第一篇：幼兒教師資格保教知識與能力模擬題5

幼兒教師資格保教知識與能力模擬題

（五）一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是()。

A.陳鶴琴 B.張宗麟 C.張雪門 D.陶行知

2.兒童對會使用的實物，能根據形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；而對不會使用的實物，則不能概括。這屬于()。

A.動作的概括 B.生活情景的概括 C.情緒性的概括 D.功用性的概括

3.下列哪種現象能表明新生兒的視聽協(xié)調？()A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容 B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛 C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽 D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現出快樂的樣子

4.所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A.吸收的心智 B.“整個教學法” C.全面教育 D.教、學、做合一

5.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調的是()對兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 6.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A.發(fā)展為對話言語 B.發(fā)展為真正的外部言語 C.任其自然發(fā)展 D.發(fā)展為真正的內部言語

7.活動性原則源自于()的“從做中學”。A.皮亞杰 B.夸美紐斯 C.福祿培爾 D.杜威

8.3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀??嘟嘟??”“下車了”說個不停。這體現了無意想象()的特點。

A.無預定目的，由外界刺激直接引起 B.主題不穩(wěn)定 C.以想象過程為滿足 D.內容零散

9.問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現。

A.動作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.發(fā)散思維

10.兒童每天攝入脂肪應占總熱能的()。A.10%～15% B.15%～20% C.20%～25% D.25%～30%

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.什么是依戀？依戀有哪幾種類型？ 12.簡述幼兒園健康教育的總目標。

三、論述題(本大題1小題，20分)13.閱讀下面材料，回答問題。

星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！?/p>

問題：結合實際談談目前家園合作中存在的誤區(qū)。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)14.閱讀下面材料，回答問題。

幼兒園小班上計算課，作業(yè)內容是手口一致地點數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數一數，你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

問題：(1)案例中小朋友表現出什么樣的心理特點？(2)教師的做法對嗎？請做簡要分析。15.閱讀下面材料，回答問題。

有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒水平測驗”.他設計了兩個題目：Ⅰ.若A>B，B>C，請小朋友說說A和C哪一個大？Ⅱ.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他使用“隨機取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發(fā)現中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現告訴老師，老師說他可能弄錯了。

問題：(1)該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面？(2)老師為什么說他可能弄錯了，清你給他指出來。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)16.以元宵節(jié)為主題，設計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公講師解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”；張宗麟是我國第一位男性幼兒教師；張雪門也是我國著名的幼兒教育講師，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。

【中公講師點撥】在我國幼兒教育發(fā)展歷程中，涌現出一批影響較大的教育家，包括陳鶴琴、陶行知、張雪門等，他們對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻?？忌鷳斡浺韵轮R點：陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，提出“整個教學法”。陶行知除了提倡“生活教育”，還建立了我國第一個鄉(xiāng)村幼稚園—南京燕子磯幼稚園，創(chuàng)立了用藝友制培養(yǎng)中公師資的方法。張雪門主張實施“幼稚園行為課程”。

2.B【中公講師解析】在生活中，幼兒能夠對熟悉的事物進行區(qū)分和總結，這是對生活情景的概括。

3.C【中公講師解析】新生兒的視聽協(xié)調是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協(xié)調能力。4.B【中公講師解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

5.C【中公講師解析】環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導，即兒童所處的環(huán)境。

6.D【中公講師解析】自言自語是從外部言語向內部言語的一種過渡，成人應正確面對。7.D【中公講師解析】杜威認為，教育是生活的過程，強調從做中學，從經驗中學，強調活動性、經驗性的主動作業(yè)，現代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。

8.A【中公講師解析】無意想象無預定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

【中公講師點撥】幼兒無意想象的特點有：(1)無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定，內容零散；(3)以想象過程為滿足。題目中的四個選項都是無意想象的特點，因此考生只有深入理解每一特點，才能選出正確答案。其中，“無預定目的，由外界刺激直接引起”的主要表現是幼兒的想象沒有目的性和計劃性，聯(lián)系題干，便可以得出正確答案。

9.B【中公講師解析】形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學齡前兒童利用具體形象來進行思維。

10.D【中公講師解析】兒童每天攝入脂肪應占總熱能的25%～30%。

二、簡答題

11.【答案要點】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。

盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：

(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。

4(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。

(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現出一種苦惱和焦急。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型。

【中公講師點撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經常出現的考點，通常以單項選擇題、簡答題的形式進行考查。

12.【答案要點】幼兒園健康教育的總目標是：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全常識，學習保護自己；(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。

三、論述題

13.【答案要點】目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：(1)認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；(2)家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；(4)認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。

四、材料分析題

14.【答案要點】(1)在該案例中，小朋友表現出了好模仿的性格特點。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關：①幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關。根據幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。

通過本案例可以認識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，同時要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學習正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習慣。

15.【答案要點】(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。

5(2)實習生沒有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高，是因為實習生在對大班測試時使用了抽象符號，而對中班使用了具體的事物，而幼兒對抽象的符合A、B、C等比對具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。

在對幼兒進行思維能力的測試時，一定要保證測量工具的合理性。如果忽略測量工具的影響，直接看結論，很容易得出錯誤結論。

【中公講師點撥】該題的第二個問題難度較大，主要考查的是實驗法、心理測驗的相關知識。在運手實驗法的過程中，經常有許多不可控的因素，被稱為無關變量。實驗者應控制好無關變量，以免影響實驗的效果。而在這則材料中，該實習生就忽略了“幼兒思維發(fā)展的具體特點”，造成了實驗結果的不準確。

五、活動設計題 16.【參考設計】

活動名稱：大班音樂游戲《元宵燈會》

一、教學目標

1、樂于參與游戲，體驗“元宵燈會”游戲活動的樂趣。

2、通過律動和打擊樂器感應樂曲的拍子和重音。

3、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，欣賞各式各樣花燈并創(chuàng)造性地運用肢體動作表現花燈的造型。

二、教學準備：

1、經驗準備：幼兒看過有關元宵燈會的錄像、圖片。

2、打擊樂器(大鼓、小鼓、吊镲、鼓棒)、呼啦圈、打棒、故事掛圖等。

三、活動重難點： 重點：了解中國傳統(tǒng)習俗。難點：感應樂曲的重音

四、活動過程：(一)故事引導

“寶寶和爸爸媽媽吃完元宵后，就和爸爸媽媽一起去看元宵燈會。哇！好多燈籠?。∮旋垷簟⒔痿~燈籠、火箭燈籠等，寶寶看得眼花繚亂?！?/p>

(二)習俗活動：認識元宵節(jié)和花燈(觀看VCD花燈造型)為什么會有那么多的燈籠呢？哦，原來是過元宵節(jié)啦！元宵節(jié)又稱“上元節(jié)”或“燈節(jié)”，在每年農歷的正月十五。它是整個春節(jié)節(jié)慶活動的最后一個高潮，家家戶戶都熱鬧慶祝。元宵節(jié)的夜晚，小朋友手提燈籠在外面游玩，全國各地也會組織各種活動??(三)肢體花燈造型

你們今年元宵節(jié)看到花燈嗎？你們在哪看到花燈呢？(萬綠園)你們見過什么樣的花燈？能與你的朋友一起做出花燈造型嗎？

1、老師敲鼓(可嘗試放音樂)，鼓勵幼兒嘗試隨拍子的快慢以及各種步伐行進。

2、幼兒聽音律動，創(chuàng)編單人、雙人或多人一組，變化各種花燈的造型。(1)單人游戲。

幼兒聽音走一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型，多聲變多種造型。

(2)雙人游戲。

幼兒雙人聽音走另一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(3)多人游戲。

幼兒多人組合聽音變步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(四)感應拍子和重音

1、欣賞中國民間音樂(元宵燈會)這么熱鬧的元宵燈會，還有一首好聽音樂，我們一起聽聽《元宵燈會》。(1)肢體樂器(坐地)聽音樂的拍子：拍腿(每次重音后換另一個地方感應拍子，拍頭，肩，臉等)重音時拍地板。(口唱：準備好)(2)欣賞后提問：聽了這首樂曲有什么感覺？這首樂曲有什么變化？

(3)引導幼兒認識重音：和前面的音不一樣，聲音中敲得響的那個音，叫重音。(4)感應重音

2、律動游戲：跳呼啦圈擺造型(1)老師示范游戲，并介紹規(guī)則。(2)分組拿圈。(3)聽音樂，集體游戲。拍子：走步/全曲快步走

重音：造型/跳入呼啦圈，肢體做大的造型。

3、大型打擊樂器(1)推出大鼓。(2)教師示范。(3)分組拿鼓棒(4)練習互敲鼓棒

拍子：打棒互敲/持一對打棒，邊走邊以打棒互敲。重音：齊奏樂器/停止腳步，于散放的四種大型打擊樂器(軟墊、大盆或吊镲、大鼓等等)上齊奏。

(5)配樂演奏

第二篇：幼兒教師資格保教知識與能力模擬題4

幼兒教師資格保教知識與能力模擬題

（四）一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有且只有一個選項是正確的，請將正確答案選出來。本大題共20小題，每小題2 分，共40分)1.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調的是()兒童發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.先天因素 C.環(huán)境和教育 D.主觀愿望

2.有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子”。他說：“不，我是壞孩子”。這說明這個孩子可能處于()。

A.危機期 B.敏感期 C.最佳期 D.關鍵期

3.關于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列說法正確的是()。A.突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現 B.“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼

C.孩子有畏光現象，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼 D.斜視，多是視力功能不好

4.1歲前兒童注意選擇性的變化發(fā)展過程是()。A.從探究性的注意到定向性的注意 B.從注意全面的輪廓到注意局部的輪廓 C.從無意注意到狀態(tài)性的注意

D.從注意形體外周到注意形體的內部成分 5.“昔日同窗情，至今常懷念”，這屬于()。A.運動記憶 B.情緒記憶 C.形象記憶 D.語詞記憶

6.一個5歲3個月的女孩說：“我想畫小貓咪、小花，還想畫人?！彼旧习此f的去畫了。說明她的想象是()。

A.仍以無意想象為主 B.與記憶的界限不明顯的

C.有計劃的，但想象內容零碎、缺乏組織 D.力求符合客觀邏輯的

7.幼兒最初社會性發(fā)生的標志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現 B.不出聲的笑 C.出聲的笑

D.有差別的微笑的出現

8.一個人所特有的心理活動的動力穩(wěn)定的特征是指人的()。A.性格 B.能力 C.個性 D.氣質

9.研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究。從而了解研究對象心理活動的一種方法是()。

A.作品分析法 B.實驗法 C.觀察法 D.調查法

10.幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動控制排尿，經常夜間尿床，白天尿褲，稱()。

A.遺尿癥 B.尿床 C.大小便失禁 D.失調癥

11.以()為標志，學前教育理論從普通教育學中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。

A.杜威 B.亞里士多德 C.福祿貝爾 D.柏拉圖

12.下列規(guī)定中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學前教育和終身教育的奠基階段的是()。

A.《幼兒園暫時規(guī)程(草案)》 B.《幼兒園教育指導綱要(試行)》 C.《幼兒園工作規(guī)程》 D.《中華人民共和國教育法》

13.作為幼兒教師，最基本、最重要的任務是()。A.確保幼兒安全B.促進幼兒身體健康發(fā)展

C.促進幼兒智力發(fā)展D.促進幼兒與周圍環(huán)境的相互作用

14.兒童在游戲中主要表現在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動方式將現實生活和自己的愿望反映出來。這是()。

A.練習游戲 B.象征性游戲 C.規(guī)則游戲 D.結構游戲

15.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則

16.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，要把大小環(huán)境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現了()原則。

A.經濟性 B.參與性 C.開放性 D.多樣性

17.對生病兒童進行家訪是什么性質的家訪？()A.新生家訪 B.情感性家訪 C.定期家訪 D.問題兒童重點家訪 18.在制定班級工作計劃的前面，教師要把上學期班級工作總結中的成績和存在的問題扼要地提一下，還要對當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關事項作以介紹，這屬于()。

A.班級情況分析 B.班級工作目標 C.實施措施 D.重要工作安排

19.乳牙過早丟失的主要原因為()。A.齲齒 B.缺碘 C.長期流涎 D.錯齒

20.評價幼兒園活動內容時，對活動內容的針對性、挑戰(zhàn)性表述不準確的是()。A.教師在準備活動內容時，要充分把握幼兒在各領域的關鍵經驗和應該獲得的關鍵經驗

B.教師在準備活動內容時，要關注幼兒的已有的生活經驗

C.教師準備的活動內容既要符合幼兒的現有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認知發(fā)展水平D.教師準備的活動內容不應該走在幼兒發(fā)展的前面，而應該和幼兒的發(fā)展同步進行

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)21.試述幼兒的氣質對其心理活動和行為發(fā)展的意義。22.簡述學前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點。23.學前兒童感知發(fā)展的趨勢有哪些？ 24.教師如何與家長溝通？ 25.簡述我國的學前教育目標。

26.簡述幼兒園教學的基本原則以及如何貫徹這些原則。

三、論述題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)27.簡述5～6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。28.試述幼兒園健康教育的方法。

四、材料分析題(本大題1小題，20分)29.一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，to”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現象回答如下問顥！老師和家長在教育過程中應注意什么？

五、活動設計題(本大題1小題，24分)30.如今生活垃圾隨處可見，如喝完飲料的飲料瓶蓋、吃完的藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可見，如果扔掉，只能是生活垃圾。

請設計一個活動讓幼兒將瓶蓋重新利用起來，使幼兒懂得再利用的好處，同時，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力和動手操作能力。

第三篇：2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案

2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(2)

一、單項選擇題

1．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了（）。

A．高低規(guī)律

B．從整體到局部的規(guī)律

C．大小規(guī)律

D．首尾規(guī)律

2．目前幼兒園教師為幼兒制作成長檔案是運用了（）方法對幼兒的成長進行研究。

A．觀察法

B．談話法

C．作品分析法

D．實驗法

3．著名的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的（）。

A．堅持性

B．目的性

C．暗示性

D．果斷性

4．在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是（）。

A．記憶知識

B．思維能力

C．掌握技能

D．非智力因素

5．不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法是（）。

A．三角法

B．圓周法

C．混合法

D．直進法

6．親子關系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（）。

A．放任型

B．溺愛型

C．保護型

D．包辦型

7．2歲前嬰兒直覺行動式的思維使得其動作具有一些特點，以下錯誤的表述是（）。

A．動作有試誤性

B．動作無計劃性

C．精細動作發(fā)展遲緩

D．動作停止思維停止

8．兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動思維所用的工具主要是（）。

A．感知動作

B．表象

C．判斷

D．概念

9．兒童語音形成的現實條件是（）。

A．環(huán)境

B．遺傳素質

C．語音模仿

D．語音強化

10．關于直立行走動作發(fā)展的描述，正確的是（）。

A．兒童的直立行走動作是在無意動作基礎上產生的B．兒童的直立行走動作是在有意動作基礎上產生的C．兒童身體動作發(fā)展的趨勢是翻身、抬頭、坐、站、走

D．行走是本能的動作，無有意運動的成分

11．（）迅速發(fā)展是幼兒學習的基礎。

A．語言能力

B．模仿能力

C．認識能力

D．特殊能力

12．保育員應具備心理素質與（）。

A．合作精神

B．愛心

C．專業(yè)素質

D．豐富的知識

13．幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。

A．人際關系

B．社會性行為規(guī)范

C．社會性

D．社會文化

14．教師和幼兒是否建立良好關系，關鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。

A．是否樹立了正確的兒童觀

B．是否樹立了正確的師生觀

C．是否樹立了正確的教學理念

D．是否樹立了正確的知識觀

15．現代社會初期，學前教育的主要目標是（）。

A．不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育

B．以發(fā)展兒童智力為中心

C．促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展

D．為工作的母親照管兒童

16．福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創(chuàng)制的活動玩具被稱為（）。

A．凡物

B．積木

C．恩物

D．念物

17．兒童的發(fā)展是通過（）。

A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的18．學前教育過程中最基本的、最重要的人際關系是（）。

A．教師與兒童的關系

B．教師與家長的關系

C．教師與教師的關系

D．家長與兒童的關系

19．若兒童言語發(fā)育、社會交往出現障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（）的癥狀。

A．口吃

B．緘默癥

C．自閉癥

D．多動癥

20．“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）。

A．環(huán)境

B．鄰居

C．母親

D．成熟

二、簡答題

1．簡述張雪門的基本教育思想。

2．簡述什么是幼兒發(fā)展的關鍵期。

3．簡述幼兒園與家庭相互配合的原則。

4．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。

5．如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境?6．試論述幼兒語言教育的途徑。

三、材料分析題最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近3歲了，自從5個月時左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現孩子表現不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴重：他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時，觸摸目標特別困難，甚至不能判斷自身位置??夫婦倆深感事態(tài)嚴重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然。

請根據材料回答下列問題：

(1)小孩可能患了什么眼疾?

(2)導致小孩疾病的直接原因是什么?一般來說，這種病產生還有哪些原因?

(3)矯治的最佳年齡是多少歲?如何矯治?

四、活動設計題

圍繞開心媽媽的主題，設計一個幼兒園小班活動方案。

一、單項選擇題1．B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部。

2．C【解析】目前幼兒園教師為幼兒制作成長檔案是運用了作品分析方法對幼兒的成長進行研究。

3．A【解析】哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的堅持性。

4．B【解析】智育的核心問題是思維能力。

5．A【解析】陳鶴琴還提出了三個具體的課程編制方法：圓周法、直進法和混合法。

6．A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的親子關系類型。

7．C【解析】精細動作發(fā)展遲緩表述錯誤。

8．A【解析】直觀行動思維總是與感知動作有關。

9．A【解析】環(huán)境是兒童語音形成的現實條件。

10．A【解析】兒童的直立行走是在無意動作基礎上產生的，但是行走有有意動作的成分；兒童

身體動作發(fā)展的趨勢是抬頭、翻身、坐、爬、行走。

11．B【解析】模仿能力是幼兒學習的基礎。

12．C【解析】現代社會對保育員提出了更高的要求，須具備心理素質與專業(yè)素質。

13．C【解析】幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。幼兒社會性發(fā)展的主要內容有：親子關系、同伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。

14．A【解析】正確的兒童觀是決定師幼關系的關鍵。

15．C【解析】現代社會初期，學前教育的主要目標是促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展。

16．C【解析】福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。

17．A【解析】兒童的發(fā)展是通過對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的。

18．A【解析】師幼關系是學前教育過程中最基本、最重要的人際關系。

19．C【解析】若兒童言語發(fā)育：社會交往出現障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的癥狀。

20．A【解析】環(huán)境，特別是教育，在個體發(fā)展中有重要作用。

二、簡答題

1．【答案要點】張雪門反對以培植士大夫和宗教信徒為目標的幼稚教育，主張以發(fā)展兒童個性和以改造中華民族為目標的幼稚教育。他主張實施“幼稚園行為課程”，認為：“課程是經驗，是人類的經驗?！薄吧罹褪墙逃?，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。”此外，他還一貫重視幼稚園師資的培訓和師范教育。

2．【答案要點】關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲提出的，是指幼兒在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就是難以彌補的時期。這一時期對個體非常重要。幼兒心理發(fā)展的關鍵期主要表現在語言發(fā)展和感知覺方面。認識和掌握兒童不同生理成熟的時機，有利于把握兒童心理發(fā)展的契機，即兒童心理發(fā)展的關鍵期。

3．【答案要點】(1)尊重家長和他們正確的育兒方式。①每個家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。②家長一般會歡迎并接受教師的建議，但是并不會改變太多。③教師應當把自己看做是家長教育孩子的資源和支持者。④教師可以提出建議，但是不要充當“裁判”的角色。⑤如果你不是家長，你就沒有家長的親身經歷；如果你是家長，你只知道如何撫養(yǎng)你的孩子，你不可能完全了解別的家長的經驗和感受。⑥教師應當尊重所有的家長。絕大多數家長，包括那些打罵孩子的家長，都是在用自己認為適當的方式管教孩子。教師不能輕易地否認家長的教育方式。

(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用。教師不僅要影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家長的教育經驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共享教育成功的快樂。

(3)開拓家長工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與園所的管理，而且使家長參與園所教育活動的開展和設計。要在行動上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。

4．【答案要點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是指教師創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。

(1)環(huán)境與教育目標一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。

(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進行調整。

(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。

(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進行合作，充分利用各個方面的資源。

(5)經濟性原則。創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

5．【答案要點】確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：

(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學活動，真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。

(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設。創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。①場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。

②戶外活動時間的保障?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。由于各個地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。

6．【答案要點】幼兒語言教育主要有以下幾種途徑：

(1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設語言學習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。

(2)日常言語交往中的指導。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。

(3)其他教育領域的配合。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他

領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。

(4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應注意什么。

三、材料分析題【答案要點】根據所給材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達眼內和大腦，導致視覺發(fā)育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。

(3)最佳期在3—5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強迫弱視眼注視物體(除正常活動外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細致的活動，以促進弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開24—48小時，即會恢復。

四、活動設計題活動目標：

1．了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。

2．嘗試關心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。

活動準備：

1．邀請媽媽來園參加活動。

2．請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。

3．塑料、木質串珠、塑料管、塑料繩若干。活動過程：

1．通過提問引導幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。(1)媽媽平時都是怎樣關心孩子的?

(2)當你生病時，媽媽是怎樣做的?2．請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據老師的提問，如：媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。3．請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。4．鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。

游戲活動：《送給兔媽媽的禮物》

活動目標：讓幼兒練習雙腿夾棒向前跳躍。

活動準備：用舊報紙卷成一根小紙棒，人手一份；小筐、各種蘑菇、蘿b的卡片若干?；顒舆^程：

1．教師扮兔媽媽，請幼兒扮演小兔，在兩腿間夾著紙棒，從起點跳到終點采蘑菇或蘿b，接著跳回到起點，將蘑菇放人筐中，其他幼兒如此依次進行，最后一只“小兔子”將筐中的蘑菇和蘿b送給“兔媽媽”。

2．提醒幼兒蹦跳過程中不能將紙棒跌落，否則要重新開始；一次只能采一個蘑菇或蘿b。3．根據幼兒人數進行分組，減少等待時間。

第四篇：2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案

2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(4)

一、單項選擇題

1．（）是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創(chuàng)造來反映周圍現實生活的游戲。

A．結構游戲

B．角色游戲

C．“娃娃家”

D．“白雪公主”

2．在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?（）

A．圖上有些什么呢

B．圖上的小松鼠在做什么呢

C．這張圖告訴我們一件什么事呢

D．圖上講的是個什么故事

3．嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的（）。

A．生理的需要

B．情緒表達性需要

C．自我調節(jié)性需要

D．社會性需要

4．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是（）。

A．獨立性的B．個別方面的C．多方面的D．依從性的

5．孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經（）。

A．形成了性別角色習慣

B．具有了性別概念

C．產生了性別行為

D．對性別角色有明確的認識

6．兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象是（）。A．探究性注意

B．定向性注意

C．選擇性注意

D．狀態(tài)性注意

7．親子關系是一種（）。

A．血緣關系

B．心理關系

C．情感關系

D．家庭關系

8．下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是（）。

A．長方形

B．三角形

C．梯形 D．半圓形

9．建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是()。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

10．教師根據教育、教學目的，按照一定的目標設計的游戲被稱為（）。

A．規(guī)則游戲

B．結構游戲

C．角色游戲

D．表演游戲

11．兒童的語言最初是（）。

A．連貫式的B．對話式的C．復合式的D．獨自式的

12．下列各項中，哪一項不屬于托兒所的保教任務（）。

A．培養(yǎng)幼兒的生活習慣

B．對幼兒進行適宜的藝術陶冶

C．教幼兒認識簡單的字

D．發(fā)展幼兒的語言能力

13．對于0—3個月的嬰兒，應提供的玩具和游戲材料有（）。

A．手工、繪畫材料

B．用手穿的大木珠

C．色彩鮮明的小球

D．不倒翁、撥浪鼓

14．關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（）。

A．幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中的體現

B．幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要的C．幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發(fā)

D．幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行

15．兒童原始的情緒反應具有的特點是（）。

A．與生理需要是否得到滿足有直接關系

B．是出生后適應新環(huán)境需要的產物

C．情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點

D．新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系

16．幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點是（）。

A．提醒幼兒盡早進入學習狀態(tài)

B．與家長交流，溝通情感

C．檢查孩子的身心狀況

D．督促孩子完成家庭作業(yè)

17．幼兒的聽覺偏好趨向（）。

A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音

C．就聲音音調來講，新生兒趨向低音調

D．新生兒愛聽柔和的聲音

18．天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）。

A．有意注意

B．無意注意

C．有意注意和無意注意兩者均有

D．選擇性注意

19．下列各項表述，（）不表現幼兒語音意識的產生。

A．對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱

B．能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸

C．評價他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準確

D．意識到同音字有不同意義

20．對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（）。

A．篩選、排隊

B．教師反思性成長

C．提高保教質量

D．了解幼兒的發(fā)展需要

二、簡答題1．幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?

2．什么叫發(fā)展適宜性原則?如何具體體現這一原則?3．幼兒心理健康教育應注意哪些問題? 4．幼兒觀察力的發(fā)展有哪些表現?

5．聯(lián)系實際談談3～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。

6．請論述幼兒的思維與幼兒的活動之間的關系，并說明如何創(chuàng)設活動的環(huán)境。

三、材料分析題

有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗”，他設計了兩個題目：I，設A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ，小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發(fā)現中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現告訴老師，老師說他可能弄錯了。

根據以上材料，回答下列問題：

1．該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面?2．老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。

四、活動設計題圍繞蔬菜營養(yǎng)多的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。

一、單項選擇題1．A【解析】結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創(chuàng)造來反映周圍現實生活的游戲。

2．B【解析】‘圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。

3．D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。

4．D【解析】兒童對自我評價不穩(wěn)定，是依從性的，容易受外界影響。

5．B【解析】能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。

6．C【解析】選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。

7．A【解析】親子關系是一種血緣關系。

8．D【解析】很小的嬰兒已經能夠辨別不同的形狀。研究表明，幼兒對不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形一正方形一半圓形一長方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形。

9．B【解析】1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

10．A【解析】規(guī)則游戲是教師根據教育、教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成。

11．B【解析】兒童的語言最初的是對話式的。

12．C【解析】教幼兒認識簡單的字不是托兒所的保教任務。

13．C【解析】對于0-3個月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應為色彩鮮明的小球。

14．A【解析】幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中的體現表述不正確。

15．A【解析】原始的情緒與生理需要有密切關系。

16．C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點是檢查孩子的身心狀況。

17．D【解析】新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高調的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

18．B【解析】不由自主的注意是無意注意。

19．B【解析】能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現的是幼兒的言語能力，不能說明語音意識的產生。

20．D【解析】對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。

二、簡答題1．【答案要點】(1)社會發(fā)展的客觀要求。幼兒教育具有社會屬性。教育是要把人類歷史積累的知識、經驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會服務的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務必須適應社會發(fā)展的需求。

(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進幼兒素質和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務。發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?/p>

(3)教育目的。幼兒園教育目標的結構呈金字塔型，由上至下分別是：國家的教育目的、幼兒園教育的目標、各個幼兒園具體的教育目標。把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。學前教育目標的制定必須結合教育目的，符合社會的要求。

2．【答案要點】(1)發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。此項原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。

(2)從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點是存在明顯差異的。因此，教師要根據不同的年齡特征提供相應的發(fā)展環(huán)境。比如：設計相適應的教學內容；提供合適的教學器具；開展有層次的游戲。同時，根據最近發(fā)展區(qū)的原理，為不同的幼兒制定相應的發(fā)展目標。另外，幼兒園的環(huán)境應該是寬松的、自由的、和語的，并且是安全的和多樣的。

3．【答案要點】(1)提高家長和教師的心理素質；(2)把幼兒心理健康教育滲透在日常生活中；

(3)及時發(fā)現問題，適時疏導；

(4)尊重幼兒人格，不要妄下結論；

(5)整合幼兒園、家庭和社會的教育影響。

4．【答案要點】(1)目的性增強；(2)持續(xù)性延長；(3)細致性增加；(4)概括性提高；(5)觀察方法的形成。

5．【答案要點】3-4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時期的主要特點是：

(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。

(2)認識依靠行動。這一階段兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。3—4歲幼兒的認識特點是先做再想，而不是想好了再做。3—4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作，他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。

(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3一4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。

(4)愛模仿。3一歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調、坐的姿勢等都會模仿，所以老師的言傳身教非常重要。

6．【答案要點】人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現實相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒的概括有以下三個方面的特點：概括的內容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質的；概括不準確，概括的內涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當，往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質特征，在實際教育活動中，應該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現問題而產生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境；教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題情境的選擇有很大關系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答，那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現，我們應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。沒有充分的玩具、教具和活動材料，幼兒的活動將不會有效地開展。小班幼兒的游戲和活動水平，在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了更好地促進幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認識能力得到進一步的提高，應該有計劃、有目的、合理地提供活動的各種物質材料。②為幼兒提供活動與操作的條件與機會。③在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。④激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。組織豐富的活動，使幼兒在活動中積極思考問題。⑤具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動時，一定要以此為基本出發(fā)點，這是幼兒園開展各種活動的前提。要通過各種活動豐富幼兒的表象，要重視幼兒在各種活動中所積累的感性經驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點決定了教師在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動性。

(5)在活動中發(fā)展幼兒的思維。①通過觀察，對具體事物進行分析綜合。幼兒處于具體形象思

維發(fā)展階段，對事物的分析離不開事物的具體形象和具體特點。隨著語言在幼兒分析綜合中作用的增加，幼兒逐漸學會憑借語言在頭腦中分析綜合。②通過操作，對具體事物進行比較、分類。幼兒對物體比較能力發(fā)展的特點表現為：第一，幼兒初期還不善于找出物體之間相應的部分。例如比較兩幅圖中的兩個孩子，幼兒初期的兒童還不會對兩幅圈中兩個孩子的帽子進行比較、對兩個孩子手里拿著的東西進行比較等。他們會說：“這個小朋友戴著帽子，那個小朋友的手上拿著槍?！庇變褐衅?、晚期能夠逐漸找出物體的相應部分。第二，幼兒先學會找物體的不同處，再學會找物體的相同處，最后學會找物體的相似處。通過操作和對具體事物的比較，可以促進幼兒分類能力的發(fā)展。

三、材料分析題

【答案要點】

1．該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。

2．實習生沒有考慮兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。

四、活動設計題活動目標

1。通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。

2．了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。

3．知道多吃蔬菜身體好。

活動準備

各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。

活動過程

(一)通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。

1．“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰?！?/p>

2．幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?

3．出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。

教師小結：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。

(二)猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。1．自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問：

(1)說一說白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)

(2)我們應該吃它的哪一部分?

(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)

教師小結：因為白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。

2．瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)

提問：

(1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分?(果實)

(2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)

教師小結：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。

3．你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。

提問：

(1)請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)

教師小結：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。

4．這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。

提問：

(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)

(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)

(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。

(四)游戲

請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張地表現可愛的蔬菜在跳舞。

(五)品嘗蔬菜

教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講121感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。

(六)分組美工創(chuàng)作

1．畫蔬菜：

2．泥工蔬菜：3．給蔬菜涂色；4．剪貼蔬菜(分類)；

5．蔬菜拼貼?；顒咏Y束

展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。

第五篇：2016教師資格《幼兒保教知識與能力》猜題卷

2016教師資格《幼兒保教知識與能力》猜題卷(3)

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西，這是服從了（）。

A.高低規(guī)律

B.從整體到局部的規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.首尾規(guī)律

2.“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在（）親子關系的家庭中出現。

A.民主型

B.****型

C.獨斷型

D.放任型

3.小朋友在活動室內進行活動時，窗外突然飛進一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是（）。

A.隨意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.有意注意

4.幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）。

A.運用材料的水平

B.確定游戲主題的水平

C.社會性發(fā)展的水平

D.建構形式發(fā)展的水平

5.最初幾天新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（）。

A.原始的情緒反應

B.基本的情緒反應

C.混合的情緒反應

D.高級的情緒反應

6.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主的問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）。

A.學科課程論

B.活動課程論

C.實質教育論

D.現代課程論

7.文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現了（）。

A.個人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀

C.社會本位兒童觀

D.自然本位兒童觀

8.幼兒能區(qū)分一個人是男性還是女性，說明他已經（）。

A.產生了性別行為

B.具有了性別概念

C.對性別角色有明確的認識

D.形成了性別角色習慣

9.福祿培爾認為兒童有四種本能，包括活動的本能、認識的本能、藝術的本能和（）。

A.制作的本能

B.創(chuàng)造的本能

C.宗教的本能

D.運動的本能

10.早期發(fā)現營養(yǎng)不良患兒最主要的措施是（）。

A.開展生長發(fā)育監(jiān)測

B.開展健康教育

C.指導喂養(yǎng)

D.開展疾病預防

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.評價教師有關幼兒園社會教育內容的確定和使用需要開展哪幾方面的測評工作?

12.簡述幼兒自我意識發(fā)展的特點。

三、論述題(本大題1小題，20分)

13.閱讀下面材料，回答問題。

小強原本是個很好學的孩子，成績也不錯，爸爸媽媽對他都很滿意，經常給他買禮物作為學習獎勵。但后來他的成績不太理想，學習動力也越來越差，放學回家后總想著玩電腦游戲，對學習作業(yè)也敷衍了事。媽媽很著急，先是批評他不該貪玩，進而苦口婆心地告誡他電腦游戲危害很大，可是都不管用。

問題：試述如何引發(fā)幼兒的學習動機。

四、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)

14.閱讀下面材料，回答問題。

國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現，中國的父母總是希望自己的孩子穿得干干凈凈，不允許他們做那些可能會弄臟衣服的游戲。同時，中國很

多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

問題：請結合游戲對成長的作用分析這些中國父母的做法。

15.閱讀下面材料。回答問題。

人們越來越關注幼兒的早教問題，甚至有很多父母在早教機構的鼓動下宣稱孩子成不成才.就在小孩學齡前的那幾年。其中。幼兒學外語成為家長們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選.書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有的英語早教機構的一套幼兒英語教材就要收5000多元.有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語的作用究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學?

問題：根據這些現象，談談幼兒園教育的幾大原則。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

16.圍繞幫水寶寶搬家的主題，設計一個幼兒同小班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B【專家解析】從整只手臂到用手指，這是動作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。

2.D【專家解析】放任型親子關系容易使幼兒形成好吃懶做、蠻橫胡鬧、自私自利、清高孤傲、自命不凡、意志薄弱、缺乏獨立性等不良品質。

【專家點撥】親子關系通常分成民主型、****型、放任型和忽視型四種，考生要掌握每一種親子關系類型的特點。

3.B【專家解析】幼兒對小鳥的這種注意不需要意志努力，是無意注意。

4.C【專家解析】幼兒從獨自游戲發(fā)展為能與其他幼兒進行合作游戲，說明其社會性有所發(fā)展。

5.A【專家解析】新生兒出生后，立即可以產生情緒表現，題干中所描述的可以稱為原始的情緒反應。

6.C【專家解析】實質教育論是歐洲18～19世紀對立于形式教育論而出現的一種教育學說。它認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓練。

7.A【專家解析】個人本位兒童觀提倡教育教學以兒童為中心，要根據兒童身心發(fā)展的規(guī)律確定教育目標，制訂教學計劃。這一兒童觀出現于文藝復興時期。

【專家點撥】作答該題可以采取分析法。16世紀的文藝復興運動提出以人為中心，肯定人的價值和尊嚴，倡導個性解放，因此可以推出，此時的兒童觀應為個人本位兒童觀。

8.B【專家解析】幼兒能區(qū)分一個人是男性還是女性，說明他已經具有了性別概念。

9.C【專家解析】福祿培爾認為兒童具有活動的本能、認識的本能、藝術的本能和宗教的本能。

10.A【專家解析】早期發(fā)現營養(yǎng)不良患兒最主要的措施是開展生長發(fā)育監(jiān)測。

二、簡答題

11.【答案要點】在評價教師有關幼兒園社會教育內容的確定和使用方面的工作過程和效果方面時，有必要開展以下幾個方面的測評工作：

(1)教師能依據幼兒園社會教育的目標選擇教育內容，將目標具體化和細化為教育內容。

(2)基于對現實生活中的社會關系的分析，設計一些有實效性的教育內容。

(3)將社會現實中存在的與社會教育密切相關的知識體系加以整合和分解，形成與社會教育領域相匹配的分年齡的知識體系，并將上述內容細化為課堂教學的內容。

(4)側重從幼兒身邊的人和事、環(huán)境和文化人手，將幼兒的經驗主動地納入教學內容之中。

(5)堅持由近及遠、由易到難、由淺入深的原則，處理好內容的廣度和深度的關系。

(6)讓幼兒在真實的活動中學習社會知識，積累社會經驗，教師要給予幼兒相互交往的機會、良好的榜樣和正確的示范。

(7)盡量減少負面性的內容的傳遞。

12.【答案要點】(1)自我認識的發(fā)展。幼兒自我認識發(fā)展包括對自己身體的認識，以及對自己行動、心理活動的認識。掌握“我”字是自我意識形成的重要標志，說明兒童意識到了自己是各種行動和心理活動的主體。

(2)自我評價的發(fā)展。幼兒初期，幼兒還不會真正自我評價。他們的自我評價往往依賴于成人對他們的評價;只能評價一些外部的行為表現等。到了幼兒晚期，開始出現

獨立的評價，有時會對成人的評價持批判態(tài)度;還能夠評價內心狀態(tài)和道德品質;評價也比較細致全面?？傮w來說，幼兒的自我評價能力還很差。

(3)自我體驗的發(fā)展。幼兒自我體驗最明顯的特點就是受暗示性。成人的暗示對幼兒自我體驗的產生起著重要作用。年齡越小，表現越明顯。

(4)自我控制的發(fā)展。幼兒自我控制能力的發(fā)展主要表現在獨立性、堅持性和自制力的發(fā)展方面。

三、論述題

13.【答案要點】引發(fā)幼兒的學習動機可以從以下幾方面著手：(1)應用豐富多彩的教學方式和新穎有趣的教具;(2)設置問題情境;利用精心設置的問題情境來激發(fā)幼兒的學習動機，這是將內在動機和外在動機有機結合的有效方式;(3)制定具體、明確而適當的學習目標;(4)給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。

(補充學習動機原理：)學習動機的減退確實跟學習動機有關。動機通常可分為兩部分內部動機和外部動機。內部學習動機是孩子對學習內容和行為有強烈的求知欲，通過掌握知識而滿足自已的好奇心，學習動機來自于解決難題后的心理成就感，也就是“自我強化”;外部學習動機是孩子對學習材料沒有太多的興趣，學習是為了滿足老師和家長的期望與要求，學習動力來自于解決難題后老師和家長給予的獎勵，也就是“外部強化”。同時家長給予獎勵也需要注意方式，材料中小強的父母由于獎勵方式不正確，導致不但沒有激發(fā)學習動機，反而弄巧成拙。

小強的父母發(fā)現他對電腦游戲感興趣，但又擔心他沉迷其中，父母缺乏對孩子的了解和對電腦游戲的正確認識，而且喜愛游戲也是孩子的天性，父母可以花點時間監(jiān)督孩子，并且不要將玩游戲作為努力學習的交換條件，只是課余的一種娛樂方式，孩子會將玩電腦游戲視為一種正常的休閑活動，放松過后繼續(xù)學習。

四、材料分析題

14.【答案要點】這些中國父母的做法是不科學的。游戲是兒童認識世界的途徑，是兒童通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。游戲不但給兒童帶來樂趣，而且也是培育兒童走向健康人格發(fā)展的一種方法，兒童心理的發(fā)展主要是在游戲活動中完成的。

(1)游戲是滿足幼兒需要的一種基本的活動方式，它能夠解決幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要與從事這些活動的知識經驗和能力水平之間的矛盾。

(2)游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具。

(3)游戲有助于幼兒去自我中心，在游戲中逐漸學會站在他人角度考慮問題。

(4)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力，能夠激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉幼兒的意志。

15.【答案要點】《幼兒園工作規(guī)程》的教育工作原則提出：“要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發(fā)展?！薄坝變簣@必須切實做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍π睦聿唤】档膬和?，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設良好的心理疏導環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要如下：

(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒園教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發(fā)展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發(fā)展服務，不能盲目追新求異。在材料中，早教機構的夸張宣傳和教學讓幼兒盲目地學習外語是違背全面發(fā)展原則的。

(2)尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會動手操作是教育的出發(fā)點。⑤所有的兒童都擁有在適宜的條件下發(fā)展的潛力。幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。

(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，甚至可能適得其反。

(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些 保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認識單

一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全;教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷了兩者之間的有機聯(lián)系。在幼兒時期，孩子最需要接受的不是具體的知識，而是養(yǎng)成學習習慣。幼兒園應該讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、與人交往的習慣，培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、創(chuàng)造力以及自控力，而不是以單詞數量衡量孩子的學習成果。

(6)以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作幼兒園教育當中的基本活動。

父母和幼兒園可以理由游戲，在游戲中學習外語，培養(yǎng)孩子語感和表達能力，不是幾千元的教材，枯燥教學。可以讓孩子在游戲中聽外語的歌曲和玩一些外語有關的游戲，讓孩子在玩中學。

五、活動設計題

16.【參考設計】

健康領域

一、活動目標

1.引導幼兒體驗玩水的樂趣。

2.激發(fā)幼兒的合作和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

3.鼓勵幼兒運用各種感官感知水的特征。

二、活動準備

1.心理準備：幼兒在以前的玩水過程中初步了解了水的特征。

2.物質準備：水盆、水桶、杯子、空礦泉水瓶、海綿、注射器、塑料袋、抹布等。

三、活動過程

1.談話活動，交流不同信息，教師梳理歸納。

老師請來了小朋友們非常喜歡的好朋友(水寶寶)，出示一盆水，通過觀察和感知，鼓勵幼兒說說水的特性。

教師和幼兒一起總結水的特性：無色、無味。

2.玩水活動。

水寶寶在盆里玩累了，很想到那邊的水桶里去玩一玩，可是他們自己去不了，小朋友能不能幫助水寶寶呢?請小朋友說一說可以用哪些方法和工具幫助水寶寶，然后嘗試用這些方法和工具和水寶寶玩一會兒。

3.幫水寶寶搬家：采用分組比賽形式，教師巡回指導。

(1)將幼兒分成兩隊進行比賽，看哪組小朋友最先把水寶寶運到水桶里，哪組小朋友用到的方法最多。

(2)介紹比賽規(guī)則：水盆和水桶不能離開原地;把所有水寶寶都運到水桶里，不能落到半路;記住自己所用的工具和方法。

4.小朋友向評委老師介紹自己隊所用的工具和方法，評委老師幫助記錄，教師與幼兒一起進行歸納總結。

5.活動延伸。

澆花：水寶寶說：“今天和小朋友在一起玩得很開心，可是不能只知道玩，還要幫助媽媽于活(外面的花草都渴了，他們要去讓花草喝水)?！蔽覀円黄饚椭畬殞?，拿著我們的工具去給花娃娃喝水吧!