第一篇：2015云南省歷年年特崗教師招考初中語文真題試卷

云南省2007年特崗教師招考初中語文真題試卷

云南省2007年特崗教師招考初中語文真題試卷 TAG標(biāo)簽： 特崗教師招考 初中語文真題

云南省2007年特崗教師招聘試題（初中語文科目三）部分試題

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的4個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)中。本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.下列句子中加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（）

我差不多十年沒有到過上海了，今年到上海出差，看到浦東參差的高樓，我感到今昔的上海差別真大啊！

A.chā,chā,cī,chāB.chà,chāi,chā,chā

C.chā,chāi,cī,chāD.chà,chāi,cī,chā

2.下列成語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.再接再勵(lì)B.大名頂頂

C.百折不撓D.不足掛恥

3.下列句子中用詞不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.小明主動(dòng)把座位讓給一個(gè)懷抱著嬰兒的中年婦女。

B.在班會(huì)上，同學(xué)們一致推選德高望重的王芳擔(dān)任班長(zhǎng)。

C.守門員還沒有反應(yīng)過來，球就從左上角飛進(jìn)大門。

D.滾滾濃云繚繞山巒，一場(chǎng)大雨快要下起來了。

4.下列句子屬于反問句的一項(xiàng)是（）A.你這種做法難道是正確的嗎？

B.請(qǐng)問去市政府該怎么走？

C.廣場(chǎng)上的垃圾怎么這樣多啊！

D.你應(yīng)該考慮一下自己的做法是否正確。

5.我國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)偉大的愛國(guó)詩(shī)人是（）

A.李白B.杜甫

C.屈原D.莊子

6.我國(guó)第一部由文人個(gè)人創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說是（）

A.《紅樓夢(mèng)》B.《金瓶梅》

C.《三國(guó)演義》D.《史記》

7.“爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流”這一句名言的作者是（）

A.杜甫B.李白

C.陳子昂D.蘇東坡

8.《銅墻鐵壁》的作者是（）

A.茅盾B.周立波

C.浩然D.柳青

9.《神曲》的作者是（）

A.但丁B.巴爾扎克

C.雨果D.歌德

10.下列外國(guó)作家中屬于文藝復(fù)興時(shí)期的作家是（）A.托爾斯泰B.薄伽丘

C.左拉D.泰戈?duì)?/p>

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的5個(gè)備選答案中選出2~5個(gè)符合題意的正確答案，并將正確答案的號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)，少選、多選、錯(cuò)選，該題均無分，本大題共5小題，每小題2分，共10分）

11.下列中國(guó)古代作家中屬于唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的作家是（）

A.韓愈B.柳宗元

C.李翱D.白居易

E.李白

12.下列作品中屬于茅盾的作品是（）

A.《腐蝕》B.《駱駝祥子》

C.《三里灣》D.《子夜》

E.《霜葉紅似二月花》

13.下列作品中屬于西方現(xiàn)代派的是（）

A.《悲慘世界》B.《變形記》

C.《茶花女》D.《等待戈多》

E.《墻上的斑點(diǎn)》

14.下列外國(guó)作家中屬于美國(guó)的作家是（）

A.海明威B.莫泊桑

C.馬克·吐溫D.契訶夫

E.歐·亨利 15.“為”在古漢語中的主要用法是（）

A.動(dòng)詞，相當(dāng)于“做”B.介詞，相當(dāng)于“替”

C.疑問代詞，相當(dāng)于“為什么”D.介詞，相當(dāng)于“被”

E.語氣助詞，表停頓，可不譯

三、填空題（在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。本大題2小題，共10空，每空1分，共10分）

16.中國(guó)古代小說的發(fā)展經(jīng)歷了、、和四個(gè)階段，《》為中國(guó)古代小說的高峰。

17.“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的消息由、、、、幾個(gè)部分組成。

四、解釋題（解釋下列詞語，本大題共3小題，每小題5分，共15分）

18.浪漫主義——

19.樂府——

20.五個(gè)W和一個(gè)H——

五、簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)要回答以下問題，本大題共2小題，第21小題8分，第22小題7分，共15分）

21.試述生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。

22.觀察就是用眼睛看嗎？觀察力強(qiáng)的人是不是視覺特別敏銳？為什么？

六、應(yīng)用題（運(yùn)用中學(xué)語文教學(xué)法中學(xué)到的知識(shí)，完成閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的任務(wù)。本大題共2小題，每小題20分，共40分）

23.根據(jù)下列課文寫一篇教案，要求寫成簡(jiǎn)案，能夠體現(xiàn)新課改精神，包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等部分。

黃紗巾

薛濤

女孩放學(xué)要經(jīng)過一個(gè)小小的服裝市場(chǎng)。女孩看見并喜歡上了一條黃紗巾。

女孩停住不走了，呆呆地看。

賣貨的是一個(gè)中年人。

買下吧，孩子，就剩這一條了，只賣10元錢。

女孩無奈地?fù)u搖頭。錢，女孩沒有。

可以向家里要嘛，我給你留著，看得出你很喜歡它。

女孩戀戀不舍地離開了。

整個(gè)晚上，女孩都沒下定向家里要錢的決心。

最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。

家里不富裕，女孩知道。

女孩再走過小市場(chǎng)時(shí)，老遠(yuǎn)就看見黃紗巾還在那兒飄舞著，像一只黃蝴蝶。女孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了一會(huì)兒，才慢慢走近。

帶錢來了吧？

女孩搖搖頭。

中年人撫摸著這條黃紗巾又看著女孩，并想象了一下，覺得女孩與黃紗巾搭配在一起是絕妙的組合，就很替女孩惋惜。

你喜歡它，沒錯(cuò)？

嗯，女孩認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

女孩準(zhǔn)備離開了。注定買不下它，不如早點(diǎn)兒走開好。

女孩剛走開，中年人已摘下黃紗巾，并追上女孩。

孩子，送給你吧。收下，你圍上它肯定好看。女孩一愣。

不，我不能白收人家的東西。女孩毫不猶豫地說。

收下，是我愿意送的。我自愿的。

不能！那樣我會(huì)很難受的，比得不到它還難受。

女孩跑開了。

女孩又回過頭說，反正站在樓上能看見它。能看見它，就很好了。

中年人立在那兒。

從此，女孩不再?gòu)哪抢锝?jīng)過。注定買不下它，繞開它不是更好嗎？女孩寫作業(yè)累了就往樓下看看，看看那條在微風(fēng)中舞動(dòng)的黃紗巾。

許多天過去了，那條黃紗巾仍舊掛在那里。它為什么一直掛在那兒沒人買？那條黃紗巾，裝飾了女孩的夢(mèng)。

其實(shí)很簡(jiǎn)單，中年人掛了個(gè)標(biāo)簽在旁邊。標(biāo)簽上寫著：永不出售。

24.請(qǐng)批改下面這篇作文，要求改正文中的錯(cuò)別字，（在錯(cuò)別字上打×，改在右側(cè)的邊白處），改正病句（就原文修改），至少寫3條眉批（寫在邊白處），在文后寫出評(píng)語。評(píng)語要求能夠簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地概括本文主要的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生今后的寫作具有指導(dǎo)作用。

給自己留白

曾經(jīng)登山，一步一叩問地挪到山頂，卻感茫然，不現(xiàn)青山綠水的嫵媚，卻感大氣，天地豁然雄渾渺遠(yuǎn)，心也呼之欲出，悠游于“一覽眾山小”的妙境；曾經(jīng)臨海，翹首極目，幾乎決眥，只見海天唇齒相依，一線間，卻又似無窮無盡，蕩氣回腸，心靈忽然超越時(shí)空的限制，如莊周夢(mèng)中蝴蝶，翩然番飛……

大自然的留白，讓人興嘆感概，也讓人浮想思悟。

中國(guó)畫向來崇敬素紙淡墨，山水筆畫間，不動(dòng)聲色，淡淡的勾勒，卻把萬千的氣象磅礴地推向極致。曾經(jīng)觀過一幅洞庭湖寫意，畫面是大片的空白，只在邊緣有河岸，芳草，柳煙，夕陽，中間飄著幾葉扁舟，魚歌互答。那片片的留白，讓我感受到了一種真切的浩森和波浪壯擴(kuò)，給予心靈一個(gè)真正的洞庭。書法中有焦筆，干干的墨痕拖出絲絲的白皙，如金石般鏗鏘有力，那些留白，讓人感覺到了遒勁。古琴聲音沉雅，一撥弦如滾珠落玉，有晉人風(fēng)骨的古琴節(jié)奏舒緩，音符相間極長(zhǎng)，但這留白讓人回味無窮，如哀松碎玉，一曲《平沙落雁》，隱隱有大漠風(fēng)光，彈得人心神搖曳。這是藝術(shù)的留白，讓美有了延展，讓美有了空間，美得空靈大氣。

蘇軾得不到重用，數(shù)次貶官，留下多少千古奇文，字字珠璣；李白得不到青睞，浪蕩于江湖，劍氣長(zhǎng)嘯，繡口一吐，他的詩(shī)就是半個(gè)盛唐的月光；司馬遷殘受宮刑，所以寫出了洋洋灑灑五十萬言的《史記》。皇帝不經(jīng)意間的留白，造就了三位千古奇才，試想，若沒有這樣特殊的留白，蘇、李、司馬三人天天為俗務(wù)功名所擾，豈做得出如此文章？別人的留白，切無將其視為人生挫折，這是對(duì)人的挫戰(zhàn)，讓人的才華有施展的空間。

人也需要給自己留白。心靈的留白，留的是寬容。諸葛孔明有“七擒孟獲”的氣量，平定了一方戰(zhàn)亂；藺相如有先國(guó)家之急的胸懷，造就了“付荊請(qǐng)罪”的美談；我整天無所事事，給自己留下了虛度年華的空白。林則徐說：“海納百川，有容乃大”，道出了寬容要有海量。給心靈留白，少了算計(jì)別人的山川之險(xiǎn)，城府之嚴(yán)，多了“行至水窮處，坐看云起時(shí)”的氣度。給心靈留白，不是留遺憾，不是留缺陷，留的是施展抱負(fù)，留的是對(duì)道德修養(yǎng)的陶冶。孟子善養(yǎng)浩然之氣，乃成一代大儒；屈原雖九死其猶未悔，終成詩(shī)人之父；蘇軾有“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”之慨，遂成文學(xué)大家。他們的氣度，豈只是嵩華之高，黃河之遠(yuǎn)！

重視留白，學(xué)會(huì)給自己留白吧，交給自己一份心胸中的天地之寬！

評(píng)語：

教法技能部分（教育學(xué)、心理學(xué)）

七、單項(xiàng)選擇題（在每小題的4個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)符合題意的答案，并將其號(hào)碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.教師專業(yè)化的嘗試始于（）

A.教師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立

C.教育立法的規(guī)定D.國(guó)民教育制度的確立

2.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)

A.順序性B.不平衡性 C.個(gè)別差異性D.階段性

3.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）

A.有明確的奮斗目標(biāo)

B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心

C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

4.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為（）

A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式

C.教學(xué)原則D.教學(xué)過程

5.1924年，我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）

A.陶行知B.蔡元培

C.潘菽D.廖世承

6.世界上最著名的智力量表是（）

A.比納—西蒙量表B.斯坦?！燃{量表

C.納比—推孟量表D.維克斯勒量表

7.帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（）

A.形象直觀B.實(shí)物直觀

C.模象直觀D.言語直觀

8.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）

A.討論法B.頭腦風(fēng)暴法 C.啟發(fā)法D.用途擴(kuò)散法

9.通常用GB、KB、MB來表示計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器容量，它們的大小關(guān)系是（）

A.KB

A.把數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換為模擬信號(hào)

B.把模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)相互轉(zhuǎn)換

C.把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)

D.其他三個(gè)答案都不對(duì)

八、多項(xiàng)選擇題（在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2~5個(gè)符合題意的答案，并將正確答案的號(hào)碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)，少選、多選、錯(cuò)選，該題均無分。本大題共5小題，每小題2分，共10分）

1.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪B.民主評(píng)議

C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì)

E.校外指導(dǎo)

2.我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要是（）

A.政治教育B.思想教育

C.道德教育D.心理健康教育

E.體育教育

3.教學(xué)策略主要有（）A.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略B.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

C.個(gè)別化教學(xué)D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

E.行動(dòng)策略

4.影響課堂管理的因素有（）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)的規(guī)模

C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望

E.學(xué)生的智力水平

5.在文字處理軟件Word中，字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)命令能完成的統(tǒng)計(jì)操作是（）

A.字符數(shù)B.字節(jié)數(shù)

C.字?jǐn)?shù)D.頁(yè)數(shù)

E.段落數(shù)

九、填空題（將適當(dāng)?shù)膬?nèi)容填在橫線上，本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）

1.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、、探究學(xué)習(xí)。

2.心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面即、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。

3.日常教育中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為。

4.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程的階段依次為依從、認(rèn)同、。

5.在Windows提供的“計(jì)算器”進(jìn)行復(fù)雜函數(shù)、統(tǒng)計(jì)運(yùn)算時(shí)，應(yīng)在“查看”菜單中把計(jì)算器設(shè)置為。

十、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題4分，共12分）

1.評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？

2.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)有哪些？ 3.某臺(tái)計(jì)算機(jī)的硬盤上存有以下文件：“丁香花.mp3、index.htm、新課程.txt、成龍.doc、哭沙.rm、中國(guó).bmp、五指山.jpeg、飛翔.git、dog.mpg、cxsj.html、請(qǐng)按不同類型分類：

圖形、圖像文件：

聲音文件：

文本文件：

網(wǎng)頁(yè)文件：

十一、論述題（本大題共8分）

試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及教育啟示。

云南省2007年特崗教師招聘試題（初中語文科目三）參考答案及解析

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、單項(xiàng)選擇題

1.D 【解析】略。

2.C 【解析】勵(lì)—厲；頂頂—鼎鼎；恥—齒。

3.B 【解析】德高望重：道德高，聲望重。一般指長(zhǎng)輩，在這里形容學(xué)生不合適。

4.A 【解析】略。

5.C 【解析】屈原是中國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)偉大的愛國(guó)詩(shī)人，《離騷》是屈原的代表作品。

6.B 【解析】蘭陵笑笑生所作的《金瓶梅》是中國(guó)第一部文人獨(dú)創(chuàng)的長(zhǎng)篇小說，又是第一部以家庭生活為題材的長(zhǎng)篇小說。

7.A 【解析】此句出自杜甫的《戲?yàn)榱^句》，前兩句是“王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休”。

8.D 【解析】略。

9.A 【解析】《神曲》的作者是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的偉大作家但丁。10.B 【解析】《十日談》的作者薄伽丘屬于意大利文藝復(fù)興時(shí)期。

二、多項(xiàng)選擇題

11.AB 【解析】“古文”這一概念由韓愈最先提出。除唐代的韓愈、柳宗元外，宋代的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍等人也是其中的代表性人物。

12.ADE 【解析】《駱駝祥子》的作者老舍；《三里灣》的作者趙樹理。

13.BDE 【解析】以美國(guó)詩(shī)人E.龐德為代表的人認(rèn)為，中世紀(jì)以后五六百年的文學(xué)都可稱為現(xiàn)代派。

14.ACE 【解析】莫泊桑為法國(guó)短篇小說家；契訶夫?yàn)槎韲?guó)作家。

15.ABD 【解析】為在古代漢語中沒有代詞的用法，此外語氣助詞常表示疑問語氣。

三、填空題

16.起源發(fā)展成熟高峰《紅樓夢(mèng)》

17.標(biāo)題導(dǎo)語主體背景結(jié)尾

四、解釋題

18.【答案要點(diǎn)】浪漫主義——是18世紀(jì)末到19世紀(jì)初在歐洲盛行的文學(xué)思潮。它是對(duì)古典主義的一種反叛。首先浪漫主義側(cè)重表現(xiàn)的是理想境界，注重于主觀情感的抒發(fā)。其次在藝術(shù)形象的構(gòu)思上，按照作家主觀的情感邏輯而不是生活本身的邏輯，去想象和創(chuàng)造形象與理想境界。最后它往往著力于寄寓了主觀理想的大自然的抒寫。

19.【答案要點(diǎn)】樂府——主要作品為《陌上桑》、《長(zhǎng)歌行》、《上邪》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》。前四者見宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，后者見南朝徐陵編的《玉臺(tái)新詠》，其中《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，與《木蘭詩(shī)》合稱“樂府雙璧”。樂府始于秦、絕于漢。根據(jù)《漢書·禮樂志》記載，漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機(jī)構(gòu)，名叫“樂府”。后來，人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩(shī)歌，稱為樂府詩(shī)，或者簡(jiǎn)稱樂府。到了唐代，這些詩(shī)歌的樂譜雖然早已失傳，但這種形式卻相沿下來，成為一種沒有嚴(yán)格格律、近于五七言古體詩(shī)的詩(shī)歌體裁。唐代詩(shī)人作樂府詩(shī)，有沿用樂府舊題以寫時(shí)事，以抒發(fā)自己情感的，如《塞上曲》、《關(guān)山月》等，也有即事名篇，無復(fù)依傍，自制新題以反映現(xiàn)實(shí)生活的，如杜甫的《兵車行》、《哀江頭》等。20.【答案要點(diǎn)】五個(gè)W和一個(gè) H——新聞的五要素即何事、何人、何時(shí)、何地、何故，再加上怎么樣。

五、簡(jiǎn)答題

21.【答案要點(diǎn)】凡是歷史上出現(xiàn)過和現(xiàn)實(shí)生活中存在的一切事物與現(xiàn)象，都是生活真實(shí)。而藝術(shù)真實(shí)是文學(xué)創(chuàng)造的基本原則之一，要求作家以主觀性感知與詩(shī)意性創(chuàng)造，在其營(yíng)構(gòu)的假定性情境中表現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活內(nèi)蘊(yùn)，特別是那些本質(zhì)性、規(guī)律性的東西的認(rèn)識(shí)和感悟。這是一種主觀的真實(shí)，詩(shī)意的真實(shí)，假定的真實(shí)，內(nèi)蘊(yùn)的真實(shí)；它既不像生活真實(shí)那樣與生活本身是同一的，又不像科學(xué)真實(shí)那樣能夠驗(yàn)證和還原。藝術(shù)真實(shí)是對(duì)生活真實(shí)的超越。文學(xué)中雖包含著科學(xué)認(rèn)識(shí)的因素，但這種認(rèn)識(shí)因素在文學(xué)創(chuàng)造及其過程中已被情感化、詩(shī)意化，即審美化了。

22.【答案要點(diǎn)】人對(duì)周圍事物的了解和觀察百分之八十是靠視覺，但是對(duì)于作家來說觀察并不是就用眼睛看，而且觀察力強(qiáng)的人也不一定是視覺特別敏銳的人。

對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作來說的確需要觀察，需要敏銳的洞察力。但是作家在觀察周圍事物的過程中除了用眼睛看以外，還會(huì)借助其他的感官，如聽覺，觸覺，嗅覺等。對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作者來說，他們不僅需要很好的觀察力，還需要敏銳的洞察力。

六、應(yīng)用題

23.【答案要點(diǎn)】

《黃紗巾》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

2.學(xué)習(xí)特寫鏡頭組接構(gòu)成故事情節(jié)的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)特寫鏡頭組接構(gòu)成故事情節(jié)的寫法。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)閱讀合作探討

【預(yù)習(xí)要求】

1.通讀課文，思考課后練習(xí)；

2.查抄生字新詞，了解作者和寫作背景；

3.在書本上做摘記。

【板書設(shè)計(jì)】

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

一、自讀文本

1.自學(xué)字詞

2.提出初讀要求：

這是一篇微型小說，它將兩顆美好的心靈進(jìn)行了無聲的展現(xiàn)。閱讀時(shí)要通過語調(diào)、語速的控制，讓人感受到兩個(gè)愛美的人的心靈，并產(chǎn)生共鳴。

二、理解文本

圍繞文本提出如下問題供學(xué)生進(jìn)行合作探究：

1.文中哪些地方能看出小姑娘的美好心靈？如果你是文中的小姑娘，你會(huì)怎么做？為什么？

2.文中哪些地方能看出中年人的美好心靈？如果你是文中的中年人，你會(huì)怎么做？為什么？

3.你認(rèn)為文章的主題是什么？

4.你覺得從這篇文章中還懂得了哪些人生哲理？（引導(dǎo)學(xué)生從深層次挖掘文章的內(nèi)涵，對(duì)文章從不同的角度作出不同的理解。）

三、詮釋文本

以課本劇的形式呈現(xiàn)。

一、積極傾聽，集體回答，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

如：戀戀不舍、絕妙、惋惜、毫不猶豫、愣lèng、累lèi 如：得不到的東西永遠(yuǎn)是最好的；既然得不到，不妨離開它；接受施舍比不能得到更令人痛苦……

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

為激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)：如當(dāng)場(chǎng)頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、天才表演獎(jiǎng)……

四、拓展文本

這篇短小的微型小說，表現(xiàn)了兩個(gè)人物對(duì)一條黃紗巾的態(tài)度和情感，寫出了兩個(gè)愛美的人，兩顆愛美的心。以這樣的主題創(chuàng)作的文學(xué)作品還有嗎？能不能跟同學(xué)們作一些介紹？

鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)自己朗讀的文章作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，能注意到與本篇課文做些比較則更好。

五、仿寫文本

1.你認(rèn)為這篇文章在寫法上有什么特別之處？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：這篇短小的速寫式微型作品，充分運(yùn)用了電影中的“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭的組接，構(gòu)成了它的情節(jié)。

2.你能仿照這種手法來寫臆斷你與同學(xué)、老師或者家人之間的親情故事嗎？

二、指名或?qū)W生自愿上講臺(tái)表演課前準(zhǔn)備好的課本劇，可以采用錄音、化妝等輔助手段，特別提倡合作表演。

三、指名或?qū)W生自愿朗讀課前搜集的類似主題的文學(xué)作品。如果也是微型小說之類的作品尤佳。

四、學(xué)生進(jìn)行片斷仿寫練習(xí)。24.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)別字：番——翻；概——慨；魚——漁；森——淼；擴(kuò)——闊；殘——慘；無——勿；付——負(fù)。

病句：（1）“中國(guó)畫向來崇敬素紙淡墨”一句中“崇敬”改為“推崇”。

（2）“司馬遷慘受宮刑，所以寫出了洋洋灑灑五十萬言《史記》”一句中“所以”改為“而”。

眉批：（1）第一句的“挪”字運(yùn)用不當(dāng)，全然沒有顯示出爬山時(shí)的生龍活虎和積極想達(dá)到山頂?shù)男睦?。?yīng)該為“爬”。

（2）第一段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不熟練?！懊Ｈ弧焙竺鎽?yīng)該是“?！?/p>

（3）第一段的最后一句寫的是以前的經(jīng)歷，顯得思路很亂，不切題。應(yīng)去掉。

評(píng)語：語言暢通典雅，很有氣勢(shì)；立意也很新穎，選題很好；作為議論文，總體的思路是有的，但不是很明確。所以導(dǎo)致兩個(gè)后果： 其一：論點(diǎn)和論據(jù)的位置順序不當(dāng)。如第四第五段本都是論述人需要給自己留白，但中心論調(diào)卻放在了第五段，第四段沒有了論點(diǎn)；其二。論據(jù)的選擇上沒有充分證明論點(diǎn)，甚至有脫節(jié)的現(xiàn)象。如第三段的古琴一例不屬于大自然留白，第五段說自己整天無所事事和人要給自己留白的論點(diǎn)相悖。

另外文章最大的一個(gè)弊病就是在表現(xiàn)主題時(shí)詳略不當(dāng)，主題是人要給自己留白，寫大自然的留白只是為了引出主題，但在大自然留白這一點(diǎn)上論述了很大篇幅，沒有凸顯主題。在標(biāo)點(diǎn)和字詞方面也需要多留心。

教法技能部分（教育學(xué)、心理學(xué)）

七、單項(xiàng)選擇題

1.B 【解析】師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立是教師專業(yè)化的嘗試的開始。

2.B 【解析】不平衡性，是指在兒童發(fā)展過程中身體和心理發(fā)展并不完全協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的現(xiàn)象。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。

3.C 【解析】正確的輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。

4.B 【解析】教學(xué)組織形式的定義。5.D 【解析】廖世承是我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的作者。

6.B 【解析】世界上最著名的智力量表是斯坦福-比納量表，該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制，后來由斯坦福大學(xué)的推孟做了多次修訂而聞名于世。

7.B 【解析】實(shí)物直觀的定義。

8.B 【解析】略。

9.A 【解析】略。

10.B 【解析】略。

八、多項(xiàng)選擇題

1.ACD 【解析】略。

2.ABCD 【解析】見學(xué)校德育的相關(guān)內(nèi)容。

3.AB 【解析】略。

4.ABCD 【解析】略。

5.ACDE 【解析】略。

九、填空題

1.合作學(xué)習(xí)

2.心理輔導(dǎo)

3.遷移

4.內(nèi)化

5.科學(xué)型

十、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，要看教學(xué)基本功、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教材處理、教學(xué)效率。

（1）對(duì)新課程要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當(dāng)又符合學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

(2)課堂教學(xué)過程要重視教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的合理性，要看教師是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有價(jià)值的探究活動(dòng)。

(3)課堂教學(xué)效果要從學(xué)生的外在課堂表現(xiàn)和隱含在教學(xué)過程中的三對(duì)重要關(guān)系來進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，要注意學(xué)生在課堂上反映的兩個(gè)量的變化。一是參與度，即主動(dòng)參與探究的學(xué)生數(shù)占全班學(xué)生數(shù)的比例；二是創(chuàng)新度。第二，還要在總體上觀察這堂課的學(xué)生主體與教師指導(dǎo)、活動(dòng)的趣味性與探究性、活動(dòng)的量和質(zhì)這三對(duì)關(guān)系是否和諧。

(4)在教師素質(zhì)上，只要看教師是否能從科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)起到有效的調(diào)控作用。

(5)考查方案的設(shè)計(jì)要從記憶性只是考查為主轉(zhuǎn)向理解性應(yīng)用考查為主，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立的或合作的探究性能力的考查。

2.【答案要點(diǎn)】 教學(xué)過程的基本特點(diǎn)：

精心處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。

體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然。

激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序。

展示教師素質(zhì)，塑造教師形象。

設(shè)計(jì)完美提問，思維延伸課外。

拒絕形式表演，抓緊實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生參與。

3.【答案要點(diǎn)】 圖形、圖像文件： 中國(guó).bmp、五指山.jpeg、飛翔.git、dog.mpg。

聲音文件：丁香花.mp3、哭沙.rm。

第二篇：云南省 2017年中央特崗計(jì)劃教師招考試卷

云南省2017年中央特崗計(jì)劃教師招考試卷

(小學(xué)數(shù)學(xué))

四、數(shù)學(xué)教學(xué)法知識(shí)（本大題共兩小題，每題5分，共10分）

22.數(shù)學(xué)語言包括哪三種？請(qǐng)舉例說明。

23.簡(jiǎn)述“說課”的步驟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共一小題，共10分）24.請(qǐng)寫出“函數(shù)奇偶性”的教學(xué)方案。

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

六、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心心理成分是內(nèi)驅(qū)力，請(qǐng)簡(jiǎn)述心理學(xué)家奧蘇泊爾成就動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力的理論要點(diǎn)。

26.記憶是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要心理保證，試簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)保持。

第三篇：2014特崗教師真題

河南省 2014 年特崗考試真題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)請(qǐng)?jiān)跊]小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將正確選項(xiàng)的字母寫在題后的括 號(hào)內(nèi)，不選、錯(cuò)選或者多選，改題無分。

1、總書記指出，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須()A、走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量 B、走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量 C、走中國(guó)道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量 D、走中國(guó)道路，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量 【解析】 A

2、黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是()A、深化教育領(lǐng)域綜合改革 B、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革 C、推進(jìn)考試招生制度改革 D、推進(jìn)管辦評(píng)分高 【解析】 A

3、社會(huì)主義核心價(jià)值觀之社會(huì)層面的價(jià)值要求是()A、富強(qiáng) 民主 文明 和諧河南華圖教師招聘考試研究中心 咨詢電話：0371——87096515 2 乘華圖翅膀 圓教師夢(mèng)想 B、自由平等 公正 法制 C、愛國(guó) 敬業(yè) 誠(chéng)信 友善 D、自由 民主 誠(chéng)信 法制 【解析】 B

4、教育的基本著眼點(diǎn)是()A、傳授知識(shí) B、發(fā)展智力 C、人的發(fā)展 D、社會(huì)發(fā)展

【解析】 C 教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

5、直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是()A、生產(chǎn)力 B、科學(xué)技術(shù) C、政治經(jīng)濟(jì)制度 D、文化

【解析】C 政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的性質(zhì)和方向，經(jīng)濟(jì)制約教育的發(fā)展水平。

6、奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是()A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》河南華圖教師招聘考試研究中心 咨詢電話：0371——87096515 3 乘華圖翅膀 圓教師夢(mèng)想 B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C、巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》 D、杜威的《民主主義與教育》 【解析】B

7、“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對(duì)教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們 是()A、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能 B、專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能、專業(yè)能力 C、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力 D、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)情意 【解析】C

8、教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采取拔苗助長(zhǎng)的做法，違背了兒童身心 發(fā)展的()A、順序性 B、不均衡性 C、差異性 D、統(tǒng)一性

【解析】 A 拔苗助長(zhǎng)違背兒童身心發(fā)展的順序性

9、按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件 是()A、課程計(jì)劃 B、教學(xué)計(jì)劃 C、課程標(biāo)準(zhǔn) D、課時(shí)計(jì)劃

【解析】C 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)計(jì)劃的分學(xué)科展開。

10、知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下利用學(xué)習(xí)資料生成意 義的過程, 這符合()A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀 C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 【解析】 D

11、采用問卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是()A.調(diào)查法 B.行動(dòng)研究法 C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法 【解析】A

12、循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是()A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則 D.教育一致性與連貫性原則 【解析】A 疏導(dǎo)原則又叫循循善誘原則。

13、良好班集體形成的基礎(chǔ)是()A.明確的共同目標(biāo) B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則 D.成員間平等、心理相容的氛圍 【解析】 A

14、根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.認(rèn)知策略 B.資源管理策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

【解析】B 資源管理策略中的時(shí)間管理。

15、基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是()A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論 C.三元智力理論 D.多元智能理論 【解析】 D

16、小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制他看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬 于()A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退 【解析】 C

17、通過集體討論，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練 方法是()A.發(fā)展思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 【解析】B

18、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7—11 歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 【解析】C

19、指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等 正向的自我對(duì)話以緩解考試焦慮的方法是()A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.肯定性訓(xùn)練法 D.改善認(rèn)知法 【解析】D 20、動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn) 象是()A.定勢(shì)現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象 C.退步現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象 【解析】D 高原現(xiàn)象的定義

二、判斷題(本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分)判斷下列命題正誤，正確的請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”

1、黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色 社會(huì)主義制度推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。()【解析】√ 2、2014 年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南、文明河南、平安河南、美 麗河南。()【解析】√

3、新手老師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。()【解析】×

4、以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一。【解析】√

5、基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。()【解析】√

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。()【解析】√

7、基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。()【解析】√

8、當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。()【解析】×

9、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。()【解析】×

10、教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師榮譽(yù)。()【解析】×

11、維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。【解析】√

12、學(xué)生參加課外活動(dòng)要體現(xiàn)自愿原則，活動(dòng)應(yīng)以小型為主。（）【解析】√ 課外校外活動(dòng)最主要的組織方式是小組活動(dòng)。

13、通過教師、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課 堂導(dǎo)入。（）【解析】×

14、教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。（）

【解析】× 變式

15、態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）【解析】√

16、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。（）【解析】√

17、學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（）【解析】× 附屬內(nèi)驅(qū)力

18、舉一反

三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。（）【解析】√

19、中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過父母。（）【解析】√

20、判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。（）【解析】√

三、案例分析題(本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。)

1、城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反 復(fù)試講后，他心情忐忑的走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道： “老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎？”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒 有看到自己的長(zhǎng)處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為 優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場(chǎng)很快抓住了孩子們的心。請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。【參考答案】

（1）杜老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求 教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真 備課上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的杜老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)試講，獲得學(xué)生 歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊 重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。杜老師照顧到農(nóng)村學(xué)生的自尊心，當(dāng)他們是自己的家 人，不嫌棄學(xué)生條件差基礎(chǔ)差，做到了關(guān)愛學(xué)生。

（3）杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人。教書育人要求教師遵 循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品 行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。杜老師通過與學(xué)生的回答，不僅僅向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還通過自己的言行，教 會(huì)學(xué)生做人的道理。

（4）杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人師表要求教師堅(jiān) 守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有 償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。案例中的杜老師，與學(xué)生親如一家，帶領(lǐng)學(xué) 生挖掘農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過自己的表率作用，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會(huì)自信自強(qiáng)。2.某教室在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“語文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是 什么意思?”學(xué)生根據(jù)語文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生 對(duì)比古今詞義的區(qū)別，老師有追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這 個(gè)問題一下子吧學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生 都沒答出來，課后，老師進(jìn)行了認(rèn)證的反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該老師 及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們 思考：“請(qǐng)問你們有什么強(qiáng)項(xiàng)?是什么意思呢?”學(xué)生想了想說“是‘長(zhǎng)處’的意 思”于是，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答到：“我 的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼械摹畯?qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?” 學(xué)生想了想說：“是‘長(zhǎng)處’的意思?！庇谑抢蠋熢俅握?qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’ 在古代海域和相待漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手病給出了正確的 答案。(注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生)請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！緟⒖即鸢浮?教學(xué)原則角度：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注 意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自 覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。案例中老師通過對(duì)學(xué)生的 逐步詢問和引導(dǎo)來得出問題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。

（2）因材施教。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。案 例中老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取了有針對(duì)性的引導(dǎo)。

（3）量力性原則。指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn) 學(xué)生的身心健康發(fā)展。案例中老師很明顯依據(jù)了學(xué)生已有的接受程度，改變了相 應(yīng)的引導(dǎo)策略，符合了量力性原則。新課改的角度答題：

新型的教學(xué)觀（兩個(gè)過程，兩個(gè)重于）；

教師觀（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，幫助，啟發(fā)）； 學(xué)生觀（學(xué)生是教育活動(dòng)主體）；學(xué)習(xí)觀（自主、探究學(xué)習(xí)））四．討論題(本大題共 1 題，15 分)請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！緟⒖即鸢浮?/p>

在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個(gè)學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn) 的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行 的。具體可從以下幾方面入手。1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量

（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。知識(shí)記憶得越牢固，提取也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問題的可能性也就越大。教師應(yīng)教給學(xué)生一些記憶和提取的方法，鼓 勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法。

（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。只有深刻領(lǐng)會(huì)和理解的知識(shí)才能牢固地 記憶和有效地應(yīng)用，因此，教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)，應(yīng)用同質(zhì)不同 形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同類型問題的區(qū)分和辨別，提高其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解水平。

（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。問題解決通常是綜合應(yīng)用各種知識(shí) 的過程，知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系是保證正確解決問題的基礎(chǔ)。為此，教師要有意識(shí) 地溝通課內(nèi)外、不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系，完善學(xué)生的知識(shí) 結(jié)構(gòu)。

2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。有效的思維方法可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解決 問題。教師既可以結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，教授一些身體技能、構(gòu)思技能等，也可以 根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。

（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)將頭腦中的思維方 法或思路提煉后外化出來，給學(xué)生示范，并要求模仿。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，可以 逐步掌握各種思維方法，將教師的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)

應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中，應(yīng) 考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來精選、設(shè)計(jì)例 題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、以什么方式練、練到什么程度、如何 檢驗(yàn)練的效果等。還要注意練習(xí)形式的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極 性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性和廣泛性。4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生 養(yǎng)成主動(dòng)解決問題、主動(dòng)提問和質(zhì)疑的習(xí)慣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀察 能力，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題會(huì)有很大幫助。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多 角度、盡可能多地提出假設(shè)，且不對(duì)這些想法作過多評(píng)判，以免使學(xué)生的思路過 早地局限于某一方案。

（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思。要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)與方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共 1 題，15 分)請(qǐng)根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)材料，把八年級(jí)思想品德《誠(chéng)信的智慧》。

誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的。但做到誠(chéng)信的具體條件優(yōu)勢(shì)非常復(fù) 雜的，我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在顯示生活中做出誠(chéng)信的正 確選擇。

對(duì)人誠(chéng)實(shí)于尊重他人的隱私，王萬相互關(guān)聯(lián)且嘗嘗發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩男選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系，一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際交 往的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的 前提，是維持良好關(guān)系，有效溝通的基礎(chǔ)，尊重他人的隱私，未經(jīng)本人同意不得 將其公開，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德，當(dāng)兩者發(fā)生沖突是，我們要結(jié)合具體 情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。

誠(chéng)實(shí)和說謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境 是負(fù)責(zé)的，人的思維方式、欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有 時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個(gè)人“私 立”，而恰恰是維護(hù)對(duì)方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的 道德。

誠(chéng)信原則的核心是善，盡管誠(chéng)信問題上有各種負(fù)責(zé)情況，但只要我們正確理解誠(chéng) 信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信 的人。【參考答案】 【課型】新授課 【課時(shí)】1 課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道誠(chéng)信的內(nèi)核是善，并努力一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的正確認(rèn)識(shí)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的誠(chéng)信，明白誠(chéng)信的重要意義。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的正確認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解誠(chéng)信的必要性，并努力一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道 3.15 是什么日子嗎？那么它的 真正意義是什么呢？”。學(xué)生作答，教師總結(jié)，經(jīng)商需要誠(chéng)信，那么做人更需要 誠(chéng)信，從而引入課題——《誠(chéng)信的智慧》。

二、探究新知

共同欣賞《徙木立信》的視頻片段，讓學(xué)生直觀的感受古人的誠(chéng)信。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^賞感悟。

學(xué)生分組展示課前所搜集誠(chéng)信的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答。

學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示與誠(chéng)信相關(guān)的名人名言 圖片，雖然經(jīng)歷過不好的事情的出現(xiàn)，但扔堅(jiān)持自己的行為準(zhǔn)則——誠(chéng)信為本，之后共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的關(guān)于誠(chéng)信的問題，這 些都是我們成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可或缺的，希望這些能夠幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的真正含 義。

三、拓展延伸

教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來 解決各事件。

四、課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與收獲。最后，播 放《友誼地久天長(zhǎng)》歌曲，并簡(jiǎn)單遷移，結(jié)束本課！【板書設(shè)計(jì)】 誠(chéng)信的智慧 智慧 誠(chéng) + 信

六、作文題(40 分)閱讀下面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇不少于 600 字的文章，詩(shī)詞除 外，文體不限。

2014 年 3 月 17 日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，銀過 度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無效，不行去世，年僅 42 歲，從教 20 年來，張偉同志始終奮斗在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，他常說“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身 教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，作為一名校長(zhǎng)，他以身作則，科學(xué)管 理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的模范學(xué)校，他甘于清貧，面對(duì)高薪 聘請(qǐng)不為所動(dòng)，他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng)”“寫上心 目中的好老師”

第四篇：特崗教師招考[范文模版]

2015年教育部關(guān)于特崗教師有關(guān)招收計(jì)劃的通知

2015-03-06 16:25 北京人事考試網(wǎng) http://bj.huatu.com/文章來源：北京華圖

北京公務(wù)員考試網(wǎng)（http://bj.huatu.com）權(quán)威發(fā)布《教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2015年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》，提供最及時(shí)的招考信息、最精品的輔導(dǎo)課程以及最貼心的備考服務(wù)。華圖北京公務(wù)員考試網(wǎng)（http://bj.huatu.com），公職培訓(xùn)第一品牌！

河北、山西、內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為貫徹落實(shí)總書記2014年教師節(jié)重要講話精神，按照教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）提出的工作要求，建立并完善農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校從教，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，現(xiàn)就做好2015年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱特崗計(jì)劃）有關(guān)實(shí)施工作通知如下：

一、招聘政策

1．實(shí)施范圍。2015年中央特崗計(jì)劃實(shí)施范圍擴(kuò)大到中西部老少邊窮島等貧困地區(qū)。具體實(shí)施范圍為：《中國(guó)農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011-2020年）》確定的11個(gè)集中連片特殊困難地區(qū)和四省藏區(qū)縣，中西部地區(qū)國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，西部地區(qū)原“兩基”攻堅(jiān)縣（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的部分團(tuán)場(chǎng)），納入國(guó)家西部開發(fā)計(jì)劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣，少數(shù)民族自治縣和少小民族縣，連片特困地區(qū)以外的省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣（片區(qū)外省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣名單見附件1）。

各項(xiàng)目?。▍^(qū)、市）要以特崗計(jì)劃擴(kuò)大實(shí)施范圍為契機(jī)，探索建立省級(jí)統(tǒng)籌的鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制。特崗計(jì)劃設(shè)崗縣（市），必須是教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突出的縣（市），且特崗計(jì)劃實(shí)施期內(nèi)不得再以其他方式補(bǔ)充新教師。

2．招聘數(shù)量。2015年計(jì)劃招聘特崗教師約7萬名，各?。▍^(qū)、市）按照《2015年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗分配表及片區(qū)外省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣名單》（附件1）研究提出設(shè)崗縣（市）、設(shè)崗學(xué)校和設(shè)崗數(shù)量，報(bào)教育部、財(cái)政部核定后實(shí)施，招聘規(guī)模實(shí)行總量控制。

3．工作重點(diǎn)。貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，大力促進(jìn)教育公平和城鄉(xiāng)教育資源均衡配置。要切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師補(bǔ)充，向本地生源傾斜，優(yōu)先滿足村小、教學(xué)點(diǎn)的教師補(bǔ)充需求，進(jìn)一步提高村小、教學(xué)點(diǎn)特崗教師招聘比例，將做好村小、教學(xué)點(diǎn)的教師招聘工作作為2015年的工作重點(diǎn)。自2015年起，特崗計(jì)劃設(shè)崗縣（市）的縣城學(xué)校不再列為中央特崗計(jì)劃設(shè)崗學(xué)校，不再補(bǔ)充新的特崗教師。按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)體音美、外語、信息技術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科教師的補(bǔ)充，努力實(shí)現(xiàn)初中與小學(xué)教師隊(duì)伍補(bǔ)充協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、招聘工作要求

4．各項(xiàng)目?。▍^(qū)、市）按申報(bào)縣教師隊(duì)伍編制情況填寫《中央特崗計(jì)劃申報(bào)縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表》（附件2），按照所分配的招聘崗位數(shù)量填寫《2015年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗名額分配表》（附件3），按照實(shí)際需求填寫《2016年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗需求申報(bào)表》（附件4）, 并于2015年3月10日前報(bào)教育部教師工作司。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各地2015年設(shè)崗計(jì)劃和往屆特崗教師在崗人數(shù)核撥2015年特崗計(jì)劃中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，2016年根據(jù)2015實(shí)際招聘到崗教師人數(shù)進(jìn)行結(jié)算。

5．各項(xiàng)目?。▍^(qū)、市）按核定的崗位數(shù)量，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，盡快啟動(dòng)2015年特崗教師公開招聘工作，并將相關(guān)工作文件報(bào)教育部備案，務(wù)必按計(jì)劃完成招聘工作，確保新錄用特崗教師秋季開學(xué)時(shí)按時(shí)上崗。

6．為做好特崗計(jì)劃中央財(cái)政補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)核撥工作，請(qǐng)各項(xiàng)目?。▍^(qū)、市）務(wù)必全部使用教育部特崗教師信息管理系統(tǒng)（網(wǎng)址：http://tg.ncss.org.cn/teacher/，以下簡(jiǎn)稱“特崗系統(tǒng)”）進(jìn)行2015年特崗教師招聘錄用和信息更新, 全面掌握特崗教師招聘、在崗和流動(dòng)情況，以及教師學(xué)科背景、學(xué)歷水平、工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱級(jí)別等基礎(chǔ)信息。請(qǐng)按照有關(guān)工作通知，于2015年9月30日前在“特崗系統(tǒng)”中導(dǎo)出2015年特崗教師招聘錄用、在崗留任等統(tǒng)計(jì)信息，打印并加蓋省級(jí)教育部門公章后報(bào)送教育部教師工作司?！疤貚徬到y(tǒng)”中的特崗教師在崗數(shù)據(jù)信息將作為核撥中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的唯一依據(jù)。

三、保障措施

7．中央財(cái)政特崗教師工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為西部地區(qū)人均年2.7萬元，中部地區(qū)人均年2.4萬元，與地方財(cái)政據(jù)實(shí)結(jié)算。地方實(shí)施連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，應(yīng)將相應(yīng)崗位的特崗教師納入實(shí)施范圍。要通過一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到村小、教學(xué)點(diǎn)任教。各地要采取有效措施，落實(shí)好特崗教師的工資與補(bǔ)貼發(fā)放、周轉(zhuǎn)宿舍安排等相關(guān)保障工作。要解決特崗教師工作、生活中的實(shí)際困難，讓國(guó)家政策惠及每位特崗教師，使每位特崗教師安心工作、舒心生活、潛心教學(xué)。

8．嚴(yán)格按照教師〔2006〕2號(hào)通知要求，采取切實(shí)措施確保三年服務(wù)期滿、考核合格且愿意留任的特崗教師全部入編，落實(shí)工作崗位，做好人事、工資關(guān)系等接轉(zhuǎn)工作。同時(shí)，要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定落實(shí)服務(wù)期滿特崗教師報(bào)考黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員、碩士研究生等優(yōu)惠政策。

9．采取切實(shí)措施加強(qiáng)特崗教師培訓(xùn)，尤其是針對(duì)非師范專業(yè)畢業(yè)生，做好入職前的師德教育與教學(xué)培訓(xùn)工作。各地要在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施中統(tǒng)籌安排，開展針對(duì)特崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助特崗教師盡快成長(zhǎng)為工作骨干。

10．深入挖掘特崗教師中的優(yōu)秀典型，通過多種形式活動(dòng)，充分反映各地特崗教師志存高遠(yuǎn)、扎根農(nóng)村的奉獻(xiàn)精神和感人事跡，加強(qiáng)對(duì)特崗計(jì)劃和特崗教師的宣傳，進(jìn)一步營(yíng)造良好的工作氛圍。

教育部教師工作司 聯(lián)系人：徐亦斌、劉璇璇；電話010-66097039，66097830；傳真：010-66097039；E-mail：jsglc@moe.edu.cn。

“特崗系統(tǒng)”技術(shù)支持聯(lián)系人：教育部就業(yè)指導(dǎo)中心黃麟鈞；電話010-66097183-601；E-mail：huanglinjun@moe.edu.cn。

附件：

1．2015年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗分配表及片區(qū)外省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣名單.doc

2．中央特崗計(jì)劃申報(bào)縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表.doc

3．2015年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗名額分配表.doc

4．2016年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗需求申報(bào)表.doc

第五篇：云南省特崗教師《語文》試卷

小學(xué)語文教學(xué)基本知識(shí) 常規(guī)教學(xué)方法：

1.講授法：是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)方法。2.談話法：也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。

3.討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，便明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。

4.演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。

5.練習(xí)法;是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

6.自然法;也稱自主學(xué)習(xí)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

7.“讀.議.講.練”法：在課堂中，以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”而進(jìn)行教學(xué)的閱讀教學(xué)方法。常見的語文教學(xué)方法

1.朗讀:又稱吟誦性閱讀或品味閱讀。常用方式：（1）教師范讀；（2）學(xué)生單讀;(3)學(xué)生齊讀；（4）學(xué)生分角色讀。

2.背誦：是指不看原文僅憑記憶而念出讀過的文字的讀書方法?；痉椒ǎ海?）大聲誦讀；（2）抓住關(guān)鍵詞語；（3）利用課文畫面；（4）遵循寫作順序；（5）整分聯(lián)背誦法；（6）限時(shí)強(qiáng)制記憶。

3.默寫：憑記憶把讀過的文字寫出來或把觀摩過的圖繪畫出來。4.聽寫：是指在學(xué)習(xí)人類語言時(shí)所進(jìn)行的一種強(qiáng)化記憶的方式。

課堂教學(xué)組織的方法

1.目光注視法；2.表情感染法；3.趣味激發(fā)法；4.設(shè)疑引導(dǎo)法；6.鼓勵(lì)激將法；7.版演示范法；8.語言表達(dá)法；9.暗示提醒法；10.活動(dòng)刺激法.識(shí)字與寫字?jǐn)?shù)學(xué)

1.識(shí)字、寫字?jǐn)?shù)學(xué)的意義；（1）識(shí)字、寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的前提和保障；（2）識(shí)字、寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要途徑；（3）識(shí)字、寫字教學(xué)有助于提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。

2.漢語拼音教學(xué)的方法：（1）借助情境、語境學(xué)習(xí)生母、韻母；

（2）借助游戲演練，教學(xué)生拼讀音節(jié)；（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高拼音教學(xué)效率。3.可分字音教學(xué)，字形教學(xué)、字義教學(xué)三部分。

4.寫字教學(xué)的方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力；（3）訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)；（4）注重識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合。閱讀教學(xué)

1.閱讀教學(xué)的意義：（1）閱讀教學(xué)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要途徑；（2）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的情感潛移默化地受到熏陶和感染；（3）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。

2.小學(xué)階段閱讀教學(xué)的過程：小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，閱讀能力和閱讀習(xí)慣都經(jīng)歷了分階段、有層次的訓(xùn)練課程。階段性的安排與整體要求和諧統(tǒng)一，從而使學(xué)生的語文能力得到逐步培養(yǎng)和提高。3.閱讀教學(xué)的方法：（1）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法：1.直觀法；2.聯(lián)系上下文法；3.聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)累積；4.比較辨析法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解句子的方法：1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。

（3）知道學(xué)生理解段的方法：：1.指導(dǎo)學(xué)生段中分層的方法；2.指導(dǎo)學(xué)生分段的方法；3.指導(dǎo)學(xué)生歸納段落大意的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生理解偏的方法：1.指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和中心思想的方法；引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序；3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情的方法；4.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；5.指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料；

寫話與習(xí)作教學(xué)

1.寫話與習(xí)作教學(xué)的意義：（1）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑；（2）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的重要途徑；（3）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生穿鑿性思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。

2.小學(xué)階段寫話習(xí)作與習(xí)作教學(xué)過程:（1）低年級(jí)的寫話訓(xùn)練；1.激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣；2.培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣；3.抓好語句通順訓(xùn)練。（2）中年級(jí)著重訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)自己的見聞和想象，并寫得具體。（3）高年級(jí)著重訓(xùn)練習(xí)能寫成篇的習(xí)作達(dá)到會(huì)寫文章。3.小學(xué)生寫話與習(xí)作指導(dǎo)、批改和講評(píng)

（1）寫話與習(xí)作的指導(dǎo)。1.平時(shí)指導(dǎo)：A.指導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中積累材料；B.指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料2.寫話與習(xí)作課上學(xué)生動(dòng)筆前的指導(dǎo)：A.激發(fā)寫話與習(xí)作的興趣；B.開闊思路，放飛想象，鼓勵(lì)幻想；C.明確訓(xùn)練的要求。

（2）寫話與習(xí)作的批改：1.教師改與學(xué)生改結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力；2.寫話與習(xí)作批改要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效；3.寫話與習(xí)作批改要尊重學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。

（3）寫話與習(xí)作的講評(píng)：1.對(duì)寫話與習(xí)作的交流和品味；2.對(duì)寫話與洗臟得失的分析；3.對(duì)文字的推敲、口語交際教學(xué)

1.口語交際教學(xué)的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要；（2）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)工作的需要；（3）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。2.口語交際教學(xué)的特點(diǎn)：1.情境性；2.實(shí)踐性；3.整體性；4.互動(dòng)性；5.同步性；

3.口語交際教學(xué)的原則：1.入情入境原則；2.實(shí)踐性的原則；3.主體性的原則；4.互動(dòng)性原則；5.創(chuàng)新性原則；

4.口語交際教學(xué)的方法：1.尋找貼近小學(xué)生生活的話題；2.精心創(chuàng)設(shè)交際的情境；3.努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)

1.綜合性學(xué)習(xí)的意義：（1）有利于語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，抓好綜合性學(xué)習(xí)，是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化的關(guān)鍵；（2）有利于小學(xué)生良好思想品德的形成。

2.綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）綜合性；（2）實(shí)踐性；（3）開放性； 3.綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：（1）文本資源和非文本資源；（2）校內(nèi)資源和校外資源；（3）有形資源和無形資源；

4.綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法：（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容-提出綜合性學(xué)習(xí)的主題;(2)策劃并開展綜合性學(xué)習(xí)；（3）重視綜合性學(xué)習(xí)的交流、綜合與評(píng)價(jià)；（4）綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)階段性。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類

1.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中作用的不同，可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；

2.根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)，3.根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，還可分為定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)的目的-促進(jìn)發(fā)展；2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容-綜合化；3.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)-分層化：4.評(píng)價(jià)的方式-多樣化；5.評(píng)價(jià)的主體-多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教學(xué)評(píng)價(jià)一般具有診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能和管理功能等多種功能。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

1.發(fā)展性原則；2.全面性原則；3.過程性原則；4.多元化原則；5.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；6.定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容：課程目標(biāo)的三個(gè)維度都應(yīng)當(dāng)包含在內(nèi)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍，應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)當(dāng)范圍；評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)。而最標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中關(guān)于各學(xué)段課程目標(biāo)的規(guī)定。

2.對(duì)于教師語文教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。大體包括：教

師自身的語文基本功和語文素養(yǎng)，教師把握和駕馭教材的能力，教師的授課水平，教師開發(fā)利用課外課程資源的水平，教師與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)等等。在這幾方面當(dāng)中，教師的授課水平處于綜合和核心的地位。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

1.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)評(píng)價(jià)；2.小學(xué)中年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)；3.小學(xué)高年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià).