第一篇：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 評課稿

《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》評棵稿

趙老師這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方

法，探究和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而從更高的角度認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

一、給學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的機(jī)會 自主探究、合作交流學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取有一定實(shí)踐價(jià)值的問題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。就本課教學(xué)內(nèi)容而言，由

于四年級的孩子通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了統(tǒng)計(jì)的意識，也形成了基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能

力，所以由單式條形統(tǒng)計(jì)圖過渡到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不再是困擾學(xué)生的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師通過多媒體演示兩張統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)圖例，突破教

學(xué)難點(diǎn)后，給學(xué)生留下了足夠的自主探究學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探索和

交流完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。然后通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”引

起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高的角度認(rèn)識新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會新知識與

舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問

題和解決問題，使學(xué)生在觀念和知識上都得到提升。從本課的整個(gè)教學(xué)過程來看，都是學(xué)生

在自我探究、自我實(shí)現(xiàn)，通過合作交流發(fā)現(xiàn)真理和掌握知識。教師在教學(xué)過程中只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、給學(xué)生一個(gè)“陽光般”的學(xué)習(xí)評價(jià)

課堂上的評價(jià)要因人而異，有所不同，根據(jù)學(xué)生的不同情況適時(shí)給予不同的“陽光”評價(jià)。

當(dāng)有學(xué)生答得很精彩時(shí)，我說“謝謝你，你說的很正確，很清楚。”或“你很有創(chuàng)見，這非

?？少F。請?jiān)夙懥恋卣f一遍。”如果學(xué)生說得不準(zhǔn)確時(shí)，我的評價(jià)是：“雖然你說的不完全正

確，但我還是要感謝你的勇氣?！?給學(xué)生一個(gè)“陽光般”的評價(jià)，就會形成一個(gè)健康而又相

互尊重的綠色的課堂。

三、不足之處有：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的作用不夠突出。為什么要把兩個(gè)單式的合二為一？

教得在牽強(qiáng)，引得生硬。在這方面，教師要舍得花時(shí)間，不能僅僅為教知識而教，要讓學(xué)生

感受到知識的源頭。

第二篇：復(fù)式縱向統(tǒng)計(jì)圖教案

縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

陳英

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo): 1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2．讓學(xué)生認(rèn)識縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出、回答簡單的問題，并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

3．通過對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，并能提出簡單問題。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

1、統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用非常廣泛，如：（出示課件：例1）

2、如果讓你統(tǒng)計(jì)某地區(qū)的城鄉(xiāng)人口情況，你會用什么方式來統(tǒng)計(jì)？用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)有什么好處？（生口答，師板書）

3.老師也用這種方式把它制作成了條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、（出示課件）

請看，這幅統(tǒng)計(jì)圖中的名稱誰能大聲讀出來？它統(tǒng)計(jì)了哪些項(xiàng)目？還發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

4、再看這一幅，它統(tǒng)計(jì)的是？你又了解了哪些信息？

二、探究新知

1.制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

（1）師：看來，這兩幅統(tǒng)計(jì)圖真能清楚的看出城鄉(xiāng)人口情況，可是，我只想比一比某一年的城鄉(xiāng)人口情況，比如：1995年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口情況，只看這一幅能解決嗎？那？哦，要先看這一幅，再看這一幅，這樣對照著看才行，是不是覺得有點(diǎn)麻煩？那你有什么辦法幫老師解決這個(gè)問題嗎？

（生口答師總結(jié)）（2）動(dòng)手制作（制作要求）

師：接下來，就在你們的圖紙上實(shí)踐一下，注意：請想辦法，要讓別人看明白你的畫的圖的意思。（生動(dòng)手制作）

2.分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

（1）作品展示(選幾張代表性的)師：你這幅統(tǒng)計(jì)圖是什么意思？（分別說）（2）教學(xué)圖標(biāo)

師：這個(gè)標(biāo)記是什么意思？（生口答）

師：真了不起。同學(xué)們，在統(tǒng)計(jì)圖中右上角標(biāo)出圖標(biāo)，圖標(biāo)是用來說明直條的意思。

（3）揭示課題

師：同學(xué)們，剛才大家都用自己的方式制作出統(tǒng)計(jì)圖，那黑板上的這四幅統(tǒng)計(jì)圖，你最喜歡哪一種？說說你的想法，為什么喜歡? 師：通過剛才的交流，相信大家對這種統(tǒng)計(jì)圖一定有了更多的了解，像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，在數(shù)學(xué)上把它叫做縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）

（4）解決問題

師：請仔細(xì)觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多，哪年最少？哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？你還能得到哪些信息？

（5）兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別

師：剛才我們把兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成了一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，仔細(xì)觀察，你有什么想說的嗎?

三、鞏固拓展

師：城鄉(xiāng)人口情況可以用統(tǒng)計(jì)來表示，其實(shí)生活中，很多時(shí)候都用到統(tǒng)計(jì)。

1.活動(dòng)一 比如：（出示課件）

師：仔細(xì)觀察,你從統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？ 2.活動(dòng)二

師：剛才利用復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖了解其中的情況。其實(shí)在生活中人們往往根據(jù)自己需要了解情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行分析。比如：（出示課件）

師：這是某超級市場甲乙兩種種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面的統(tǒng)計(jì)圖嗎？

（1）生制作（2）分析

師：從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？如果你是超級市場的經(jīng)理，下個(gè)月應(yīng)該怎樣進(jìn)貨？

（3）總結(jié)

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

第三篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評課稿

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 》教學(xué)亮點(diǎn)和利用信息技術(shù)給課堂帶來的新變化

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四年上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計(jì)圖，對于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們在課前應(yīng)該思考的問題。本節(jié)課中老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程；

2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；

3、會畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，及學(xué)會簡單的分析、比較、判斷和推理?？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。

美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動(dòng)探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動(dòng)。藤老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說一說從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？問學(xué)生誰知道第二十六屆美國和中國金牌數(shù)相差多少塊？二十八屆呢？數(shù)據(jù)不同時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，既能看出中國四屆金牌數(shù)，又能看出美國四屆金牌數(shù)。請同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，一舉兩得。

二、注重知識的對比認(rèn)識，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

我們知道，對比，就是運(yùn)用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反

三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，陳 老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。

運(yùn)用多媒體畫面，一開始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。下面我就談?wù)劊盒畔⒒虒W(xué)給課堂帶來的新變化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，老師做，學(xué)生看，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，是不能適應(yīng)社會對人才的需求，尤其對職業(yè)技術(shù)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作的能力，是教學(xué)的首要目標(biāo)。以Intel未來教育的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)思想的信息化教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自主解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。信息化教學(xué)帶來的變化，主要體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力

信息化課堂教學(xué)模式是以問題化教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在解決老問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，然后周而復(fù)始，使學(xué)生的思路不斷得到開拓，問題不斷得到深化，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識，提高解決問題的能力。以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)中碰到問題，老師不輕易告訴學(xué)生正確答案，而是啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己找出正確答案。如在學(xué)習(xí)制作鮮肉大包時(shí)，學(xué)生做出來的包子，收口處的面太多，形成一個(gè)疙瘩，而包子底又太薄，容易露餡。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察、反復(fù)練習(xí)，終于找出產(chǎn)生這個(gè)問題的原因來了，是因?yàn)槠ぷ铀倪吅椭虚g一樣厚薄，如果在搟皮子的時(shí)候，搟成四邊薄中間稍厚，這樣包出來的包子就不會有問題了。學(xué)生經(jīng)過觀察、分析，自己找到了正確答案，比直接由老師告訴他，效果要好。經(jīng)過多次的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主解決問題的能力。

2、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 傳統(tǒng)課堂教學(xué)是灌輸式教學(xué)，學(xué)生依賴于老師。信息化課堂教學(xué)是以問題為主線，學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料和實(shí)地考察等多種方法，自己去找出正確答案。這兩種不同的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了兩種根本不同的教學(xué)理念，對學(xué)生的培養(yǎng)有著截然不同的效果。還是以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，常用烹調(diào)方法——炒，在烹飪教材上介紹了四種，學(xué)生通過上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)了十多種不同的炒法，然后把這十幾種炒法進(jìn)行對比，找出它們之間的區(qū)別。最后又進(jìn)行試操作，把這十幾種炒法全部制作成菜肴?，F(xiàn)在在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠根據(jù)老師教的菜肴，用同樣的原料，舉一反三，制作出許多不同的菜肴。在賓館實(shí)習(xí)或已經(jīng)正式工作的學(xué)生，能夠通過多種途徑，查找自己所需的資料，能夠在沒有老師或師傅指導(dǎo)的情況下，自己創(chuàng)新菜肴品種。教會學(xué)生一點(diǎn)知識和技能，只能使他受益一時(shí)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，可以使他受益一生。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力

傳統(tǒng)教育鼓勵(lì)學(xué)生依靠個(gè)人奮斗成才，培養(yǎng)的是所謂的尖子學(xué)生。以Intel未來教育的先進(jìn)理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育，提倡互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。信息化課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都要求小組同學(xué)全體參與。在活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，分析判斷能力強(qiáng)的學(xué)生，可以把原始素材進(jìn)行歸類整理，操作技能好的學(xué)生可以進(jìn)行操作演示，通過這種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)靠某個(gè)人是不行的，必須要發(fā)揮集體的力量，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化的需要。

總之，我們在信息化教學(xué)的實(shí)踐過程中，通過Intel未來教育的培訓(xùn)為開端，進(jìn)行各種不同內(nèi)容培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提高技術(shù)技能水平，提高教師的理論知識水平和信息素養(yǎng)。把信息技術(shù)與學(xué)科的整合運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中去，取得了明顯的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，深受學(xué)生的喜愛和擁護(hù)。今后，我們將繼續(xù)努力，全面推行信息化教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)是的進(jìn)程，培養(yǎng)出更多的適合社會發(fā)展需要的新型人才。

第四篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評課稿

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計(jì)圖，對于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們在課前應(yīng)該思考的問題。本節(jié)課中,盛老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程；

2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；

3、會畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，及學(xué)會簡單的分析、比較、判斷和推理。

縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為盛老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖），讓學(xué)生說一說從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？通過提問使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，一舉兩得。

二、注重知識的對比認(rèn)識，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

我們知道，對比，就是運(yùn)用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，盛老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。

第五篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評課稿

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》評課稿

喬霞霞

馬靚老師這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過程，從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)知識源于生活實(shí)際，因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習(xí)新知。比如，統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用等等。這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。這樣一來，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”，我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。

二、整節(jié)課教學(xué)思路清晰、重難點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生通過動(dòng)手繪制掌握和認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。在課件的準(zhǔn)備方面比較充分，課件清晰、形象直觀。教學(xué)中教師的語言準(zhǔn)確，提問清晰，有針對性。課堂氣氛活躍，師生配合良好，學(xué)生積極性高。

本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些遺憾：

一、對學(xué)生的回答，評價(jià)不到位或較為單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)他們回答問題的積極性。盡管課前想了很多學(xué)生回答問題后的評價(jià)語言，但上課時(shí)卻沒能充分地運(yùn)用出來。比如，有學(xué)生回答他在觀察條形統(tǒng)計(jì)圖之后獲取了哪些信息，回答得很正確，而我只是對他說“好，坐下”，但沒有及時(shí)表揚(yáng)，而且沒有進(jìn)一步分析他的回答好或不足在哪里。這些恰恰又跟我的課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)密切相關(guān)。當(dāng)碰到學(xué)生的回答跟自己預(yù)設(shè)的有差別便有點(diǎn)心慌，不知該如何應(yīng)對。由此一來，會給人一種操之過急的感受。

二、給學(xué)生的空間太小

這節(jié)課老師說得多，學(xué)生說得太少，老師包辦了太多的總結(jié)性內(nèi)容。當(dāng)提出：“怎樣把兩張統(tǒng)計(jì)圖何為一張？”時(shí)，老師可以多交幾個(gè)學(xué)生說，可以怎樣繪制，而不是老師直接出示，沒有留給學(xué)生思考的空間。老師應(yīng)該放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，使得課堂教學(xué)變得更有效。

這節(jié)課讓我看到了數(shù)學(xué)教學(xué)中如何能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡管這節(jié)課還有一些不足，我相信，只要付出熱忱與努力，教學(xué)能力就會越來越好。