第一篇：遠(yuǎn)程教育資源給農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液

遠(yuǎn)程教育資源給農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液

【內(nèi)容摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求教師要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣，激活思維,提高學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。遠(yuǎn)程教育資源形式新穎，內(nèi)容豐富，具文字、圖象、聲音為一體。遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了小學(xué)語(yǔ)文教師，大家開(kāi)始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而精彩；只要我們巧用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，不但可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂情景，而且可以跨越時(shí)間和空間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育資源 農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué) 注入了新鮮血液

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求教師要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣，激活思維,提高學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。遠(yuǎn)程教育資源形式新穎，內(nèi)容豐富，具文字、圖象、聲音為一體。遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了小學(xué)語(yǔ)文教師，大家開(kāi)始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而精彩；只要我們巧用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，不但可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂情景，而且可以跨越時(shí)間和空間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、遠(yuǎn)程資源，促使了教師素養(yǎng)的提高

農(nóng)村教師所處的環(huán)境閉塞,交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教少。新課程實(shí)施以來(lái)作為農(nóng)村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不透，沒(méi)有真正理解課程改革的重大意義。遠(yuǎn)程教育極其豐富的教育資源為中小學(xué)教育插上

了騰飛的翅膀，引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，起到事半功倍的效果。

1、《教育動(dòng)態(tài)》和《課程改革》欄目使我們可以掌握教育動(dòng)態(tài)，了解同類教材的不同教學(xué)形式，了解課程改革中關(guān)于課程評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的先進(jìn)教育思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，謀求師生共同發(fā)展的教育理念。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。

2、通過(guò)國(guó)培和校本培訓(xùn)，我從中領(lǐng)悟出了科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教法學(xué)法，并不斷地革新自己的教育思想，改進(jìn)自己的工作方法，努力提高自己的教學(xué)能力水平。最后結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì) 教案，收到了良好的教學(xué)效果。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生朗讀感悟能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，掌握的知識(shí)更加牢固。利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，教師可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。

3、遠(yuǎn)程教育資源，提高了教師整合教學(xué)資源的能力。

遠(yuǎn)程教育,對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格。不僅要對(duì)教材、教學(xué)、教法和學(xué)法有很深厚的功底，而且要具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力。同時(shí)為了避免造成教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)資源進(jìn)行第二次開(kāi)發(fā)，有效利用和使用教育資源，提高教育教學(xué)效率，也是很好的途徑之一。因此，我以遠(yuǎn)程教育接收到的資源為主體，還通過(guò)多種途徑廣泛收集能適合我們本地區(qū)教育教學(xué)的資源，并從其他教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集有價(jià)值的素材資源，建立自己的課件。大大提高了教師整合教學(xué)資

源的能力。

二、遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)、自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“滿堂灌”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)趣可談。即使是態(tài)度認(rèn)真的孩子，也無(wú)非是把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為成績(jī)的分?jǐn)?shù)高低不得以而為之。但是，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不感興趣也就逐漸放棄學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

所謂情景體驗(yàn)，是指教師在授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用各種教具、媒體等，讓學(xué)生用五官感覺(jué)或自身參與來(lái)生動(dòng)形象地體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的行為，它包括情感體驗(yàn)、環(huán)境體驗(yàn)、原理演示體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等。讓學(xué)生在教學(xué)中身臨其境地體驗(yàn)知識(shí)，是幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生印象的有效方法。我們可以從學(xué)科“教學(xué)資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗(yàn)材料，如教學(xué)《頤和園》時(shí)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。對(duì)于我們山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，頤和園到底是什么樣子，他們從來(lái)就沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，更別說(shuō)去領(lǐng)會(huì)景物的特點(diǎn)。上課前，我就在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上找到了一些頤和園的錄象和圖片。開(kāi)始上課，我首先給學(xué)生放配有課文朗讀的游覽頤和園的錄象，讓學(xué)生整體上去欣賞頤和園的美麗，這時(shí)及時(shí)的提出問(wèn)題：游覽的地點(diǎn)有哪些？這些地方的景物都有些什么特點(diǎn)？來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開(kāi)了學(xué)習(xí)的序幕。然后通過(guò)邊讀課文邊出示長(zhǎng)廊、佛香

閣、昆明湖的寫(xiě)真圖片，這樣，學(xué)生如同置身于頤和園中，隨著文中各地景物的出現(xiàn)，輕松愉快，饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。

三、遠(yuǎn)程教育資源，使學(xué)生身臨其境

遠(yuǎn)程教育資源（電子白板）對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較大的吸引力，他們對(duì)遠(yuǎn)程教育資源中的圖象和音響效果都很感興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到巧用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情景，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，才能收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》一課時(shí)，因?yàn)檫@件事離我們很遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有多大興趣。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看電影《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》的片段，激趣導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，拓展思維空間。當(dāng)學(xué)生看到鄭成功率領(lǐng)兩萬(wàn)五千將士，分乘數(shù)百艘戰(zhàn)艦，浩浩蕩蕩渡海東征，開(kāi)始進(jìn)行驅(qū)逐荷蘭侵略者的正義之戰(zhàn)。學(xué)生看到鄭成功在眾將士的簇?fù)硐?，站在指揮艦船的樓上舉目四望，這支龐大的艦隊(duì)，前后綿延幾十里，風(fēng)帆蔽日，戰(zhàn)旗招展，號(hào)角聲聲的驚險(xiǎn)悲場(chǎng)面，注視著 波濤洶涌、炮火連天的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，都為鄭成功捏了一把汗。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦卓絕戰(zhàn)爭(zhēng)，終于收復(fù)了被荷蘭侵略者侵占三十八年之久的臺(tái)灣。臺(tái)灣人民載歌載舞，學(xué)生立即興趣盎然，真切體會(huì)到了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的歡快心情、以及臺(tái)灣人民取得勝利的喜悅心情，使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義熏陶，認(rèn)識(shí)了民族英雄鄭成功。

環(huán)境影響一切。在教學(xué)中巧用遠(yuǎn)程教育資源，并能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，來(lái)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生“愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，達(dá)到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求之目的。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，一邊讀課文，一邊播放貝多芬的《月光曲》錄音課件，這樣使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂(lè)的聯(lián)系，文中內(nèi)容起伏變化正反映了音樂(lè)高低各異。“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著??”這段文字反映了樂(lè)曲中蘊(yùn)含的思想意境。如果不是親耳所聞，決不會(huì)有身

臨其境之感。這樣使學(xué)生從音樂(lè)美和情景美中充分感受到了文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美，從而受到了美的熏陶。

四、遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生朗讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)“朗讀”，而且要貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。朗讀不是一種簡(jiǎn)單的見(jiàn)字發(fā)聲的過(guò)程，而是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是一種需要調(diào)動(dòng)聲音，情感和眾多技巧來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。情境的渲染對(duì)學(xué)生的朗讀有著不可忽視的作用。因?yàn)槿说那楦畜w驗(yàn)是在一定的情景中產(chǎn)生的。要做到感情朗讀，就必須是在有了真實(shí)的情感的基礎(chǔ)上。利用遠(yuǎn)教資源渲染情境，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。為感情地朗讀課文作好鋪墊。

如教學(xué)《黃繼光》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想。再播放電影《黃繼光》的部分感人場(chǎng)面，讓學(xué)生邊觀看英雄激烈的戰(zhàn)斗情境，邊聽(tīng)教師的講解：“戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。黃繼光肩上，腿上都負(fù)了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)的向前爬，還有20米，10米，近了，更近了。??！黃繼光突然站起來(lái)了！‘沖啊，為黃繼光報(bào)仇！’喊聲驚天動(dòng)地，戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。”這樣聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生體會(huì)到了戰(zhàn)斗的激烈，時(shí)間的緊迫和黃繼光勇敢，不怕?tīng)奚膽?zhàn)斗精神。學(xué)生一旦有了這樣的感情基礎(chǔ)，何愁不能進(jìn)行感情朗讀呢？

總而言之，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源為課堂教學(xué)注入了新的血液，是教師的得力助手，是學(xué)生的良師益友。改變了“教師＋粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，取得了可喜的成效。然而，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也無(wú)定法。因此，我們要科學(xué)地講究起承轉(zhuǎn)合、取舍整合，做到巧用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果及學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

第二篇：如何將遠(yuǎn)程教育資源有效的運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

如何將遠(yuǎn)程教育資源有效地運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

青杠塘鎮(zhèn)遼遠(yuǎn)小學(xué)丁代敏

摘要: 使用遠(yuǎn)程教育資源是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然之路，而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用還不夠熟練，對(duì)于正確處理傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的關(guān)系還比較模糊，對(duì)如何正確處理教師、學(xué)生、多媒體課件、書(shū)本的關(guān)系還沒(méi)有一個(gè)明確的界分。有效使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、提高教師課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵字: 遠(yuǎn)程教育資源農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用

一、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然之路。

隨著新一輪課程改革的需要，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式正在發(fā)生著巨大的變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定告訴我們：語(yǔ)文課程功能發(fā)生轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在三性合一上，即時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即三維目標(biāo)進(jìn)行整合（基礎(chǔ)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度三個(gè)目標(biāo)）；新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生顯著影響，一是課程資源，二是教與學(xué)的方式，三是師生關(guān)系。

首先要求必須給學(xué)生提供豐富、合理、高效的語(yǔ)文課程資源，突破書(shū)本和教室的限制，范圍涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)的一切有效的教學(xué)資源。類型涵蓋課本、文獻(xiàn)、圖書(shū)、音像、多媒體素材、網(wǎng)站等各種資源形式。利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，動(dòng)態(tài)地展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。

其次，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的顯著影響，要求以探究式教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)作為日常教學(xué)的重要形式，課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)

性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，發(fā)展科學(xué)探究的能力，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解。把探究活動(dòng)的方式引向多樣化。

再次，它要求教師與學(xué)生之間成為新型的師生關(guān)系，真正成為學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)習(xí)的合作者、實(shí)踐者與探究者。它要求拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力，以及學(xué)習(xí)情緒。而這一切都依賴于豐富課程資源的占有與使用。很難想象，一個(gè)缺乏教學(xué)資源的語(yǔ)文課堂，如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)行遠(yuǎn)程教育資源的充分有效運(yùn)用，是教育改革的必然，是城鄉(xiāng)資源共享的必然，也是教育公平的必然。要拉近城鄉(xiāng)差距。利用好遠(yuǎn)程教育資源，把我們的語(yǔ)文教學(xué)水平提升一個(gè)臺(tái)階。

二、遠(yuǎn)程教育資源用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

自從遠(yuǎn)程教育設(shè)備在我們山區(qū)落腳以來(lái)，至今已有近8年了。在這8年里，據(jù)我了解，遠(yuǎn)程教育這項(xiàng)工作在我們山區(qū)的小學(xué)校里，只是對(duì)一些資源進(jìn)行了接收，資源的管理與使用就談不上了，多數(shù)是有了設(shè)備老師們不會(huì)使用，更不用說(shuō)遠(yuǎn)教資源的利用了。在這支隊(duì)伍里，只有少數(shù)的年輕教師才會(huì)使用電腦，但是由于多種工作的原因，他們利用遠(yuǎn)程教育資源上課幾乎少得很，尤其是語(yǔ)文教學(xué)資源的利用，加之教師在教學(xué)中運(yùn)用還不夠熟練，對(duì)于正確處理傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的關(guān)系還比較模糊，對(duì)如何正確處理教師、學(xué)生、多媒體課件、書(shū)本的關(guān)系還沒(méi)有一個(gè)明確的分界。主要存在以下現(xiàn)象：

(1)教師操作不熟練。在很多節(jié)語(yǔ)文課中都存在這樣的問(wèn)題：由于教師平時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)摸得不多，在鼠標(biāo)的使用和幻燈片的切換上無(wú)法準(zhǔn)確到位，甚至在電腦上找不到鼠標(biāo)的箭頭，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間流失，使原定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成；還有一種情況就是在使用電腦時(shí)，幻燈演示突然無(wú)法打開(kāi)課件，或者由于點(diǎn)擊的次數(shù)太多導(dǎo)致電腦死機(jī)無(wú)法使用，一堂課出現(xiàn)類似幾次這樣的情況，基本的教學(xué)任務(wù)都無(wú)法按時(shí)完成。

(2)“以機(jī)為主”，忽視傳統(tǒng)手段。有了多媒體之后很多語(yǔ)文老師上課就只運(yùn)行課件，連基本的板書(shū)都沒(méi)有出現(xiàn)，更別說(shuō)去看課本，脫離教材不說(shuō)，還忽略傳統(tǒng)的東西。傳統(tǒng)的東西雖然有落后的成分，但也不乏經(jīng)典性的內(nèi)容。電腦的資源再豐富，它也不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入人的大腦，電腦永遠(yuǎn)代替不了人腦。

(3)饑不擇食，全盤(pán)照搬。由于對(duì)課件的制作不太在行，而學(xué)校要求教師上課盡量使用課件，無(wú)奈只有從遠(yuǎn)程教育資源上照搬照抄，不管是否合乎自己課堂教學(xué)的需要，只要是這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的，就下載全盤(pán)照用。結(jié)果教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)情考慮不周，學(xué)生容易出現(xiàn)卡殼，自己也有點(diǎn)力不從心，或者忘記了提示，或者忘記了歸納，教學(xué)效果自然就會(huì)大打折扣。

(4)師生交往、生生交往、學(xué)生與文本交往都被人機(jī)交往取代。教師與學(xué)生的交往，是學(xué)生消化理解知識(shí)的有效途徑，而過(guò)分依賴電教手段則容易使教師學(xué)生缺失交流，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能夠很好掌握，不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。同樣這也不利于學(xué)生之間的交流。學(xué)生過(guò)分依賴電教手段，學(xué)生與文本就容易疏遠(yuǎn)，就更談不上對(duì)知識(shí)的消化吸收了。

(5)課上得比較膚淺，教師很少把自己的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)情與課件有機(jī)的結(jié)合。教師的專業(yè)成長(zhǎng)只注意了操作熟練，而忽視了個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。往往一節(jié)課下來(lái)，教師不能對(duì)自己的教學(xué)予以有效的反思，上了電教課卻不能再次獨(dú)立設(shè)計(jì)電教課件。學(xué)生在一節(jié)課上也沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地

得到訓(xùn)練與檢測(cè)。

綜合分析以上存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，要在語(yǔ)文課堂中有效的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，我們農(nóng)村教師還要下一番功夫，不僅要對(duì)電腦熟練操作，更要對(duì)接收的遠(yuǎn)程教育資源有一個(gè)充分的了解，對(duì)課程資源的組合規(guī)律要熟記于心，只有充分的了解了我們擁有的東西和要達(dá)到的目的。在教學(xué)工作中才能做到有的放矢，最大限度的使用好遠(yuǎn)程教育資源。

三、遠(yuǎn)程教育資源的合理有效運(yùn)用

遠(yuǎn)教資源上大量的圖像、文字、視頻資源，為我們的教學(xué)提供了大量的素材。優(yōu)秀的教育資源通過(guò)衛(wèi)星傳送、接收后，教師們可以方便的運(yùn)用IE瀏覽器，找到自己所需要的內(nèi)容、加以學(xué)習(xí)。教師們通過(guò)觀摩示范課，反思自己的教學(xué)，改變教育觀念，提高教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)。受教師們歡迎的同步課堂，這一頻道是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在上課前一周就發(fā)送了項(xiàng)目學(xué)校，教師通過(guò)收看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，可以更有效地組織自己的教學(xué)過(guò)程。

1、合理使用我們的遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課。

我們教師要想上好電教課，首先要做好備課工作。教材拿到手中，自己心中要有個(gè)教學(xué)思路：自己這堂課主要分幾個(gè)步驟教，自己將要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，教學(xué)中我們主要組織學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、采取什么手段、整合哪些知識(shí)點(diǎn)等。

其次，有了基本思路，我們不妨打開(kāi)課程資源，看看上面的“備課資料”環(huán)節(jié)，參考別人是怎樣設(shè)計(jì)整節(jié)課的，為什么這樣設(shè)計(jì)，他的設(shè)計(jì)對(duì)于我的教學(xué)有什么幫助？我在哪些方面可以借鑒？接著我們可以打開(kāi)媒體素材，上面有動(dòng)畫(huà)類素材、圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材及完整的課件類素材。我們從中選擇我們需要的素材進(jìn)行語(yǔ)文課件制作。例如，我們需要配樂(lè)朗誦，可以把音頻類素材插入我們的幻燈中或者采取超鏈接方式予以運(yùn)用。

再次，我們可以通過(guò)拓展環(huán)節(jié)的資料運(yùn)用，豐富語(yǔ)文課堂上的練習(xí)手段、學(xué)生的知識(shí)拓展以及擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。

2、有效使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，只靠教師的聰明才智是不夠的，教師往往設(shè)計(jì)理念跟不上時(shí)代要求，往往掛一漏萬(wàn)。而遠(yuǎn)程教育資源卻給我們更多的選擇機(jī)會(huì)。一般的一課都安排了三四個(gè)教學(xué)課件，有成套的，也有靈活選擇的素材，教室完全可以把幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行雜糅，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理安排。課件上安排了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)形式，這對(duì)于遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)是比較新穎的，我們教師完全可以借鑒。例如：配樂(lè)朗誦、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、課堂表演、當(dāng)小導(dǎo)游介紹、小組合作交流、課堂試驗(yàn)等，極大限度地開(kāi)闊學(xué)生眼界。

3、有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源提高教師課堂教學(xué)水平。

在每一課的教學(xué)資源中，都安排了中央電教館老師上課的視頻素材，這是極好的模擬教學(xué)片斷。我們教師對(duì)于教學(xué)中有些環(huán)節(jié)的開(kāi)展比較模糊，可以參考電教館教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，一方面溫習(xí)了課文，其次了解了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，第三點(diǎn)能幫助教師學(xué)習(xí)提高。教師還可以對(duì)視頻教學(xué)的某些部分進(jìn)行自我修改，使教學(xué)更流暢，更貼近本班學(xué)生實(shí)際。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，真是幫了教師，活了課堂。過(guò)去語(yǔ)文教材中的許多情景教師費(fèi)盡了口舌，學(xué)生還是無(wú)法理解，現(xiàn)在使用遠(yuǎn)程教育資源就能

找到相關(guān)資料，《草原》美麗如畫(huà)的景色、《三峽之秋》獨(dú)特的風(fēng)光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場(chǎng)面，通過(guò)電視給學(xué)生放出來(lái)，直觀、明了、易懂。如:在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)北大荒比較陌生，理解草塘景色的美有一定難度，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師利用資源庫(kù)中下載的資源制成課件，通過(guò)電視播放給學(xué)生。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的興趣和思維緊緊凝聚在屏幕上，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言，學(xué)生非常輕松的理解了夏天草塘大和綠的特點(diǎn)。

四、使用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教師自身業(yè)務(wù)技能的要求

要讓遠(yuǎn)程教育資源有效地運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，對(duì)我們?nèi)w教師提出了比較高的要求：

1、語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)；

2、語(yǔ)文教師要積極參與課件的設(shè)計(jì)與制作；

3、語(yǔ)文教師要掌握遠(yuǎn)教資源用于教學(xué)的規(guī)律；

4、語(yǔ)文教師要善于總結(jié)反思電教后的心得。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代科技和多媒體，不僅可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上投其所好，愉悅學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

參考文獻(xiàn)：《新形勢(shì)下教育管理理論與實(shí)踐指導(dǎo)全書(shū)》汪永珍主編人民日?qǐng)?bào)出版社出版

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源是發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的資源寶庫(kù)。在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)工作中,充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境,真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

一、培訓(xùn)語(yǔ)文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀念

1、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在新一輪課程改革的實(shí)施中，對(duì)語(yǔ)文教師課堂的教學(xué)提出了更高的要求：語(yǔ)文教學(xué)不再刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。而是借助其母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育資源中的“專題報(bào)告”欄目讓我們聆聽(tīng)了專家學(xué)者對(duì)新課改的精彩評(píng)述；“培訓(xùn)教材”欄目中我們解讀了語(yǔ)文新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新課程資源的組成，明白教師角色的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式的改革以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，掌握了現(xiàn)代教育教學(xué)方法與模式；“課程整合”欄目中我們領(lǐng)略了語(yǔ)言的優(yōu)美性，同時(shí)也進(jìn)一步理解語(yǔ)文作為工具學(xué)科，也

是一門(mén)現(xiàn)代化的學(xué)科，具有實(shí)踐性和發(fā)展性；“新課標(biāo)的示范課”讓我們學(xué)到優(yōu)秀教師是“如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以全新的理念和嶄新的角色走進(jìn)新課程，如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識(shí)、探究新問(wèn)題”。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)教師，讓我們農(nóng)村中小學(xué)教師足不出戶就提高了教育教學(xué)能力，特別是在新課程的實(shí)施中，通過(guò)觀看視頻，身臨其景的接受全國(guó)最優(yōu)秀的教師、專家的培訓(xùn)。

2、遠(yuǎn)程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。

為便于遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)課堂的運(yùn)用，IP資源中“教師發(fā)展”，為教師的“現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的使用”提供了“培訓(xùn)教程”。對(duì)計(jì)算機(jī)媒體課件的制作、應(yīng)用等知識(shí)、技能進(jìn)行了媒體講解，提高了教師的信息技術(shù)水平。如：PPT的制作，影視媒體設(shè)備的使用等，為教師把IP資源引入語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了知識(shí)、技能保證。同時(shí)也對(duì)廣大語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉(zhuǎn)變思想觀念，IP資源是我們農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的資源寶庫(kù)，我們要為教師導(dǎo)而用，為學(xué)生學(xué)而用，而不能為用而用。二是要提高現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力，適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求。只有熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。三是IP資源的實(shí)際運(yùn)用必須與課堂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。我在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源上的教學(xué)資源整合語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗(yàn)交流”，不斷充實(shí)自己的課堂整合水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)

量。同時(shí)也提高了信息技術(shù)水平，操作能力不斷增強(qiáng)。

二、調(diào)整語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、遠(yuǎn)程教學(xué)資源打破時(shí)空限制，突破了語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目，它包括：時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，用少量的時(shí)間設(shè)計(jì)出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區(qū)的孩子，“抬頭是山，出門(mén)是山”。對(duì)于“大?！?、“海島”的理解只能是憑空想象。對(duì)這篇課文的描寫(xiě)景物難于理解。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光??使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)

美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛(ài)的地方”，從而懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對(duì)祖國(guó)寶島——西沙群島的熱愛(ài)之情。再如，我在教學(xué)古詩(shī)《小池》第一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采取了情境教學(xué)法——播放了遠(yuǎn)程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動(dòng)聽(tīng)的《春江花月夜》曲子，配以教師設(shè)計(jì)的解說(shuō)詞，使學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐，詩(shī)人來(lái)到池塘邊，只見(jiàn)細(xì)細(xì)泉水從泉眼暗里緩緩地流出來(lái)，一點(diǎn)聲響也沒(méi)有，好像泉水很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流出一點(diǎn)。樹(shù)陰倒映在水面上，好像非常喜愛(ài)這晴和的柔美的春光?情境的再現(xiàn)，不但使學(xué)生深切地感悟了詩(shī)詞大意，同時(shí)使學(xué)生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生釋疑解難，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)資料，仿佛有了一個(gè)神秘、奇妙的圖書(shū)館。在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“‘人字形線路’、‘兩端向中部鑿進(jìn)’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫(huà)圖，效果并不是很理想，而利用遠(yuǎn)教資源，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點(diǎn),釋疑了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學(xué)《趙州橋》第一課時(shí)，全班同學(xué)都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而

學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場(chǎng)去看。在這樣的情況下，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學(xué)生對(duì)趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

3、遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹(shù)立了正確的人生觀 利用學(xué)生的班隊(duì)會(huì)計(jì)劃地播放“專題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節(jié)目?！翱破罩啊笔箤W(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)的力量，憧憬著美好的未來(lái)，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新?！叭宋镄强铡敝袀ゴ笕宋锏墓适录ぐl(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生明白了個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國(guó)個(gè)人才有美好的未來(lái)。專題教育使學(xué)生飽覽了祖國(guó)各地美麗風(fēng)光、開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性??一位家長(zhǎng)自豪地說(shuō)：“我們山村學(xué)校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動(dòng)的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學(xué)會(huì)了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達(dá)，怎樣地質(zhì)疑問(wèn)難。課堂氣氛變得活躍起來(lái)了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)注意的問(wèn)題

1、遠(yuǎn)程教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，它使師生之間在教學(xué)中以一種交互方式傳遞信息，學(xué)生可以向教師提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，這樣才有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

2、遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用相關(guān)課件。良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)與交流的重要因素，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課件界面的藝術(shù)性、獨(dú)特性、生動(dòng)性，豐富性、靈活性是讓學(xué)生自始自終集中注意力參與整個(gè)交互活動(dòng)過(guò)程，并取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。

3、遠(yuǎn)程教學(xué)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式，目前遠(yuǎn)程教學(xué)

模式還是傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最終會(huì)成為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并駕齊驅(qū)的教育模式。

總之，遠(yuǎn)程教育資源為我們的教育教學(xué)工作提供了豐富的教學(xué)資源，還為我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了寶貴的機(jī)會(huì)。我們堅(jiān)信只要通過(guò)廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應(yīng)有作用，加快新一輪課程改革的步伐。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育資源

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

臨洮縣峽口鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 郭廣平

【關(guān)鍵詞】

遠(yuǎn)程教育 農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用 【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂，它促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，有效提高課堂教學(xué)效率。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也初步走進(jìn)我們農(nóng)村學(xué)校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨(dú)特的魅力。它促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。但教育教學(xué)不僅僅是靠先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來(lái)完成的，它們只是承載教與學(xué)的一種手段，操作它，使其魅力得以展示的主體是教師。怎樣有效的適用多媒體教學(xué)是我們農(nóng)村教師一直在思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐加思索我充分的感到遠(yuǎn)程教育資源在我們農(nóng)村教學(xué)中的重要性。我認(rèn)為要采取魯迅的“拿來(lái)主義”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教學(xué)中，本人作了以下一些嘗試。

一、合理運(yùn)用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。

課程資源中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都是由知名教師對(duì)課文的講解，是很好的教學(xué)參考資料，摒棄而不用，實(shí)在可惜。教師可充分利用這一資源，給自己充電，讓自己對(duì)教材理解更加深透，上課才不會(huì)捉襟見(jiàn)肘。也可以在課堂教學(xué)完成之后，播放“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”視頻資料給學(xué)生觀看，把它作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，與自己的教學(xué)相得益彰。

二、捕捉時(shí)機(jī)，解除學(xué)生思維疑慮。

啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī)上。學(xué)生想問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況。這樣，使用電教媒體會(huì)收到使學(xué)生思想豁然開(kāi)朗的效果。如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第十九課《生命 生命》時(shí)，無(wú)論我能樣用語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們深入的去體會(huì)杏林子對(duì)生命的那種認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，可學(xué)生都不能很好的去體會(huì)。當(dāng)我快要放棄的時(shí)候，我想起自己在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上看到過(guò)有關(guān)這篇課文的教學(xué)，當(dāng)時(shí)穿插了有關(guān)杏林子的介紹，我立刻打開(kāi)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，把有關(guān)杏林子的介紹放了出來(lái)，當(dāng)學(xué)生們親眼、親身感受到杏林子的真實(shí)的生活后。學(xué)生們理解了，明白了，釋然了，我也輕松了。再談時(shí)學(xué)生們都聯(lián)系自己談的很深入并且學(xué)生也能很好的端正自己的生命態(tài)度。

三、根據(jù)新課標(biāo)，整合資源，進(jìn)行再加工再運(yùn)用。結(jié)合本地實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我在這方面作了一些嘗試:利用電教媒體把學(xué)生難以見(jiàn)到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開(kāi)頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩(shī)句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

四、利用電教媒體，使抽象的問(wèn)題直觀形象。借助電教媒體教學(xué)，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，為突破課文的難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例：《黃果樹(shù)瀑布》是一篇富有詩(shī)意的美文。在初讀課文后，我問(wèn)：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？結(jié)果學(xué)生回答的是零零碎碎，沒(méi)有條理。后來(lái)讓學(xué)生看投影圖片，他們對(duì)瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態(tài)有了初步的印象。接著放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態(tài)的句子，旨在讓學(xué)生從瀑布的色、聲、形態(tài)三方面感知文的壯麗，再如《江上漁者》這首詩(shī)，它描寫(xiě)了捕魚(yú)的小船在大風(fēng)浪中驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。文中的插圖是平靜的畫(huà)面，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又極難體會(huì)到小船處于風(fēng)浪中的場(chǎng)景。為了優(yōu)化教學(xué)效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向?qū)W生演示了小船在風(fēng)平浪靜和風(fēng)浪撲擊中的不同情景。通過(guò)直觀比較，學(xué)生體會(huì)到了兩種不同的情景，并能體會(huì)到捕魚(yú)者的艱辛與危險(xiǎn)，從而對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)的主題理解得很透徹。

五、多媒體只能輔助傳統(tǒng)教學(xué)。

無(wú)論是多么優(yōu)越性的教學(xué)手段都應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，其雖有其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它們間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不是相互替代的關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。另外，教師在板書(shū)、板畫(huà)的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。若一節(jié)課的每句話，每個(gè)問(wèn)題都由屏幕顯示，而教師則一味地翻頁(yè)、解讀，那么屏幕便代替教師成了學(xué)生的視覺(jué)中心，而沒(méi)了普通教學(xué)過(guò)程中的那種以教師為中心的融洽交流。這種多媒體形式的“滿堂電灌”不僅無(wú)法正常體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，反而導(dǎo)致學(xué)生更疲勞，所以一節(jié)課的多媒體課件制作若過(guò)于完整、詳細(xì)不一定是最好的，應(yīng)留出充足的時(shí)間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。因此，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。在語(yǔ)文教學(xué)的感性階段，如優(yōu)美詩(shī)文的朗讀宜采用非言語(yǔ)媒體；而進(jìn)行到教學(xué)的抽象階段，如說(shuō)明文、議論文的分析則應(yīng)更多地使用言語(yǔ)媒體。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來(lái)，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，作為教師的我們只有在合理使用的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)，才能在這種環(huán)境下，有效地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。

總之，在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本地實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，將遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

第五篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源使用心得體會(huì)

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源使用心得體會(huì)

甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué)周金鳳

隨著我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迅猛發(fā)展，教育軟件，教學(xué)資源在形式內(nèi)容等方面也取得了相應(yīng)的發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵，作為一名一線教師，我感覺(jué)受益匪淺。

一直以來(lái)，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村是被現(xiàn)代教育忽略的“盲區(qū)”，農(nóng)村教育在各個(gè)方面的條件和因素的制約下，存在的很明顯很突出的一個(gè)問(wèn)題就是教育資源的匱乏。好的教育教學(xué)方法、教育經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，教育理念等都不能及時(shí)的跟別的老師交流和溝通；另外，好的資源材料，如課件，教案，案例，試題等等，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共享。

但是隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)在我國(guó)廣大農(nóng)村的“根據(jù)地”日益擴(kuò)大。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備已成為我們學(xué)習(xí)、教學(xué)的好“助手”。我個(gè)人認(rèn)為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的作用和好處有兩個(gè)：一是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后，在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。二是遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到自我需求的不滿足和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不滿意，便開(kāi)始大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用于課堂，激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。

自從我接觸到農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源以來(lái)，利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì):

一:遠(yuǎn)程教育是新資源的新跨越

通過(guò)我對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使我感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，有效突破了原有的“三尺講臺(tái)+一本教案+一支粉筆”的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，消除了地區(qū)性的教育差距，讓農(nóng)村的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育手段上了一個(gè)新臺(tái)階，改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀，更逼真。利用網(wǎng)絡(luò)、電腦等通信工具，將最先進(jìn)、最豐富的教學(xué)資源，再加上教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤(pán)等輔助資源，讓所有的學(xué)生都能享受到優(yōu)良師資、現(xiàn)代化的電子設(shè)施等先進(jìn)教學(xué)資源，有效的注重了教育的公平性和區(qū)域均衡發(fā)展。利用現(xiàn)代通信手段可以有效地拓寬教育的輻射面、豐富教育手段，這對(duì)傳統(tǒng)教育方式而言是一場(chǎng)革命，而且這一革命不僅僅局限于農(nóng)村，而是一場(chǎng)遍布大江南北的信息化風(fēng)暴。

二、遠(yuǎn)程教育是新時(shí)期教學(xué)的新方法

從技術(shù)角度看，“粉筆+黑板”的功能更適用于傳授式教學(xué)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、引導(dǎo)型教學(xué)局限性很大，不利于創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，但信息技術(shù)在這一方面卻有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生們可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在講《埃及》這一課時(shí)，利用課件把圖片和內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，在瀏覽埃及木乃伊、金字塔圖片以及觀看木乃伊電影時(shí)，同學(xué)們一下子明白了原來(lái)地理也可以這么有趣，從而引起了學(xué)生的極大興趣。有時(shí)我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的興趣。

三、遠(yuǎn)程教育是素質(zhì)教育的新工具

有了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，老師們可以足不出戶接受許多先進(jìn)理念的熏陶。這些教育理念能更科學(xué)的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，很多時(shí)候一個(gè)細(xì)微的點(diǎn)撥或許就能解決多年的疑惑。我想這一點(diǎn)才是農(nóng)遠(yuǎn)工程最大的意義所在，就是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。有了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，老師們有了豐富的免費(fèi)的資源，在平時(shí)的教學(xué)中可以很方便很簡(jiǎn)潔的找到自己需要的教育教學(xué)資源。

在農(nóng)遠(yuǎn)這片廣闊的天地里，我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，它會(huì)永遠(yuǎn)指引著我們?nèi)ヌ剿?、前進(jìn)。學(xué)生也會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。因此，我們要努力提高自己對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的管理和使用水平，爭(zhēng)取把學(xué)到的技術(shù)用于實(shí)際教學(xué)中，讓遠(yuǎn)程教育發(fā)揮更大的作用。