第一篇：復(fù)式班課堂教學(xué)

淺談復(fù)式班課堂教學(xué)

——黃 煒

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級在同一個教室里由同一個教師進行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對的是時間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)談?wù)勔稽c粗淺的認識。

一、關(guān)于備課

備好課是上好課的前提，備課是全部教學(xué)活動得以進行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標、備教材、備學(xué)生、備自動作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動作業(yè)的時間及小助手的安排使用。

縱向方面：備課標：就是要學(xué)習(xí)課標，明確課標的要求，了解本學(xué)科所要達到的目標及所要遵循的原則；備教材，首先要通讀教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的重點難點，疑點及關(guān)鍵點，掌握教材要做到“懂、透、化”三個字。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生掌握知識的基本情況知道那些知識是學(xué)生已掌握，哪些是未掌握的，找出多數(shù)學(xué)生的漏缺，以便進行補救。同時要了解學(xué)生的知識、心理、情感等變化，進行分類指導(dǎo)；備自動作業(yè)，復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢是自動作業(yè)練習(xí)的時間多，只有使學(xué)生產(chǎn)生求練樂練的欲望，才能使優(yōu)勢充分發(fā)揮。因此，設(shè)計自動作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣和他們具有的知識情況，讓學(xué)生在自動作業(yè)中積極動腦、動口、動手，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動。設(shè)計作業(yè)在內(nèi)容上，既要基礎(chǔ)題的坡度，又要技能題的密度和思維訓(xùn)練題的難度，橫向方面：設(shè)計復(fù)式教學(xué)的教案要做到：路線清楚、一目了然；內(nèi)容扼要、言簡意明；動靜分明、識別容易；時間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規(guī)范。

二、關(guān)于組織課堂教學(xué)

（一）、合理安排“動”與“靜”，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。復(fù)式復(fù)式班課堂教學(xué)“動”與“靜”構(gòu)成了復(fù)式教學(xué)的特殊結(jié)構(gòu)?！皠印薄獙W(xué)生要學(xué)習(xí)新知識,進行積極的認識活動?！办o”——學(xué)生要獨立探索，也是一種認識活動。“動”與“靜”交替輪換，構(gòu)成了學(xué)生認識發(fā)展一個個層次，使學(xué)生認識不斷推進，不斷深化?！皠印睘椤办o”打基礎(chǔ)，“動”與“靜”是相互促進，相互協(xié)調(diào)，相互服務(wù)的。在教學(xué)中“動”與“靜”安排要適當，次數(shù)不能太少，也不能太頻繁，不能給靜的年級留下太多的空隙。否則，他們就會干擾課堂紀律?！皠印钡拇螖?shù)過多，授不完要授的教學(xué)內(nèi)容，或者草草了事，學(xué)生對所學(xué)知識不能掌握。針對這樣的情況，教師必須對當節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)。根據(jù)所授內(nèi)容安排好每個年級的“動”與“靜”的時間、次數(shù)，基本上做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排?？傊皠印薄办o”搭配也沒有一定的模式。這就需要教復(fù)式班的老師們在教學(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗，提高教學(xué)效益。

（二）、教學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法以，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，具體的說教師理先“扶”后“放”。引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，幫助學(xué)生“學(xué)會”，進一步教學(xué)生“會學(xué)”。大膽放手讓學(xué)生進行自我實踐，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題?？朔蠋熢谡n堂中盡忙不過來的現(xiàn)象。

(三)、培養(yǎng)得力助手，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿勺尷蠋煱岩磺芯Χ挤旁谑谡n上。通過他們的大幫小、好幫“差”互相督促、激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)式教學(xué)實踐讓我們認識到：任何事情，只要克服困難，努力去探索、研究，尋找解決問題的辦法，都能從中獲得經(jīng)驗，達到“熟能生巧”的效果。

2009年3月18日

第二篇：復(fù)式課堂教學(xué)

談復(fù)式課堂教學(xué)

復(fù)式教學(xué)是我鄉(xiāng)教育體系中的一個重要的組成部分，提高復(fù)式課堂教學(xué)質(zhì)量是復(fù)式學(xué)校的中心任務(wù)。復(fù)式學(xué)校教師要嚴格按照“六認真”的要求組織教學(xué)：認真學(xué)習(xí)新課程標準；認真?zhèn)湔n；認真上課；認真批改；認真輔導(dǎo)；認真考查。根據(jù)復(fù)式課堂教學(xué)的特點，特制訂<復(fù)式教學(xué)常規(guī)> ,<復(fù)式教學(xué)中的“動”與“靜”》為復(fù)式課程改革在理論和實踐上提供可以借鑒和參照的新思想和新觀念。

復(fù)式教學(xué)常規(guī)：

一、突出教學(xué)重點

1、突出班級重點和教學(xué)內(nèi)容的重點，不平均使用直接教學(xué)時間；

2、圍繞重點，安排教學(xué)的環(huán)節(jié)，不貪多求全；

3、錯開大容量教學(xué)內(nèi)容，不同年級講解任務(wù)量的教學(xué)內(nèi)容要避免集中在一起。

二、簡明課時計劃

1、教案書寫以對應(yīng)或框架表格為宜。

2、教學(xué)過程清楚，教學(xué)內(nèi)容簡單明了，具體內(nèi)容可以在教本和參考書上的圈注。

3、協(xié)調(diào)好各個層段的教學(xué)時間，并予注明。

三、充分課前準備

1、課前要做好教學(xué)準備，寫好卡片、小黑板，準備好教具，儀器、實物、掛圖等。

2、指導(dǎo)、安排好小助手在課堂上的助教助學(xué)活動。

四、精心設(shè)計自動作業(yè)

1、課內(nèi)自動作業(yè)要體現(xiàn)層次性，教學(xué)前的鋪墊練習(xí)要體現(xiàn)預(yù)習(xí)、嘗試性；教學(xué)中的鞏固練習(xí)要體現(xiàn)思考性、探索性；教學(xué)后的復(fù)習(xí)練習(xí)要體現(xiàn)靈活性、提高性。

2、落實課本后的習(xí)題與練習(xí)。

3、留有彈性作業(yè)，在保證完成基本訓(xùn)練的前提下，使思維敏捷的孩子多做一些深刻的思考與練習(xí)。

五、合理安排動靜結(jié)構(gòu)

1、縱向程序結(jié)構(gòu)邏輯聯(lián)系要緊密，體現(xiàn)一個完整獨立的教學(xué)整體，橫向同步結(jié)構(gòu)和諧統(tǒng)一，教學(xué)時間基本吻合。

2、動靜交替輪換次數(shù)與時間的長短既要保持教學(xué)重點，又要皆有所得。二級復(fù)式以兩動兩靜安排為宜。

3、同學(xué)科的第一層段的直接教學(xué)安排，在年級上先低后高；在教材上先新后復(fù)；在內(nèi)容上先難后易。

4、動靜交替過渡自然，師生活動井然有序。

六、使用好小助手

1、選拔接受能力強、身材較高、家務(wù)負擔輕的學(xué)生擔當小助手，每年級各學(xué)科一名。培養(yǎng)與發(fā)揮好小助手組織靜態(tài)下的學(xué)習(xí)活動，維持課堂紀律、檢查作業(yè)，輔導(dǎo)后進生等作用。

2、通過指導(dǎo)自學(xué)、點撥等方式讓小助手先行掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、課前讓小助手了解本課的教學(xué)程序，安排好小助手的助教、助導(dǎo)活動。教學(xué)用的小黑板與卡片要編好出現(xiàn)的序號。

4、隨時留意小助手的活動，及時把握小助手的信息反饋。

七、運用好啞語指令卡

1、統(tǒng)一啞語與指令符號，要使每一個學(xué)生都了解啞語與指令符號所表示的意義。

2、課堂上以學(xué)生座位號代替姓名呼喚，學(xué)生的座位號和常用指令號貼于黑板兩側(cè)。

3、自動作業(yè)的題目前面應(yīng)注明作業(yè)類型符號，題目后標出處理方式符號。

4、作業(yè)正誤表置于黑板的左下角或右下角。

八、加強靜態(tài)控制

1、直接教學(xué)臨近結(jié)束，對靜態(tài)下的學(xué)習(xí)活動提出明確的要求和方法的指導(dǎo)。

2、恰到好處地安排長靜下的短動，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)引思考方向。

3、加強非智力因素的培養(yǎng)，強化自控能力，養(yǎng)成自覺遵守紀律和靜心作業(yè)、耐心思考的良好習(xí)慣。

4、通過眼神、手勢或適當?shù)男虚g走動等方式提醒個別學(xué)生的注意。

九、減少教學(xué)干擾

1、人數(shù)不多的二級復(fù)式可以作橫列背向式排座，縱列同向式排座。有條件的以低屏風相隔。

2、教師講課控制適當音量，語言不可過于趣、幽默，形體動作不能過分夸張。

3、控制學(xué)生動態(tài)動動，力求避免大聲齊讀，“找朋友”等干擾性大的課間游戲不宜進行，表情朗讀練習(xí)在助手帶領(lǐng)下走出室外進行。

4、進行專門訓(xùn)練，培養(yǎng)有意注意，養(yǎng)成“動中取靜”的意志與習(xí)慣。

5、教具、掛圖不要過早擺放，用后及時收藏。

十、改正教學(xué)方法

1、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”，安排整體教學(xué)活動，充分發(fā)揮“靜態(tài)” 優(yōu)勢。加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識。

2、突出重點，精講巧練，講練結(jié)合，把新的課程標準融洽在教與學(xué)的活動之中。

3、努力采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，用新的思想和理念和方法去提高復(fù)式教學(xué)效果。

一堂復(fù)式課的成功與否，不僅取決于課堂常規(guī)的正確引導(dǎo)，還取決于課堂內(nèi)外 “動”與“靜”的合理搭配，即備課時如何安排，課堂教學(xué)時應(yīng)如何運用等，否則就會造成“該‘動’時動不起來，該‘靜’時又靜不下來”的混亂局面。

那么什么是“動”和“靜”呢？其實“動”就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個年級知識傳授與學(xué)生的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。

一、課前準備是“動”、“靜”成功的關(guān)鍵。

要上好復(fù)式課，課前準備是非常關(guān)鍵的。復(fù)式教學(xué)的備課難于單式。一是翻閱各個年級的教材量大；二是編寫教案難。一節(jié)要備幾個年級的課，而且要面面俱到。教師課前的工作量是單式教學(xué)的二至三倍；三是在吃透教材的同時，還要考慮到本節(jié)課的“動”“靜”搭配。依據(jù)誰“動”誰“靜”，然后分配時間，最后編寫教案。

一節(jié)復(fù)式課，各個年級“一一見面”，這就是教案設(shè)計中的第一個問題“動”與“靜”。例如：

一、二年級復(fù)式，一“動”、二“靜”。即教師為一年級傳授新知識，為二年級布置作業(yè)。一至三年級，一“動”，二、三年級“靜”。即一年級講授新課，二、三年級布置作業(yè)。其次才是教學(xué)目的和教學(xué)過程。教學(xué)目的要求要明確，教學(xué)過程要求精講多練。另外，“動”、“靜”搭配和單式教學(xué)又有一個較大的區(qū)別，它的時間性最強。假若過于繁瑣，就達不到和學(xué)生“一一見面”的目的，也就完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。所以要想上好一節(jié)復(fù)式課，課前的備課十分重要。

二、教師課堂駕馭能力的高低是“動”、“靜” 在教學(xué)中實現(xiàn)的關(guān)鍵。

復(fù)式班的教師必須是多面手，人人要有比較完備的科學(xué)知識，因為教師的語言直接影響課堂教學(xué)。語言適當、清楚、正確、生動形象、富有感染力，能使學(xué)生形成清晰而正確的概念。有了自身的素質(zhì)，掌握多方面的知識，“動”、“靜”搭配的課堂才能取得卓越的成效。

當然，動和靜不是絕對的，孤立的，是辨證統(tǒng)一的，他們是可以互相借代，互相穿插的。直接教學(xué)時，有意識地組織學(xué)生自己去學(xué)，讓學(xué)生多活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“動”中有“靜”。如：一教師上一年級語文《在操場上》，指導(dǎo)朗讀時，教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊輕聲跟讀，并認真體會課間休息時操場上熱鬧的情景，然后自己朗讀，直接掌握朗讀方法。這樣，在教學(xué)過程中，既節(jié)省了直接教學(xué)的時間，更提高了學(xué)的效率。直接教學(xué)時，還可以部分內(nèi)容讓學(xué)生在“靜”中去自學(xué)獲取，做到化“動”為“靜”。如：二年級的《

8、9的乘法口訣》這部分，教師先不講，讓學(xué)生自學(xué)，并聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容進行比較，比較它們之間的異同，通過比較、觀察來自學(xué)。如果遇到困難的，做上記號在直接教學(xué)時提出來解決。有時會發(fā)生教師正在一個年級進行直接教學(xué)時，另一個年級的自動作業(yè)已完成，這時，也可以把直接教學(xué)的內(nèi)容改為自動作業(yè)，采取化“動”為“靜”的方法，給學(xué)生更多思考、練習(xí)的機會，以開發(fā)學(xué)生的智力。

每一堂課的每一個環(huán)節(jié)都要環(huán)環(huán)相加，但難免會發(fā)生當教師完成一個年級的直接教學(xué)任務(wù)，準備對另一個年級進行直接教學(xué)時，可這個年級的自動作業(yè)還沒有完成，此時，教師應(yīng)靈活行事，把它化“靜”為“動”。如：在我鄉(xiāng)舉辦的首屆“紅燭杯” 村校復(fù)式賽課活動中，一位教師在處理化“靜”為“動”時給人留下了深刻的印象：他所上的是一年級數(shù)學(xué)和二年級的《植物媽媽有辦法》這篇課文，布置的預(yù)習(xí)題是：課文里講到哪些植物？它們的媽媽各有什么辦法？到直接教學(xué)時，學(xué)生還沒有預(yù)習(xí)好，這時，教師并沒有放任自流，而是指名讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答上述思考題，這樣既起到了“動”的作用，保證了教學(xué)時間，又指導(dǎo)了別的學(xué)生。

三、“動”、“靜”課堂必須體現(xiàn)“惜時增效”的效果。

復(fù)式教學(xué)的本身就是與時間挑戰(zhàn)，向時間要質(zhì)量，向時間要效果。教師要充分利用課堂時間，使課堂緊張而活潑，達到“惜時增效”的效果。兒童天性活潑好動，不善于思考。他們的興趣多是由事物的音律、色彩等方面的表象特征所引起的。我們結(jié)合兒童的實際，靜動轉(zhuǎn)化，游戲穿插，設(shè)境激情，使語言文字形象化，課文內(nèi)容直觀化。一節(jié)課，無論是兩級復(fù)式，還是三級復(fù)式，時間搭配十分重要。每一節(jié)課，各個年級都得“見面”，只有惜時增效，才能達到教學(xué)目的。結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的動性大，自學(xué)能力差，一般授課在前，課后作業(yè)量要少，檢查要勤。

如同一節(jié)課要進行兩個年級的教學(xué)，必須語數(shù)搭配。即一年級上數(shù)學(xué)課，二年級上語文課。這樣，時間就顯得充分了。具體的教學(xué)過程為，一 “靜”，二“動”。一年級布置適當?shù)恼n前練習(xí)題，二年級授新課，檢查一年級作業(yè)后，一年級新授，授完，又給一年級布置適量的課后練習(xí)題，檢查二年級的作業(yè)情況。這樣，由“動”到“靜”，再由“靜”到“動”往返循環(huán)，才能形成緊張活潑的教學(xué)氣氛。在此期間，一、二年級授課與課堂活動約各占二十分鐘左右。只要“動”“靜”搭配恰當，時間分配合理，定能達到惜時增效的效果。

復(fù)式教學(xué)中“一動一靜，一教一學(xué)”，交叉互換，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生自調(diào)自控能力的和諧發(fā)展，從而養(yǎng)成以古典的心態(tài)閱讀文本，在“靜堂”“靜讀”“靜思”“靜悟”中達到語文課改返璞歸真的教學(xué)境界。

第三篇：如何進行有效的復(fù)式班課堂教學(xué)

研討時間： 2017.10.23--27 研討地點：集體辦公室

主 講 人： 楊世彥 參會人員：全體教師 研討主題：如何進行有效的復(fù)式班課堂教學(xué)

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級在同一個教室里由同一個教師進行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對的是時間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)談?wù)勔稽c粗淺的認識。

一、關(guān)于備課

備好課是上好課的前提，備課是全部教學(xué)活動得以進行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標、備教材、備學(xué)生、備自動作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動作業(yè)的時間及小助手的安排使用。

縱向方面：備課標：就是要學(xué)習(xí)課標，明確課標的要求，了解本學(xué)科所要達到的目標及所要遵循的原則；備教材，首先要通讀教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的重點難點，疑點及關(guān)鍵點，掌握教材要做到“懂、透、化”三個字。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生掌握知識的基本情況知道那些知識是學(xué)生已掌握，哪些是未掌握的，找出多數(shù)學(xué)生的漏缺，以便進行補救。同時要了解學(xué)生的知識、心理、情感等變化，進行分類指導(dǎo)；備自動作業(yè)，復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢是自動作業(yè)練習(xí)的時間多，只有使學(xué)生產(chǎn)生求練樂練的欲望，才能使優(yōu)勢充分發(fā)揮。因此，設(shè)計自動作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣和他們具有的知識情況，讓學(xué)生在自動作業(yè)中積極動腦、動口、動手，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動。設(shè)計作業(yè)在內(nèi)容上，既要基礎(chǔ)題的坡度，又要技能題的密度和思維訓(xùn)練題的難度，橫向方面：設(shè)計復(fù)式教學(xué)的教案要做到：路線清楚、一目了然；內(nèi)容扼要、言簡意明；動靜分明、識別容易；時間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規(guī)范。

二、關(guān)于組織課堂教學(xué)

（一）、合理安排“動”與“靜”，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。復(fù)式復(fù)式班課堂教學(xué)“動”與“靜”構(gòu)成了復(fù)式教學(xué)的特殊結(jié)構(gòu)?！皠印薄獙W(xué)生要學(xué)習(xí)新知識,進行積極的認識活動?！办o”——學(xué)生要獨立探索，也是一種認識活動?！皠印迸c“靜”交替輪換，構(gòu)成了學(xué)生認識發(fā)展一個個層次，使學(xué)生認識不斷推進，不斷深化?！皠印睘椤办o”打基礎(chǔ)，“動”與“靜”是相互促進，相互協(xié)調(diào)，相互服務(wù)的。在教學(xué)中“動”與“靜”安排要適當，次數(shù)不能太少，也不能太頻繁，不能給靜的年級留下太多的空隙。否則，他們就會干擾課堂紀律?！皠印钡拇螖?shù)過多，授不完要授的教學(xué)內(nèi)容，或者草草了事，學(xué)生對所學(xué)知識不能掌握。針對這樣的情況，教師必須對當節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)。根據(jù)所授內(nèi)容安排好每個年級的“動”與“靜”的時間、次數(shù)，基本上做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。總之，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要教復(fù)式班的老師們在教學(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗，提高教學(xué)效益。

（二）、教學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法以，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，具體的說教師理先“扶”后“放”。引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，幫助學(xué)生“學(xué)會”，進一步教學(xué)生“會學(xué)”。大膽放手讓學(xué)生進行自我實踐，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題?？朔蠋熢谡n堂中盡忙不過來的現(xiàn)象。

(三)、培養(yǎng)得力助手，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿勺尷蠋煱岩磺芯Χ挤旁谑谡n上。通過他們的大幫小、好幫“差”互相督促、激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)式教學(xué)實踐讓我們認識到：任何事情，只要克服困難，努力去探索、研究，尋找解決問題的辦法，都能從中獲得經(jīng)驗，達到“熟能生巧”的效果。

第四篇：如何把握復(fù)式課堂教學(xué)[范文]

如何把握復(fù)式課堂教學(xué)

萬安鎮(zhèn)海寧小學(xué) 汪春芬

復(fù)式教學(xué)因普及教育產(chǎn)生，在山區(qū)的基礎(chǔ)教育中占有相當比重。因此，如何把握好復(fù)式班課堂教學(xué)，對于發(fā)展山區(qū)的小學(xué)教育事業(yè)至關(guān)重要。下面就談?wù)勎业囊稽c淺顯認識。

一、科學(xué)安排課程

我們知道，在復(fù)式班的課堂教學(xué)中，每個年級的直接教學(xué)時間與單式班相比，只有1∶2的比例。為了有效安排時間，宜采取異科搭配，如語文和數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)和社會、作文和美術(shù)等等。這樣安排，既保證了課堂教學(xué)任務(wù)的完成，又可以減少各個年級之間的相互干擾。

二、明確重點

與單式教學(xué)一樣，復(fù)式班課堂教學(xué)要根據(jù)各年級的教材內(nèi)容明確重點。這不但要考慮教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮橫向的重點年級，在教學(xué)中重點照顧低年級，語文學(xué)科和新授課的年級一般可先確定為重點。這就是說，在復(fù)式教學(xué)中，既要明確教材重點，又要明確年級的重點。

三、合理搭配動與靜

“動”就是教師的直接教學(xué)時間，“靜”即是學(xué)生的自動作業(yè)時間，究竟如何安排較為合理呢？我建議可以從以下幾個方面考慮：

1、合理安排“動”的順序。

在安排教學(xué)順序上，一般是先低年級后高年級，先橫向重點年級后非重點年級，先易后難，先復(fù)習(xí)課后新授課。

2、精心設(shè)計“靜”的作業(yè)。在間接教學(xué)時，教師需要精心設(shè)計作業(yè)，用來彌補教學(xué)上的空白。因此，在設(shè)計這些作業(yè)時，既要考慮各個年級的教材，又要注意學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在必要時可采用一些適當?shù)姆椒?，比如說，同桌討論、小組合作等等。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、堅持“精講”原則。

復(fù)式教學(xué)直接教學(xué)時間少，課堂教學(xué)中容不得教師“滿堂灌”，迫使教師必須精講，用簡潔的語言將教材的內(nèi)容講清楚，而不能廢話連篇，宜開門見山。如學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，教師可直接提出重點詞句進行講解，突出重點、難點，帶過一般，不必面面俱到。

4、教具的作用不容忽視。

在復(fù)式教學(xué)中，教具的作用尤為重要，如上四年級數(shù)學(xué)時，可把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的例題先寫在小黑板上，在直接教學(xué)時，往大黑板上一掛，這樣不但節(jié)約時間，而且使板書一目了然。

四、充分發(fā)揮小助手的作用

小助手一般由學(xué)習(xí)能力、組織能力等綜合素質(zhì)較優(yōu)秀的學(xué)生來擔任。在復(fù)式課堂教學(xué)中，小助手就是一位“小老師”，他的作用不容忽視，特別是教師直接教學(xué)時，小助手就可協(xié)助教師，維持自動作業(yè)時的紀律，匯報學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有關(guān)信息。還可在“動”與“靜”出現(xiàn)“時間差”時，小助手協(xié)助教師解決問題，這樣就避免學(xué)生“枯坐”。從另一個方面來說，小助手在實踐過程中也能夠得到較好的鍛煉，培養(yǎng)了各方面的能力。

第五篇：復(fù)式班教學(xué)心得

復(fù)式班教學(xué)的啟發(fā)與反思

黃家營鎮(zhèn)安嶺教學(xué)點 王 勇

開學(xué)伊始，因政策原因?qū)W校老師調(diào)整，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)減少，我們的課堂教學(xué)也顯得暗淡無光，毫無生機。在學(xué)校的機動安排下，我有幸聆聽了幾位老師的復(fù)式班教學(xué)課，使我受益匪淺的同時，課后也萌動了無數(shù)的啟發(fā)與反思。為了幾個娃娃的課堂質(zhì)量具有真真正正的實效性，老師們真正起到共同提高、共同發(fā)展的目的，使得我們在復(fù)式班教學(xué)的認識與上課方面起到一個質(zhì)的飛躍和改變，下面我談?wù)勎覀€人淺顯得見解。

復(fù)式班的課堂教學(xué)最大的特點就是體現(xiàn)在一個“復(fù)”字上。在一節(jié)課上要向不同年級的學(xué)生進行不同的教學(xué)，完成不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)頭緒多，時間緊、任務(wù)重，課堂活動的方式是以直接教學(xué)（動）和自動作業(yè)（靜）交替進行的，因此，“動”、“靜”關(guān)系僅僅理解為簡單的講和練的關(guān)系，而對為什么“動”、“靜”關(guān)系的實質(zhì)是啥等問題很少探討。我們在檢查復(fù)式教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師僵化理解“動”是亂動“靜”是“癡靜”，造成“動”、“靜”失調(diào)，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。為了改變 這種現(xiàn)狀，我們所有教師要加強用現(xiàn)代教育理論的觀點去分析復(fù)式教學(xué)的“潛在優(yōu)勢”，重新認識“動”“靜”關(guān)系，使大家明確“動”和“靜”都是學(xué)生積極認識兩個方面，“靜”服務(wù)于“動”，“動”又3為“靜”打基礎(chǔ)。“動”必須正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要講清3重點、難點和關(guān)鍵，把學(xué)生的思路引向一定的高度和深度；而“靜”又分為“動”前“靜”是為“動”做準備；“動”后“靜”則是“動”的繼續(xù)和深化，是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的必要程序，也是學(xué)生認識活動發(fā)展的一個層次，學(xué)生通過自動作業(yè)，達到當堂鞏固，當堂消化的目的。

在明確了“動”、“靜”關(guān)系后，還應(yīng)注意以下幾點：

1.合理安排結(jié)構(gòu)，做到“少吃多餐多見面”。根據(jù)老師講（教學(xué)）學(xué)生練（自學(xué)）的時間順序作為“縱線”結(jié)構(gòu)上說，應(yīng)該是：預(yù)習(xí)——提問——精講——演練——答疑這幾個環(huán)節(jié)。從“動”、“靜”搭配的“橫線”結(jié)構(gòu)上說：二級復(fù)式一般都應(yīng)在四至六個循環(huán)，即“兩動兩靜”以上，并且第一循環(huán)的時間不宜過長，一般應(yīng)在8——6分鐘之間。教師要采取“少吃多餐”的方法和學(xué)生多次見面才能陸續(xù)完成一課的教學(xué)任務(wù)。因而每次見面都要使學(xué)生“少吃、吃好”，不走過場。因此，每次見面都要做到任務(wù)單一，重點突出，分量恰當，方式多樣。

2.突出特點，精講重點，解決疑難，注意啟發(fā)。要從教材的特點和學(xué)生的實際出發(fā)，來突出特點，抓住關(guān)鍵，用最精煉的語言，精講重點、疑難和難點。小學(xué)生的心理特點是：低年級的注意力集中時間一般約16分鐘，中年級約20分鐘，高年級約25分鐘，根據(jù)這一特點，應(yīng)把橫向教學(xué)時間安排在注意力最集中的時間，直接教學(xué)的順序安排，一般是“先低后高”、“先難后易”、“先新后舊”、“先重點后一般”。教學(xué)方法要符合小學(xué)生的思維特點，如語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)年級和教材特點，采用直奔中心法、中間切入法、舉一反三法、圖表分析法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標，加強語文基本功的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意由形象思維到抽象思維，運用知識遷移、嘗試、實踐操作等手段促進橫向教學(xué)重點的解決。

對學(xué)生的疑難問題，教師應(yīng)及時啟發(fā)、引導(dǎo)、通過分析條件、啟迪思路、提示知識聯(lián)系，提供有關(guān)資料等，使學(xué)生找到新舊知識連接點，實現(xiàn)知識的遷移，達到解決疑難、獲得正確結(jié)果的目的。

3．加強自學(xué)能力的培養(yǎng)。直接教學(xué)和自動作業(yè)交替進行是復(fù)式教學(xué)主要特點。要有效地解決復(fù)式教學(xué)中的各種矛盾，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，復(fù)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為出發(fā)點，真正做到“動”是為了自學(xué)，“靜”也是為了自學(xué)，教學(xué)通過提示要點、點撥疑難、引導(dǎo)自讀，讓學(xué)生自劃、自問、自學(xué)、自解、動手、動腦、動嘴。通過自己的努力獲取知識，逐漸形成終身受用的自學(xué)能力。4.設(shè)計自動作業(yè)要有多樣性、層次性、針對性和趣味性，要根據(jù)教材內(nèi)容和具體教學(xué)目標，設(shè)計出“預(yù)習(xí)——鞏固——提高”三種類型的自動作業(yè)，其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、模仿、鞏固、解疑、綜合、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展等不同層次的作業(yè)。通過這些自動作業(yè)，使學(xué)生達到“學(xué)會”和“會學(xué)”。

5.因材施教，培“優(yōu)”補“差”。復(fù)式教學(xué)容易出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，因此應(yīng)重視和加強培“優(yōu)”補“差”工作。教學(xué)上既要考慮到全班大多數(shù)，又要照顧優(yōu)生和差生，指導(dǎo)方法上要因材施教，靈活多樣，對差生可采取超前指導(dǎo)，對優(yōu)生采取超前閱讀和擴散思維誘導(dǎo)等方法，作業(yè)設(shè)計和布置上應(yīng)有不同要求的幾套題，量才使用?？傊覀儾徽勅绾闻囵B(yǎng)好祖國未來和人才的大話，最起碼得從本職工作的良心做起，從為家長們和娃娃們負責的態(tài)度做起，班級再小、人數(shù)再少，我們更加要用實實在在的努力和嚴格要求，共同探討，共同研究，齊心協(xié)力，為一方百姓的期望、為復(fù)式班教學(xué)、提高教育質(zhì)量而努力！