第一篇：關(guān)于農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)綜述

摘要：通過對一些有關(guān)農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)檢索，對我國農(nóng)村教育存在的問題進(jìn)行研究。從農(nóng)村家庭教育存在的問題類型和表現(xiàn)、問題帶來的影響和危害、問題出現(xiàn)的原因以及針對存在的問題所提出的一系列對策等方面進(jìn)行了綜述，以引起人們對農(nóng)村教育的充分關(guān)注，使農(nóng)村教育這一普遍性的社會課題得到有關(guān)部門和專家的重視,制定出切實(shí)有效的辦法和措施，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村教育水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村，教育問題，對策

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在總?cè)丝谥姓加邢喈?dāng)大的比例，農(nóng)村人口的素質(zhì)在整個國民素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)觀代化中，起著舉足輕重的作用。然而，農(nóng)村的教育與城鎮(zhèn)的教育相比較，是一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)村孩子成長的需要。作為現(xiàn)代社會弱勢文化群體的農(nóng)村家庭。由于長期生活于貧困文化中，弱勢文化代代相傳，使農(nóng)村人口文化素質(zhì)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應(yīng)。要切實(shí)提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，改善農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量，我們必須重視農(nóng)村的家庭教育，想方?jīng)]法解決農(nóng)村教育存在的問題。

農(nóng)村由于條件落后，設(shè)施的配置水平不夠，教師隊(duì)伍在性別、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不平衡，以及學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的束縛思想跟不上教育觀念的改變，生源有限，教育投入的相對較少等一系列的問題嚴(yán)重的限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。

因此，研究農(nóng)村教育的問題和對策，改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高農(nóng)村教育水平，是非常必要的。

當(dāng)前農(nóng)村教育存在的問題

一、教師存在的問題

由于農(nóng)村資源限制，對人才的吸引有限。農(nóng)村教師目前主要的問題是：教師性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，普通話不標(biāo)準(zhǔn)尤其是小學(xué)初中，女老師偏多，老教師偏多，中師學(xué)歷的教師偏多，語文數(shù)學(xué)等正課老師偏多，英語音樂美術(shù)教師偏少每到有檢查的領(lǐng)導(dǎo)來聽課，好多教師無所適從，要么停止講課，讓學(xué)生自習(xí)，要么改變教學(xué)方式，抽查學(xué)生作業(yè)。

關(guān)于性別結(jié)構(gòu)中小學(xué)女教師偏多本不是壞事，但由于中小學(xué)生愛模仿，可塑性強(qiáng)，很容易導(dǎo)致男生女孩氣，女生受嬌寵，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生日后性別角色認(rèn)同障礙，這個現(xiàn)象泛化將是很嚴(yán)重的社會問題。關(guān)于年齡結(jié)構(gòu)老教師偏多也是弊大于利好處就是老教師比年輕教師新手教師責(zé)任心強(qiáng)，有耐心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是，老教師很難適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的大形勢比如現(xiàn)在班班多媒體，條件好一些的，電子白板進(jìn)課堂對于為教育事業(yè)奮斗了大半輩子的許多已經(jīng)職業(yè)倦怠的老教師而言，根本不愿意去學(xué)這些新玩意，有時候即使愿意，他們也力不從心了對于新生事物的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，年輕教師往往表現(xiàn)出比他們的前輩更大的熱情中小學(xué)不同于大學(xué)，中小學(xué)生不同于大學(xué)生，他們形象思維比較發(fā)達(dá)，圖文并茂的講授會讓他們覺得更加直觀和易于掌握，因此多媒體的優(yōu)越性就顯示出來了大學(xué)需要大師，中小學(xué)可能更需要一些年輕有朝氣的教師，他們用生動有趣的方式給學(xué)生們展示不一樣的世界。

關(guān)于學(xué)歷結(jié)構(gòu)毫不諱言，本科畢業(yè)的師范生往往會比中師畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)多元，對于新知識新事物的接受能力也較強(qiáng)，這一點(diǎn)無庸置疑。這對于培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維興趣愛好，開闊學(xué)生視野以及中小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會是一個很好的基奠。

關(guān)于學(xué)科結(jié)構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)英語音樂美術(shù)教師往往是主科老師兼職，這些課時經(jīng)常被靈活占用，這對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)語言能力是很大的障礙好在最近兩年來特崗教師農(nóng)村教育碩士的加入為之注入了鮮活的血液，但是數(shù)量很少，而且很多特崗教師相當(dāng)不穩(wěn)定。

二、學(xué)生問題

農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的根本目的是讓廣大農(nóng)民的子女都享受基本的九年義務(wù)教育，都能在義務(wù)教育階段健康快樂地成長，然而，當(dāng)我們放眼四周時，我們驚詫地發(fā)現(xiàn)，不知何時，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生變得暮氣沉沉，與其說學(xué)生有問題，不如說學(xué)習(xí)觀念有問題。陶行知說，好教育培養(yǎng)出好人筆者認(rèn)為，活教育培養(yǎng)出活人傳統(tǒng)教育學(xué)主張教師中心教材中心課堂中心，這在中國已經(jīng)是深入人心中國的學(xué)生耳濡目染，在還未入學(xué)就習(xí)得了學(xué)生的本分:老師說的就是圣旨，聽話的就是好孩子，太活躍就是多動我們看到現(xiàn)在的中小學(xué)生有點(diǎn)死氣沉沉。十幾年前課后爬樹打棗捉魚的孩子們不見了，取而代之的是推著拉桿書包上下學(xué)眼鏡后面看人穿得干干凈凈目光呆滯夜以繼日寫作業(yè)趕場去上培訓(xùn)班的中小學(xué)生上學(xué)路上能聽見孩子們銀鈴般的笑聲的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了作為一名熱愛教育事業(yè)的老師，我很喜歡觀察學(xué)生，我希望看到孩子們純真的笑容，天真爛漫的表情，但是即使這些，也成了奢求。

解決農(nóng)村教育問題的對策

農(nóng)村最重要的不是缺錢，而是缺人，人才短缺鑒于很大一部分老教師在崗貢獻(xiàn)小，一些大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，應(yīng)該對老教師做好保障工作，安排老教師換崗或提前退休，讓出編制，每年公開招聘一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教，招聘要特別注意性別比例學(xué)科比例校長隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)一定要常抓不懈，把外培內(nèi)訓(xùn)工作落到實(shí)處把學(xué)生的社會實(shí)踐看成中小學(xué)教育的重要部分，常帶他們出去看看，常讓他們親自動手實(shí)踐，這對中小學(xué)生基礎(chǔ)教育而言，其實(shí)是磨刀不誤砍柴工給學(xué)生一方樂土，中小學(xué)生會表現(xiàn)出我們意料不到的想象力;給教育一片自由的天空，基礎(chǔ)教育也會表現(xiàn)出其他社會子系統(tǒng)無法企及的生機(jī)和活力。關(guān)于我國農(nóng)村教育問題主要應(yīng)該就以下幾個方面加以改善。

一、深化人事制度改革。1.教師入口把關(guān)要更加從嚴(yán)

由于教師隊(duì)伍整體超編，應(yīng)該十分珍惜難得的進(jìn)人機(jī)會，把優(yōu)秀的人才引進(jìn)來，以保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化為此，建議上級教育主管部門可加大垂直管理力度，將教師人事權(quán)適當(dāng)上收，并加強(qiáng)對下級教育人事的指導(dǎo)控制，特別是教師格證制度的實(shí)施。

2.教師出口要更加順暢

教師隊(duì)伍內(nèi)部應(yīng)建立淘汰制，全面推行聘任制，建立激勵機(jī)制，教師隊(duì)伍中好的要留得住，差的要出得去同時，建議國家采取提前退休和內(nèi)退等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來，以引進(jìn)高校畢業(yè)生.3.優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置

由于多方面的社會原因鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師都往城鎮(zhèn)學(xué)校擠縣城范圍內(nèi)城鄉(xiāng)之間教師資源差異越來越大城鎮(zhèn)學(xué)校即使嚴(yán)重超編寧愿安排部分教師搞點(diǎn)行管，干點(diǎn)雜事，也不到鄉(xiāng)村學(xué)校去。

二、鼓勵師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

1.采取一定的優(yōu)惠政策基礎(chǔ)教育的以縣為主政策的落實(shí)，有賴于國家教育行政主管部門有力的政策保障因此，國家和政府要強(qiáng)化激勵機(jī)制，采取一定的優(yōu)惠政策，提高到農(nóng)村中小學(xué)工作的師范生的待遇，改善農(nóng)村中小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2.給各地小學(xué)引進(jìn)教師提供政策依據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生大都會提出除了標(biāo)準(zhǔn)工資外的待遇和優(yōu)惠政策問題，而學(xué)校本身難以解決這一問題，即使學(xué)校有錢，由于上級教育行政部門沒有相關(guān)的政策，找不到政策依據(jù)，也不敢答應(yīng)他們的條件為此，建議國家制定出一系列關(guān)于引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教的指導(dǎo)性政策，以為各地提供參考。

三、努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，一要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要通過創(chuàng)設(shè)一系列的培訓(xùn)模式，鼓勵教師走出去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，更新教師的教育理念，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的學(xué)歷層次和教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段等二要樹立終身教育的理念，把對教師的培訓(xùn)和提高作為長期的工作，常抓不懈。

四、優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

第一，通過實(shí)施名師共享活動，讓有高超教學(xué)藝術(shù)全新教育理念的骨干教 師到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校上指導(dǎo)課，幫助薄弱校教師提高教學(xué)水平。第二，通過教改教研活動，以公開課講座等多種形式實(shí)現(xiàn)教改成果共享教育信息共享，幫助扶持薄弱學(xué)校。第三，要充分發(fā)揮城鎮(zhèn)教育對農(nóng)村教育的帶動作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育相對均衡發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教育的整體水平。

五、多方籌資，加大教育投入。

一方面通過集資引資政府投資等方式，增加對學(xué)校的資金投入，幫助農(nóng)村小學(xué)完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供一個可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面提高老師的福利待遇，妥善解決好教師的就醫(yī)保險養(yǎng)老等問題，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可實(shí)施教師安居工程，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或中心村興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂教，以調(diào)動教師的積極性。

關(guān)于農(nóng)村家庭教育問題的總結(jié)

如何提高家庭教育水平，特別是農(nóng)村教育水平，關(guān)系到我國人口素質(zhì)的全面提高，關(guān)系到國計(jì)民生的整體發(fā)展。

要正確認(rèn)識自己在子女教育上所處的位置，農(nóng)村學(xué)校的校長、老師們也要認(rèn)真調(diào)查該地方的家庭教育現(xiàn)狀，充分利用好遠(yuǎn)程教育等教育資源開辦好學(xué)校，盡力解決農(nóng)村教育中存在的種種弊端，更希望農(nóng)村家庭教育這一普遍性的社會課題得到有關(guān)部門和專家的重視,制定出切實(shí)有效的辦法和措施。除搞好農(nóng)村教育的硬件設(shè)施外，還要讓農(nóng)村更新教育觀念，摒棄錯誤教育思想，提高自身修養(yǎng)，掌握一定的教育規(guī)律和方法。只有這樣,農(nóng)村教育才有希望,國家教育也才可以全面推進(jìn)。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)綜述

姓名：徐兆龍學(xué)號：***5 摘要：通過對近年來的文獻(xiàn)檢索，對我國農(nóng)村教育存在的問題進(jìn)行研究。從農(nóng)村家庭教育存在的問題類型和表現(xiàn)、問題帶來的影響和危害、問題出現(xiàn)的原因以及針對存在的問題所提出的一系列對策等方面進(jìn)行了綜述，以引起人們對農(nóng)村教育的充分關(guān)注，使農(nóng)村教育這一普遍性的社會課題得到有關(guān)部門和專家的重視,制定出切實(shí)有效的辦法和措施，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村教育水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村，教育問題，對策

前言：中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在總?cè)丝谥姓加邢喈?dāng)大的比例，農(nóng)村人口的素質(zhì)在整個國民素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)觀代化中，起著舉足輕重的作用。然而．農(nóng)村的教育還是一個被遺忘的角落，與城鎮(zhèn)的教育相比較，是一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)村孩子成長的需要．作為現(xiàn)代社會弱勢文化群體的農(nóng)村家庭．由于長期生活于貧困文化中，弱勢文化代代相傳．使農(nóng)村人口文化素質(zhì)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應(yīng)。要切實(shí)提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，改善農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量，我們必須重視農(nóng)村的家庭教育．想方?jīng)]法解決農(nóng)村教育存在的問題。

農(nóng)村由于條件落后，設(shè)施的配置水平不夠，教師隊(duì)伍在性別、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不平衡，以及學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的束縛思想跟不上教育觀念的改變，生源有限，教育投入的相對較少等一系列的問題嚴(yán)重的限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。

因此，研究農(nóng)村教育的問題和對策，改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高農(nóng)村教育水平，是非常必要的。

（一）、當(dāng)前農(nóng)村教育存在的問題

一、教師存在的問題

由于農(nóng)村資源限制，對人才的吸引有限。農(nóng)村教師目前主要的問題是：教師性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，普通話不標(biāo)準(zhǔn)尤其是小學(xué)初中，女老師偏多，老教師偏多，中師學(xué)歷的教師偏多，語文數(shù)學(xué)等正課老師偏多，英語音樂美術(shù)教師偏少每到有檢查的領(lǐng)導(dǎo)來聽課，好多教師無所適從，要么停止講課，讓學(xué)生自習(xí)，要么改變教學(xué)方式，抽查學(xué)生作業(yè)。

關(guān)于性別結(jié)構(gòu)中小學(xué)女教師偏多本不是壞事，但由于中小學(xué)生愛模仿，可塑性強(qiáng)，很容易導(dǎo)致男生女孩氣，女生受嬌寵，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生日后性別角色認(rèn)同障礙，這個現(xiàn)象泛化將是很嚴(yán)重的社會問題。

關(guān)于年齡結(jié)構(gòu)老教師偏多也是弊大于利好處就是老教師比年輕教師新手教師責(zé)任心強(qiáng)，有耐心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是，老教師很難適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的大形勢比如現(xiàn)在班班多媒體，條件好一些的，電子白板進(jìn)課堂對于為教育事業(yè)奮斗了大半輩子的許多已經(jīng)職業(yè)倦怠的老教師而言，根本不愿意去學(xué)這些新玩意，有時候即使愿意，他們也力不從心了對于新生事物的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，年輕教師往往表現(xiàn)出比他們的前輩更大的熱情中小學(xué)不同于大學(xué)，中小學(xué)生不同于大學(xué)生，他們形象思維比較發(fā)達(dá)，圖文并茂的講授會讓他們覺得更加直觀和易于掌握，因此多媒體的優(yōu)越性就顯示出來了大學(xué)需要大師，中小學(xué)可能更需要一些年輕有朝氣的教師，他們用生動有趣的方式給學(xué)生們展示不一樣的世界。關(guān)于學(xué)歷結(jié)構(gòu)毫不諱言，本科畢業(yè)的師范生往往會比中師畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)多元，對于新知識新事物的接受能力也較強(qiáng)，這一點(diǎn)無庸置疑。這對于培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維興趣愛好，開闊學(xué)生視野以及中小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會是一個很好的基奠。

關(guān)于學(xué)科結(jié)構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)英語音樂美術(shù)教師往往是主科老師兼職，這些課時經(jīng)常被靈活占用，這對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)語言能力是很大的障礙好在最近兩年來特崗教師農(nóng)村教育碩士的加入為之注入了鮮活的血液，但是數(shù)量很少，而且很多特崗教師相當(dāng)不穩(wěn)定。

二、學(xué)生問題

農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的根本目的是讓廣大農(nóng)民的子女都享受基本的九年義務(wù)教育，都能在義務(wù)教育階段健康快樂地成長，然而，當(dāng)我們放眼四周時，我們驚詫地發(fā)現(xiàn)，不知何時，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生變得暮氣沉沉，與其說學(xué)生有問題，不如說學(xué)習(xí)觀念有問題。陶行知說，好教育培養(yǎng)出好人筆者認(rèn)為，活教育培養(yǎng)出活人傳統(tǒng)教育學(xué)主張教師中心教材中心課堂中心，這在中國已經(jīng)是深入人心中國的學(xué)生耳濡目染，在還未入學(xué)就習(xí)得了學(xué)生的本分:老師說的就是圣旨，聽話的就是好孩子，太活躍就是多動我們看到現(xiàn)在的中小學(xué)生有點(diǎn)死氣沉沉。十幾年前課后爬樹打棗捉魚的孩子們不見了，取而代之的是推著拉桿書包上下學(xué)眼鏡后面看人穿得干干凈凈目光呆滯夜以繼日寫作業(yè)趕場去上培訓(xùn)班的中小學(xué)生上學(xué)路上能聽見孩子們銀鈴般的笑聲的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了作為一名熱愛教育事業(yè)的老師，我很喜歡觀察學(xué)生，我希望看到孩子們純真的笑容，天真爛漫的表情，但是即使這些，也成了奢求。

三、其他的問題

(1.)生源嚴(yán)重不足隨著我國計(jì)劃生育的逐步深入，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量正逐年減少，一些鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)或自然村的學(xué)校因招不到學(xué)生而停辦許多到外地打工的家長把孩子帶到外地就讀，有的千方百計(jì)送孩子到集鎮(zhèn)縣城教學(xué)質(zhì)量好的地方入學(xué)，造成生源流失日益嚴(yán)重學(xué)生人數(shù)太少的學(xué)校難以合理配置師資，不能保證正常開展各種規(guī)范有序的教學(xué)活動，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且造成教育效果大打折扣因生源不足，有些農(nóng)村小學(xué)，特別是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)只有開復(fù)式班，給一個年級上課，另一個年級的學(xué)生就做作業(yè)，孩子們的聽課時間就大打了折扣，且兩個年級之間相互干擾，孩子們無法有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此復(fù)式班學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。

(2.)合校引發(fā)新的問題實(shí)行撤校并班后，有的村落已不再設(shè)學(xué)校，山里的孩子往往要步行到離家十幾里外的學(xué)校去上學(xué)，小小年紀(jì)便要在學(xué)校搭中餐或寄宿而且大部分農(nóng)村學(xué)校的住宿條件較差，學(xué)生的安全以及家長的負(fù)擔(dān)成為一個新問題

(3.)農(nóng)村教育投入嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)校的校舍危房普遍存在，且教學(xué)設(shè)施比較陳舊絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，教育教學(xué)靠學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)來維持。

(4.)教師待遇偏低，農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏與城市學(xué)校嚴(yán)重超編形成矛盾，由于一部分師范畢業(yè)生及在職老師不愿意到農(nóng)村工作，想方設(shè)法留在城區(qū)，造成了農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏，而城區(qū)學(xué)校嚴(yán)重超編的矛盾。

(5.)缺少心理指導(dǎo)，引發(fā)輟學(xué)通過和永濟(jì)市開張鎮(zhèn)一些學(xué)生家長的交談，發(fā)現(xiàn)孩子們普遍不愿意和家長交流溝通最近幾年由于求職難的問題，使得不少農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生難于找到理想的工作來回報父母，殘酷的現(xiàn)實(shí)挫傷了農(nóng)村孩子的大學(xué)夢不少孩子初中畢業(yè)就不愿上學(xué)了，過早踏入社會，進(jìn)入了打工仔的行列，究其原因與缺乏教師對學(xué)生內(nèi)心的引導(dǎo)和激勵是分不開的因?yàn)樗麄冮L期存在著心理問題，沒有得到及時解決，以至于逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動力，決定輟學(xué)打工

（二）、解決農(nóng)村教育問題的對策

中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口多，農(nóng)村學(xué)校比例也大，名校畢竟還是少數(shù)中國要想發(fā)展基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育改革要想成功，應(yīng)給予農(nóng)村中小學(xué)更多的關(guān)注目前來看，農(nóng)村最重要的不是缺錢，而是缺人，人才短缺鑒于很大一部分老教師在崗貢獻(xiàn)小，一些大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，應(yīng)該對老教師做好保障工作，安排老教師換崗或提前退休，讓出編制，每年公開招聘一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教，招聘要特別注意性別比例學(xué)科比例校長隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)一定要常抓不懈，把外培內(nèi)訓(xùn)工作落到實(shí)處把學(xué)生的社會實(shí)踐看成中小學(xué)教育的重要部分，常帶他們出去看看，常讓他們親自動手實(shí)踐，這對中小學(xué)生基礎(chǔ)教育而言，其實(shí)是磨刀不誤砍柴工給學(xué)生一方樂土，中小學(xué)生會表現(xiàn)出我們意料不到的想象力;給教育一片自由的天空，基礎(chǔ)教育也會表現(xiàn)出其他社會子系統(tǒng)無法企及的生機(jī)和活力。關(guān)于我國農(nóng)村教育問題主要應(yīng)該就以下幾個方面加以改善。

一深化人事制度改革。1.教師入口把關(guān)要更加從嚴(yán) 由于教師隊(duì)伍整體超編，應(yīng)該十分珍惜難得的進(jìn)人機(jī)會，把優(yōu)秀的人才引進(jìn)來，以保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化為此，建議上級教育主管部門可加大垂直管理力度，將教師人事權(quán)適當(dāng)上收，并加強(qiáng)對下級教育人事的指導(dǎo)控制，特別是教師格證制度的實(shí)施。

2.教師出口要更加順暢

教師隊(duì)伍內(nèi)部應(yīng)建立淘汰制，全面推行聘任制，建立激勵機(jī)制，教師隊(duì)伍中好的要留得住，差的要出得去同時，建議國家采取提前退休和內(nèi)退等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來，以引進(jìn)高校畢業(yè)生.3.優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置

由于多方面的社會原因鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師都往城鎮(zhèn)學(xué)校擠縣城范圍內(nèi)城鄉(xiāng)之間教師資源差異越來越大城鎮(zhèn)學(xué)校即使嚴(yán)重超編寧愿安排部分教師搞點(diǎn)行管，干點(diǎn)雜事，也不到鄉(xiāng)村學(xué)校去。

二鼓勵師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

1.采取一定的優(yōu)惠政策基礎(chǔ)教育的以縣為主政策的落實(shí)，有賴于國家教育行政主管部門有力的政策保障因此，國家和政府要強(qiáng)化激勵機(jī)制，采取一定的優(yōu)惠政策，提高到農(nóng)村中小學(xué)工作的師范生的待遇，改善農(nóng)村中小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2.給各地小學(xué)引進(jìn)教師提供政策依據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生大都會提出除了標(biāo)準(zhǔn)工資外的待遇和優(yōu)惠政策問題，而學(xué)校本身難以解決這一問題，即使學(xué)校有錢，由于上級教育行政部門沒有相關(guān)的政策，找不到政策依據(jù)，也不敢答應(yīng)他們的條件為此，建議國家制定出一系列關(guān)于引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教的指導(dǎo)性政策，以為各地提供參考。

三努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，一要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要通過創(chuàng)設(shè)一系列的培訓(xùn)模式，鼓勵教師走出去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，更新教師的教育理念，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的學(xué)歷層次和教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段等二要樹立終身教育的理念，把對教師的培訓(xùn)和提高作為長期的工作，常抓不懈。

四優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

第一，通過實(shí)施名師共享活動，讓有高超教學(xué)藝術(shù)全新教育理念的骨干教 師到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校上指導(dǎo)課，幫助薄弱校教師提高教學(xué)水平第二，通過教改教研活動，以公開課講座等多種形式實(shí)現(xiàn)教改成果共享教育信息共享，幫助扶持薄弱校第三，要充分發(fā)揮城鎮(zhèn)教育對農(nóng)村教育的帶動作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育相對均衡發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教育的整體水平。

五多方籌資，加大教育投入。

一方面通過集資引資政府投資等方式，增加對學(xué)校的資金投入，幫助農(nóng)村小學(xué)完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供一個可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)另一方面提高老師的福利待遇，妥善解決好教師的就醫(yī)保險養(yǎng)老等問題，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可實(shí)施教師安居工程，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或中心村興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂教，以調(diào)動教師的積極性。

（三）關(guān)于農(nóng)村家庭教育問題的總結(jié) 如何提高家庭教育水平，特別是農(nóng)村教育水平，關(guān)系到我國人口素質(zhì)的全面提高，關(guān)系到國計(jì)民生的整體發(fā)展。

要正確認(rèn)識自己在子女教育上所處的位置，農(nóng)村學(xué)校的校長、老師們也要認(rèn)真調(diào)查該地方的家庭教育現(xiàn)狀，充分利用好遠(yuǎn)程教育等教育資源開辦好學(xué)校，盡力解決農(nóng)村教育中存在的種種弊端，更希望農(nóng)村家庭教育這一普遍性的社會課題得到有關(guān)部門和專家的重視,制定出切實(shí)有效的辦法和措施。除搞好農(nóng)村教育的硬件設(shè)施外，還要讓農(nóng)村更新教育觀念，摒棄錯誤教育思想，提高自身修養(yǎng)，掌握一定的教育規(guī)律和方法。只有這樣,農(nóng)村教育才有希望,國家教育也才可以全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn): ⑴ 胡永利，對農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)隊(duì)伍思考2012.04 ⑵ 李美轉(zhuǎn)，農(nóng)村教育改革之我見2012.06 ⑶ 胡曉楠，農(nóng)村教育問題調(diào)查研究2012.08 ⑷ 劉斯斯，農(nóng)村教育課苛癥求解

⑸ 范興才，范正林，淺論農(nóng)村教育模式改革

⑹ 成榮 蘇建明，西部農(nóng)村教育新課改遭遇的師德瓶頸及破解策略 ⑺ 王春敏，新形勢下農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象透視

第三篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒教育問題的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于農(nóng)村幼兒教育問題的文獻(xiàn)綜述

引言：我國的教育問題一直以來受到人們的關(guān)注，但是卻少有人會關(guān)注農(nóng)村幼兒的教育問題，以致農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)成為了一個大問題。為了使農(nóng)村兒童能健康快樂的成長，必須加快農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，深化幼兒教育的改革。

主體：

一、農(nóng)村幼兒教育存在的問題

1.教育教學(xué)設(shè)施缺乏

廣大農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施還不足不能有效地位農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒2006》數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)村幼兒園生均活動室面積為0.94平方米，生均圖書位2.053冊，生均教學(xué)用錄像帶錄音帶0.22盒；城市則對應(yīng)為2.54平方米、5.946冊和0.88盒。少數(shù)貧困地區(qū)的幼兒園甚至缺少學(xué)習(xí)必備的桌椅，不得不由各家各戶臨時拼湊，這些桌椅長短、高低不一，不利于兒童學(xué)習(xí)和成長。2.農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

在我國用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無幾。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。在個別特困地區(qū)，由于工資報酬極低，本來就稀少的幼兒教育師資又流失去了待遇相對較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同樣由于經(jīng)費(fèi)不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費(fèi)相對富裕的小學(xué)，成了實(shí)際上的“小學(xué)學(xué)前班”或“小學(xué)預(yù)科班”，從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。

3.農(nóng)村幼兒教育困境形成的主要原因

（1）觀念落后,對幼兒教育的價值認(rèn)識不足;(2)資金來源渠道單一,幼教經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺;(3)政策滯后,制度法規(guī)不健全;(4)政府職責(zé)不明,管理不力;(5)教師的基本權(quán)益沒有保障,師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,教師素質(zhì)不高。

二、農(nóng)村幼兒教育的出路

1.對策

（1）轉(zhuǎn)變觀念,從思想上重視農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展;（2）在政府加大投入的情況下多渠道籌措資金,以解決經(jīng)費(fèi)短缺問題;（3）調(diào)整相關(guān)政策,完善制度法規(guī);（4）明確各級政府部門職責(zé),切實(shí)加強(qiáng)管理;（5）提高幼兒教師待遇,加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

三、農(nóng)村幼兒教育中“小學(xué)化”

1.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等?！钡窃谵r(nóng)村幼兒園中，有很多班級間接或者變相使用小學(xué)低年級的教育材料，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)拼音、寫字、做數(shù)學(xué)題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動的最基本形式，還是把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會讀、能寫。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級應(yīng)掌握的水平。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其

他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等?！钡窃谵r(nóng)村幼兒園中，有很多班級間接或者變相使用小學(xué)低年級的教育材料，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)拼音、寫字、做數(shù)學(xué)題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動的最基本形式，還是把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會讀、能寫。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級應(yīng)掌握的水平。

2.糾正農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的措施

日前，省教育廳已經(jīng)出臺《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》等方面的文件，建立監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格檢查農(nóng)村幼兒園教育的情況，從教育教學(xué)、幼兒作息時間、班額等幾個方面對幼兒園的辦學(xué)和管理提出要求，并具體明確提出幼兒園教育“十不準(zhǔn)”，為糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向提供了政策依據(jù)。各級教育管理部門要加大管理力度，多管齊下，內(nèi)外兼治，切實(shí)有效地規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)與管理。

總結(jié)：對于農(nóng)村幼兒的教育問題，存在的問題還是很多的，但是這個問題已經(jīng)得到了國家的重視，出臺了各種解決問題的綱要和辦法。在教學(xué)和基礎(chǔ)設(shè)施上農(nóng)村幼兒教育非常不足，所以需要更多的教師力量，我們大學(xué)生去農(nóng)村支教還是非常不錯的選擇，既可以鍛煉自己又可以為農(nóng)村兒童出一份力；還有我們不用的書和各種文具也可以捐給他們，為他們能更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年9月

2.楊會良、劉永瑞.我國農(nóng)村教育與農(nóng)村人力資源開發(fā)的現(xiàn)狀及對策[J].教育理論與實(shí)踐.2005(06)

3.李昌金.誰來關(guān)注不堪重負(fù)的農(nóng)村教師[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)論壇.2004(19)

4.張文興、李炎.農(nóng)村教師生存狀況調(diào)查及應(yīng)對之策[J].四川教育.2004(Z2)

5.徐青.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因及糾正和預(yù)防[J].林區(qū)教學(xué).2010(01)

6.朱迪.淺談學(xué)前教育小學(xué)化的危害[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2009(02)

7.宋玉玲.關(guān)于蘇北縣域鎮(zhèn)村幼教發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).2008(06)

8.蔡迎旗,馮曉霞.論我國幼兒教育政策的公平取向及其實(shí)現(xiàn)[J].教育與經(jīng)濟(jì).2004(02)

9.姜勇.近十年來我國幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)與問題[J].學(xué)前教育研究.2004(03)

10.簡楚瑛著.幼兒教育與保育的行政與政策[M].華東師范大學(xué)出版社, 2005

11.中華人民共和國教育部編.《2003-2007年教育振興行動計(jì)劃》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀本[M].教育科學(xué)出版社, 2004

12.陳向明主編.在行動中學(xué)作質(zhì)的研究[M].教育科學(xué)出版社, 2003

13.蔡蔚文.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀的實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué) 2008

14.宋玉玲.關(guān)于蘇北縣域鎮(zhèn)村幼教發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).2008(06)

15.張和清,楊錫聰,古學(xué)斌.優(yōu)勢視角下的農(nóng)村社會工作——以能力建設(shè)和資產(chǎn)建立為核心的農(nóng)村社會工作實(shí)踐模式[J].社會學(xué)研究.2008(06)

16.沙燕.幼兒園教育小學(xué)化的冷思考[D].山東師范大學(xué) 2008

17.陶仲.論識字教學(xué)的“幼小銜接”[D].華中師范大學(xué) 2007

18.蔡迎旗著.學(xué)前教育概論[M].華中師范大學(xué)出版社, 2006

19.陳向明著.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究[M].教育科學(xué)出版社, 2000

20.黃燕榕.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向個案研究[D].福建師范大學(xué) 2012

第四篇：農(nóng)村留守兒童的教育問題文獻(xiàn)綜述

【摘要】

目前農(nóng)村留守兒童存在許多問題，包括基本權(quán)利難以保障、學(xué)習(xí)問題、生活問題、心理問題等等。從教育的角度看，解決這些問題需要政府、社區(qū)、家庭的協(xié)調(diào)合作。加快戶籍制度改革；政府主動承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任；建立農(nóng)村社區(qū)少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系；加快寄宿制學(xué)校的建立；在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)的課程?！厩把浴?/p>

20世紀(jì)80年代以來，隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷加快，在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。

一、我國留守兒童基本現(xiàn)狀和他們在教育上存在的問題

（一）我國留守兒童基本現(xiàn)狀 農(nóng)村中小學(xué)父母外出打工者眾多。依2000年普查的人口數(shù)據(jù)推算，全國農(nóng)村留守兒童（指14周歲及以下的兒童）約為1980萬，流動兒童為農(nóng)業(yè)戶口的約有1000萬。）低年級學(xué)生家長比高年級學(xué)生家長打工人數(shù)多。小學(xué)生家長外出打工的比初中家長外出打工的要高出10到30個百分點(diǎn)，而小學(xué)低年級學(xué)生家長外出打工又比高年級學(xué)生家長外出打工的多10到20個百分點(diǎn)。［1] 2 農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績和兴急壤哌_(dá)20%左右，此外經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當(dāng)數(shù)量的留守兒童。［2］

（二）農(nóng)村留守兒童在教育上存在的問題 道德教育危機(jī)。留守兒童大都正處于心理成長的關(guān)鍵時期，但是由于父母一方或雙方的外出務(wù)工，孩子往往就成了家中的“孤兒”。如果是由祖輩隔代教育往往意味著過多的溺愛，這樣容易形成孤僻、任性等不良的人格特征，無論是對當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活還是對將來的人生，都會產(chǎn)生極其不利的影響；如果是托付親戚監(jiān)護(hù)，由于中國農(nóng)村的特殊情況，親戚們普遍認(rèn)為不便過多管教。由于長期缺乏管束，一部分留守兒童的道德狀況處于放任自流的狀態(tài)，甚至一些留守兒童成了一系列讓人難以置信的“惡性事件”的主謀或被害人。這幾年關(guān)于留守兒童的犯罪事件日益增多。智力教育下滑。根據(jù)《2005年中國農(nóng)村情況報告》表明：從總體上看，留守兒童現(xiàn)在成績和父母外出打工以前相比呈現(xiàn)了下滑的趨勢，在班上排名上等和中等的人數(shù)有所減少，而中等和下等的人數(shù)則增加了一些。由此可以看出，在父母外出打工之后，部分兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降。3 情感教育缺失。青少年正處于情感教育的關(guān)鍵期，可是在這個時候留守兒童卻無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，人格發(fā)展不健全。周宗奎等人（2005）的研究發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分孩子在父母外出有失落感，有寄人籬下的不適感，他們不愛說話、不愛和別人交往，性格上變得自卑，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當(dāng)?shù)拇硇?。[3]

二、我國留守兒童教育存在問題的對策與建議

1大力推進(jìn)農(nóng)村新課改,從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。改變教育方法和教育理念,杜絕“留守兒童”因厭學(xué)而輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。注重對“留守孩子”的心理健康教育。學(xué)校要創(chuàng)造有效的育人環(huán)境,給留守兒童以特別的呵護(hù)和關(guān)愛，老師應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)愛。建立健全家校聯(lián)防育人機(jī)制。學(xué)校要向家長公布學(xué)校各科老師的聯(lián)系方式,召開監(jiān)護(hù)人座談會,提高他們的素質(zhì),幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念和育子方式,并提醒家長多與孩子進(jìn)行情感上的溝通，提高家長對孩子的關(guān)注度。

三、總結(jié)

由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。留守兒童問題現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重了，是社會現(xiàn)在急需解決的一個問題。但是我國農(nóng)村留守兒童的教育問題仍然沒有引起足夠的重視：學(xué)校沒有納入常規(guī)管理，社會只停留在呼吁的層面，家長和老師對這一問題沒有足夠的認(rèn)識。因此對于留守兒童的教育問題應(yīng)該更加的重視，社會上應(yīng)該給予更多的關(guān)注，采取相應(yīng)的措施解決留守兒童的問題，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育質(zhì)量提高。

四、參考文獻(xiàn)

［1］范先佐．農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題與對策［Ｊ］．國家 教育行政學(xué)院學(xué)報，2005，（7）．

［2］段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究［Ｊ］．人口研究，2005，（1）． ［3］周宗奎，孫曉軍，劉亞．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題［Ｊ］．北京師 范大學(xué)學(xué)報，2005（1）：72—80．

第五篇：農(nóng)村教育問題

中國農(nóng)村教育平等問題研究

都市農(nóng)業(yè)研究系列叢書

作者

張錦華，吳方衛(wèi) 著

出 版 社

上海財經(jīng)大學(xué)

農(nóng)村留守兒童教育問題研究1條評論

周林，青永紅 等著

/ 2007-04-01

/ 四川教育出版社

《農(nóng)村教育制度與問題答疑》以問答和案例的方式，從農(nóng)村教育制度、農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)、農(nóng)村教育管理、農(nóng)村教育師資、農(nóng)民工子女教育和農(nóng)村教育法治等六個方面，選擇了農(nóng)民朋友應(yīng)該知道的，沒有了解的，很想掌握的，非常疑惑的，保障農(nóng)村少年兒童教育權(quán)益的，國家和地方政府新出臺的一系列理論性的、機(jī)制性的、制度性的、政策性的、常識性的問題，并竭盡全力地查找了大量的資料，借助專家的高論和國家的政策逐一地進(jìn)行了回答，力求為廣大農(nóng)民朋友提供最權(quán)威、最全面、最能解決問題的答案，以期為廣大農(nóng)民朋友更好的教育子女服務(wù)。