第一篇：幼教理論與實(shí)踐系列讀書簡(jiǎn)介

幼教理論與實(shí)踐系列讀書簡(jiǎn)介--南京師范大學(xué)出版社

(2011-08-13 19:25:55)

幼教理論前瞻系列

渴視學(xué)習(xí)：教育我們的幼兒 好國(guó)國(guó)家鉆研院早期教育委員會(huì)研討報(bào)告

主編：芭芭拉.鮑曼等 譯者：吳亦東等

本書探討2-5歲幼兒的保育與教育成績(jī)，從回顧幼兒如何學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵發(fā)隱開(kāi)端，醫(yī)父母、教育工作者和政策執(zhí)行者的倡議作為結(jié)束，包括生物因素所決定的與兒童環(huán)境形成的兩者聯(lián)系的讓人入迷的發(fā)現(xiàn)。對(duì)不同的幼兒在早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的差異以及健康、安全和全面營(yíng)養(yǎng)督童發(fā)展的重要性方面，本書也提供了歉富的信息資源。

預(yù)防閱讀困難：早期閱讀教育策略 好國(guó)國(guó)家研討院早期教育委員會(huì)研究報(bào)告

主編：凱瑟琳。斯諾等 譯者：胡好華 潘浩 張風(fēng)鳳

本書集口理學(xué)及冖神經(jīng)學(xué)家及教育學(xué)家智慧之大成、探討了如何預(yù)防兒童閱讀困難的問(wèn)題。它明確定容易發(fā)生閱讀困難的兒童群體，審視兒童遭遇閱讀困難的危機(jī)因素，宏觀闡述對(duì)學(xué)期和低齡兒童的有效指導(dǎo)，并多層面的探討領(lǐng)會(huì)決該問(wèn)題的方法和意義。

從神經(jīng)細(xì)胞到社會(huì)成員 早期兒童發(fā)展的科學(xué) 好國(guó)國(guó)家研究院早期教育委員會(huì)研究報(bào)告

主編：杰克.肖可夫 黛博拉.菲利普斯 譯者：方俊明 李偉亞

本報(bào)告從綜合科學(xué)的角度，對(duì)幼兒的發(fā)展問(wèn)題的各方面研究進(jìn)行了整合，特別是吸收了近年來(lái)的腦科學(xué)的研究成果。從宏觀和微觀的兩個(gè)角度，對(duì)如何優(yōu)化早期兒童的哺育環(huán)境、科學(xué)地熟悉教育的關(guān)鍵期和敏感期；重視父母、家庭與伙伴和兒童之間的關(guān)系；如何有效地對(duì)發(fā)展障礙兒童和處境不利兒童開(kāi)展早期干預(yù)以幫助兒童的家庭；如何從內(nèi)部效度和中部效度來(lái)評(píng)估不同干預(yù)項(xiàng)目的績(jī)效問(wèn)題，提出了明確的觀點(diǎn)和具體的建議。本報(bào)告的另一個(gè)明顯的特點(diǎn)是體現(xiàn)了編寫者科學(xué)精神與人文關(guān)懷的結(jié)合，真正做到了研究的文理結(jié)合、描述性研究與實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)合、宏觀研究與微觀研究的結(jié)合。

兒童的一百種語(yǔ)言

作者：卡洛琳.愛(ài)德華茲 萊拉.甘第尼 喬治.福爾曼

譯者：羅雅芬 連英式 金乃琪

瑞吉?dú)W.愛(ài)蜜莉亞，意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)，因其卓越的幼兒教育熠熠生輝，成為全世界教育家的靈感來(lái)源。作為闡述教育體系的經(jīng)典著作，本書將帶領(lǐng)你的眼睛越過(guò)高墻，開(kāi)端一次摸索兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、教育兒童以及向兒童學(xué)習(xí)的奇妙之旅。

幼教課程系列

幼兒園創(chuàng)造性課程

作者：黛安.翠斯特.黨釵 勞拉.柯克 凱特.海洛曼 譯者：呂素美

本書以順當(dāng)幼兒的發(fā)展，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容，發(fā)展有效的教學(xué)策略為宗旨，分上下兩冊(cè)，上冊(cè)介紹如何合理架構(gòu)教室中個(gè)課程，并把屋里、科技、藝術(shù)等學(xué)科納入幼兒園課堂之中，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)這些看似艱深的內(nèi)容；下冊(cè)側(cè)重于如何精口規(guī)劃11個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)的活動(dòng)，以及老師如何觀察和回當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)。本書實(shí)例富有創(chuàng)意，同時(shí)操作性很強(qiáng)，是幼教人員車載斗量的合用指南。

托幼班創(chuàng)造性課程

作者：艾米.勞拉.多伯羅 勞拉.J.柯克 黛安.翠斯特.黨釵

譯者：李永治 黃淑芬

《托幼班創(chuàng)造性課程》是托兒教育機(jī)構(gòu)課程中較為完善的一種課程。這一課程以嬰幼兒生理和口理發(fā)展的理論為依據(jù)，充分存眷家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注教保人員（教師）、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程，并提供了很多深入詳細(xì)的與幼兒交往、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)、與家長(zhǎng)及社區(qū)人員溝通的策略。

教保小小孩

作者：多里斯.伯爾根 呂蓓卡.雷德 道易斯.托雷利 譯者：莊享靜

0-3歲時(shí)小小孩進(jìn)退學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵期，其教保工作的專業(yè)化要求也如日劇增。本書專為從事0-3歲教保事業(yè)的人員提供各種專業(yè)知識(shí)，包括此階段嬰幼兒的發(fā)展特征、適合的環(huán)境規(guī)劃、可提升社會(huì)一情緒素養(yǎng)、游戲發(fā)展及構(gòu)建感官、物理、關(guān)系、社會(huì)知識(shí)，并提出了詳備具體的建議。對(duì)教保人員和小小孩家長(zhǎng)，這皆是一本適用的課程指導(dǎo)和工具書。

幼兒教材教法 整合性課程取向

作者：周淑惠

本書旨在闡述“整合性課程取向”的理論含義設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐當(dāng)用。除介紹各領(lǐng)域教材教法中，也提供符合整合課程精神的優(yōu)秀設(shè)計(jì)典范，操作性較強(qiáng)，是幼教工作者的重要教學(xué)參考資料。

開(kāi)啟孩子的口靈世界 項(xiàng)目教學(xué)法

作者：麗蓮.凱茲 西爾維亞.查德 譯者：胡美華

近年來(lái)，項(xiàng)目課程已成為很多幼教工作者所生悉，但是，項(xiàng)目課程的本質(zhì)研究室什么呢？為什么我們需要它？我們用它來(lái)干什么？在實(shí)施中當(dāng)當(dāng)怎么做才能形神兼?zhèn)洌皇莾H僅抓住其形式而忘記其教育的真正目的？思考和答復(fù)這些問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。幼教大師麗蓮.凱茲又一力作，用歉富的理論和實(shí)踐提出出色見(jiàn)解，讓所有對(duì)項(xiàng)目課程感興趣的人，皆能從不同的角度獲得啟迪和感悟。

小小探索家 幼兒教育中的項(xiàng)目課程教學(xué)

作者：裘迪.H.赫爾姆 麗蓮.凱茲 譯者：林育瑋等

通過(guò)學(xué)前階段的項(xiàng)目課程，幼兒可以探索環(huán)境，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，健康而自發(fā)的歡快成長(zhǎng)起來(lái)。那么，什么是項(xiàng)目課程？它是否包括幼兒階段所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容？是否適合年歲較小的幼兒或特殊需要的幼兒？幾歲最適合項(xiàng)目課程？它具體當(dāng)該怎么操作？

本書說(shuō)明了項(xiàng)目課程的基本精神，提供了實(shí)施項(xiàng)目課程的具體不走和多位老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的適用性和指導(dǎo)性。

項(xiàng)目課程的魅力 應(yīng)對(duì)當(dāng)代幼兒教室挑戰(zhàn)的策略與方法

作者：裘迪.H.赫爾姆 薩莉.貝內(nèi)克

項(xiàng)目課程是不是適應(yīng)于所有幼兒教室？本書針對(duì)教室內(nèi)普遍存在的5項(xiàng)挑戰(zhàn)，即貧困對(duì)幼兒造成的影響、讀寫能力如何提升、特許兒童的需求、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，以及教學(xué)如何有效應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出開(kāi)展項(xiàng)目課程的各種適用策略，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行深入淺出的簡(jiǎn)介。本書將圓滿答復(fù)對(duì)項(xiàng)目課程口存疑慮的教師的各種問(wèn)題。

教師成長(zhǎng)系列

作品取樣性系統(tǒng) 教室里的真實(shí)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)3-6歲兒童發(fā)展指引 作者：馬戈.迪希特爾米勒 朱迪.雅布隆 山姆.麥索爾斯等譯者：廖鳳瑞等

高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)具有高表現(xiàn)性、真實(shí)性、與課程相關(guān)性高的特點(diǎn)。作品取樣系統(tǒng)正符合這一要求，是一種真實(shí)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)。它的的優(yōu)勢(shì)在于能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)機(jī)、增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)的領(lǐng)會(huì)、提供向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生提高情況的有效方法；適應(yīng)于三歲至小學(xué)五年級(jí)的兒童。它包含三個(gè)相互聯(lián)系關(guān)系的系統(tǒng)，即發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、檔案綜合報(bào)告。本書對(duì)這三個(gè)系統(tǒng)分別作了十分詳細(xì)和清晰的介紹，不僅通過(guò)活潑的案例使復(fù)雜的評(píng)價(jià)系統(tǒng)變得簡(jiǎn)單易行，而且還為處于不同發(fā)展階段的教師分別提供了具有針對(duì)性的幫助。這套取樣評(píng)估系統(tǒng)是山姆.麥索爾斯教授為首的研究團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)26年反復(fù)試驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)歷起來(lái)的，對(duì)我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)具有十分重要的參考價(jià)值。

鷹架兒童的學(xué)習(xí)維果斯基與兒童教育

作者：勞拉.貝爾克 亞當(dāng).溫斯勒 譯者：谷瑞勉

本書將維果斯基的教育思想通過(guò)當(dāng)前的相關(guān)研究結(jié)果以及實(shí)踐情形作了翔實(shí)的說(shuō)明和解析。

書中不僅將維果斯基的理念與實(shí)踐應(yīng)用相融合，還將維果斯基的教育思想與其他重要教育發(fā)展理論作出比較，深入淺出，簡(jiǎn)明易懂，對(duì)幼兒園課程實(shí)踐應(yīng)用深具啟發(fā)作用。

聚焦式幼兒成長(zhǎng)檔案 幼兒完全評(píng)估手冊(cè)

作者：蓋伊.格朗倫 貝夫.英吉爾 譯者：季云飛 高曉妹

本書提供了一套重點(diǎn)集合、簡(jiǎn)明、好用的幼兒評(píng)估程序。它把觀察和評(píng)估納入教師每日的教室經(jīng)驗(yàn)中，著眼于喜好、家庭、朋友和發(fā)展里程碑四大領(lǐng)域作專門設(shè)計(jì)，清楚地勾勒出幼兒的發(fā)展軌道及其取得的吃鐾。它既可以幫助教師確定下一步的工作重點(diǎn)，又可以為家庭保留一份生動(dòng)翔實(shí)的幼兒成長(zhǎng)記錄。

幼兒學(xué)習(xí)檔案 真實(shí)記錄幼兒的學(xué)習(xí)歷程

作者：肖爾斯 格雷斯 譯者：何厘琦

幼兒園的日常教學(xué)中，教師皆十分注重對(duì)孩子發(fā)展的評(píng)價(jià)。作為一種被實(shí)踐證明十分有效的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)手段——“檔案評(píng)價(jià)”，也相應(yīng)地成為了教師評(píng)價(jià)孩子的重要工具之一。然而在具體實(shí)施“檔案評(píng)價(jià)”的過(guò)程中，教師們會(huì)常常走向一些誤區(qū)。本書提供了10個(gè)容易操作的檔案評(píng)價(jià)的步驟，幫助教師有設(shè)計(jì)地選取作品，并根據(jù)擬定的目標(biāo)，有系統(tǒng)地搜集作品，教師可以利用它為孩子建坐個(gè)別化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助每個(gè)孩子按照自己的快度成長(zhǎng)，并促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

小游戲 大學(xué)問(wèn) 教師在幼兒游戲中的作用

作者：伊莉莎白.瓊斯 格雷琴.瑞諾茲 譯者：陶英琪

本書結(jié)合認(rèn)知理論與心理動(dòng)力論，從認(rèn)知與情感兩個(gè)層面說(shuō)明游戲?qū)τ趦和l(fā)展的重要意義，并運(yùn)用歉富的實(shí)例來(lái)介紹成人支持并提升游戲的各種方法與策略。本書重點(diǎn)在于系統(tǒng)地介紹教師在支持與提升游戲時(shí)所擔(dān)任的各種角色（如舞臺(tái)監(jiān)視者、斡旋者、記錄者、評(píng)量者、溝通者與設(shè)計(jì)者），分析不同類型的兒童在游戲中需要的不同支持，是一本見(jiàn)解深刻又極具參考意義的幼教用書。

新手老師上路啰！幼兒早教書籍 ——幼兒教師入門必讀

作者：陳娟娟 陳淑琦

幼兒教育是孩子終生教育的起點(diǎn)，作為一實(shí)幼兒教師，你是否理清了自己的教育觀？是否迷惑過(guò)怎樣的課程設(shè)計(jì)最能適合孩子的學(xué)習(xí)方式是否一直努力為孩子提供人性化的教學(xué)環(huán)境？······請(qǐng)讀一讀一本書，它能帶領(lǐng)和陪伴你在工作中共同成長(zhǎng)。早期教育

與幼兒教師對(duì)話 邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路

作者：麗蓮.凱茲 譯者：廖鳳瑞

麗蓮.凱茲博士根據(jù)自身的幼教經(jīng)驗(yàn)，圍繞幼兒發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了精辟、逗媒的闡述。值得一提的是，作者游刃有余地將理論闡述與實(shí)踐分析有效地和而為一，兩者相得益彰，使讀者在輕松的閱讀中豁然開(kāi)朗；避免了以往常出現(xiàn)的弄得人一頭霧水的理論到理論的抽象以及味同嚼蠟的膚淺的就是論事等現(xiàn)象。行文中，處處顯現(xiàn)出幼教大師基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。此書不僅適合于幼兒教師閱讀，而且對(duì)其他從事幼教工作、關(guān)注幼兒發(fā)展和教育的人士均有助益。

和孩子一起跳舞 給中國(guó)幼教工作者的50封信

作者：吳放

本書收集了著實(shí)旅美幼教專家吳放自1999年以來(lái)為北京《學(xué)前教育》、山東《幼教園地》等期刊撰寫的50篇文章。本書涉及幼兒心理、課程、教學(xué)、行為管理、教師發(fā)展、家園溝通等各方面，結(jié)合作者在中國(guó)和美國(guó)的幼教經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地介紹了最新的幼教理念，并將其融入到老師的日常工作中往，回答了很多老師長(zhǎng)期感到困惑的問(wèn)題。本書是理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀典范，對(duì)一線教師和幼教工作者皆頗具啟發(fā)意義和適用價(jià)值。

幼兒園教學(xué)系列

幼兒精神活動(dòng)學(xué)手冊(cè)：精神學(xué)活動(dòng)發(fā)展促進(jìn)作用的理論及實(shí)踐

作者：雷娜特.齊默爾 譯者：蔣麗 唐玉屏 王琳琳

雷娜特.齊默爾提出的“精神學(xué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展促進(jìn)作用”概念，已經(jīng)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。其思想核心是：如何通過(guò)身體體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)幫助兒童建坐一個(gè)積極的自我概念。這本《幼兒精神運(yùn)動(dòng)學(xué)手冊(cè)》介紹理論基礎(chǔ)，并且為讀者在組織安排精神運(yùn)動(dòng)學(xué)的促進(jìn)措施時(shí)，提供實(shí)用、切實(shí)可行的建議。書中的理論介紹形象易懂，而且配有具體的實(shí)例講解。

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第二篇：幼教理論演講稿

尊重幼兒，相信幼兒

自己上崗不到1年時(shí)間，而且不經(jīng)意間成了一名幼兒教師。在這段與孩子孩子們相處的日子里，自己活得更像孩子一樣，簡(jiǎn)單，開(kāi)心，快樂(lè)！

剛開(kāi)始接手中班時(shí)，孩子對(duì)新來(lái)的我充滿好奇，一個(gè)個(gè)比較聽(tīng)話。上課紀(jì)律好，也沒(méi)有爭(zhēng)吵！沒(méi)過(guò)兩天，這群小家伙開(kāi)始不安，上課時(shí)說(shuō)話，吃東西時(shí)搶小朋友零食，吵架等等一系列問(wèn)題撲面而來(lái)。弄得我疲憊不堪，而效果甚微。趕緊向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，果然紀(jì)律有了一些改善。

有幾個(gè)幼兒屢犯錯(cuò)誤，而且很快說(shuō)，“老師，我不了?！倍啻蔚谋ＷC，又很快失效，讓我有些不相信他們。偶然看到一句話：“相信幼兒的一次次保證！”確實(shí)，他們還是孩子，大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況他們呢？

通過(guò)與幼兒相處的這段日子，自己針對(duì)本班幼兒的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“進(jìn)步寶寶”一角。每天誕生一名進(jìn)步寶寶，這名進(jìn)步寶寶會(huì)得一個(gè)最大的大圓豆，而且在“豐收星匯”欄中，給他添一個(gè)“：)”。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)總結(jié)好每位幼兒特點(diǎn)，并跟他們說(shuō)明哪方面進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步寶寶就是他了?！柏S收星匯”欄中也分：學(xué)習(xí)，禮貌，紀(jì)律，衛(wèi)生，出勤，活動(dòng)。這些分類激勵(lì)方式給了幼兒具體目標(biāo)，幼兒們都有了很大進(jìn)步。

例如：王佳雪，王浩宇兩位小朋友，性格比較孤僻，上課時(shí)不敢發(fā)言，不敢和老師交流，更不敢和老師打招呼。通過(guò)和他們平時(shí)多交流，和肯定，鼓勵(lì)，現(xiàn)在會(huì)時(shí)不時(shí)跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，你看這是我爸爸給我買的變形金剛?！币粫?huì)又跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你看，他變成了摩托?！惫F(xiàn)在見(jiàn)到其他老師也敢打招呼了。

許欣怡，王一晨?jī)晌恍∨⒂行┎恢v衛(wèi)生，每次吃完?yáng)|西，皮呀，袋呀隨手往地下一扔。得過(guò)幾次進(jìn)步寶寶之后，呵呵，王一晨現(xiàn)在是看到地上的垃圾就會(huì)撿，而且還幫其他小朋友搞衛(wèi)生。

有個(gè)幼兒總是不自覺(jué)地拿別人東西，錢，零食，玩具，甚至一個(gè)紙盒都會(huì)裝進(jìn)自己的書包。剛開(kāi)始跟他說(shuō)這樣不對(duì)，不應(yīng)拿別人東西，也找過(guò)幾次家長(zhǎng)，但是幾乎沒(méi)有效果。一天，一個(gè)幼兒撿到五毛錢，交給我時(shí)，在全體幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí)。接下來(lái)幾天，班里很少丟東西。甚至有一天，那個(gè)經(jīng)常拿別人東西的幼兒撿到一枚硬幣，并交給了我。全體幼兒一致推薦他當(dāng)進(jìn)步寶寶。他樂(lè)壞了，做老師的我更高興！從此，我們班就再也沒(méi)丟過(guò)東西。

幼兒的進(jìn)步讓我欣喜，更讓我明白：只有教師尊重幼兒，相信幼兒，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)了，才有可能引導(dǎo)幼兒去探索結(jié)果和事實(shí)中尋找答案。作為教師要尊重和相信幼兒的一次次 “保證”，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐簡(jiǎn)介（推薦）

研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐簡(jiǎn)介

張萬(wàn)生

當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正全面鋪開(kāi)，從2003年秋季開(kāi)始，武威市涼州區(qū)和部分縣重點(diǎn)中小學(xué)也全面啟用新的教材，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)放到每位教師手中。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面打好基礎(chǔ)，提高自身綜合素質(zhì)，接受新課程對(duì)我們每位的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

在基礎(chǔ)教育的新課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題并對(duì)主題進(jìn)行主動(dòng)探索的過(guò)程。作為基礎(chǔ)教育新課程體系中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的有機(jī)構(gòu)成，在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為整個(gè)教育改革的靈魂之際，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程價(jià)值倍受人們的關(guān)注。

下面我從五個(gè)方面，根據(jù)教育部，各有關(guān)師范大學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的闡述為參考，談點(diǎn)自己淺顯的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)全體老師們指正：

一、開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的背景和必要性

近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。并逐步成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？這需要一種很好的媒介，或者手段去實(shí)現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的方法，它有可能使我們的課堂教學(xué)在落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面取得重要突破。為此上海市教科所于1998年組成課題組開(kāi)展研究，并于1999年提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念，闡述了研究的思路和框架。此后上海市教委著手進(jìn)行了“研究型活動(dòng)課程”的研究和教材編寫工作，首先為高中學(xué)生開(kāi)展課題研究活動(dòng)提供了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和研究方法指導(dǎo)，1999年10月，在教育部召開(kāi)的“全國(guó)高中課程教學(xué)改革研討會(huì)”上，上海介紹了近年來(lái)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，得到了肯定。2000年2月，教育部頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃》中規(guī)定研究性學(xué)習(xí)于本秋季在十個(gè)省市的普通高中試行，首先在發(fā)達(dá)地區(qū)逐步展開(kāi)試點(diǎn)，真正的“課程”還未開(kāi)設(shè)，同時(shí)初級(jí)中學(xué)和小學(xué)開(kāi)展并試點(diǎn)。從2002年秋季開(kāi)始，全國(guó)所有的高中都將開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，那么在2003年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，在我們初中和小學(xué)也將逐步進(jìn)行，因此對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是非常必要和緊迫的。

那么學(xué)習(xí)這門課程對(duì)我們學(xué)生有什么意義呢？

首先，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充?，F(xiàn)有的學(xué)科課程有著不可取代的優(yōu)越性，優(yōu)點(diǎn)是它有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，缺點(diǎn)是各科之間缺少聯(lián)系，脫離生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，雖然能夠獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但由于各學(xué)科之間的分隔，使各學(xué)科之間很難建立聯(lián)系，很難建立各學(xué)科和周圍世界的聯(lián)系，而開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程就是為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，把學(xué)到知識(shí)在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用，最終服務(wù)于實(shí)踐。

其次，開(kāi)設(shè)研究性課程是適應(yīng)時(shí)代的需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正應(yīng)用而生。置身在這樣一個(gè)數(shù)字化，全球化為特征的時(shí)代，一切都將變，一切都在變，新的世紀(jì)，新時(shí)代對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，２１世紀(jì)

人才必須具有的能力有：（六條）

三、研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程一般分為三個(gè)階段；

１、課題的選擇確定－－－－２、課題的研究實(shí)施－－－－３、課題的完成與成果展示。

用于社會(huì)科學(xué)研究的步驟：

確定研究課題－－－制定研究計(jì)劃－－－－收集資料－－－－分析加工所收集的資料－－－－提出論點(diǎn)或假說(shuō)－－－－撰寫研究報(bào)告－－－－自我評(píng)價(jià)。

用于自然科學(xué)的研究步驟：

確定研究課題－－－－做出假設(shè)－－－－設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證假設(shè)－－－－實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象－－－－處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論－－－－撰寫研究報(bào)告－－－－自我評(píng)價(jià)。

研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的流程為：（１１個(gè)步驟）

１、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

２、個(gè)人選擇題目，同學(xué)自由組成課題。

３、小組選舉組長(zhǎng)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課題論證。

４、明確課題研究方向，共同設(shè)計(jì)課題研究方案。

５、專題報(bào)告，通過(guò)方案課題,研究方案評(píng)審。

６、小組獨(dú)立開(kāi)展研究，教師負(fù)責(zé)監(jiān)控，指導(dǎo)。

７、教師組織課題組之間交流，推動(dòng)課題研究。

８、撰寫研究成果，進(jìn)行個(gè)人和小組總結(jié)。

９、班組展示，同學(xué)評(píng)議。

１０、答辯會(huì)、年級(jí)報(bào)告會(huì)。

１１、教師評(píng)定成績(jī)，總結(jié)。

其具體的實(shí)施中，（見(jiàn)武南鐵中《研究性學(xué)習(xí)》的“目錄”部分）有相應(yīng)的“選題意向表”，“研究活動(dòng)記錄表”，“實(shí)驗(yàn)記錄”，“訪談表”，“調(diào)查情況記錄表”，“外出活動(dòng)申請(qǐng)表”，“課題組成員考勤表”等。是一套比較完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、研究性學(xué)習(xí)中幾個(gè)方面問(wèn)題的說(shuō)明

（一）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納起來(lái)有四點(diǎn)：①綜合性②開(kāi)放性③探索性④實(shí)踐性。它是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著要解決的問(wèn)題，共同完成研究?jī)?nèi)容的確定，方法的選擇以及解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，因此具有以下六個(gè)主要目標(biāo)：

⑴獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。

⑵培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

⑶培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

⑷學(xué)會(huì)分享與合作。

⑸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

⑹培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

在以上六個(gè)主要目標(biāo)中，最能體現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn)，也就是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正體會(huì)到了“學(xué)會(huì)做人”，這也是研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一個(gè)重要結(jié)果（或目標(biāo)），因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，許多課題的實(shí)施需要進(jìn)行外出調(diào)查活動(dòng)，外出調(diào)查研究是研究性學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)的過(guò)程，從而搜集解決問(wèn)題所需要的信息，而在 “學(xué)會(huì)做人”中通過(guò)外出調(diào)查學(xué)生有“十個(gè)學(xué)會(huì)”；

１、學(xué)會(huì)自信

許多學(xué)生害怕面對(duì)陌生人，在公共場(chǎng)合不能應(yīng)對(duì)自如，這是缺乏自信的表現(xiàn)，也與中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)個(gè)性的壓抑，即所謂“克已”有密切的關(guān)系。而調(diào)查研究對(duì)此提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)查提高學(xué)生的自信心，（實(shí)例略）

２、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

外出調(diào)查，學(xué)生們會(huì)體會(huì)到外面的世界很精彩，外面的世界也很無(wú)奈。很多人是懷著愉悅的心情出去，卻帶著滿肚子苦水回來(lái)，幾乎每位學(xué)生都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，但在失敗中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

３、學(xué)會(huì)理解

調(diào)查中學(xué)生會(huì)看到別人的冷臉，親身體驗(yàn)請(qǐng)求別人的艱難，體會(huì)到受到熱情幫助時(shí)的愉悅，因此知道了要設(shè)身處地為別人著想,要善待他們。

４、學(xué)會(huì)堅(jiān)持

旬子在《勸學(xué)》中說(shuō)“騏驥一躍，不能十步，駕馬十駕，功在不舍”，這說(shuō)的是堅(jiān)持的重要性，我們?cè)S多學(xué)生都是因?yàn)槿狈?jiān)持到底的韌性而半途而廢，所謂“行百里者半九十”說(shuō)的就是這種情況，在研究性學(xué)習(xí)中只要將課題做完的都是有這份體驗(yàn)。

５、學(xué)會(huì)協(xié)作

研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是小組研究，因此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是它的重要目標(biāo)，只有主動(dòng)與他人溝通，學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)會(huì)與他人分享才能完成一個(gè)課題。

６、學(xué)會(huì)反思

在調(diào)查過(guò)程中會(huì)遇到種種挫折和失敗，因此學(xué)生們學(xué)會(huì)了承受，也學(xué)會(huì)了反思，體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，是很重要的。

７、學(xué)會(huì)謙讓

與人相處，矛盾是不可避免的，重要的是要學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)道歉。讓學(xué)生明白怎樣處理與他人之間的矛盾，也是人生的一門學(xué)問(wèn)。

８、學(xué)會(huì)溝通

現(xiàn)在的世界越來(lái)越小，一個(gè)人再也不可能不與別人發(fā)生聯(lián)系，因此語(yǔ)言表達(dá)能力，社會(huì)交往能力也就越來(lái)越重要。雖然與人溝通不可能一下子學(xué)會(huì)，但學(xué)生們至少得到了鍛煉，其中不少人必須向自己的習(xí)慣挑戰(zhàn)。

９、學(xué)會(huì)思考

１０、學(xué)會(huì)自制

在研究性學(xué)習(xí)中，許多活動(dòng)靠學(xué)生自我管理、自我控制，否則是完成不了課題的，因?yàn)橥獬鰰r(shí)會(huì)遇到各種情況，有時(shí)還會(huì)遇到網(wǎng)吧，游戲廳等的誘惑，這都需要自制。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)也有許多問(wèn)題，實(shí)施起來(lái)難度大，如外出的教育，外出的安全等。外出調(diào)查會(huì)遇到各種情況，因此低年級(jí)學(xué)生的調(diào)查要控制，教師要全面掌握。

（二）研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式，它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的改變；帶來(lái)了學(xué)生和教師角色的改變，學(xué)生不再是單純的知識(shí)接受者，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的主體，教師不再是單純的被動(dòng)的知識(shí)傳授者，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，有時(shí)甚至是與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。這種變化，促進(jìn)了民主、平等、合作，互相幫助的新型的親密師生關(guān)系的建立。在這場(chǎng)變革中，從某種角度說(shuō)，學(xué)生處于相對(duì)主動(dòng)的地位，教師處于相對(duì)被動(dòng)的地位，因此教師的素質(zhì)包括思想、業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)都亟待提高，真正成為復(fù)合型的教師。

（三）研究性學(xué)習(xí)中教師的作用如何體現(xiàn)

根據(jù)以上師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，如何體現(xiàn)教師的作用呢？

１、啟發(fā)思路，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。

２、在學(xué)生遇到困難，盡可能為學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

３、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，研究情況記錄及個(gè)人體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

４、為學(xué)生的研究提供信息和建設(shè)，并在選題、資料收集，方案設(shè)計(jì)、形成結(jié)論等階段給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

５、組織作用。每周的小組組織一次研討，促使小組活動(dòng)能經(jīng)?；⑿蛄谢?，以保證研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

五、面對(duì)研究性學(xué)習(xí)教師要做哪些準(zhǔn)備？

“研究性學(xué)習(xí)”課程內(nèi)容有許多不確定的因素；因此對(duì)教師和學(xué)校都提出了挑戰(zhàn)。

（１）教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。

(２）教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。

（３）教師從個(gè)體走向合作，從分科走向跨學(xué)科。

以上是挑戰(zhàn)，但也是機(jī)遇，在教師被學(xué)生選擇的同時(shí)，教師也在選擇學(xué)生，從而師生一同關(guān)注自己感興趣的事物，另外教師也從個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，到與其它教師相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師的生存空間也無(wú)形中擴(kuò)大了許多。從這一點(diǎn)上說(shuō)，我們應(yīng)該以一種欣喜、輕松的心態(tài)走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

針對(duì)挑戰(zhàn)，做為我們教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)，盡快適應(yīng)這種變化呢？

（一）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新思想觀念

觀念指導(dǎo)行動(dòng)。教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，就很難擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新型人才的重任。當(dāng)前要學(xué)習(xí)的主要;內(nèi)容有：《現(xiàn)代課程論》、《研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課程設(shè)計(jì)與組織》，《素質(zhì)教育手冊(cè)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是用類似于科學(xué)研究的方法進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)，科學(xué)研究要求新求變，所以教師要增強(qiáng)這種意識(shí)。我們講課要比昨天有新的突破，問(wèn)題要比昨天的思路更新，語(yǔ)言要比昨天更吸引人，表情要比昨天更使人愿意接受，姿態(tài)要比昨天更自然，與學(xué)生的關(guān)系要比昨天更融洽。這種求新求變的思想方法和思維方式對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很好的影響。

（二）要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法

如前所述，研究性學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究，在過(guò)去的教學(xué)中，教師研究的更多的是教法和學(xué)法，這顯然還不夠，還需研究和掌握科學(xué)研究的方法。例如在研究性學(xué)習(xí)中，查找研究資料是一項(xiàng)非常重要的工作，但是從茫茫書海中找到很多有用的書，并搞取到有用的資料決非易事，所以要了解資料檢索的一般程序。（a選擇好檢索工具書；b確定檢索途徑；c建立檢索方法；d利用檢索工具書提供的線索進(jìn)行查找，并用條目去索取該文獻(xiàn)，e閱讀文獻(xiàn)，得到你所需要的信息）。

另外還有一些科研方法也需要教師了解和掌握：如怎樣選擇研究課題？怎樣寫專題報(bào)告？課題研究的基本方法是什么？怎樣分析課題研究的信息？怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷？課題研究的思維方法是什么？怎樣撰寫課題研究報(bào)告等。這些都是在研究性學(xué)習(xí)中要用到的方法，教師只有了解和掌握了，才能指導(dǎo)到位。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面（四個(gè)方面）

研究性學(xué)習(xí)是一種全開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，所以選題范圍沒(méi)有任何限定。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、天文地理選題范圍廣，綜合性強(qiáng)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

（１）要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)

(２）要注意文理交融、相互滲透。（如：文學(xué)、歷史、政治、數(shù)、理、化、的基本原理等，對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)會(huì)得心應(yīng)手）

(３）要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是青年教師要加強(qiáng)這兩方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（４）要了解新的科技文化知識(shí)，這對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)是必要的。

（四）要改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以教師講為中心，存在著嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象。如本來(lái)三五分鐘就看明白的東西，教師偏要講上十幾分鐘，重復(fù)、乏味的講解占去了學(xué)生積極思維的時(shí)間。所以，改革課堂教學(xué)，首先要拋棄教師講學(xué)生聽(tīng)，教師灌，學(xué)生裝的舊式教法，用誘思探究式等先進(jìn)的教法取而代之。

課堂上應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主動(dòng)，并在適當(dāng)時(shí)候互換角色，形成互動(dòng)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在教師巧妙的設(shè)疑和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下通過(guò)學(xué)生自己的思維來(lái)完成。少留機(jī)械重復(fù)等難、偏、怪作業(yè)，多留精心選擇的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有應(yīng)用價(jià)值的好題，在此基礎(chǔ)上向高層次發(fā)展，把現(xiàn)在課堂上的學(xué)科教學(xué)變成研究性課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用研究性學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，每位教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行積極的研究和探索。

研究性課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)，也是教師提高自己，展示自已才能的極好機(jī)會(huì)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，善于思考，勇于創(chuàng)新，就一定能在新的一輪課程改革中作出自己的貢獻(xiàn)。

我的介紹結(jié)束，耽誤大家時(shí)間，謝謝!

注：研究性學(xué)習(xí)課題選：

１、學(xué)校學(xué)生明星崇拜的原因探究

２、武威職中校園規(guī)劃的演變

３、涼州舊城改造與故建設(shè)保護(hù)的調(diào)查

４、現(xiàn)行熱水器的缺點(diǎn)與未來(lái)熱水器的展望

５、電腦與生活

６、公共交通與個(gè)人

７、森林的保護(hù)

８、報(bào)紙是怎樣做成的？

９、人為什么要吸煙？

１０、關(guān)于武威市白色污染的調(diào)查

第四篇：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐領(lǐng)域簡(jiǎn)介

《運(yùn)動(dòng)與健康創(chuàng)新發(fā)展研究中心》

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與應(yīng)用研究領(lǐng)域

簡(jiǎn)介

1.研究性質(zhì)

《競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與應(yīng)用研究》領(lǐng)域相對(duì)寬泛。該研究領(lǐng)域是湖北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地《運(yùn)動(dòng)與健康創(chuàng)新發(fā)展研究中心》的主要研究領(lǐng)域。該項(xiàng)研究領(lǐng)域?qū)儆凇癒inesiology”即運(yùn)動(dòng)學(xué)范疇。因此，人體運(yùn)動(dòng)的研究對(duì)象主要為人類運(yùn)動(dòng)(human movement)。具體而言，運(yùn)動(dòng)學(xué)的研究對(duì)象就是運(yùn)動(dòng)的人體和人體的運(yùn)動(dòng)。人類運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)現(xiàn)象可分5種類型。即競(jìng)技性活動(dòng)、表達(dá)性活動(dòng)、健身性活動(dòng)、工作性活動(dòng)和日常性活動(dòng)。其中，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)研究是研究中心的最高研究層次。

2． 研究特點(diǎn)

《競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與應(yīng)用研究》特點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)形式的高難性運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，要求綜合性地分類研究有關(guān)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)智力和運(yùn)動(dòng)心理等各個(gè)競(jìng)技能力；訓(xùn)練理論體系的多科性支撐特點(diǎn)，要求全面性地深入研究有關(guān)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等學(xué)科的理論應(yīng)用；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類的項(xiàng)群性分類特點(diǎn)，要求多項(xiàng)性地分別研究有關(guān)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的極限運(yùn)動(dòng)、體能運(yùn)動(dòng)、技能運(yùn)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)形態(tài)；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的實(shí)踐性證明特點(diǎn)，要求全面性地研究競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目啟蒙訓(xùn)練階段、初期訓(xùn)練階段、高級(jí)訓(xùn)練階段、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練階段和維持運(yùn)動(dòng)壽命的不同訓(xùn)練時(shí)期的實(shí)踐過(guò)程。

3.研究?jī)?nèi)容

《競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與應(yīng)用研究》內(nèi)容相對(duì)集中。一般認(rèn)為：研究?jī)?nèi)容共分三個(gè)層次體系，即，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群研究、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)研究?！陡?jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與應(yīng)用研究》內(nèi)容體例總共包括十個(gè)方面，即，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)特征現(xiàn)狀研究、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特征研究、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)功能特征研究、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)特征研究、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)特征研究、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽結(jié)構(gòu)特征研究、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)方法特征研究、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)規(guī)則特征研究、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群特征研究、專項(xiàng)競(jìng)技能力特征研究等十個(gè)專題研究。

4、研究目的《競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與應(yīng)用研究》目的相對(duì)多元。概括而言，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)身體活動(dòng)為研究載體，以生物學(xué)科和人文學(xué)科為研究基礎(chǔ)，以探索競(jìng)技運(yùn)動(dòng)特征與規(guī)律為研究任務(wù)，以提高人類生活質(zhì)量為根本目的學(xué)科領(lǐng)域。目前，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本質(zhì)屬性中身體的運(yùn)動(dòng)性、規(guī)則的嚴(yán)格性、對(duì)抗的激烈性、運(yùn)動(dòng)的極限性、技藝的難美性、環(huán)境的模擬性、競(jìng)爭(zhēng)的博弈性和結(jié)果的難料性；競(jìng)技運(yùn)動(dòng)基本功能的體能功能、運(yùn)動(dòng)功能和心智功能和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)衍生功能的是軍事功能、教育功能、文化功能、社會(huì)功能、經(jīng)濟(jì)功能、法制功能、政治功能已為廣泛肯定。

第五篇：高效課堂理論與實(shí)踐讀書心得

《高效課堂理論與實(shí)踐》讀書心得

數(shù)學(xué)組

讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。我深知課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的。我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)，曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”?！白灾?、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂不能談得上高效。顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。

高效課堂立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)低耗高效，從而實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。對(duì)比我校的教學(xué)模式，就是要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新知識(shí)；加強(qiáng)個(gè)性化教育，尊重學(xué)生個(gè)性差異；以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本。

第一，教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即指的是知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深知培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力是我們進(jìn)行課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂中與教師產(chǎn)生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討的習(xí)慣，并且使全體學(xué)生學(xué)有所獲，每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都能得到發(fā)展，決不能讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。

第二，好課與好老師。高效課堂解讀的好課是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師。學(xué)生學(xué)得怎樣才應(yīng)該是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)，但能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是衡量我們教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。抹煞了知識(shí)的形成過(guò)程，或者片面夸大教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生獨(dú)立思考和解決疑難問(wèn)題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視提出啟發(fā)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開(kāi)展課堂討論，增加多向交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維火花互相碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

第三，思維力、生成力、表達(dá)力。思維力是培養(yǎng)學(xué)生解決“是什么”、“為什么”的能力。生成力是理性思維與感性思考相結(jié)合而生成的知識(shí)結(jié)論，情感態(tài)度和思想品質(zhì)。表達(dá)力具有自身屬性的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然還包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作組織能力以及與外界的溝通接受能力。

總之，高效課堂一切要以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。真正把課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。