第一篇：2012年教師資格《保教知識與能力》沖刺模考試卷-中大網(wǎng)校
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2012年教師資格《保教知識與能力》沖刺?？荚嚲?2)總分：100分
及格：60分
考試時間：120分
一、單項選擇題(共30題。每題1.5分。共45分)
(1)眼手協(xié)調(diào)的動作出現(xiàn)在（）。A.4個月 B.5個月 C.6個月 D.7個月
(2)游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?（）A.認知與情感 B.認知與行為 C.情感與意志 D.意志與行為
(3)《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是（）。A.陶行知 B.陳鶴琴 C.魯迅 D.張雪門
(4)研究學(xué)前兒童心理發(fā)展應(yīng)遵循（）。A.多樣性、主動性及獨立性原則 B.客觀性、矛盾性及開放性原則 C.客觀性、目的性及矛盾性原則 D.客觀性、矛盾性及發(fā)展性原則
(5)（）的形成，是學(xué)前兒童學(xué)數(shù)的基本心理準(zhǔn)備。A.一一對應(yīng)概念 B.守恒概念 C.類包含概念 D.排序能力
(6)兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過程看，形成最晚的是（）。A.直觀概括 B.功能概括
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C.語詞概括 D.動作概括
(7)以下動作最早產(chǎn)生的是（）。A.坐 B.翻身 C.爬 D.站
(8)．廣義的學(xué)前時期一般是指（）。A.O～3歲 B.0～6歲 C.O～16歲 D.0～18歲
(9)在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是（）。A.1：15～20 B.1：20～25 C.1：25～30 D.1：30～35
(10)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）小時。A.1 B.1．5 C.2 D.2．5
(11)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有（）。A.逐漸分化原則 B.整合協(xié)調(diào)原則 C.接受學(xué)習(xí)
D.先行組織者策略
(12)林老師發(fā)現(xiàn)新接的班上有幾個小朋友堅持性比較差，于是她給這幾個孩子一個光榮的“使命”——在活動中當(dāng)“哨兵”，負責(zé)全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（）。A.角色扮演法 B.移情法
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C.環(huán)境體驗法 D.操練法
(13)學(xué)前兒童對學(xué)會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；對不會使用的實物，則不能概括，這屬于（）。A.動作的概括 B.生活情景的概括 C.情緒性的概括 D.功用性的概括
(14)兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶 B.運動記憶 C.情緒記憶
D.語詞邏輯記憶
(15)個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以（）為核心。A.需要 B.動機 C.理想
D.自我意識
(16)從兒童聽覺發(fā)展看，新生兒聽覺特點是（）。A.沒有聽覺
B.聽覺個別差異小 C.聽覺個別差異大 D.聽覺沒有差異
(17)（）是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。A.游戲 B.勞動 C.交往 D.學(xué)習(xí)
(18)（）被稱為“感覺運動游戲”。A.玩沙和玩水的活動
B.與視覺、聽覺相關(guān)的活動 C.與嗅覺相關(guān)的活動
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D.與味覺相關(guān)的活動
(19)20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門
(20)美國心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前階段是人的智力發(fā)展極為迅速的時期，而對智力影響最大的因素是（）。A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.胎教
D.父母文化程度
(21)學(xué)前兒童思維發(fā)生的時間是（）。A.1歲半左右 B.2歲左右 C.2歲半左右 D.3歲左右
(22)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射
(23)幼兒期性格的典型特點是（）。A.模仿性強 B.喜歡交往 C.好奇好問 D.活潑好動
(24)幼兒教育活動的基礎(chǔ)是（）。A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣
B.對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護 C.教幼兒認識簡單的字 D.發(fā)展幼兒的語言能力
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(25)（）是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力。A.兒童的需要
B.兒童心理的內(nèi)部矛盾 C.兒童的激情 D.兒童的能力
(26)國家對幼兒的體質(zhì)十分重視，并采取“優(yōu)選法”等具體措施，這是（）的特點。A.古希伯來幼兒教育 B.古埃及幼兒教育 C.古代印度幼兒教育 D.古希臘幼兒教育
(27)（）是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。
A.自然后果的懲罰 B.剝奪性懲罰 C.社會性懲罰 D.生理性懲罰
(28)以下對保育工作的認識中，正確的是（）。A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作 B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生
C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好 D.“保中有教，教中有保，保教一體化”
(29)（）是目前我國家園合作中最常用的一種形式。A.開放日制度 B.家長接待日 C.家訪
D.電話聯(lián)系
(30)對于一歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。A.不倒翁，撥浪鼓 B.手工、繪畫材料 C.色彩鮮明的小球 D.用手穿的大木珠
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二、簡答題(共5題。每題5分。共25分)
(1)怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒園一日生活的整體功能?
(2)兒童動作發(fā)展的規(guī)律有哪些?
(3)學(xué)前兒童性格的初步形成表現(xiàn)在哪幾個方面?
(4)為什么說教育在兒童的發(fā)展中起著獨特的作用?
(5)簡述幼兒園與社區(qū)合作的兩類方式。
三、論述題(共2題，每題10分，共20分)
(1)談?wù)動變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。
(2)分析5～6歲兒童想象的特點。
四、材料分析題(15分)
(1)
目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。
請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。
(2)
一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi?！背扇擞谑墙o他拿糖罐，問：“是這個嗎?”他用盡力喊：“xi，xi?！背扇四靡粔K糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。
分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：
(1)此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點?
(2)老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?
五、活動設(shè)計題（共1道題，共30分）
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(1)對小班幼兒來說，“家”是他們最熟悉、最喜歡的話題，愛家愛父母也是“愛心教育”的基礎(chǔ)。為此，請設(shè)計一個“我愛我家”的活動方案。
答案和解析
一、單項選擇題(共30題。每題1.5分。共45分)(1):C 眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)在6個月左右。(2):A 每個游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。(3):D 張雪門是中國現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育概論》、《幼稚園教材教法》、《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《兒童創(chuàng)作集》、《我的童年》等專著，為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財產(chǎn)。(4):D 研究學(xué)前兒童心理發(fā)展應(yīng)遵循的原則有：(1)客觀性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)矛盾性原則；(4)教育性原則；(5)理論與實際結(jié)合原則；(6)一般與個別結(jié)合原則。(5):A 一一對應(yīng)概念的形成，是學(xué)前兒童學(xué)數(shù)的基本心理準(zhǔn)備。(6):C 從發(fā)展過程看，語詞概括發(fā)展得較晚。(7):B 略。(8):B 從出生到進入小學(xué)(0～6歲)之前是廣義的學(xué)前時期。(9):A 幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說一位成人負責(zé)照顧1～20名幼兒。(10):C 幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。(11):C 接受學(xué)習(xí)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略。(12):C 環(huán)境體驗法是首先對兒童提出一定的教育要求，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，然后讓兒童通過自身的活動和感受去獲得體驗，加深他們對堅持性行為的體會和理解，激發(fā)起相應(yīng)的情感體驗和認識經(jīng)驗，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。(13):B 這是學(xué)前兒童對熟悉的事物進行的概括，是在自己的生活情景基礎(chǔ)上進行的概括。(14):B 兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。對喂奶姿勢的食物性條件反射即屬于這種記憶。(15):D 個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心。(16):C 中大網(wǎng)校
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新生兒的聽覺反應(yīng)強度和形式有較大的個別差異。(17):A 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是促進幼兒心理發(fā)展的最好形式。(18):A 玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱為“感覺運動游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又能夠從中發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒從游戲中獲得無限的樂趣。(19):D 張雪門在我同北方和臺灣的幼教界有重大影響。(20):B 環(huán)境是對兒童智力影響最大的因素。(21):B 兒童的思維發(fā)生在感知、記憶等過程發(fā)生之后，與言語真正發(fā)生的時間相同，即2歲左右。2歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時期。(22):B 抓握反射是新生兒無條件反射的一種。當(dāng)觸及新生兒手掌時，立即被緊緊地抓住不放。(23):A 模仿性強是幼兒期性格的典型特點。(24):B 對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動的基礎(chǔ)。(25):B 兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力。離開了兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，環(huán)境和教育這個外因或外部矛盾就無法起作用或不能很好地起作用。(26):D 古代希臘幼兒教育的特點是：國家對幼兒的體質(zhì)都十分重視，并采取“優(yōu)選法”等具體措施。(27):D 生理性懲罰實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育方法。這種強烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。(28):D 保育者是輔助教師負責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對嬰幼兒進行教育的人員。在日常工作中，保育者要時刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。(29):A 托兒所、幼兒園的開放日制度是目前我國家園合作中最常用的一種形式；家訪是進行家長工作的一種重要而有效的方式；電話聯(lián)系是家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式。(30):B 1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料(如積木、套盒、拼圖等)，手工繪畫材料(大畫紙、彩色筆、舊畫報等)，沙、水等游戲材料(小鏟、水桶、杯、漂浮玩具等)等。
二、簡答題(共5題。每題5分。共25分)(1):
幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個整體。要更好地發(fā)揮幼兒園一日生活的整體功中大網(wǎng)校
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能，應(yīng)注意以下兩點：
(1)教師應(yīng)充分認識和利用一日生活的各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，使一日生活成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。
(2)教師要克服對一日活動各環(huán)節(jié)作用的單
一、片面認識，要將保育和教育相結(jié)合，認識到幼兒園每個環(huán)節(jié)的活動都是對兒童有效的教育，將各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。(2):(1)從整體、不準(zhǔn)確的動作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動作；(2)從上部動作到下部動作；(3)從中央部分動作到邊緣部分的動作；(4)從大肌肉動作到小肌肉動作；(5)從無意動作到有意動作。(3):
學(xué)前兒童性格的初步形成主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異，這種差異表現(xiàn)在兒童行為的各方面，使孩子在不同的場合、不同方面的行為都顯示出較強的一致性。如對幼兒日常行為的觀察就可以發(fā)現(xiàn)每個孩子的典型特點。
(2)性格是一個多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，兒童性格的初步形成是針對那些較低級的性格因素而言，而對于人的性格有決定性影響或成為性格的主要特征的高層次的因素還遠未形成。
(3)兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點，兒童的性格反映外界的環(huán)境影響。(4):
教育在兒童身心發(fā)展中具有獨特的作用。學(xué)前教育也是一種環(huán)境，但它是一種特殊的環(huán)境。主要體現(xiàn)在：
(1)學(xué)前教育有專職教師。
(2)學(xué)前教育有明確的目標(biāo)。它區(qū)別于環(huán)境的自發(fā)影響。
(3)學(xué)前教育是一種最簡捷、系統(tǒng)的影響兒童的方式。學(xué)前教育的效率遠遠高于社會教育和家庭教育。因此，通過教育可以使兒童優(yōu)良的遺傳素質(zhì)得到充分的顯現(xiàn)，即使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，并可影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。教育還可以對環(huán)境加以取舍，并可發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進兒童的正常發(fā)展。(5): 幼兒園與社區(qū)合作的方式：
(1)請進來的方式：①請社區(qū)里的工作人員為孩子開展活動；②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；③利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。
(2)走出去的方式：①建立幼兒活動機構(gòu)；②開展流動幼兒服務(wù)；③建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動；④與社區(qū)聯(lián)手，開展優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。
三、論述題(共2題，每題10分，共20分)(1):
(1)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的現(xiàn)實意義：
①學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點，走進童心世界。學(xué)前教育的對象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動是非常有趣而且獨特的。比如，為什么兒童會認為幫媽媽洗碗時打破十個碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個碗的孩子是好孩子?類似這樣的情況和問題，通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。
②學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。3～4歲的孩子與5～6歲的孩子心理活動也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會讓我們明白，兒童有許多可愛的特點，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。
③掌握學(xué)前兒童心理特點和規(guī)律，有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童的心理特點為基礎(chǔ)的。例如，3歲左右的兒童還不太會和別人一起玩，因此，不能要中大網(wǎng)校
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求過高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，還有助予我們更好地對兒童因材施教。兒童心理發(fā)展中存在著個別差異性，了解兒童的這一特點，能夠使我們真正從每個兒童的特點出發(fā)，與兒童進行積極而有效的交往，引導(dǎo)他們良好的發(fā)展。
④學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于為兒童發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。兒童的心理正處于發(fā)展過程中，而兒童的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認識兒童生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要。通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們會重視并能夠為學(xué)前兒童創(chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的環(huán)境。
(2)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的理論意義：
①學(xué)前心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。
②學(xué)前心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動。
③學(xué)前心理學(xué)有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。(2):
想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。形象性和新穎性是想象活動的兩大基本特點。5～6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。具體特點如下：
(1)想象的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想象活動前已經(jīng)有明確的主題，整個行動過程中能夠有秩序地按計劃進行。例如，一個大班幼兒在繪畫之前說：“我要畫大街上的人?！彼粗黝}展開想象，共畫了37分鐘。所畫內(nèi)容都沒有脫離主題。
(2)想象內(nèi)容進一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。這個年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題，而是有情節(jié)。比如有的孩子說：“這是我家的電視機，有一根天線，是放在桌子上的，顯得特別高??這是我在北海見過的亭子?！币粋€孩子在用幾何形體拼圖前說：“我拼一個韓老師，把手背在后面，她拿一張紙說‘小朋友，今天我教你們折孔雀’?！笨梢姡坏谛袆又坝辛讼胂蟮闹黝}，而且已經(jīng)構(gòu)思了情節(jié)。
(3)想象內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容開始有了較多的新穎性，比如，在“假如我有一雙翅膀”的主題下，幼兒想象“飛向天空”，“把太陽摘下來放在草原家中照亮”，“拿鏡子取下太陽光給老師暖暖手”。在用幾何圖形拼圖的活動中，該年齡幼兒不僅拼出單個的形象，還能把拼出的幾個形象編成小故事。
(4)想象形象力求符合客觀邏輯。這個年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們在繪畫過程中常常喜歡問：“像不像?”
總之，學(xué)齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個階段雖也發(fā)生了某些質(zhì)變，但是各年齡幼兒想象發(fā)展的特點并沒有截然劃分的界限，同一兒童身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象，不同兒童更有明顯的個別差異。
四、材料分析題(15分)(1):
(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。
(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。
(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還中大網(wǎng)校
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要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序，不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。
(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。(2):
(1)此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點： 本案例的孩子使用的“ta”實際上代表“糖”，而使用的“xi”，既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語發(fā)展處在單詞句階段：即言語表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。
(2)老師和家長在教育過程中不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語句，同時還應(yīng)注意：①激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下：
a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過程中，及早對孩子說話。第二，養(yǎng)成對孩子言語的敏感性。第三，善于傾聽幼兒的談話。
b．同伴之問的言語交往。主要包括：第一，要創(chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語交往的需要，自愿地、沒有任何強迫地學(xué)會按常規(guī)習(xí)慣說話。
c．師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子，其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件。第二，教師在教學(xué)活動中，要注意言語活動的雙向交往。
②講究教法。兒童學(xué)習(xí)語言有兩種途徑：一是模仿，二是強化。在模仿和強化的基礎(chǔ)上，兒童會有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說話過程中要注意：
a．兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。
b．強化在兒童學(xué)習(xí)語言中也是很重要的。在教孩子說話的過程中，強化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話，練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。
c．良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。
③鼓勵言語創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語活動中，有他的主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往相結(jié)合。
④培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語言的時期，此時期在為讀寫作準(zhǔn)備時，最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在學(xué)前已使孩子對學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。
五、活動設(shè)計題（共1道題，共30分）(1): 活動內(nèi)容：我愛我家。
活動目標(biāo)：看看講講自己喜歡的家具，激發(fā)幼兒愛家的情感，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。活動準(zhǔn)備：讓幼兒熟悉自己家里的家具，并請幼兒自帶家具照片?；顒舆^程：
(1)讓幼兒展示從家中帶來的家具照片，并輪流向老師和小朋友們介紹自己家里的家具。(2)請幼兒說說自己喜歡的家具以及喜歡的理由。(3)將幼兒所說的編成兒歌，教幼兒自己演唱。如：“我愛我的家呀，我愛我的大沙發(fā)，放學(xué)中大網(wǎng)校
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回家坐上它，真呀真舒服，臉上笑開花。”(4)讓幼兒聽聽老師介紹自己喜歡的家具。
活動延伸：如果條件允許，帶領(lǐng)幼兒參觀老師的家或者其他小朋友的家。
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第二篇：2013年教師資格《保教知識與能力》模擬試卷-中大網(wǎng)校
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2013年教師資格《保教知識與能力》模擬試卷(2)總分：100分
及格：60分
考試時間：120分
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
(1)不屬于健康領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的一項是（）。
A.有關(guān)身體生長的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) B.有關(guān)師生關(guān)系的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) C.有關(guān)安全的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
D.有關(guān)日常健康行為的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
(2)以下對幼兒游戲活動的價值論述錯誤的是（）。A.促進幼兒情感的發(fā)展 B.發(fā)展幼兒的美感
C.促進幼兒紀(jì)律性的發(fā)展 D.促進幼兒體力的發(fā)展
(3)現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童在（）已經(jīng)具備人類基本的感覺和知覺。
A.新生兒期 B.嬰兒晚期 C.幼兒初期 D.胎兒期
(4)在外觀評價模式中，評價活動主要由描述和（）構(gòu)成。描述主要指考察教育計劃打算實現(xiàn)的內(nèi)容和實際觀察到的事實之間一致或差異的狀況，它包括意圖和觀察兩個部分。
A.想象 B.判斷 C.論述
D.操作
(5)屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（）。
A.活潑好動 B.思維具體形象 C.好學(xué)、好問 D.認知依靠行動
(6)嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。
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A.安全型 B.回避型 C.矛盾型 D.混亂型
(7)幼兒園對幼兒進行體、智、德、美教育的主要手段是（）。
A.學(xué)習(xí)B.游戲 C.勞動 D.生活
(8)自我意識萌芽的重要標(biāo)志是（）。A.知道手腳是自己身體的一部分 B.知道自己的形象
C.能準(zhǔn)確用“我”表達愿望 D.能進行合理的自我評價
(9)兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是（）。A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺
(10)嬰兒的動作發(fā)展中，下列排序正確的是（）。
A.翻身一抬頭一坐一爬一站一行走 B.抬頭一翻身一坐一爬一站一行走 C.翻身一抬頭一爬一坐一站一行走 D.抬頭一翻身一爬一坐一站一行走
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
(1)簡述促進學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的策略。
(2)簡述培養(yǎng)和提高幼兒的意志行為的措施。
(3)簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平衡性原則的內(nèi)容。
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(4)簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
(1)論述蒙臺梭利的學(xué)前教育思想。
(2)
論述福祿倍爾關(guān)于學(xué)前教育地位和作用的觀點。
四、材料分析題(共15分)
(1)“女兒上幼兒園1個月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺好像特別害怕幼兒園。老師說，女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個沒完，脾氣也變得越來越壞。”苗苗的媽媽問老師，女兒這樣實在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影? 根據(jù)上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長溝通?
五、活動設(shè)計題(25分)
(1)以“我愛我家”為主題，設(shè)計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標(biāo)。參考要點：目標(biāo)體現(xiàn)出現(xiàn)情感、態(tài)度、知識、經(jīng)驗和能力素質(zhì)即可。
答案和解析
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)(1):B
B【解析】健康領(lǐng)域不同內(nèi)容教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括：(1)有關(guān)日常健康行為的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(2)有關(guān)飲食營養(yǎng)的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(3)有關(guān)身體生長的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(4)有關(guān)安全的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(5)有關(guān)心理健康的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(6)有關(guān)體育鍛煉的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
(2):C 幼兒游戲活動的價值：(1)促進幼兒體力的發(fā)展；(2)促進幼兒智力的發(fā)展；(3)促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；(4)促進幼兒情感的發(fā)展；(5)促進幼兒社會性的發(fā)展；(6)發(fā)展幼兒的美感。
(3):A
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新生兒期已經(jīng)具備感知和相對成熟程度的神經(jīng)系統(tǒng)。
(4):B 判斷是指將實際獲得的結(jié)果與某種標(biāo)準(zhǔn)相比較并對比較的結(jié)果作出判斷的活動，它包括根據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)的判斷和根據(jù)實際情況的判斷兩種。
(5):D
D【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。
(6):B
B【解析】回避型依戀的嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童也被稱為“無依戀的兒童”。
(7):B 略。
(8):C
解析】自我意識的真正出現(xiàn)與言語的發(fā)展是相聯(lián)系的，能準(zhǔn)確地用“我”來表達愿望是自我意識萌芽的標(biāo)志。
(9):C 新生兒最發(fā)達的感覺是味覺。
(10):B
兒童最早發(fā)展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐爬一站一行走的動作發(fā)展方向成熟的。
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(1):
(1)營造良好的情緒環(huán)境。
(2)成人的情緒自控。
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(3)積極接納、引導(dǎo)和鼓勵。
(4)幫助幼兒控制情緒。
(5)教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。
(2):
(1)給幼兒提供良好的鍛煉意志行為的環(huán)境。
(2)巧妙運用培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)的方法。
(3)在日常生活和游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
(4)抑制幼兒不合理的要求，培養(yǎng)幼兒的自制性。
(3):
(1)身體發(fā)展與心理發(fā)展的平衡。
(2)智力因素與非智力因素的平衡。
(3)各種感官發(fā)展的平衡。
(4)知識的平衡與系統(tǒng)。
(4):(1)從簡單到復(fù)雜。
(2)從具體到抽象。
(3)從被動到主動。
(4)對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1):
(1)兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在的生命力”(或稱“內(nèi)在潛力”)。
蒙臺梭利認為，生長是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展使生命力顯現(xiàn)出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來的。
(2)兒童是發(fā)展著的個體，兒童的發(fā)展是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。
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兒童的發(fā)展是一個連續(xù)的不斷前進的過程，前一個階段的充分發(fā)展是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段的發(fā)展是以前各個階段充分發(fā)展的積累和延續(xù)。
(3)兒童發(fā)展的階段性。
教師和父母必須隨時留心觀察兒童的實際生活及其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和把握兒童在各個階段出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象，并及時地進行引導(dǎo)、幫助和鼓勵，否則將對兒童的發(fā)展造成難以彌補的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。
(4)感覺教育。
感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。(5)紀(jì)律教育。
蒙臺梭利批評傳統(tǒng)教育理論把紀(jì)律僅僅看作是“維持教育和教學(xué)的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監(jiān)視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。
(6)教師。
蒙臺梭利學(xué)校則以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展；教師是兒童活動的觀察者和指導(dǎo)員。
(7)課程組織結(jié)構(gòu)。
蒙臺梭利的課程組織結(jié)構(gòu)是按照領(lǐng)域進行的。為3～6歲兒童設(shè)計的蒙臺梭利學(xué)習(xí)環(huán)境分為四個基本領(lǐng)域：實際生活領(lǐng)域、感覺領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域。此外，音樂、藝術(shù)、運動和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。
(2): 學(xué)前教育機構(gòu)的出現(xiàn)，促進了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，他的學(xué)前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。
(1)他指出學(xué)前教育是很重要的，它關(guān)系到國家的命運和前途。
(2)他指出學(xué)前教育要全面。因為社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人，而學(xué)前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此，他指出幼兒園的任務(wù)是對“成長著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進行全面的引導(dǎo)”。
(3)他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應(yīng)自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當(dāng)?shù)慕逃安拍苁谷顺蔀槿恕钡乃枷?，指出在教育過中大網(wǎng)校
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程中，要使幼兒的個性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律。
(4)他指出學(xué)前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發(fā)展有重大價值。
(5)他指出要加強對學(xué)前兒童的指導(dǎo)。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發(fā)揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導(dǎo)。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應(yīng)根據(jù)教育原理，為兒童設(shè)計、安排許多不同的活動。
四、材料分析題(共15分)(1): 入園意味著孩子踏入社會，開始集體生活，這種生活不比在家里可以為所欲為，孩子在這個集體中必須學(xué)會調(diào)整自己的行為，從一個自然人變?yōu)樯鐣?。但是這個轉(zhuǎn)變的過程，對于3歲左右的孩子來說，顯得有一定的難度。由于孩子對爸媽非常依戀，所以在幼兒園的集體生活就會顯得相當(dāng)無助，因此，絕大部分的新生在幼兒園都有郁悶、焦慮、緊張等情緒出現(xiàn)，可是他們有不懂得如何發(fā)泄自己的不滿，唯一的方式就是哭，通過哭鬧來緩解內(nèi)心的分離焦慮。還有些孩子在幼兒園不哭，一回家卻動不動哭鼻子、發(fā)脾氣，其實，這也是一種發(fā)泄內(nèi)心情緒的方式，當(dāng)孩子說不出自己的不滿時，就期望得到父母加倍的重視和關(guān)注。
一般來說，新生的分離焦慮情緒會持續(xù)1～2星期，由于情緒紊亂，有的孩子回家后出現(xiàn)各種意想不到的癥狀，比如胃口很好、疲憊想睡覺等，家長以為孩子在幼兒園餓了，哭的厲害沒睡好，其實這些都是因為在幼兒園情緒緊張，回家之后，能讓自己徹底放松了，所以食欲好、睡的香。
建議：
(1)一定要讓孩子有發(fā)泄不安情緒的途徑，和孩子多談?wù)動變簣@的新鮮事。
(2)堅持送園，哪怕孩子小感冒，不要隨意打亂孩子適應(yīng)幼兒園生活的規(guī)律。
(3)心理越安全，分離焦慮就越弱，多與孩子肌膚接觸。
五、活動設(shè)計題(25分)(1):
【設(shè)計案例】《我愛我家》
活動目標(biāo)：
1．樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。
2．進一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。
活動準(zhǔn)備：
課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關(guān)資料。
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活動過程：
1．教師出示“家”，引導(dǎo)幼兒說說自己的家。
教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”幼兒回答。“你最喜歡家里的什么”請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。
教師小結(jié)：有的小朋友愛家里的某一個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人??“小朋友都愛自己的家”，教師出示字“我愛我家”，領(lǐng)幼兒讀一遍。
2．出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。
教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?”幼兒回答。
教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
再次朗誦詩歌。
3．幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。
幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。
教師小結(jié)：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。
4．請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。
活動延伸：
為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。
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第三篇：2012年11月教師資格《保教知識與能力》模擬試卷-中大網(wǎng)校
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(1)孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是（）的差異。
A.言語特征 B.記憶過程 C.思維特征 D.氣質(zhì)類型
(2)某次教育活動需要達成的目標(biāo)是指（）。A.全園教育目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.近期目標(biāo) D.活動目標(biāo)
(3)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實際情況，因地制宜，因陋就簡，這體現(xiàn)了（）原則。A.開放性 B.經(jīng)濟性 C.發(fā)展適宜性 D.參與性
(4)主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（）。
A.夸美紐斯 B.盧梭 C.福祿貝爾 D.裴斯泰洛齊
(5)下列哪種情形是運用討論法教學(xué)應(yīng)該避免的?（）A.讓孩子想到什么就說什么 B.提供孩子們充分自由的氛圍 C.設(shè)法讓孩子們感覺到輕松愉快 D.發(fā)現(xiàn)孩子說得不正確時立刻制止
(6)幼兒園擺放玩具的櫥柜應(yīng)（）于兒童的身高。A.低
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B.高 C.持平D.高或低
(7)幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)是（）。
A.激發(fā)幼兒活動興趣階段 B.身體準(zhǔn)備階段 C.掌握動作技能階段 D.結(jié)束階段
(8)幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。
A.游戲 B.交往 C.活動 D.游玩
(9)對某一教育活動效果的評價，不能只聽某個領(lǐng)導(dǎo)或某個專家的意見，還要聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進行分析和歸納，最后作出恰當(dāng)?shù)脑u價體現(xiàn)了評價的（）原則。A.一致性 B.全面性 C.目的性 D.可比性
(10)幼兒園園長或同行按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的有關(guān)方面情況劃分等級，如一級、二級、三級，借此對他們的工作情況作出評價的方法屬于（）。A.標(biāo)準(zhǔn)測驗法 B.教師自編測驗 C.觀察法 D.等級法
(11)在學(xué)齡前期，（）兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。
A.強化 B.適當(dāng)?shù)?C.不考慮
D.以上說法都不對
(12)在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）歲能夠正確辨別前后。
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A.3 B.4 C.5 D.6
(13)圍繞著一個或幾個問題進行回答，直到了解問題為止的談話法是（）。A.選擇答案的談話 B.自由回答的談話 C.直接回答的談話 D.自然談話法
(14)嬰兒最初掌握語音是通過（）學(xué)會的。
A.辨音 B.自發(fā) C.強化 D.模仿
(15)下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是（）。
A.長方形 B.三角形 C.梯形 D.半圓形
(16)實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。
A.自主化 B.社會化 C.虛構(gòu)化 D.教育化
(17)兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）。
A.最近發(fā)展區(qū)的大小 B.潛伏期的長短 C.最佳期的性質(zhì) D.敏感期的特點
(18)最有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法是（）。
A.角色扮演法 B.行動操作法
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C.發(fā)泄法
D.表揚鼓勵法
(19)兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）。
A.探究性注意 B.定向性注意 C.選擇性注意 D.狀態(tài)性注意
(20)從詞性上說，幼兒對（）掌握最早。
A.名詞 B.動詞 C.形容詞 D.副詞
二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)
(1)幼兒注意發(fā)展的特點是什么?
(2)在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題?
(3)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有哪些特點?
(4)簡述制約幼兒身心發(fā)展的因素。
三、論述題(共2題，每題12分，共24分)
(1)試述蒙臺梭利教育思想、教育內(nèi)容及其教育方法。
(2)幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些?
四、材料分析題(15分)
(1)一節(jié)美術(shù)活動結(jié)束了，每個小朋友都交上了自己的作品，今天畫的內(nèi)容是“冬天”這個中大網(wǎng)校
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主題意愿畫，我又像往常一樣，在美術(shù)課最后環(huán)節(jié)評價幼兒的作品，我把幼兒的一大堆作品放到自己的腳跟前，然后一張一張地評價幼兒的作品，這時，我拿出李怡旋小朋友的作品，一個勁地表揚她畫得好看：“瞧，旋旋的畫畫得多漂亮呀，畫中有一個雪人，旁邊還有小朋友在堆雪人呢，你看還有座房子，屋頂白白的??”夸完了她的作品后，我看到俞斌斌小朋友的畫一點也不像冬天的雪景，畫面中沒有雪人，就畫一座簡簡單單的房子，我看見了他的作品，就把怡旋的作品和斌斌的作品一起拿起來對比：“你們看，斌斌畫的就沒有怡旋好??”接下來班級里有好幾個小朋友畫得都不好，我就拿畫得好的小朋友的作品與之比較。在逐個評價完幼兒的作品之后，我把畫得好的作品掛上了主題墻，畫得不好的作品就沒有掛出來。在我上完美術(shù)課的第二天，班級里俞斌斌小朋友的媽媽過來跟我說斌斌昨天回家心情很不好，他說老師沒有把他的作品掛出來，還說老師說他畫得比某某小朋友難看。我聽了他媽媽的話后，心里很不是滋味，我在想：是不是我做錯了什么?于是我回家認真翻看怎樣評價幼兒作品的書籍，去網(wǎng)站搜索相關(guān)資料，看了這些，還真讓我受益匪淺，同時我為我的那天的做法感到后悔。通過以上案例中教師的做法分析，評價幼兒作品時應(yīng)注意哪些方面。
五、活動設(shè)計題(17分)
(1)圍繞節(jié)水的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。
答案和解析
一、單項選擇題(共20題。每題1分。共20分)(1):D 氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。(2):D 【考查要點】本題考查幼兒園教育活動的目標(biāo)。
【名師詳解】具體的一個活動、一節(jié)課的目標(biāo)為具體教學(xué)活動目標(biāo)。
(3):B 【考查要點】本題考查創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的原則。
【名師詳解】在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現(xiàn)了經(jīng)濟性原則。
(4):B 盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來。
(5):D 【考查要點】本題主要考查討論教學(xué)法。
【名師詳解】討論法具有自由性強的特點。幼兒在討論時，學(xué)習(xí)的氛圍是自由、輕松、和諧的，幼兒沒有心理壓力且情緒愉快，不必緊張地參與活動。因此，他們可以充分發(fā)揮主觀能動性，隨意談?wù)勛约旱目捶ā⒁庖姡磉_自己真實的思想，你一言我一語，想到什么就說什中大網(wǎng)校
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么，暢所欲言地共同議論、討論各種問題。選項D的做法限制了幼兒自由的思想表達，給幼兒造成心理上的壓力和緊張情緒，因此本題答案選D。
(6):A 【考查要點】本題考查幼兒園玩具擺放的要求。
【名師詳解】幼兒園擺放玩具的櫥柜應(yīng)低于兒童的身高，以便于兒童取放物品，并避免砸到幼兒。
(7):C 掌握動作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)。(8):C 幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。
(9):B 【考查要點】本題考查教育評價的原則。
【名師詳解】全面性是指評價收集的信息要全面，不能片面強調(diào)某一項，更不能偏聽偏信。只有這樣，才能使評價工作更科學(xué)、更準(zhǔn)確。
(10):D 【考查要點】本題考查教育評價方法。
【名師詳解】略
(11):B 適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行為，對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。(12):B 【考查要點】本題主要考查幼兒方位知覺的發(fā)展。
【名師詳解】方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。
(13):B 【考查要點】本題考查談話法。
【名師詳解】自由回答的談話即圍繞著一個或幾個問題進行回答，直到了解問題為止。教師對孩子的態(tài)度、責(zé)任心等方面的評價，可用這種方法。
(14):D 嬰兒首先通過模仿學(xué)會語音。(15):D 很小的嬰兒已經(jīng)能夠辨別不同的形狀。研究表明，幼兒對不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形—正方形—半圓形—長方形—三角形—八邊形—五邊形—梯形—菱形。
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(16):D 【考查要點】本題考查實施游戲化方法的重要途徑。
【名師詳解】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動。
(17):A 最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。(18):B 【考查要點】本題考查培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。
【名師詳解】幼兒參與實際行動，能夠獲得親身體驗，增強自己的認知、情感等，易于將行為規(guī)則、法規(guī)等內(nèi)化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習(xí)慣。所以，行動操作法最有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，本題答案為B。
(19):C 選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。(20):A 在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。
二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)(1):
【參考答案】
(1)幼兒注意的穩(wěn)定性不斷提高。
(2)幼兒注意的廣度不斷擴大。
(3)幼兒注意的分配能力不斷增強。
(4)注意的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。
(2):
(1)活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇：①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗。②本班的實際情況。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒各方面發(fā)展需求的活動區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗。③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒入園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)．教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區(qū)內(nèi)自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園?？傊?，活動區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動區(qū)。
(2)活動區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個活動區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不中大網(wǎng)校
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同孩子的能力和經(jīng)驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。
(3)活動區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②各活動區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。
此外，應(yīng)確定活動區(qū)規(guī)則，因為規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。(3):
對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個特點：(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。(3)學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部。(4):
(1)遺傳素質(zhì)；(2)環(huán)境；(3)幼兒教育。
三、論述題(共2題，每題12分，共24分)(1):
(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識為基礎(chǔ)，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關(guān)于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：第一。秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。第二，細節(jié)的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。第五，語言敏感期。1歲左右幼兒開始學(xué)說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。
(2)教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識教育以及文化歷史教育。
(3)教育方法。①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每一個教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個適當(dāng)?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據(jù)兒童身心特點及所需要的環(huán)境來設(shè)計的。總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養(yǎng)出真正的兒童．培養(yǎng)他們的責(zé)任感。(2):
課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動課程。
(1)分科課程，是以科目為單位對課程內(nèi)容進行組織的一種方式。
(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一中大網(wǎng)校
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個中心，所有學(xué)習(xí)活動都圍繞著一個中心來進行。
(3)活動課程，又稱經(jīng)驗課程，在課程內(nèi)容組織方面，強調(diào)以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。
四、材料分析題(15分)(1): 【參考答案】在評價幼兒作品的過程中，不要將幼兒的作品與其他同伴比較：“瞧瞧你畫得不如某某小朋友好?！边@樣只會挫傷孩子的積極性，教師評價時應(yīng)該把幼兒的自身作為重點進行“縱向比較”，肯定他的進步，也就是說，在評價幼兒的作品時，要看看他是不是比以前進步了。如從繪畫的態(tài)度、創(chuàng)造力等方面綜合去評價。幼兒要自己跟自己比。在孩子看來，老師把他的畫展示在主題墻，就是對他的肯定，也是一種鼓勵。如果老師把大家的畫都展示出來，唯獨沒有他的，孩子就會想：“為什么不展示出我的畫?是不是我畫得不好啊?是不是老師不喜歡我呀?”種種想法會困擾著幼兒，會讓幼兒悶悶不樂，長此以往，就會打擊孩子對繪畫的積極性，甚至?xí)沟糜行┖⒆幼兊靡钟簟⒆员埃岳蠋煈?yīng)該給每個孩子展示畫的機會，體現(xiàn)對孩子的尊重和平等對待。
五、活動設(shè)計題(17分)(1):
活動目標(biāo)：
1．知道水資源的寶貴，萌發(fā)保護水資源的情感。
2．了解水與人類的密切關(guān)系，能用連貫的語言講述自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
干枯的盆花、臟娃娃、白帽子、水、錄音機和磁帶
活動過程：
(一)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題
1．教師設(shè)題．幼兒討論
師：娃娃家的娃娃臟了怎么辦?
幼：把它拿去洗洗。
師：做完紙工后。小朋友的手上粘滿了漿糊怎么辦?
幼：去洗手啊。
師：花兒快干枯了，怎樣才能救活它? 幼：給它澆水呀。
2．幼兒提出解決上述問題的辦法——用水，請幼兒到盥洗室找水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒了(活動前教師關(guān)掉盥洗室的水閘)。
(二)幫助幼兒探究原因
1．師：為什么沒有水了?
2．教師講出原因：早晨來園時，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說了許多的話，請小朋友們聽一聽。
(出示一盆水)“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真?zhèn)?許多人把我當(dāng)寶貝，說我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，總是不擰緊水龍頭，瞧!我哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了。”
3．提問
師：小水滴生氣了，小朋友應(yīng)該怎么辦?
幼：和它說對不起，我們再也不浪費水了。
師：沒有水我們的生活會怎么樣?
幼：不能洗手、沒有水喝會口渴??
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師：水還給我們帶來了哪些好處? 幼：下雨給樹木、莊稼澆灌??
(三)引導(dǎo)幼兒嘗試和討論
1．請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情。并談?wù)勛约旱捏w會。
2．教師打開水閘后，再請幼兒到盥洗室找水，體會有水的喜悅心情。
3．討論：如何做個節(jié)約用水的好孩子。
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第四篇：2012年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷-中大網(wǎng)校
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2012年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(5)總分：100分
及格：60分
考試時間：120分
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
(1)個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向 B.周避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向
(2)在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作
(3)教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）。A.個人價值和社會價值 B.主體價值 C.創(chuàng)造價值 D.教育價值
(4)20世紀(jì)90年代以來，聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個基本價值取向，即（）。A.多元主義價值觀 B.知識主義價值觀 C.精英主義價值 D.主體教育
(5)當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗 B.問題特征 C.功能固著 D.原型啟發(fā)
(6)蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于（）。A.聯(lián)想
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B.幻想 C.理想 D.想象
(7)解決問題的基本過程是（）。
A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——理解問題——檢查假設(shè) D.研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
(8)班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用 B.領(lǐng)導(dǎo)作用
C.紐帶和橋梁作用 D.核心作用
(9)教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）。A.橋梁作用 B.關(guān)鍵作用 C.主導(dǎo)作用 D.決定作用
(10)前運算階段兒童思維的特點是（）。A.以自我為中心 B.概念守恒 C.抽象思維 D.運算思維
(11)1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，（）。A.大力加強普通高中教育 B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D.進一步加強中等專業(yè)教育
(12)兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性
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D.個別差異性
(13)“教學(xué)相長”這一提法（）。A.最早出現(xiàn)于《論語》
B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位 C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一
D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素
(14)班主任是班集體的（）。A.管理者 B.領(lǐng)導(dǎo)者 C.組織者 D.指導(dǎo)者
(15)與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（）。A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性
(16)請問下列哪一項敘述跟“設(shè)計教學(xué)法”有關(guān)?（）A.無須教師輔導(dǎo)
B.不能獲得系統(tǒng)化的知識 C.能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣 D.各學(xué)科均能適用
(17)學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能
(18)學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥 B.恐懼癥 C.焦慮癥 D.強迫癥
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(19)校園文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化 B.學(xué)校的組織文化
C.學(xué)校的精神或觀念文化 D.學(xué)校的制度文化
(20)20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）。A.基礎(chǔ)知識和基本技能
B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育 D.基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)
(21)教材包括（）。A.教科書 B.CAI軟件 C.教學(xué)參考書 D.以上三者皆是
(22)規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌兒》
D.《教育學(xué)講授綱要》
(23)（）反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制
D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
(24)所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）。A.最新的內(nèi)容
B.最形象、生動的內(nèi)容 C.學(xué)科的基本概念與原理 D.事例或案例
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(25)學(xué)校工作必須堅持以（）。A.教學(xué)為主 B.德育為主 C.教師為主 D.學(xué)生為主
(26)某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生挺出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋。有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）。A.單向性 B.雙向性 C.多向性 D.成員性
(27)人力資本論是由美國經(jīng)濟學(xué)家（）提出的。A.贊可夫 B.舒爾茨 C.布魯納 D.昆體良
(28)精力旺盛、表里如
一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點?（）A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)
(29)“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）。A.洛克 B.杜威 C.斯賓塞 D.夸美紐斯
(30)制定教學(xué)計劃的首要問題是（）。A.課程設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時分配 D.學(xué)年編制
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二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
(1)在實施素質(zhì)教育的今天．對學(xué)生不能進行懲罰。
(2)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。
(3)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。
(4)新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
(1)青少年階段有哪些心理特點？
(2)如何在教學(xué)中促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?
(3)影響課堂管理的因素有哪些?
(4)教師如何備好課?
(5)什么是課的結(jié)構(gòu)?綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
(1)欣賞“每一個”學(xué)生——刺叢中也有花
花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花。這時會校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”
他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受
歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。
“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣。特剮是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。中大網(wǎng)校
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‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
(2)一位物理老師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?”“因為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。
答案和解析
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)(1):B
阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。(2):C
教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心和核心工作。(3):A
雖然教師勞動本身有創(chuàng)造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品。而是符合一定社會需求的人．所以教師的勞動價值主要體現(xiàn)在個人和社會價值。(4):A
世界課程改革是從一元化走向多元化。(5):C
功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中描述的阻礙因素即為功能固著。(6):D
想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫。畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關(guān)詩文意境的畫面，是一種想象過程。(7):A
解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，最后檢查假設(shè)。(8):C
班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。(9):C
教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，對青年一代的成長起關(guān)鍵作用。(10):A
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以自我為中心是前運算階段思維的典型特點。(11):B
1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育。(12):B
如果強調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期是階段性的反映。而本題強調(diào)的是這兩個時期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點。(13):C
略(14):C
班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。(15):D
學(xué)校教學(xué)活動是有組織有計劃進行的，因而比一般鍛煉更具系統(tǒng)性。(16):B
“不能獲得系統(tǒng)化的知識”屬于“設(shè)計教學(xué)法”的缺點。(17):D
題干為德育的社會性功能。(18):B
恐懼癥是指接觸到特定事物或處境時具有的強烈的恐懼情緒，患者采取回避行為。并有焦慮癥狀和植物性神經(jīng)功能障礙的一類心理學(xué)障礙。題干中學(xué)生的表現(xiàn)是恐懼癥的表現(xiàn)。(19):C
學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。(20):B “基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”。(21):D 略(22):A
《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《教育學(xué)講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對其教育理論的進一步闡釋。(23):C 教育體制是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、文化、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。(24):C 中大網(wǎng)校
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概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生，而概念和原理就是高度概括的材料。(25):A
學(xué)校工作必須堅持教學(xué)為主。(26):B
雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是。互動過程中除了師生之間有相互作用之外．學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。(27):B
人力資本理論是由美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出的。(28):A
膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的人反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定。粗枝大葉；粘液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感，故選A。(29):B
杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。(30):A
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置。
二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(1):
錯誤。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。但應(yīng)嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學(xué)生指明改正的方向。(2):
錯誤。因為：(1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為“人的發(fā)展是由教育決定的”夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)、沒有環(huán)境的配合，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮．教育發(fā)揮主導(dǎo)促進作用是不可能的。(3):
正確。具體看來：(1)教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。(4):
正確。新課程背景下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學(xué)生理解而教。學(xué)生中大網(wǎng)校
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中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)(1):
(1)認識能力有了深入的發(fā)展；
(2)情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨向成熟；(3)自我意識發(fā)展趨于成熟；(4)對異性的好感與愛慕；
(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義。(2):(1)在教學(xué)觀念上。真正確立起以學(xué)生為主體的觀念；(2)將培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)；(3)在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化；(4)在教學(xué)過程上，要著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。(3):
(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見．不把自己的意見強加于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。
(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。
(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。(4):
教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：
(1)鉆研教材。包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，閱讀有關(guān)參考書。
(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。
(3)設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材。如何確定教法等問題。
在做好上述三項工作的基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃是：(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進度計劃。(2)課題(單元)計劃。(3)課時計劃(教案)。(5):
課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間的分配。綜合課的結(jié)構(gòu)：①組織教學(xué)；②復(fù)習(xí)檢查；③講授新教材；④鞏固新知識；⑤布置家庭作業(yè)。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1):(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因為討厭刺。進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花．應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。
(2)作為教師，面對仙人掌中的刺和花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它．辯證地去看待刺與花。因此。面對缺點較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短。對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。
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(3)個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信．自信才能自強。
首先。面對個別的問題學(xué)生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。(2):
(1)這一教學(xué)實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。
(2)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(3)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主。
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第五篇：2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案
2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(2)
一、單項選擇題
1．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了（）。
A．高低規(guī)律
B．從整體到局部的規(guī)律
C．大小規(guī)律
D．首尾規(guī)律
2．目前幼兒園教師為幼兒制作成長檔案是運用了（）方法對幼兒的成長進行研究。
A．觀察法
B．談話法
C．作品分析法
D．實驗法
3．著名的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的（）。
A．堅持性
B．目的性
C．暗示性
D．果斷性
4．在幼兒園與小學(xué)銜接過程中，智育的核心是（）。
A．記憶知識
B．思維能力
C．掌握技能
D．非智力因素
5．不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法是（）。
A．三角法
B．圓周法
C．混合法
D．直進法
6．親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（）。
A．放任型
B．溺愛型
C．保護型
D．包辦型
7．2歲前嬰兒直覺行動式的思維使得其動作具有一些特點，以下錯誤的表述是（）。
A．動作有試誤性
B．動作無計劃性
C．精細動作發(fā)展遲緩
D．動作停止思維停止
8．兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動思維所用的工具主要是（）。
A．感知動作
B．表象
C．判斷
D．概念
9．兒童語音形成的現(xiàn)實條件是（）。
A．環(huán)境
B．遺傳素質(zhì)
C．語音模仿
D．語音強化
10．關(guān)于直立行走動作發(fā)展的描述，正確的是（）。
A．兒童的直立行走動作是在無意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B．兒童的直立行走動作是在有意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C．兒童身體動作發(fā)展的趨勢是翻身、抬頭、坐、站、走
D．行走是本能的動作，無有意運動的成分
11．（）迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
A．語言能力
B．模仿能力
C．認識能力
D．特殊能力
12．保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與（）。
A．合作精神
B．愛心
C．專業(yè)素質(zhì)
D．豐富的知識
13．幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。
A．人際關(guān)系
B．社會性行為規(guī)范
C．社會性
D．社會文化
14．教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。
A．是否樹立了正確的兒童觀
B．是否樹立了正確的師生觀
C．是否樹立了正確的教學(xué)理念
D．是否樹立了正確的知識觀
15．現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）。
A．不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育
B．以發(fā)展兒童智力為中心
C．促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展
D．為工作的母親照管兒童
16．福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創(chuàng)制的活動玩具被稱為（）。
A．凡物
B．積木
C．恩物
D．念物
17．兒童的發(fā)展是通過（）。
A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的18．學(xué)前教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（）。
A．教師與兒童的關(guān)系
B．教師與家長的關(guān)系
C．教師與教師的關(guān)系
D．家長與兒童的關(guān)系
19．若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（）的癥狀。
A．口吃
B．緘默癥
C．自閉癥
D．多動癥
20．“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）。
A．環(huán)境
B．鄰居
C．母親
D．成熟
二、簡答題
1．簡述張雪門的基本教育思想。
2．簡述什么是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。
3．簡述幼兒園與家庭相互配合的原則。
4．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。
5．如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境?6．試論述幼兒語言教育的途徑。
三、材料分析題最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近3歲了，自從5個月時左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴重：他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時，觸摸目標(biāo)特別困難，甚至不能判斷自身位置??夫婦倆深感事態(tài)嚴重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然。
請根據(jù)材料回答下列問題：
(1)小孩可能患了什么眼疾?
(2)導(dǎo)致小孩疾病的直接原因是什么?一般來說，這種病產(chǎn)生還有哪些原因?
(3)矯治的最佳年齡是多少歲?如何矯治?
四、活動設(shè)計題
圍繞開心媽媽的主題，設(shè)計一個幼兒園小班活動方案。
一、單項選擇題1．B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部。
2．C【解析】目前幼兒園教師為幼兒制作成長檔案是運用了作品分析方法對幼兒的成長進行研究。
3．A【解析】哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的堅持性。
4．B【解析】智育的核心問題是思維能力。
5．A【解析】陳鶴琴還提出了三個具體的課程編制方法：圓周法、直進法和混合法。
6．A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的親子關(guān)系類型。
7．C【解析】精細動作發(fā)展遲緩表述錯誤。
8．A【解析】直觀行動思維總是與感知動作有關(guān)。
9．A【解析】環(huán)境是兒童語音形成的現(xiàn)實條件。
10．A【解析】兒童的直立行走是在無意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但是行走有有意動作的成分；兒童
身體動作發(fā)展的趨勢是抬頭、翻身、坐、爬、行走。
11．B【解析】模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
12．C【解析】現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的要求，須具備心理素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。
13．C【解析】幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。
14．A【解析】正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵。
15．C【解析】現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展。
16．C【解析】福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。
17．A【解析】兒童的發(fā)展是通過對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的。
18．A【解析】師幼關(guān)系是學(xué)前教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。
19．C【解析】若兒童言語發(fā)育：社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的癥狀。
20．A【解析】環(huán)境，特別是教育，在個體發(fā)展中有重要作用。
二、簡答題
1．【答案要點】張雪門反對以培植士大夫和宗教信徒為目標(biāo)的幼稚教育，主張以發(fā)展兒童個性和以改造中華民族為目標(biāo)的幼稚教育。他主張實施“幼稚園行為課程”，認為：“課程是經(jīng)驗，是人類的經(jīng)驗?！薄吧罹褪墙逃?，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程?！贝送猓€一貫重視幼稚園師資的培訓(xùn)和師范教育。
2．【答案要點】關(guān)鍵期是由奧地利生物學(xué)家勞倫茲提出的，是指幼兒在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就是難以彌補的時期。這一時期對個體非常重要。幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。認識和掌握兒童不同生理成熟的時機，有利于把握兒童心理發(fā)展的契機，即兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。
3．【答案要點】(1)尊重家長和他們正確的育兒方式。①每個家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。②家長一般會歡迎并接受教師的建議，但是并不會改變太多。③教師應(yīng)當(dāng)把自己看做是家長教育孩子的資源和支持者。④教師可以提出建議，但是不要充當(dāng)“裁判”的角色。⑤如果你不是家長，你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，你只知道如何撫養(yǎng)你的孩子，你不可能完全了解別的家長的經(jīng)驗和感受。⑥教師應(yīng)當(dāng)尊重所有的家長。絕大多數(shù)家長，包括那些打罵孩子的家長，都是在用自己認為適當(dāng)?shù)姆绞焦芙毯⒆?。教師不能輕易地否認家長的教育方式。
(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用。教師不僅要影響家長、干預(yù)家庭教育，而且要吸取家長的教育經(jīng)驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共享教育成功的快樂。
(3)開拓家長工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與園所的管理，而且使家長參與園所教育活動的開展和設(shè)計。要在行動上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。
4．【答案要點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。
(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。幼兒園的教育目標(biāo)是促進幼兒的全面發(fā)展。
(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進行調(diào)整。
(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。
(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進行合作，充分利用各個方面的資源。
(5)經(jīng)濟性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。
5．【答案要點】確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：
(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。
在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應(yīng)該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學(xué)活動，真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。
(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設(shè)想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。①場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。
②戶外活動時間的保障?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。由于各個地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。
6．【答案要點】幼兒語言教育主要有以下幾種途徑：
(1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導(dǎo)幼兒進行的語言學(xué)習(xí)活動，把語言作為幼兒學(xué)習(xí)的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學(xué)作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。
(2)日常言語交往中的指導(dǎo)。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。
(3)其他教育領(lǐng)域的配合。語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務(wù)，其他
領(lǐng)域的教師也應(yīng)注意對幼兒語言的指導(dǎo)，配合語言領(lǐng)域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。
(4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導(dǎo)和幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應(yīng)注意什么。
三、材料分析題【答案要點】根據(jù)所給材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達眼內(nèi)和大腦，導(dǎo)致視覺發(fā)育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。
(3)最佳期在3—5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強迫弱視眼注視物體(除正常活動外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細致的活動，以促進弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開24—48小時，即會恢復(fù)。
四、活動設(shè)計題活動目標(biāo)：
1．了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。
2．嘗試關(guān)心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。
活動準(zhǔn)備：
1．邀請媽媽來園參加活動。
2．請兩三位家長準(zhǔn)備介紹孩子成長的過程。
3．塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干。活動過程：
1．通過提問引導(dǎo)幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。(1)媽媽平時都是怎樣關(guān)心孩子的?
(2)當(dāng)你生病時，媽媽是怎樣做的?2．請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據(jù)老師的提問，如：媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。3．請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。4．鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。
游戲活動：《送給兔媽媽的禮物》
活動目標(biāo)：讓幼兒練習(xí)雙腿夾棒向前跳躍。
活動準(zhǔn)備：用舊報紙卷成一根小紙棒，人手一份；小筐、各種蘑菇、蘿b的卡片若干。活動過程：
1．教師扮兔媽媽，請幼兒扮演小兔，在兩腿間夾著紙棒，從起點跳到終點采蘑菇或蘿b，接著跳回到起點，將蘑菇放人筐中，其他幼兒如此依次進行，最后一只“小兔子”將筐中的蘑菇和蘿b送給“兔媽媽”。
2．提醒幼兒蹦跳過程中不能將紙棒跌落，否則要重新開始；一次只能采一個蘑菇或蘿b。3．根據(jù)幼兒人數(shù)進行分組，減少等待時間。
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