第一篇：九年級語文上冊 第20課《沉船之前》教案 滬教版

《沉船之前》教案

授課班級：初三（9）班

教學目標：

1、培養(yǎng)學生學會歸納概括文章基本內(nèi)容和場景。

2、通過描寫方法的品析把握人物形象及其內(nèi)心情感。

3、結合比較鑒賞初步掌握文章立意與選材的關系。

4、引導學生體會、評價面對災難時閃耀的人性美和光輝。

教學重點：

1、引導學生從整體上歸納、概括文章的基本內(nèi)容和場景。

2、分析人物描寫的方法，把握人物形象及其情感。

教學難點：

在比較鑒賞的基礎上初步了解“圍繞立意進行高效選材”的閱讀及寫作要求。

教學方法：

品讀、影視作品鑒賞比較、交流討論等。

教學過程：

一、導入：

災難的來臨往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真實的面目。引出世界航海史上最大的災難——泰坦尼克號的沉沒。

二、說說你所知道的泰坦尼克號。

（通過展示圖片給學生最直觀的感受和視覺上的沖擊）

三、精讀賞析：

1、找出文中描寫的三個場景。

明確：⑴ 音樂家演奏樂曲

⑵ 老爵士拒絕更衣

⑶ 老船長與船同沉

2、三個場景分別運用了哪些描寫方法？

（各有側(cè)重）動作描寫、外貌神態(tài)描寫、心理描寫。

3、是什么力量使他們從容面對死亡？

（引導學生沉浸、體驗、感悟文本）

用心

愛心

專心

明確：⑴ 對音樂的熱愛和追求

⑵ 對榮譽的珍視與理解

⑶ 對職責的執(zhí)著與堅守

（進而引導學生深入理解作者立意的目的——展現(xiàn)人性美）

a)欣賞電影《泰坦尼克號》片斷，比較鑒賞異同：

1、與課文有什么異同？

明確：情節(jié)相同，選材不同。

課文——在災難、死亡面前鎮(zhèn)定從容、坦然面對。

影片——也有驚慌失措、卑鄙無恥尋求生路的人。

2、為何會有這樣的差異？（引導學生關注立意和選材的關系）

課文要表現(xiàn)的是高尚的人性美；影片要表現(xiàn)的是人性的多樣化。

b)拓展延伸：

“圍繞立意而進行高效選材“是中考語文閱讀與作文教學的要求，應深入理解和運用。以中考題為例解說。1、2007年中考現(xiàn)代文閱讀《老海棠樹》。

第19題： 選擇文中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。（8分）

指導：本題的解答應緊緊抓住文章寫的四個與老海棠和奶奶有關的場景作答。分別見文章第3、4、5、6段內(nèi)容。感點明確，圍繞中心作答。

2、2008年中考現(xiàn)代文閱讀《年輕的國旗》。

第20題．姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐?，哪一點最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示。（80字左右）（8分）

指導：本文寫到姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐τ小獮闆]有中國國旗找校長；在草坪上耐心等答復；四處打聽尋找國旗；長途跋涉9小時取回國旗等。圍繞感點談出啟示即可。

c)總結并布置作業(yè)：

1、完成《伴你成長》。

2、以第一人稱寫出文中三人的內(nèi)心獨白。

3、閱讀2005、2006年中考閱讀文《我的老師》、《孩子和書》，整理出文章中心立意和所選材料并闡述兩者關系。

板書設計：

沉船之前

用心

愛心

專心

2、源于課文，高于課文。根據(jù)文章內(nèi)容歸納人物性格、把握人物形象對初三學生來說不是很難的問題，所以必須利用他們的發(fā)散性思維，拓展課文的內(nèi)涵和外延。所以我運用了5分鐘的電影片段，與課文進行比較鑒賞，讓學生了解立意與選材的關系。此外，我還引導學生討論了“面對災難時該怎么做？”的問題，使他們對文章的理解更加深入。

3、讓學生成為主人。記得潘鴻新老師曾說：“老師不要在課堂上頑強地表現(xiàn)自己。”我很贊同這話，并時時以此為戒。這節(jié)課前一天布置的預習作業(yè)，我讓學生寫一段感想的文字，他們的思維讓我很欣喜。我臨時改變了上課的安排，把學生精彩的話語放入課件，并設計用兩位有不同見解的同學的觀點引發(fā)大家的思考、討論。效果很不錯，幾種不同的觀點并不相悖，同學們熱烈、有序的爭辯呈現(xiàn)出一個充滿智慧、活力的課堂。

我的遺憾和反思：

1、“沉浸——體驗——感悟”文本的過程不可或缺，而且時間不能少。我感覺這點還做得不夠。可能安排的教學內(nèi)容較豐富，因此沒有在品讀課文上花很多時間。其實，逐句品味重點語句、品味語言仍可加強，這樣才有利于解讀蘊涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“語文味”的課來。

2、教師充滿創(chuàng)意的理想的教學構想能在課堂中的學生身上落到實處還不是一朝一夕的事情，如何把課堂遺留的教學思想延續(xù)到后面的教學中，如何從學生整體實際出發(fā)、聯(lián)系中考實際的教學很值得深思和探究。

4、因為時間的限制，許多學生的精彩見解都來不及表達。我多次阻止、打斷了學生的發(fā)言，這樣很容易打擊學生的發(fā)言積極性，甚至無意間傷害學生。所以，在預設課堂時，不妨留下大一些的空間和彈性，淡化公開課的意識，根據(jù)學生的需要和表現(xiàn)調(diào)整課堂節(jié)奏和容量，而不是按既定步驟進行，從而約束了學生的思維。

5、應該關注更多學生的課堂狀態(tài)。陳老師告訴我，有個學生回答了4次問題，有兩個3次，有的兩次、一次，而有個女生一直舉手，但是我沒有點她回答。我很慚愧，第二天向這個女生真誠地道歉，她很欣喜。這提醒我必須關注最大多數(shù)的學生，不能忽視、剝奪不舉手的學生的表達權利。

用心

愛心

專心

第二篇：九年級語文上冊 第20課《沉船之前》同步練習滬教版

《沉船之前》同步練習

閱讀原文，回答下面的問題 1．找出文中描寫的三個場景。2．三個場景分別運用了哪些描寫方法？ 3．是什么力量使他們從容面對死亡？

4．從三類人他們放棄逃生的舉動中可以看出他們面對死亡是怎樣的態(tài)度？ 5．劃出文中表現(xiàn)“音樂家”“臨危不懼”的語句 6．第六段和第十段運用場景描寫的作用？ 7．音樂家為什么此時還能演奏出動人的音樂？

8．圈劃對“老爵士”這一人物進行描寫的語句？并體會其作用？ 9．我們可以從中得到啟示：面對災難，我們應該盡到自己的責任？ 參考答案

1．⑴ 音樂家演奏樂曲 ⑵ 老爵士拒絕更衣 ⑶ 老船長與船同沉

2．（各有側(cè)重）動作描寫、外貌神態(tài)描寫、心理描寫。3．⑴ 對音樂的熱愛和追求 ⑵ 對榮譽的珍視與理解 ⑶ 對職責的執(zhí)著與堅守

4．面對死亡，他們都勇敢鎮(zhèn)定，臨危不懼。5．曼妙；特殊；交響樂等。6．反襯音樂家臨危不懼 7．與音樂之神在一起

8．“拾級而下”（11段）：從容不迫——動作描寫；

“頭戴。。。油光锃亮”（11段）：衣冠楚楚——外貌描寫； “平靜”（13段）

“神態(tài)安詳”（18段）神態(tài)描寫 “彬彬有禮”（19段）

9．生命是可貴的，面對災難，我們應該體會出生命的堅強和意義，樹立責任高于生命

用心

愛心

專心的思想。

課外拓展

摘不掉的眼鏡 方冠晴

1938年，日本兵攻占了我們黃梅縣城，之后，就打算在縣城的外圍修筑炮樓，于是，四處抓人當勞工。其時，老百姓大都逃到大別山麓避難了，所以，鬼子只抓來70多個百姓，逼著這些人挑磚筑土，修筑炮樓，給每個人每天都規(guī)定了工作量，沒完成的，就要挨打。

鬼子定的任務重，很難完成，所以，大多數(shù)人每天都得挨打。面對鬼子黑洞洞的槍口和白晃晃的刺刀，沒有人敢反抗，大家都選擇了忍耐，咬著牙忍受鬼子的折磨。有好幾個人被鬼子活活打死了，也有好些人被鬼子打成了重傷，這樣一來，能干活的越來越少了。為了保存勞動力，鬼子就改變了懲罰這些勞工的方式，不再用槍用刀，改成抽耳光。

眼看炮樓不能如期建成，鬼子只得再次出動兵力抓人，又抓來了十多個人，其中，有兩個教書的先生，一個姓何，一個姓方，兩個人都是近視，戴著眼鏡。何老師大約三十來歲，身體稍微強壯一些，而那個方老師，則五十好幾，斯文、瘦弱。

這兩個老師被抓來的第一天，就沒能完成鬼子規(guī)定的任務，只能接受鬼子的懲罰。鬼子讓沒能完成任務的人站成一排，然后，挨個兒抽他們的耳光，抽得大家鼻青臉腫。抽到隊伍的后面，就是兩個戴眼鏡的老師。那個日本兵沖何老師吼：“眼鏡，摘下！”何老師只得摘掉了眼鏡，日本兵照何老師的臉上“啪啪”地抽了三個耳光，然后來到方老師的面前，照樣下達命令：“眼鏡，摘下！”方老師昂著頭，腰板挺得筆直，一動沒動。日本兵只得再次吼叫：“你的，眼鏡，摘下！”方老師不屑地看著日本兵，問：“你讓我摘下眼鏡給你打，我就摘下眼鏡給你打嗎？你以為我這樣犯賤？”他的語氣惹惱了鬼子，鬼子對他拳打腳踢，將他打得趴在地上。

鬼子走后，勞工們都圍了上來，何老師趕緊來攙扶方老師，方老師卻一掌將他的手推開了，冷冷道：“你不配扶我！鬼子沒有人性，那是他們的罪惡，但是，他讓你摘掉眼鏡好讓他抽耳光，你就真的照辦，這跟他要打你的臉你就將臉送上去有什么區(qū)別？你難道就沒有一點點做人的尊嚴，做人的骨氣？”

方老師的幾句話，說得何老師低下了頭。所有的勞工都跟著低下了頭。他們都是農(nóng)民，個個身強體壯，但面對鬼子的殘暴，他們選擇了逆來順受，委曲求全，與上了年紀又斯文瘦弱的方老師相比，大家都感到了慚愧。

第二天傍晚，鬼子再次懲罰那些勞工。因為頭一天方老師的表現(xiàn)讓鬼子記恨，所以他第用心

愛心

專心

５．說說你對文中何老師的理解。（感受人物形象）

６．說說文中最后一段在全文中的表達作用。（段或情節(jié)在文中的作用）參考答案 １．順敘

２．前面的部分是敘述；最后兩段為一部分的部分，是議論。

３．描述兩位老師的外形，用何老師的年輕強壯襯托方老師的老弱，為后面突出方老師的偉大鋪墊。

４．“不屑地看著日本兵”“咬著牙，傲視著鬼子”，表現(xiàn)他對日本兵的蔑視各誓死捍衛(wèi)尊嚴的決心。

５．由膽小懦弱變?yōu)槟転樽饑蓝範帯＃叮c明中心，升華主題。

用心

愛心

專心

第三篇：九年級語文上冊 第24課《天凈沙 秋》教案 滬教版

《天凈沙·秋》

【自學指導】

1．了解白樸的文學地位，在誦讀吟詠中體會課文天然古樸的語言特色。

2．學習用對比表現(xiàn)景物的方法，欣賞大自然的美麗，體會作品的摯美意境。

3．理解課文表達的思想感情，感悟作品表現(xiàn)的人生理想?！局攸c難點】

1．重點：在讀讀背背中感受語言天然古樸的特點，體會曲中的意境。

2．難點：理解本曲中借助具體的物象表達的情感和作者的人生理想?！鞠嚓P提示】

1．白樸，元朝著名雜劇家、散曲家，他和關漢卿、馬致遠、鄭光祖齊名，是“元曲四大家”之一。

2．白樸的雜劇代表作品是《墻頭馬上》《梧桐雨》。【詞語積累】

殘霞：晚霞。

寒鴉：天寒歸林的烏鴉?！纠首x課文】

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。【課文翻譯】

天邊是夕陽和稀疏的晚霞,不遠處是一個孤零零的村落,我一眼望過去,只看到夜幕將要來臨前的一點薄霧籠罩著的幾棵老樹和它身上棲息的烏鴉。不遠處飛來一只孤雁，它那因為飛得較高而投射下的小小影子映在地面上，我隨著它的身影望去，遠方是一片青色的山岱和碧綠的湖水，還有那點綴在它們身旁的白色小草、紅色楓葉和黃色小花。好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！【課文分析】

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲傾訴自己對愴涼人生的感慨。而本曲抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實正是他人生理想的抒發(fā)。

白樸的這首寫秋之作，被稱為“秋意之圣”。曲中，作者將秋日的遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景融合在一起，由此勾勒出一幅以秋為主旋律的曲子。這首曲的意境，是由天然古樸的語言、豐富摯美的情感、生動泛美的彩畫等構成，情景交融，具有語言美、意境美、情感

用心

愛心

專心美。

“孤村”領起，著意渲染秋日黃昏的冷寂?！耙稽c飛鴻”給陰冷的靜態(tài)畫面帶來了活力，造成曲子抒發(fā)情感的轉(zhuǎn)移。接著詩人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠及近、由高到低、多層次多側(cè)面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個畫面充滿了詩意。此曲極富藝術張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。

寫秋景，如果全篇籠罩蕭瑟氣氛，會令讀者感到沉悶。為了避免這種情況，白樸的這首曲子可謂獨具匠心。前二句“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，有六個圖景：“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，這里任何一個圖景，都代表秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，于是作者用“一點飛鴻影下”作上半段的結語。這樣，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景也展現(xiàn)了鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，再以“青山綠水，白草紅葉黃花?！弊鳛榻Y束。這兩句用了“青”、“綠”、“白”、“紅”、“黃”五種顏色，而且“青山綠水”是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細微的圖景；“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”之中，交雜相錯，使原本寂寞蕭瑟的秋景，變得五顏六色，多彩多姿?！舅季S訓練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

1．這首曲子，有哪些景物？其作用是 什么？

這首曲子的景物有：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。

“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，這些圖景，都代表秋景的蕭瑟氣氛?！扒嗌?、綠水、白草、紅葉、黃花”五種顏色，交雜相錯，使秋景變得多彩多姿。這樣，原本蕭瑟的畫面變得活躍，寂寞的秋景展現(xiàn)了鮮活的生氣。

2．這首曲勾勒了一幅什么圖景？ 這首曲勾勒了一幅秋之圖景。3．借助曲中的意象，你有什么感受？

秋不只是寂寥的，也有活躍的生命。因為作者成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，展現(xiàn)了秋景鮮活的生氣。

4．開頭兩句的描寫有什么特點？

“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，巧妙地并列六個景象，描摹出天地間和諧的畫面。如椽之筆，渲染了秋之寂寥。

５.對第三句“一點飛鴻影下”，作多角度的賞析。

用心

愛心

專心

第四篇：滬教版語文六年級上冊第20課《森林中的紳士》教案

《森林中的紳士》教案

教學目標：

1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點

2、學習本文擬人的方法，揣摩文章細膩而生動的語言。

3、體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示。教學方法：自主—合作—探究法。教學重點

體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示 教學難點

學習本文抓住特點介紹動物的寫法 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課 在你的眼中，什么叫紳士？

有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪 豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術 在內(nèi)，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。

1、介紹作家作品?！渡种械募澥俊返淖髡呙┒艿脑?、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他 1920年開始文學活動，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年 的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。

2、檢查預習。

① 齊讀生詞：

得天獨厚

逍遙自得

無所用心

待人接物

知難而退

優(yōu)游自在 無病呻吟

方正持重

②《森林中的紳士》的作者

，原名

，字

，代表作

二、、沉浸文本，整體感知

指定個別學生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點

1、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？

可引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術、無病呻吟等。

2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？ 師生交流。

三、體驗文本，品味語句，理解課文

研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。供教師參考：

①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派?！?/p>

突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。

②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀?！?/p>

能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨龋杂X已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的?！?/p>

笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。

三、感悟與反思

1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶 散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結果仍然于它不利呢？ 你是怎么認為的？說說你的看法。學生自由討論。

問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）

四、拓展延伸：

學習本文后，豪豬的命運讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想？大家共同討論。

五、課堂總結

六、作業(yè)設計：運用擬人的手法，寫出你喜歡的小動物的可愛之處。

第五篇：九年級語文上冊 第23課《關漢卿曲二首》教案 滬教版

《關漢卿曲二首》

【學習目標】

1．了解關漢卿的文學地位，明確課文的寫作背景，感受關漢卿曲“本色”的特點。

2．體會直抒胸臆、以景襯情的寫法，學習比喻、排比的修辭方法。

3．體會作品蘊含的豐富復雜的感情，學習關漢卿與黑暗社會不妥協(xié)的斗爭精神。【重點難點】

1．重點：反復品讀，感受詩人頑強、樂觀、幽默的性格。

2．難點：辛辣恣肆和詼諧滑稽的表現(xiàn)風格。【相關提示】

1．曲，是一種文學樣式，成熟于元代，并迅速繁榮，取得了與唐詩、宋詞齊名的地位。以其深刻的思想內(nèi)容、獨特的藝術風格，代表了元代文學的最高成就。元曲包括散曲和雜劇。散曲屬于詩歌；雜劇屬于戲劇，其劇本則是文學體裁之一。散曲，又分套曲和小令兩種。

2．關漢卿是戲劇家，元雜劇的奠基者。他與白樸、馬致遠、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。關漢卿的散曲是元代“本色派”散曲的旗幟，王國維稱其曲辭“曲盡人情，字字本色”、“當為元第一”，被譽為“元曲四大家”之首。今存關漢卿套數(shù)13套，小令57首；其雜劇代表作有《竇娥冤》《救風塵》《拜月亭》等。【正音正字】

恁nèn 斫zhuó 蹴cù 踘jū 兀wù 【朗讀作品】

我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆；恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？／／我玩的是梁園月，飲的是東京酒；賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會圍棋、會蹴踘、會打圍、會插科、會歌舞、會吹彈、會咽作、會吟詩、會雙陸。／／你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜與我這幾般兒歹癥候。尚兀自不肯休。則除是閻王親自喚，神鬼自來勾。三魂歸地府，七魄喪冥幽。天哪，那其間才不向煙花路兒上走?！菊n文分析】

《一枝花?不伏老》中關漢卿自比“銅豌豆”，用夸張放誕的語言，寫出他憤世嫉俗的感情，并且表現(xiàn)他“蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆，響珰珰一粒銅豌豆”的頑強、樂觀、幽默的性格。這種性格，體現(xiàn)了不向黑暗勢力屈服，不向艱難困苦低頭的精神。

用心

愛心

專心

這支曲，有三層意思：

第一層，以“銅豌豆”自喻，與“子弟每”對比，表現(xiàn)了憤世嫉俗、頑抗張揚的個性。

第二層，兩組排比，列舉自己多才多藝，樣樣精通。

第三層，從正反兩方面表明決不妥協(xié)的態(tài)度。

這支曲，大量使用市井語言，一連用了五個修飾詞“蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰”，排比而上，淋漓盡致地表達了頑抗到底的決心。同時，有意與“子弟每”區(qū)別，暗示自己別有抱負。【互助學習】

1．作者在曲中把自己比作了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的性格特征？

作者在曲中把自己比作“銅豌豆”。

這表現(xiàn)了作者頑強、幽默的性格。

2．關漢卿，為什么要把自己比作銅豌豆呢？

金元時期，亂世疾苦，鑄就“書會才人”不伏老之心態(tài)。

3．“蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰”，一連五個修飾詞排比有什么作用？

淋漓盡致地表達了頑抗到底的決心。與“子弟每”做強烈的區(qū)別，暗示自己別有抱負。

4．舉例說明，此曲第三層是怎樣表明決不妥協(xié)的態(tài)度的？

第三層，從正反兩方面表明決不妥協(xié)的態(tài)度。

“你便是落了我牙，歪了我嘴，瘸了我腿，折了我手，天賜與我這幾般兒歹癥候，尚兀自不肯休。”這是從正面表明態(tài)度。

“除是閻王親自喚，神鬼自來勾，三魂歸地府，七魄喪冥幽，天哪，那其間才不向煙花路兒上走！”這是從反面表明態(tài)度。

5．《一枝花?不伏老》中，最顯著的修辭手法是什么？

此曲最顯著的修辭手法是排比。如：

“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆”。

“恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭?！?/p>

“我玩的是梁園月，飲的是東京酒，賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。”

“我也會圍棋、會蹴踘、會打圍、會插科、會歌舞、會吹彈、會嚥作、會吟詩、會雙陸?！?/p>

“你便是落了我牙，歪了我嘴，瘸了我腿，折了我手”。

6．“閻王親自喚，神鬼自來勾。三魂歸地府，七魄喪冥幽”，運用了什么修辭格？

這里運用了兩個對偶：①“閻王親自喚，神鬼自來勾”。②“ 三魂歸地府，七魄喪冥幽”。

用心

愛心

專心

第二課時《四塊玉·別情》

【重點難點】

1．重點：把握主人公以言來傳相思之深，以行來繪相思之苦的情感。2．難點：理解作者直抒胸臆表達思念，以景襯情加深纏綿愁思的方法?！驹~語積累】

四塊玉：曲牌名。斜：此處指溪流拐彎。

憑闌袖拂楊花雪：寫主人公靠著闌干，用袖拂去如雪的飛絮，以免妨礙視線?！纠首x作品】

自送別，心難舍，一點相思幾時絕？憑闌袖拂楊花雪。溪又斜，山又遮，人去也！【作品翻譯】

自從把你送走，心中總是難離難舍，一縷相思情到什么時候才能斷絕？憑倚欄干遠眺，用衣袖輕拂如銀雪般的柳絮，望橫斜的小溪空自東流，重重的山巒把小路遮沒，心上的人真的去了?！菊n文分析】

此曲寫女子對情人的相思之情。女主人公送別自己的情人后，情人在心中仍駐留難忘，令人痛苦欲絕。想登高眺望他離去的背影，但終被關山阻隔，這更使她肝腸寸斷，在此處，外在自然景物并非主人公心情的寄托，它只是更加強化了主人公內(nèi)心的孤寂與苦悶。

這首小令，用準確、凝練的文字寫已別、剛別的相思之情，入木三分地寫出一位深情女子送別心上人時的情態(tài)和意緒，給人以言有盡而意無窮的藝術感受。

“一點相思幾時絕”是全篇的重心，它強調(diào)了別情的纏綿，使之成為全篇描寫和抒情的基調(diào)，也是前三句顯得十分形象。

總之，《四塊玉·別情》圍繞著“相思”，以言來傳相思之深，以行來繪相思之苦，把一位女子波浪翻滾似的不平靜的心情及濃烈的相思之情表現(xiàn)出來?！净ブ鷮W習】

1．這首曲子，寫了哪些景物？ 這首曲子，寫了楊花、溪、山等景物。

2．這首曲子，是怎樣描寫景物的？其作用是什么？ 這首曲子，以景襯情，化情入景。

作者通過層層設障的方法，不斷變換景物，動態(tài)地表現(xiàn)出女子無限哀愁的心境。

用心

愛心

專心