第一篇：復(fù)式班數(shù)學(xué)評(píng)課稿

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們?cè)谡n前應(yīng)該思考的問(wèn)題。本節(jié)課中,盛老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程；

2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；

3、會(huì)畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析、比較、判斷和推理。

縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為盛老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫(huà)一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過(guò)程，一舉兩得。

二、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

我們知道，對(duì)比，就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程，對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對(duì)比類(lèi)推、舉一反三。具體而言，對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，盛老師讓學(xué)生對(duì)比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。篇二：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表評(píng)課稿

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》評(píng)課稿

本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的第一課時(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)的體重，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語(yǔ)言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級(jí)時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。

2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生輪流起來(lái)報(bào)自己在一年級(jí)時(shí)的體重，其他學(xué)生記錄，其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級(jí)時(shí)的體重就沒(méi)記清楚，二年級(jí)時(shí)的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就沒(méi)法完成。老師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓，后面的練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間完成。

我認(rèn)為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說(shuō)體重時(shí)，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會(huì)造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。

3、統(tǒng)計(jì)表：陳老師在統(tǒng)計(jì)表的表頭問(wèn)題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)探知，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的透徹。

4、板書(shū)：整節(jié)課，黑板上除了板書(shū)課題外，沒(méi)有任何板書(shū)。每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書(shū)。每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。篇三：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 》教學(xué)亮點(diǎn)和利用信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的新變化 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四年上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)單式條形統(tǒng)計(jì)

圖，對(duì)于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)

圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們?cè)谡n前應(yīng)該思考的問(wèn)題。本節(jié)課中老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實(shí)這樣幾

個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程；

2、了解復(fù)式 條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；

3、會(huì)畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析、比較、判斷和推理。縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：如果我不得不將教育心理還原為一

條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)

當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)

程應(yīng)該是主動(dòng)探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們已

有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解等因素將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要

教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，并據(jù)此展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。藤老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。分

別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？問(wèn)學(xué)生誰(shuí)

知道第二十六屆美國(guó)和中國(guó)金牌數(shù)相差多少塊？二十八屆呢？數(shù)據(jù)不同時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要

復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，既能看出中國(guó)四屆金牌數(shù)，又能看出美

國(guó)四屆金牌數(shù)。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖

突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫(huà)一張統(tǒng)

計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過(guò)程，一舉兩得。

二、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

我們知道，對(duì)比，就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程，對(duì)比

教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對(duì)比類(lèi)推、舉一反

三。具體而言，對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)

容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之

后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，陳 老師讓學(xué)生對(duì)比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別

中認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)

識(shí)。

運(yùn)用多媒體畫(huà)面，一開(kāi)始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激

發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

下面我就談?wù)劊盒畔⒒虒W(xué)給課堂帶來(lái)的新變化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師做，學(xué)生看，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是

被動(dòng)的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，尤其對(duì)

職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作的能力，是教學(xué)的首要

目標(biāo)。以intel未來(lái)教育的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)思想的信息化教學(xué)是以學(xué)生為教

學(xué)主體，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自主解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。信息化教學(xué)帶來(lái)的變化，主要體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力

信息化課堂教學(xué)模式是以問(wèn)題化教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在解決老問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，然后周而復(fù)始，使學(xué)生的思路不斷得到開(kāi)拓，問(wèn)題不斷得到深化，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。以烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題，老師不輕易告訴學(xué)生正確答案，而是啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己找出正確答案。如在學(xué)習(xí)制作鮮肉大包時(shí)，學(xué)生做出來(lái)的包子，收口處的面太多，形成一個(gè)疙瘩，而包子底又太薄，容易露餡。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、反復(fù)練習(xí)，終于找出產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因來(lái)了，是因?yàn)槠ぷ铀倪吅椭虚g一樣厚薄，如果在搟皮子的時(shí)候，搟成四邊薄中間稍厚，這樣包出來(lái)的包子就不會(huì)有問(wèn)題了。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析，自己找到了正確答案，比直接由老師告訴他，效果要好。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主解決問(wèn)題的能力。

2、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是灌輸式教學(xué)，學(xué)生依賴(lài)于老師。信息化課堂教學(xué)是以問(wèn)題為主線，學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資料和實(shí)地考察等多種方法，自己去找出正確答案。這兩種不同的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了兩種根本不同的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著截然不同的效果。還是以烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，常用烹調(diào)方法——炒，在烹飪教材上介紹了四種，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)了十多種不同的炒法，然后把這十幾種炒法進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的區(qū)別。最后又進(jìn)行試操作，把這十幾種炒法全部制作成菜肴。現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠根據(jù)老師教的菜肴，用同樣的原料，舉一反三，制作出許多不同的菜肴。在賓館實(shí)習(xí)或已經(jīng)正式工作的學(xué)生，能夠通過(guò)多種途徑，查找自己所需的資料，能夠在沒(méi)有老師或師傅指導(dǎo)的情況下，自己創(chuàng)新菜肴品種。教會(huì)學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技能，只能使他受益一時(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，可以使他受益一生。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力

傳統(tǒng)教育鼓勵(lì)學(xué)生依靠個(gè)人奮斗成才，培養(yǎng)的是所謂的尖子學(xué)生。以intel未來(lái)教育的先進(jìn)理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育，提倡互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。信息化課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都要求小組同學(xué)全體參與。在活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，分析判斷能力強(qiáng)的學(xué)生，可以把原始素材進(jìn)行歸類(lèi)整理，操作技能好的學(xué)生可以進(jìn)行操作演示，通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)靠某個(gè)人是不行的，必須要發(fā)揮集體的力量，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化的需要。

總之，我們?cè)谛畔⒒虒W(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)intel未來(lái)教育的培訓(xùn)為開(kāi)端，進(jìn)行各種不同內(nèi)容培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提高技術(shù)技能水平，提高教師的理論知識(shí)水平和信息素養(yǎng)。把信息技術(shù)與學(xué)科的整合運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中去，取得了明顯的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，深受學(xué)生的喜愛(ài)和擁護(hù)。今后，我們將繼續(xù)努力，全面推行信息化教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)是的進(jìn)程，培養(yǎng)出更多的適合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。篇四：統(tǒng)計(jì)-復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿

《統(tǒng)計(jì)—復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿

安徽省淮北市濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 劍

趙敏老師執(zhí)教的四年級(jí)《統(tǒng)計(jì)--復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程和用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述和分析的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。特別是將兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、圖例等新知的形成，都讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程，而水到渠成。

2、在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。比如老師提問(wèn)要想比較1985年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量，單看自己手中的單式統(tǒng)計(jì)圖方便嗎？能不能創(chuàng)造出一種觀察比較方便的統(tǒng)計(jì)圖?學(xué)生交流討論后，于是有學(xué)生提出“把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖”的想法。當(dāng)畫(huà)完了1985年的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口數(shù)量的直條后，不少學(xué)生將兩個(gè)直條用了不同顏色，老師問(wèn)：“這是為什么呢？”學(xué)生自然地想到是為了辨認(rèn)與區(qū)分城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口數(shù)。其實(shí)這就是新知圖例的自主探究。

3、教學(xué)過(guò)程中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情及品德教育，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)腦分析的習(xí)慣。例如：提問(wèn)學(xué)生：為什么城鎮(zhèn)人口逐年增加，鄉(xiāng)村人口逐年下降？讓學(xué)生感悟我國(guó)改革開(kāi)放以及城鎮(zhèn)化建設(shè)的偉大成就?？傊罕竟?jié)課老師能根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，以1985-2000年城鄉(xiāng)人口數(shù)量的變化為主線，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在探究新知--畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)中采用實(shí)踐嘗試、合作交流學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)獲取新知,突出了學(xué)生的主體地位。使學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)矛盾，畫(huà)完了表示城鎮(zhèn),鄉(xiāng)村人數(shù)量的直條,為什么要用不同的顏色?通過(guò)分析、評(píng)價(jià)讓學(xué)生掌握了圖例這一新知.這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力,、創(chuàng)新意識(shí)得到了有效培養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、活潑的發(fā)展。另外，在鞏固訓(xùn)練中,引入學(xué)生身邊的事:用四年級(jí)課外小組人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表,制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)到生活中處處有統(tǒng)計(jì)的知識(shí)、處處有數(shù)學(xué)的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

安徽省淮北市濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任 蕾

統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識(shí)客觀事物，描述生活現(xiàn)象及解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。我覺(jué)得趙敏老師的這節(jié)課有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、教師認(rèn)真的研讀教材，能夠理解教材的背后的意圖。

在教材里，我們能夠看到展示給我們的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，但做課教師認(rèn)真的研讀教材，非常清晰地明白每個(gè)例題里要傳遞給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：剛開(kāi)始的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表教師能夠充分的利用它的優(yōu)點(diǎn)，除了尋找數(shù)學(xué)信息外，教師更是充分的利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，看到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)表中看到了

兩種不同的數(shù)學(xué)信息，為下面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)做了很好的鋪墊。再比如，在教學(xué)單式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師能夠及時(shí)的抓住學(xué)生的基礎(chǔ)，找出學(xué)過(guò)的單式統(tǒng)計(jì)圖和今天單式統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)畫(huà)圖，還關(guān)注到了很多到細(xì)節(jié)，例如指導(dǎo)學(xué)生使用三角板，怎樣更好的尋找縱軸上的數(shù)據(jù)。在進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)時(shí)，教師又根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，探索出新知！能夠做出這么準(zhǔn)確的判斷全在于教師深讀了教材，并能夠跳出教材進(jìn)行教學(xué)。

2、充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

在整節(jié)課中，我們都能發(fā)現(xiàn)教師留給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去思考，小組進(jìn)行討論交流，學(xué)生主動(dòng)去探索新知。這節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行了3次合作交流，每次交流的目的都有所不同，讓他們?cè)谄降取⒂鋹?、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

安徽省淮北市濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳雪峰

趙敏老師這節(jié)課能注重對(duì)學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中經(jīng)歷自主探究、合作交流、充分突出學(xué)生的主體地位并能與教師的主導(dǎo)做到有機(jī)的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比較突出的表現(xiàn)在：

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：既體現(xiàn)自主探究又突出合作交流。

從本節(jié)課中我們有難看出，趙老師十分注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自主探索、觀察分析能力，同時(shí)也提倡了小組間的合作交流。如從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)渡時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上；特別如何繪

制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，就是真正放手給學(xué)生，讓他們自主探究、小組間說(shuō)想法、并在交流中不斷完善自我。真正地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合。

二、凸顯教育的價(jià)值：既獲得知識(shí)更要經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程。我們知道課程改革的真正目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自己的體驗(yàn)和感悟，豐富學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中趙老師設(shè)計(jì)的如何繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，正是讓學(xué)生經(jīng)歷了：為什么要繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖————如何繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖————怎樣區(qū)別統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容等都是在學(xué)生自我探究、合作交流后，自我獲得的，真正的詮釋了“經(jīng)歷”這一詞語(yǔ)。

趙老師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷無(wú)不體現(xiàn)了其精深的教學(xué)底蘊(yùn)和新穎的教學(xué)理念。

安徽省淮北市濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮 玉 秋

我認(rèn)為趙敏老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，趙老師能找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

2、能引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位。在上課過(guò)程中趙老師沒(méi)有硬性要求學(xué)生去怎樣做，而是通過(guò)情境問(wèn)題的提出：你覺(jué)得這樣觀察起來(lái)方便嗎？能不能創(chuàng)造出一種讓人觀察比較起來(lái)方便的統(tǒng)計(jì)圖呢？這樣打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。

3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，突出數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活而又服務(wù)于生活”的新理念。

安徽省淮北市濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 弟

趙老師這節(jié)課能突出學(xué)生的主體地位，注重了小組間合作探究，在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，并巧妙地突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)有如下兩點(diǎn)：

一、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

本節(jié)課趙老師在引出和繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出了兩個(gè)問(wèn)題：“能不能創(chuàng)造出一種讓人觀察比較起來(lái)方便的統(tǒng)計(jì)圖？”，“我們?cè)鯓硬拍馨褍蓚€(gè)圖合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？”。給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程”的新理念。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

眾所周知，統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。在本節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。如何讓學(xué)生想到篇五：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：《長(zhǎng)方形和正方形的面積》評(píng)課稿

楊敏

本節(jié)課，費(fèi)老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷移到長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小正方形，用尺量長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。

這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)長(zhǎng)方形，正方形面積計(jì)算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.探求新知重過(guò)程與方法。

我覺(jué)得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來(lái)探討長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再推廣到身邊的長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.注重小組合作，自主探究。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。4.教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：《圓面積的計(jì)算》評(píng)課稿

張瑩

一、目標(biāo)定位正確：

1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、概括推理等能力。

2、理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。

3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、引入自然。

1、復(fù)習(xí)鞏固了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程。從而自然引入圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程。

三、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。

在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長(zhǎng)方形或平行四邊形。讓他們仔細(xì)觀察，研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（或平行四邊形的底）是什么，長(zhǎng)方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。與此同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。探討的地方 在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程。其次是在計(jì)算公式中對(duì)半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中很好的運(yùn)用。

第二篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 》教學(xué)亮點(diǎn)和利用信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的新變化

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四年上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們?cè)谡n前應(yīng)該思考的問(wèn)題。本節(jié)課中老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程；

2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；

3、會(huì)畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析、比較、判斷和推理?？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解等因素將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，并據(jù)此展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。藤老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道第二十六屆美國(guó)和中國(guó)金牌數(shù)相差多少塊？二十八屆呢？數(shù)據(jù)不同時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，既能看出中國(guó)四屆金牌數(shù)，又能看出美國(guó)四屆金牌數(shù)。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫(huà)一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過(guò)程，一舉兩得。

二、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

我們知道，對(duì)比，就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程，對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對(duì)比類(lèi)推、舉一反

三。具體而言，對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，陳 老師讓學(xué)生對(duì)比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用多媒體畫(huà)面，一開(kāi)始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。下面我就談?wù)劊盒畔⒒虒W(xué)給課堂帶來(lái)的新變化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師做，學(xué)生看，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，尤其對(duì)職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作的能力，是教學(xué)的首要目標(biāo)。以Intel未來(lái)教育的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)思想的信息化教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自主解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。信息化教學(xué)帶來(lái)的變化，主要體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力

信息化課堂教學(xué)模式是以問(wèn)題化教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在解決老問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，然后周而復(fù)始，使學(xué)生的思路不斷得到開(kāi)拓，問(wèn)題不斷得到深化，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。以烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題，老師不輕易告訴學(xué)生正確答案，而是啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己找出正確答案。如在學(xué)習(xí)制作鮮肉大包時(shí)，學(xué)生做出來(lái)的包子，收口處的面太多，形成一個(gè)疙瘩，而包子底又太薄，容易露餡。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、反復(fù)練習(xí)，終于找出產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因來(lái)了，是因?yàn)槠ぷ铀倪吅椭虚g一樣厚薄，如果在搟皮子的時(shí)候，搟成四邊薄中間稍厚，這樣包出來(lái)的包子就不會(huì)有問(wèn)題了。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析，自己找到了正確答案，比直接由老師告訴他，效果要好。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主解決問(wèn)題的能力。

2、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 傳統(tǒng)課堂教學(xué)是灌輸式教學(xué)，學(xué)生依賴(lài)于老師。信息化課堂教學(xué)是以問(wèn)題為主線，學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資料和實(shí)地考察等多種方法，自己去找出正確答案。這兩種不同的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了兩種根本不同的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著截然不同的效果。還是以烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，常用烹調(diào)方法——炒，在烹飪教材上介紹了四種，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)了十多種不同的炒法，然后把這十幾種炒法進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的區(qū)別。最后又進(jìn)行試操作，把這十幾種炒法全部制作成菜肴。現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠根據(jù)老師教的菜肴，用同樣的原料，舉一反三，制作出許多不同的菜肴。在賓館實(shí)習(xí)或已經(jīng)正式工作的學(xué)生，能夠通過(guò)多種途徑，查找自己所需的資料，能夠在沒(méi)有老師或師傅指導(dǎo)的情況下，自己創(chuàng)新菜肴品種。教會(huì)學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技能，只能使他受益一時(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，可以使他受益一生。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力

傳統(tǒng)教育鼓勵(lì)學(xué)生依靠個(gè)人奮斗成才，培養(yǎng)的是所謂的尖子學(xué)生。以Intel未來(lái)教育的先進(jìn)理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育，提倡互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。信息化課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都要求小組同學(xué)全體參與。在活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，分析判斷能力強(qiáng)的學(xué)生，可以把原始素材進(jìn)行歸類(lèi)整理，操作技能好的學(xué)生可以進(jìn)行操作演示，通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)靠某個(gè)人是不行的，必須要發(fā)揮集體的力量，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化的需要。

總之，我們?cè)谛畔⒒虒W(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)Intel未來(lái)教育的培訓(xùn)為開(kāi)端，進(jìn)行各種不同內(nèi)容培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提高技術(shù)技能水平，提高教師的理論知識(shí)水平和信息素養(yǎng)。把信息技術(shù)與學(xué)科的整合運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中去，取得了明顯的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，深受學(xué)生的喜愛(ài)和擁護(hù)。今后，我們將繼續(xù)努力，全面推行信息化教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)是的進(jìn)程，培養(yǎng)出更多的適合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

第三篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們?cè)谡n前應(yīng)該思考的問(wèn)題。本節(jié)課中,盛老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程；

2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；

3、會(huì)畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析、比較、判斷和推理。

縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為盛老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫(huà)一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過(guò)程，一舉兩得。

二、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

我們知道，對(duì)比，就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程，對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對(duì)比類(lèi)推、舉一反三。具體而言，對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，盛老師讓學(xué)生對(duì)比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。

第四篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿

喬霞霞

馬靚老師這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過(guò)程，從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際，因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂，利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習(xí)新知。比如，統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用等等。這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。這樣一來(lái)，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來(lái)到生活中去”，我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。

二、整節(jié)課教學(xué)思路清晰、重難點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手繪制掌握和認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。在課件的準(zhǔn)備方面比較充分，課件清晰、形象直觀。教學(xué)中教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，提問(wèn)清晰，有針對(duì)性。課堂氣氛活躍，師生配合良好，學(xué)生積極性高。

本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些遺憾：

一、對(duì)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)不到位或較為單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)他們回答問(wèn)題的積極性。盡管課前想了很多學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但上課時(shí)卻沒(méi)能充分地運(yùn)用出來(lái)。比如，有學(xué)生回答他在觀察條形統(tǒng)計(jì)圖之后獲取了哪些信息，回答得很正確，而我只是對(duì)他說(shuō)“好，坐下”，但沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，而且沒(méi)有進(jìn)一步分析他的回答好或不足在哪里。這些恰恰又跟我的課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)密切相關(guān)。當(dāng)碰到學(xué)生的回答跟自己預(yù)設(shè)的有差別便有點(diǎn)心慌，不知該如何應(yīng)對(duì)。由此一來(lái)，會(huì)給人一種操之過(guò)急的感受。

二、給學(xué)生的空間太小

這節(jié)課老師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)得太少，老師包辦了太多的總結(jié)性?xún)?nèi)容。當(dāng)提出：“怎樣把兩張統(tǒng)計(jì)圖何為一張？”時(shí)，老師可以多交幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以怎樣繪制，而不是老師直接出示，沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間。老師應(yīng)該放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，使得課堂教學(xué)變得更有效。

這節(jié)課讓我看到了數(shù)學(xué)教學(xué)中如何能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡管這節(jié)課還有一些不足，我相信，只要付出熱忱與努力，教學(xué)能力就會(huì)越來(lái)越好。

第五篇：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表評(píng)課

復(fù)式統(tǒng)計(jì)表評(píng)課

復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是通過(guò)具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，掌握填表、分析的方法。同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系及統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，李老師充分利用多媒體手段，和學(xué)生共同完善復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的各個(gè)部分，幫助學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生能正確地填寫(xiě)和分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作了很好的鋪墊。在整個(gè)教學(xué)中，李老師緊扣統(tǒng)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)起來(lái)有以下三大亮點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

老師從調(diào)查小組本班男女生生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)的情境引入，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，另一方面凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源于實(shí)際且必須真實(shí)可靠，值得借鑒。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較齊全,教學(xué)過(guò)程安排較合理,容易引起學(xué)生興趣,適合教學(xué)。整個(gè)課堂具有現(xiàn)代的生活氣息，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，學(xué)生能輕松地獲取了知識(shí)。

二、充分互動(dòng)，有效生成。

在課堂上，教師很注意和學(xué)生信息的交流。如教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，先讓學(xué)生思考怎樣合并成一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)，在初步思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)電腦的直觀演示，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看表，特別是學(xué)會(huì)看懂表頭的內(nèi)容。然后讓學(xué)生試著填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生填寫(xiě)后，再組織交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表里知道些什么，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)。

三、營(yíng)造輕松、愉快、民主、和諧的空間。

課中老師把收集、分析、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程交給學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。體會(huì)了教師的主導(dǎo)地位，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識(shí)，得到發(fā)展。

四、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，李老師讓學(xué)生對(duì)比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。

不足之處有：

一、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的作用不夠突出。為什么要把兩個(gè)單式的合二為一？教得牽強(qiáng)，引得生硬。應(yīng)該設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計(jì)表的不足，從而感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的產(chǎn)生需要這一過(guò)程，并嘗試讓學(xué)生將單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的這一過(guò)程，使學(xué)生初步感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)中，指名生上臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)再找一名學(xué)生配合完成統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的填寫(xiě)，這樣放手由學(xué)生完成收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程給學(xué)生更大的空間，更能突出學(xué)生的主體地位。

三、在介紹表頭時(shí)不夠精確，導(dǎo)致在后面練習(xí)時(shí)學(xué)生描述不清。建議在介紹表頭時(shí)可利用多媒體課件分別突出項(xiàng)目、數(shù)據(jù)和性別這三項(xiàng)內(nèi)容。

四、每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書(shū)。本課的板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單是否再寫(xiě)出重點(diǎn)詞或句，有待商榷。

每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，總之，這節(jié)課在李老師克服自身身體不適的情況下上出這樣的效果己經(jīng)是難能可貴了，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。