第一篇：教師職業(yè)能力簡答題

教師職業(yè)能力考試簡答題

1、教師職業(yè)能力的功能（主要作用）

完善個(gè)人修養(yǎng)，提高職業(yè)威望，增強(qiáng)職業(yè)信心，提高工作效率，保證工作質(zhì)量。

2、教師教學(xué)能力包括哪些方面？它們之間的關(guān)系如何？

⑴、包括教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力。

⑵、關(guān)系：這五種關(guān)系不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力與組織研究性學(xué)習(xí)的能力往往是通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。組織研究性學(xué)習(xí)的能力是針對新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出的，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。

3、教師實(shí)施教案的能力體現(xiàn)在哪些方面？39 ⑴、按已設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)。

⑵、按已設(shè)計(jì)的板書、已方法和媒體進(jìn)行教學(xué)。⑶、根據(jù)具體情況調(diào)整方案。

4、教案是教師上課的具體依據(jù)，教案一般應(yīng)包括哪些全體內(nèi)容？36 包括科目、年級、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程安排及時(shí)間分配、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。

5、課堂調(diào)控能力是保證教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容，教師應(yīng)如何做好課堂調(diào)控？38 ⑴、建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為。⑵、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。⑶、運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)。⑷、運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)。⑸、利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。

6、教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？43 ⑴、教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。

⑵、要組織靈活樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

⑶、為學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。

7、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在哪些方面？25 理解課程性質(zhì)及課程基本理念，理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。

8、教育科研的道德規(guī)范有哪些？

⑴、學(xué)生的身心和利益不受損害。⑵、尊重學(xué)生的權(quán)益。⑶、尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。⑷、應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

9、課題選擇的條件有哪些？

⑴、要求對工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心和上進(jìn)心。⑵、有探索精神和創(chuàng)新精神。⑶、有善于發(fā)現(xiàn)工作中問題的能力。⑷、有用最合理的方法解決問題的意識。⑸、能夠長期堅(jiān)持，孜孜不倦。

10、文獻(xiàn)查閱的作用有哪些？

避免重復(fù)研究、思考完成研究任務(wù)的可能性、思考課題研究的假設(shè)、思考課題研究的方法。

11、文獻(xiàn)查閱的原則有哪些？

要有“坐冷板凳”精神、要盡可能多的占有資料、要注意資料的質(zhì)量、安排足夠的時(shí)間、要有一定的文獻(xiàn)檢索能力。

12、行動(dòng)研究的要點(diǎn)包括哪些方面？

行動(dòng)研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。其要點(diǎn)有： ⑴、學(xué)校中的教師行動(dòng)研究則是以教師為研究主體，以教師在實(shí)踐中遇到的問題為課題，并為了教育實(shí)踐的發(fā)展所做的研究工作。⑵、行動(dòng)研究是一種具有科學(xué)研究特征的實(shí)踐過程，是對問題的一種反復(fù)探究過程。⑶、行動(dòng)研究使用的具體方法是多樣化的，并無特殊方法，如觀察法，訪談法，文獻(xiàn)查閱等。

13、什么是教育機(jī)智？

指教師面對特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察、準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。

14、教育機(jī)智包括哪些因素？

包括觀察、理解、決策與實(shí)施。其中觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)，理解是教育機(jī)智形成的保障，決策與實(shí)施是教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的重要途徑。

15、教育機(jī)智形成的條件有哪些？

有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要了解學(xué)生，要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)，要有良好的心理品質(zhì)。

16、為什么說具有強(qiáng)烈的責(zé)任感是形成教育機(jī)智的重要條件之一？ ⑴教師的教育責(zé)任感越強(qiáng)，對教育現(xiàn)象的敏感度越高，就越能夠?qū)姺睆?fù)雜的教育事件的性質(zhì)迅速做出判斷，才有可能對事件做出恰如其分的處理，從而體現(xiàn)出教師的機(jī)智。⑵教師的教育責(zé)任感也會(huì)促使教師尊重學(xué)生的人格，不采用有礙學(xué)生發(fā)展的措施，這就必然要求教師動(dòng)腦筋、想辦法，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地處理教育事件，這也有助于教師教育機(jī)智的形成。⑶教師的教育責(zé)任感會(huì)使教師認(rèn)清自己的權(quán)利范圍，認(rèn)識到自己發(fā)揮權(quán)利的恰當(dāng)時(shí)機(jī)與實(shí)際效果，從而減少權(quán)利的濫用、教育手段的濫施。這樣，教師就會(huì)主動(dòng)地想方設(shè)法避免粗暴地、不負(fù)責(zé)任地對待學(xué)生，促使他提高解決問題的能力。

17、課堂教學(xué)中教育機(jī)智通常表現(xiàn)在哪些方面？

處理教學(xué)疑難問題；處理課堂偶發(fā)事件；處理非主體突發(fā)事件；處理自身失誤。

18、教師在課外與學(xué)生效表現(xiàn)出來的教育機(jī)智有哪些方面？ 幫助學(xué)生走出心理困境的機(jī)智；幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智；幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智；

19、為什么說把教師定義為專業(yè)人員和專家教育專家？

教師不僅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的專家，既要熟悉教材的的編寫體系，又要對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及鄰近學(xué)科的關(guān)系了如指掌。

20、造成中等學(xué)校教師工作壓力過重的因素有哪些？ ⑴、繁重的任務(wù)和多角色使教師承受巨大壓力。⑵、期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力。⑶、教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師的心理負(fù)擔(dān)。⑷、日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機(jī)感。

⑸、學(xué)生不良的行為、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展前景等因素。

21、中等學(xué)校教師常見負(fù)性情緒、情感類型有幾種？ 強(qiáng)迫，焦慮，抑郁，恐怖

22、常見的心理調(diào)適能力的方法

森田療法，情緒宣泄法，認(rèn)知療法，淡化轉(zhuǎn)移法

23、人際關(guān)系對人的心理健康的負(fù)影響有

生理功能紊亂，心理功能下降，負(fù)性情感增加，遷怒于人

24、健全人格的基本特征

和諧的人際關(guān)系，寧靜的心境，有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力

25、教師要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，優(yōu)秀性格的養(yǎng)成在注意幾點(diǎn) 自律，自尊，自信，認(rèn)真負(fù)責(zé)，自我克制

第二篇：教師職業(yè)能力測試簡答題

簡答題：

1.教師職業(yè)能力特征 ：1實(shí)踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性

2.職業(yè)能力功能 ：1完善個(gè)人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強(qiáng)職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質(zhì)量

3.中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力 ：1教學(xué)能力2教育能力3管理能力4科研能力

4.中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力 ：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認(rèn)知能力5心理調(diào)適能力6自我提高能力

5.心理學(xué)把人的一般能力分作 智慧技能和動(dòng)作技能

6.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為 五種1言語信息2智慧技能3認(rèn)知策略4動(dòng)作技能5態(tài)度。智慧技能，動(dòng)作技能是加涅理論中的 核心概念。

7.加德納的多元智能理論 中 八個(gè)半智能 是 核心智能。即語言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能（半）。

8.關(guān)注論的說法 中 職業(yè)能力發(fā)展過程 可分為 ： 1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段

9.角色認(rèn)知論的說 法中 職業(yè)能力發(fā)展過程分為 1角色感性認(rèn)知階段2角色自我中心認(rèn)知階段3角色比較認(rèn)知階段4群體角色認(rèn)知階段

10.心境論的說法職業(yè)能力分為 ： 1 受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出

11.典型行為論認(rèn)為職業(yè)能力分為 1準(zhǔn)備與模仿2積極上進(jìn)3熟練應(yīng)變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出

12.教學(xué)能力可以歸結(jié)為 以下五種1教學(xué)認(rèn)知能力2教學(xué)設(shè)計(jì)能力3教學(xué)實(shí)施能力4教學(xué)反思能力5組織研究性能力

13.教學(xué)認(rèn)知能力 主要是對各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)分析 判 斷能力。主要表現(xiàn) 為領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。

14.教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力，包括 三方面1領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力2分析教材能力3 了解學(xué)生能力

15.領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn) 在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)3掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐

16.教師分析教材的能力 包括1正確理解教材的特點(diǎn)2深入分析教材內(nèi)容3了解學(xué)生的能力

17.教材的重點(diǎn) 有兩層含義1.它是教材中最要、最基本的內(nèi)容有價(jià)值的內(nèi)容2.它在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛運(yùn)用

18.了解學(xué)生的能力包括 1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生（1）了解學(xué)生的一般情況(2)了解學(xué)生的心理狀況(3)了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況

19.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 指教師課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力包括

（一）教學(xué)目標(biāo)確定二分析學(xué)習(xí)背景三教學(xué)目標(biāo)的陳述

教學(xué)目標(biāo)的確定包括 1分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（首先教師在解讀與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對此要認(rèn)真分析，盡可能準(zhǔn)確把握做到內(nèi)容具體。要進(jìn)行深刻的思考，再結(jié)合本節(jié)的具體內(nèi)容，確定具體教學(xué)目標(biāo)。）2．分析學(xué)生的情況.．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，希望學(xué)生達(dá)到，就要考慮能實(shí)現(xiàn)的可能性問題，就要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況 確定目標(biāo)把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化。我們認(rèn)為至少有以下幾方面1分析學(xué)生知識的起點(diǎn)。2分析學(xué)生技能的起點(diǎn)3分析學(xué)生的態(tài)度

21.學(xué)習(xí)背景 包括教學(xué)資源．教學(xué)設(shè)備．教學(xué)設(shè)施．社會(huì)環(huán)境或組織機(jī)構(gòu)等因素

22.陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤 1把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來寫。2含糊不清．無法琢磨3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要．主題．原則或概念等。

23.陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) 1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果2教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確．具體．可測

24.整合教學(xué)內(nèi)容 是老師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段必須作的一項(xiàng)工作 表現(xiàn) 1教學(xué)內(nèi)容心理化2肢解．重組教學(xué)內(nèi)容

25.教案 是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物

26.編寫案的基本原則 1科學(xué)性原則2實(shí)用性原則3針對性原則4創(chuàng)造原則5總結(jié)性原則

27.教學(xué)實(shí)施能力主要包括 以下幾方面1課堂調(diào)控能力2實(shí)施教案能力3教學(xué)應(yīng)變能力

28.課堂調(diào)控能力要考慮以下幾方面 一建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為二根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)三運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)四運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)五利用反饋信息調(diào)控教學(xué)

29.實(shí)施教案能力包括 1按己設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)2按巳設(shè)計(jì)的板書，巳選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)3根據(jù)具體情況調(diào)整方案.教學(xué)反思能力 包括自我指向型教學(xué)反思能力 和 任務(wù)指向型教學(xué)反思能力

第三篇：教師資格考試《教師職業(yè)能力》簡答題

第一章

專業(yè)與職業(yè)能力區(qū)別？ 答：其一：有人建議使用教師專業(yè)能力概念，而不用教師職業(yè)能力概念。兩者是有區(qū)別的，教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，因此，用“教師職業(yè)能力”這個(gè)概念更適合一些。可以肯定教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一。其二：教育部的文件使用的教師“教育.教學(xué)素質(zhì)與能力”這樣的提法，這種提法含義既窄且含混，也難說是一個(gè)概念，相比較，“教師職業(yè)能力”更有涵蓋性。

教師職業(yè)能力特征？ 答：

（一）實(shí)踐性

（二）穩(wěn)定性

（三）發(fā)展性

（四）差異性。

職業(yè)能力功能？ 答：

（一）完善個(gè)人修養(yǎng)

（二）提高職業(yè)威望

（三）增強(qiáng)職業(yè)信心

（四）提高工作效率

（五）保證工作質(zhì)量。

中等學(xué)校教師職業(yè)能力分類？

答：1 中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力（1）教學(xué)能力。（2）教育能力。（3）管理能力。（4）科研能力。2 中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力（1）信息能力（2）語言能力（3）交際能力（4）角色認(rèn)知能力（5）心理調(diào)適能力（6）自我提高能力。

加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種？ 答：言語信息，智慧技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度。

八個(gè)半智能？ 答：語文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂能力，體育能力，美術(shù)能力，社會(huì)能力，自然知識能力，哲學(xué)能力和自我認(rèn)知智能。

人的智能發(fā)展有著自然的階段特征？

答：1 嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智力。2幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對初級符號的掌握。3學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對系統(tǒng)符號的掌握。4成熟階段，智能表現(xiàn)為對職業(yè)技能的掌握。

關(guān)注論職業(yè)能力發(fā)展過程？

答：1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段。角色認(rèn)知論？ 答：1角色感性認(rèn)知階段2角色自我中心認(rèn)知階段3角色比較認(rèn)知階段4群體角色認(rèn)知階段。

教師職業(yè)能力的成長與發(fā)展歷程？

答：挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出。

心境論對理解教師職業(yè)能力的成長與發(fā)展歷程有直接的意義？

答：準(zhǔn)備與模仿，積極上進(jìn)，熟練應(yīng)變，反思與革新，墨守成規(guī)，退縮與退出。

職業(yè)能力形成與發(fā)展過程概括為？

答：理論學(xué)習(xí)—實(shí)地觀察—模仿練習(xí)—實(shí)地實(shí)踐—總結(jié)與反思—革新與創(chuàng)造—反復(fù)實(shí)踐。

教師職業(yè)能力的形成過程和環(huán)節(jié)問題，對這個(gè)概括？

答：一強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練 二強(qiáng)調(diào)多種水平的實(shí)踐 三 強(qiáng)調(diào)自覺和勤奮。

第二章

教學(xué)能力包括？

答：教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)能力和教育能力兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別？ 答：1教育能力是教師對學(xué)生進(jìn)行全面教育的能力。2教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)能力的總和，它直接關(guān)系到學(xué)科知識教學(xué)的有效性。3教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障；教育能力為教學(xué)能力為核心。

中等學(xué)校教師必須具有的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下五種？

答：教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)實(shí)施能力包括？ 答：課堂調(diào)控能力，實(shí)施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力。組織研究性學(xué)習(xí)能力包括？ 答：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)預(yù)見能力，合作性教學(xué)的能力，綜合管理能力，綜合評價(jià)能力。

五種教學(xué)能力之間的關(guān)系？

答：彼此不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力與組織研究性學(xué)習(xí)的能力往往是通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)認(rèn)知能力包括？ 答：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力，了解學(xué)生能力。

領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在以下幾方面？ 答：

（一）理解課程性質(zhì)及課程基本理念

（二）理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)

（三）掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（四）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。

分析教材的能力可包括幾個(gè)方面？ 答：

（一）正確理解教材的特點(diǎn)

（二）深入分析教材內(nèi)容。

教材內(nèi)容的分析可包括幾方面？ 答：1，分析教材的地位和作用，2分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，3分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

了解學(xué)生的能力包括？ 答：

（一）從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

（二）了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生

了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生？ 答：解學(xué)生個(gè)人的一般情況；2了解學(xué)生個(gè)人的心理狀況；3了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況。

心理發(fā)展的一般規(guī)律？ 答：觀察力，記憶力，想像力和思維力的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括？ 答：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力，編寫教案能力。

教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)？ 答：分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；分析學(xué)生的情況；

分析學(xué)生的情況有以下幾方面？ 答：分析學(xué)生知識的起點(diǎn)；分析學(xué)生技能的起點(diǎn)；分析學(xué)生的態(tài)度；

陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤？

答：把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來寫；含糊不清無法琢磨；只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要、主題、原則可概念等；

陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)？ 答：教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確、具體、可測。

教學(xué)內(nèi)容的整合表現(xiàn)在以下兩方面？

答：教學(xué)內(nèi)容心理化；肢解、重組教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)策略主要依據(jù)？ 答：教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生；教學(xué)媒體；

教師教案的編寫至少要做到以下兩點(diǎn)？ 答：清楚教案的基本內(nèi)容；明確編寫教案的基本原則；

編寫教案要遵循如下原則？ 答：科學(xué)性原則；實(shí)用性原則；針對性原則；創(chuàng)造性原則；總結(jié)性原則； 教學(xué)實(shí)施能力主要包括？ 答：課堂調(diào)控能力；實(shí)施教案能力；教學(xué)應(yīng)變能力；教學(xué)應(yīng)變能力是教師所表現(xiàn)出來的一種教育機(jī)智。課堂調(diào)控時(shí)要考慮以下幾方面？

答：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語言世術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)；

教師必須具有實(shí)施教案的能力，應(yīng)做到幾方面？ 答：按已設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)；按已設(shè)計(jì)的板書、已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)；根據(jù)具體情況調(diào)整方案；

板書運(yùn)用時(shí)要注意幾點(diǎn)？ 答：板書時(shí)機(jī)要適當(dāng)、布局要合理、層次要分明、重點(diǎn)要突出、字跡要清晰；運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐能力；使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，課前要演示，以便課上能正確、恰當(dāng)、順利的操作，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果；

教師反思能力包括？ 答：自我指向型教學(xué)反思能力和任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。

教師教學(xué)反思方式主要是以下四種？

答：內(nèi)部自我對話方式；外顯自我對話方式；同事討論方式；行動(dòng)研究方式； 組織研究性學(xué)習(xí)能力主要包括？

答：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源泉能力、對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力、合作教學(xué)能力。

第三章

德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容？ 答：全面了解學(xué)生的能力、正確評價(jià)學(xué)生的能力、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力、對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。

對學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)側(cè)重了解學(xué)生以下幾方面？ 答：現(xiàn)代中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況；現(xiàn)代中學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；了解每個(gè)學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)顩r；

作為中學(xué)教師來說，要特別關(guān)注學(xué)生以下幾方面情況？

答：世界觀、人性觀、價(jià)值觀、公德意識、法紀(jì)意識、集體意識、責(zé)任意識、勞動(dòng)意識、創(chuàng)造意識、效率意識、環(huán)境意識、民生法制觀念、道德及法律的行為規(guī)范等。

評價(jià)學(xué)生能力要做到以下兩個(gè)方面？ 答：要力求評價(jià)客觀公正；要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生評價(jià)方法；要強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)功能。

克服認(rèn)知偏差包括幾個(gè)方面？

答：消除第一印象；克服心理定勢；驅(qū)除暈輪效應(yīng)；力戒近因效應(yīng)；

評價(jià)人的心理品質(zhì)的基本途徑？

答：刺激反應(yīng)法；現(xiàn)象本質(zhì)法；效應(yīng)本體法； 系統(tǒng)的刺激其中常用的幾

種？

答：量表測定法；自由反應(yīng)法；投射調(diào)查法； 刺激反應(yīng)法分為三類？ 答：系統(tǒng)的刺激；突然的刺激；模擬自然的刺激； 掌握思想道德教育的常用方法？

答：說服教育法；榜樣示范法；情感陶冶法；實(shí)際鍛煉法；品德評價(jià)法；自我教育法；

說服教育法的方式可分為兩類？

答：語言文字說服；事實(shí)說服；

教師在進(jìn)行說服教育時(shí)要注意以下幾點(diǎn)？

答：教師要懂理；教師要通情；教師要善言； 教師在運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行事實(shí)教育時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)方面？

答：樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；引導(dǎo)學(xué)生深記得理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡單模仿；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性； 情感陶冶法的特點(diǎn)？ 答：非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性。情感陶冶教育時(shí)要注意以下幾點(diǎn)？ 答：教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)；

實(shí)際鍛煉的方式可分為幾種？

答：學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐；完成具體任務(wù)的實(shí)踐；執(zhí)行制度的實(shí)踐；

教師在運(yùn)用實(shí)際鍛煉法時(shí)應(yīng)注意？

答：要與說服教育等其他方法結(jié)合；教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促檢查；及時(shí)強(qiáng)化；

品德評價(jià)法包括？

答：獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰；操行評定；

教師在運(yùn)用操行評定時(shí)要注意幾點(diǎn)？

答：教師的評價(jià)要公正合理實(shí)事求是；發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評價(jià)活動(dòng)；三種方式都應(yīng)慎用，不宜過多過濫。

自我教育的四個(gè)階段？ 答：自我認(rèn)識、自我驅(qū)動(dòng)、自我控制、自我發(fā)展。如何對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力？

答：善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀；熟悉中學(xué)生常見的心理異常癥狀；明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容；經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲；掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)；

中學(xué)生常見的心理異常癥狀？

答：自卑；嫉妒；虛榮； 產(chǎn)生嫉妒的原因？

答：一是缺乏自信二是心胸狹隘。

第四章

教學(xué)管理能力包括？ 答：課堂組織管理能力；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力；學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力；學(xué)習(xí)檔案管理能力；

課堂組織管理能力包括？ 答：組織上課；維持課堂紀(jì)律；組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；組織課堂分組活動(dòng)；組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)；

組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)應(yīng)注意？

答；首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法；

課堂集體輔導(dǎo)分為幾種情況？ 答：反饋輔導(dǎo)；單元輔導(dǎo)；考試輔導(dǎo)；自學(xué)輔導(dǎo)； 學(xué)習(xí)檔案管理能力包括？ 答：學(xué)生家庭情況、學(xué)生平時(shí)成績、歷次考試成績、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作品、品德鑒定、身體檢查記錄等。其中與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生體育管理能力包括？ 答：了解體育工作的法規(guī)；按照體育合格標(biāo)準(zhǔn)開展工作；組織好“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”。

“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”分別是什么？ 答：“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動(dòng)”是課外體育活動(dòng)、體育競賽活動(dòng)。衛(wèi)生工作歸納為以下幾個(gè)方面？ 答：教學(xué)衛(wèi)生；體育衛(wèi)生；勞動(dòng)衛(wèi)生；生活衛(wèi)生；心理衛(wèi)生； “五要”、“六不”分別是？ 答：要定時(shí)作息、要睡前刷牙、要勤洗澡換衣裳服、要勤剪指甲、要勤理發(fā)；不喝生水、不吃不潔食物、不吸煙、不同用毛巾與水杯、不亂扔雜物、不隨地吐痰；

心理健康教育的總目標(biāo)？ 答：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

教師對學(xué)生日常行為的管理能力？

答：

1、教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并向?qū)W生生

動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要求；

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和〈〈中小學(xué)生守則〉〉，讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求；

3、訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣；

4、平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為。

5、培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形成以遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。

6、經(jīng)常與家長溝通，了解學(xué)生在校外的情況；

7、認(rèn)真開展批評、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，樹立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生榜樣。

班集體管理能力包括？ 答：建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心；培養(yǎng)良好的班集體；解決學(xué)生個(gè)別問題；協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件；

培養(yǎng)良好的班風(fēng)應(yīng)做到？ 答：首要的是要求學(xué)生按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》規(guī)范自己行為，身體力行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是良好班風(fēng)的根本保證；其次要團(tuán)結(jié)班級每一名學(xué)生，使學(xué)生都能感受到集體的安全溫馨；再次是培養(yǎng)集體上進(jìn)心，力爭做好每一件事，逐步樹立班級威望；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，使學(xué)生人人關(guān)心集體，熱愛集體，維護(hù)集體榮譽(yù)。依法從教能力包括？ 答：知法懂法；依法從教； 教育法體系分為若干層次？

答：教育基本法；教育部門法；綜合教育法；單行教育法；教育相關(guān)法；

第五章

科學(xué)知識的特征要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)？

答：經(jīng)驗(yàn)性；可驗(yàn)證性；解決性；預(yù)測性； 教師科研強(qiáng)調(diào)？

答：必要性；特殊性； 教師科研特殊含義包括？ 答：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題；用科學(xué)研究的程序、方法支解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題；以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路；

教育科研道德規(guī)范的內(nèi)容？

答：第一學(xué)生的身心和利益不受損害；第二尊重學(xué)生的權(quán)益；第三尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；第四應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練； 教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)？

答：看選擇的問題及其解決是否對推動(dòng)教師自己的工作有用處，如果有用處，就有價(jià)值，否則就另當(dāng)別論了。

課題選擇的條件？

答：從主觀方面講，這種能力要求對教育實(shí)踐和理論發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)有深記得的理解；對當(dāng)前科學(xué)研究前沿問題有深記得的認(rèn)識；對教育實(shí)踐和理論研究發(fā)展的未來趨勢有敏銳的洞察能力。從客觀方面講，有意義的有價(jià)值的課題有些是“現(xiàn)成的”。文獻(xiàn)查閱的作用？

答：避免重復(fù)研究；思考完成研究任務(wù)的可能性；思考課題研究的假設(shè)；思考課題研究的方法；文獻(xiàn)查閱的知識、技巧；文獻(xiàn)查閱的原則；

文獻(xiàn)檢索應(yīng)具備哪些知識？

答：要知道檢索途徑；要懂得資料的類型；懂得使用檢索工具；知道文獻(xiàn)資料的檢索方法； 文獻(xiàn)查閱的原則？

答：要有“坐冷板凳”精神；要盡可能多的占有資料；要注意資料的質(zhì)量；安排足夠的時(shí)間；要有一定的文獻(xiàn)檢索能力； 研究計(jì)劃大體包括幾項(xiàng)內(nèi)容？ 答：課題名稱；研究目的；研究基礎(chǔ)；研究方法；資料與設(shè)備；時(shí)間與階段；成果形式；鑒定方法；經(jīng)費(fèi)預(yù)算；

實(shí)施研究計(jì)劃主要工作是什么？

答：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報(bào)告；

研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成？

答：題目頁；摘要頁（中英文）；引言；方法；結(jié)果；討論；注釋；參考文獻(xiàn)；附錄；

觀察法應(yīng)注意？ 答：保證對象的自然狀態(tài)；做好觀察記錄；

記錄的方法可分兩類？ 答：結(jié)構(gòu)性記錄方法；非結(jié)構(gòu)性記錄方法； 觀察的操作階段？ 答：準(zhǔn)備階段；實(shí)施階段；資料處理階段；撰寫報(bào)告或論文； 問卷法的應(yīng)用要求？ 答：問卷的編制；問卷的回收與整理；

編制合格的問卷要做到以下幾點(diǎn)？

答：問卷的結(jié)構(gòu)；問題項(xiàng)目的編制要求；問題答案項(xiàng)目的編制要求；

問卷法操作的具體步驟？ 答：確定課題；編制問卷；選定樣本；問卷發(fā)放與回收；問卷整理；寫研究報(bào)告；

實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用要求？ 答：首先要定義自變量和因變量，即實(shí)驗(yàn)什么，所希望的效果是什么要清楚；其次要搞清楚有哪些應(yīng)該注意的干擾變量及如何控制即要選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；要仔細(xì)界定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)外效度；做好上述工作的前提是找一本教育實(shí)驗(yàn)方法的書認(rèn)真讀一讀，有了基本知識后，再研究自己的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采用何種設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)法的操作？ 答：準(zhǔn)備階段；實(shí)施階段；資料處理階段；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

歷史法的應(yīng)用要求？ 答：遵循歷史研究的原則；了解歷史資料種類；懂得歷史資料的價(jià)值；慎重使用歷史資料；

遵循歷史研究的原則？ 答：歷史客觀性原則。必須實(shí)事求是，尊重歷史事實(shí)；歷史整體性原則；用事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，全面考察歷史現(xiàn)象；史論結(jié)合原則。論自史出，立論要有根據(jù)；批鄭繼承原則。既反對歷史虛無主義，又要用批判的觀點(diǎn)對待歷史現(xiàn)象。

了解歷史資料的種類？

答：文字資料；實(shí)物資料；口碑資料；

歷史法的操作過程？ 答：確定研究問題；構(gòu)造問題假說；搜集證據(jù)資料；對資料做出考證與整理；檢驗(yàn)假說；文章構(gòu)思與寫作。

第六章

中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重以下幾方面？ 答：信息獲取能力；信息理解能力；信息處理能力；信息傳遞能力；

信息獲取能力包括如下方面？

答：信息資源的瀏覽與查找能力；現(xiàn)場信息收集能力；

信息資源瀏覽與查找能力包括以下幾方面內(nèi)容？ 答：利用信息資源能力；信息檢索能力；

教師可利用的信息資源包括？

答：自然信息資源和人工信息資源

檢索系統(tǒng)包括？

答：手工檢索系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)。

國內(nèi)手工檢索工具書包括：

答：目錄類；索引類；檢索性文摘；

計(jì)算機(jī)檢索包括？

答：光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索；

查找文獻(xiàn)一般應(yīng)該按照下列過程進(jìn)行？

答：提出問題；選擇檢索工具；確定檢索途徑；確定檢索方法；按線索查找；索取文獻(xiàn)；閱讀文獻(xiàn)； 教師的現(xiàn)場信息收集能力具體表現(xiàn)在以下幾方面？

答：判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力；觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力；

信息理解能力主要包括以下幾方面？ 答：識別教材信息的含義；讀懂學(xué)生方面信息的能力；評價(jià)判斷信息的能力； 中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾方面？ 答：信息分類能力；信息統(tǒng)計(jì)與分析能力；信息重組能力；信息編輯加工能力；信息存取能力； 信息傳遞具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面？

答：利用口頭語言傳遞信息的能力；利用書面語言傳遞信息的能力；利用形體語言傳遞信息的能力；利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力；

書面語傳遞信息能力主要包括？ 答：板書傳遞信息的能力；撰寫評語傳遞信息的能力；

板書設(shè)計(jì)一般要遵循以下步驟？

答：一是明要求，使書之有用；二是抓重點(diǎn)，使書之有據(jù)；三是選詞語，使書之有度；四是定形式，使書之有格；五是分層次，使書之有序；六是留余地，使書之有節(jié)。

教師的體態(tài)語言應(yīng)包括兩大方面？

答：一方面是指那些動(dòng)態(tài)的有形的體態(tài)語言；另一方面，教師的體態(tài)語言還應(yīng)包括那些靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言；

教學(xué)媒體一般可分為？ 答：一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，又叫普通教學(xué)媒體；另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，又叫電子技術(shù)媒體； 第七章

教師語言的特征？

答：科學(xué)性；規(guī)范性；教育性；啟發(fā)性；激勵(lì)性；審美性；

語言的規(guī)范包括？

答：第一，教師必須用普通話授課；第二，體現(xiàn)在教師語言的遺詞造句上。教師語言的功能？

答：影響學(xué)生對知識的掌握；影響學(xué)生能力的發(fā)展；影響學(xué)生積極情感的形成；

影響學(xué)生對知識的掌握主要體現(xiàn)在三個(gè)方面？ 教師語言表達(dá)的清晰度影響學(xué)生對知識的掌握；教師語言表達(dá)的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對知識的掌握教師語言表達(dá)的動(dòng)聽度影響著學(xué)生對知識的掌握；

教師語言能力的提高可從以下幾個(gè)方面著手？ 答：提高自身的思想修養(yǎng)；提高自身的知識修養(yǎng)；培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)； 教師的教學(xué)語言可分為幾種類型？

答：書面語言、口頭語言（有聲語言）、身體語言。書面語言的內(nèi)容？

答：準(zhǔn)確與簡約地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；影響學(xué)生書面語言的表達(dá)能力；

運(yùn)用書面語言的要求有幾點(diǎn)？

答：注意遣詞、造句和修辭；注意字跡正確、規(guī)范；注意板書設(shè)計(jì)；注意評語設(shè)計(jì)；

教師的評語主要包括以下五種類型？

答：肯定型評語；反常型評語；指導(dǎo)型評語；征詢意見型評語；交流型評語； 口頭語言在教學(xué)中的作用？

答：詮釋書面語言；靈活把握課堂；營造良好的學(xué)習(xí)情境；

對教師口頭語言的要求？ 答：注意準(zhǔn)確規(guī)范；注意通俗易懂；注意清晰簡明；注意邏輯性和針對性；注意語調(diào)、語速與節(jié)奏； 身體語言的作用？

答：可以幫助組織教學(xué)；可以增進(jìn)師生感情；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；可以突出教學(xué)重點(diǎn)；可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；

身體語言主要包括？ 一方面是指那些動(dòng)態(tài)的、有形的手勢語言和表情語言；另一方面是指靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言，即教師的修養(yǎng)、風(fēng)度、與學(xué)生交往的距離；

身體語言的種類？ 答：手勢語言；體態(tài)語言；表情語言； 手勢語言包括？ 答：情感手勢；指示手勢；形象手勢；

手勢語言的能力應(yīng)注意？ 答：手勢應(yīng)適量、適度、適時(shí)；手勢應(yīng)自然、得體、大方；

體態(tài)語言應(yīng)注意？

答：舉止要恰當(dāng)；距離要適宜；

沉默的作用？

答：具有信號功能；具有評價(jià)功能；具有教育功能；具有遏制功能；

暗示的具體做法包括？ 答：1設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生確立自信；2充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行；3教師還要在課堂上針對學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)，要使用一些鼓勵(lì)的語語和表情，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給他們學(xué)習(xí)信心； 第八章

教師人際交往能力的作用？

答：對教育工作的作用；對教師自身發(fā)展的作用； 教師提高人際交往能力的基本原則？ 答：正確認(rèn)識自己和他人；保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣； 如何正確認(rèn)識自己？ 答：首先，給自己確定恰當(dāng)?shù)奈恢?；其次，要有自知之明，了解自己的?yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，盡力克服不足，揚(yáng)長避短；再次，要了解自己的性格；

如何正確認(rèn)識他人？ 答：首先，對交往對象要有初步的、全面的了解；其次，要了解對方的優(yōu)缺點(diǎn)；再次，要了解對方的性格；

養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣的重要手段？

答：運(yùn)用禮貌語言；善于傾聽；把握談話主題；把握談話機(jī)會(huì)；

教師與學(xué)生的交往能力包括？

答：交往認(rèn)知能力、移情能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力。

提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則？

答：關(guān)注；尊重；信任； 教師對學(xué)生的關(guān)注包括？ 答：關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展；關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高；關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展； 教師與普通教師之間交往

能力的結(jié)構(gòu)？

答：相互理解能力；相互學(xué)習(xí)能力；相互支持能力；相互合作能力；

提高教師與普通教師之間交往能力的原則？

答：尊重；競爭與合作； 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的結(jié)構(gòu)？

答：角色自我意識能力；讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力；取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力；取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力； 取得領(lǐng)導(dǎo)信任需要具備以下幾個(gè)方面？

答：高尚的道德品質(zhì)；良好的溝通能力；出色的工作能力；

提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則？

答：服從領(lǐng)導(dǎo)的分配；支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；加強(qiáng)相互的溝通；建立合作的關(guān)系；保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x； 教師與行政工作人員交往能力的結(jié)構(gòu)？

答：相互溝通能力；相互理解能力；

提高教師與行政工作人員交往能力的原則？ 答：尊重；支持；

提高教師與學(xué)生家長交往能力，要遵循以下的一般原則？

答：傾聽家長的意見和建議；與家長及時(shí)、經(jīng)常溝通；與家長協(xié)商教育學(xué)生的方法；

教師與社區(qū)的交往能力，要遵循的原則？ 答：真誠溝通；平等待人；虛心聽取意見；

教師與校外同行的交往能力？

答：教師與校外同行交往能力的結(jié)構(gòu)；提高教師與校外同行交往能力的原則；

教師與校外同行交往能力包括？

答：學(xué)習(xí)能力、反思能力和溝通能力；

提高教師與校外同行交往能力的原則？ 答：謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷；寬以待人、嚴(yán)于律已。提高教師的社會(huì)交友能力，要遵循以下原則？ 答：放松自己的心態(tài)；找到交往的共同點(diǎn)；調(diào)整自己的交往方式；保持自己的本色；探尋交往的規(guī)律； 第九章

教育機(jī)智包括？

答：觀察；理解；決策與實(shí)施；

教育機(jī)智的特征？

答：教師所處理的事件具有偶發(fā)性；教師表現(xiàn)的行為具有果斷性；教師使用的方法具有得當(dāng)性； 教育機(jī)智形成的條件？ 答：有強(qiáng)烈的責(zé)任感；要了解學(xué)生；要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)；要有良好的心理品質(zhì)；

課堂教學(xué)中的教育機(jī)智包括？

答：處理教學(xué)疑難問題的機(jī)智；處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智；處理非主體突發(fā)事件的機(jī)智；處理自身失誤的機(jī)智；

學(xué)生的不良行為包括？ 答：學(xué)生與教師之間的惡作??；學(xué)生之間的惡作劇以互相吵鬧，打架，摔文件具，出怪模樣等。道德教育中的教育機(jī)智表現(xiàn)？

答：提示；發(fā)揮；滲透；替換；評價(jià)；

與學(xué)生交往的教育機(jī)智包括？

答：隨機(jī)調(diào)整課堂上與學(xué)生交往的機(jī)智；隨機(jī)調(diào)整在課外與學(xué)生交往的機(jī)智；

與學(xué)生交往中的教育機(jī)智包括哪幾個(gè)方面？ 答：

（一）幫助學(xué)生走出心理困境的機(jī)智；

（二）幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智；

（三）幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智；

運(yùn)用教育機(jī)智的建議？ 答：尊重學(xué)生；平等公正地對待學(xué)生；情緒要穩(wěn)定；態(tài)度要誠懇；語言要含蓄；行動(dòng)要沉著；方法要恰當(dāng)；要避免刻意；要避免說教；要適可而止； 第十章

教師角色多重性包括？ 答：人類文化的傳遞者；學(xué)生靈魂的塑造者；心理健康的維護(hù)者；專業(yè)人員和教育專家；組織者引導(dǎo)者和管理者；課程的開發(fā)者；人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)者； 角色沖突有兩種類型？ 答；角色內(nèi)沖突和角色外沖突；

造成教師角色沖突的原因？

答：社會(huì)對教師提出的各種不同的期望所致；社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望；角色轉(zhuǎn)換意識不明確；

社會(huì)發(fā)展對教師角色認(rèn)知能力的影響？

答：社會(huì)變遷對教師角色認(rèn)知能力的影響；教學(xué)理論更新對教師角色認(rèn)知的影響；教學(xué)環(huán)境變化對教師角色認(rèn)知能力的影響； 第十一章

應(yīng)激可能出現(xiàn)的以下不良循環(huán)？

答：長期處于應(yīng)激狀態(tài)—身心反應(yīng)—心理障礙—心理疾病—更強(qiáng)的應(yīng)激狀態(tài)。

教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對心理健康的影響？

答：繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大壓力；期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力；教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)；日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機(jī)感；

中等學(xué)校教師常見負(fù)性情緒、情感類型？

答：強(qiáng)迫；焦慮；抑郁；恐怖；

教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法？

答：森田療法；情緒宣泄法；認(rèn)知療法；淡化與轉(zhuǎn)移法；

人際關(guān)系對人的心理健康的負(fù)影響的表現(xiàn)？

答：生理功能紊亂；心理功能下降；負(fù)性情感增加；遷怒于人；

教師提高人際交往中心理調(diào)適能力的建議？

答：與人為善；學(xué)會(huì)說“不”；調(diào)整期望值；保持輕松愉快；放松與幽默；暫時(shí)回避；傾訴與求助；保持年輕活力；忘卻與轉(zhuǎn)移；

健全人格的基本特征概括為以下三方面？

答：和諧的人際關(guān)系；寧靜的心境；有效地發(fā)揮個(gè)人的潛能；

常見的人格障礙類型？ 答：自戀型人格；回避型人格；依賴型人格；偏執(zhí)型人格；

自戀型人格包括？

答：1對批評的反應(yīng)是憤怒、羞愧或感到恥辱（盡管不一定當(dāng)即表露出來）；2喜歡指使他人，要他人為自己服務(wù)；

3、過分自高自大，對自己的才能夸大其辭，希望受人特別關(guān)注；

4、堅(jiān)信他關(guān)注的問題是世上獨(dú)有的，不能補(bǔ)某些特殊的人物了解；5對無限的成功、權(quán)力、榮譽(yù)、美麗或理想、愛情有過分的幻想；6認(rèn)為自己應(yīng)享有他人沒有的特權(quán)；7渴望持久的關(guān)注與贊美；8缺乏同情心9有很強(qiáng)的嫉妒心；

形成健康人格的原則？ 答：養(yǎng)成良好性格；完善健全的人格；

優(yōu)秀性格的養(yǎng)成要注意以下幾個(gè)方面？

答：自律；自尊；自信；認(rèn)真負(fù)責(zé)；自我克制； 如何培養(yǎng)完善健全的人格？

答：悅納自己、他人和新事物；有自己的行事原則；理智地做人；富有同情心； 第十二章

教師學(xué)習(xí)能力包括？ 答：了解自身的學(xué)習(xí)狀況；增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識；明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)； 研究能力包括？ 答：確定研究課題的能力；收集整理資料的能力；教育實(shí)驗(yàn)研究的能力； 選題時(shí)要遵循的原則？ 答：實(shí)踐性原則；創(chuàng)新性原則；可行性原則； 教師撰寫科研論文的能力包括？ 答：確定文章主題的能力；組織文章結(jié)構(gòu)的能力；分析論證能力；

教師創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)為？

答：有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；更新教材的能力；優(yōu)化教學(xué)過程的能力； 教師在工作中主要的合格關(guān)系包括？

答：與學(xué)生的合作；與同事的合作；與學(xué)生家長的合作;在教學(xué)中與學(xué)生的合作關(guān)系是如何建立的？

答：首先，教師必須熱愛關(guān)心學(xué)生；其次，教師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)發(fā)主；再次，教師要堅(jiān)持原則，紀(jì)律嚴(yán)明；

與同事之間的合作應(yīng)注意？ 答：團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持；相互尊重、以誠相待；團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓； 與學(xué)生家長的合作應(yīng)注意？

答：及時(shí)與家長溝通；理解與尊重家長；凈化與家長的合作關(guān)系；

第一章

1、智慧技能、動(dòng)作技能是加涅理論中的核心概念。

2、八個(gè)半智能源于人的遺傳稟賦，人人共有的能力，八個(gè)半智能水平的個(gè)體差異。

第四篇：2009年教師職業(yè)能力測試考試簡答題

簡答題：1.教師職業(yè)能力特征 ：1實(shí)踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性

2.職業(yè)能力功能 ：1完善個(gè)人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強(qiáng)職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質(zhì)量

3.中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力 ：1教學(xué)能力2教育能力3管理能力4科研能力

4.中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力 ：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認(rèn)知能力5心理調(diào)適能力6自我提高能力

5.心理學(xué)把人的一般能力分作 智慧技能和動(dòng)作技能

6.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為 五種1言語信息2智慧技能3認(rèn)知策略4動(dòng)作技能5態(tài)度。智慧技能，動(dòng)作技能是加涅理論中的 核心概念。

7.加德納的多元智能理論 中 八個(gè)半智能 是 核心智能。即語言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能（半）。

8.關(guān)注論的說法 中 職業(yè)能力發(fā)展過程 可分為 ： 1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段

9.角色認(rèn)知論的說 法中 職業(yè)能力發(fā)展過程分為 1角色感性認(rèn)知階段2角色自我中心認(rèn)知階段3角色比較認(rèn)知階段4群體角色認(rèn)知階段

10.心境論的說法職業(yè)能力分為 ： 1 受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出

11.典型行為論認(rèn)為職業(yè)能力分為 1準(zhǔn)備與模仿2積極上進(jìn)3熟練應(yīng)變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出

12.教學(xué)能力可以歸結(jié)為 以下五種1教學(xué)認(rèn)知能力2教學(xué)設(shè)計(jì)能力3教學(xué)實(shí)施能力4教學(xué)反思能力5組織研究性能力

13.教學(xué)認(rèn)知能力 主要是對各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)分析 判 斷能力。主要表現(xiàn) 為領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。

14.教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力，包括 三方面1領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力2分析教材能力3 了解學(xué)生能力

15.領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn) 在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)3掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐

16.教師分析教材的能力 包括1正確理解教材的特點(diǎn)2深入分析教材內(nèi)容3了解學(xué)生的能力

17.教材的重點(diǎn) 有兩層含義1.它是教材中最要、最基本的內(nèi)容有價(jià)值的內(nèi)容2.它在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛運(yùn)用

18.了解學(xué)生的能力包括 1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生（1）了解學(xué)生的一般情況(2)了解學(xué)生的心理狀況(3)了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況

19.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 指教師課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力包括

（一）教學(xué)目標(biāo)確定二分析學(xué)習(xí)背景三教學(xué)目標(biāo)的陳述

教學(xué)目標(biāo)的確定包括 1分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（首先教師在解讀與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對此要認(rèn)真分析，盡可能準(zhǔn)確把握做到內(nèi)容具體。要進(jìn)行深刻的思考，再結(jié)合本節(jié)的具體內(nèi)容，確定具體教學(xué)目標(biāo)。）2．分析學(xué)生的情況.．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，希望學(xué)生達(dá)到，就要考慮能實(shí)現(xiàn)的可能性問題，就要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況 確定目標(biāo)把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化。我們認(rèn)為至少有以下幾方面1分析學(xué)生知識的起點(diǎn)。2分析學(xué)生技能的起點(diǎn)3分析學(xué)生的態(tài)度

21.學(xué)習(xí)背景 包括教學(xué)資源．教學(xué)設(shè)備．教學(xué)設(shè)施．社會(huì)環(huán)境或組織機(jī)構(gòu)等因素

22.陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤 1把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來寫。2含糊不清．無法琢磨3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要．主題．原則或概念等。

23.陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) 1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果2教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確．具體．可測

24.整合教學(xué)內(nèi)容 是老師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段必須作的一項(xiàng)工作 表現(xiàn) 1教學(xué)內(nèi)容心理化2肢解．重組教學(xué)內(nèi)容

25.教案 是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物

26.編寫案的基本原則 1科學(xué)性原則2實(shí)用性原則3針對性原則4創(chuàng)造原則5總結(jié)性原則

27.教學(xué)實(shí)施能力主要包括 以下幾方面1課堂調(diào)控能力2實(shí)施教案能力3教學(xué)應(yīng)變能力

28.課堂調(diào)控能力要考慮以下幾方面 一建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為二根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)三運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)四運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)五利用反饋信息調(diào)控教學(xué)

29.實(shí)施教案能力包括 1按己設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)2按巳設(shè)計(jì)的板書，巳選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)3根據(jù)具體情況調(diào)整方案.教學(xué)反思能力 包括自我指向型教學(xué)反思能力 和 任務(wù)指向型教學(xué)反思能力

31.老師反思的方式 主要有以下四種一內(nèi)部自我對 話 方式二外顯自我對話方式三同事討論方式四行動(dòng) 研究 方式

32.組織形容性學(xué)習(xí)能力 是指老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種教學(xué)能力。這種能力 包括 ：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力、對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力、合作教學(xué)能力、綜合管理能力

33.德育能力包括 1全面了解學(xué)生的能力2正確評價(jià)學(xué)生能力3對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力4對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力

34.正確評價(jià)學(xué)生能力 是指老師對學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評判能力要求 一要 力求評價(jià)客觀公正 1克服認(rèn)知偏差（消除第一印象、克服心理定式、驅(qū)除暈輪效應(yīng)、力戒近因效應(yīng)）2做到恰如其分二要 掌握靈活運(yùn)用各種學(xué)生評價(jià)方法

（一）刺激反映法（1系統(tǒng)的刺激2突然的刺激3模擬自然的刺激

（二）現(xiàn)象本質(zhì)法

（三）效應(yīng)本體法 三要 強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)功能。（評價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性和評價(jià)語言的激勵(lì)性）

35.思想道德教育的能力包括 一、領(lǐng) 會(huì) 思想道德教育的重要意義二、明確思想道德教育的具體目標(biāo)

三、掌握思想道德教育的常用方法四、清楚思想道德教育的基本途徑和原則五、堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本

36.說服教育法包括 一語言文字說服二事實(shí)說服 教師在進(jìn)行說服教育時(shí)注意以下幾點(diǎn) 1老師要懂理2老師要通情3教師要善言

37.榜樣示范法應(yīng)該注意以下幾方面 一樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性二引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡單模仿。三調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性

38.情感陶冶法 包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶。老師要進(jìn)行情感陶冶時(shí)注意以下幾點(diǎn) 一老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)二創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境三組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)

39.實(shí)際鍛煉法 大體可以分為一學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐二完成具體任務(wù)的實(shí)踐三執(zhí)行制度的實(shí)踐

40.品德評價(jià)法 有三種方式一獎(jiǎng)勵(lì)二懲罰三操行評定

41.自我教育法 經(jīng)過自我認(rèn)識、自我驅(qū)動(dòng)、自我控制、自我發(fā)展四個(gè)階段.為了充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用老師可以從以下幾點(diǎn) 加強(qiáng)指導(dǎo) 一激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)二培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣三幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法

42.心理問題主要表現(xiàn) 在 挫折心理、性心理、考試心理、個(gè)性心理等 個(gè)性心理缺陷包括 自卑、嫉妒、虛榮

43.心理素質(zhì)教育的能力包括 一善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀二熟悉中學(xué)生常見的心理異常癥狀三明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容四經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲五掌握一些心理引導(dǎo)的技術(shù)

44.做疏導(dǎo)就力求三到 一是情到二是言到三是眼到

45.組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后老師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法

46.課堂分組活動(dòng) 一要確定分組方法，坐次安排；二要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要采用形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習(xí)材料等；三要督促學(xué)生全員參與活動(dòng)；四要控制進(jìn)程；五要認(rèn)真總結(jié)，提高小組活動(dòng)質(zhì)量與效果；六要考慮學(xué)科特點(diǎn)，音樂、體育、美術(shù)課程語文、數(shù)學(xué)、外語課程的分組形式要各自特點(diǎn)，應(yīng)避免流于形式。

47.學(xué)校體育管理能力包括一 了解體育工作的法規(guī) 二 按照體育合格標(biāo)準(zhǔn)開展工作 三 組織好“一課”、“三操”“兩活動(dòng)”“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動(dòng)”是課外體育活動(dòng)、體育競賽。經(jīng)驗(yàn)表明組織好“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)” 一是要有相應(yīng)的體育知識，以適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)的需要；二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；三是要有一定的組織能力，以使這些集體活動(dòng)得以正常開展起來；四是要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動(dòng)的規(guī)范性和經(jīng)常性，并促使學(xué)

生積極參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成；最后，要把握好組織學(xué)生體育活動(dòng)的幾項(xiàng)麥則這些原則是全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

48.衛(wèi)生工作歸納 為以下幾方面一是教學(xué)衛(wèi)生二是體育衛(wèi)生三是勞動(dòng)衛(wèi)生四是生活衛(wèi)生五是心理衛(wèi)生，49.心理健康的總目標(biāo) 是：提高全體一學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo) 是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

50.學(xué)生日常形為管理的方法 一老師本人熟悉《中學(xué)生日常 行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要 求。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則 》，讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求。三是訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣。四是平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為。五是培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形成以遵守《中學(xué)生日常形為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。六是經(jīng)常與家 長溝通，了解學(xué)生在校外的情況。七是認(rèn)真開展批評、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立遵守《中學(xué)生日常形為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》

51.管理好一個(gè)班級要有以下能力 一是建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心二是培養(yǎng)良好的班集體三是解決學(xué)生個(gè)別問題四是協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所要社區(qū)的關(guān)系五是正確處理 突發(fā)事件。

52.老師必備的能力 是科研能力,老師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內(nèi)容 一是老師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題二是用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中,出現(xiàn)的問題三是以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合一體四是強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。五是強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路

53.現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父 是德 國的梅伊曼和拉伊他們出版了《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)雜志》是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志

54.科研道德規(guī)范的內(nèi)容 一是學(xué)生的身心和利益不受損害。二是尊重學(xué)生的權(quán)益。三是尊重學(xué)生的名益權(quán)。四是應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

55.什么是文獻(xiàn)查閱及其作用？ 選擇課題時(shí)和課題選定以后，都要翻閱一下報(bào)刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻(xiàn)查閱了。作用 ：一是避免重復(fù)研究二是思考完成研究任務(wù)的可能性三是思考課題研究的假設(shè)四是思考課題研究的方法。

56.文獻(xiàn)資料檢索知識有哪些？ 一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要 懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻(xiàn)資料的檢索方法。

57.文獻(xiàn)檢索的原則 ：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質(zhì)量。四是安排足夠的時(shí)間。五是要有一定的文獻(xiàn)檢索能力

58.實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是 ：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報(bào)告。

研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成1題目頁

2、摘要頁

3、引言

4、方法

5、結(jié)果

6、討論

7、注釋

8、參考文獻(xiàn)

9、附錄。論文的結(jié)構(gòu)由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。

59.信息的分類 ：按其作用范圍把信息分為外部信息和內(nèi)部信息。按對人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。

60.教師獲取信息主要包括三大類 ：一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息；二是學(xué)科專業(yè)信息；三是教育專業(yè)的信息。

61.中等學(xué)校老師的信息能力應(yīng)側(cè)竽重以下幾個(gè)方面： 信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

62.老師可利用的信息資源 包括自然信息資源和人工住處資源。故可供中學(xué)教師利用信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書 館，互 聯(lián)網(wǎng)等。

63.手工檢索工具 主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計(jì)算機(jī)檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

64.查找文獻(xiàn)一般應(yīng)該按照下列過程進(jìn)行 ：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻(xiàn)七是閱讀文獻(xiàn)。

65.教師的現(xiàn)場收集能力具體表現(xiàn) 在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力二是觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力。

66.中學(xué)教師的信息理解能力主要包括 以下幾方面：一是識別教材信息含義。二是讀懂學(xué)生方面信息的能力三是評價(jià)判斷住處的能力。

67.中學(xué)教師的信息處理能力 可以概括幾個(gè)方面一是信息分類能力。二是信息統(tǒng)計(jì)與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。

68.信息傳遞能力具體體現(xiàn) 在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面?zhèn)鬟f信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力

69.教師語言的特征 ：一是科學(xué)性，二是規(guī)范性，三是教育性，四是啟發(fā)性，五是激勵(lì)性，六是審美性。

70.教師語言能力體現(xiàn)在以下三方面 ：一是影響學(xué)生對知識的掌握。二是影響學(xué)生能力的發(fā)展。三是影響學(xué)生積極情感的形成。

71.教師語言能力的提高 可從以下幾方面著手一是提高自身的思想修養(yǎng)。二是提高自身的知識修養(yǎng)。三是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

72.教師的教學(xué)語言可以分為 書面語言、口頭語言（有聲語言）、身體語言等幾種類型。

73.教師書面語言能力的要求體現(xiàn) 在：1，注意遣詞、造名和修辭。2，注意字跡正確、規(guī)范。3，注意板書設(shè)計(jì)。4，注意評語設(shè)計(jì)。

74.教師的評語 主要包括以下五種類型：1是肯定型評語2是欣賞型評語3是指導(dǎo)型評語4是征詢意見型評語5是交流型評語。

75.教師的口頭語言表達(dá)能力的要求 有哪些？一是注意準(zhǔn)確規(guī)范，二注意通俗易懂，三注意清晰簡明，四注意邏輯性和針對性。五注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。

76.教師身體語言的作用、種類及要求 ： 作用 ：一，可以幫助組織教學(xué)

二、可以增進(jìn)師生感情

三、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，四、可以突出教學(xué)重點(diǎn)。

五、可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。種類 ：兩大方面一方面是指那些動(dòng)態(tài)的、有形的手勢語言和表情語言；另一方面是指靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言, 即老師的修養(yǎng)、風(fēng)度與學(xué)生交往的距離。主要有手勢語言、體態(tài)語言與表情語言三個(gè)方面。對手勢語言的要求 是：1手勢應(yīng)適量、適度、適時(shí)。2手勢應(yīng)自然、得體、大方。對體態(tài)語言的要求 是：1舉止要恰當(dāng)2距離要適宜。對表情語言的要求 是1目光2表情

77.沉默的作用 ：一具有信號功能。二具有評價(jià)功能。三具有教育功能。四具有教育功能

78.如何暗示 ：一設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境。二充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行。三教師還要在課堂上針對學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)，要使用一些鼓勵(lì)話語和表情，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們學(xué)習(xí)信心。

79.教師的人際交往能力 包括四個(gè)方面：認(rèn)識能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。

80.提高人際交往能力的基本原則 ：一正確認(rèn)識自己和他人。二保持良好的心理狀態(tài)。三保持良好的感受和理解能力。四養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣

第五篇：2009年教師職業(yè)能力測試考試簡答題三

2009年教師職業(yè)能力測試考試簡答題三

51.管理好一個(gè)班級要有以下能力 一是建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心二是培養(yǎng)良好的班集體三是解決學(xué)生個(gè)別問題四是協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所要社區(qū)的關(guān)系五是正確處理 突發(fā)事件。

52.老師必備的能力 是科研能力, 老師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內(nèi)容 一是老師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題二是用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中,出現(xiàn)的問題三是以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合一體四是強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。五是強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路

53.現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父 是德 國的梅伊曼和拉伊他們出版了《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)雜志》是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志

54.科研道德規(guī)范的內(nèi)容 一是學(xué)生的身心和利益不受損害。二是尊重學(xué)生的權(quán)益。三是尊重學(xué)生的名益權(quán)。四是應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

55.什么是文獻(xiàn)查閱及其作用？ 選擇課題時(shí)和課題選定以后，都要翻閱一下報(bào)刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻(xiàn)查閱了。作用 ：一是避免重復(fù)研究二是思考完成研究任務(wù)的可能性三是思考課題研究的假設(shè)四是思考課題研究的方法。

56.文獻(xiàn)資料檢索知識有哪些？ 一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要 懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻(xiàn)資料的檢索方法。

57.文獻(xiàn)檢索的原則 ：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質(zhì)量。四是安排足夠的時(shí)間。五是要有一定的文獻(xiàn)檢索能力

58.實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是 ：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報(bào)告。

研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成1題目頁

2、摘要頁

3、引言

4、方法

5、結(jié)果

6、討論

7、注釋

8、參考文獻(xiàn)

9、附錄。論文的結(jié)構(gòu)由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。

59.信息的分類 ：按其作用范圍把信息分為外部信息和內(nèi)部信息。按對人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。

60.教師獲取信息主要包括三大類 ：一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息；二是學(xué)科專業(yè)信息；三是教育專業(yè)的信息。

61.中等學(xué)校老師的信息能力應(yīng)側(cè)竽重以下幾個(gè)方面： 信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

62.老師可利用的信息資源 包括自然信息資源和人工住處資源。故可供中學(xué)教師利用信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書 館，互 聯(lián)網(wǎng)等。

63.手工檢索工具 主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計(jì)算機(jī)檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。64.查找文獻(xiàn)一般應(yīng)該按照下列過程進(jìn)行 ：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻(xiàn)七是閱讀文獻(xiàn)。

65.教師的現(xiàn)場收集能力具體表現(xiàn) 在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力二是觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力。

66.中學(xué)教師的信息理解能力主要包括 以下幾方面：一是識別教材信息含義。二是讀懂學(xué)生方面信息的能力三是評價(jià)判斷住處的能力。

67.中學(xué)教師的信息處理能力 可以概括幾個(gè)方面一是信息分類能力。二是信息統(tǒng)計(jì)與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。

68.信息傳遞能力具體體現(xiàn) 在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面?zhèn)鬟f信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力

69.教師語言的特征 ：一是科學(xué)性，二是規(guī)范性，三是教育性，四是啟發(fā)性，五是激勵(lì)性，六是審美性。

70.教師語言能力體現(xiàn)在以下三方面 ：一是影響學(xué)生對知識的掌握。二是影響學(xué)生能力的發(fā)展。三是影響學(xué)生積極情感的形成。

71.教師語言能力的提高 可從以下幾方面著手一是提高自身的思想修養(yǎng)。二是提高自身的知識修養(yǎng)。三是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

72.教師的教學(xué)語言可以分為 書面語言、口頭語言（有聲語言）、身體語言等幾種類型。

73.教師書面語言能力的要求體現(xiàn) 在：1，注意遣詞、造名和修辭。2，注意字跡正確、規(guī)范。3，注意板書設(shè)計(jì)。4，注意評語設(shè)計(jì)。

74.教師的評語 主要包括以下五種類型：1是肯定型評語2是欣賞型評語3是指導(dǎo)型評語4是征詢意見型評語5是交流型評語。

75.教師的口頭語言表達(dá)能力的要求 有哪些？一是注意準(zhǔn)確規(guī)范，二注意通俗易懂，三注意清晰簡明，四注意邏輯性和針對性。五注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。

76.教師身體語言的作用、種類及要求 ： 作用 ：一，可以幫助組織教學(xué)

二、可以增進(jìn)師生感情

三、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，四、可以突出教學(xué)重點(diǎn)。

五、可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。種類 ：兩大方面一方面是指那些動(dòng)態(tài)的、有形的手勢語言和表情語言；另一方面是指靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言, 即老師的修養(yǎng)、風(fēng)度與學(xué)生交往的距離。主要有手勢語言、體態(tài)語言與表情語言三個(gè)方面。對手勢語言的要求 是：1手勢應(yīng)適量、適度、適時(shí)。2手勢應(yīng)自然、得體、大方。對體態(tài)語言的要求 是：1舉止要恰當(dāng)2距離要適宜。對表情語言的要求 是1目光2表情

77.沉默的作用 ：一具有信號功能。二具有評價(jià)功能。三具有教育功能。四具有教育功能

78.如何暗示 ：一設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境。二充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行。三教師還要在課堂上針對學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)，要使用一些鼓勵(lì)話語和表情，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們學(xué)習(xí)信心。79.教師的人際交往能力 包括四個(gè)方面：認(rèn)識能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。

80.提高人際交往能力的基本原則 ：一正確認(rèn)識自己和他人。二保持良好的心理狀態(tài)。三保持良好的感受和理解能力。四養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣