第一篇：提升工科高職教師職業(yè)能力的研究

提升工科高職教師職業(yè)能力的研究

趙春江

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，在此過程中，高職校院的師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)也面臨諸多挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育發(fā)展能否實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，關(guān)鍵要看是否擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。工學(xué)結(jié)合不僅是高技能人才培養(yǎng)的必然選擇，也是高職教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；教師；職業(yè)能力 中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Study on the Improving Vocational Capability of Teachers

of Higher Vocational Colleges

Zhao Chun-jiang(Inner Mongolia Technical College of Mechanics & Electrics, Huhhot, Inner Mongolia

010070, China)Abstract: With China's economic and social development, China's higher vocational education developed quickly, which brings challenges to the quality of the teaching staff of vocational colleges.If higher vocational education is going to improve, the qualities of the individual teacher most be examined closely.The combination of working and studying is not only an inevitable choice to train highly skilled talent, but also an effective path for the improving vocational capability of higher vocational college teachers.Key words: combination of working and studying;higher vocational colleges;teachers;vocational capability 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生的“社會(huì)適應(yīng)性”，以此來滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)工作的極其重要的一環(huán)。教師的實(shí)踐職業(yè)能力如何, 直接決定著學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，提高高職院校專業(yè)教師實(shí)踐職業(yè)能力勢(shì)在必行。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合是促進(jìn)高職教師提升職業(yè)能力的有效途徑之一。

一、工學(xué)結(jié)合與高職教師職業(yè)能力提高的內(nèi)在聯(lián)系

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來。通過工學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生們?cè)谝痪€崗位接受職業(yè)指導(dǎo)、接受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并有助于學(xué)生就業(yè)的選擇。

從教學(xué)方面來說，實(shí)施真正意義上的工學(xué)結(jié)合，必然會(huì)帶來教學(xué)體系的全面變革，對(duì)從事高職教育的 1

教師提出更高的要求，使其不僅要成為理論知識(shí)的傳授者，更要成為實(shí)踐技能的拓展者?？梢哉f“在革新技術(shù)與職業(yè)教育最基本的要求中，教師的作用始終是首要的”。

高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性、社會(huì)性以及實(shí)踐性，為了凸顯職業(yè)教育特色，就必須強(qiáng)調(diào)以技能為主線，通過生產(chǎn)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、技術(shù)開發(fā)、與行業(yè)企業(yè)合作以及為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)等多種工學(xué)結(jié)合形式，使教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力以及專業(yè)心理品質(zhì)等方面，由不成熟到成熟，從而優(yōu)化其職業(yè)素質(zhì)和提升其職業(yè)能力。

教師職業(yè)能力的高低，直接決定學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)性”的大小。因此，高職院校教師要想真正提高自身的理論素養(yǎng)和操作能力，就必須走出校園，到行業(yè)企業(yè)中去學(xué)習(xí)和鍛煉，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。

二、工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職教師提升職業(yè)能力的應(yīng)對(duì)策略

目前高等職業(yè)院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象日益突出，尤其是一些工科高職院校，其指導(dǎo)思想就是走學(xué)術(shù)化道路，以學(xué)術(shù)進(jìn)步推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，落實(shí)到教學(xué)工作中，勢(shì)必會(huì)造成“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，教師把主要時(shí)間和精力放在課堂理論教學(xué)、寫論文、做課題等方面，技術(shù)性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容不斷被削弱，專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力得不到及時(shí)的更新和提高，使得學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式，實(shí)習(xí)結(jié)果失真。這種以學(xué)校和課堂為中心人才培養(yǎng)模式不利于實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，必然嚴(yán)重影響高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，進(jìn)而影響到高職教育的生存和發(fā)展。

高職院校依托工學(xué)結(jié)合推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是解決這一難題的有效方法之一。這種培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新能否成功實(shí)施，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者——高職教師，他們的認(rèn)知起著至關(guān)重要的作用。有相當(dāng)一部分人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合即是教師、學(xué)生進(jìn)工廠，則萬事大吉。其實(shí)不然，落實(shí)到人才培養(yǎng)過程中還有很大的差距，教師到企業(yè)調(diào)研，在有限的時(shí)間里，應(yīng)關(guān)注什么？學(xué)什么？如何加深教師對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)將所掌握的知識(shí)武裝自己，最終通過工學(xué)結(jié)合，怎樣更系統(tǒng)有效地傳授給學(xué)生，都需要更進(jìn)一步地進(jìn)行探索與實(shí)踐。

（一）擺正位置，進(jìn)入角色

當(dāng)今社會(huì)新技術(shù)、新工藝層出不窮，技術(shù)進(jìn)步日新月異，而最先開發(fā)和應(yīng)用它們的，正是廣大的工礦企業(yè)。教師到企業(yè)之后，要充分意識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的重要性和提升自我實(shí)踐能力的緊迫性，要認(rèn)同企業(yè)文化，以積極心態(tài)、盡快融入新的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

在思想上重視起來，要時(shí)刻提醒自己，從現(xiàn)在起“我就是本企業(yè)的員工”，嚴(yán)格遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其注重考勤制度和安全制度。要以學(xué)生的心態(tài)，向企業(yè)各個(gè)層面的人去學(xué)習(xí)，上至企業(yè)高管、高級(jí)技術(shù)人員，下至車間普通工人，他們都是師傅，只有這樣，教師才能有更多的機(jī)會(huì)與行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人員親密接觸，才有可能獲得來自生產(chǎn)、技術(shù)以及管理等方面的第一手資料。

（二）總結(jié)方法，大膽實(shí)踐

高職培養(yǎng)的人才應(yīng)是一線需要的人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。因此到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)的教師，首先要認(rèn)真考慮：學(xué)生到企業(yè)后能為企業(yè)做些什么? 要弄清楚相應(yīng)崗位的需要具備哪些能力，其核心的知識(shí)點(diǎn)是什么？在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備？帶著這些問題深入企業(yè)生

產(chǎn)第一線，向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，向工人師傅學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)最新的技能和工藝。

職業(yè)教育課程目標(biāo)的最終目的，就是使學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)能力，即解決實(shí)際問題的綜合能力。通過工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)，要求高職教師不僅在理論上勝任教學(xué)，而且在實(shí)踐上還要過關(guān)。

實(shí)踐知識(shí)學(xué)什么，怎么學(xué)？因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的畢業(yè)生不是一般的操作工，也不是基礎(chǔ)性的研究工作者，而應(yīng)該是既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦，既能準(zhǔn)確判斷產(chǎn)品的技術(shù)難點(diǎn)和改進(jìn)方向，又能夠?qū)ⅰ跋敕ā鞭D(zhuǎn)化為具體技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品改良的實(shí)用型、技術(shù)技能型高級(jí)專門人才。這就要求作為一名高職院校的教師，在實(shí)踐活動(dòng)中，不一定非得搞出技術(shù)含量非常高的新產(chǎn)品，但一定要了解企業(yè)中，產(chǎn)品營銷、生產(chǎn)管理、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等基本情況，熟知企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程以及生產(chǎn)線上基本制造方式，要將企業(yè)實(shí)用的運(yùn)營管理模式學(xué)到手。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)品需求逐漸多樣化，企業(yè)需不斷進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)改造。教師只有親身投入到企業(yè)的運(yùn)營管理之中，才能切實(shí)感悟?qū)I(yè)理論知識(shí)在實(shí)際產(chǎn)品制造過程的具體應(yīng)用。那么，深入企業(yè)的教師如何在較短時(shí)間內(nèi)掌握上述內(nèi)容并達(dá)到目標(biāo)要求？這里有這樣三條路徑供高職教師參考選擇。一是在生產(chǎn)線上，跟蹤某一產(chǎn)品或產(chǎn)品零部件從原材料到成品的一系列制造全過程，了解產(chǎn)品的功能及工作原理，熟悉產(chǎn)品的加工工藝路線。二是積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與創(chuàng)新活動(dòng)。三是把課題帶到企業(yè)，吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員參與，在他們的幫助下共同進(jìn)行課題研究和技術(shù)開發(fā)。

當(dāng)然由于受時(shí)間、不同單位、工作性質(zhì)、經(jīng)費(fèi)以及待遇等方面的限制，在實(shí)施過程當(dāng)中，會(huì)有諸多困難。上面提到的三條路徑，相對(duì)來說比較容易付出實(shí)施，尤其是通過第二條路徑積極參與企業(yè)技改項(xiàng)目，更能發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，使教師更多地了解企業(yè)的核心技術(shù)，收獲也會(huì)更大。

（三）創(chuàng)造條件，加強(qiáng)交流

在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉期間，每位教師除了學(xué)習(xí)知識(shí)，收集資料，提升技術(shù)實(shí)踐能力外，還擔(dān)負(fù)著學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建良好關(guān)系的責(zé)任，即要積極加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，做增進(jìn)二者交流的橋梁、鞏固友誼的紐帶?？梢岳霉?jié)假日、平時(shí)休息日請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)、管理、科研技術(shù)骨干，就本行業(yè)、本企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)，產(chǎn)品生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝，產(chǎn)品的應(yīng)用及市場(chǎng)份額等一系列相關(guān)信息進(jìn)行交流和介紹，當(dāng)然還可以與企業(yè)師傅們進(jìn)行一些聯(lián)誼活動(dòng)。這樣，一方面可以使在生產(chǎn)一線實(shí)踐學(xué)習(xí)的教師全方位地快速提升自身職業(yè)能力；另一方面，還可加強(qiáng)相互了解、增進(jìn)互信，共筑工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，為今后更好地開展校企合作奠定深厚的基礎(chǔ)。

（四）完善知識(shí)，提升能力

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，要求高職教師應(yīng)該了解和掌握學(xué)生將來所從事職業(yè)和所在崗位或崗位群的專門知識(shí)和技能技巧，并懂得高職教育的特殊規(guī)律。在工學(xué)結(jié)合中，高職教師通過對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行積極反思，對(duì)專業(yè)未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向作出規(guī)劃，提升教學(xué)實(shí)踐能力。具體做法如下：

首先，專業(yè)教師要深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課程體系。課程體系的優(yōu)化要注意解決：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滲透與融合, 課程要盡早面向工程實(shí)際；合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例。

同時(shí)努力做到：第一，內(nèi)容要新，能夠反映最新的相關(guān)學(xué)科專業(yè)的科學(xué)技術(shù)；第二，知識(shí)要精, 以能夠滿足工程實(shí)踐能力需要的知識(shí)基礎(chǔ)為前提，以夠用為度；第三，方法要活，要切實(shí)改革教學(xué)方法，采用 3

參與式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在實(shí)踐教學(xué)前，專業(yè)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，作好實(shí)踐教學(xué)的充分準(zhǔn)備，保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)教師要準(zhǔn)確、及時(shí)了解實(shí)踐教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生作出具體指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生作好總結(jié)，鞏固實(shí)踐成果。

高職專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，具備既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)之后，在專業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)上，就會(huì)很容易做到以學(xué)生為主體，職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，用項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。具體科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，好的學(xué)習(xí)任務(wù)安排應(yīng)滿足以下要求：

1、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；

2、具備輪廓清晰的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，能有明確而具體的成果展示；

3、保證教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；

4、課程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；

5、在一定時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，并能獨(dú)立處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；

6、具有項(xiàng)目工作成果的評(píng)價(jià)方法。

總之，高職教師靠一支粉筆，一張嘴，獨(dú)自單項(xiàng)講授的形式，已成為過去，一門好的職業(yè)教育課程必定有明確的服務(wù)對(duì)象。當(dāng)授課教師通過工學(xué)結(jié)合，全面了解與學(xué)生今后職業(yè)有關(guān)的各種信息之后，接下來教師在課上，可以拿來一些符合實(shí)際的教學(xué)案例或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)工作生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)教師不僅僅是在講授一本書，同時(shí)也是帶領(lǐng)學(xué)生去完成任務(wù)，充分做到學(xué)生自主參與，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”教學(xué)。

在教學(xué)過程中，要更多地使用掛圖、多媒體等教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。另外，再將企業(yè)文化、企業(yè)理念貫穿其中，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，具備踏實(shí)的工作態(tài)度、高昂的工作熱情，樹立勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，這樣教學(xué)效果就更加明顯了。

三、提升高職教師職業(yè)能力的管理措施

為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求，使校企合作走上健康的發(fā)展軌道，高職院?？梢圆扇『徒⒁韵掠行Ч芾泶胧┮约伴L(zhǎng)效管理機(jī)制。

首先，學(xué)校應(yīng)成立工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，如工學(xué)教師指導(dǎo)辦公室，在校級(jí)層面上，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的問題；接下來出臺(tái)《教師參加實(shí)踐活動(dòng)管理辦法》（最好是與合作企業(yè)共同制定），建立符合工學(xué)結(jié)合需要的激勵(lì)考核制度以及項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系。具體做法是：可采取每學(xué)期抽調(diào)一定比例的教師（特別是青年教師），讓他們帶著問題和項(xiàng)目輪流到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，每年召開學(xué)術(shù)年會(huì)，展示教師參與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)取得的研究成果，并組織評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在教師職務(wù)任用、職稱評(píng)聘時(shí)，應(yīng)突出考核其行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷等等。

以上機(jī)制的建立和實(shí)施，勢(shì)必調(diào)動(dòng)廣大教師參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步提升高職教師職業(yè)能力，并保持校企合作的長(zhǎng)久生命力。

當(dāng)然，在踐行工學(xué)結(jié)合活動(dòng)時(shí)，是受一些客觀條件制約的，這也是高職教師具體操作中，時(shí)刻要注意的問題。譬如：

1、學(xué)校和企業(yè)雙方都具有良好的合作意愿，并建立有教師到企業(yè)實(shí)踐的管理制度和反饋體系。

2、教師最好選擇在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)較大和核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)明顯的大中型企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，并且兼顧學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)對(duì)口問題。

3、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式與自身專業(yè)關(guān)聯(lián)度較大，易于課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。

4、參與企業(yè)開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，企業(yè)對(duì)核心技術(shù)保密的敏感度相對(duì)較低。滿足以上要求的實(shí)踐活動(dòng)，工學(xué)結(jié)合效果會(huì)更好。

實(shí)踐證明，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，工科高職教師的知識(shí)逐步優(yōu)化，知識(shí)與能力逐漸統(tǒng)一，其職業(yè)能力能夠得以快速全面地提升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺析高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力的提升

淺析高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力的提升

摘 要：本文主要對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力的提升進(jìn)行研究，首先，對(duì)旅游管理專業(yè)教師的職業(yè)能力以及教師職業(yè)能力提升的動(dòng)力進(jìn)行概述；其次，從旅游管理專業(yè)教師缺乏職業(yè)能力提升的意識(shí)、缺乏實(shí)踐經(jīng)歷以及培訓(xùn)缺乏針對(duì)性等三個(gè)角度，提出高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力方面存在的問題；最后，根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；旅游管理；教師；職業(yè)能力

教師的職業(yè)能力指的是教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該具有的能力，這不僅包括教師所擁有的學(xué)識(shí)，還包括其自身的教育行為。高職院校教育的主要目的是培養(yǎng)有較強(qiáng)操作能力的學(xué)生，這就對(duì)高職院校教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。對(duì)于旅游管理專業(yè)來說，教師能力的要求與其他專業(yè)有所不同，該專業(yè)更加重視教師在實(shí)踐方面的能力。所以，為了保證旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須不斷提升教師的職業(yè)能力。

一、相關(guān)理論概述

1.旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力的定義

學(xué)術(shù)界目前還沒有對(duì)旅游管理專業(yè)能力有明確的定義，本文在對(duì)職業(yè)能力以及旅游管理專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)教師要求的研究基礎(chǔ)上，認(rèn)為旅游管理專業(yè)教師的職業(yè)能力指的是高職院校旅游專業(yè)的教師在職責(zé)要求范圍內(nèi)的所有能力以及素質(zhì)的綜合。職業(yè)能力是旅游管理專業(yè)教師能夠完成所有教學(xué)工作的保障，是對(duì)教師最基本的要求。

2.教師職業(yè)能力提升的動(dòng)力

第一，外部動(dòng)力。其是指能夠提升教師職業(yè)能力的外在動(dòng)力。主要是學(xué)校根據(jù)教師的表現(xiàn)而制訂的一些獎(jiǎng)懲制度，主要包括職稱、工資、福利待遇等，這些對(duì)教師的未來發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用，會(huì)在很大程度上影響教師在職業(yè)能力方面的提升。

第二，內(nèi)部動(dòng)力。外部動(dòng)力雖然在一定程度上會(huì)影響教師提升職業(yè)能力的信念，但是更加重要的是內(nèi)在動(dòng)力。教師提升職業(yè)能力的動(dòng)力主要在于追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教師在執(zhí)教過程會(huì)形成對(duì)工作的熱愛以及對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，認(rèn)為只有出色完成自身的教育任務(wù)才是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)檫@種信念，才促使教師不斷嚴(yán)格要求自己，從而不斷提升自身的能力。

二、高職院校旅游管理專業(yè)教師在職業(yè)能力方面存在的問題

1.缺少職業(yè)能力提升的意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，旅游業(yè)的發(fā)展越來越受人們的關(guān)注，所以對(duì)于旅游管理專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容也需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新和改革。這也對(duì)教師的職業(yè)能力提出了要求，教師要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，才能夠幫助學(xué)生達(dá)到旅游業(yè)發(fā)展的需求。但是，在實(shí)際工作中，很多旅游管理專業(yè)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中缺乏提升職業(yè)能力的意識(shí)。

首先，有些教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為將所有的教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生就是完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)工作缺乏熱情。

其次，高職院校中很多教師不只是從事教學(xué)工作，還有科研或者其他工作，不能將所有的精力放在教學(xué)工作上，這在很大程度上影響教學(xué)效果以及教師個(gè)人職業(yè)能力的提升。

最后，在高職院校旅游管理專業(yè)中，很多實(shí)踐型的教師來自于旅游行業(yè)，這些教師雖然在實(shí)踐方面有很強(qiáng)的能力，但是在旅游管理的理論方面卻存在很大的欠缺。這部分教師認(rèn)為旅游專業(yè)就是實(shí)踐，理論無所謂，所以也不對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，使其不能在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，因此，出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.缺乏實(shí)踐經(jīng)歷

實(shí)踐水平是影響旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力提升的一個(gè)重要方面，而在實(shí)踐中，大多數(shù)旅游專業(yè)的教師并沒有太多的實(shí)踐經(jīng)歷，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先，缺乏職業(yè)經(jīng)歷。高職院校中的旅游專業(yè)教師大多是一畢業(yè)就到學(xué)校任職的本科生甚至研究生，雖然理論知識(shí)掌握得非常扎實(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)歷。教師在教學(xué)過程中只是按照課本上的內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生不能將自身所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐融合在一起，很多知識(shí)都需要重新學(xué)習(xí)，大大延長(zhǎng)了對(duì)工作的適應(yīng)期。

其次，教師的專業(yè)化程度低。目前，高職院校旅游專業(yè)的教師隊(duì)伍中，很多教師并不是旅游專業(yè)畢業(yè)，而是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)來。教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的教育和指導(dǎo)，尤其是實(shí)踐方面的指導(dǎo)，職業(yè)能力不夠，自然影響教師的教學(xué)水平。

3.培訓(xùn)缺乏針對(duì)性

隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校旅游管理專業(yè)教師也需要不斷增強(qiáng)自身的能力來適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，這樣才能夠保證培養(yǎng)出來的人才具備競(jìng)爭(zhēng)力。但從實(shí)踐情況來看，高職院校在旅游管理專業(yè)教師培訓(xùn)方面還存在很多問題。

首先，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)性。雖然大多數(shù)教師在入職之前參加了相關(guān)的技能培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的重點(diǎn)主要放在專業(yè)教師應(yīng)該掌握的基本技能上，缺乏有?對(duì)性的旅游管理專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，即使有，培訓(xùn)時(shí)間也很短。目前，我國大多數(shù)高職院校針對(duì)新入職教師的培訓(xùn)都是一周到兩周的時(shí)間，而且這種培訓(xùn)都是一次性的，這就使得旅游管理專業(yè)的教師在培訓(xùn)過程中很少能夠得到有用的內(nèi)容，培訓(xùn)的意義沒有得到體現(xiàn)。

其次，培訓(xùn)的形式單一。目前，大多數(shù)高職院校給教師提供的培訓(xùn)具有很強(qiáng)的理論性，采用的是不同專業(yè)教師共同培訓(xùn)的方式，并沒有根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。而且多是找經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)的培訓(xùn)模式，這種模式在很大程度上與旅游管理專業(yè)教師的需求不符。

三、高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力提升的對(duì)策

1.樹立正確的職業(yè)能力提升理念

首先，旅游管理專業(yè)教師應(yīng)提升意識(shí)。教師的理念不應(yīng)只停留在某一階段，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來對(duì)自身的職業(yè)能力進(jìn)行規(guī)劃，不斷提升自身能力和專業(yè)知識(shí)水平，樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念。

其次，作為旅游管理專業(yè)的教師，在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展。旅游市場(chǎng)時(shí)刻都在發(fā)生變化，新方法及新觀念會(huì)不斷出現(xiàn)。教師要緊跟時(shí)代步伐，保證自身的職業(yè)能力能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

再次，旅游管理專業(yè)的教師還應(yīng)該具有職業(yè)發(fā)展的意識(shí)。教師應(yīng)該時(shí)刻對(duì)自身的狀態(tài)進(jìn)行反省，要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尋找問題，并不斷尋找對(duì)策來增強(qiáng)教學(xué)信心、不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力、深化教學(xué)知識(shí)以及創(chuàng)新教學(xué)方法等。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足，然后在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和提升自身的能力，這樣才能成為一名合格的教師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.多參與社會(huì)實(shí)踐

旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力提升的主要途徑還是要通過實(shí)踐的方式，主要可以通過四種形式進(jìn)行提升：

首先，高職院?？梢晕陕糜喂芾韺I(yè)教師定期到酒店、旅行社等企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，這樣有利于教師了解最新的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉最新的服務(wù)與管理模式。

其次，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)的教師利用假期進(jìn)行實(shí)踐。比如旅游管理專業(yè)的教師可以利用假期時(shí)間到旅行社帶團(tuán)，在帶團(tuán)工作中可以跟經(jīng)歷豐富的導(dǎo)游進(jìn)行交流，從而將所見所聞當(dāng)作教學(xué)的鮮活素材。

再次，旅游管理專業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅局限在課堂，可以在時(shí)間允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生旅游，只有這樣多實(shí)踐才能夠幫助學(xué)生不斷開闊視野。教師也可以在游玩的過程中不斷積累素材，提升自身對(duì)旅游專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)過程中能夠變得更加專業(yè)，使課堂教學(xué)能夠更加生動(dòng)和形象。

最后，高職院校要鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)的教師參加導(dǎo)游、酒店管理等方面的培訓(xùn)和證書考試，在學(xué)校內(nèi)部也需要開展相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)與旅游企業(yè)之間的合作，建造實(shí)踐培訓(xùn)基地，為教師和學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，從而不斷增強(qiáng)教師以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.針對(duì)旅游管理專業(yè)教師制訂相關(guān)的崗位培訓(xùn)制度

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)旅游管理人才的要求也越來越高，教師僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是不可能完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求旅游管理專業(yè)的教師不斷提升自身的職業(yè)能力。學(xué)校在培訓(xùn)教師過程中，要制訂崗位培訓(xùn)制度，再由相關(guān)職能部門制訂具體的培訓(xùn)方案，對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行針對(duì)性地培訓(xùn)。

首先，做好職前培訓(xùn)。教師在進(jìn)入教師崗位之前，只是在理論積累方面有一定的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)卻很少，往往不能將理論知識(shí)很好融合到實(shí)踐中，所以職前培訓(xùn)就顯得非常重要。旅游管理專業(yè)教師的職前培訓(xùn)一定要有針對(duì)性，將旅游專業(yè)的教學(xué)技巧、表達(dá)技巧、課堂教學(xué)方法以及與學(xué)生互動(dòng)的技巧等進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣才能夠全面提升教師的職業(yè)能力，從而幫助新進(jìn)教師快速適應(yīng)教師這份職業(yè)。

其次，在職培訓(xùn)。對(duì)于已經(jīng)入職的教師來說，其已經(jīng)完成了從學(xué)生到人民教師角色的轉(zhuǎn)化。但是，這些教師在面臨嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高職院校要對(duì)這些教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，從而不斷提升他們的職業(yè)能力。尤其是一些從外專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的教師，他們雖然經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了自身在理論知識(shí)方面的空缺，但是缺少專門的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，其必然會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)各種問題。面對(duì)這種情況，高職院校應(yīng)該多為這些教師提供深造的機(jī)會(huì)，幫助他們不斷加深對(duì)旅游管理的認(rèn)識(shí)，掌握旅游行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而不斷提升自身的職業(yè)能力。

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[1]王璦琳.高職旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力初探[J].新課程旬刊，2013（5）.[2]姜榮，叢迎九，曲桂東.高職院校教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系研究[J].職教通訊，2013（2）.[3]姚雪瑩，王朋軍.獨(dú)立學(xué)院旅游教師專業(yè)化內(nèi)涵研究[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2015（9）.[4]楊苗苗，關(guān)薦.教師職業(yè)能力研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（4）.[5]劉霞玲.高職院校教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)與能力建設(shè)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（1）.作者簡(jiǎn)介：雷鈞（1980―），男，江西興國人，講師，研究方向：旅游職業(yè)教育。

第三篇：高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容培訓(xùn)記錄：

培訓(xùn)人：李旭紅

培訓(xùn)對(duì)象： 李旭紅 張永華 劉海林 胡海燕 鄧 軍 紀(jì) 靜 金海燕 梁 軍

李慧琴 李素萍 杜 娟 閆運(yùn)興 戴 紅 王 玥劉秋榮 朱海濤 王占春 曹小剛

培訓(xùn)時(shí)間：2014年12月1日---12月31日 培訓(xùn)地點(diǎn)：基礎(chǔ)部會(huì)議室

高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升

高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的一類特殊院校，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的功利性、實(shí)用性，而不注重師德修養(yǎng)的提升，課堂上更是只管教 “做事”，不管教 “做人”，如果教出的學(xué)生“技高德低”的話，是很難真正滿足就業(yè)崗位對(duì)人才綜合性素質(zhì)要求的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高職院校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提升工作必須擺在更加突出的位置，是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，是職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。高職院校教師除應(yīng)具有高等教育教師一般的職業(yè)素質(zhì)外，還要具備能夠勝任高職教育的職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)教育意識(shí)、實(shí)踐操作技能和教育教學(xué)能力等方面。

1．愛崗敬業(yè)思想品質(zhì)

高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)是以熱愛高職教育事業(yè)，崇尚高職教師職業(yè)，教書育人，愛崗敬業(yè)為主線，體現(xiàn)在多方面廣大教師只有具備高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，以滿腔的熱情、無私的奉獻(xiàn)，勇于克服困難，不斷開拓進(jìn)取，才能將高職教育真正辦成社會(huì)需要、人民滿意的教育。

2．職業(yè)教育能力

高職院校的教師只有具備清晰的職業(yè)教育意識(shí)，對(duì)高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認(rèn)識(shí)，才能更加自覺地在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發(fā)、教學(xué)方法的選擇、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等諸多方面遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針,以科學(xué)的方法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

3．實(shí)踐操作技能和教育教學(xué)能力

高職畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生受到操作技術(shù)的基本訓(xùn)練，學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)要求教師首先具備嫻熟的操作技能。教師只有具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精湛的實(shí)踐操作技能，才能完成培養(yǎng)學(xué)生具備操作技能的教學(xué)任務(wù)。對(duì)教學(xué)信息加工和課堂情景設(shè)計(jì)有科學(xué)的創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)組織和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有敏銳的應(yīng)變能力。

二、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的虧缺 1．愛崗敬業(yè)做得不夠到位

目前高職生中有很諸如職業(yè)理想、人際交往、情感困惑等等，如果這些問題得不到很好地解決，既不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但有些教師往往回避這些問題，只管教書，不重育人。

2．職業(yè)教育意識(shí)不夠清晰

高職教育既要區(qū)別于普通高等教育，也要區(qū)別于職業(yè)培訓(xùn)；在教學(xué)實(shí)踐中既要體現(xiàn)職業(yè)性，也要體現(xiàn)教育性。無論是學(xué)科本位的教學(xué)行為，還是只重實(shí)踐、忽視專業(yè)理論傳授的教學(xué)行為，都是高職教育意識(shí)不夠清晰的表現(xiàn)。

3．實(shí)踐操作技能和教育教學(xué)能力不夠過硬

高職院?，F(xiàn)有教師志份復(fù)雜，成人高校或中職學(xué)校教師或新招聘的年輕教師或由相關(guān)單位調(diào)入高職院校。高職院校專業(yè)教師整體的實(shí)踐操作技能不盡人意。高職院校教師應(yīng)是既有高超操作技能，又能清晰講解出來，更能有效培養(yǎng)學(xué)生，具有手、腦、口并用能力的教育家和教練員。

三、提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)

1．堅(jiān)持教書育人，在崗位創(chuàng)新中發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，滿腔熱情地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，刻苦練就技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。高職教師不但教書，更要育人。愛崗樂教、為人師表、無私奉獻(xiàn)是高職教師教書育人的人格力量。高職教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣——踐行“終身學(xué)習(xí)”理念的榜樣和實(shí)踐“崗位創(chuàng)新”精神的榜樣，在不斷地進(jìn)行崗位創(chuàng)新中發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神。

2．在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)教育意識(shí)，建立頂崗制度，在企業(yè)鍛煉中提高實(shí)踐操作技能

在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)節(jié)，在一種螺旋式發(fā)展的過程中，強(qiáng)化高職教育意識(shí)，要建立專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉制度,將教師到企業(yè)鍛煉作為年終考核的一個(gè)方面。教師通過頂崗鍛煉，以豐富、詳實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐案例充實(shí)課堂，及時(shí)反映企業(yè)的實(shí)際情況，使專業(yè)課教學(xué)體現(xiàn)其真正的價(jià)值。

3.加強(qiáng)多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，在不斷改進(jìn)中提升教育教學(xué)能力

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、鑒定、調(diào)控等諸多功能，制定一套科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的有效方法，對(duì)提升教師的教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用，沒有評(píng)價(jià)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。

四、高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在專業(yè)化、多元化、常態(tài)化

高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在專業(yè)化，高職院校的教師大多是非師范類院校畢業(yè)，技術(shù)類專業(yè)出身。很多教師沒有受到過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，尤其是教育學(xué)、教育心理學(xué)當(dāng)中對(duì)師德修養(yǎng)方面的相關(guān)理論更是所知甚少。這就導(dǎo)致了很多教師不懂得如何去更加專業(yè)地去提升自身的師德修養(yǎng)，認(rèn)為只要按照社會(huì)公德的標(biāo)準(zhǔn)去提升個(gè)人修養(yǎng)就能達(dá)到提升師德的要求。那么教師作為一類特殊行業(yè)的從業(yè)人員，他的道德要求其實(shí)是更專業(yè)、更深刻的，教師法與教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)師德修養(yǎng)都做出了明確的說明：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表。

職院校一定要聘請(qǐng)專業(yè)人員指導(dǎo)教職工學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)相關(guān)理論，為教師職業(yè)道德的修養(yǎng)指出“明路”，讓我們的師德提升工作有章可循，有法可依，有事可做，做出成績(jī)，甚至達(dá)到事半功倍的效果。高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在多元化 提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑并無定法，貴在得法！高職院校可以通過多元化的途徑來開 展相關(guān)工作。成立專門的教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)構(gòu)并撥付專項(xiàng)資金，通過定期舉行師德專 題講座、研討、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)，組織好、開展好師德修養(yǎng)提升工作。

總之，提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)，既是新時(shí)期高職教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，學(xué)校和教師需要共同努力，將正面引導(dǎo)與制度考核結(jié)合起來，從敬業(yè)精神到職業(yè)意識(shí)，從操作技能到教育能力等方面不斷改進(jìn)，努力建設(shè)一支能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具備優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)、足以承擔(dān)起為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才重任的教師隊(duì)伍。

部門領(lǐng)導(dǎo)簽字:

基礎(chǔ)部

第四篇：高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃

高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃已越來越成為高等教育學(xué)研究的重要課題。高職教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)人才是高職教師最基本的任務(wù)和職責(zé)。

一、何謂高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃(一)何謂高職教師的職業(yè)生涯

生涯是一生重要工作的綜合。它以職業(yè)為中心，非僅職業(yè)層面，包括所有人生角色。生涯是自我認(rèn)知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程。職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程。簡(jiǎn)單地講，職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。而高職教師的職業(yè)生涯，則是指一個(gè)人作為高職教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程。

(二)何謂高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

一般來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。

把這一理解和高職教師相結(jié)合，我們認(rèn)為高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指教師與高職相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行分析、測(cè)定、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出有效的安排。具體包括以下幾方面內(nèi)容：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。

二、高職教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

一般印象而言，高職教師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是肯定的。高職教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的“心靈藍(lán)圖”(MindMap)，也是一種“虛擬實(shí)境”的演練。在高職教師的生涯發(fā)展方面，必須作系統(tǒng)的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進(jìn)行生涯思考。高職教師自覺地、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)屬重要。

(一)終身教育的需要

20世紀(jì)70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性，逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題。換言之，一個(gè)人不僅要樂在工作，而且也要能安享晚年。高職教師受到此種理念的沖擊，必然會(huì)感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。高職教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性，光憑過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。高職教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展，越來越凸顯其迫切性。

(二)高職教師自我發(fā)展的需要

高職教育質(zhì)量的提升，主要系于高職教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。因此，高職教師必須有自我發(fā)展需要和意識(shí)。

按照時(shí)間緯度，我們可以把高職教師自我發(fā)展意識(shí)的內(nèi)容確定為三方面：對(duì)自己過去發(fā)展過程的意識(shí);對(duì)自己現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識(shí);對(duì)自己未來發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。高職教師應(yīng)理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。高職教師發(fā)展必須改變傳統(tǒng)的模式，即高職要求——高職組織學(xué)習(xí)——高職教師實(shí)踐——總結(jié)，而要改變?yōu)樽晕艺J(rèn)識(shí)和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結(jié)提升。

(三)高職教師確立發(fā)展目標(biāo)的需要

由于我們過去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，不少年輕的高職教師對(duì)自己要達(dá)到什么目標(biāo)，通過幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。表現(xiàn)在工作上，就是聽從學(xué)院或系的安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng)。當(dāng)工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒有辦法克服困難。生涯規(guī)劃，可有助于高職教師確定好自己的發(fā)展目標(biāo)，并活出快樂人生!(四)高職教師適應(yīng)未來競(jìng)爭(zhēng)的需要

21世紀(jì)初的高職教師面臨的問題將愈來愈復(fù)雜，所要處理的問題，已經(jīng)不只是高職內(nèi)教學(xué)的事情，同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，要面對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。高職教師生涯所面臨的社會(huì)沖擊有以下幾個(gè)方面：全面建設(shè)小康社會(huì)的要求;學(xué)生發(fā)展水平的提升;師范教育演變?yōu)榻處熃逃?教師權(quán)威的重新認(rèn)識(shí);知識(shí)更新速度的加快;知識(shí)來源的多渠道化;從本土或地域性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高職教師必須對(duì)生涯發(fā)展有所了解，并且進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。

(五)高職教師解決其職業(yè)倦怠的需要

由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，高職教師發(fā)展到一定程度，教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。即職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂職業(yè)倦怠指的是個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，高職教師很有必要樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握生涯規(guī)劃的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。高職教師要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，并透過適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，能順利走出成功的生涯道路。

總之，高職教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在付出中完成。通過制定高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使高職教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。高職教師生涯規(guī)劃應(yīng)作為高職教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

三、高職教師如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃(一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。一般來說，影響高職教師生涯規(guī)劃的因素來自三個(gè)方面：一是來自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷;二是來自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、高職環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等;三是不可預(yù)期的因素。

(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

立足于高職教師培養(yǎng)人才的職責(zé)和任務(wù)，我們可以把高職教師職業(yè)生涯發(fā)展，劃分為以下六個(gè)階段：

1、適應(yīng)階段

高職教師在參加工作后1年，主要是拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同高職教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由研究生向教師角色轉(zhuǎn)變。高職教師在此過程中，要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作。通過一年的課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技巧和能力。

2、練就教學(xué)基本功階段

到第3年左右，是高職教師練就教學(xué)基本功階段。如備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功;處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力等。高職教師在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，就一定會(huì)成為勝任本專業(yè)教學(xué)的教師。

3.形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

到了第5年左右，是高職教師形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的高職教師必須認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立起現(xiàn)代教育觀念，并初步形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而形成了自身經(jīng)驗(yàn)體系。

4、成長(zhǎng)的“徘徊階段”

在第5至8年間，是高職教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。這個(gè)階段高職教師會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上所謂的“高原現(xiàn)象”。不少高職教師滿足于自己已有的一些經(jīng)驗(yàn)和技能，就此裹足不前。而那些把教師作為志業(yè)的高職教師則加強(qiáng)對(duì)高等教育理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并把自己的科研成果引入教學(xué)過程，積極開展研究性教學(xué)，把教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來。

5、“成名”階段

第8至12年左右，是高職教師“成名”階段。少數(shù)越過‘高原期’的教師，用現(xiàn)代高等教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)本專業(yè)的教學(xué)有獨(dú)特理解，在扎實(shí)而豐富的科研成果基礎(chǔ)上，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為本專業(yè)的教學(xué)名師。

6、“成家”階段

第12年以后的一段時(shí)間，是高職教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在本專業(yè)教學(xué)方面已有的建樹，繼續(xù)走教學(xué)研究和科學(xué)研究相結(jié)合之路，在本學(xué)科形成了原創(chuàng)的研究成果，產(chǎn)生了比較廣泛的教學(xué)和學(xué)術(shù)影響，并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面，最終成為教育“名家”。

(三)把握高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架

高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括確定個(gè)人的生涯目標(biāo)、樂在工作、終身學(xué)習(xí)、享受家庭生活、安排正當(dāng)休閑活動(dòng)、參與社區(qū)服務(wù)和準(zhǔn)備退休生活等方面。

(四)掌握制定高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

1、充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r

了解自己可說是高職教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。高職教師要通過自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r。

1)何謂自我反思

自我反思是高職教師對(duì)自己的各方面情況，特別是教學(xué)進(jìn)行情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。其中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐(reflective practice)或者反思性教學(xué)(reflective teaching)，它是一種思考學(xué)問題的方式，要求高職教師具有作出理性的選擇并對(duì)選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是高職教師生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2)自我反思的作用

自我反思在高職教師的發(fā)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)。除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，否則我們就不可能有什么改進(jìn)。

3)自我反思的內(nèi)容框架 第一、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思。高職教師反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處，在生涯設(shè)計(jì)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括知識(shí)狀況、能力狀況、個(gè)性特點(diǎn)和總的特點(diǎn)。確定我是屬于何種類型和層次的教師。

第二、成長(zhǎng)環(huán)境的分析。高職教師要分析成長(zhǎng)的環(huán)境，如社會(huì)環(huán)境、所在高職環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等。

第三、教學(xué)活動(dòng)過程的反思。高職教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，可以分成兩種類型，一種是較長(zhǎng)一段時(shí)間的反思，比如一個(gè)學(xué)期或者一周;一種是對(duì)一節(jié)課的反思。高職教師教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過教學(xué)活動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何。同時(shí)，高職教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，可以及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中存在的問題。高職教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處;教學(xué)的教訓(xùn)、問題;教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)。

第四、成長(zhǎng)歷程的反思。高職教師對(duì)成長(zhǎng)歷程進(jìn)行反思，不僅可以有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，而且有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的不足，了解自己所處的成長(zhǎng)階段。

4)自我反思的方法

高職教師進(jìn)行自我反思的方法，主要有日志和日記、通過與同事的對(duì)話、填寫問卷調(diào)查表、召開學(xué)生座談會(huì)、檢查學(xué)生的作業(yè)、出席會(huì)議與討論、參觀考察與觀摩、問題清單法、成長(zhǎng)自傳等。

2、了解高職教學(xué)工作特性

從高職教學(xué)的本質(zhì)來看，高職教學(xué)活動(dòng)通常具有幾種明顯的特性：高職教學(xué)是一種互動(dòng);高職教學(xué)是種雙向的溝通;高職教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)。要透過人與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格，使高職生養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的人生觀，無懼于失敗，產(chǎn)生自信，這時(shí)教師所扮演的是一個(gè)咨詢者的角色，引導(dǎo)高職生自我成長(zhǎng)。應(yīng)允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材自我解讀，通過設(shè)置問題情境作開放式把握，對(duì)某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度，重視教學(xué)信息的不確定性和教學(xué)結(jié)果的彈性，強(qiáng)調(diào)基于情境的評(píng)價(jià)(重過程、自我、表現(xiàn)性)等。

3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì) 1)自我定位

高職教師要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩點(diǎn)，一是對(duì)類型的定位，一是對(duì)層次水平的定位。

2)確定職業(yè)生涯路線

對(duì)新教師而言，在選定從事高職教師這一職業(yè)后，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想還須考慮向哪一路線發(fā)展。雖然同為高職教師這一職業(yè)，但也有不同的崗位、不同的發(fā)展方向。是走專業(yè)技術(shù)路線向業(yè)務(wù)方面發(fā)展，走行政管理路線向行政方面發(fā)展，還是兩條路線同時(shí)進(jìn)行?如果走專技路線，是走教師系列、實(shí)驗(yàn)系列、教管系列還是走思政系列?發(fā)展路線不同，對(duì)人各方面條件的要求也就不同，這一點(diǎn)不能忽視。

新教師可以針對(duì)下面三個(gè)問題詢問自己：

第一、希望往哪條路線發(fā)展?主要根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀、理想、成就動(dòng)機(jī)和興趣等主觀因素，分析自己的人生目標(biāo)，以便確定自己的目標(biāo)取向。

第二、適合往哪條路線發(fā)展?主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長(zhǎng)等客觀因素，分析自己與他人的優(yōu)劣勢(shì)，確定自己的能力取向。

第三、可以往哪條路線發(fā)展?主要考慮自身所處的內(nèi)外環(huán)境等，分析挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，確定自己的機(jī)會(huì)取向。三個(gè)取向確定后，進(jìn)行綜合分析，確定自己的職業(yè)生涯路線。

3)進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)

目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從兩個(gè)角度分：一是時(shí)間的角度，在成長(zhǎng)的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問題。當(dāng)然，除了階段目標(biāo)，還首先要有一個(gè)總的目標(biāo);二是項(xiàng)目的角度，在高職教育工作中，有許多方面和項(xiàng)目，都可以成為教師攻克的目標(biāo)，比如教材開發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、高職生課堂教學(xué)管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問題的實(shí)驗(yàn)或科研等。

在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，高職教師可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問題，作為自己的目標(biāo)。主要的目標(biāo)設(shè)立，可分成下列幾種：工作目標(biāo)。為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想;生活目標(biāo)。有的高職教師以桃李滿天下為生活目標(biāo)，有的則追求良好人際關(guān)系的建立。有的則想“教而優(yōu)則仕”等，有不同的生活目標(biāo);進(jìn)修與休閑目標(biāo)。包括學(xué)科進(jìn)修、做訪問學(xué)者、學(xué)位進(jìn)修和參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)等。休閑娛樂目標(biāo)，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等;退休目標(biāo)。屆臨退休年齡時(shí)，應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo)，參與社會(huì)服務(wù)，或是培養(yǎng)其它專長(zhǎng)，以防止老化現(xiàn)象。

4、成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)

高職教師在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問題：要成為這種類型這樣層次的人才，實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過幾個(gè)階段?成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問題來進(jìn)行的。

具體的工作包括了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段;設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間;提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施。

高職教師在教學(xué)方面目標(biāo)，主要有三方面：積極參加精品課程建設(shè)，成為課程專家，對(duì)某門課程的發(fā)展、教材的編寫、教學(xué)方法改進(jìn)有其成就;成為良好的教學(xué)管理者。對(duì)于班級(jí)的管理、學(xué)生的輔導(dǎo)、師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長(zhǎng);成為教學(xué)名師等。

3、評(píng)估與回饋

俗話說“計(jì)劃趕不上變化”。影響生涯規(guī)劃的因素很多，有的可以預(yù)測(cè)，有的難以預(yù)測(cè)。因此，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，高職教師還需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。修訂的內(nèi)容包括：生涯路線的選擇;目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。

(五)確定生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的成果形式表達(dá)出來。高職教師一般可以采用計(jì)劃式文章的形式表達(dá)，也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。

總之，良好的高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃，主要目的在于增進(jìn)高職教師的持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)，終極目標(biāo)在建立高職的地位與形象。從社會(huì)的角色期望而言，身負(fù)教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯規(guī)劃的高職教師，必能有目的、積極主動(dòng)并快樂地投入高職教學(xué)，以至于科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作中，不斷提高自己培養(yǎng)高職生的質(zhì)量。

每個(gè)高職教師都需進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣，一個(gè)高職教師才能做自己生命的主角，做自己生命的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員，真正為高職生和自己的生命負(fù)責(zé)!

第五篇：教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)有感

【篇一】

**年****日至**日，我參加了在**省**技師學(xué)院《全國**院校文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)》。我所在的學(xué)院提出今年是學(xué)院教學(xué)提升年，我被派到國家級(jí)重點(diǎn)**學(xué)校、**省重點(diǎn)技師學(xué)院**省**技師學(xué)院學(xué)一學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)院提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法。

經(jīng)過培訓(xùn)我收獲頗豐，既學(xué)到了教科研的方法，又學(xué)到了前沿的信息技術(shù)，更佩服各位培訓(xùn)老師的工作態(tài)度、敬業(yè)精神，對(duì)各種教學(xué)資源毫無保留地給予分享的胸懷，看到了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)分工合作、效率高超的可貴精神。

在為期8天的培訓(xùn)中，我們聆聽了多位優(yōu)秀專家的講座，主要有：**主任的《教育隨筆寫作舉隅》、**教授的《中國特色的教師職業(yè)成長(zhǎng)之路》、宦平主任的《教科研課題申報(bào)例說》、**主任的《教師親和力提升技巧》和《**院校文化基礎(chǔ)課課程改革探索與實(shí)踐例說》《說課禮儀及語言表達(dá)技巧》、劉猛教授的《怎樣寫出高質(zhì)量的職教科研論文》和學(xué)員論文點(diǎn)評(píng)、楊潔老師的《精品ppt制作技巧》及何旭老師的《微課制作方法與技巧》。專家們都現(xiàn)身說法地全方位地為我們展示了職教科研的專業(yè)方法和途徑，理論深入淺出，事例具體生動(dòng)，實(shí)操性強(qiáng)。

幾位教授在講座中無一例外地強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，指出良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠下笨功夫，做好時(shí)間管理，以及寫作水平的提高都依賴于閱讀的數(shù)量和廣度。閱讀文獻(xiàn)可以為科研尋求理論支持；

閱讀名家名作可以和大師碰撞出新的思想火花，提升思維的廣度，形成獨(dú)特的視角。

培訓(xùn)使我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到了工作中的不足。學(xué)無止境，始于當(dāng)下，我會(huì)把這次培訓(xùn)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的工作中去。

【篇二】

**年****日至****日，我有幸在暑假期間參加了**省**技師學(xué)院舉辦的全國**院校文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)，讓我受益匪淺。我是去年剛剛加入職業(yè)教育行業(yè)的一名新教師，對(duì)于新教師來說，每一次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都很難得，都值得珍惜。而本次培訓(xùn)是我一年以來參加的時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)格最高、內(nèi)容最豐富、收獲最大的一次，我相信本次培訓(xùn)學(xué)到的東西將對(duì)我們參加培訓(xùn)的所有學(xué)員影響深遠(yuǎn)。

本次學(xué)院安排的培訓(xùn)內(nèi)容包括教育隨筆寫作、教師職業(yè)生涯規(guī)劃、教師親和力提升技巧、精品ppt以及微課制作、職教論文寫作指導(dǎo)、教科研課題申報(bào)、示范課展示等。每一部分的安排都是精心設(shè)計(jì)，用心良苦，而且實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)教育一線教師來說都是工作中經(jīng)常要用到的基本能力。作為年輕教師，我對(duì)其中精品ppt制作和微課制作最感興趣。在ppt制作和微課制作中，楊潔老師和何旭老師讓我們分組完成作業(yè)并上交，我們學(xué)院四位老師組成一個(gè)小組，利用學(xué)到的知識(shí)制作出學(xué)院簡(jiǎn)介的微課，雖然過程中遇到很多問題，最終作品也是比較粗淺，但看到自己制作的微課視頻，我們還是感覺很有成就感。我本身性格比較內(nèi)向，很少主動(dòng)向老師請(qǐng)教的，但是在學(xué)習(xí)過程中我竟然多次向楊潔老師咨詢ppt制作的技巧、向何旭老師咨詢camtasiastudio8的使用，老師的講解也深深吸引了我，激發(fā)我學(xué)習(xí)的興趣。在培訓(xùn)中讓我印象深刻的還有我們一起學(xué)習(xí)的頸部保健操，以及每次開課前的教學(xué)情境答辯，小活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅能夠緩解學(xué)習(xí)的疲勞，營造輕松和諧的氛圍，更能夠?qū)碜匀珖鞯氐慕處焸兟?lián)系到一起，讓大家的相處更加融洽。

八天的時(shí)間很短，但卻讓我們滿載而歸。衷心感謝**省**技師學(xué)院各位老師精心的安排和熱情的招待。教育是一場(chǎng)修行，教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。雖然本次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，我們依然需要負(fù)重前行。

【篇三】

經(jīng)過33個(gè)小時(shí)的路途顛簸，我和**老師從中國的大東北**市來到了美麗的**省**技師學(xué)院，與來自全國各個(gè)院校的43名老師，共同參加全國**院校文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)班，此次學(xué)習(xí)，收獲滿滿，感動(dòng)滿滿。

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

能夠參加這次培訓(xùn)，我們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真地聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念，我們覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家、教授們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。

從教育教學(xué)隨筆到教科研論文，從ppt課件到微課制作，從基礎(chǔ)課課程改革到教科研課題，從教師教學(xué)能力到教學(xué)示范課，每個(gè)專題講座和專題實(shí)操不僅教授了精致實(shí)用的課程內(nèi)容，更是注重學(xué)員們實(shí)際運(yùn)用能力的提升，而且，老師們還把講課的課件、素材毫無保留的上傳給大家，并無償贈(zèng)送了我們每位學(xué)員15本校本自編教材，讓我們感受到了全國一流**院校的大校風(fēng)度，真的是收獲多多，受益匪淺。

三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。而這正是源自于他們不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境，因此接下來，我也要讓讀書學(xué)習(xí)成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分，對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

四、心存感恩，難忘常技

與我同行的**老師在學(xué)習(xí)期間，因腰間盤突出的病癥犯了，只能臥床，****副主任和我們的培訓(xùn)班班主任劉艷科長(zhǎng)一直關(guān)注周老師的身體狀況，并多次問候與探望，并且在我們臨行當(dāng)天，考慮到周老師行動(dòng)不便，特意為我們借了一輛輪椅，晚飯都沒吃，從酒店一路護(hù)送到火車站，一直到晚上七點(diǎn)多我們上了火車才離開，這份熱情與細(xì)致，讓我們感動(dòng)于心。

短短的八天**技師學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！

路雖遠(yuǎn)，行則將至；

事雖難，做則必成。

感謝**技師學(xué)院的各位老師一直以來的關(guān)心和照顧！你們的學(xué)識(shí)、敬業(yè)和暖心，深深令我們敬佩和感動(dòng)！**之行，收獲很多！不虛此行！我們不僅聆聽到博學(xué)多才的老師的教誨，而且結(jié)識(shí)了各院校的精英教師，今后的日子里，我們會(huì)重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

【篇四】

教師的職業(yè)能力是教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、師德水平以及教研能力的綜合體現(xiàn)，職業(yè)能力的提升直接影響著教師今后教學(xué)和自身的發(fā)展。為進(jìn)一步推動(dòng)**院校教學(xué)改革，提升文化基礎(chǔ)課教師的教育素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和教研素養(yǎng)，由全國**院校師資研修中心主辦的全國**院校文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)于**年**在**省**技師學(xué)院開班，此次培訓(xùn)為期8天。

我有幸參加了此次教師職業(yè)能力提升的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要從教育素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教研素養(yǎng)三大部分進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，包含了8個(gè)不同主題的課程和兩堂生動(dòng)的示范課。本次培訓(xùn)班分別從教育隨筆寫作、課堂語言表達(dá)、教師親和力提升技巧、精品ppt制作、微課制作方法、怎樣寫出高質(zhì)量的職教科研論文、教科研申報(bào)例說等多個(gè)課程的培訓(xùn)來提升教師的職業(yè)能力。對(duì)于工作在一線教學(xué)崗位的我來說，這一系列課程的培訓(xùn)讓我受益匪淺，激勵(lì)著我在今后的教學(xué)中不斷探索和提升。

第一天的培訓(xùn)課程是從教育隨筆寫作舉隅開始的，此課程是由人社部**院校語文教學(xué)與教材研究核心專家組成員**老師主講的。陳老師從教育隨筆寫什么，教育隨筆怎么寫，以及撰寫教育隨筆時(shí)應(yīng)注意的問題幾個(gè)方面，通過多篇優(yōu)秀的教育隨筆舉例，使整個(gè)課堂豐富生動(dòng)。對(duì)于之前未曾接觸過教育隨筆的我來說，這種新的文體讓我有了新的認(rèn)識(shí)。用散文的題材形式記錄下教育教學(xué)以及班級(jí)管理中的心得體會(huì)，對(duì)于今后教學(xué)和班級(jí)管理工作有重要的指導(dǎo)意義。在看到**省**技師學(xué)院匯編的全校優(yōu)秀教師教育隨筆集時(shí)，我感到很震驚，一方面里面的隨筆有的親切感人，有的言辭華美，每位老師教育隨筆都寫得很好；

另一方面有些教育隨筆中對(duì)于教學(xué)和學(xué)生的管理的方法值得我們每位老師借鑒。在課后，我們參加培訓(xùn)的老師還每人撰寫了一篇教育隨筆，將所學(xué)的知識(shí)立刻得到運(yùn)用。

接下來，由**理工學(xué)院職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)、博士、二級(jí)教授**教授對(duì)于我們進(jìn)行了中國特色的教師職業(yè)成長(zhǎng)之路的培訓(xùn)。莊教授的課堂語言真摯、不拘小節(jié)、風(fēng)趣幽默，不時(shí)引來學(xué)員的陣陣掌聲。莊教授從怎樣理解職業(yè)生涯規(guī)劃、幾種職業(yè)生涯規(guī)劃理論、教師職業(yè)生涯之我見幾個(gè)方面來進(jìn)行講解的，通過一些名人的事例，讓我們明白“干一行，愛一行，鉆一行”的道理，堅(jiān)定教書育人理念，提升教師的師德水平，從而制定適合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。這堂課的培訓(xùn)對(duì)于我們今后工作乃至整個(gè)職業(yè)生涯都有十分重要的意義，提升了我們教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力。

從第二天的課程開始，每天課程之前都會(huì)由**技師學(xué)院獲得**年全國**院校教師職業(yè)能力大賽二等獎(jiǎng)的史慧老師，對(duì)我們進(jìn)行20分鐘的課堂語言表達(dá)能力的答辯訓(xùn)練，通過一個(gè)個(gè)突發(fā)的課堂事件考察教師的應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力，每位老師對(duì)于教學(xué)中的突發(fā)事件的處理和語言表達(dá)能力都有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。我還記得我抽到的題目是“在一堂公開示范課上，有很多老師觀摩，可突然間有學(xué)生從凳子上摔倒引起全班的關(guān)注，教師該怎么辦”，我認(rèn)為在突發(fā)狀況的處理上，首先教師應(yīng)該冷靜對(duì)待，其次用幽默的方式巧妙的化解，減少學(xué)生對(duì)突發(fā)情況的關(guān)注，快速回歸到課堂中來。因此我會(huì)扶起這位同學(xué)，對(duì)他說“你一定聽得太入迷了，覺得我講得太好了，都對(duì)我佩服的五體投地了吧”，并號(hào)召全班同學(xué)都認(rèn)真聽講。這個(gè)訓(xùn)練對(duì)于教師職業(yè)能力大賽中的答辯非常有幫助，因此針對(duì)課堂突發(fā)狀況的處理，在今后的教學(xué)和答辯中應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語言化解難題。

第二天的主要課程是由**省**技師學(xué)院**副主任、正高級(jí)講師**老師進(jìn)行講解的。鄧?yán)蠋煹牡谝惶谜n是說課禮儀和語言技巧，她從說課的要求、儀容儀態(tài)、語言表達(dá)技巧等幾個(gè)方面，針對(duì)去年全國教師職業(yè)能力大賽中的說課項(xiàng)目進(jìn)行了詳細(xì)的分析和講解，對(duì)于教師說課能力的提升有重要的作用。在課堂的最后通過讓參加培訓(xùn)的老師演練去年大賽的說課句子片段，以及演練說課整體禮儀，使得大家將所學(xué)到的說課技巧得到了實(shí)踐，更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長(zhǎng)處，以此得到進(jìn)一步的提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)的演練我的說課展示有幸獲得大家投票第一名并獲得了小禮品。接下來鄧?yán)蠋熗ㄟ^蘇州大學(xué)校長(zhǎng)畢業(yè)講話等生動(dòng)有趣的視頻講解了教師如何提升親和力，同時(shí)通過自己親身經(jīng)歷的分享，讓我們懂得在于**院校的課堂教學(xué)和學(xué)生管理工作中教師親和力的重要性，并使我們今后在工作中通過真心關(guān)心學(xué)生來贏得學(xué)生的喜愛。

第三天和第四天的培訓(xùn)主要是針對(duì)ppt制作技巧以及微課制作技巧的培訓(xùn)，**省**技師學(xué)院的楊潔老師和何旭老師，分別針對(duì)ppt的制作技巧和微課的制作技巧進(jìn)行了詳細(xì)地講解，講解的地點(diǎn)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，這讓我們參加培訓(xùn)的老師都邊學(xué)邊練，將ppt制作和微課制作這些教學(xué)基本功得到了提升，同時(shí)掌握了更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，在課后，我還制作了介紹西安技師學(xué)院的ppt以及微課，在今后學(xué)院招生宣講時(shí)可以很好地運(yùn)用，可以更好地宣傳學(xué)院，提升學(xué)院的形象。

之后幾天的培訓(xùn)主要針對(duì)教研方向的定向與選擇、科研課題申報(bào)技巧與方法講座、教育教學(xué)論文寫作專題講座等方面進(jìn)行培訓(xùn)，由劉猛教授進(jìn)行職教科研論文的講解，他從總結(jié)的九字訣“真問題、有想法、能發(fā)表”三步進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并通過自己發(fā)表論文進(jìn)行例證，最后通過論文摘要的練習(xí)以及專家的點(diǎn)評(píng)，讓參訓(xùn)的老師更好的掌握了科研論文的寫作方法，對(duì)于今后提高教科研學(xué)術(shù)論文的寫作能力和寫作水平有重要的指導(dǎo)意義。

由宦平教授進(jìn)行的教科研課題申報(bào)與研究方法例說講座，首先通過兩幅照片導(dǎo)入本課內(nèi)容，照片生動(dòng)引人思考，接下來宦教授從選題、課題申報(bào)書填報(bào)、撰寫課題總體原則、撰寫要求等多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，提高了我們的教學(xué)反思能力，使每位教師都掌握了教科研課題申報(bào)技巧和方法。

在整個(gè)培訓(xùn)的最后是由兩堂精彩的示范課作為收尾的。首先由**省**技師學(xué)院獲得**年全國**院校公共課微課比賽一等獎(jiǎng)的朱文佳老師進(jìn)行了《隨機(jī)事件》的數(shù)學(xué)示范課。整個(gè)課堂中朱老師教態(tài)自然大方，在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插成語、故事等，并通過隨機(jī)事件的轉(zhuǎn)化引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的思考，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極尋求方法改變困倦，將德育教育自然而然的導(dǎo)入到課堂教學(xué)中；

同時(shí)本課全程采用超星學(xué)習(xí)通軟件，將視頻，ppt，練習(xí)題等多種資源融入到這個(gè)軟件中，通過這個(gè)軟件使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度更高，積極性更強(qiáng)，教師也能更好地掌握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。這個(gè)軟件的使用可以運(yùn)用到今后我的課堂教學(xué)中，使課堂形式更加多樣，教學(xué)效果更好。

第二堂示范課是英語《旅游購物》，由**省**技師學(xué)院獲得**省教學(xué)名師、**省技術(shù)能手的史慧老師開設(shè)。對(duì)于同是英語教師的我來說，史慧老師的這堂課風(fēng)趣幽默、口語表達(dá)流利自如，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度，有很多值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。在課堂中史慧老師采用了課堂派這一學(xué)習(xí)軟件，通過軟件中的討論功能和搶答功能，充分調(diào)動(dòng)了課堂中每個(gè)學(xué)生的積極性，同時(shí)課堂中實(shí)景的布置，讓學(xué)生身臨其境的感受到購物場(chǎng)景的氛圍，提高了學(xué)生的語言表達(dá)和表現(xiàn)能力。史慧老師課堂上語言的抑揚(yáng)頓挫和豐富的表情，吸引了課堂中每個(gè)同學(xué)的注意力。最后用課堂派發(fā)布課下作業(yè)，提升了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和興趣。

通過此次教師職業(yè)能力提升班的學(xué)習(xí)，開拓了我的視野，夯實(shí)了我的教育教學(xué)能力，提升了我的教科研水平。在這次緊張的培訓(xùn)中我學(xué)到了許多寶貴的知識(shí)，我會(huì)以這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在今后的教學(xué)中慢慢吸收和實(shí)踐這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)和課程改革理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提升教育教學(xué)能力和水平。努力在教學(xué)教研等多個(gè)方面成為一名優(yōu)秀的**院?；A(chǔ)課程教師，為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

最后再次感謝學(xué)院給予我此次珍貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)感謝培訓(xùn)中每位教授和老師的講座分享，感謝鄧?yán)蠋熀褪坊劾蠋熢谖疑r(shí)對(duì)我的照顧，感謝一起培訓(xùn)的每位老師，希望今后能有機(jī)會(huì)和大家進(jìn)行更加深入的交流?！办o心教育，靜待花開”，期待每一位老師在職教事業(yè)的道路上越走越好！