六、全面提升教學(xué)科研水平
1.切實(shí)發(fā)揮各級(jí)教研部門的職能作用。
2.推行各級(jí)教研組建設(shè),構(gòu)建全覆蓋的教研網(wǎng)絡(luò)。
3.增強(qiáng)教學(xué)科研的實(shí)效性
七、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與考核,完善評(píng)估體系
1.實(shí)行教育教學(xué)管理與質(zhì)量考核
2.建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度
第三篇:志愿輔導(dǎo)員給力學(xué)校教育
膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué):“志愿輔導(dǎo)員”給力學(xué)校教育
每天早上,在學(xué)生集中入校的時(shí)間,膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聘任的“志愿輔導(dǎo)員”總會(huì)準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校東側(cè)路口進(jìn)行護(hù)導(dǎo)工作。大手牽小手,接過來的是責(zé)任,送過去的是安全,這一景象成為繁忙馬路上一道亮麗的風(fēng)景。
自市教體局下發(fā)《關(guān)于在全市學(xué)校開展“十萬家長進(jìn)講堂”活動(dòng)》要求以來,膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高度重視,充分挖掘家長資源,聘任了27名熱心教育,有一定專長的家長成為首批“志愿輔導(dǎo)員”,共同促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。這不僅是實(shí)驗(yàn)小學(xué)推進(jìn)“十萬家長進(jìn)講堂”工作的創(chuàng)新舉措,也完善學(xué)校教育的新途徑。
這些“志愿輔導(dǎo)員”有部隊(duì)官兵、公安民警,也有企業(yè)名家、離退休干部等,無論來自那個(gè)行業(yè),他們都具備共同的一點(diǎn):熱衷于少年兒童的教育工作,愿意利用自身的優(yōu)勢和專長,協(xié)助學(xué)校開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、思想教育、教學(xué)管理等工作?!爸驹篙o導(dǎo)員”代表三年級(jí)一班學(xué)生家長唐冬梅在發(fā)言中表示:一定緊密配合學(xué)校,為學(xué)生全面健康發(fā)展做出積極貢獻(xiàn),讓每個(gè)孩子都擁有幸福美好的童年。
“聘任志愿輔導(dǎo)員是我校開展“十萬家長進(jìn)講堂”活動(dòng)之一,只有家庭教育和學(xué)校教育形成強(qiáng)大合力時(shí),對(duì)孩子的教育才更加完善,才能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,共同為孩子的美好未來奠基。”在談到舉行此項(xiàng)活動(dòng)的初衷時(shí),校長劉界平如是說。
“志愿輔導(dǎo)員”作為膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育工作的一支重要力量,必將開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)工作的新局面,給學(xué)校的“和諧教育”注入新的活力,為孩子的健康成長作出積極的貢獻(xiàn)。
(張海林)
第四篇:挖掘集郵教育資源 凸現(xiàn)學(xué)校教育特色
挖掘集郵教育資源
凸現(xiàn)學(xué)校教育特色
素質(zhì)教育的宗旨是讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展,是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,是讓學(xué)生在有益活動(dòng)中體驗(yàn)和領(lǐng)悟做人道理,是讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中鍛煉自己,從而展現(xiàn)自己的優(yōu)秀品格和高尚的情操,學(xué)校作為學(xué)生受教育過程中最重要的場所,義不容辭地要精心安排好學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與,積極活動(dòng)。怎樣安排好學(xué)生的有益活動(dòng),開發(fā)和利用好人文課程資源,激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展呢?這是當(dāng)前學(xué)校教育工作者最為關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如果活動(dòng)安排恰當(dāng),不僅可以促進(jìn)課程之間的整合,還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間。豐富的生活素材,同時(shí)還能促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的支撐點(diǎn),教師教育學(xué)生所采用方法的著力點(diǎn)。
我校選擇集郵作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課程和校園文化建設(shè)、學(xué)生品行教育的切入點(diǎn),其依據(jù)在于:集郵活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性,它涉及到社會(huì)生活的方方面面,通過集郵實(shí)踐活動(dòng),可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí),也增添學(xué)校老師與學(xué)生交往的新內(nèi)容。因此,集郵活動(dòng)在我校教師工作中己達(dá)成了統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成了學(xué)校辦學(xué)特色的一大亮點(diǎn),歸結(jié)其近幾年的集郵特色,主要由以下幾點(diǎn):
一、著力推進(jìn)“三個(gè)深入”
1、讓集郵活動(dòng)深入校園。
學(xué)校自開辦集郵活動(dòng)以來,聘請(qǐng)了松江區(qū)集郵協(xié)會(huì)徐進(jìn)等老師來校作指導(dǎo)性講座,邀請(qǐng)了區(qū)政協(xié)老干部集郵愛好者來校與校內(nèi)學(xué)生開展集郵忘年交活動(dòng),邀請(qǐng)市青少年集郵協(xié)會(huì)專家蒞臨指導(dǎo),謀劃校園集郵教育策略。學(xué)校的廣大教師和學(xué)生在觀看了許多集郵宣傳品,聽取了集郵活動(dòng)愛好者的感受后,認(rèn)識(shí)上有了很大的提高,師生對(duì)集郵逐漸產(chǎn)生了興趣,參與集郵活動(dòng)開始積極起來,原本一些教師認(rèn)為集郵活動(dòng)會(huì)影響教學(xué)工作正常進(jìn)行的顧慮被打消了,集郵活動(dòng)也由此拉開了序幕。再加上校園內(nèi)一年一度的集郵特色活動(dòng),給學(xué)校老師和學(xué)生課余生活注入了新鮮血液?,F(xiàn)在校園內(nèi)每塊墻面上、宣傳欄里呈現(xiàn)的是師生在集郵活動(dòng)創(chuàng)造出的優(yōu)秀作品,這些活動(dòng)更增添了師生集郵興趣,激勵(lì)著師生不斷地創(chuàng)作熱情,集郵活動(dòng)越演越烈,學(xué)校的集郵活動(dòng)也真正成為校園文化建設(shè)的一大亮點(diǎn),成為一個(gè)宣傳學(xué)校教育特色的最佳窗口,成為一個(gè)展示師生創(chuàng)作能力的成功舞臺(tái)。
2、讓集郵深入課堂。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作,校園集郵活動(dòng)只有與教學(xué)緊密結(jié)合,才能持續(xù)健康發(fā)展。學(xué)校開展集郵活動(dòng)必須為教學(xué)服務(wù),必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),必須為學(xué)生良好品行形成服務(wù)。我校老師近幾年在集郵活動(dòng)中,抓住郵品的特點(diǎn),抓住郵票反映的知識(shí)面,所涉及到的人類自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),通過授課計(jì)劃,把直接與學(xué)校現(xiàn)行教材知識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融合起來,讓郵票作為形象直觀的教具進(jìn)行“郵票”教學(xué)。如講到中國歷史上的民族英雄課文時(shí),由老師和學(xué)生收藏的《民族英雄-岳飛》、《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》郵票,向同學(xué)展示出來,把郵票知識(shí)滲透到課文中去,引起學(xué)生們的極大興趣。這既活躍了課程的學(xué)習(xí)氣氛,又有助于課文知識(shí)的理解和掌握?,F(xiàn)在我校把與課文相關(guān)的郵票制作成多媒體投影片,讓老師在教學(xué)中選擇相關(guān)郵票進(jìn)行講解課文內(nèi)容。老師講解時(shí)能做到圖文并茂、清晰醒目、生動(dòng)形象,使學(xué)生有一種身臨其境之感覺,情景交融之興趣,這樣不僅活躍了課堂氛圍,提高了教學(xué)質(zhì)量,也增強(qiáng)了集郵興趣,特別在當(dāng)今二期課改中,利用郵票特征,拓展校本教學(xué)內(nèi)容,拓寬校本教學(xué)手段,起到了積極的作用。我們認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的年齡特征在教學(xué)上可以采用不同的教學(xué)要求
進(jìn)行教學(xué),低年級(jí)是認(rèn)識(shí)郵票的啟蒙教育;中年級(jí)是讓學(xué)生了解一些郵票的相關(guān)知識(shí);高年級(jí)是利用郵票進(jìn)行一些主題探究活動(dòng),從郵票的探究中學(xué)習(xí)一些知識(shí),從而達(dá)到課本教材的延伸。如:俞老師就是利用集郵知識(shí)拓展學(xué)生興趣愛好,陶冶情操的主題探究課,老師利用郵票圖案上的植物,拓展學(xué)生的語文說話能力;趙老師利用紀(jì)念郵票,讓同學(xué)了解歷史,了解中國,增強(qiáng)愛國之情,真正使郵票功能顯現(xiàn)與教學(xué)之中。
3、讓集郵深入校本教材。
這一步我校雖起步較早,還在不斷地摸索之中。因?yàn)槎谡n改中明確規(guī)定:學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課程必須與學(xué)生中活密切相關(guān),要推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間的內(nèi)在聯(lián)系上認(rèn)識(shí),必須有一段時(shí)間體驗(yàn)過程,必須有一段驗(yàn)證過程。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在編輯校本活動(dòng)類教材時(shí),充分考慮到學(xué)校內(nèi)外的傳統(tǒng)課程資源和優(yōu)勢,也充分考慮到學(xué)校開展校園集郵教書育人的教學(xué)實(shí)際,同時(shí)也兼顧到集郵本身是一種文化,它同文學(xué)、音樂、美術(shù)等同屬專業(yè)文化范疇,是一項(xiàng)陶冶情操、增長知識(shí)、拓展視野的高雅。文明的文化活動(dòng)??赡芪覀兯接邢?,工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限,未達(dá)到預(yù)期的效果,但是有一點(diǎn)我們可以自豪驕做,我們自編了一套能符合學(xué)中學(xué)習(xí)興趣和特長發(fā)展學(xué)習(xí)所需要的教材。我們的集郵活動(dòng)會(huì)在二期課改的教育理念引領(lǐng)下,將逐步系統(tǒng)、規(guī)范、健康地發(fā)展下去。
二、著力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)整合”
1、集郵與現(xiàn)行課程資源開發(fā)的有機(jī)整合。
上海市二期課改提出了課程資源的開發(fā)利用,幾年下來我校的集郵活動(dòng)不僅在老師當(dāng)中形成了共識(shí),同時(shí)積累了大量的活動(dòng)資料和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而且在學(xué)牛和家長而前也得到認(rèn)可,它的活動(dòng)價(jià)值越來越被顯示出來。它能引導(dǎo)學(xué)生親自主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在多方面的信息刺激下,能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生身臨其境,在愉悅中接受新知識(shí),培養(yǎng)新能力。因此我校立足于本校實(shí)際,立足于師生及活動(dòng)的可操作性,有機(jī)地把二期課改的教材內(nèi)容與集郵知識(shí)整合起來,形成特有的校本教材,供師生使用。
2、集郵與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。
研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情景和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí),進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題解決問題能力和創(chuàng)造能力。多年來,我校把“親近郵票”作為研究的主課題,確立了“集郵與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合”、“集郵與學(xué)生科技活動(dòng)相聯(lián)姻”等一系列活動(dòng),在活動(dòng)中讓學(xué)生們主動(dòng)參與探究,提出了很多新穎獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生在收集整理信息過程中也學(xué)到了教材上學(xué)不到的知識(shí),拓展了學(xué)習(xí)思路,提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、集郵與傳統(tǒng)美德有機(jī)整合。
每逢“三八”婦女節(jié)、“建軍節(jié)”、“兒童節(jié)”等一系列重大節(jié)日,學(xué)校根據(jù)集郵特點(diǎn),開展“六個(gè)一”活動(dòng),如“三八”婦女節(jié)來臨時(shí),把“六個(gè)一”活動(dòng)引入實(shí)處,即:給媽媽寫一封信、為媽媽制作一張賀卡、尋找一枚巾幗英雄的郵票、講述一個(gè)與郵票圖案相關(guān)的女英雄故事,繪制一枚“媽媽你好”的個(gè)性化郵票圖案、展示一次與女英雄相關(guān)的郵品小型展。在活動(dòng)中著重體現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育,把郵票上所反映的思想內(nèi)涵與教育有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。
4、集郵與校園文化相整合。
營造校園集郵文化特色是我校校園文化建設(shè)的一大特色,凡校園內(nèi)可裝點(diǎn)的宣傳品,大部分都是出門學(xué)生在集郵活動(dòng)創(chuàng)造出來的優(yōu)秀作品,如綠茵場上的運(yùn)動(dòng)圖案郵票設(shè)計(jì)、校園長廊上的集郵小報(bào)、校門前的生肖郵票圖案設(shè)計(jì)、大廳內(nèi)的五十六個(gè)民族圖卡創(chuàng)作,都圍繞看一個(gè)主題-郵品,都突出一個(gè)特色-集郵藝術(shù)特色,都體現(xiàn)一種精神-民族精神,都呈現(xiàn)一種才能-學(xué)生創(chuàng)造能力。
另外集郵小活動(dòng)室,集郵沙龍小組、集郵電腦小報(bào)等一系列宣傳場所、宣傳作品都把激勵(lì)學(xué)生放在首位,給人的第一個(gè)感覺是:這所學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)特色是-集郵。
5、集郵與學(xué)校教育科研的有機(jī)整合。
沒有一個(gè)學(xué)校在沒有素材的情況下去搞教育科研,我校也無例外,然而要老師圍繞教材上的內(nèi)容,撰寫德育活動(dòng)方案,撰寫教學(xué)案例,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),往往從電腦網(wǎng)絡(luò)上摘抄的較多。自從學(xué)校開展集郵特色活動(dòng)以后,教師們要寫的內(nèi)容就多起來了:“集郵,少先隊(duì)員施展才華的舞臺(tái)”、“集郵,教師活動(dòng)安排的有效載體”、“集郵,師生交往的最佳的話題”等都是老師通過集郵活動(dòng)后撰寫出來的經(jīng)驗(yàn)文章。
另外,學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí),利用集郵,讓家長和學(xué)生開展親子活動(dòng),許多活動(dòng)案例與活動(dòng)方案由此而誕生,為家長開展家庭教育另僻了一條新的途徑,學(xué)校的科研工作有了新的飛躍,新的內(nèi)涵。
總之,我們體會(huì)到集郵進(jìn)校園是一項(xiàng)一舉多得的有益活動(dòng),以集郵作為學(xué)生教育活動(dòng)載體,給學(xué)校帶來的最佳教育效應(yīng)、給學(xué)校辦學(xué)思路注入了新的活力、新的教育內(nèi)容,同時(shí)為學(xué)校贏得了社會(huì)效應(yīng)。我們將繼續(xù)把集郵活動(dòng)作為學(xué)校德育工作的切入點(diǎn),深入開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和利用,讓集郵這一奇葩的的花朵開得更嬌艷,開得更迷人。郵香溢滿園
撫州市郵政局巧打 “教育牌”,突出撫州“才子之鄉(xiāng)”的地方特色,積極開發(fā)校園集郵市場,效果顯著。截止7月底,全市完成集郵收入855.7萬元,同比增長85.8%,超額完成全年任務(wù)。其中,校園集郵業(yè)務(wù)更是亮點(diǎn)不斷,6月份,再次為東華理工大學(xué)制作紀(jì)念郵冊(cè)2000冊(cè)。精心育沃土
運(yùn)籌帷幄才能制勝千里。撫州具有濃厚的文化氛圍,抓住這一特點(diǎn),撫州市局將集郵業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)定位在校園市場,突出文化品牌、發(fā)揮集郵特色、拓展市場空間。
在撫州市集郵公司的指導(dǎo)下,東華理工大學(xué)、臨川一中、撫州二中、南城一中等校園集郵的組織建設(shè)卓有成效。早在1995年,東華理工大學(xué)等高校開設(shè)了《集郵公共選修課》,富有人文色彩和高雅文化情趣的集郵課吸引了莘莘學(xué)子選修該門課程。南城一中建立了“全國青少年集郵活動(dòng)示范基地”。今年上半年,撫州市集郵協(xié)會(huì)聯(lián)合數(shù)所學(xué)校舉辦了4次集郵展覽,展出了青少年集郵類、專題類和“現(xiàn)代集郵”類郵集21部,參觀者達(dá)5000余人次。
在“寓教于郵、寓教于樂”的活動(dòng)中,撫州市校園集郵氛圍濃烈,多年的學(xué)習(xí)熏陶,學(xué)生集郵的審美水平也逐漸由“學(xué)集郵”向“評(píng)集郵”、“編郵集,出成果”轉(zhuǎn)變。2007年“和諧校園”集郵展覽在東華理工大學(xué)展出,盛況空前,每位會(huì)員都和一位同學(xué)“結(jié)對(duì)子”,邀請(qǐng)他們參觀郵展,同時(shí)帶動(dòng)了郵品銷售,“生肖類、革命歷史題材類”的郵品深受學(xué)生歡迎,當(dāng)日營業(yè)額逾萬元。2007年7月,在“香港回歸十周年”集郵書畫聯(lián)展上,一位大學(xué)生集郵者留言:“集郵不擇時(shí),無遲早,得一緣、有益一世;有集郵為伴,是機(jī)緣,是運(yùn)氣,是福氣?!?巧借撫州“才子之鄉(xiāng)”的教育品牌和不斷完善基層的集郵網(wǎng)絡(luò),使該局校園集郵市場越來越廣闊。真心護(hù)市場
服務(wù)是郵政企業(yè)的永恒主題,只有不斷提高服務(wù)質(zhì)量,才能贏得用戶的青睞,才能擁有自己的市場。撫州市郵政局始終堅(jiān)持“誠信贏得客戶、服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值”的江西郵政的服務(wù)觀,進(jìn)一步完善和提高服務(wù)質(zhì)量,以滿足校園市場對(duì)集郵業(yè)務(wù)的需求。
今年初,臨川三中團(tuán)委李老師和校郵協(xié)秘書長兩人都要到外地學(xué)習(xí)半月之久,但該校預(yù)訂的新郵,師生們都希望能及時(shí)拿到,怎么解決這個(gè)問題,讓校郵協(xié)感到為難。他們找到市集郵公司,集郵公司當(dāng)時(shí)表示把郵票送上門,此舉受到師生稱贊。江西省中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校黨委希望用2006年冊(cè)為獎(jiǎng)品表彰學(xué)校的先進(jìn)集體和個(gè)人,但又不知郵政部門能否及時(shí)供貨。在聯(lián)系中,市集郵公司經(jīng)理表示:保質(zhì)保量供貨,并派車將163本集郵年冊(cè)一次送貨上門,解決了學(xué)校的后顧之憂。
今年3 月,撫州市集郵公司抓住“東華理工大學(xué)”升格授牌的機(jī)會(huì),主動(dòng)與該校聯(lián)系,市局領(lǐng)導(dǎo)親自率營銷人員上門服務(wù),向校方推薦制作精美郵品作為學(xué)校授牌紀(jì)念品,以提高學(xué)校知名度,宣傳“理工”好形象。由于資金問題,校方領(lǐng)導(dǎo)在開發(fā)上存在一些顧慮,但該局營銷人員抱著“公關(guān)要迎難而上,機(jī)會(huì)要自己把握”的念頭,只要有一線希望,就做百分之百的努力。他們一方面積極完善、充實(shí)郵品內(nèi)容,力圖制作出精美有加、特色鮮明的郵品,另一方面與郵協(xié)密切聯(lián)系,采取有力措施將各項(xiàng)服務(wù)承諾一一 兌現(xiàn)。良好的服務(wù)終于促成了這筆業(yè)務(wù)大單,校方同意使用郵品作為學(xué)校授牌紀(jì)念品,并于6月簽下制作協(xié)議。
在開展郵票個(gè)性化服務(wù)業(yè)務(wù)中,撫州郵政部門實(shí)行“專人專責(zé)、定點(diǎn)定項(xiàng)”,先后為東華理工大學(xué)、臨川二中、十中、田家炳中學(xué)等十余所學(xué)校推出了全方位的服務(wù)舉措,實(shí)行項(xiàng)目策劃、圖案設(shè)計(jì),打印校稿、供需見面、送品上門等“一體化”服務(wù)措施。6月份,在為臨川田家炳中學(xué)制作個(gè)性化郵票中,營銷人員不厭其煩,登門拜訪,認(rèn)真聽取了用戶的意見,對(duì)個(gè)性化郵票上的“副票”圖案,三易其稿,多次完善,直到用戶滿意。由于開發(fā)出來的郵品精美亮麗、典雅大方,受到客戶的信任和好評(píng)。
優(yōu)良的服務(wù),使撫州郵政部門與客戶建立起了良好的合作關(guān)系,也為今后業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
以中華全國集郵聯(lián)合會(huì)的成立為標(biāo)志的新時(shí)期集郵事業(yè),20年來得到長足的發(fā)展。無論從整體水平上看,還是從集郵研究、參與人數(shù)、市場發(fā)展以及集郵活動(dòng)等諸方面來衡量,在中國集郵史上都是空前的。但是,我們也應(yīng)當(dāng)看到,這20年來的集郵發(fā)展是極不穩(wěn)定的,甚至在看似繁榮的表層下蘊(yùn)藏著危機(jī)。如持續(xù)10年、愈演愈烈的新郵打折,郵票印量增增減減的惡性循環(huán),國家屢屢出臺(tái)利好政策不見起色以及集郵隊(duì)伍日見萎縮等等,無不表現(xiàn)出當(dāng)前中國集郵形勢的嚴(yán)峻。不久前,《中國集郵報(bào)》頭版頭條曾刊文,發(fā)出了“救救集郵”的呼吁。作為一名有責(zé)任的集郵愛好者,當(dāng)我們隨聲附和高喊“將集郵進(jìn)行到底”的同時(shí),更應(yīng)該從深層次上追根求源,思考一下集郵如何走出困境,實(shí)現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。筆者以為,走向農(nóng)村天地寬,實(shí)施集郵工作的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,積極開展農(nóng)村集郵活動(dòng),把更多的農(nóng)民群眾吸引到集郵隊(duì)伍中來,不僅是當(dāng)務(wù)之急,更是長遠(yuǎn)之計(jì)。
一、農(nóng)村集郵是中國集郵事業(yè)不可或缺的組成部分
從目前的現(xiàn)狀看,農(nóng)民中集郵愛好者有多少?手頭尚未有權(quán)威的確切的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。有人撰文說農(nóng)村集郵人數(shù)“估計(jì)不過百萬”,盡管本想說明數(shù)量之少,但從一些基層郵協(xié)了解的情況看,其估計(jì)缺乏根據(jù),且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于客規(guī)實(shí)際,顯然不足取。《集郵》幾年前曾刊登一篇題為《集郵群體狀況初探》的調(diào)查,提供的集郵者職業(yè)分布情況為:工人、服務(wù)人員占12%,事業(yè)單位干部占26%,企業(yè)單位干部占37%,教師、科技人員占21%,醫(yī)務(wù)人員占3%,其他職業(yè)者占1%。農(nóng)民未單列出,大概在1%的“其他職業(yè)者”之中。其間農(nóng)民能占多少份額,與整個(gè)集郵隊(duì)伍言之則微乎其微了。集郵界比較公認(rèn)的說法是,當(dāng)今中國的集郵是城市集郵,農(nóng)村集郵從整體上看尚未起步,是一塊有待開發(fā)的“處女地”。分析其中的原因,關(guān)鍵在于對(duì)農(nóng)村集郵缺乏足夠的認(rèn)識(shí),尤其開展農(nóng)村集郵對(duì)集郵事業(yè)本身的意義認(rèn)識(shí)不到位。
首先,開展農(nóng)村集郵,是集郵事業(yè)進(jìn)一步普及和持續(xù)發(fā)展的迫切需要。這是中國國情所決定的。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,80%以上的人口在農(nóng)村。在我們國家,一項(xiàng)沒有10億農(nóng)民參與的事業(yè)總是不完美的。如全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)、農(nóng)民藝術(shù)節(jié)、農(nóng)民書畫大展等,都是以農(nóng)民為主題的全國性活動(dòng),吸引了廣大農(nóng)民群眾的參與,涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才,對(duì)促進(jìn)國家體育、藝術(shù)事業(yè)發(fā)揮了積極的作用。集郵活動(dòng)的普及狀況,是一個(gè)國家集郵事業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。而要抓普及,眼光僅僅局限于城市是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,農(nóng)村才是大有可為的廣闊天地。10億農(nóng)民,假如集郵者發(fā)展到1%,就是1000萬。何況,1%的比例不僅低于目前全國集郵者占總?cè)丝诘谋壤?,更遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他國家集郵普及的水平。只要重視起來,措施跟上,并非是高不可攀的目標(biāo)。因此,中國集郵隊(duì)伍里不能沒有農(nóng)民軍。
其次,開展農(nóng)村集郵,是解決郵票打折、拉動(dòng)需求的有效手段。庫存積壓、郵票打折、郵市疲軟,是我國集郵界 10多年來一直努力解決而未能解決的難題。決策層一再在“量”上做文章,如減少印量、增發(fā)“短腿郵品”,結(jié)果仍不見成效。實(shí)際上這種以利益驅(qū)動(dòng)的手段不能從根本上解決問題,發(fā)展壯大集郵隊(duì)伍、拉動(dòng)需求才是治本之舉。試想一下,2000 余萬人的臺(tái)灣省,新郵發(fā)行量尚達(dá)200一一250萬,大陸地區(qū)現(xiàn)在千把萬的新郵印量能算大嗎?所以,如果農(nóng)村集郵活動(dòng)開展起來,廣大農(nóng)民群眾參與到集郵隊(duì)伍中來,對(duì)集郵票品的需求自然增大,郵票打折、郵市忽冷忽熱的問題或許能迎刃而解。
第三,開展農(nóng)村集郵,是發(fā)掘和搶救民間珍貴郵品的重要途徑。我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國,從古代郵驛到現(xiàn)代郵政經(jīng)歷了數(shù)千年,發(fā)行郵票也有百余年的歷史。鄉(xiāng)村民間,散落有大批的各歷史時(shí)期的珍貴郵品和寶貴的郵政史料。遠(yuǎn)至區(qū)票、史前封,近到“一片紅”、“金猴”實(shí)寄封,在民間發(fā)現(xiàn)的事例不勝枚舉。至于解放戰(zhàn)爭、建國初期的票、封、片、簡,現(xiàn)尚有相當(dāng)一部分藏于老紅軍、老干部、老復(fù)轉(zhuǎn)軍人及其子女手中。由于一些人不懂集郵,不了解這些郵品的價(jià)值,或雖知珍貴但不知造如何妥善保管,致使其毀失或品相殘缺破損。如果把農(nóng)村集郵活動(dòng)開展起來,在農(nóng)民中普及集郵知識(shí),就能把這些珍貴郵品搶救出來。這是中國集郵的寶貴財(cái)富,無論于集郵研究還是編組郵集,共價(jià)值難以估量。
二、加快發(fā)展農(nóng)村集郵的條件已初步成熟 集郵是一項(xiàng)高雅的業(yè)余文化活動(dòng),不僅需要一定的文化知識(shí),而且需要一定的資金投入和時(shí)間投入。這對(duì)于面廣量大的農(nóng)民而言,引導(dǎo)他們集郵應(yīng)當(dāng)說有一定的難度。但是,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展,農(nóng)村集郵大發(fā)展的有利條件也日益顯現(xiàn)出來。
一是農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入逐年增加。改革開放以來,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展,農(nóng)民的生活條件大為改善,經(jīng)濟(jì)收入逐年提高。以筆者所在的豐縣為例,2000年農(nóng)民人均收入為 3130元,與1990年的587元相比增加了近5倍。隨著經(jīng)濟(jì)收入的提高,農(nóng)民用于文化教育、娛樂用品及其服務(wù)方面的消費(fèi)也逐年增加,2000年達(dá)到226.07元,是1990年的9倍。這說明,廣大農(nóng)民在解決溫飽、逐步實(shí)現(xiàn)小康之后,對(duì)文化生活的需求日趨迫切。需要說明的是,豐縣尚是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣份,蘇南等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民收入、文化消費(fèi)水平更高。農(nóng)民手中有錢,買郵票就有了基礎(chǔ)。如積極加以引導(dǎo),在農(nóng)村開展集郵是完全可以做到的。二是農(nóng)民的文化素質(zhì)有了明顯提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展,農(nóng)民文化程度普遍提高。筆者曾做過一次調(diào)查,在百戶農(nóng)民家庭勞動(dòng)力中,初中文化程度為177人,高中以上文化程度為30人,小學(xué)程度40人,不識(shí)字或識(shí)字很少者僅1人。其中,占83%的初、高中以上文化程度者多為青壯年農(nóng)民,這是發(fā)展、壯大農(nóng)村集郵隊(duì)伍的潛力所在。
三是農(nóng)民的思想觀念發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)在的農(nóng)民,不再是以往“腳踏黃土背朝天”的莊稼漢,從業(yè)結(jié)構(gòu)由單一的種植養(yǎng)殖向多元化發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)查,豐縣現(xiàn)有農(nóng)村勞動(dòng)力為47.76萬人,從事種植業(yè)經(jīng)營者為36.37萬人,從事工業(yè)、建筑、商貿(mào)、餐飲服務(wù)等非農(nóng)業(yè)者10.39萬人,占農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的近30%。這部分農(nóng)民在市場經(jīng)濟(jì)大潮中經(jīng)風(fēng)雨、見世面,思想活躍,觀念更新快,易于接受新事物,一旦對(duì)集郵的意義、作用有所認(rèn)識(shí),就會(huì)有相當(dāng)一部分人加入到集郵隊(duì)伍中來。
四是發(fā)展農(nóng)村集郵具備了前所未有的好的環(huán)境。黨的十四屆六中全會(huì)以來,各級(jí)黨委、政府堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,兩個(gè)文明一起抓,全社會(huì)形成了加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的強(qiáng)大輿論范圍。不久前,江澤民總書記在“5·31”講話中對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)作了最新論述,精神文明建設(shè)的位置將越來起重要。集郵作為精神文明建設(shè)的重要組成部分,與其他文化活動(dòng)相比較易于普及,集郵文化的獨(dú)有魅力、集郵的儲(chǔ)財(cái)保值功能可吸引男女老少參與。
三、積極探索發(fā)展農(nóng)村集郵的有效途徑
農(nóng)村集郵前景廣闊。但是,要真正讓美麗的郵花開遍希望的田野,任重而道遠(yuǎn)。從現(xiàn)階段來看,必須切實(shí)從農(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際出發(fā),因地制宜,循序漸進(jìn),探討起步之路,研究快速發(fā)展之策。第一,強(qiáng)化宣傳,讓農(nóng)村干部群眾認(rèn)識(shí)集郵。集郵要進(jìn)農(nóng)村,進(jìn)農(nóng)門,首先要使農(nóng)村工作者、農(nóng)民群眾認(rèn)識(shí)集郵,使他們充分認(rèn)識(shí)到開展集郵活動(dòng)的意義和集郵在精神文明建設(shè)中的作用。思想到位,才能工作到位,積極參與,密切配合,大力支持。目前集郵宣傳上這一塊明顯薄弱,在 2001年全國郵政宣傳優(yōu)秀作品評(píng)選中,獲獎(jiǎng)的52篇沒有一篇是有關(guān)農(nóng)村集郵的。這說明農(nóng)村集郵宣傳作品或確實(shí)少,或確實(shí)質(zhì)量不高,或評(píng)選機(jī)構(gòu)對(duì)此類作品重視不夠。今后,就需要進(jìn)一步加大宣傳力度。從全國范圍講,集郵、郵政專業(yè)報(bào)刊要調(diào)整思路,加大農(nóng)村集郵的宣傳力度,不僅在版面上加大信息量,而且要不定期推出專欄、專版,突出宣傳開展農(nóng)村集郵的好經(jīng)驗(yàn)、好做法以及集郵在農(nóng)村精神文明建設(shè)中取得的成效?;鶎余]政部門、集郵協(xié)會(huì)要充分利用當(dāng)?shù)貓?bào)紙、電視、電臺(tái)等公眾媒體,普及集郵知識(shí),宣傳農(nóng)村集郵的重要意義、作用,及時(shí)把開展集郵活動(dòng)的典型事例推向社會(huì)。
第二,轉(zhuǎn)交觀念,實(shí)現(xiàn)集郵工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。農(nóng)村集郵事關(guān)集郵事業(yè)全局。上下必須形成共識(shí),采取得力措施,盡快使農(nóng)村集郵這條短腿長起來,強(qiáng)起來。一是抓健全組織。要依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)郵政、文化部門建立農(nóng)民集郵協(xié)會(huì),有章程,有場所,有活動(dòng),使之成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民集郵活動(dòng)中心。二是抓票品傾斜。引導(dǎo)農(nóng)民集郵,首先要保證能方便地買到郵票。鄉(xiāng)鎮(zhèn)郵政支局要有集郵柜臺(tái),不僅有發(fā)行期內(nèi)的新郵,還要有往年的郵票和其他郵品,盡量滿足集郵愛好者的不同需求。此外,國家郵政部門每年都要回收、銷毀大量的庫存紀(jì)念、特種郵票,可否蓋銷一部分,免費(fèi)贈(zèng)送或低價(jià)銷售給農(nóng)民,吸引更多的農(nóng)民加入集郵行列。三是抓郵展引導(dǎo)。郵展是吸引郵迷、普及郵識(shí)的最佳載體。但組織農(nóng)民郵展,不要囿于國際評(píng)審規(guī)則,可簡單化,低標(biāo)準(zhǔn),以利于農(nóng)民參與。如有些地方舉行的一框郵展、節(jié)儉類郵展等,簡單易行,便于在農(nóng)村普及。每隔幾年,可舉辦一次全國性的農(nóng)民集郵展覽,檢閱農(nóng)民集郵水平,推出一批高層次的農(nóng)民集郵家,推動(dòng)農(nóng)村集郵整體水平的提高。四是抓農(nóng)村集郵的研究。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村集郵能否開展、如何開展,目前尚屬探索階段。有關(guān)部門應(yīng)作為重點(diǎn)課題加以研究,總結(jié)出具有中國特色的農(nóng)村集郵理論體系,于中國集郵事業(yè)功莫大焉。
第三,循序漸進(jìn),選準(zhǔn)農(nóng)村集郵發(fā)展的突破口。就現(xiàn)實(shí)而言,在全國廣大農(nóng)村普遍開展集郵活動(dòng)顯然不足取。要立足縣情、鎮(zhèn)情、村情,結(jié)合地方實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地展開。對(duì)那些經(jīng)濟(jì)條件較好、集郵活動(dòng)有一定基礎(chǔ)的鎮(zhèn)、村,可先行一步,重點(diǎn)扶持,取得經(jīng)驗(yàn)后向其他鎮(zhèn)、村推廣。在農(nóng)村,發(fā)展集郵愛好者也有個(gè)循序漸進(jìn)的問題。要選準(zhǔn)目標(biāo),對(duì)那些鎮(zhèn)村干部以及種養(yǎng)大戶、個(gè)體老板、私營業(yè)主等高收入群體有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳,先把他們吸引到集郵隊(duì)伍中來,由他們影響和帶動(dòng)周圍的群眾。第四,借臺(tái)唱戲,擴(kuò)大集郵活動(dòng)在社會(huì)上的影響。在農(nóng)村開展集郵活動(dòng),確實(shí)面臨不少困難,不僅要有經(jīng)費(fèi)投入,要有場地,而且還要有人參加。借鑒各地爭辦郵票首發(fā)式的經(jīng)驗(yàn),人家“郵票搭臺(tái)唱經(jīng)貿(mào)戲”,反其道而行之,借他人舞臺(tái)唱集郵戲不失為一個(gè)好辦法。如,有關(guān)部門組織開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),積極爭取集郵下鄉(xiāng)。集郵也是文化,工作跟上就能靠得上。再如,每年各地都要舉辦一些重大活動(dòng),如蘋果節(jié)、龍蝦節(jié)以及以當(dāng)?shù)孛藶閮?nèi)容的文化節(jié),而且多由政府主辦,規(guī)??涨埃绊憦V泛。要充分利用這樣的機(jī)會(huì),主動(dòng)參與,將相關(guān)內(nèi)容的郵展列入活動(dòng)的整體計(jì)劃,將為之開發(fā)的特色郵品打進(jìn)禮品、紀(jì)念品,為活動(dòng)增添濃厚的郵文化色彩。這樣,既能服務(wù)地方建設(shè),又?jǐn)U大了集郵在社會(huì)上的影響。
農(nóng)村呼喚集郵,集郵的進(jìn)一步發(fā)展需要向農(nóng)村延伸。農(nóng)村集郵快速發(fā)展之日,就是中國集郵事業(yè)繁榮之時(shí)。我們期待著這一天的早日到來
學(xué)校開展集郵活動(dòng),有先天的優(yōu)勢。郵資票品原本就是教化載體,特別適用于教育;它還有直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式,對(duì)青少年有吸引力;從教育內(nèi)容整合的角度來看,郵資票品可以作為教育工作者同步實(shí)施德育、智育、美育,還包括一部分體育(意志力、注意力、敏捷性等)的育人載體;青少年有交往的需求渴望,集郵是建立友誼的橋梁??
但合理不等于可行,關(guān)鍵是找準(zhǔn)契合點(diǎn)?!靶@集郵課程化”的設(shè)想,如果指的是常規(guī)課程,似乎好高騖遠(yuǎn),但對(duì)于將來初、高中和現(xiàn)在大學(xué)的選修課,有進(jìn)入開設(shè)范圍的條件;課外活動(dòng)中集郵居其一,應(yīng)該是集郵進(jìn)校園的主流形式;特長培養(yǎng),雖然涉及的人比較少,但它是校園集郵的“形象工程”,作為榜樣有巨大的示范和帶動(dòng)作用。因此,選修課、課外活動(dòng)和特長培養(yǎng)就是校園集郵工作的切入點(diǎn)。
具體怎么切入,需要在認(rèn)真調(diào)研、通盤考慮之后,實(shí)施一攬子計(jì)劃。但在這之前,切不可忽略做一些前期的準(zhǔn)備工作。
注重協(xié)調(diào)校方
協(xié)會(huì)要與教育行政部門和學(xué)校充分溝通,隨時(shí)注意聽取意見,在與他們的密切合作中,一起做好組織落實(shí)工作。只有協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,得到他們的支持,才能有效化解矛盾和困難,形成良好的秩序,保證集郵進(jìn)校園的正常開展。目前要著重注意兩個(gè)具體問題。
一是據(jù)教育行政管理部門和學(xué)校管理者反映,現(xiàn)在學(xué)校工作頭緒多,什么工作都不能說不重要,各項(xiàng)工作都要求到位地抓,忽略哪一塊的工作都是不行的。而在原有的教育、教學(xué)格局中,根本沒有“集郵”這一塊,提出“集郵為素質(zhì)教育服務(wù)”,依據(jù)是什么,效果會(huì)如何,要給予客觀的、有說服力的闡釋。
二是學(xué)校都在給學(xué)生“減負(fù)”,但對(duì)什么是“負(fù)擔(dān)”,缺乏準(zhǔn)確一致的認(rèn)識(shí),甚至有許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師把集郵進(jìn)校園當(dāng)作新的學(xué)生“負(fù)擔(dān)”。這是一個(gè)現(xiàn)在無法回避今后也將長期存在的問題,必須積極應(yīng)對(duì),作好有關(guān)人的思想工作。也可以典型引路,通過勝于雄辯的事實(shí)來說話,以孩子們的親身感受來生動(dòng)說明集郵并不是“負(fù)擔(dān)”。
重視鞏固成果
除了繼續(xù)在青少年中酌情變通開展集郵的成人活動(dòng)三大項(xiàng)———郵展、講座、知識(shí)競賽外,也要堅(jiān)持已被實(shí)踐證明了的行之有效的好形式,如夏令營、演講會(huì)、一框郵展等。集郵夏令營應(yīng)納入制度化管理,形成一種慣例,年年都搞,讓熱愛集郵的孩子們年年有盼頭,次次有收獲?!耙豢蜞]展”簡單易行,應(yīng)該擴(kuò)大它的規(guī)模,在大城市舉辦校展、區(qū)展,城鎮(zhèn)和農(nóng)村可在學(xué)校及其年級(jí)、教學(xué)班搞與主題隊(duì)會(huì)結(jié)合的“一框郵展”。
積極探索創(chuàng)新
開展集郵活動(dòng)不能固守定型化項(xiàng)目,要以創(chuàng)新的精神探索新的實(shí)施途徑。
在寒假舉辦集郵周。集郵基本上是一項(xiàng)室內(nèi)活動(dòng),冬季寒冷能在戶外開展的青少年活動(dòng)項(xiàng)目很少,在這時(shí)舉辦集郵周活動(dòng),是因時(shí)制宜的好舉措。孩子們的壓歲錢,不論自主性大小,一般都會(huì)有所“出路”,年節(jié)前后的集郵周也是因勢利導(dǎo)的好舉措。
構(gòu)建青少年集郵工作體系。集郵校外輔導(dǎo)員對(duì)推動(dòng)青少年集郵工作有重要作用,應(yīng)重視整合這支隊(duì)伍,完善“青少年集郵工作委員會(huì)———總輔導(dǎo)員———輔導(dǎo)員”的工作體系,使之發(fā)揮整體效能,逐步創(chuàng)建獨(dú)特高效的工作體制。
發(fā)揮集郵的輔教作用。集郵也可以走進(jìn)課堂,成為輔助教學(xué)的手段。比如在小學(xué)低年級(jí)的方法是,集郵協(xié)會(huì)無償提供郵票放大圖,讓孩子們看圖作文,由于目前看圖作文課的材料不多,此舉會(huì)受到老師的歡迎。
妥善用好傳媒
當(dāng)前青少年對(duì)傳媒接觸頻率、忠實(shí)程度都比較高,通過大眾傳播媒介的特定專版、時(shí)段或公眾媒體,在青少年中推廣集郵,是發(fā)展集郵事業(yè)的戰(zhàn)略選擇。筆者瀏覽香港報(bào)章就看到過不止一個(gè)連載的豆腐塊集郵專欄。約請(qǐng)郵學(xué)家和集郵名筆撰文,點(diǎn)滴浸潤,積少成多,功期十年,不是奢望。
解決費(fèi)用問題
活動(dòng)經(jīng)費(fèi)歷來是集郵進(jìn)校園的一個(gè)難點(diǎn)。解決好比較敏感的費(fèi)用來源問題,有化解校園集郵掣肘因素的意義。郵政部門和集郵協(xié)會(huì)給予適當(dāng)補(bǔ)貼,將會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)校和學(xué)生的積極性,也會(huì)在一定程度上得到家長的支持。可實(shí)際上,集郵協(xié)會(huì)目前的經(jīng)費(fèi)也很緊張,因此不論用誰的名義,費(fèi)用的補(bǔ)貼者應(yīng)該是各級(jí)郵政局。補(bǔ)貼可以不拘一格,如派車接送、贈(zèng)送郵品、分?jǐn)偦顒?dòng)費(fèi)用等方式,現(xiàn)階段都可靈活采用。在遠(yuǎn)期規(guī)劃中,應(yīng)該探討建立青少年集郵基金,實(shí)現(xiàn)籌資援助制度化。
第五篇:利用校本資源,多渠道高效率提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)
利用校本資源,多渠道高效率提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)
自2010年以來,筆者一直堅(jiān)守學(xué)校高三陣地。接手的都是總體班級(jí)成績下等的班級(jí)?;A(chǔ)差,對(duì)英語失去信心的學(xué)生多。我一度思考研究這個(gè)問題。一直以來,學(xué)生的語法學(xué)習(xí)變成了語法知識(shí)學(xué)習(xí)。并且跟教材走,支離破碎。老師費(fèi)力地講解,學(xué)生費(fèi)時(shí)地記筆記,可是練習(xí)不集中,鞏固不到位,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得東一榔頭,西一棒頭的感覺。這是一個(gè)層次。另一個(gè)層次,即使一部學(xué)生通過反復(fù)磨,了解了語法知識(shí),我們的語法講解又分裂了詞法和句法的一體性。忽視語法在形成語言能力中的真正作用。因此,對(duì)學(xué)生語法的查漏補(bǔ)缺成了我的主攻方向。最大難點(diǎn)是時(shí)間緊,任務(wù)重,如何激發(fā)學(xué)生興趣,高效快節(jié)奏地大面積地輔導(dǎo)提高?
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要部分。英語教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多的從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)外語,親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。于是,我們決定利用自辦《英語學(xué)習(xí)報(bào)》,開展提高學(xué)生素養(yǎng)的課題實(shí)驗(yàn)。通過自辦《英語學(xué)習(xí)報(bào)》這個(gè)校本資源平臺(tái)渠道與學(xué)生互動(dòng)。
在實(shí)驗(yàn)中,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,課外報(bào)刊,網(wǎng)上資源,集中語法項(xiàng)目,加工,整合,編輯,自選語法知識(shí),句型,名言,警句,諺語。幫助學(xué)生對(duì)比,分析,歸納。辦報(bào)以教師為主,方法是采取任務(wù)型教學(xué)途徑,適當(dāng)吸收學(xué)生進(jìn)行策劃,欄目組稿,文章校對(duì),資料選編,美術(shù)設(shè)計(jì)等活動(dòng)。以所教班級(jí)學(xué)生為樣本,堅(jiān)持辦報(bào)與所教課堂教學(xué)同步,不影響正常教學(xué)進(jìn)度的原則。報(bào)紙內(nèi)容堅(jiān)持重點(diǎn)面向?qū)W優(yōu)生和學(xué)差生,兼顧一般學(xué)生。版面語言以英語表述為主,適當(dāng)加漢語注解。紙質(zhì)八開兩版,每兩周一期,共計(jì)16期。電子版及時(shí)上傳學(xué)校網(wǎng)站。目標(biāo)直對(duì)語法。集中提煉,密集演練,提高整體教學(xué)質(zhì)量,及學(xué)生綜合語言素養(yǎng)。反思研究過程,取得預(yù)期成果,先做總結(jié)如下。
一 研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)突出學(xué)生主體地位,歸納為主,優(yōu)化學(xué)習(xí)策略
傳統(tǒng)的語法教學(xué)都是用演繹法,即:呈現(xiàn)——舉例——練習(xí)。雖然,直接,明了,便捷,但學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受,缺少內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。我們?cè)谶@一階段反過來,采取歸納法。通過讓學(xué)生接觸大量的含有某個(gè)語法結(jié)構(gòu)的典型的,有意義的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生去觀察,發(fā)現(xiàn),提取,加工,總結(jié),歸納出語法規(guī)則。這更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí),從而提高興趣和學(xué)習(xí)效率。這正是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的積極嘗試,自我探究,自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐,從而達(dá)到的優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)。
2充分利用對(duì)比,突破語法難點(diǎn)
利用漢英語言間的語法結(jié)構(gòu),思維習(xí)慣的對(duì)比分析,挖掘其間的相似性,差異性,最大限度地發(fā)揮兩種語言間的正遷移作用,克服其負(fù)遷移作用。減少語言學(xué)習(xí)的盲目性,增強(qiáng)自覺性,自動(dòng)化。尤其是各種從屬句做主語,賓語,表語,狀語,定語,和非謂語動(dòng)詞作相應(yīng)成分的對(duì)比,在練習(xí)中補(bǔ)充句型轉(zhuǎn)換,更是將高中英語學(xué)習(xí)的兩個(gè)難點(diǎn)——主從復(fù)合句和非謂語動(dòng)詞集中突破。
3突出大語法觀,發(fā)展語言輸出能力。
辦報(bào)集中語法學(xué)習(xí)不以語法知識(shí)的傳授為唯一目的,把語法學(xué)習(xí)的作用直接定位為,促進(jìn)輸入,監(jiān)控輸出。
所謂促進(jìn)輸入,首先是對(duì)閱讀的促進(jìn)。進(jìn)一步理解語法形式的表意功能,并能對(duì)復(fù)雜句式分析句子結(jié)構(gòu),句子各部分的關(guān)系有一定的歸納分析和解釋能力。這樣,提高語言的認(rèn)知水平,發(fā)展思維能力。,所謂監(jiān)控輸出,充分利用集中語法練習(xí),監(jiān)控語言輸出,而不是只停留解題和知識(shí)層面。只有把語法知識(shí)運(yùn)用到語言實(shí)踐中,起到促進(jìn)靈活得體的交流功能,語法的價(jià)值才真正體現(xiàn)出來。因此在報(bào)紙欄目中設(shè)了短文背誦,復(fù)述,口筆頭表達(dá)練習(xí),只在達(dá)到強(qiáng)化,內(nèi)化,從而正確輸出。
4知識(shí)性趣味性兼并備,提高學(xué)生情感態(tài)度及文化意識(shí)。
“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素?!保ā队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》)我們通過活潑的辦報(bào)形式,拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)動(dòng)機(jī)興趣,形成健全的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,不能不說,是令人可喜的額外收獲。我們遴選了富含哲理和催人奮進(jìn)的名言諺語和美文。加密了人文知識(shí)的輸入,變單純的語法學(xué)習(xí)為“語法+語言+文化”。5過程學(xué)習(xí)與結(jié)果測試并重,益過程學(xué)習(xí),宜高考備考。
我們根據(jù)難易程度,句型順序,注重層次感,漸進(jìn)性,本著先感性后理性的原則。量身定做,填空,選擇,改錯(cuò),句型轉(zhuǎn)換以及背誦復(fù)述等多種學(xué)習(xí)方式?!案呖兼溄印本x全國近五年各省市高考試題,作為標(biāo)尺驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。
二 研究方法的主要特色與創(chuàng)新問題
課題研究體現(xiàn)一定的自主性,獨(dú)立性。與自己所認(rèn)課班級(jí)研究此課題,范圍小,操作方便。辦報(bào)可與課堂同步,又可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容,主題,期限,師生都可根據(jù)需要隨時(shí)安排。因此,師生沒有跳框壓力,輕松自由的在自己的小天地里創(chuàng)造。
三 學(xué)術(shù)價(jià)值與自我評(píng)價(jià)
此課題具有深入的研究價(jià)值。自辦英語報(bào)能有利于實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo),綜合人文素養(yǎng),情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。課內(nèi)外鏈接,有效拓展外延,具有創(chuàng)新性。著眼學(xué)生整體,操作性強(qiáng),短平快,利于小范圍以任課班級(jí)為單位開展進(jìn)行,具有可行性。在實(shí)踐中積累了一定的研究資料和豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為課題的進(jìn)一步發(fā)展提供寶貴的第一手資料。我和張老師合作出版了編著《英語句型語法》。并決心再深入研究。
四 研究中存在的問題
研究的資料應(yīng)及時(shí)保管,成形的報(bào)應(yīng)及時(shí)上傳校園網(wǎng)站??偨Y(jié)也要按時(shí)完成。
五 今后的研究設(shè)想
繼續(xù)從小報(bào)入手,以此為起點(diǎn),提高學(xué)生綜合語言素養(yǎng),開展相關(guān)課題研究。