第一篇：教師職業(yè)能力名詞解釋A

一、1【教師職業(yè)能力】是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。2【教師專業(yè)能力】是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力。

3【智慧技能】是人運(yùn)用語言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問題的能力。

4【職業(yè)威望】是一種職業(yè)與其它職業(yè)的相對(duì)地位。所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。

5【動(dòng)作技能】是人通過某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力，如閱讀、書寫、演講、繪圖、舞蹈、唱歌、體育活動(dòng)等，都有特定的動(dòng)作要求，按照動(dòng)作要求完成任務(wù)的能力就是動(dòng)作技能。

6【關(guān)注論】描述的是一名教師成長的過程中各個(gè)階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點(diǎn)。

7【角色認(rèn)知論】描述的是一名教師成長過程中各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點(diǎn)。

8【心境論】描述的是一名老師成長過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)的特征，雖然這種描述對(duì)于每個(gè)人來說并非如此，但還有一定的普遍性，對(duì)理解教師職業(yè)能力的成長與發(fā)展歷程也有啟發(fā)。9【典型行為論】描述的是一名老師成長過程中各個(gè)階段的典型行為，與心境論有異曲同工的意味，它對(duì)理解教師職業(yè)能力的成長與發(fā)展歷程表直接的意義。

二、10【教學(xué)能力】就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。

11【教學(xué)認(rèn)知能力】主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如：學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會(huì)程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。12【教學(xué)設(shè)計(jì)能力】是指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力。

13【教學(xué)實(shí)施能力】是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力，主要包括課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。14【了解學(xué)生】是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的了解和把握。

15【了解學(xué)生個(gè)體】是指教師深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長愛好、道德行為等，以便區(qū)別情況，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教育。

16【教學(xué)設(shè)計(jì)】是指教師在教學(xué)活動(dòng)之前，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸要素所進(jìn)行的和策劃過程。

17【教學(xué)策略】是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。

18【課堂調(diào)控能力】是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施能力。19【教學(xué)反思能力】是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。20【自我指向型的教學(xué)反思能力】主要是指教師對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。

21【任務(wù)指向型的教學(xué)反思能力】主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。

22【組織研究性學(xué)習(xí)能力】是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種教學(xué)能力。（這種能力主要包括：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力、合作教學(xué)能力。）

三、23【德育】是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育、政治教育、思想教育的總稱，法制和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。24【德育能力】也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

25【教師了解學(xué)生的能力】是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理因素、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的認(rèn)識(shí)和把握能力。

26【評(píng)價(jià)學(xué)生的能力】是指教師對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評(píng)判能力。

27【認(rèn)知偏差】是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對(duì)他人做出的判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對(duì)象的真實(shí)情況不相符合。（表現(xiàn)在第一印象、心理定勢、暈輪效應(yīng)和近因效應(yīng)等）

28【第一印象】是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。

29【心理定勢】是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。

30【暈輪效應(yīng)】是指人對(duì)某事或某人好與不好的知覺印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。

31【近因效應(yīng)】是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象，致使教師改變對(duì)學(xué)生的原有看法。32【說服教育法】是通過擺事實(shí)、講道理、以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。（語言文字說服、事實(shí)說服）33【實(shí)際鍛煉法】是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。（其特點(diǎn)是它的實(shí)踐性、行動(dòng)性，學(xué)生能在做中體會(huì)、做中學(xué)習(xí)、做中形成）

34【品德評(píng)價(jià)法】是教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定或否定的一種方法。（它有三種方式：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定）

35【自我教育法】是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。（其特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性）

36【榜樣示范法】是以他人高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。37【情感陶冶法】是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。其特點(diǎn)是非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識(shí)性。

38【現(xiàn)象——本質(zhì)法】這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。39【效應(yīng)——本體法】這種方法就是從分析事物間的互相聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。

40【自卑】就是個(gè)體同他人進(jìn)行比較后，感到自我適應(yīng)性差，某方面或某幾方面不如他人，因而表現(xiàn)出無能、軟弱、畏縮甚至灰心等心理不平衡狀態(tài)。

41【嫉妒心理】是由于恐懼、擔(dān)心他人優(yōu)于自己或自己不如他人時(shí)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。42【虛榮心理】是一種追求虛榮的性格缺陷。43【疏導(dǎo)】即：“疏通”和“引導(dǎo)”。

四、44【教師的管理能力】是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理、學(xué)生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱。45【反饋輔導(dǎo)】是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對(duì)性的面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。它需要教師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。

46【單元輔導(dǎo)】是一個(gè)單元的課程結(jié)束后，面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。

47【考試輔導(dǎo)】是階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，為迎接學(xué)期考試、期末考試、升學(xué)考試所作的復(fù)習(xí)性輔導(dǎo)。

48【自學(xué)輔導(dǎo)】是一種特殊的個(gè)別教學(xué)形式，這種教學(xué)或者專門的自學(xué)教材或軟件，或者是教師選定某個(gè)章節(jié)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

49【個(gè)別輔導(dǎo)】是課堂以外教師對(duì)特殊情況學(xué)生的輔導(dǎo)，這些學(xué)生可以是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、可以是進(jìn)度比較超前的學(xué)生或?qū)δ愁悊栴}有深入理解興趣的學(xué)生。

50【基本教育法】是國家教育的根本法律。●知識(shí)點(diǎn)：《中華人民共和國教育法》（1995年）是我國教育基本法

51【教育部門法】是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育的法律?！裰R(shí)點(diǎn)：包括學(xué)前教育法、義務(wù)教育法、中等教育法、高等教育法、師范教育法、成人教育法等。例如：《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年）對(duì)義務(wù)教育的年限、方針、性質(zhì)、階段、往常年齡、使用語言、管理體質(zhì)、法律主體的權(quán)利與義務(wù)、師資資格要求、學(xué)校設(shè)置、法律責(zé)任等做出規(guī)定。

52【綜合教育法】是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門的橫向問題制定的教育法律。●知識(shí)點(diǎn)：學(xué)校法、教師法、教材法、學(xué)位授予法、考試法、學(xué)校衛(wèi)生法、學(xué)校體育法，都 是綜合教育法。如：《中華人民共和國教師法》（1993年）對(duì)教師使命、教師地位、教師管理、教師節(jié)日、老師的權(quán)力與義務(wù)、教師的資格與聘用、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)、教師的考核及待遇獎(jiǎng)勵(lì)、教師的法律責(zé)任做出了規(guī)定。

53【單行教育法】是教育部門法中包括的單個(gè)具有法律性質(zhì)的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實(shí)施細(xì)則、實(shí)施方法等。

54【教育相關(guān)法】是指與教育工作有關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律?！窭纾骸吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國收養(yǎng)法》、《兒童權(quán)利公約》等。

五、55【教師科研】教師用科學(xué)研究的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問題，以期望提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動(dòng)。

56【課題】就是問題，或者是理論研究中應(yīng)該解決的問題。57【觀察法】是通過感官感知對(duì)象搜集資料的方法。

58【調(diào)查法】是通過問卷、訪談搜集資料的方法。

59【實(shí)驗(yàn)法】是通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。

60【歷史法】是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所做的闡述方法。

61【行動(dòng)研究】是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。

六、62【信息】就是用語言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。

63【信息能力】期權(quán)就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用的能力。

64【信息獲取能力】是教師在信息資源中及時(shí)、快速、準(zhǔn)確收集到有用信息。

65【信息檢索】是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

66【信息檢索系統(tǒng)】是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行整理、組織、存儲(chǔ)，以供用戶檢索的系統(tǒng)。（分手工檢索系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)）

67【手工檢索】簡稱手檢，是以手工的方式，利用印刷型檢索工具來檢索信息資料的一種檢索手段。

68【計(jì)算機(jī)檢索】簡稱機(jī)檢，是利用計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，從存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種手段。（光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索、互聯(lián)網(wǎng)信息檢索）

69【檢索性文摘】是把一定范圍內(nèi)的文獻(xiàn)進(jìn)行濃縮，簡明扼要地摘述其主要內(nèi)容，著錄文獻(xiàn)的標(biāo)題、箸者、出處，并按一定的方向編排的檢索工具。

70【信息傳遞能力】是教師應(yīng)具有的一種重要的信息能力。

七、71【教學(xué)口語】是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語。（一般包括：導(dǎo)入語、講授語、提問語和總結(jié)語）

72【教育口語】是指教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語。（分為導(dǎo)語、激勵(lì)語、表揚(yáng)語和批評(píng)語。

73【板書設(shè)計(jì)】是指教師在黑板上或投影片上，以簡練的文字、符號(hào)、線條和圖形等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知過程，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解，增強(qiáng)記憶，輔之以課堂口語的表達(dá)，保留傳輸信息，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)行為。好的板書能提煉出一堂課的精華所在，可以配合教學(xué)重點(diǎn)，印象，增強(qiáng)效果。

74【體態(tài)語】是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。

75【手勢語言】是指教師用手做各種姿勢來表達(dá)意思。主要有情感手勢、指示手勢和形象手勢通過運(yùn)用這些手勢語言可以使教師的主體形象更加鮮明，使有聲語言更能表情達(dá)意。

76【書面語言】是人類語言的一種基本形式，它借助書寫工具和文字、記錄人類的思想成果。77身體語言】是指在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用手勢、姿態(tài)和表情來傳遞信息，交流感情的語言形式。

78【教師的沉默】是指教師對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)以不發(fā)表看法應(yīng)對(duì)之。

79【暗示】是影響人的心理的一種特殊形式。通過語言和非語言（表情、手勢、動(dòng)作、環(huán)境）手段達(dá)到，是接受暗示者對(duì)暗示內(nèi)容的知覺和接納。八80【教師的人際交往能力】是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通和協(xié)調(diào)能力。（主要包括：認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力）81【認(rèn)知能力】指教師對(duì)自己所處的環(huán)境有一定的認(rèn)知，并能使自己在行為上較快地融入人際環(huán)境的能力。這里的認(rèn)知包括對(duì)社會(huì)情境、人際關(guān)系、個(gè)體的人格特征等的認(rèn)識(shí)。

82【表達(dá)能力】指教師在人際溝通過程中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)信息、傳播信息、增進(jìn)溝通的能力。

83【協(xié)調(diào)能力】指教師根據(jù)交往情境和交往對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略的能力。

84【反思能力】指教師通過分析自己在人際交往過程中的表現(xiàn)，找出自己行為方式中的缺點(diǎn)和不足，借以提高自我的能力。85【教師的正式群體】是指經(jīng)過上級(jí)批準(zhǔn)成立或社會(huì)認(rèn)可成為社會(huì)或?qū)W校的一個(gè)組成部分的具體單位、科研單位。

九、86【教育機(jī)智】是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。（包括：觀察、理解、決策和實(shí)施）

87【課堂教學(xué)中的教育機(jī)智】是教師基于長期對(duì)學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)、也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。

88與學(xué)生交往中的教育機(jī)智】教師在與學(xué)生交流和溝通中表現(xiàn)出來的一種靈活、有效地處理交往問題的能力和技巧。89【道德】是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。

90【課堂偶發(fā)事件】是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的不良行為。（包括：學(xué)生與老師之間的惡作劇、學(xué)生之間的惡作劇以及互相吵鬧，打架，摔文具，出怪模樣等。

91【非主體突發(fā)事件】是指那些一時(shí)無法確定事件行為主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌，山洪暴發(fā)，流氓鬧校，食物中毒等，這些事件危害更大，緊迫性更重，要求老師要積極、果斷、準(zhǔn)確采取相應(yīng)措施，權(quán)衡利弊、顧全大局。

十、92【教師角色】就是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待。

93【教師角色認(rèn)知能力】是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。

94【教師角色沖突】由于教師承擔(dān)的角色多了，因此，在一定的條件下教師角色之間將不免地發(fā)生沖突，這種因不相容期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突。

十一、95【心理健康】是指一種心理功能狀態(tài)。

96【心理調(diào)適能力】是指能根據(jù)形勢和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己的思維和行為，保持良好的心態(tài)、情緒、自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，能正確對(duì)待和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。97【情緒】是自然性的，原始動(dòng)物也具有的一種心理過程。如喜怒哀樂甲種原始情緒，人與動(dòng)物都有且與生俱來、不學(xué)就會(huì)。98【情感】是社會(huì) 為人類所獨(dú)有的高級(jí)心理過程。如道德感、理智感、美感等。

99【壓力】是指外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的生理一心理反應(yīng)叫【應(yīng)激】。

100【負(fù)性情緒與情感】包含兩層不同的含義。第一指不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗(yàn)。第二指行動(dòng)起抑制或阻礙作用的情緒、情感。

101【中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力】主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。

十二、102【教師的教學(xué)創(chuàng)新能力】是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措。

103【教師研究能力】是指教師在教育視距是對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

104【教師的學(xué)習(xí)能力】是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。

105【教師自我提高能力】是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是老師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價(jià)值的基礎(chǔ)能力。

106【合作能力】是指通過人際間的交往而形成的一種與人共事的能力。

名詞解釋目錄

一、1【教師職業(yè)能力】1 2【教師專業(yè)能力】3 3【智慧技能】11 4【職業(yè)威望】7 5【動(dòng)作技能】12 6【關(guān)注論】14 7【角色認(rèn)知論】14 8【心境論】15 9【典型行為論】16

二、10【教學(xué)能力】22 11【教學(xué)認(rèn)知能力】23 12【教學(xué)設(shè)計(jì)能力】23 13【教學(xué)實(shí)施能力】24 14【了解學(xué)生】28 15【了解學(xué)生個(gè)體】28 16【教學(xué)設(shè)計(jì)】29 17【教學(xué)策略】34 18【課堂調(diào)控能力】37 19【教學(xué)反思能力】40 20【自我指向型的教學(xué)反思能力】40 21【任務(wù)指向型的教學(xué)反思能力】40 22【組織研究性學(xué)習(xí)能力】24

三、23【德育】49 24【德育能力】50 25【教師了解學(xué)生的能力】51 26【評(píng)價(jià)學(xué)生的能力】53 27【認(rèn)知偏差】54 28【第一印象】54 29【心理定勢】54 30【暈輪效應(yīng)】55 31【近因效應(yīng)】55 32【說服教育法】60 33【實(shí)際鍛煉法】63 34【品德評(píng)價(jià)法】64 35【自我教育法】65 36【榜樣示范法】61 37【情感陶冶法】62 38【現(xiàn)象——本質(zhì)法】57 39【效應(yīng)——本體法】57 40【自卑】68 41【嫉妒心理】69 42【虛榮心理】69 43【疏導(dǎo)】70

四、44【教師的管理能力】97 45【反饋輔導(dǎo)】78 46【單元輔導(dǎo)】78 47【考試輔導(dǎo)】79 48【自學(xué)輔導(dǎo)】79 49【個(gè)別輔導(dǎo)】79 50【基本教育法】95 51【教育部門法】95 52【綜合教育法】95 53【單行教育法】96 54【教育相關(guān)法】96

五、55【教師科研】103 56【課題】107 57【觀察法】118 58【調(diào)查法】119 59【實(shí)驗(yàn)法】120 60【歷史法】122 61【行動(dòng)研究】124

六、62【信息】129 63【信息能力】131 64【信息獲取能力】132 65【信息檢索】134 66【信息檢索系統(tǒng)】134 67【手工檢索】134 68計(jì)算機(jī)檢索】136 69【檢索性文摘】136 70【信息傳遞能力】145

七、71【教學(xué)口語】145 72【教育口語】145 73【板書設(shè)計(jì)】146 74【體態(tài)語】167 75手勢語言】166 76【書面語言】158 77【身體語言】164 78【教師的沉默】170 79【暗示】171

八、80【教師的人際交往能力】176 81【認(rèn)知能力】176 82【表達(dá)能力】176 83【協(xié)調(diào)能力】176 84【反思能力】177 85【教師的正式群體】184

九、86【教育機(jī)智】201 87【課堂教學(xué)中的教育機(jī)智】206 88【與學(xué)生交往中的教育機(jī)智】211 89【道德】209 90【課堂偶發(fā)事件】207 91【非主體突發(fā)事件】208

十、92【教師角色】220 93【教師角色認(rèn)知能力】221 94【教師角色沖突】229

十一、95【心理健康】240 96【心理調(diào)適能力】241 97【情緒】245 98【情感】245 99【壓力】【應(yīng)激】。241 100【負(fù)性情緒與情感】245 101【中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力】241

十二、102【教師的教學(xué)創(chuàng)新能力】279 103【教師研究能力】。274 104【教師的學(xué)習(xí)能力】271 105【教師自我提高能力】271 106【合作能力】282

名詞解釋目錄

一、1【教師職業(yè)能力】1 2【教師專業(yè)能力】3 3【智慧技能】11 4【職業(yè)威望】7 5【動(dòng)作技能】12 6【關(guān)注論】14

7【角色認(rèn)知論】14 8【心境論】15

9【典型行為論】16

二、10【教學(xué)能力】22 11【教學(xué)認(rèn)知能力】23 12【教學(xué)設(shè)計(jì)能力】23 13【教學(xué)實(shí)施能力】24 14【了解學(xué)生】28 15【了解學(xué)生個(gè)體】28 16【教學(xué)設(shè)計(jì)】29 17【教學(xué)策略】34 18【課堂調(diào)控能力】37 19【教學(xué)反思能力】40

20【自我指向型的教學(xué)反思能力】40

21【任務(wù)指向型的教學(xué)反思能力】40

22【組織研究性學(xué)習(xí)能力】24

三、23【德育】49 24【德育能力】50

25【教師了解學(xué)生的能力】51 26【評(píng)價(jià)學(xué)生的能力】53 27【認(rèn)知偏差】54 28【第一印象】54 29【心理定勢】54 30【暈輪效應(yīng)】55 31【近因效應(yīng)】55 32【說服教育法】60 33【實(shí)際鍛煉法】63 34【品德評(píng)價(jià)法】64 35【自我教育法】65 36【榜樣示范法】61 37【情感陶冶法】62 38【現(xiàn)象——本質(zhì)法】57 39【效應(yīng)——本體法】57 40【自卑】68

41【嫉妒心理】69 42【虛榮心理】69 43【疏導(dǎo)】70

四、44【教師的管理能力】97 45【反饋輔導(dǎo)】78 46【單元輔導(dǎo)】78 47【考試輔導(dǎo)】79 48【自學(xué)輔導(dǎo)】79 49【個(gè)別輔導(dǎo)】79 50【基本教育法】95 51【教育部門法】95 52【綜合教育法】95 53【單行教育法】96 54【教育相關(guān)法】96

五、55【教師科研】103 56【課題】107 57【觀察法】118 58【調(diào)查法】119 59【實(shí)驗(yàn)法】120 60【歷史法】122 61【行動(dòng)研究】124

六、62【信息】129 63【信息能力】131 64【信息獲取能力】132 65【信息檢索】134 66【信息檢索系統(tǒng)】134 67【手工檢索】134 68計(jì)算機(jī)檢索】136 69【檢索性文摘】136 70【信息傳遞能力】145

七、71【教學(xué)口語】145 72【教育口語】145 73【板書設(shè)計(jì)】146 74【體態(tài)語】167 75手勢語言】166 76【書面語言】158 77【身體語言】164 78【教師的沉默】170 79【暗示】171

八、80【教師的人際交往能力】176

81【認(rèn)知能力】176 82【表達(dá)能力】176 83【協(xié)調(diào)能力】176 84【反思能力】177

85【教師的正式群體】184

九、86【教育機(jī)智】201 87【課堂教學(xué)中的教育機(jī)智】206 88【與學(xué)生交往中的教育機(jī)智】211

89【道德】209

90【課堂偶發(fā)事件】207 91【非主體突發(fā)事件】208

十、92【教師角色】220 93【教師角色認(rèn)知能力】221 94【教師角色沖突】229

十一、95【心理健康】240 96【心理調(diào)適能力】241 97【情緒】245 98【情感】245 99【壓力】【應(yīng)激】。241 100【負(fù)性情緒與情感】245 101【中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力】241

十二、102【教師的教學(xué)創(chuàng)新能力】279

103【教師研究能力】。274 104【教師的學(xué)習(xí)能力】271 105【教師自我提高能力】271 106【合作能力】282

第二篇：好的 教師職業(yè)能力 名詞解釋2

1.教師職業(yè)能力 2.職業(yè)威望 3.智慧技能 4.動(dòng)作技能 5.教學(xué)能力

6.教學(xué)認(rèn)知能力 7.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 8.教學(xué)反思能力 9.教學(xué)實(shí)施能力 10.教學(xué)策略 11.德育能力 12.第一印象 13.現(xiàn)象---本質(zhì)法 14.效應(yīng)---本體法 15.說服教育法 16.榜樣示范法 17.情感陶冶法 18.實(shí)際鍛煉法 19.自我教育法 20.教師的管理能力 21.反饋輔導(dǎo) 22.單元輔導(dǎo) 23.考試輔導(dǎo) 24.教育基本法 25.教育部門法 26.綜合教育法 27.單行教育法 28.教育相關(guān)法 29.教師科研 30.課題 31.觀察法 32.調(diào)查法 33.歷史法 34.行動(dòng)研究 35.信息

36.信息能力 37.信息獲取能力 38.信息檢索

39.信息檢索系統(tǒng)

40.手工檢索 41.計(jì)算機(jī)檢索 42.書面語言 43.體態(tài)語言 44.手勢語言 45.暗示

46.教師人際交往能力 47.教師的協(xié)調(diào)能力 48.教育機(jī)智 49.道德

50.課堂教學(xué)中的教育機(jī)智 51.與學(xué)生交往中的教育機(jī)智 52.教師角色

53.教師角色認(rèn)知能力 54.教師角色沖突 55.教師角色多重性 56.心理調(diào)適能力 57.壓力 58.應(yīng)激

59.負(fù)性情緒與情感

60.中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力 61.教師自我提高能力 62.教師的學(xué)習(xí)能力 63.教師的研究能力 64.教學(xué)創(chuàng)新能力

教師職業(yè)能力-名詞解釋

1.教師職業(yè)能力是老師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力

2.職業(yè)威望是一種職業(yè)與其他職業(yè)的 相對(duì)地位、所有社會(huì)成員.根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。3.智慧技能是人運(yùn)用語言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問題的能力。4.動(dòng)作技能是人通過某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。

5.教學(xué)能力是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。也可以說，就是老師有效開展教學(xué)活動(dòng)的能力。6.教學(xué)認(rèn)知能力是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指老師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力。

8.教學(xué)反思能力是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。包括 ：教學(xué)活動(dòng)的反思能力、對(duì)教師自我心理因素的反思能力。

9.教學(xué)實(shí)施能力是指老師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。包括 ：課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。

10.教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。

11.德育能力就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。12.第一印象是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。13.現(xiàn)象---本質(zhì)法這種方法就是直接觀察學(xué)生 在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。

14.效應(yīng)---本體法這種方法就是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)事物本體。

15.說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。16.榜樣示范法是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

17.情感陶冶法是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。

18.實(shí)際鍛煉法是老師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行力習(xí)慣的一種方法。

19.自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。

20.教師的管理能力是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理、學(xué)生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱

21.反饋輔導(dǎo) 是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。22.單元輔導(dǎo)是一單元的課程結(jié)束后，面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。23.考試輔導(dǎo) 是階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了迎接學(xué)期考試、期末考試、升學(xué)考試所作的復(fù)習(xí)性輔導(dǎo)。24.教育基本法是國家教育的根本法律?！吨腥A人民共和國教育法》(1995)是我國的教育基本法，是我國一切教育立法的依據(jù)，也是我國一切教育實(shí)踐的根本法律依據(jù)。

25.教育部門法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育的法律。

26.綜合教育法是根據(jù)教育堪本法針對(duì)跨部門的橫向問題制定的教育法律。

27.單行教育法是教育部門法中包括的單個(gè)具有法律性質(zhì)的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實(shí)施細(xì)則、實(shí)施方法等。

28.教育相關(guān)法 是指與教育工作有關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律。

29.教師科研從字面上講，就是教師從事教育科學(xué)研究。但是安的意義不僅限于此，而是在于強(qiáng)調(diào)教師科研的必要性和特殊性。

30.課題 簡單地說，課題就是問題，或者是理論研究中應(yīng)該解決的問題，或者是我們工作中遇到的問題。31.觀察法 是通過感官感知對(duì)象搜集資料的方法。32.調(diào)查法是通過問卷、訪談搜集資料的方法。

33.歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所做的闡述方法。

34.行動(dòng)研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。

35.信息就是及語言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。36.信息能力就是對(duì)信息的獲到、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。

37.信息獲取能力是教師應(yīng)具有的信息的基本能力之一，是非常有用、重要的一種信息能力，此能力是指教育能在信息資源中及時(shí)、快速、準(zhǔn)確收集到有用信息。

38.信息檢索 ：是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

39.信息檢索系統(tǒng) ：是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行整理、組織、存儲(chǔ)，以供用戶檢索的系統(tǒng)。40.手工檢索 ：簡稱手檢，是以手工方式，利用印刷型檢索工具來檢索信息資料的一種檢索手段。

41.計(jì)算機(jī)檢索 ：簡稱機(jī)檢，是利用計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，從存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種檢索手段。

42.書面語言主要指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達(dá)的語言，板書、作業(yè)評(píng)語等。

43.體態(tài)語言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。44.手勢語言是指教師用手做各種姿勢來表達(dá)意思。45.暗示是影響人的心理的一種特殊形式。

46.教師人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能力。

47.教師的協(xié)調(diào)能力是指教師根據(jù)交往情境和交往對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略的能力。48.教育機(jī)智是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事作，通過敏銳的觀察準(zhǔn)確地握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。

49.道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。50.課堂教學(xué)中的教育機(jī)智 是建立在教師教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是教師基于長期對(duì)學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。

51.與學(xué)生交往中的教育機(jī)智是教師在與學(xué)生日常交流和溝通中表現(xiàn)出來的一種靈活、有效地處理交往問題的能力的技巧。

52.教師角色就是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待。53.教師角色認(rèn)知能力是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)認(rèn)識(shí)和理解能力。

54.教師角色沖突由于教師所承擔(dān)的角色多了，因此，在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突

55.教師角色多重性1.教師是人類文化的傳遞者2.教師是學(xué)生靈魂的塑造教師3.心理健康的維護(hù)者4.學(xué)者和專業(yè)人員5.組織者、引導(dǎo)者和管理者6.課程的開發(fā)者7.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者8.學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。

56.心理調(diào)適能力是指能根據(jù)形勢和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己的思想和行為，保持良好的心態(tài)、情緒，自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，能正確對(duì)侍和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。57.壓力是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感。

58.應(yīng)激是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的生理----心理反應(yīng).59.負(fù)性情緒與情感實(shí)際上包含兩層不同的含義(1)不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗(yàn)；(2)對(duì)行動(dòng)起抑制或阻礙作用的情緒、情感。

60.中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。

61.教師自我提高能力是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價(jià)值的基礎(chǔ)性能力。

62.教師的學(xué)習(xí)能力是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。

63.教師的研究能力是指教師在教育實(shí)踐中對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力

64.教學(xué)創(chuàng)新能力是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措

第三篇：教師職業(yè)能力

教師職業(yè)能力

1.教師職業(yè)是指在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)的人的工作。2.教師職業(yè)的性質(zhì)：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會(huì)為宗旨。其次教師的培養(yǎng)要經(jīng)過比較長的時(shí)間訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練是他的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。最后，教師要有自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.教師職業(yè)能力：教師職業(yè)能力是教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動(dòng)成效和質(zhì)量，使教育活動(dòng)得以順利完成的能力。

4.教師職業(yè)能力的特征:實(shí)踐性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，差異性。5.教師職業(yè)能力的功能：一.完善個(gè)人修養(yǎng)。二.提高職業(yè)威望三.增強(qiáng)職業(yè)信心。四.提高工作效率。五.保證工作質(zhì)量

6.中外教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展的研究有哪些代表性觀點(diǎn)？ 國外代表性觀點(diǎn)認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注，早期生存關(guān)注，教學(xué)情境關(guān)注，對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。國內(nèi)研究來看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程中要經(jīng)歷：1.角色適應(yīng)階段2.主要發(fā)展階段3..最佳創(chuàng)造階段另一種觀點(diǎn)1.形成期2.發(fā)展期3.成熟期

7.教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實(shí)踐—反思—革新—再實(shí)踐

8.影響教師職業(yè)能力形成和發(fā)展的因素：一.個(gè)人因素的問題意識(shí)，知識(shí)修養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思習(xí)慣二.外部條件中的評(píng)價(jià)機(jī)制.學(xué)校管理制度.教師培訓(xùn)，交流合作與專家支持等因素的 9.教師職業(yè)能力考核的目的何在？

首先通過教師職業(yè)能力考核來說明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，但并非充分條件.其次，對(duì)用人單位來說，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測驗(yàn)來使用。再次，此種考核具有較強(qiáng)的客觀性，有利于打破選人的人情阻力，抵制不正之風(fēng)。最后，教師職業(yè)能力考核是在國家教育部有關(guān)文件精神指導(dǎo)下，由教育有關(guān)部門組織教育專家精心研制。

10教師職業(yè)能力考核的目的何在？

教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學(xué)工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測試三部分，從不同角度角度考察教師的素質(zhì)，不同部分有不同的功能。10.小學(xué)教師應(yīng)具備哪些剛面的職業(yè)能力？

一.教師完成教育工作任務(wù)的能力1教學(xué)能力2.德育能力3.管理能力4.教育科學(xué)研究能力二教師一般性職業(yè)能力1.信息能力2.語言能力3.交往能力4.教育機(jī)智5.角色認(rèn)知能力6.自我能力提高能力 11.幼兒園教師應(yīng)具備哪方面的職業(yè)能力？

一.幼兒教師完成教育工作任務(wù)的能力1.教育能力2.教育科學(xué)研究能力二.幼兒園教師一般職業(yè)能力1.信息能力2.教育機(jī)智3.角色認(rèn)知能力4.心理調(diào)適能力

12.教學(xué)認(rèn)知能力：就是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息的接收，加工儲(chǔ)存和應(yīng)用的能力。13.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)策劃的能力。

14.小結(jié)能力：是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)等方式回顧概括所講主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。15.教學(xué)評(píng)價(jià)能力：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。16.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從哪些方面著手？

1.鉆研教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容2.確定學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平3.確定目標(biāo)分類4.準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)目標(biāo) 17.如何理解課程概念？

課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)性與過程性。18.如何才能具備了解教育對(duì)象的能力？

備課過程中，教師必須充分考慮自己的教學(xué)對(duì)象，了解他們的特點(diǎn)和接受能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后達(dá)到全班學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展目的。19.如何分析處理教材？

教師分析和處理教材，不是為了自己增長知識(shí)，而是為了將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過鉆研教材，掌握教材所要求的教學(xué)目的和要求。

20.教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力包括哪幾方面？ 1.確定教學(xué)目標(biāo)2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)3.預(yù)測學(xué)生行為4.準(zhǔn)備教學(xué)媒體5.分配教學(xué)時(shí)間 21.常見的教學(xué)模式有哪些？

一.講解接受模式二.探究—發(fā)現(xiàn)模式三.介于講解接受模式與探究—發(fā)現(xiàn)模式之間的教學(xué)模式。22.突出教學(xué)重點(diǎn)的方法有哪些？

1.明確重點(diǎn)問題，引起學(xué)生重視2.講解重點(diǎn)問題，要做好充分準(zhǔn)備3.鞏固重點(diǎn)問題，做好必要的練習(xí)4.處理好重點(diǎn)問題和非重點(diǎn)問題的關(guān)系

23.突破教材難點(diǎn)的方法有哪些？

1.缺乏基礎(chǔ)知識(shí)造成的難點(diǎn)2.由于知識(shí)抽象造成的難點(diǎn)3.對(duì)新知識(shí)過于生疏造成的難點(diǎn)4.其他情況造成的難點(diǎn) 24.要想更好的導(dǎo)入新課，必須具備哪些方面的能力？

一.集中學(xué)生的注意二.引起學(xué)生的興趣三.激發(fā)學(xué)生的思維四.明確教學(xué)目的五.自然進(jìn)入新課 25.講解的結(jié)構(gòu)有哪些？ 一.引入二.展開三.結(jié)束 26.提問有那幾階段？

1.引起關(guān)注2.陳述問題3.教師啟發(fā)4.教師評(píng)價(jià)

27.教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面？ 1.啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性2.啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)4.啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分5.啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生 28.一個(gè)好的板書的基本要求有哪些？

1.板書設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性2.板書設(shè)計(jì)要精練完整3.板書設(shè)計(jì)要直觀具有啟發(fā)性4.板書設(shè)計(jì)要巧妙美觀 29.課堂小結(jié)能力的要求有哪些？

1.小結(jié)要自然妥帖2.小結(jié)要首尾照應(yīng)3.小結(jié)要緊扣中心4.小結(jié)要內(nèi)外溝通

30.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，日?？疾斓男问街饕心男?？ 1.口頭提問2.批改作業(yè)3.小測驗(yàn)

31.德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。

32.第一印象：是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱最初印象心理學(xué)稱“首因效應(yīng)”

33.現(xiàn)象一本質(zhì)法：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有較客觀的評(píng)價(jià)

34.效應(yīng)—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)事物的本體。

35.說服教育：是通過擺事實(shí)講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。

36.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，優(yōu)良品質(zhì)，模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

37.情感陶冶法：是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生的潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。

38.實(shí)際鍛煉法：是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。39.自我教育法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務(wù)，進(jìn)行自覺地思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

40.心理定勢：是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。

41.你認(rèn)為教師的德育能力應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？

了解學(xué)生的能力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。42.教師對(duì)學(xué)生的偏見要克服哪些偏見

1.消除以第一印象2.克服心理定勢3.驅(qū)除暈輪效應(yīng)4.力戒近因效應(yīng) 43.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1.領(lǐng)會(huì)思想道德教育的常用方法2.明確思想道德教育的具體目標(biāo)3.掌握思想道德教育的常用方法4.堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本 44.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的常用方法有哪些？

1.說服教育法2.榜樣示范法3.情感陶冶法4.實(shí)際鍛煉法5.品德評(píng)價(jià)法 45.教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)應(yīng)注意什么？

1.教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)2.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境3.組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。46.教師如何知道學(xué)生進(jìn)行自我教育？

1.激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)2.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣3.幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法。

47.你認(rèn)識(shí)實(shí)際鍛煉的方法有哪些？1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐2.完成具體任務(wù)的實(shí)踐3.執(zhí)行制度的實(shí)踐

48.品德評(píng)價(jià)法有哪幾種方式？1.獎(jiǎng)勵(lì)2.懲罰3.操行評(píng)定 49.你認(rèn)為如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育？

1.了解學(xué)生心理現(xiàn)狀2.熟悉小學(xué)生心理常見心理異常癥狀3.經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲4.掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)

50.了解和研究學(xué)生的能力1.了解和研究班集體2.了解和研究學(xué)生個(gè)人

51.小學(xué)教師的班級(jí)管理能力具體包括哪些方面？

一.了解和研究學(xué)生的能力二.組織和培養(yǎng)班集體的能力三.因材施教重視個(gè)別學(xué)生的教育工作四.營造輕松自由的班級(jí)環(huán)境。

52.確立班集體目標(biāo)有哪些基本要求？1.體現(xiàn)時(shí)代精神2.有明確的導(dǎo)向性3.注意目標(biāo)的層次性 53.建立班委會(huì)應(yīng)遵循哪些原則？

1.民主性原則2.用其所場原則3.教育與鍛煉相結(jié)合的原則4.關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則

54.教師要培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)需要做好哪幾項(xiàng)工作? 1.加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識(shí)2.抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范 3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感4.獎(jiǎng)懲分明重視榜樣作用。55.轉(zhuǎn)換邊緣生，教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？ 1.以愛動(dòng)其心2.以理服其人3.以智導(dǎo)其行。56.在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，要求教師做到那幾點(diǎn)？ 1.布置好班級(jí)2.辦好板報(bào)3.建好圖書角 57.組織開展主題活動(dòng)要求教師做到哪些方面？

一.主題設(shè)計(jì)要精心二.主題要有指向性三.主題要有趣味性四.主題要面向全體學(xué)生五.主題要鮮明的時(shí)代性 58.教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備哪些方面的能力？

一.要做好計(jì)劃明確活動(dòng)目的。二.活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征。三活動(dòng)設(shè)計(jì)要富有吸引力。四.以學(xué)生為主體開展各項(xiàng)活動(dòng) 59.小學(xué)教師應(yīng)具備課堂管理能力包括哪些方面？

1.課堂秩序管理能力2.個(gè)別問題學(xué)生的處理能力，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換，及教育與懲罰相結(jié)合的方法3.善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)秩序的能力4.利用教學(xué)反饋信息組織教學(xué)的能力。60.制定研究方案：所謂制定研究方案是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究工作的思想和框架。

61.調(diào)查研究法：就是直接找調(diào)查對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的談話，從而手機(jī)材料的一種方法。

62.實(shí)驗(yàn)研究法：就是研究者根據(jù)一定的目的計(jì)劃，在控制條件情況下，對(duì)教育對(duì)象事假可以操縱的教育影響，然后觀察變化。63.行動(dòng)研究：由社會(huì)情況的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理論性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的被禁搞得理解多進(jìn)行的反思性研究。

64.選擇課題的原則有哪些？

1.價(jià)值性原則2針對(duì)性原則3.新穎性原則4.實(shí)用性原則5.可行性原則 65.實(shí)施研究方案的主要工作是什么？

1.控制研究工作進(jìn)程2.收集與整理資料3.寫作論文或報(bào)告.66.調(diào)差研究法的基本步驟有哪些？

1.1.確定課題制定計(jì)劃2.實(shí)施調(diào)查，落實(shí)計(jì)劃3.分析整理資料完整4.撰寫報(bào)告.67.實(shí)驗(yàn)研究法的類型有哪些？

1.從性質(zhì)上可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，自然實(shí)驗(yàn)2.從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可分為，單組實(shí)驗(yàn)法，等組實(shí)驗(yàn)法，循環(huán)實(shí)驗(yàn)法。68.實(shí)驗(yàn)研究法的具體步驟與要求是怎樣的？

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組2.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員3.前測與后測4.加強(qiáng)教育實(shí)驗(yàn)的控制實(shí)驗(yàn)研究法的步驟：1.選定課題2.形成假說3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

第四篇：教師職業(yè)能力

一、單項(xiàng)選擇 1.廣義的教師是指有目的的增進(jìn)他人的知識(shí)和技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。2.狹義的教師特指學(xué)校的教師，依據(jù)一定的社會(huì)要求和年青一代的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力、能力和體力的人。

3.教學(xué)是教師活動(dòng)的基本內(nèi)容。

4.教育設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教育活動(dòng)的展開方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的安排，對(duì)教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)自己教授的課程、課堂教學(xué)行為的課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

6.專門職業(yè)對(duì)社會(huì)具有重要作用，其作用的重要性表現(xiàn)在它具有不可或缺的社會(huì)功能。7.從事專門職業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能為前提。8.教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。9.教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師在具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)暮蛦挝唤虒W(xué)計(jì)劃的能力。10.教學(xué)實(shí)施能力是指教師在一般教學(xué)情況下有效地實(shí)施所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，并能根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)情境的能力。

11.教師的專業(yè)情操是指教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智型的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。12.教學(xué)工作的專業(yè)性是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征。

13.導(dǎo)入新課的能力包括：集中學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維、明確教學(xué)目的、自然進(jìn)入新課。14.提高教學(xué)語言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。

15.班級(jí)管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。16.有志于教育科研的教師，首先要學(xué)習(xí)教育理論。

17.教師要發(fā)展自我，首先要清楚自我意識(shí)。18.師德行為是指教師在師德認(rèn)識(shí)、師德情感、師德意志的支配下，在教育活動(dòng)中隊(duì)他人、集體、社會(huì)所作出的反應(yīng)及所采取的各種行動(dòng)。

19.師德動(dòng)機(jī)是指在職業(yè)道德需要的基礎(chǔ)上

產(chǎn)生的職業(yè)道德行動(dòng)的直接原因或內(nèi)部動(dòng)力。

20.與知識(shí)的獲得相比，師德形成與發(fā)展具有更大的反復(fù)性。21.教師的教育影響力，是指教師在與他人（主要是學(xué)生）的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。22.職業(yè)素質(zhì)是指從事某項(xiàng)專門職業(yè)的人自身所具備的基本品質(zhì)。23.認(rèn)知品質(zhì)是人體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的直接影響個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)制和水平的人格特征因素。24.應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對(duì)挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)，歸因于自我調(diào)節(jié)方式。25.教師職業(yè)素質(zhì)是指教師從事教師職業(yè)活動(dòng)所必須具備的生理、專業(yè)和心理因素。26.從意識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)看，自我意識(shí)可以分為主觀和客觀兩個(gè)維度。27.教師要提高教學(xué)水平，首先就要有清晰的自我意識(shí)。

28.教師要進(jìn)行教學(xué)反思，首先要有反思的意識(shí)。

29.教師威信中最為主要的是社會(huì)對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會(huì)地位。30.所謂行為是人的外在可觀察到的行動(dòng)或活動(dòng)的總稱。31.行為習(xí)慣是行為經(jīng)

驗(yàn)的累積，多次在某一情境中重復(fù)使用的某一行為，會(huì)產(chǎn)生行為的定型效應(yīng)。

32.職業(yè)壓力，主要表現(xiàn)為師資供求關(guān)系。33.師生之間的人際關(guān)系可以說是最重要的，其次是教師之間的人間關(guān)系。

34.反應(yīng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)并不需要人或有機(jī)體的積極參與。

35.操作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體積極的參與到與環(huán)境的相互作用之中是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。36.所謂教師心理問題是指教師在職業(yè)活動(dòng)中產(chǎn)生的個(gè)體意識(shí)到或意識(shí)不到的主觀困惑狀態(tài)。

37.研究教師心理問題的意義中的個(gè)人意義首先有助于身體健康。38.心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心組成部分。39.行為矯正理論的代表人物有華生。

二、多項(xiàng)選擇 1.教師職業(yè)的社會(huì)地位：教師職業(yè)的社會(huì)功能、教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、教師職業(yè)的社會(huì)權(quán)利、教師職業(yè)的專業(yè)化程度。

2.教師在社會(huì)發(fā)展中的作用：教師是人類文化科學(xué)的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發(fā)者。

3.教師職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教育教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)、人際交往活動(dòng)。4.教師職業(yè)活動(dòng)的形式結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師職業(yè)活動(dòng)的組織、教師的職業(yè)心理特點(diǎn)。

5.教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)：職業(yè)活動(dòng)角色的多重性、職業(yè)活動(dòng)性質(zhì)的育人性、職業(yè)活動(dòng)對(duì)象的主體性、職業(yè)活動(dòng)方式的個(gè)體性、職業(yè)活動(dòng)過程的示范性、職業(yè)活動(dòng)效果的長效型。6.教師職業(yè)的心里特點(diǎn)：愛生愛才、善啟善誘、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。

7.“關(guān)注”階段論包括：第一階段任教前關(guān)注階段、第二階段早期求生存階段、第三階段關(guān)注教學(xué)情境階段、第四階段關(guān)注學(xué)生階段。8.改革教師教育建設(shè)課程包括：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐性課程、整合課程內(nèi)容。9.如何把握教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢：從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育、走教師專業(yè)發(fā)展之路、重視校本培訓(xùn)在教師繼續(xù)教育中的重要地位、進(jìn)一步深化大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系、堅(jiān)持“教師本位”的繼續(xù)教育，以教師發(fā)展為本。

10.專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。

11.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力。12.教師的專業(yè)態(tài)度包括：專業(yè)思想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。

13.林崇德（2002）將教師的教育能力歸納為兩種：一是教師的教學(xué)能力、二是狹義的教師的教學(xué)能力（又叫教師的道德能力）14.我們從教師專業(yè)性發(fā)展的角度，將教師教育能力概括歸納為教學(xué)能力、組織管理能力、自我發(fā)展能力和教育科研能力。15.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、表達(dá)能力、教育機(jī)制。

16.設(shè)計(jì)教案的能力包括：確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、預(yù)測學(xué)生行為、準(zhǔn)備教學(xué)媒體、分配教學(xué)時(shí)間。17.講解能力包括：引入、展開、結(jié)束。18.提問問題能力：引入問題、陳述問題、教師啟發(fā)、教師評(píng)價(jià)。19.師德的特征包括：內(nèi)容的社會(huì)性、表現(xiàn)的統(tǒng)一性、抉擇的自覺性、功能的調(diào)節(jié)性。20.師德形成過程的特殊性包括：時(shí)間性、反復(fù)性、復(fù)雜性。21.師德形成的階段：

角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段、角色內(nèi)化階段、角色外化階段。22.教師應(yīng)有的情操：道德感、理智感、美感。23.自我定向適應(yīng)性包括：生活適應(yīng)、生理適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。

24.教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征：穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。25.人際關(guān)系主要包括人際認(rèn)知、人際情感和人際行為。

26.提高教師人際關(guān)系的質(zhì)量：互通信息、增強(qiáng)交往、互勉共進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、心理相容。

27.教師行為的特點(diǎn)：目的性、主動(dòng)性、服務(wù)性、規(guī)范性。28.問題解決訓(xùn)練包括：問題定向、問題定義、產(chǎn)生問題解決的途徑、做出抉擇。29.教師心理問題的特點(diǎn)：普遍性、嚴(yán)重性、彌散性。

30.情緒宣泄法：傾訴、運(yùn)動(dòng)、大笑。

三、辨析題

1.教師職業(yè)是專業(yè)；教師職業(yè)不是專業(yè)；教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專業(yè)”？

答：前兩句錯(cuò)誤，后一句正確。

理由如下，現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的從業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，從專門職業(yè)的特征來看，教師職業(yè)作為專業(yè)還有一定的距離，既沒有打到專業(yè)，又不能不說是教師職業(yè)不是專業(yè)，而是發(fā)展中形成的專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過程。正因?yàn)槿绱?，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，正是我們歷史責(zé)任。

2.教師在教學(xué)活動(dòng)過程中教學(xué)和科研關(guān)系是齊頭并進(jìn)的？ 答：這種說法是正確的。

教育教學(xué)和科研，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)，教師不僅要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，教給學(xué)生做人的道理，還應(yīng)不斷探索新的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要不斷獲取與積累相關(guān)的新信息，新知識(shí)，需要于同行教師不斷交流思想、經(jīng)驗(yàn)，這就有助于發(fā)展新的研究課題，從而促進(jìn)科研工作的進(jìn)展。

3.當(dāng)前高校教師教育影響力取決于教師？ 答：這種說法是錯(cuò)誤的 行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。而不能單單只說取決于教師一方面。提高教師的教育影響力可以通過繼承和發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)生在觀念上產(chǎn)生服從感，從而聽從教師的教誨。作為社會(huì)應(yīng)賦予教師其職位應(yīng)有的權(quán)利和地位，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度。綜上所述，經(jīng)過三方合力科學(xué)的配合，才能使教師的教育影響力達(dá)到最優(yōu)。4.教師只需要學(xué)習(xí)所屬學(xué)科的知識(shí)？ 答：這種說法是不正確的。

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個(gè)方面：所屬學(xué)科知識(shí)、相關(guān)文化知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。教師的技能結(jié)構(gòu)包括從事教師職業(yè)活動(dòng)所需的智慧能力和相應(yīng)的熟練運(yùn)用能力。

四、論述題

1.提高教師自我意識(shí)水平的途徑

答:(一)通過他人觀察和自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識(shí)和提高自我。1.他人觀察是完善自我意識(shí)的重要途徑。教師在與他人交往的過程中，個(gè)人有自己感官直接感受到自己的一些特性往往比學(xué)經(jīng)過與他人的相同性相比較，才會(huì)有意義，也才能建立起對(duì)自己比較全面而正確的自我意識(shí)。由于各種各樣的因素，他人對(duì)你的看法也可能出現(xiàn)以下情況：確實(shí)是對(duì)自己的不足之處的客觀反映、幫助自己發(fā)現(xiàn)了一些潛在的優(yōu)良品質(zhì)、誤解、偏見、過低或過高的評(píng)價(jià)。2.自我觀察是提高自我意識(shí)水平的關(guān)鍵。他人觀察是認(rèn)識(shí)自我的間接方式，自我觀察是直接認(rèn)識(shí)自我的方式。自我觀察又有兩個(gè)方式，一是通過自己的感官直接感知自己的一些特性、二是通過內(nèi)省的方式對(duì)自己的心理進(jìn)行觀察的過程。教師自我觀察要注意三個(gè)問題：要有自我觀察的心向、外部評(píng)價(jià)具有掩飾性和非真實(shí)性、要培養(yǎng)教師自我觀察的敏感性。

（二）通過外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合來認(rèn)識(shí)和提高自我。外部評(píng)價(jià)也有它自身的局限性，教師自我評(píng)價(jià)具有外部評(píng)價(jià)不可比擬的優(yōu)越性，教師的自我評(píng)價(jià)是一種積極性主動(dòng)地評(píng)價(jià)；教師自我評(píng)價(jià)是連續(xù)、真實(shí)的評(píng)價(jià)；教師自我評(píng)價(jià)能培養(yǎng)教師積極的自我意識(shí)；教師自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制；無論是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)還是教師同行評(píng)價(jià)，他們要對(duì)教師的行為產(chǎn)生作用。

（三）通過對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思來認(rèn)識(shí)和提高自我。分析自己的活動(dòng)結(jié)果，并以此為依據(jù)來評(píng)價(jià)自己，比較容易建立起較為正確的自我觀念。教師對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思主要著眼于教學(xué)活動(dòng)的過程。首先，教師計(jì)劃

自己的活動(dòng)，通過過程中的反思觀察所發(fā)生的行為，其次教師又進(jìn)行對(duì)于活動(dòng)的反思和為活動(dòng)反思分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。2.教師威信維護(hù)與發(fā)展的戰(zhàn)略/

答：

（一）胸懷坦蕩、實(shí)事求是。

（二）正確認(rèn)識(shí)與合理運(yùn)用威信。1.區(qū)分威信與威嚴(yán)2.區(qū)分威信與權(quán)利

（三）以“藝”強(qiáng)威，以“情”輔威，以“寬”立威。藝指教師的教育藝術(shù)；情指教師與學(xué)生的情感溝通；寬指教師要學(xué)會(huì)待學(xué)生以寬容，（1）時(shí)間空間上的寬容（2）態(tài)度上的寬容（3）條件上的寬容（4）認(rèn)識(shí)上的寬容（5）處理上的寬容

（四）不斷進(jìn)取，言行一致

（五）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活發(fā)展威信

（六）長期堅(jiān)持，從多方面完善自我。3.教師教學(xué)中的行為問題？

答：1.體態(tài)儀表問題。儀表不適，濫用手勢和動(dòng)作，目光問題，表情問題。2, 不正確的教育教學(xué)方法。滿堂灌、不因材施教，濫用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，濫用批評(píng)和懲罰，言語中傷。3.課堂教學(xué)中的隨意行為；教學(xué)無計(jì)劃、教案不規(guī)范、書寫不規(guī)范、語言毛病多、行為太隨便、教學(xué)無藝術(shù)、有知識(shí)性

錯(cuò)誤。4.缺乏教育機(jī)智，對(duì)偶發(fā)事件處理不當(dāng)。

4.教師心理健康的意義？

答：1.教師心理健康是從事教師職業(yè)的需要。2.教師心理健康有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。3.教師的心理健康是教師自身身心健康發(fā)展的需要。

五、案例分析 1.教師的語言表達(dá)能力？

答：

（一）口語表達(dá)能力應(yīng)做到準(zhǔn)確簡練、敘述連貫、邏輯性強(qiáng)；通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停頓多、講究藝術(shù)，富于情感。同時(shí)力求做到“八戒”即，一戒拖泥帶水、二戒顛三倒四、三戒滿口專業(yè)術(shù)語、四戒濫用辭藻，五戒不懂裝懂，六戒干巴枯燥、七戒挖苦譏笑、八戒陳詞濫調(diào)。提高教師教學(xué)語言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。

（二）體態(tài)表達(dá)語言能力 是教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流的不可或缺的能力，體態(tài)語言包括表情、動(dòng)作、手勢、外表修飾等，它既可以作為言語的輔助手段，也可以代替言語，進(jìn)行信息交流。

（三）書面語言能力，書面語言能力與教師的語文功底有關(guān)，如果這方面的能力不強(qiáng)，學(xué)生在閱讀教師編寫的教案，教科書，教參以及給學(xué)生的總結(jié)、鑒定等都會(huì)受到影響，從而影響教學(xué)效果。缺乏書面語言表達(dá)能力，教師很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文，這也會(huì)直接影響到教師的職業(yè)生涯尤其是科研能力的發(fā)展。2.教師的教育影響力？

教師影響力是指教師在與他人的交往中，影響或改變他人心理行為的能力。這個(gè)概念隱藏著幾層意思；1。從鎖著對(duì)象來說，教師的教育影響力主要是教師對(duì)學(xué)生心理行為的影響；2.從實(shí)用工具或載體上來說，教師是以自身的整體素質(zhì)和社會(huì)賦予他們的權(quán)利來對(duì)學(xué)生施加影響；3 從影響過程來說，這是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)中產(chǎn)生的，是教師人際交往能力的體現(xiàn)之一；4從作用的形式上來說，教師的影響力對(duì)學(xué)生發(fā)展起著感召力、推動(dòng)力、和控制力的作用。

六、論文 教育、教學(xué)、科研三者之間的關(guān)系 ．教師職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

(1)教育設(shè)計(jì)。教師要對(duì)教育活動(dòng)的開展方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的構(gòu)思與安排，對(duì)教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)作出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)自己教授的課程、課堂教學(xué)行為和課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。規(guī)范的備課，實(shí)際上就是要求教師對(duì)自己的教學(xué)各方面作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。

(3)科研設(shè)計(jì)?？蒲谢顒?dòng)的每一步驟都包含著設(shè)計(jì)的成分。從選取課題到提出假設(shè)，是科研目標(biāo)設(shè)計(jì)；選擇研究方法，是研究方案與方法的設(shè)計(jì)；規(guī)劃與安排研究進(jìn)程，處理與選用研究材料，是研究進(jìn)程和研究結(jié)果的設(shè)計(jì)。教師的組織管理能力

教師的組織管理能力，是指教師對(duì)教育教學(xué)情境的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的能力，主要包括班級(jí)管理能力、課堂管理能力和人際協(xié)調(diào)能力。

(一)班級(jí)管理能力 班級(jí)管理能力對(duì)教師尤其是班主任來說是一種非常重要的能力。一個(gè)合格的班主任至少須具備以下幾種能力。一是組織教學(xué)環(huán)境的能力。教學(xué)環(huán)境分為教學(xué)的物理環(huán)境和教學(xué)的心理環(huán)境。二是組織班級(jí)活動(dòng)的能力。形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級(jí)活動(dòng)能活躍

學(xué)生的參與意識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活，縮短師生、生生的心理距離，提高學(xué)生的素質(zhì)。三是選拔與培養(yǎng)班干部的能力。一般來說，班干部應(yīng)具有如下特征：有甘心為同學(xué)服務(wù)的思想，品德高尚，有威信，善于觀察，有一定的組織管理能力。

班級(jí)管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。所謂民主，是指班級(jí)管理中學(xué)生有參與班級(jí)事務(wù)或?qū)Π嗉?jí)事務(wù)有自由發(fā)表意見的權(quán)利，教師既不能專制獨(dú)裁，也不能放任自流。民主管理要從以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的師生關(guān)系；(3)發(fā)展學(xué)生自然的人性；(4)發(fā)展學(xué)生的主人作用；(5)決策過程注重商量、對(duì)話和集體表決。所謂科學(xué)，是指班級(jí)管理不能只靠說教，而應(yīng)制定一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，使班級(jí)管理從“人治”走向“法治”?！胺ㄖ巍奔饶鼙苊鈳熒男袨槠睿帜荏w現(xiàn)班級(jí)管理的民主性?？茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該建立健全三個(gè)系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)(即系統(tǒng)制定班規(guī)班法)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)(即監(jiān)督法規(guī)的執(zhí)行情況)和反饋系統(tǒng)(即通過反饋信息，進(jìn)一步完善法規(guī))。

(二)課堂管理能力

課堂管理能力是指教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、調(diào)控能力。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控，對(duì)于維持良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，具有重要作用。

1．維持良好的課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。學(xué)生自覺紀(jì)律的形成需要由他律逐漸向自律轉(zhuǎn)化，教師有必要掌握科學(xué)的方法來促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。

要使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，除了運(yùn)用上述科學(xué)的方法外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需具有重要的個(gè)人行為特征。美國教育心理學(xué)家康寧(Kounin，1970)經(jīng)過二十多年的研究發(fā)現(xiàn)，教師維持良好的課堂紀(jì)律需要以下五個(gè)行為特征：(1)讓學(xué)生明白教師能預(yù)知教室內(nèi)發(fā)生的一切情況，具有將問題扼殺在萌芽狀態(tài)的能力，即教師要“腦袋后面長眼睛”，學(xué)生才不敢輕舉妄動(dòng)；(2)能一直維持所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，不要讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生成為“陪坐者”；(3)能引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，采用多種教學(xué)媒體與視聽工具，以及開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)如競賽、演講比賽、研究性學(xué)習(xí)等，營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；(4)能在同一時(shí)間內(nèi)處理不同學(xué)生的問題，盡可能減少處理問題的時(shí)間，以免影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生感覺隨時(shí)都受到教師的注意，沒有被忽視；(5)責(zé)罰某個(gè)學(xué)生時(shí)避免產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。連鎖反應(yīng)是指教師由于責(zé)罰某個(gè)學(xué)生而對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

2．營造和諧的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛主要是指群體的心理狀態(tài)，是群體心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。課堂心理氣氛作為教師、學(xué)生的心理過程與個(gè)性特征之間的中介，通過影響學(xué)生的注意、思維、情感、意志狀態(tài)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到制約課堂教學(xué)效果的目的。

(三)人際協(xié)調(diào)能力

教師的組織管理能力還表現(xiàn)為人際協(xié)調(diào)能力。所謂人際協(xié)調(diào)能力，就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。教師所面臨的人際關(guān)系主要有教師間關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系，以及教師與學(xué)生家長的關(guān)系、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。和諧、協(xié)調(diào)的教師人際關(guān)系的心理特點(diǎn)為彼此尊重、心理相容(心理相容即人們相互肯定的心理傾向)、心理認(rèn)同、相互信任和情感融洽等。

教師要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系不是一朝一夕的事，除了生活經(jīng)驗(yàn)的積累外，需要掌握至少以下兩個(gè)策略。(1)角色定位。角色原指小說或戲劇中演員所扮演的劇中人物。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，教師作為社會(huì)的一員，在不同群體中扮演不同角色。協(xié)調(diào)、處理好各種人際關(guān)系的關(guān)鍵在于對(duì)自己所處的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，便于采取不同的措施。(2)移情體驗(yàn)。通俗地說，移情就是站在別人的角度思考問題，以達(dá)到與他人相通的情感。移情體驗(yàn)是個(gè)體通過移情對(duì)移情對(duì)象產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感。

第五篇：教師職業(yè)能力

《教育職業(yè)能力》

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）第一章

1．試題：教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力稱為()A·教師職業(yè)能力B．教育藝術(shù)C．教師專業(yè)能力D．教師職業(yè)技能 答案：A．教師職業(yè)能力(P1)2．試題：教師職業(yè)能力最基本的特征()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實(shí)踐性D．差異性 答案：c．實(shí)踐性(P4)3．試題：人類運(yùn)用語言、符號(hào)、規(guī)則、模型怒決問題的能力是教師知識(shí)修養(yǎng)、專業(yè)能力的內(nèi)在表現(xiàn)，這種能力加涅稱之為()A．認(rèn)知策略B．動(dòng)作技能c．言語能力D．智慧技能 答案：D．智慧技能(P11)4．試題：．加德納把人的智能分為()A．六種B．七種c．八種D．九種 答案：D．九種(P12)’ 5．試題：以教師成長過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特征來劃分教師職業(yè)能力發(fā)展過程的理論，稱為()A·關(guān)注論B_角色認(rèn)知論c．心境論D．典型行為論 答案：c．心境論(P1 5)6．試題：教師對(duì)各教學(xué)要素領(lǐng)會(huì)、分析、判斷的能力，屬于()A·教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計(jì)能力c．教學(xué)實(shí)施能力D．教學(xué)反思能力 答案：A．(P2 3)7．試題：學(xué)生的感覺、知覺、思維、記憶、注意≯想像、情緒、情感與意志等屬于學(xué)生的()A·學(xué)生的個(gè)性心理B．學(xué)生的心理素質(zhì)c．學(xué)生的心一埋過程D．學(xué)生的心理特征 答案：C(P29)8．試題：教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)步驟是()A·了解學(xué)生B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)c．分析教學(xué)內(nèi)容D．編寫教案

9·試題：為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施屬于()A·教學(xué)設(shè)計(jì)B．教學(xué)原則c．教學(xué)策略D．教學(xué)方法 答案：C．教學(xué)策略(P34)10．試題：在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的能力，稱為()A·教學(xué)能力B．教學(xué)管理能力c．教學(xué)調(diào)控能力D．教學(xué)實(shí)施能力 答案：C． 11．試題：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范，稱為()A．課堂教學(xué)紀(jì)律．學(xué)生行為守則c．課堂教學(xué)常規(guī)．學(xué)生行為規(guī)范 答案：C． 12．試題：教師對(duì)自己的教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行反思，屬于()A．任務(wù)指向型教育反思 B。自我指向型教學(xué)反思 c．內(nèi)向型教學(xué)反思 D．外向型教學(xué)反思 答案：B．自我指向型教學(xué)反思(P40)13．試題：教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行反恩，屬于()A．任務(wù)指向型教學(xué)反思B．自我指向型教學(xué)反思C．內(nèi)向型教學(xué)反思D．外向型教學(xué)反恩 答案：A．任務(wù)指向型教學(xué)反思(P41)1 4．試題：教師寫教學(xué)反思日記，屬于哪種反思方式()A．內(nèi)部自我對(duì)話式B．外顯自我對(duì)話式C．同事討論式D．行動(dòng)研究式 答案：B．外顯自我對(duì)話式(P41)第三章 5．試題：認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯(cuò)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的()A．首因效應(yīng)B．心理定勢c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：C．暈輪效應(yīng)(P55)16．試題：教師因?qū)W生最近的一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的

A．首因效應(yīng)B．心理定勢c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：D．近因效應(yīng)(P55)1 7．試題：利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫，或讓學(xué)生根據(jù)給出的一個(gè)場景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺地把自己的思想、情感、態(tài)度反映 出來，從而對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于()A．量表測定法B．自由反應(yīng)法c．投射調(diào)查法D．模擬自然刺激法 答案：c．投射調(diào)查法(P57)18．試題：通過觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．效應(yīng)一本體法c．觀察法D．刺激一反應(yīng)法 答案：A．現(xiàn)象一本質(zhì)法(P57)19．試題：通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)，這種思想道德教育的方法稱為()A．榜樣示范法B．自我教育法C．說服教育法D．情感陶冶法 答案：C．說服教育法(P60)第四章

20．試題：教師在新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所 做的輔導(dǎo)，這屬于()A．單元輔導(dǎo)B．反饋輔導(dǎo)c．自學(xué)輔導(dǎo)D．考試輔導(dǎo) 答案：B．反饋輔導(dǎo)(P78)21．試題：按照國家規(guī)定，學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該不少于()A．1次B．2次C．3次D．4次 答案：B．2次(P82)22．試題：中等學(xué)校中所謂的“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”中的“活動(dòng)”，除了課外體育活動(dòng)之外，還有()A．綜合實(shí)踐活動(dòng)B．小組活動(dòng)c．體育競賽活動(dòng)D．體育達(dá)標(biāo)活動(dòng) 答案：c．體育競賽活動(dòng)(P82)23．試題：中學(xué)生比較合理的學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí))一般不超過()A．8小時(shí)B．9小時(shí)C．10小時(shí)D．12小時(shí) 答案：A．8小時(shí)(P83)24．試題：學(xué)校應(yīng)該控制學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般來講，學(xué)生每天的課外作業(yè)量不應(yīng)該超過()A．30分鐘B．50分鐘c．60—120分鐘 D．140分鐘 答案：60-120分鐘(P84)25．試題：一個(gè)良好的班集體形成的標(biāo)志是：具有()A．好的班主任B．良好的班干部C．良好的班風(fēng)D．良好的班級(jí)紀(jì)律 答案：C．良好的班風(fēng)(P93)26．試題：《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于()A．教育基本法B．教育部門法c．綜合教育法D．單行教育法 答案：B．教育部門法(P95)第五章

27．試題：現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志性人物之一是()A．比奈B．拉伊C．艾賓浩斯D．霍爾 答案：B．拉伊(P103)28．試題：2 0世紀(jì)初，我國出版的教育研究類雜志之一是()A．教育研究B．教育探索c．教育雜志D．教育科學(xué) 答案：c．教育雜志(Pl 04)29．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國在國際上有影響的中等教育家是()A．蔡元培B．俞子夷C．陳鶴琴D．廖世承 答案：D．廖世承(P1 04)30．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國在國際上有影響的社會(huì)教育家是()A．陶行知B．俞子夷c．陳鶴琴D．廖世承 答案：A．陶行知(P104)31．試題：教師科研選擇課題的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A．創(chuàng)新性B．推動(dòng)教師的工作C．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D．解決問題 答案：B．推動(dòng)教師的工作(P1 08)32．試題：通過感官感知對(duì)象收集資料的方法，屬于()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：A．觀察法(P118)33．試題：事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系，對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目做出明確定義，可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為 數(shù)據(jù)，這類觀察記錄方法稱為()A．軼事記錄 B．頻率記錄法c．結(jié)構(gòu)性記錄法D．非結(jié)構(gòu)性記錄法 答案：C．結(jié)構(gòu)性記錄法(P11 8)34．試題：下列那部作品使用了觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄方法()A．一個(gè)父親的日記B．大教學(xué)論c．理想國D．教育漫話 答案：A．一個(gè)父親的日記(P119)35．試題：通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：c．實(shí)驗(yàn)法(P1 20)36．試題：對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的

狀態(tài)及趨勢所作的闡述方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：D．歷史法(P122)37．試題：行動(dòng)研究這種提法始于20世紀(jì)30年代，最早使用該詞的是()A．勒溫B．科利爾c．伊利奧特D．杜威 答案：B．科利爾(P124)38．試題：以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究的主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí) 踐所作的研究工作，稱為()A．觀察研究B．調(diào)查研究c。實(shí)驗(yàn)研究D．行動(dòng)研究 答案：D．行動(dòng)研究(P124)第六章

39．試題：教科書上的文字屬于()A．內(nèi)部信息B．自然信息C．人工信息D．冗余信息 答案：C．人工信息(P1 29)40．試題：教師講課時(shí)，窗外馬路上汽車的喇叭聲對(duì)于學(xué)生理解教師的語言來說，屬于()A．有用信息B．干擾信息C．外部信息D．冗余信息 答案：D．冗余信息(Pl 30)41．試題：能夠從眾多的信息集合中尋找所需要的信息的能力屬于()A．信息分析能力B．信息檢索能力c．信息收集能力D．信息識(shí)別能力 答案：B．信息檢索能力(P134)42．試題：《教育文摘》屬于哪類文獻(xiàn)()A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)c．三次文獻(xiàn)D．原始文獻(xiàn) 答案：B．二次文獻(xiàn)(P1 36)43．試題：教師能夠?qū)W(xué)生的考試成績、卷面得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的成績分不狀態(tài)、學(xué) 生對(duì)知識(shí)、技能等方面的情況。這種能力屬于()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力c．信息統(tǒng)計(jì)與分析能力D．信息重組能力 答案：C．(P144)第七章

44．試題：教師使用普通話進(jìn)行授課，這體現(xiàn)了教師語言的特征之一是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性c．教育性D．啟發(fā)性 答案：B．規(guī)范性(P1 5 3)45．試題：要想“道得人人意中語”，就須“求知遍古今”，這說明教師要提高自身的語言能力，必須()A．提高思想修養(yǎng)B．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)c．提高知識(shí)修養(yǎng)D．提高自身的理解能力

答案：c．提高知識(shí)修養(yǎng)(P95)46．試題：教師向?qū)W生呈現(xiàn)公式、原理、圖表進(jìn)行教學(xué)，這是用了()A．書面語言B．．口頭語言c．身體語言D．有聲語言 答案：A．書面語言(P1 58)47．試題：某位教師在學(xué)生的作品中得到意想不到的發(fā)現(xiàn)，便寫上“棒極了!”的評(píng)語，這種評(píng)語屬于()A．欣賞性評(píng)語B．指導(dǎo)型評(píng)語C．交流型評(píng)語D．肯定性評(píng)語 答案：D．肯定性評(píng)語(P160)48．試題：上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺(tái)上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，使得學(xué)生安靜下來，這

主要是運(yùn)用了()A．手勢語言B．體態(tài)語言C．表情語言D．口頭語言 答案：C．表情語言(P1 65)49．試題：一般來講，教師在課堂中運(yùn)用手勢語言時(shí)，如果表示否定、厭惡的態(tài)度，則手勢一般定位在身體的()A．肩部以上B．肩部和腰部之間c．腰部D．腰部以下 答案：c．腰部(P167)50．試題：教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢，稱為()A．手勢語言B。體態(tài)語言c．表情語言D．口頭語言 答案：B．體態(tài)語言(P167)51．試題：一般來講，教師和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談時(shí)，合理的距離應(yīng)為()A．0．5米以內(nèi)B．0．5-1．3米C．1．3-2．0米D．2．0—2．5米 答案：B．0．5一1．3米(P168)第八章

52．試題：教師根據(jù)交往的情境和交往對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略，這種 能力屬于()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力c．協(xié)調(diào)能力D．反恩能力 答案：C．協(xié)調(diào)能力(P176)53．試題：教師與其所在的教研組其他教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)，屬于()A．與正式群體的交往B．與非正式群體的交往c．公共的交往D．私人的交往 答案：A．(P184)54．試題：班主任教師與科任教師，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共

性問題，這屬于教師與普通教師交往能力的()A．相互理解能力B．相互合作能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力 答案：B．相互合作能力(P186)55．試題：教師與學(xué)生家長協(xié)商教育學(xué)生的方法時(shí)，提醒家長不要過分溺愛孩子，要培養(yǎng)孩子的抗挫折

能力與獨(dú)立能力，一般來講，這種交往策略適用于()A．權(quán)威型家長B．溺愛型家長c．粗暴型家長D．放縱型家長 答案：B．溺愛型家長(P192)第九章

56．試題：教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)

果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力，稱為()A．教育藝術(shù)B．教育智慧C．教育技巧D．教育機(jī)智 答案：D．教育機(jī)智(P201)57．試題：教師教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)是()A．觀察B．理解c．決策D．實(shí)施 答案：A．觀察(P202)58．試題：由于連日大雨，造成學(xué)校校舍倒塌，這屬于()A．教學(xué)疑難問題B．課堂偶發(fā)事件C．非主體突發(fā)事件D．教師自身失誤 答案：C．(P208)第十章

59．試題：社會(huì)對(duì)教師的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待，這就是()A．教師期望B．教師職業(yè)C．教師角色D．教師規(guī)范 答案：c．教師角色(P220)60．試題：教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力，稱為()A．教師職業(yè)意識(shí)能力B．教師角色認(rèn)知能力C．教師自我認(rèn)知能力D．教師角色意識(shí)能力 答案：B．教師角色認(rèn)知能力(P221)61．試題：教師具有多重角色，人們也用不同的比喻來反映教師不同的角色，其中反映教師對(duì)學(xué)生身心

成長發(fā)揮重要作用的比喻是()A．人類靈魂的工程師B．園丁C．鏡子D．法官 答案：A．人類靈魂的工程師(P222)62．試題：依據(jù)認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師的角色定位為()A．知識(shí)的傳授者B．知識(shí)的管理者c．學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者D．社會(huì)文化的代表者 答案：C(P23 3)第十一章

63．試題：“急中生智”、“狗急跳墻”等人在特定狀態(tài)下的反應(yīng)屬于()A．防衛(wèi)B．緊張c．轉(zhuǎn)移D．應(yīng)激 答案：D．應(yīng)激(P241)64．試題：教師總是感到難以完成任務(wù)，做事必須反復(fù)檢查，總是猶豫不決，這種現(xiàn)象屬于哪種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮C．抑郁D．恐怖 答案：A．強(qiáng)迫(P247)65．試題：教師總是心境低落，甚至有自殺的想法，這種癥狀一般是那種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮c．抑郁D．恐怖 答案：C．抑郁(P247)66．試題：一位中學(xué)教師因工作壓力過大而精神壓抑，于是他通過外出旅游來緩解自身的壓力，這屬于

心理調(diào)試中的哪種方法()A．森田療法B．情緒宣泄法c．認(rèn)知療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法 答案：A．森田療法(P249)67．試題：過分自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭，希望受人特別關(guān)注，這屬于人格障礙的哪種類型()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D．偏執(zhí)型人格 答案：A．自戀型人格(P261)第十二章

68．試題：教師在教育活動(dòng)中，恩想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，這種能力稱為()A．教學(xué)能力B．信息能力c．科研能力D．自我提高能力 答案：D．自我提高能力(P271)69．試題：教師自我提高能力的核心是()A．學(xué)習(xí)能力B．教學(xué)創(chuàng)新能力c．教育研究能力D．與人合作的能力 答案：A．學(xué)習(xí)能力(P271)

二、多選題： 第一章

1．試題：教師職業(yè)能力的特征有()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實(shí)踐性D．差異性E．認(rèn)知性 答案：ABCD(P3-5)2．試題：教師職業(yè)的功能主要包括()A．完善個(gè)人修養(yǎng)B．提高職業(yè)威望C．增強(qiáng)職業(yè)信心D．提高工作效率E．保證教育質(zhì)量 答案：ABCDE(P6—8)3．試題：中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力包括()A．教學(xué)能力B．教育能力c．管理能力D．組織能力E．科研能力 答案：ABCE(P1 0)4。試題：加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為()A．言語信息B．智慧技能c．認(rèn)知策略D．動(dòng)作技能E．態(tài)度 答案：ABCDE(P11)5． 試題：按照關(guān)注論的觀點(diǎn)，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．關(guān)注他人階段B．關(guān)注自己階段c．關(guān)注學(xué)生階段D．關(guān)注社會(huì)階段E．關(guān)注教學(xué)階段 答案：ABCE(P14)6． 試題：按照角色認(rèn)知論，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．角色感性認(rèn)知階段B．角色理性認(rèn)知階段C．角色自我中心認(rèn)知階段 D．角色比較認(rèn)知階段E．群體角色認(rèn)知階段 答案：ACDE(P15)第二章

7． 試題：教學(xué)能力包括哪些方面()A．教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計(jì)能力C．教學(xué)實(shí)施能力D．教學(xué)反恩能力E．組織研究性教學(xué)能力 答案：ABCDE(P22)8． 試題：教學(xué)認(rèn)知能力主要表現(xiàn)為()A．領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力B。分析教材能力c．了解學(xué)生能力D．評(píng)價(jià)學(xué)生能力E．加工教學(xué)內(nèi)容能力 答案：ABC(P23)9． 試題：教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括()A．教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力C．教學(xué)內(nèi)容整合能力 D．教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力E．編寫教案能力 答案：BCDE(P24)10．試題：教學(xué)實(shí)施能力主要包括()A．課堂組織能力B．課堂監(jiān)控能力C．實(shí)施教案能力D．教學(xué)應(yīng)變能力E．教學(xué)藝術(shù)能力 答案：BCD(P24)11．試題：教學(xué)反恩能力主要包括()A．對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思能力B．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力c．對(duì)教學(xué)成效的反恩能力D．對(duì)教師自我心理因素的反思能力E．對(duì)教學(xué)策略的反思能力 答案：AD(P24)12．試題：我國的課程目標(biāo)主要包括哪些方面的規(guī)定()A．知識(shí)與技能B．過程與方法C．態(tài)度情感與價(jià)值觀3．記憶與理解E．領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用 答案：ABC(P25)13．試題：教師分析教材能力主要包括()A．分析教材的地位和作用B．正確理解教材的特點(diǎn)C．分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) D．分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) E．深入分析教材內(nèi)容 答案：BE(P26—27)14．試題：教師了解學(xué)生，主要要了解學(xué)生的哪些情況()A．個(gè)性特征B．心理素質(zhì)C．道德素質(zhì)D．學(xué)習(xí)能力E．身體狀況 答案：ABCDE(P28)15．試題：教學(xué)內(nèi)容整合的表現(xiàn)主要包括()A．分析教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)化c．教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)化 D．肢解、重組教學(xué)內(nèi)容E．教學(xué)內(nèi)容具體化 答案：BD(P34)16．試題：教學(xué)策略設(shè)計(jì)的依據(jù)主要包括()A．教師B．教學(xué)目標(biāo)c．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境E．教學(xué)媒體 答案：BCE(P35)17．試題：編寫教案的基本原則有()A．科學(xué)性B。實(shí)用性C．針對(duì)性D．創(chuàng)造性E．總結(jié)性 答案：ABCDE(P36—37)第三章

18．試題：認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀、不公正，其比較突出的表現(xiàn)主要有()A．第一印象B．心理定勢c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng)E．個(gè)人偏好 答案：ABCD(P54—55)19．試題：對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以選擇的方法主要有()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．刺激一反應(yīng)法C．效應(yīng)一本體法D．語言一行為法E．測驗(yàn)一調(diào)查法 答案：ABC(P56—57)20．試題：通過提供系統(tǒng)的刺激，從而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用的具體方法有()A．量表測定法B．突然刺激法C．自然模擬法D．投射調(diào)查法E．自由反應(yīng)法 答案：ADE(P56—57)21．試題：教師常用的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法有()A．說服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．實(shí)際鍛煉法E．品德評(píng)價(jià)法 答案：ABCDE(P60—65)22．試題：以語言文字說服的方法進(jìn)行恩想道德教育，采用的具體方式有()A．講解B．報(bào)告c．談話D．討論E．指導(dǎo)閱讀 答案：ABCDE(P60)23．試題：使用情感陶冶法進(jìn)行思想道德教育的特點(diǎn)是()A．欣賞性B．非強(qiáng)制性C．愉悅性D．隱蔽性E．無意識(shí)性 答案：BCDE(P62)24．試題：使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐B．課外活動(dòng)的實(shí)踐C．完成具體任務(wù)的實(shí)踐 D．執(zhí)行制度的實(shí)踐E．執(zhí)行學(xué)校規(guī)范的實(shí)踐 答案：ACD(P63)25．試題：使用品德評(píng)價(jià)法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．紀(jì)律處分B．公開表揚(yáng)c．獎(jiǎng)勵(lì)D．懲罰E．操行評(píng)定 答案：CDE(P64—65)26．試題：自我教育是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過程，一般經(jīng)歷的階段有()A．自我認(rèn)識(shí)B．自我評(píng)價(jià)C．自我控制D．自我驅(qū)動(dòng)E．自我發(fā)展 答案：ACDE(P65)第四章

27．試題：教師的課堂組織管理能力包括()A．組織上課的能力B．維持課堂紀(jì)律的能力C．組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力D．組織課堂分組活動(dòng)的能力E．組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn) 答案：ABCDE(P76—78)28．試題：課堂集體輔導(dǎo)的形式有()A．反饋輔導(dǎo)B．單元輔導(dǎo)c．考試輔導(dǎo)D．自學(xué)輔導(dǎo)E．個(gè)別輔導(dǎo) 答篥：ABCD(P78—79)29．試題：我國學(xué)校開展體育工作的法律依據(jù)主要有()A．《中華人民共和國體育法》B．《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》C．《學(xué)校體育工作條例》D．〈中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》E．《中華人民共和國教育法》 答案：ABCD(P81—82)30．試題：實(shí)踐中，學(xué)校的衛(wèi)生工作可以歸納為以下幾個(gè)方面()A．教學(xué)衛(wèi)生B．體育衛(wèi)生c．勞動(dòng)衛(wèi)生D．心理衛(wèi)生E．生活衛(wèi)生 答案：ABCDE(P84—85)31．試題：教師對(duì)學(xué)生的日常行為管理的內(nèi)容主要來源于()A．中華人民共和國教育法B．中華人民共和國義務(wù)教育法C．中華人民共和國教師法D．中小學(xué)生日常行為規(guī)范E．中小學(xué)生守則 答案：DE(P88)32．試題：要管理好一個(gè)班級(jí)，教師需要具備()A．建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的能力B．培養(yǎng)良好的班集體的能力c．解決學(xué)生個(gè)別問題的能力D．協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系E．正確處理突發(fā)事件的能力 答案：ABCDE(P92—94)第五章

33．試題：文獻(xiàn)資料檢索的知識(shí)包括()A．檢索的途徑B．資料的類型C．檢索的目標(biāo)D．檢索的方法E．檢索的工具 答案：ABI)E(Pll0)34．試題：教師進(jìn)行科研時(shí)，實(shí)施研究計(jì)劃階段的主要工作包括()A．確定課題B．控制研究工作進(jìn)程C．收集資料D．整理與分析資料E．寫作研究報(bào)告與論文 答案：BCDE(P115—116)35．試題：下列哪些方法屬于觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄法()A．等級(jí)記錄B．頻率記錄C．連續(xù)記錄D．符號(hào)記錄E．音像記錄 答案：ABCD(P119)36．試題：觀察法的實(shí)施階段要做哪些工作()A．確定課題B．進(jìn)入現(xiàn)場C．進(jìn)行觀察D．交談E．記錄 答案：BCDE(P11 9)37．試題：下列哪些方法屬于調(diào)查法()A．觀察法B．問卷法c．訪談法D．實(shí)驗(yàn)法E．歷史法 答案：BC(P11 9)38．試題：一份結(jié)構(gòu)完整的問卷應(yīng)該包括()A．題目B．致答卷者C．指導(dǎo)語D．正文E．結(jié)束語 答案：ABCDE(P120)39．試題：實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的組成大體有()A．問題B．假設(shè)C．方法D．?dāng)?shù)據(jù)分析E．結(jié)論 答案：ACDE(P122)第六章

40．試題：按照信息對(duì)人們的意義來分類，信息可以分為()A．外部信息B．內(nèi)部信息C．有用信息D．干擾信息E．冗余信息 答案：CDE(P1 30)41．試題：中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重于()A．信息獲取能力B．信息理解能力C．信息分析能力D．信息處理能力E．信息傳遞能力 答案：ABDE(P132)42．試題：教師可以利用的信息資源主要有()A．學(xué)生B．教師C．資料室D．圖書館E．互聯(lián)網(wǎng) 答案：ABCDE(P1 33)43．試題：現(xiàn)時(shí)代的教材有著多種多樣的形式，包括()A．圖書教材B．教科書教材C．視聽教材D．現(xiàn)實(shí)教材E．電子教材 答案：ABCDE(P142)44．試題：信息處理能力包括()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力C．信息統(tǒng)計(jì)與分析能力 D．信息重組能力E．信息存取能力 答案：ABCDE(P1 44)45．試題：教育口語使教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，包括()A．勸導(dǎo)語B．表揚(yáng)語c．批評(píng)語D．激勵(lì)語E．命令語 答案：ABCD(P145)46．試題：教學(xué)口語使教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語，包括()A．導(dǎo)入語B．講授語C．提示語D．提問語E．總結(jié)語 答案：ABDE(P1 45)第七章

47．試題：教師的語言是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，與其他職業(yè)語言相比，具有的特征是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性C．教育性O(shè)．啟發(fā)性E．審美性 答案：ABCDE(P1 5 3—1 54)48．試題：教師語言能力在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在()A．影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握C．影響學(xué)生的心理健康D．影響學(xué)生能力的發(fā)展E．影響學(xué)生積極情感的形成 答案：BDE(P1 55—1 56)49．試題：教師語言對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生知識(shí)掌握的()A．生動(dòng)度B．準(zhǔn)確度C．清晰度O．豐富度E．流暢度 答案：ABC(P1 55)50．試題：教師語言對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生的()A．表達(dá)能力B．批判能力c．思維能力O．理解能力E．審美能力 答案：ACE(P155—1 56)51．試題：教師在運(yùn)用口頭語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意()A．準(zhǔn)確規(guī)范B．通俗易懂C．清晰簡明D．具有邏輯性和針對(duì)性E．合理的語調(diào)語速和節(jié)奏 52．試題：教師在組織教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂贸聊?，其可以發(fā)揮的功能有()A．信號(hào)功能B．評(píng)價(jià)功能c．教育功能D．遏制功能E．抗議功能 答案：ABCD(P17 O一171)第八章

53．試題：教師的人際交往能力主要包括()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力C．協(xié)調(diào)能力D．反思能力E．實(shí)踐能力 答案：ABCD(P176)54．試題：教師與學(xué)生的交往能力包括()A．理解能力B．交往認(rèn)知能力c。移情能力D．語言表達(dá)能力E．協(xié)調(diào)能力 答案：BCDE(P181)55．試題：提高教師與學(xué)生交往能力的原則有()A．平等B．尊重c．關(guān)注D．理解E．信任 答案：BCE(P182—183> 56．試題：教師與普通教師之間的交往能力包括()A．相互理解能力B．相互競爭能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力E．相互合作能力 答案：ACDE(P185-186)57．試題：教師要取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，需要具備的品質(zhì)與能力有()A．高尚的道德品質(zhì)B．良好的溝通能力C．出色的工作能力D．絕對(duì)的服從能力E．無私的奉獻(xiàn)能力 答案：ABC(P1 88)58．試題：提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則有()A．服從領(lǐng)導(dǎo)分配B．支持領(lǐng)導(dǎo)工作C．加旺相互溝通D．建立合作關(guān)系E．保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x 答案：ABCDE(P1 88—189)第九章

59．試題：課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在()A．處理教學(xué)疑難問題的機(jī)智B．處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智C．處理非主體突發(fā)事件的機(jī)智D．處理自身失誤的機(jī)智E．處理意外事件的機(jī)智 答案：ABCD(P206)60．試題：教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計(jì)E．實(shí)施 答案：ABCE(P201)61．試題：教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)和發(fā)揮作用的必要途徑是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計(jì)E．實(shí)施 答案：CE(P2 02)62．試題：教育機(jī)智一般具有以下特征()A．學(xué)識(shí)的淵博性B．事件的偶發(fā)性c．行為的果斷性D．方法的得'-3性E．決策的迅捷性 答案：BCD(P203—204)63．試題：教師形成教育機(jī)智的條件有()A．有充分的自信心B．有強(qiáng)烈的責(zé)任感C．要了解學(xué)生D．有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)E．有良好的心理品質(zhì) 64．試題：道德教育中的教育機(jī)智是一種隨機(jī)性智慧，以下哪些屬于它的表現(xiàn)()A．提示B．發(fā)揮c．滲透D．替換E．評(píng)價(jià) 答案：ABCDE(P21 0—211)第十章

65．試題：傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別主要有()A．教師中心一一學(xué)生中心B．獨(dú)立學(xué)習(xí)一一合作學(xué)習(xí)c．單一媒體一多媒體

D．單向發(fā)展一一多方面發(fā)展 E．接受學(xué)習(xí)一一探究式學(xué)習(xí)答案：ABCDE(P235)66．試題：以下可以被認(rèn)為是教師角色的有()A．人類文化的傳遞者B．學(xué)生靈魂的塑造者c．專業(yè)人員與教育家D．人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者E．學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者 答案：ABODE(P222—228)第十一章

67．試題：教師應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的前期現(xiàn)象都有()A．長期持續(xù)的疲勞感B．四肢乏力C．記憶力減退D．經(jīng)常性失眠E．經(jīng)常沉默不語 答案：ABCD(P242)68．試題：教師經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒情感主要有()A．抑郁B．焦慮C．內(nèi)疚D．憤怒E．嫉妒 答案：ABCDE(P245)69．試題：負(fù)性情緒外化為特征性的行為方式有()A．固執(zhí)B．退化C．頭痛D．自我懲罰E．攻擊 答案：ABDE(P246)70．試題：負(fù)性情緒軀體化的表現(xiàn)形式有()A．恥辱B．頭痛惡心C．胃痛腹瀉D．心神不寧E．手腳發(fā)麻 答案：BCE(P245)71．試題：中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒情感的類型有()A．強(qiáng)迫B．憤怒C焦慮．D．抑郁E．恐怖 答案：ACDE(P245)72．試題：教師由于焦慮所產(chǎn)生的癥狀有()A．驚慌B．神經(jīng)衰弱C．血糖升高D．植物性神經(jīng)失調(diào)E．緊張不安 答案：ABCDE(P246)73．試題：教師提高工作中的心理調(diào)適能力的方法主要有()A．逃避現(xiàn)實(shí)法B．移情理解法C．森田療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法E．認(rèn)知療法 答案：CDE(P249—251)74．試題：采用情緒宣泄的方法來進(jìn)行心理調(diào)適的具體做法有()A．順其自然B．傾訴c．洗衣服D．唱歌E．大聲叫喊 答案：BDE(P245)75．試題：健全人格的基本特征有()A．具有強(qiáng)烈的自信心B．和諧的人際關(guān)系C．具有強(qiáng)烈的成功動(dòng)機(jī)D．有效發(fā)揮個(gè)人的潛能E．寧靜的心境 答案：BDE(P245)76．試題：教師中最為常見的人格障礙類型是()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D。偏執(zhí)型人格E．癲狂型人格 答案：AD(P262)77．試題：教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，要注意哪些方面()A．自律B．自尊C．自信D．負(fù)責(zé)E．克制 答案：ABCDE(P264—265)第十二章

78．試題：教師自我提高能力主要包括()A．學(xué)習(xí)能力B·教學(xué)創(chuàng)新能力C．教育研究能力D．撰寫教育論文的能力E．與人合作的能力 答案：ABCDE(P271)79．試題：教師的教學(xué)創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在()A：有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神B．進(jìn)行研究的能力c．優(yōu)化教學(xué)過程的能力D．評(píng)價(jià)學(xué)生的能力E．更新教材的能力 答案：ACE(P279—281)80．試題：教師在工作中主要的合作關(guān)系有()A．與領(lǐng)導(dǎo)的合作B．與同事的合作C．與家長的合作D．與學(xué)生的合作E．與社會(huì)的合作 答案：BCD(P282)

三、簡述題（每小題5分，共10分）第一章

1、簡述教師職業(yè)能力的功能

答案：完善個(gè)人修養(yǎng)(1分)提高職業(yè)威望(1分)增強(qiáng)職業(yè)信心(1分)提高工作效率(1分)保證教育質(zhì)量(1分)(P6—8)2．試題：中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括哪些方面的內(nèi)容? 答案： 信息能力(0．5分)語言能力(0．5分)交際能力(1分)角色認(rèn)知能力(1分)心理調(diào)適能辦(1分)自我提高能力((P10)第二章

4．試題：簡述五種教學(xué)能力之間的關(guān)系。

答案：彼此不是孤立，而是相互聯(lián)系的；(1分)教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；(1分)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力則是課堂教學(xué)的具體操作能力；(1分)教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過程始終，與其他教學(xué)能力密切相關(guān)，而其他教學(xué)能力則往往通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)；(1分)組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對(duì)新課改開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)而提出，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。(1分)(P24)5． 試題：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容? 答案：理解課程性質(zhì)及課程基本理念；(2分)理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；(1分)掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；(1分)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。(1分)(P25-26)6． 試題：教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)，要考慮哪些方面的內(nèi)容? 答案：

建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；(1分)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；(1分)運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；(1分)運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；(1分)利用擻學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。(1分)(P38)第三章

7． 試題：簡述中學(xué)德育工作基本任務(wù)的內(nèi)容。

答案：中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義祖國的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。(2．5分)在各個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長為共產(chǎn)主義者。(2．5分)(P50)8．試題：教師使用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育需要注意哪些問題? 答案：樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；(2分)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡單模仿；(2分)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。(1分)(P62)9．試題：教師使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育應(yīng)該注意哪些問題? 要與說服教育等其他方法相結(jié)合；(2分)教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促檢查；(2分)及時(shí)強(qiáng)化。(1分)(P64)10．試題：簡述我國《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要))中規(guī)定心理健康的總目標(biāo)的內(nèi)容。

答案：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，(1分)充分開發(fā)他們的潛能，(1分)培養(yǎng)學(xué)生樂觀、(1分)向上的心理品質(zhì)，(1分)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。(1分)(P69)第四章

11．試題：組織學(xué)生體育活動(dòng)的原則有哪些? 答案：全面發(fā)展原則；(2分)增進(jìn)健康原則；(1分)全員參加原則；(1分)因入制宜原則。(1分)(P82)1 2．試題：中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么? 答案： 檢測學(xué)生健康狀況；(1分)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；(2分)改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；(1分)加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。(1分)(P83)第五章

13．試題：教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里? 答案：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題；(1分)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題；(1分)以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；(1分)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之問的研究合作；(1分)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。(1分)(P102-103)14．試題：簡述教師進(jìn)行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容。答案：學(xué)生的身心和利益不受損害；(2分)尊重學(xué)生的權(quán)益；(1分)尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；(1分)應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。(1分)(P105—106)15．試題：簡述歷史研究要遵循的原則。

答案：歷史客觀性原則；(2分)歷史整體性原則；(1分)史論結(jié)合原則；(1分)批判繼承原則。(1分)(P122)第六章

16．試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類? 答案：關(guān)于學(xué)生各方面的信息；(2分)學(xué)科專業(yè)方面的信息；2分)教育專業(yè)方面的信息。(1分)(P130)17．試題：教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面? 利用口頭語言傳遞信息的能力；（2分）利用書面語言傳遞信息的能力；（1分）利用形體語言傳遞信息的能力；（1分）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。(P145-147)第七章

18．試題：教師使用書面語言的要求有哪些? 答案：注意遣詞造句和修辭；（1。5分）注意字跡正確、規(guī)范（1。5分）注意板書設(shè)計(jì)（1分）注意評(píng)語設(shè)計(jì)（1分）

19．試題：教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面? 答案：詮釋書面語言；(2分)靈活把握課堂；(2分)營造良好的學(xué)習(xí)情境。(1分)(P161—162)第八章

20．試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則? 答案： 正確認(rèn)識(shí)自己和他人；(2分)保持良好的心理狀態(tài)；(1分)保持良好的感受和理解能力；(1分)養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。(1分)(P178一179)第九章

21·試題：有利于教師形成教育機(jī)智的原則性建議有哪些? 答案： 尊重學(xué)生；(0．5分)平等、公正地對(duì)待學(xué)生；(0．5分)情緒要穩(wěn)定；(0．5分)態(tài)度要誠懇；(o，5分)語言要含蓄；(0．5分)行動(dòng)要沉著；(0．5分)方法要恰當(dāng)；(0．5分)要避免刻意；(O．5分)要避免說教；(0．5分)要適可而止。(O．5分)(P214—217)