第一篇：2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(6)

2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(7)

一、單項選擇題1．下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是（）。

A．從局部動作發(fā)展到整體動作

B．從邊緣部分動作發(fā)展到中央部分動作

C．從粗大動作發(fā)展到精細動作

D．從下部動作發(fā)展到上部動作

2．兒童學習簡單口語的最佳期是（）。

A．1-2歲

B．2-4歲

C．4-5歲

D．5-6歲

3．兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。

A．1歲以前

B．1．5-3歲

C．3-4.5歲

D．4．5-6歲

4．下列說法錯誤的是（）。

A．手眼協(xié)調動作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑

B．兒童從出生起就有觸覺反應

C．手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索

D．觸覺在兒童的人際關系形成中起著重要作用

5．有差別的微笑的出現(xiàn)是（）發(fā)生的標志。

A．最初誘發(fā)性微笑

B．最初社會性微笑

C．最初生理性微笑

D．最初自發(fā)性微笑

6．看見小坦克，就要玩開坦克；聽見蛙鳴，就要學青蛙跳；拿到雪花積木片，就會想到冬天的漫天風雪；如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（）。

A．想象的無意性

B．相似聯(lián)想較強

C．直覺思維較強

D．想象的有意性

7．兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的。

A．放縱型

B．專制型

C．民主型

D．自由型

8．兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。

A．形象記憶

B．運動記憶

C．情緒記憶

D．語詞邏輯記憶

9．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A．游戲

B．交往

C．活動

D．游玩

10．兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（）。

A．2-3S歲

B．4歲

C．5歲

D．7歲

11．在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是（）。

A．全園教育目標

B．中期目標

C．近期目標

D．行為目標

12．美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主

要說明了在教育過程中應（）。

A．尊重兒童的個性

B．培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗

C．重視兒童學習的自律性

D．重視兒童的主動操作

13．在幼兒園中負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是（）。

A．園長

B．阿姨

C．保育員

D．幼兒教師

14．對生病兒童進行家訪是什么性質的家訪（）。

A．新生家訪

B．情感性家訪

C．定期家訪

D．問題兒童重點家訪

15．在良好的教育環(huán)境下5-6歲幼兒能集中注意（）。

A．5分鐘

B．10分鐘

C．15分鐘

B．7分鐘

16．（）不是幼兒期兒童性格的典型特點。

A．活潑好動

B．喜歡交往

C．好奇好問

D．穩(wěn)定性較強

17．兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在（）中發(fā)生的。

A．游戲情境

B．語言情境

C．社會情境

D．家庭情境

18．幼兒園的（）應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。

A．智育

B．美育

C．體育

D．品德教育

19．在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A．感性認識

B．環(huán)保意識

C．人文意識

D．自然規(guī)律

20．健康領域的活動要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

A．發(fā)揚

B．結合C．充分尊重

D．關注愛護

二、簡答題1．簡述家庭教育的特點。

2．幼兒的學習有哪些特點?

3．簡述幼兒園課程評價的原則。

4．簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點。

5．論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。

6．為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系?

三、材料分析題

萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。結合上面的材料說明游戲對兒童發(fā)展的重要意義。

四、活動設計題以動物的生存本領為主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

一、單項選擇題1．C【解析】兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動作發(fā)展到局部動作，從上部動作發(fā)展到下部動作；從粗大動作發(fā)展到精細動作；從中央部分動作發(fā)展到邊緣部分動作；從無意動作發(fā)展到有意動作。

2．B【解析】2-4歲是幼兒學習簡單口語的最佳時期。

3．B【解析】1．5-2歲的兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的注意開始受到表象的直接影響。4．C

【解析】嬰兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。

5．B【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)，是最初社會性微笑發(fā)生的標志。

6．A【解析】無意想象沒有預設目的，由外界直接刺激引起，占據(jù)兒童想象的主要地位。

7．B【解析】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。

8．B【解析】運動記憶約在嬰兒出生后第一個月內出現(xiàn)。

9．C【解析】幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

10．C【解析】兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。

11．C【解析】近期目標，也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標。近期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。

12．D【解析】兒童經(jīng)過主動操作才能有更深刻的認識。

13．C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條規(guī)定：“幼兒園保育員主要職責如下：(一)負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作??”。

14．B【解析】教師上門了解幼兒情況，進行針對性教育，屬于情感性家訪。

15．C【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。

16．D【解析】幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。

17．A【解析】幼兒的社會范圍小，社會交往情境大多都是在游戲中進行的。

18．D【解析】以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主是幼兒園的品德教育。

19．B【解析】在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。

20．C【解析】健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。

二、簡答題

1．【答案要點】家庭教育的特點有：

(1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。

(2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之間的關系是建立在血緣基礎之上的。在教育過程中，家長與兒童均要受到親密情感的影響。

(3)家庭教育內容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗，兒童在家庭中學習行為規(guī)范、知識經(jīng)驗、生活技能等。(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性，而家長對孩子的控制則主要通過情感的和經(jīng)濟的紐帶去實現(xiàn)。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。

(5)家庭教育的終身性。家長既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。家長要負責子女的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。

(6)父母對子女影響的深刻性。父母對子女的教育是聚合性的，增加了父母對孩子了解的深刻性，這能夠讓家長有針對性地根據(jù)自己子女的特點進行教育。

2．【答案要點】(1)幼兒學習的主動性容易被扼殺；(2)幼兒學習的積極性一般從興趣出發(fā)；

(3)學習的無意性與內隱性；(4)經(jīng)驗與體驗作用的顯著性；(5)語言指導下的直觀形象性；(6)對環(huán)境的依賴性大；(7)個別差異性顯著。

3．【答案要點】幼兒園課程評價總的原則應有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現(xiàn)在：(1)評價應有利于改進與發(fā)展課程；(2)評價中要發(fā)揮教師的主體性；(3)評價要有利于幼兒的發(fā)展。

4．【答案要點】(1)主要依賴成人的評價；(2)自我評價常常帶有主觀情緒性；(3)自我評價受認識水平的限制。

5．【答案要點】幼兒期是想象最為活躍的時期，想象貫穿于幼兒的各種活動中，對兒童的認知、情緒、游戲、學習活動起著十分重要的作用：

(1)想象與幼兒的認知活動。想象雖然是比感知和記憶更復雜的認識活動，但想象離不開感知和記憶等其他認知活動。第一，想象依靠原有的表象。想象依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物在頭腦中留下的具體形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依靠記憶，想象依靠過去感知過的事物的具體形象，如果沒有記憶，具體形象也不能保留下來形成表象，說明想象離不開感知和記憶。想象的發(fā)展，有利于記憶活動順序進行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對識記材料的理解、加工，越有利于保持和回憶。第三，幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)系起來。記憶是感知的復現(xiàn)，想象是在記憶的基礎上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎，但不同于創(chuàng)造性思維。

(2)想象與幼兒的情緒活動。第一，想象能引發(fā)情緒活動。孩子的情緒情感活動常常是由想象而引發(fā)的。第二，情緒影響想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程或改變想象的方向；幼兒常常滿足于想象的過程，游戲中的想象，更多表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。

(3)想象與幼兒的游戲活動緊密結合。幼兒的主導活動是游戲，特別是象征性游戲，即便學習，也往往通過游戲的方式進行。想象在游戲中的重要地位突出表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，就不可能進行任何游戲活動，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進行。

(4)想象與幼兒的學習活動密不可分。想象是幼兒學習活動中不可缺少的因素。沒有想象就沒有理解，沒有理解就無法學習、掌握新知識。聽故事時，想象隨故事情節(jié)而展開。想象常常是幼兒行動的推動力。

6．【答案要點】幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為：

(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。

(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調。

(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

三、材料分析題

【答案要點】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。

(1)游戲促進兒童的認知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。

(2)游戲有利于兒童隋緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

(3)游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

四、活動設計題活動：防御敵人活動目標：

1．知道動物們生存的條件及自我保護的本領。

2．了解一些動物的防御本領。

3．萌發(fā)幼兒愛護、保護動物的情感?；顒有问剑杭w

活動準備：相關圖片、資料設計意圖：

1．通過已有經(jīng)驗及學習讓幼兒了解一些動物自身的防御武器。

2．知道想生存必須要防御敵人的進攻。

3．萌發(fā)幼兒愛護、保護小動物的情感。

師幼互動：

1．教師先同幼兒談話：你們喜歡小動物嗎?小動物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們怎樣保護自己，怎樣生存?

2．出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物，是使用什么樣的辦法保護自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。

3．教師再出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物，是使用什么樣的辦法保護自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。

4．出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會使用分身術讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛護小動物的品德和情感。

第二篇：2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案

2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(2)

一、單項選擇題

1．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了（）。

A．高低規(guī)律

B．從整體到局部的規(guī)律

C．大小規(guī)律

D．首尾規(guī)律

2．目前幼兒園教師為幼兒制作成長檔案是運用了（）方法對幼兒的成長進行研究。

A．觀察法

B．談話法

C．作品分析法

D．實驗法

3．著名的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的（）。

A．堅持性

B．目的性

C．暗示性

D．果斷性

4．在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是（）。

A．記憶知識

B．思維能力

C．掌握技能

D．非智力因素

5．不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法是（）。

A．三角法

B．圓周法

C．混合法

D．直進法

6．親子關系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（）。

A．放任型

B．溺愛型

C．保護型

D．包辦型

7．2歲前嬰兒直覺行動式的思維使得其動作具有一些特點，以下錯誤的表述是（）。

A．動作有試誤性

B．動作無計劃性

C．精細動作發(fā)展遲緩

D．動作停止思維停止

8．兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動思維所用的工具主要是（）。

A．感知動作

B．表象

C．判斷

D．概念

9．兒童語音形成的現(xiàn)實條件是（）。

A．環(huán)境

B．遺傳素質

C．語音模仿

D．語音強化

10．關于直立行走動作發(fā)展的描述，正確的是（）。

A．兒童的直立行走動作是在無意動作基礎上產生的B．兒童的直立行走動作是在有意動作基礎上產生的C．兒童身體動作發(fā)展的趨勢是翻身、抬頭、坐、站、走

D．行走是本能的動作，無有意運動的成分

11．（）迅速發(fā)展是幼兒學習的基礎。

A．語言能力

B．模仿能力

C．認識能力

D．特殊能力

12．保育員應具備心理素質與（）。

A．合作精神

B．愛心

C．專業(yè)素質

D．豐富的知識

13．幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。

A．人際關系

B．社會性行為規(guī)范

C．社會性

D．社會文化

14．教師和幼兒是否建立良好關系，關鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。

A．是否樹立了正確的兒童觀

B．是否樹立了正確的師生觀

C．是否樹立了正確的教學理念

D．是否樹立了正確的知識觀

15．現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是（）。

A．不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育

B．以發(fā)展兒童智力為中心

C．促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展

D．為工作的母親照管兒童

16．福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創(chuàng)制的活動玩具被稱為（）。

A．凡物

B．積木

C．恩物

D．念物

17．兒童的發(fā)展是通過（）。

A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的18．學前教育過程中最基本的、最重要的人際關系是（）。

A．教師與兒童的關系

B．教師與家長的關系

C．教師與教師的關系

D．家長與兒童的關系

19．若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（）的癥狀。

A．口吃

B．緘默癥

C．自閉癥

D．多動癥

20．“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）。

A．環(huán)境

B．鄰居

C．母親

D．成熟

二、簡答題

1．簡述張雪門的基本教育思想。

2．簡述什么是幼兒發(fā)展的關鍵期。

3．簡述幼兒園與家庭相互配合的原則。

4．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。

5．如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境?6．試論述幼兒語言教育的途徑。

三、材料分析題最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近3歲了，自從5個月時左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴重：他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時，觸摸目標特別困難，甚至不能判斷自身位置??夫婦倆深感事態(tài)嚴重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然。

請根據(jù)材料回答下列問題：

(1)小孩可能患了什么眼疾?

(2)導致小孩疾病的直接原因是什么?一般來說，這種病產生還有哪些原因?

(3)矯治的最佳年齡是多少歲?如何矯治?

四、活動設計題

圍繞開心媽媽的主題，設計一個幼兒園小班活動方案。

一、單項選擇題1．B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部。

2．C【解析】目前幼兒園教師為幼兒制作成長檔案是運用了作品分析方法對幼兒的成長進行研究。

3．A【解析】哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的堅持性。

4．B【解析】智育的核心問題是思維能力。

5．A【解析】陳鶴琴還提出了三個具體的課程編制方法：圓周法、直進法和混合法。

6．A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的親子關系類型。

7．C【解析】精細動作發(fā)展遲緩表述錯誤。

8．A【解析】直觀行動思維總是與感知動作有關。

9．A【解析】環(huán)境是兒童語音形成的現(xiàn)實條件。

10．A【解析】兒童的直立行走是在無意動作基礎上產生的，但是行走有有意動作的成分；兒童

身體動作發(fā)展的趨勢是抬頭、翻身、坐、爬、行走。

11．B【解析】模仿能力是幼兒學習的基礎。

12．C【解析】現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的要求，須具備心理素質與專業(yè)素質。

13．C【解析】幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。幼兒社會性發(fā)展的主要內容有：親子關系、同伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。

14．A【解析】正確的兒童觀是決定師幼關系的關鍵。

15．C【解析】現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展。

16．C【解析】福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。

17．A【解析】兒童的發(fā)展是通過對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的。

18．A【解析】師幼關系是學前教育過程中最基本、最重要的人際關系。

19．C【解析】若兒童言語發(fā)育：社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的癥狀。

20．A【解析】環(huán)境，特別是教育，在個體發(fā)展中有重要作用。

二、簡答題

1．【答案要點】張雪門反對以培植士大夫和宗教信徒為目標的幼稚教育，主張以發(fā)展兒童個性和以改造中華民族為目標的幼稚教育。他主張實施“幼稚園行為課程”，認為：“課程是經(jīng)驗，是人類的經(jīng)驗?！薄吧罹褪墙逃?，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程?！贝送猓€一貫重視幼稚園師資的培訓和師范教育。

2．【答案要點】關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲提出的，是指幼兒在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就是難以彌補的時期。這一時期對個體非常重要。幼兒心理發(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。認識和掌握兒童不同生理成熟的時機，有利于把握兒童心理發(fā)展的契機，即兒童心理發(fā)展的關鍵期。

3．【答案要點】(1)尊重家長和他們正確的育兒方式。①每個家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。②家長一般會歡迎并接受教師的建議，但是并不會改變太多。③教師應當把自己看做是家長教育孩子的資源和支持者。④教師可以提出建議，但是不要充當“裁判”的角色。⑤如果你不是家長，你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，你只知道如何撫養(yǎng)你的孩子，你不可能完全了解別的家長的經(jīng)驗和感受。⑥教師應當尊重所有的家長。絕大多數(shù)家長，包括那些打罵孩子的家長，都是在用自己認為適當?shù)姆绞焦芙毯⒆印＝處煵荒茌p易地否認家長的教育方式。

(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用。教師不僅要影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家長的教育經(jīng)驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共享教育成功的快樂。

(3)開拓家長工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與園所的管理，而且使家長參與園所教育活動的開展和設計。要在行動上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。

4．【答案要點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是指教師創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。

(1)環(huán)境與教育目標一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。

(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進行調整。

(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。

(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進行合作，充分利用各個方面的資源。

(5)經(jīng)濟性原則。創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

5．【答案要點】確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：

(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學活動，真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。

(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設。創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。①場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。

②戶外活動時間的保障。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。由于各個地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。

6．【答案要點】幼兒語言教育主要有以下幾種途徑：

(1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設語言學習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。

(2)日常言語交往中的指導。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。

(3)其他教育領域的配合。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他

領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。

(4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應注意什么。

三、材料分析題【答案要點】根據(jù)所給材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達眼內和大腦，導致視覺發(fā)育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。

(3)最佳期在3—5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強迫弱視眼注視物體(除正常活動外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細致的活動，以促進弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開24—48小時，即會恢復。

四、活動設計題活動目標：

1．了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。

2．嘗試關心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。

活動準備：

1．邀請媽媽來園參加活動。

2．請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。

3．塑料、木質串珠、塑料管、塑料繩若干?；顒舆^程：

1．通過提問引導幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。(1)媽媽平時都是怎樣關心孩子的?

(2)當你生病時，媽媽是怎樣做的?2．請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據(jù)老師的提問，如：媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。3．請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。4．鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。

游戲活動：《送給兔媽媽的禮物》

活動目標：讓幼兒練習雙腿夾棒向前跳躍。

活動準備：用舊報紙卷成一根小紙棒，人手一份；小筐、各種蘑菇、蘿b的卡片若干?；顒舆^程：

1．教師扮兔媽媽，請幼兒扮演小兔，在兩腿間夾著紙棒，從起點跳到終點采蘑菇或蘿b，接著跳回到起點，將蘑菇放人筐中，其他幼兒如此依次進行，最后一只“小兔子”將筐中的蘑菇和蘿b送給“兔媽媽”。

2．提醒幼兒蹦跳過程中不能將紙棒跌落，否則要重新開始；一次只能采一個蘑菇或蘿b。3．根據(jù)幼兒人數(shù)進行分組，減少等待時間。

第三篇：2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案

2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(4)

一、單項選擇題

1．（）是兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。

A．結構游戲

B．角色游戲

C．“娃娃家”

D．“白雪公主”

2．在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?（）

A．圖上有些什么呢

B．圖上的小松鼠在做什么呢

C．這張圖告訴我們一件什么事呢

D．圖上講的是個什么故事

3．嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的（）。

A．生理的需要

B．情緒表達性需要

C．自我調節(jié)性需要

D．社會性需要

4．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是（）。

A．獨立性的B．個別方面的C．多方面的D．依從性的

5．孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)（）。

A．形成了性別角色習慣

B．具有了性別概念

C．產生了性別行為

D．對性別角色有明確的認識

6．兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）。A．探究性注意

B．定向性注意

C．選擇性注意

D．狀態(tài)性注意

7．親子關系是一種（）。

A．血緣關系

B．心理關系

C．情感關系

D．家庭關系

8．下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是（）。

A．長方形

B．三角形

C．梯形 D．半圓形

9．建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是()。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

10．教師根據(jù)教育、教學目的，按照一定的目標設計的游戲被稱為（）。

A．規(guī)則游戲

B．結構游戲

C．角色游戲

D．表演游戲

11．兒童的語言最初是（）。

A．連貫式的B．對話式的C．復合式的D．獨自式的

12．下列各項中，哪一項不屬于托兒所的保教任務（）。

A．培養(yǎng)幼兒的生活習慣

B．對幼兒進行適宜的藝術陶冶

C．教幼兒認識簡單的字

D．發(fā)展幼兒的語言能力

13．對于0—3個月的嬰兒，應提供的玩具和游戲材料有（）。

A．手工、繪畫材料

B．用手穿的大木珠

C．色彩鮮明的小球

D．不倒翁、撥浪鼓

14．關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（）。

A．幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)

B．幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要的C．幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)

D．幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行

15．兒童原始的情緒反應具有的特點是（）。

A．與生理需要是否得到滿足有直接關系

B．是出生后適應新環(huán)境需要的產物

C．情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點

D．新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系

16．幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點是（）。

A．提醒幼兒盡早進入學習狀態(tài)

B．與家長交流，溝通情感

C．檢查孩子的身心狀況

D．督促孩子完成家庭作業(yè)

17．幼兒的聽覺偏好趨向（）。

A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音

C．就聲音音調來講，新生兒趨向低音調

D．新生兒愛聽柔和的聲音

18．天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）。

A．有意注意

B．無意注意

C．有意注意和無意注意兩者均有

D．選擇性注意

19．下列各項表述，（）不表現(xiàn)幼兒語音意識的產生。

A．對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱

B．能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸

C．評價他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準確

D．意識到同音字有不同意義

20．對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（）。

A．篩選、排隊

B．教師反思性成長

C．提高保教質量

D．了解幼兒的發(fā)展需要

二、簡答題1．幼兒園保育和教育目標制定的依據(jù)是什么?

2．什么叫發(fā)展適宜性原則?如何具體體現(xiàn)這一原則?3．幼兒心理健康教育應注意哪些問題? 4．幼兒觀察力的發(fā)展有哪些表現(xiàn)?

5．聯(lián)系實際談談3～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。

6．請論述幼兒的思維與幼兒的活動之間的關系，并說明如何創(chuàng)設活動的環(huán)境。

三、材料分析題

有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗”，他設計了兩個題目：I，設A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ，小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬希l(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。

根據(jù)以上材料，回答下列問題：

1．該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面?2．老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。

四、活動設計題圍繞蔬菜營養(yǎng)多的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。

一、單項選擇題1．A【解析】結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。

2．B【解析】‘圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。

3．D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。

4．D【解析】兒童對自我評價不穩(wěn)定，是依從性的，容易受外界影響。

5．B【解析】能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。

6．C【解析】選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。

7．A【解析】親子關系是一種血緣關系。

8．D【解析】很小的嬰兒已經(jīng)能夠辨別不同的形狀。研究表明，幼兒對不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形一正方形一半圓形一長方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形。

9．B【解析】1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

10．A【解析】規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成。

11．B【解析】兒童的語言最初的是對話式的。

12．C【解析】教幼兒認識簡單的字不是托兒所的保教任務。

13．C【解析】對于0-3個月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應為色彩鮮明的小球。

14．A【解析】幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)表述不正確。

15．A【解析】原始的情緒與生理需要有密切關系。

16．C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點是檢查孩子的身心狀況。

17．D【解析】新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高調的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

18．B【解析】不由自主的注意是無意注意。

19．B【解析】能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語能力，不能說明語音意識的產生。

20．D【解析】對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。

二、簡答題1．【答案要點】(1)社會發(fā)展的客觀要求。幼兒教育具有社會屬性。教育是要把人類歷史積累的知識、經(jīng)驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會服務的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務必須適應社會發(fā)展的需求。

(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進幼兒素質和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務。發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?/p>

(3)教育目的。幼兒園教育目標的結構呈金字塔型，由上至下分別是：國家的教育目的、幼兒園教育的目標、各個幼兒園具體的教育目標。把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。學前教育目標的制定必須結合教育目的，符合社會的要求。

2．【答案要點】(1)發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。此項原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。

(2)從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點是存在明顯差異的。因此，教師要根據(jù)不同的年齡特征提供相應的發(fā)展環(huán)境。比如：設計相適應的教學內容；提供合適的教學器具；開展有層次的游戲。同時，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理，為不同的幼兒制定相應的發(fā)展目標。另外，幼兒園的環(huán)境應該是寬松的、自由的、和語的，并且是安全的和多樣的。

3．【答案要點】(1)提高家長和教師的心理素質；(2)把幼兒心理健康教育滲透在日常生活中；

(3)及時發(fā)現(xiàn)問題，適時疏導；

(4)尊重幼兒人格，不要妄下結論；

(5)整合幼兒園、家庭和社會的教育影響。

4．【答案要點】(1)目的性增強；(2)持續(xù)性延長；(3)細致性增加；(4)概括性提高；(5)觀察方法的形成。

5．【答案要點】3-4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時期的主要特點是：

(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。

(2)認識依靠行動。這一階段兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。3—4歲幼兒的認識特點是先做再想，而不是想好了再做。3—4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作，他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。

(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3一4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。

(4)愛模仿。3一歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調、坐的姿勢等都會模仿，所以老師的言傳身教非常重要。

6．【答案要點】人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒的概括有以下三個方面的特點：概括的內容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質的；概括不準確，概括的內涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當，往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質特征，在實際教育活動中，應該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境；教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題情境的選擇有很大關系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答，那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)，我們應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。沒有充分的玩具、教具和活動材料，幼兒的活動將不會有效地開展。小班幼兒的游戲和活動水平，在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了更好地促進幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認識能力得到進一步的提高，應該有計劃、有目的、合理地提供活動的各種物質材料。②為幼兒提供活動與操作的條件與機會。③在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。④激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。組織豐富的活動，使幼兒在活動中積極思考問題。⑤具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動時，一定要以此為基本出發(fā)點，這是幼兒園開展各種活動的前提。要通過各種活動豐富幼兒的表象，要重視幼兒在各種活動中所積累的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點決定了教師在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動性。

(5)在活動中發(fā)展幼兒的思維。①通過觀察，對具體事物進行分析綜合。幼兒處于具體形象思

維發(fā)展階段，對事物的分析離不開事物的具體形象和具體特點。隨著語言在幼兒分析綜合中作用的增加，幼兒逐漸學會憑借語言在頭腦中分析綜合。②通過操作，對具體事物進行比較、分類。幼兒對物體比較能力發(fā)展的特點表現(xiàn)為：第一，幼兒初期還不善于找出物體之間相應的部分。例如比較兩幅圖中的兩個孩子，幼兒初期的兒童還不會對兩幅圈中兩個孩子的帽子進行比較、對兩個孩子手里拿著的東西進行比較等。他們會說：“這個小朋友戴著帽子，那個小朋友的手上拿著槍。”幼兒中期、晚期能夠逐漸找出物體的相應部分。第二，幼兒先學會找物體的不同處，再學會找物體的相同處，最后學會找物體的相似處。通過操作和對具體事物的比較，可以促進幼兒分類能力的發(fā)展。

三、材料分析題

【答案要點】

1．該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。

2．實習生沒有考慮兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。

四、活動設計題活動目標

1。通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。

2．了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。

3．知道多吃蔬菜身體好。

活動準備

各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。

活動過程

(一)通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。

1．“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰?！?/p>

2．幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?

3．出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。

教師小結：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。

(二)猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。1．自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問：

(1)說一說白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)

(2)我們應該吃它的哪一部分?

(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)

教師小結：因為白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。

2．瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)

提問：

(1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分?(果實)

(2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)

教師小結：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。

3．你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。

提問：

(1)請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)

教師小結：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。

4．這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。

提問：

(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)

(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)

(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。

(四)游戲

請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。

(五)品嘗蔬菜

教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講121感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。

(六)分組美工創(chuàng)作

1．畫蔬菜：

2．泥工蔬菜：3．給蔬菜涂色；4．剪貼蔬菜(分類)；

5．蔬菜拼貼?；顒咏Y束

展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。

第四篇：2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(7)

2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(8)

一、單項選擇題

1．兒童出現(xiàn)想象萌芽的時期是（）。

A．1．5-2歲

B．2-2．5歲

C．2．5-3歲

D．3-3．5歲

2．嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（）。

A．依戀

B．合作

C．移情

D．社會化

3．幼兒園教育工作的評價以（）為主。

A．管理人員評價

B．教師自評

C．家長評價

D．社會評價

4．“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。

A．游戲化方法

B．生活化方法

C．移情法

D．直接法

5．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。

A．啟蒙性

B．發(fā)展適宜性

C．活動性

D．綜合性

6．“娃娃過家家”屬于（）游戲。

A．結構游戲

B．角色游戲

C．表演游戲

D．智力游戲

7．現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的（）分班。

A．心理年齡

B．實際年齡

C．智力年齡

D．知識經(jīng)驗

8．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。

A．1：15—20 B．1：20—25 C．1：25—30 D．1：30—35

9．下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調（）。

A．有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B．聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C．嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D．嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

10．兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實質上是一種（）。

A．選擇性注意

B．有意注意

C．定向性注意

D．隨意注意

11．我國幼兒園是對（）周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

A．6 B．2 C．3 D．4

12．要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是（）。

A．適量的運動負荷原則

B．全面發(fā)展的原則

C．經(jīng)?；瓌t

D．多樣化原則

13．兒童的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和（）。

A．玩的需要

B．父母的需要

C．爺爺奶奶的需要

D．交往的需要

14．在兒童教學活動中，讓孩子做手工泥娃娃是屬于（）的教學活動方法。

A．游戲法

B．操作法

C．直觀法

D．發(fā)現(xiàn)法

15．提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）。

A．蒙臺梭利

B．福祿貝爾

C．陳鶴琴

D．陶行知

16．兒童對學會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于（）。

A．動作的概括

B．生活情景的概括

C．情緒性的概括

D．功用性的概括

17．從詞性上說，幼兒對（）掌握最早。A．名詞

B．動詞

C．形容詞

D．副詞

18．根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務是（）。

A．培養(yǎng)讀寫興趣

B．嚴格要求

C．主要指出缺點和不足

D．盡可能多識字

19．關于情緒的敘述，下列（）項不正確。

A．情緒的發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定

B．大約5歲后情緒的發(fā)展開始進入系統(tǒng)化階段

C．兒童情緒態(tài)度的形成受成人長期潛移默化的影響

D．情緒在每一個人身上閾限相同、表現(xiàn)不同，是因為后天教育的影響

20．“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（）親子關系的家庭出現(xiàn)。

A．民主型

B．專制型

C．獨斷型

D．放任型

二、簡答題1．簡述現(xiàn)代化幼兒園教育目標的特點。

2．幼兒園與社區(qū)合作的基本原則有哪些? 3．如何防止幼兒注意分散?

4．簡要說明幼兒掌握語音的特點和難點。

5．如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作? 6．分析親子關系類型對兒童發(fā)展的影響。

三、材料分析題

大班與小班幼兒跨班互動近一個學期，幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。春天的一個周末，教師邀請家長一同參加以大帶小的遠足活動——“大手拉小手”?；顒舆^程如下：

出發(fā)前，教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園，請兩個班的幼兒自愿結對，每個大班幼兒拉起一個小班幼兒的手，看哪對好朋友的小手拉得緊? 到公園體息一會兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。

首先，教師與家長搭山洞，請大班幼兒帶領小班幼兒鉆山洞；然后，組織大班幼兒搭山洞，請小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動作要領。

自由活動時，好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞周圍春天美景。在家長協(xié)助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠足活動的見聞。

根據(jù)上述材料回答下列問題：

1．上述活動中，運用的家園合作方法屬于哪一類? 2．家長參加這次活動的意義是什么?

3．活動主要體現(xiàn)的兩個幼兒園教育原則是什么? 4．活動主要滲透的兩個教育領域是什么? 5．請在上述活動基礎上設計兩個延伸活動。

四、活動設計題

圍繞我的家鄉(xiāng)這個主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

一、單項選擇題

1．A【解析】1．5-2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。

2．A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。

3．B【解析】幼兒園教育工作的評價以教師自評為主。

4．A【解析】幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動之中的原則，也就是游戲化的方法。

5．D【解析】教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。

6．B【解析】 “娃娃過家家”屬于角色游戲。

7．B【解析】我國現(xiàn)行幼兒園大多是按兒童的實際年齡分為大、中、小三種班。

8．A【解析】1：15-20是目前最為合適的師生比。

9．C【解析】嬰兒聽到母親叫“寶寶”，表現(xiàn)了聽覺，就會去找媽媽與視覺有關。

10．C【解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。

11．C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。

12．A【解析】適量的運動負荷原則要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注

意調節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷。

13．D【解析】社會交往需要是兒童的精神需要之一。

14．B【解析】操作法是指兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。

15．B【解析】福祿貝爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。

16．B【解析】這是幼兒對熟悉的事物進行的概括，是在自己的生活情景之內進行的概括。

17．A【解析】在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。

18．A【解析】“前讀寫”階段主要完成的任務是培養(yǎng)讀寫興趣。

19．D【解析】情緒主要是生理因素的作用。

20．D【解析】放任型親子關系容易產生這種不良品質。

二、簡答題1．【答案要點】(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，絕不僅僅是知識的傳授。

(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養(yǎng)。

(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。

2．【答案要點】(1)經(jīng)常性原則；(2)地方性原則；(3)簡便性原則：(4)互利性原則：(5)教育性原則：(6)幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。3．【答案要點】(1)排除無關刺激的干擾。教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜，教室布置整潔優(yōu)美，教具應該密切配合教學內容，不必過于新奇。

(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動。活動內容應貼近幼兒的生活，應是他們關注和感興趣的事物。

(3)注意教學的方法，控制教學時間。教師在教學中要采用多樣化的教學方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。

(4)妥善地安排教學環(huán)節(jié)，維護好課堂紀律。教師既要維護好正常的教學秩序，也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。

4．【答案要點】幼兒掌握語音的特點和難點如下：

(1)幼兒期(3-6歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡。(2)發(fā)音錯誤的集中點：輔音、發(fā)音方式。

(3)發(fā)音難點在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。原因是：①生理原因，生理上不成熟，不能恰當支配發(fā)音器官，不善于掌握發(fā)音部位和方法；②語言環(huán)境，主要是方言的使用。

5．【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素

質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，還有可能是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們入學所必需的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

6．【答案要點】親子關系類型對兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：

(1)民主型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。在這樣的家庭中，父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。

(2)專制型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。

(3)放任型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒的危害。在放任型親子關系中，父母對孩子的態(tài)度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質。

三、材料分析題1．【答案要點】上述家園合作方式是活動法。活動法指幼兒家長與托幼機構的教育活動與管理的一種方法，依據(jù)參與目的可分為觀摩、慶祝、服務、管理。本材料是慶祝性質。

2．【答案要點】有利于家園工作的深入，家園相互了解加深，合作加強，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，有利于實現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的同步化。

3．【答案要點】體現(xiàn)了兩個原則：(1)促進兒童全面發(fā)展的原則；(2)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源原則。

4．【答案要點】社會、健康、藝術等。

5．【答案要點】提示：能在上述活動基礎上設計活動，而且合理、有操作性。

四、活動設計題

一、這是我的家鄉(xiāng)(搜集整理階段)活動目標：

1．通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領域中搜集與長陽有關的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。

2．指導和協(xié)助幼兒對所搜集的資料進行分類，讓幼兒深刻體驗到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產生一種自豪感。

活動重難點：

指導和協(xié)助幼兒給所有的物品進行分類。活動的形式：

1．此活動延續(xù)的過程為兩周。

2．此活動不安排具體的教學活動，要求幼兒在平時的生活中做有心人，去搜集材料，內容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實物等。

3．在活動室內設置四個展區(qū)，及時協(xié)助幼兒將搜集到的物品進行分類。

4．鼓勵幼兒課余多到這四個展區(qū)參觀，可以對實物進行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導幼兒互相交流，進一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實展區(qū)的物品。

5．在這個活動中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內的物品不夠全面，教師應給予幫助。

二、“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽(知識競賽階段)活動目標：

1．通過競賽活動，鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2．在競賽中，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競爭意識。

3．促進幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高?；顒訙蕚洌?/p>

記分牌四個、人手一套繪畫用品、小獎品若干、布置競賽環(huán)境、邀請幼兒家長參加活動形式：

1．幼兒自由選擇代表隊(按顏色分類)。

2．圍繞展區(qū)的內容設置題目。表現(xiàn)形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。活動過程：

(一)總結第一階段的活動

1．讓幼兒分組簡要討論展區(qū)中的內容。

2．提出任務。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認識了許多關于清江、長陽的知識，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受)

3．在幼兒表述的基礎上教師小結(我們的家鄉(xiāng)長陽的確很美，那我們每個小朋友就更應該關心、愛護自己的家鄉(xiāng))

(二)“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽1．師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看大家對家鄉(xiāng)有多少了解。

2．教師提供四個隊標，幼兒自由組合，教師提供協(xié)助，成立四個隊。(紅隊、黃隊、綠隊、橙隊)。

3．教師向大家介紹競賽規(guī)則。

本次競賽分3輪，第一輪為必答題，每隊有兩次答題機會，自己答不上來可請爸爸、媽媽幫忙，若還答不上來則由其他隊答題，答對者得一面小紅旗；第二輪是“我說你猜”，我們請家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出題面上的任何一個字，只能用語言表達，每組共三道題，每題的答題時間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搖鈴搶答，自己不會的可以請家長幫助回答，違規(guī)的扣除一面紅旗，以紅旗多的隊為獲勝隊。希望小朋友踴躍答題。

4．宣布“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽活動開始。(1)第一輪：必答題(2)第二輪：游戲“我說你猜”(3)第三輪：搶答題

5．統(tǒng)計場上的比分，給獲勝的隊頒獎。

三、角色游戲：小小旅游團(知識運用階段)活動目的：

通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對長陽鄉(xiāng)土文化知識的了解與記憶，學習靈活運用知識，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。

活動準備：

幼兒課前練習各風景點解說詞，四個風土人情圖片，實物展區(qū)，小小導游證(編號1-6)，彩色小旗3面，錄音機

活動過程：

(一)談話引出主題，激發(fā)興趣：聽說今天會有許多旅游團來我們長陽游玩，現(xiàn)在需要幾個能干的小導游，不知道小朋友們愿不愿意來幫忙?(二)選導游

1．討論：怎樣才能當一名好導游呢?

2．幼兒自由報名，進行小小競賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個風景點，由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒。

3．按編號給小小導游發(fā)小旗、導游證。

(三)組成3個小旅游團，每隊由2名導游帶隊。提出游戲要求：導游要負責向游客介紹美麗的風景、有趣的風俗、優(yōu)美的舞蹈、土特產和特色小吃。

(四)幼兒開展游戲，教師客串角色指導。

(五)集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。

第五篇：幼兒教師資格保教知識與能力模擬題5

幼兒教師資格保教知識與能力模擬題

（五）一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是()。

A.陳鶴琴 B.張宗麟 C.張雪門 D.陶行知

2.兒童對會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；而對不會使用的實物，則不能概括。這屬于()。

A.動作的概括 B.生活情景的概括 C.情緒性的概括 D.功用性的概括

3.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調？()A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容 B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛 C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽 D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現(xiàn)出快樂的樣子

4.所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A.吸收的心智 B.“整個教學法” C.全面教育 D.教、學、做合一

5.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調的是()對兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 6.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A.發(fā)展為對話言語 B.發(fā)展為真正的外部言語 C.任其自然發(fā)展 D.發(fā)展為真正的內部言語

7.活動性原則源自于()的“從做中學”。A.皮亞杰 B.夸美紐斯 C.福祿培爾 D.杜威

8.3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀??嘟嘟??”“下車了”說個不停。這體現(xiàn)了無意想象()的特點。

A.無預定目的，由外界刺激直接引起 B.主題不穩(wěn)定 C.以想象過程為滿足 D.內容零散

9.問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現(xiàn)。

A.動作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.發(fā)散思維

10.兒童每天攝入脂肪應占總熱能的()。A.10%～15% B.15%～20% C.20%～25% D.25%～30%

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.什么是依戀？依戀有哪幾種類型？ 12.簡述幼兒園健康教育的總目標。

三、論述題(本大題1小題，20分)13.閱讀下面材料，回答問題。

星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！?/p>

問題：結合實際談談目前家園合作中存在的誤區(qū)。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)14.閱讀下面材料，回答問題。

幼兒園小班上計算課，作業(yè)內容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢。”老師說：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋恚切∨笥堰€以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

問題：(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點？(2)教師的做法對嗎？請做簡要分析。15.閱讀下面材料，回答問題。

有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒水平測驗”.他設計了兩個題目：Ⅰ.若A>B，B>C，請小朋友說說A和C哪一個大？Ⅱ.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他使用“隨機取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。

問題：(1)該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面？(2)老師為什么說他可能弄錯了，清你給他指出來。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)16.以元宵節(jié)為主題，設計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公講師解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”；張宗麟是我國第一位男性幼兒教師；張雪門也是我國著名的幼兒教育講師，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。

【中公講師點撥】在我國幼兒教育發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出一批影響較大的教育家，包括陳鶴琴、陶行知、張雪門等，他們對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻?？忌鷳斡浺韵轮R點：陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，提出“整個教學法”。陶行知除了提倡“生活教育”，還建立了我國第一個鄉(xiāng)村幼稚園—南京燕子磯幼稚園，創(chuàng)立了用藝友制培養(yǎng)中公師資的方法。張雪門主張實施“幼稚園行為課程”。

2.B【中公講師解析】在生活中，幼兒能夠對熟悉的事物進行區(qū)分和總結，這是對生活情景的概括。

3.C【中公講師解析】新生兒的視聽協(xié)調是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協(xié)調能力。4.B【中公講師解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

5.C【中公講師解析】環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導，即兒童所處的環(huán)境。

6.D【中公講師解析】自言自語是從外部言語向內部言語的一種過渡，成人應正確面對。7.D【中公講師解析】杜威認為，教育是生活的過程，強調從做中學，從經(jīng)驗中學，強調活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)，現(xiàn)代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。

8.A【中公講師解析】無意想象無預定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

【中公講師點撥】幼兒無意想象的特點有：(1)無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定，內容零散；(3)以想象過程為滿足。題目中的四個選項都是無意想象的特點，因此考生只有深入理解每一特點，才能選出正確答案。其中，“無預定目的，由外界刺激直接引起”的主要表現(xiàn)是幼兒的想象沒有目的性和計劃性，聯(lián)系題干，便可以得出正確答案。

9.B【中公講師解析】形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學齡前兒童利用具體形象來進行思維。

10.D【中公講師解析】兒童每天攝入脂肪應占總熱能的25%～30%。

二、簡答題

11.【答案要點】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。

盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：

(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。

4(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。

(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型。

【中公講師點撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，通常以單項選擇題、簡答題的形式進行考查。

12.【答案要點】幼兒園健康教育的總目標是：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全常識，學習保護自己；(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。

三、論述題

13.【答案要點】目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：(1)認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；(2)家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；(4)認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。

四、材料分析題

14.【答案要點】(1)在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關：①幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關。根據(jù)幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。

通過本案例可以認識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，同時要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學習正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習慣。

15.【答案要點】(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。

5(2)實習生沒有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設置的影響。中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高，是因為實習生在對大班測試時使用了抽象符號，而對中班使用了具體的事物，而幼兒對抽象的符合A、B、C等比對具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。

在對幼兒進行思維能力的測試時，一定要保證測量工具的合理性。如果忽略測量工具的影響，直接看結論，很容易得出錯誤結論。

【中公講師點撥】該題的第二個問題難度較大，主要考查的是實驗法、心理測驗的相關知識。在運手實驗法的過程中，經(jīng)常有許多不可控的因素，被稱為無關變量。實驗者應控制好無關變量，以免影響實驗的效果。而在這則材料中，該實習生就忽略了“幼兒思維發(fā)展的具體特點”，造成了實驗結果的不準確。

五、活動設計題 16.【參考設計】

活動名稱：大班音樂游戲《元宵燈會》

一、教學目標

1、樂于參與游戲，體驗“元宵燈會”游戲活動的樂趣。

2、通過律動和打擊樂器感應樂曲的拍子和重音。

3、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，欣賞各式各樣花燈并創(chuàng)造性地運用肢體動作表現(xiàn)花燈的造型。

二、教學準備：

1、經(jīng)驗準備：幼兒看過有關元宵燈會的錄像、圖片。

2、打擊樂器(大鼓、小鼓、吊镲、鼓棒)、呼啦圈、打棒、故事掛圖等。

三、活動重難點： 重點：了解中國傳統(tǒng)習俗。難點：感應樂曲的重音

四、活動過程：(一)故事引導

“寶寶和爸爸媽媽吃完元宵后，就和爸爸媽媽一起去看元宵燈會。哇！好多燈籠??！有龍燈、金魚燈籠、火箭燈籠等，寶寶看得眼花繚亂?！?/p>

(二)習俗活動：認識元宵節(jié)和花燈(觀看VCD花燈造型)為什么會有那么多的燈籠呢？哦，原來是過元宵節(jié)啦！元宵節(jié)又稱“上元節(jié)”或“燈節(jié)”，在每年農歷的正月十五。它是整個春節(jié)節(jié)慶活動的最后一個高潮，家家戶戶都熱鬧慶祝。元宵節(jié)的夜晚，小朋友手提燈籠在外面游玩，全國各地也會組織各種活動??(三)肢體花燈造型

你們今年元宵節(jié)看到花燈嗎？你們在哪看到花燈呢？(萬綠園)你們見過什么樣的花燈？能與你的朋友一起做出花燈造型嗎？

1、老師敲鼓(可嘗試放音樂)，鼓勵幼兒嘗試隨拍子的快慢以及各種步伐行進。

2、幼兒聽音律動，創(chuàng)編單人、雙人或多人一組，變化各種花燈的造型。(1)單人游戲。

幼兒聽音走一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型，多聲變多種造型。

(2)雙人游戲。

幼兒雙人聽音走另一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(3)多人游戲。

幼兒多人組合聽音變步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(四)感應拍子和重音

1、欣賞中國民間音樂(元宵燈會)這么熱鬧的元宵燈會，還有一首好聽音樂，我們一起聽聽《元宵燈會》。(1)肢體樂器(坐地)聽音樂的拍子：拍腿(每次重音后換另一個地方感應拍子，拍頭，肩，臉等)重音時拍地板。(口唱：準備好)(2)欣賞后提問：聽了這首樂曲有什么感覺？這首樂曲有什么變化？

(3)引導幼兒認識重音：和前面的音不一樣，聲音中敲得響的那個音，叫重音。(4)感應重音

2、律動游戲：跳呼啦圈擺造型(1)老師示范游戲，并介紹規(guī)則。(2)分組拿圈。(3)聽音樂，集體游戲。拍子：走步/全曲快步走

重音：造型/跳入呼啦圈，肢體做大的造型。

3、大型打擊樂器(1)推出大鼓。(2)教師示范。(3)分組拿鼓棒(4)練習互敲鼓棒

拍子：打棒互敲/持一對打棒，邊走邊以打棒互敲。重音：齊奏樂器/停止腳步，于散放的四種大型打擊樂器(軟墊、大盆或吊镲、大鼓等等)上齊奏。

(5)配樂演奏