第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《看到你,知道什么是美麗》教案 滬教版

《看到你，知道什么是美麗》

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能從人物的描寫中感受到人物的性格特征 2． 學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格 3． 了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

1． 學(xué)生對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。

2． 知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫； 教學(xué)設(shè)計(jì)；

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

我們學(xué)過(guò)人物的描寫，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)幾位當(dāng)今聞名的大家，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)看看作者是如何描寫這些人物的，這些人物又有著怎樣的性格。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1．同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，能說(shuō)出作者描寫的幾位名人的名字嗎？ 生：在書中勾畫。2．簡(jiǎn)介幾位名人。

三、整體感知課文 1．散文的特點(diǎn)是什么? 形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫聚會(huì)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是幾位名人形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫人物形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。

2．下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位名人分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?（1）我們先來(lái)看季羨林：

用心

愛(ài)心

專心“年已90的季先生那么正確無(wú)誤地知道我最近的文章少了，而他至今每天工作6小時(shí)！”這說(shuō)明什么問(wèn)題呢? 回答：可見(jiàn)季羨林工作熱情之高，并時(shí)刻關(guān)注著青年一代的成長(zhǎng)。（意思對(duì)即可）（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢? 肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。

（3）找一下描寫龔育之的語(yǔ)句，表現(xiàn)了人物什么樣的性格？

“龔育之是從住院部“逃將”出來(lái)的，從病房驅(qū)車直奔這個(gè)咖啡廳。既然出來(lái)，就不想再回病房，待下周去補(bǔ)辦個(gè)出院手續(xù)就是。朋友們問(wèn)他病情，他愉快地說(shuō)著小中風(fēng)。那口氣，好像在說(shuō)小松樹、小蜜蜂、小兒童。小的是可愛(ài)的，即使中風(fēng)，加上一個(gè)“小”字，也顯得那么可愛(ài)。當(dāng)然，這份可愛(ài)來(lái)自老龔的心態(tài)?！北憩F(xiàn)了龔育之樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。

（4）你怎樣理解湯先生的“仁者壽“？ 湯先生為人敦厚仁愛(ài)，作者希望他能長(zhǎng)壽。

（5）從對(duì)嚴(yán)家炎夫婦的描寫中，你能看出這是一對(duì)怎樣的夫妻？ 至情至性，患難與共。

（6）“他這人坐在出租車?yán)镆部偛话采傇谥边@座那座樓刷的顏色對(duì)不對(duì)，立交橋欄桿的顏色好不好。本來(lái)和他上街想放松想休息，看他急得直嚷嚷，實(shí)在覺(jué)得他太過(guò)操心。當(dāng)然，在座的志士仁人，又有哪一個(gè)不為國(guó)事操心的？中國(guó)牌知識(shí)分子?！睆倪@句話中，你能理解什么是“中國(guó)牌知識(shí)分子”嗎？

憂國(guó)憂民。

（7）你覺(jué)得“玩具”這一道具在文中起到什么樣的作用？ 突出表現(xiàn)這些老人的豁達(dá)、樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。教師總結(jié)：

作者在寫某個(gè)人的時(shí)候，還往往插入議論和抒情。因?yàn)樽髡卟皇羌兇獾目陀^描寫，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)幾位老人家的的敬佩和熱愛(ài)之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。

三、知識(shí)的拓展

請(qǐng)描寫在座的任何一個(gè)人，并在結(jié)尾加入自己的感受和評(píng)論。

用心

愛(ài)心

專心

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第20課《沉船之前》教案 滬教版

《沉船之前》教案

授課班級(jí)：初三（9）班

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納概括文章基本內(nèi)容和場(chǎng)景。

2、通過(guò)描寫方法的品析把握人物形象及其內(nèi)心情感。

3、結(jié)合比較鑒賞初步掌握文章立意與選材的關(guān)系。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、評(píng)價(jià)面對(duì)災(zāi)難時(shí)閃耀的人性美和光輝。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上歸納、概括文章的基本內(nèi)容和場(chǎng)景。

2、分析人物描寫的方法，把握人物形象及其情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

在比較鑒賞的基礎(chǔ)上初步了解“圍繞立意進(jìn)行高效選材”的閱讀及寫作要求。

教學(xué)方法：

品讀、影視作品鑒賞比較、交流討論等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

災(zāi)難的來(lái)臨往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真實(shí)的面目。引出世界航海史上最大的災(zāi)難——泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)。

二、說(shuō)說(shuō)你所知道的泰坦尼克號(hào)。

（通過(guò)展示圖片給學(xué)生最直觀的感受和視覺(jué)上的沖擊）

三、精讀賞析：

1、找出文中描寫的三個(gè)場(chǎng)景。

明確：⑴ 音樂(lè)家演奏樂(lè)曲

⑵ 老爵士拒絕更衣

⑶ 老船長(zhǎng)與船同沉

2、三個(gè)場(chǎng)景分別運(yùn)用了哪些描寫方法？

（各有側(cè)重）動(dòng)作描寫、外貌神態(tài)描寫、心理描寫。

3、是什么力量使他們從容面對(duì)死亡？

（引導(dǎo)學(xué)生沉浸、體驗(yàn)、感悟文本）

用心

愛(ài)心

專心

明確：⑴ 對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和追求

⑵ 對(duì)榮譽(yù)的珍視與理解

⑶ 對(duì)職責(zé)的執(zhí)著與堅(jiān)守

（進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者立意的目的——展現(xiàn)人性美）

a)欣賞電影《泰坦尼克號(hào)》片斷，比較鑒賞異同：

1、與課文有什么異同？

明確：情節(jié)相同，選材不同。

課文——在災(zāi)難、死亡面前鎮(zhèn)定從容、坦然面對(duì)。

影片——也有驚慌失措、卑鄙無(wú)恥尋求生路的人。

2、為何會(huì)有這樣的差異？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注立意和選材的關(guān)系）

課文要表現(xiàn)的是高尚的人性美；影片要表現(xiàn)的是人性的多樣化。

b)拓展延伸：

“圍繞立意而進(jìn)行高效選材“是中考語(yǔ)文閱讀與作文教學(xué)的要求，應(yīng)深入理解和運(yùn)用。以中考題為例解說(shuō)。1、2007年中考現(xiàn)代文閱讀《老海棠樹》。

第19題： 選擇文中最觸動(dòng)你的一個(gè)場(chǎng)景，寫一段80字左右的感想。（8分）

指導(dǎo)：本題的解答應(yīng)緊緊抓住文章寫的四個(gè)與老海棠和奶奶有關(guān)的場(chǎng)景作答。分別見(jiàn)文章第3、4、5、6段內(nèi)容。感點(diǎn)明確，圍繞中心作答。

2、2008年中考現(xiàn)代文閱讀《年輕的國(guó)旗》。

第20題．姑娘們?yōu)閲?guó)旗所付出的努力，哪一點(diǎn)最令你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)它對(duì)你的成長(zhǎng)有什么啟示。（80字左右）（8分）

指導(dǎo)：本文寫到姑娘們?yōu)閲?guó)旗所付出的努力有——為沒(méi)有中國(guó)國(guó)旗找校長(zhǎng)；在草坪上耐心等答復(fù)；四處打聽(tīng)尋找國(guó)旗；長(zhǎng)途跋涉9小時(shí)取回國(guó)旗等。圍繞感點(diǎn)談出啟示即可。

c)總結(jié)并布置作業(yè)：

1、完成《伴你成長(zhǎng)》。

2、以第一人稱寫出文中三人的內(nèi)心獨(dú)白。

3、閱讀2005、2006年中考閱讀文《我的老師》、《孩子和書》，整理出文章中心立意和所選材料并闡述兩者關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

沉船之前

用心

愛(ài)心

專心

2、源于課文，高于課文。根據(jù)文章內(nèi)容歸納人物性格、把握人物形象對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難的問(wèn)題，所以必須利用他們的發(fā)散性思維，拓展課文的內(nèi)涵和外延。所以我運(yùn)用了5分鐘的電影片段，與課文進(jìn)行比較鑒賞，讓學(xué)生了解立意與選材的關(guān)系。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生討論了“面對(duì)災(zāi)難時(shí)該怎么做？”的問(wèn)題，使他們對(duì)文章的理解更加深入。

3、讓學(xué)生成為主人。記得潘鴻新老師曾說(shuō)：“老師不要在課堂上頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己?！蔽液苜澩@話，并時(shí)時(shí)以此為戒。這節(jié)課前一天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，我讓學(xué)生寫一段感想的文字，他們的思維讓我很欣喜。我臨時(shí)改變了上課的安排，把學(xué)生精彩的話語(yǔ)放入課件，并設(shè)計(jì)用兩位有不同見(jiàn)解的同學(xué)的觀點(diǎn)引發(fā)大家的思考、討論。效果很不錯(cuò)，幾種不同的觀點(diǎn)并不相悖，同學(xué)們熱烈、有序的爭(zhēng)辯呈現(xiàn)出一個(gè)充滿智慧、活力的課堂。

我的遺憾和反思：

1、“沉浸——體驗(yàn)——感悟”文本的過(guò)程不可或缺，而且時(shí)間不能少。我感覺(jué)這點(diǎn)還做得不夠?？赡馨才诺慕虒W(xué)內(nèi)容較豐富，因此沒(méi)有在品讀課文上花很多時(shí)間。其實(shí)，逐句品味重點(diǎn)語(yǔ)句、品味語(yǔ)言仍可加強(qiáng)，這樣才有利于解讀蘊(yùn)涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“語(yǔ)文味”的課來(lái)。

2、教師充滿創(chuàng)意的理想的教學(xué)構(gòu)想能在課堂中的學(xué)生身上落到實(shí)處還不是一朝一夕的事情，如何把課堂遺留的教學(xué)思想延續(xù)到后面的教學(xué)中，如何從學(xué)生整體實(shí)際出發(fā)、聯(lián)系中考實(shí)際的教學(xué)很值得深思和探究。

4、因?yàn)闀r(shí)間的限制，許多學(xué)生的精彩見(jiàn)解都來(lái)不及表達(dá)。我多次阻止、打斷了學(xué)生的發(fā)言，這樣很容易打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，甚至無(wú)意間傷害學(xué)生。所以，在預(yù)設(shè)課堂時(shí)，不妨留下大一些的空間和彈性，淡化公開課的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的需要和表現(xiàn)調(diào)整課堂節(jié)奏和容量，而不是按既定步驟進(jìn)行，從而約束了學(xué)生的思維。

5、應(yīng)該關(guān)注更多學(xué)生的課堂狀態(tài)。陳老師告訴我，有個(gè)學(xué)生回答了4次問(wèn)題，有兩個(gè)3次，有的兩次、一次，而有個(gè)女生一直舉手，但是我沒(méi)有點(diǎn)她回答。我很慚愧，第二天向這個(gè)女生真誠(chéng)地道歉，她很欣喜。這提醒我必須關(guān)注最大多數(shù)的學(xué)生，不能忽視、剝奪不舉手的學(xué)生的表達(dá)權(quán)利。

用心

愛(ài)心

專心

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第24課《天凈沙 秋》教案 滬教版

《天凈沙·秋》

【自學(xué)指導(dǎo)】

1．了解白樸的文學(xué)地位，在誦讀吟詠中體會(huì)課文天然古樸的語(yǔ)言特色。

2．學(xué)習(xí)用對(duì)比表現(xiàn)景物的方法，欣賞大自然的美麗，體會(huì)作品的摯美意境。

3．理解課文表達(dá)的思想感情，感悟作品表現(xiàn)的人生理想?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言天然古樸的特點(diǎn)，體會(huì)曲中的意境。

2．難點(diǎn)：理解本曲中借助具體的物象表達(dá)的情感和作者的人生理想?！鞠嚓P(guān)提示】

1．白樸，元朝著名雜劇家、散曲家，他和關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖齊名，是“元曲四大家”之一。

2．白樸的雜劇代表作品是《墻頭馬上》《梧桐雨》?！驹~語(yǔ)積累】

殘霞：晚霞。

寒鴉：天寒歸林的烏鴉。【朗讀課文】

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花?！菊n文翻譯】

天邊是夕陽(yáng)和稀疏的晚霞,不遠(yuǎn)處是一個(gè)孤零零的村落,我一眼望過(guò)去,只看到夜幕將要來(lái)臨前的一點(diǎn)薄霧籠罩著的幾棵老樹和它身上棲息的烏鴉。不遠(yuǎn)處飛來(lái)一只孤雁，它那因?yàn)轱w得較高而投射下的小小影子映在地面上，我隨著它的身影望去，遠(yuǎn)方是一片青色的山岱和碧綠的湖水，還有那點(diǎn)綴在它們身旁的白色小草、紅色楓葉和黃色小花。好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！【課文分析】

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識(shí)分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過(guò)詞曲傾訴自己對(duì)愴涼人生的感慨。而本曲抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)正是他人生理想的抒發(fā)。

白樸的這首寫秋之作，被稱為“秋意之圣”。曲中，作者將秋日的遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景融合在一起，由此勾勒出一幅以秋為主旋律的曲子。這首曲的意境，是由天然古樸的語(yǔ)言、豐富摯美的情感、生動(dòng)泛美的彩畫等構(gòu)成，情景交融，具有語(yǔ)言美、意境美、情感

用心

愛(ài)心

專心美。

“孤村”領(lǐng)起，著意渲染秋日黃昏的冷寂。“一點(diǎn)飛鴻”給陰冷的靜態(tài)畫面帶來(lái)了活力，造成曲子抒發(fā)情感的轉(zhuǎn)移。接著詩(shī)人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠(yuǎn)及近、由高到低、多層次多側(cè)面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個(gè)畫面充滿了詩(shī)意。此曲極富藝術(shù)張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。

寫秋景，如果全篇籠罩蕭瑟?dú)夥?，?huì)令讀者感到沉悶。為了避免這種情況，白樸的這首曲子可謂獨(dú)具匠心。前二句“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，有六個(gè)圖景：“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，這里任何一個(gè)圖景，都代表秋景的蕭瑟?dú)夥?。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái)，于是作者用“一點(diǎn)飛鴻影下”作上半段的結(jié)語(yǔ)。這樣，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景也展現(xiàn)了鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，再以“青山綠水，白草紅葉黃花?！弊鳛榻Y(jié)束。這兩句用了“青”、“綠”、“白”、“紅”、“黃”五種顏色，而且“青山綠水”是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細(xì)微的圖景；“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”之中，交雜相錯(cuò)，使原本寂寞蕭瑟的秋景，變得五顏六色，多彩多姿?！舅季S訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

1．這首曲子，有哪些景物？其作用是 什么？

這首曲子的景物有：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。

“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，這些圖景，都代表秋景的蕭瑟?dú)夥??！扒嗌?、綠水、白草、紅葉、黃花”五種顏色，交雜相錯(cuò)，使秋景變得多彩多姿。這樣，原本蕭瑟的畫面變得活躍，寂寞的秋景展現(xiàn)了鮮活的生氣。

2．這首曲勾勒了一幅什么圖景？ 這首曲勾勒了一幅秋之圖景。3．借助曲中的意象，你有什么感受？

秋不只是寂寥的，也有活躍的生命。因?yàn)樽髡叱晒Φ貙⑶锶者t暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，展現(xiàn)了秋景鮮活的生氣。

4．開頭兩句的描寫有什么特點(diǎn)？

“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，巧妙地并列六個(gè)景象，描摹出天地間和諧的畫面。如椽之筆，渲染了秋之寂寥。

５.對(duì)第三句“一點(diǎn)飛鴻影下”，作多角度的賞析。

用心

愛(ài)心

專心

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第23課《關(guān)漢卿曲二首》教案 滬教版

《關(guān)漢卿曲二首》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解關(guān)漢卿的文學(xué)地位，明確課文的寫作背景，感受關(guān)漢卿曲“本色”的特點(diǎn)。

2．體會(huì)直抒胸臆、以景襯情的寫法，學(xué)習(xí)比喻、排比的修辭方法。

3．體會(huì)作品蘊(yùn)含的豐富復(fù)雜的感情，學(xué)習(xí)關(guān)漢卿與黑暗社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：反復(fù)品讀，感受詩(shī)人頑強(qiáng)、樂(lè)觀、幽默的性格。

2．難點(diǎn)：辛辣恣肆和詼諧滑稽的表現(xiàn)風(fēng)格?！鞠嚓P(guān)提示】

1．曲，是一種文學(xué)樣式，成熟于元代，并迅速繁榮，取得了與唐詩(shī)、宋詞齊名的地位。以其深刻的思想內(nèi)容、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，代表了元代文學(xué)的最高成就。元曲包括散曲和雜劇。散曲屬于詩(shī)歌；雜劇屬于戲劇，其劇本則是文學(xué)體裁之一。散曲，又分套曲和小令兩種。

2．關(guān)漢卿是戲劇家，元雜劇的奠基者。他與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。關(guān)漢卿的散曲是元代“本色派”散曲的旗幟，王國(guó)維稱其曲辭“曲盡人情，字字本色”、“當(dāng)為元第一”，被譽(yù)為“元曲四大家”之首。今存關(guān)漢卿套數(shù)13套，小令57首；其雜劇代表作有《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《拜月亭》等?！菊粽帧?/p>

恁nèn 斫zhuó 蹴cù 踘jū 兀wù 【朗讀作品】

我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆；恁子弟每誰(shuí)教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？／／我玩的是梁園月，飲的是東京酒；賞的是洛陽(yáng)花，攀的是章臺(tái)柳。我也會(huì)圍棋、會(huì)蹴踘、會(huì)打圍、會(huì)插科、會(huì)歌舞、會(huì)吹彈、會(huì)咽作、會(huì)吟詩(shī)、會(huì)雙陸。／／你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜與我這幾般兒歹癥候。尚兀自不肯休。則除是閻王親自喚，神鬼自來(lái)勾。三魂歸地府，七魄喪冥幽。天哪，那其間才不向煙花路兒上走?！菊n文分析】

《一枝花?不伏老》中關(guān)漢卿自比“銅豌豆”，用夸張放誕的語(yǔ)言，寫出他憤世嫉俗的感情，并且表現(xiàn)他“蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆，響珰珰一粒銅豌豆”的頑強(qiáng)、樂(lè)觀、幽默的性格。這種性格，體現(xiàn)了不向黑暗勢(shì)力屈服，不向艱難困苦低頭的精神。

用心

愛(ài)心

專心

這支曲，有三層意思：

第一層，以“銅豌豆”自喻，與“子弟每”對(duì)比，表現(xiàn)了憤世嫉俗、頑抗張揚(yáng)的個(gè)性。

第二層，兩組排比，列舉自己多才多藝，樣樣精通。

第三層，從正反兩方面表明決不妥協(xié)的態(tài)度。

這支曲，大量使用市井語(yǔ)言，一連用了五個(gè)修飾詞“蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰”，排比而上，淋漓盡致地表達(dá)了頑抗到底的決心。同時(shí)，有意與“子弟每”區(qū)別，暗示自己別有抱負(fù)。【互助學(xué)習(xí)】

1．作者在曲中把自己比作了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的性格特征？

作者在曲中把自己比作“銅豌豆”。

這表現(xiàn)了作者頑強(qiáng)、幽默的性格。

2．關(guān)漢卿，為什么要把自己比作銅豌豆呢？

金元時(shí)期，亂世疾苦，鑄就“書會(huì)才人”不伏老之心態(tài)。

3．“蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰”，一連五個(gè)修飾詞排比有什么作用？

淋漓盡致地表達(dá)了頑抗到底的決心。與“子弟每”做強(qiáng)烈的區(qū)別，暗示自己別有抱負(fù)。

4．舉例說(shuō)明，此曲第三層是怎樣表明決不妥協(xié)的態(tài)度的？

第三層，從正反兩方面表明決不妥協(xié)的態(tài)度。

“你便是落了我牙，歪了我嘴，瘸了我腿，折了我手，天賜與我這幾般兒歹癥候，尚兀自不肯休。”這是從正面表明態(tài)度。

“除是閻王親自喚，神鬼自來(lái)勾，三魂歸地府，七魄喪冥幽，天哪，那其間才不向煙花路兒上走！”這是從反面表明態(tài)度。

5．《一枝花?不伏老》中，最顯著的修辭手法是什么？

此曲最顯著的修辭手法是排比。如：

“我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆”。

“恁子弟每誰(shuí)教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭?！?/p>

“我玩的是梁園月，飲的是東京酒，賞的是洛陽(yáng)花，攀的是章臺(tái)柳?！?/p>

“我也會(huì)圍棋、會(huì)蹴踘、會(huì)打圍、會(huì)插科、會(huì)歌舞、會(huì)吹彈、會(huì)嚥作、會(huì)吟詩(shī)、會(huì)雙陸?！?/p>

“你便是落了我牙，歪了我嘴，瘸了我腿，折了我手”。

6．“閻王親自喚，神鬼自來(lái)勾。三魂歸地府，七魄喪冥幽”，運(yùn)用了什么修辭格？

這里運(yùn)用了兩個(gè)對(duì)偶：①“閻王親自喚，神鬼自來(lái)勾”。②“ 三魂歸地府，七魄喪冥幽”。

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愛(ài)心

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第二課時(shí)《四塊玉·別情》

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：把握主人公以言來(lái)傳相思之深，以行來(lái)繪相思之苦的情感。2．難點(diǎn)：理解作者直抒胸臆表達(dá)思念，以景襯情加深纏綿愁思的方法?！驹~語(yǔ)積累】

四塊玉：曲牌名。斜：此處指溪流拐彎。

憑闌袖拂楊花雪：寫主人公靠著闌干，用袖拂去如雪的飛絮，以免妨礙視線?！纠首x作品】

自送別，心難舍，一點(diǎn)相思幾時(shí)絕？憑闌袖拂楊花雪。溪又斜，山又遮，人去也！【作品翻譯】

自從把你送走，心中總是難離難舍，一縷相思情到什么時(shí)候才能斷絕？憑倚欄干遠(yuǎn)眺，用衣袖輕拂如銀雪般的柳絮，望橫斜的小溪空自東流，重重的山巒把小路遮沒(méi)，心上的人真的去了?！菊n文分析】

此曲寫女子對(duì)情人的相思之情。女主人公送別自己的情人后，情人在心中仍駐留難忘，令人痛苦欲絕。想登高眺望他離去的背影，但終被關(guān)山阻隔，這更使她肝腸寸斷，在此處，外在自然景物并非主人公心情的寄托，它只是更加強(qiáng)化了主人公內(nèi)心的孤寂與苦悶。

這首小令，用準(zhǔn)確、凝練的文字寫已別、剛別的相思之情，入木三分地寫出一位深情女子送別心上人時(shí)的情態(tài)和意緒，給人以言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)感受。

“一點(diǎn)相思幾時(shí)絕”是全篇的重心，它強(qiáng)調(diào)了別情的纏綿，使之成為全篇描寫和抒情的基調(diào)，也是前三句顯得十分形象。

總之，《四塊玉·別情》圍繞著“相思”，以言來(lái)傳相思之深，以行來(lái)繪相思之苦，把一位女子波浪翻滾似的不平靜的心情及濃烈的相思之情表現(xiàn)出來(lái)?！净ブ鷮W(xué)習(xí)】

1．這首曲子，寫了哪些景物？ 這首曲子，寫了楊花、溪、山等景物。

2．這首曲子，是怎樣描寫景物的？其作用是什么？ 這首曲子，以景襯情，化情入景。

作者通過(guò)層層設(shè)障的方法，不斷變換景物，動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出女子無(wú)限哀愁的心境。

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愛(ài)心

專心

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《仿佛》教案 滬教版

《仿佛》

【自學(xué)指導(dǎo)】

1．反復(fù)朗讀，了解正話反說(shuō)營(yíng)造意境的作用，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本詩(shī)選取有代表性的生活場(chǎng)景來(lái)表達(dá)主題的方法，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫多種感受抒發(fā)情感的方法。

3．體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、懷念和依戀，感受母愛(ài)的溫馨，進(jìn)一步培養(yǎng)感恩思想?！纠首x課文】 【課文簡(jiǎn)析】

這首詩(shī)，表達(dá)了孩子對(duì)母親的熱愛(ài)、懷念和依戀。全詩(shī)三節(jié)，每節(jié)都以“我不記得我的母親”起筆，然后分別選取三個(gè)生活場(chǎng)景，從歌調(diào)、氣息、形象三個(gè)方面，表達(dá)了母親在“我”的生活中，無(wú)處不在。

詩(shī)歌的第１節(jié)，作者寫道：“在游戲中間”、“歌謠在玩具上回旋”、“晃動(dòng)搖籃時(shí)”等。這些內(nèi)容告訴我們，這一節(jié)是回憶“我”幼年時(shí)感受的母愛(ài)。

第２節(jié)，詩(shī)人選取了特殊的意象：初秋早晨的合歡花香，暗喻母子和歡的溫馨、甜美。再者，詩(shī)人由花香聯(lián)想到廟里晨禱的馨香，既自然，更見(jiàn)精妙：人人都知道，到廟里燒香祈禱，心情該是何等的虔誠(chéng)，而作者此時(shí)此刻竟那么真切地仿佛感受到了母親的氣息，足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)母親的思念之切、之烈。

第３節(jié)，詩(shī)人選取的環(huán)境是臥室，而且是“我”一個(gè)人在“外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天”。起初，詩(shī)人也許感到孤獨(dú)，或許原本就是因?yàn)楣陋?dú)而“外望”——漸漸地思念母親、渴盼母愛(ài)的心蕩漾開來(lái)，強(qiáng)烈起來(lái)。于是，正如母親的眼光“凝注在我臉上”一般，母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)具體起來(lái)、真切起來(lái)。因此，孤寂的內(nèi)心頓時(shí)開闊起來(lái)，溫暖起來(lái)，仿佛覺(jué)得母親的眼光“布滿了整個(gè)天空”。這告訴讀者：雖然“我”過(guò)早地失去了母親，但“我”并不孤單，因?yàn)殡S時(shí)隨地，母愛(ài)都相伴相隨，甚至彌漫在“我”的整個(gè)生活中，將“我”包裹，“我”每時(shí)每刻，都能感受到厚重而豐富的母愛(ài)?！舅季S訓(xùn)練】

1．為什么每節(jié)都以“我不記得我的母親”起筆？

引出下面的內(nèi)容，表達(dá)母親始終在“我”的生活中，一直在“我”的心中。2．詩(shī)歌的第1節(jié)，是回憶“我”幼年時(shí)感受的母愛(ài)，其理由是什么？ 理由是：“在游戲中間”、“歌謠在玩具上回旋”、“晃動(dòng)搖籃時(shí)”等。3．為什么詩(shī)人從“廟殿里晨禱的馨香”感覺(jué)到母親的氣息？

因?yàn)槟赣H在孩子的心中，就像花一樣美好溫馨；而母親對(duì)孩子的心，就像晨禱的人們那樣虔誠(chéng)。

4．“母親凝住在我臉上的眼光／布滿了整個(gè)天空”是什么含義？

母親始終在“我”的整個(gè)生活中，母親一直在“我”心中，“我”一直想念她。5.這首詩(shī)選取了哪些有代表性的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)？ 母親為我哼的歌謠、母親的氣息、母親的眼光。6.模仿本詩(shī)的格式和主題，再寫一節(jié)詩(shī)。7.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，寫一百字左右欣賞性文字。【課外作業(yè)】

1．完成“學(xué)習(xí)建議”。

2．通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。3．預(yù)習(xí)《陳毅市長(zhǎng)》?！窘虒W(xué)后記】