第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略

淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】：本文通過(guò)農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。為此，我是通過(guò)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；提供討論、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的重要途徑，來(lái)提高課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析 輕負(fù)高質(zhì) 課堂教學(xué)策略

一、農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,許多家長(zhǎng)外出打工,有的甚至父母雙雙外出，學(xué)生成了?留守孩?。這些留守生的管理重任交給了爺爺奶奶及親友，推給了學(xué)校和老師。學(xué)生的教育稍有怠慢，學(xué)校要負(fù)責(zé)任，留守孩現(xiàn)象已成為社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也日益引起了各級(jí)主管部門(mén)的高度重視。家長(zhǎng)?打工?成為流行術(shù)語(yǔ)、流行潮。再加上農(nóng)村落后的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的影響,口頭重視，實(shí)際落空。?說(shuō)起來(lái)很重要，做起來(lái)往右靠。?這是眾人對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。老師布置的作業(yè)要求家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督，大部分家長(zhǎng)卻在一次次地實(shí)施中開(kāi)出了一張張的?空頭支票?。家長(zhǎng)就是?紙上談兵?。針對(duì)以上情況分析，我認(rèn)為要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,課堂不僅是傳授知識(shí)的殿堂,而且是培養(yǎng)思維模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透語(yǔ)文知識(shí)和人文精神的重要途徑。特別是在農(nóng)村,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是靠課堂,所以學(xué)校的課堂教學(xué)效率顯得非常重要。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。??興趣是思維的動(dòng)力?、?興趣是最好的老師?。也就是說(shuō)興趣是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的終點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會(huì)不顧一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師要有一顆愛(ài)心。農(nóng)村很多學(xué)生家庭條件不怎么好,很多學(xué)生會(huì)比較自卑,不愿意和老師說(shuō)話(huà)交流,所以在農(nóng)村的老師愛(ài)心有為重要,你愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著期待之情,學(xué)生必然會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。就這個(gè)問(wèn)題我談一些自己的做法和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

?興趣是思維的動(dòng)力?、?興趣是最好的老師?。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)或在教學(xué)中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望；巧提問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅；例如：多媒體的形象、色彩、聲音可刺激學(xué)生的感觀(guān)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：我教《山中訪(fǎng)友》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞《張家界風(fēng)光》片，那清麗的金鞭溪、迷人的十里畫(huà)廊、鬼斧神工般雕鑿出來(lái)的黃龍洞……，不僅農(nóng)村學(xué)生，就連教師也被深深引吸住了。在此基礎(chǔ)上再行引導(dǎo)：?大自然是如此美麗，令人神往，下面讓我們跟隨作者，用心去和大自然——‘他的朋友們’交流吧！?這樣開(kāi)頭激趣，既提高了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生對(duì)下面的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如；《索溪峪的?野?》 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生提出自己所要了解的問(wèn)題，以此問(wèn)題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。能根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了整體處理，利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式重新科學(xué)安排教學(xué)程序；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中思路清晰，脈絡(luò)和主線(xiàn)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況，那就是索溪峪的?野?，；利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡(luò)課件，搜集了大量的圖片、視頻以及相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生在網(wǎng)上觀(guān)看索溪峪的視頻，讓他們初步感知的野、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知的?野? 教師的作用更多體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)置，組織實(shí)施上。師生之間平等交流，共同探討成為可能。教師在網(wǎng)上收集優(yōu)美的風(fēng)景錄象和圖片做成課件，為了方便學(xué)生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國(guó)名山的區(qū)別，通過(guò)課件欣賞了桂林、廬山、泰山、黃山等名山風(fēng)貌，使學(xué)生直觀(guān)地感受到了桂林的秀，廬山的俊，……，也使學(xué)生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨(dú)特的?野性?的美。讓農(nóng)村學(xué)生包攬了祖國(guó)的大好河山。

二、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不再是一字不識(shí)的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。??學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?、?學(xué)會(huì)生存?已是21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生所面對(duì)的未來(lái)，是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰、從學(xué)生的未來(lái)著眼，我們今天的?教?要為明天的?不教?而努力。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生?會(huì)學(xué)?，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì)提問(wèn)題……愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，如教學(xué)生上好預(yù)習(xí)課文。一般是安排學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的依據(jù)：

1、是每個(gè)訓(xùn)練組的?導(dǎo)讀?提示；

2、是每篇課文之后的?思考〃練習(xí)?的提示。因?yàn)閷W(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以第一課時(shí)在講讀課文之前，教師可直接進(jìn)入?檢查預(yù)習(xí)?。檢查預(yù)習(xí)的項(xiàng)目包括：生字、新詞、分段、朗讀課文、回答問(wèn)題等，也可讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，便于教師確定講讀課文的基點(diǎn)。上面所列檢查項(xiàng)目，對(duì)每篇課文來(lái)說(shuō)，不必都檢查，可據(jù)課文不同，側(cè)重檢查其中的幾項(xiàng)。如《狼牙山五壯士》，敘寫(xiě)的是一個(gè)人物群體，表現(xiàn)人物群體形象的事件是狼牙山戰(zhàn)斗。課文按事情發(fā)展順序?qū)?，五個(gè)段落詳略明顯，其中?引敵上山?、?引上頂峰?、?英雄跳崖?寫(xiě)得詳細(xì)，這些都應(yīng)讓學(xué)生了解。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究這三個(gè)重點(diǎn)段是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的，使之從讀中學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物群體的方法。作者采用的是先群體概寫(xiě)，后個(gè)體細(xì)描的方法，很有典型性。因此，我就借機(jī)確定為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆。再如：理解重點(diǎn)段要抓重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。由重點(diǎn)問(wèn)題，順藤摸瓜，找到重點(diǎn)段，再?gòu)闹攸c(diǎn)段中找出重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)進(jìn)行理解。特別要注意理解有一定內(nèi)涵的詞句，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練的過(guò)程，可加速理解課文內(nèi)容。再如《夜鶯之歌》，課文中能突出表現(xiàn)小男孩機(jī)智、勇敢的重點(diǎn)段之一是?用夜鶯的歌聲吸引敵人?。教學(xué)中我注意理解的詞句，如?怎么會(huì)只剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！??野獸來(lái)了，野獸來(lái)了。?此處，要弄清加點(diǎn)詞語(yǔ)的所指，并要悟出小男孩的機(jī)智、勇敢表現(xiàn)在他與德國(guó)軍官對(duì)話(huà)中巧妙地戲弄、臭罵了一群德國(guó)兵。這里提出的?學(xué)法?，主要是指讀懂重點(diǎn)段的方法，理解重點(diǎn)詞句的方法，力求增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高感悟的能力。

三、提供討論、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。例《窮人》一課：我在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題?孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子?？ 要學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō)：?他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。?我聽(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：?你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。? 學(xué)生就能結(jié)合時(shí)代背景，能把課外學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我當(dāng)時(shí)心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

由于小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展還不成熟，他門(mén)往往忽視自己內(nèi)部心理活動(dòng)，對(duì)自己思維的疏漏不加注意，我鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋，強(qiáng)化自查自評(píng)。如《別餓壞了那匹馬》我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每4人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出問(wèn)題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長(zhǎng)整理歸納，形成小組意見(jiàn)后在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。最后，我綜合大家的意見(jiàn)，使同學(xué)們對(duì)殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而理解了課文深刻的主題。這樣，通過(guò)教師長(zhǎng)期地訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐步提高了。

總之，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。我們一定要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

1、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的的好奇心，對(duì)什么都感到新奇，對(duì)什么都要問(wèn)個(gè)?為什么??而好奇心是創(chuàng)造的起源。教學(xué)時(shí)若能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師微笑的面龐，親切的話(huà)語(yǔ)，信任的目光，平等的角色使學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢，學(xué)生便會(huì)有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)，思路開(kāi)闊，思維敏捷。教師加以鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們的好奇心，便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，樹(shù)立自信心。

課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，不怕說(shuō)錯(cuò)。膽小、內(nèi)向的孩子不利于創(chuàng)造、而勇敢、自信的性格是創(chuàng)造的重要條件。要讓學(xué)生說(shuō)自己所想到的，說(shuō)自己所看到的，允許他們說(shuō)錯(cuò)了可以自己糾正，說(shuō)不完整還可以補(bǔ)充，允許他們提出質(zhì)疑。

在教學(xué)中遇到學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并大加贊賞。如：學(xué)生通過(guò)一翻努力得出了其中的道理。學(xué)生由敢想到敢疑、敢說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，形成新的觀(guān)點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)，也鍛煉了自己的膽量，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。

3、大膽放手，展開(kāi)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特點(diǎn)強(qiáng)烈。?因此，在教學(xué)中，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問(wèn)題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如我教《彩色的翅膀》這一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。?戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。?這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。

對(duì)于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，我給予了充分肯定。這樣的同學(xué)也從中嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和喜悅。長(zhǎng)此以往，今后學(xué)生便會(huì)更加專(zhuān)心地鉆研問(wèn)題，花大力氣進(jìn)行創(chuàng)新。

第二篇：輕負(fù)高質(zhì)材料

我是一名信息技術(shù)教師，我們都知道信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，課程的教學(xué)體系架構(gòu)還沒(méi)有完善，并且作為一門(mén)非基礎(chǔ)學(xué)科，它的課時(shí)較少，一般每周只有一節(jié)課，課時(shí)少，事必會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)連貫性較差，遺忘性較強(qiáng)。關(guān)鍵還有現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式是僵化的，缺少變化；教學(xué)過(guò)程是固定的，模式如一；教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，缺乏生動(dòng)感；教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，搞一刀切。無(wú)論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學(xué)生在接受過(guò)程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學(xué)。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨的實(shí)際情況，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。因此只有通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)。

我的理解“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要講究“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。老師以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂(lè)趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。下面就我在課堂教學(xué)中實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)措施進(jìn)行如下總結(jié)：

一、興趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)控制注意力的重要因素。作為個(gè)性心理特征之一的興趣，是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的特殊傾向。教師在教學(xué)中要有意識(shí)的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。以便學(xué)生達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時(shí)，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用起來(lái)還是不知怎樣用，怎樣做，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)用，枯燥無(wú)味，興趣全無(wú)。因此就要求我們老師要少講、精講，設(shè)計(jì)各種與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)完成相關(guān)實(shí)例的制作，在做的過(guò)程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性越來(lái)越高。例如我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生感到比較有興趣的一個(gè)任務(wù)，讓每位同學(xué)給自己設(shè)計(jì)一張名片，最后給印出來(lái)，看誰(shuí)的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的，加上學(xué)生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀(guān)大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)、去美化，所以課堂上氣氛非?；钴S，積極性非常高，學(xué)生上課的積極性認(rèn)真程度都提高了，每個(gè)同學(xué)都運(yùn)用各種所學(xué)的方法，努力將自己的名片設(shè)計(jì)成不拘一格的作品，真正把課堂上所學(xué)的東西與實(shí)踐相結(jié)合。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來(lái)興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。再比如：在講制作演示文稿的時(shí)候，我把學(xué)生做的較好的作品保留起來(lái)，讓其它的學(xué)生互相傳閱，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無(wú)形中得到了鍛煉。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計(jì)安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后學(xué)生肯定有興趣去學(xué)習(xí)，并且樂(lè)意去學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué) 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問(wèn)題去學(xué)習(xí)。以探索問(wèn)題來(lái)引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

例如，在幻燈片演示文稿制作的學(xué)習(xí)中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)。比如我在教學(xué)幻燈片演示文稿的制作時(shí)，就結(jié)合了全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國(guó)電腦制作活動(dòng)的相關(guān)情況，并將歷年來(lái)在全國(guó)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀電子報(bào)刊作品播放給學(xué)生看，并詳細(xì)介紹各個(gè)作品中的亮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)電子報(bào)刊制作有了初步的了解，并進(jìn)一步加深了學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片制作的愿望。然后在課堂教學(xué)中適時(shí)的布置各類(lèi)任務(wù)給學(xué)生，例如先讓學(xué)生分小組確定好本組的電子報(bào)刊主題，然后設(shè)計(jì)制作電子報(bào)刊的封面、目錄以及與主題相關(guān)的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)逐步完善電子報(bào)刊，過(guò)一個(gè)階段，每個(gè)小組把自己的電子報(bào)刊作品展現(xiàn)出來(lái)，讓全體師生共同鑒賞，評(píng)比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點(diǎn)及不足，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改完善，最終每個(gè)小組都能比較圓滿(mǎn)的設(shè)計(jì)出有特色的電子報(bào)刊作品。這樣學(xué)生結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)，配合各種各樣的任務(wù)，于不知不覺(jué)中逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，問(wèn)題是缺少一把打開(kāi)這座神秘宮殿的鑰匙。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。

三、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐操作是我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是一大優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀(guān)形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生最想的地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。

但在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課如果組織處理不好，可能也達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認(rèn)真聽(tīng)講，自己在計(jì)算機(jī)上胡亂操作一番，課堂有時(shí)很難組織起有效的教學(xué)。通常一位老師上課，要輔導(dǎo)五十多位學(xué)生，結(jié)果機(jī)房一片混亂，學(xué)生上機(jī)是一無(wú)目的，二無(wú)任務(wù)，三無(wú)步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來(lái)，仍然是茫然一片，不知所獲，沒(méi)有任何效果。

為了解決這樣的問(wèn)題，我在機(jī)房上課的過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行了合理分組，把相鄰的機(jī)器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機(jī)器上去，每個(gè)小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個(gè)小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由小組長(zhǎng)輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí)，小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以先請(qǐng)教小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥輔導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題，這樣一來(lái)小組成員合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、興趣小組，拓展學(xué)習(xí)空間

我們學(xué)校一直以來(lái)有個(gè)傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動(dòng)課組織各類(lèi)活動(dòng)小組，旨在加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長(zhǎng)，各種活動(dòng)小組本著學(xué)生自愿報(bào)名，擇優(yōu)選取學(xué)生的原則，加強(qiáng)學(xué)生的各類(lèi)特長(zhǎng)培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動(dòng)小組，從開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的班級(jí)中本著學(xué)生自愿的原則選取三十名左右的學(xué)生參加活動(dòng)，所選取的學(xué)生一般都是對(duì)信息

技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)這部分學(xué)生每個(gè)學(xué)期我們都制訂一個(gè)系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，主要培養(yǎng)學(xué)生在電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等方面的特長(zhǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)輔導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。這部分學(xué)生在平常的信息技術(shù)課堂上，更是起到了帶頭的作用，在課堂上表現(xiàn)更為積極，時(shí)常協(xié)助老師幫助其他基礎(chǔ)相對(duì)較弱的同學(xué)，將他們?cè)诨顒?dòng)課上學(xué)到的知識(shí)毫無(wú)保留的共享，為其他同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，提高了課堂教學(xué)效率。

五、下一階段應(yīng)注意的問(wèn)題

通過(guò)這一個(gè)階段的研究，在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”課堂教學(xué)上取得了一些微不足道的成績(jī)，但“輕負(fù)提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、連續(xù)的過(guò)程，在下一階段的研究過(guò)程中應(yīng)該注意如下問(wèn)題：

1、潛心鉆研如何提高教學(xué)效率。加重自己的負(fù)擔(dān)，繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”，教給學(xué)生方法，讓他們自主學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正成為課堂的主人。

3、營(yíng)造良好的師生關(guān)系。古語(yǔ)說(shuō)“親其師而信其道”，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)教師的敬重應(yīng)組成一個(gè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)，不管干什么，大家都不累，也更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，是我們每個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)，需要我們每個(gè)信息技術(shù)教師都認(rèn)真地加以思考，切實(shí)把信息技術(shù)課堂做成一個(gè)“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂。在實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭(zhēng)取新的成績(jī)、新的進(jìn)步。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”

王書(shū)興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究

工作匯報(bào)

昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王書(shū)興

第三篇：輕負(fù)高質(zhì)材料

昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張麗娟

張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來(lái)，我一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線(xiàn)，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，在進(jìn)行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來(lái)了一套有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法

一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略

所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)讓學(xué)生首先獨(dú)立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問(wèn)題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥、概括，總結(jié)出規(guī)律?！熬氈袑W(xué)練后講”教學(xué)法的理論依據(jù)是充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，在學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平上，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嘗試解決新問(wèn)題。其突出特點(diǎn)是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線(xiàn)，以自學(xué)為核心。簡(jiǎn)單地說(shuō)大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨(dú)立解答”、“適當(dāng)點(diǎn)撥”四個(gè)步驟。其基本的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立解決嘗試題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自學(xué)與合作交流的形式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生本身就有一種“不教自明”的直覺(jué)能力，嘗試練習(xí)正是直覺(jué)思維的運(yùn)行過(guò)程。這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式與解決問(wèn)題的方式，順著學(xué)生的思維過(guò)程來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

（二）注重教師的正確引導(dǎo)。

合作探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，而教師的主導(dǎo)作用也正是體現(xiàn)在如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以保證探索的方向和成功的概率，這兩者相輔相成，缺一不可。

（三）注重學(xué)生相互之間的互動(dòng)協(xié)作交流。

一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)是有限的，當(dāng)大家共同進(jìn)行嘗試后，解決問(wèn)題的方法就多了，從而也就可以從中找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方法，這正是我們所需要的，也是我們教學(xué)的一個(gè)主要目的。

（四）注重學(xué)生的個(gè)性差異。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)在各方面多多少少存在差異的個(gè)體，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生形成或產(chǎn)生不相同的觀(guān)點(diǎn)甚至于錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要允許他們存在這種差異性，教師不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，達(dá)到求大同存小異。

二、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的具體做法

（一）學(xué)生自主嘗試

解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在情境中讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么，也就是讓學(xué)生明確要干什么。數(shù)學(xué)課本的編排受到時(shí)間、地域等一些客觀(guān)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當(dāng)前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學(xué)生生活實(shí)際易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類(lèi)型盡量與例題相似。每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知需要，對(duì)于感興趣的問(wèn)題，他們會(huì)積極地調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，努力想出各種辦法解決問(wèn)題。

人教版數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)中有一道例題：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣(mài)6元，一共可以賣(mài)多少元？

我是這樣處理的，新課開(kāi)始，教師先運(yùn)用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師在生活中遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，咱們比一比看我們班哪些同學(xué)肯動(dòng)腦筋，善于思考?！苯又鍪緡L試題：

學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)要為同學(xué)們準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，計(jì)劃買(mǎi)5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢(qián)，一共需要多少錢(qián)？

出示嘗試題后，首先給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生自己去嘗試解決問(wèn)題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以獨(dú)立完成。這樣做極大地滿(mǎn)足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成遇到問(wèn)題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗(yàn)嘗試成功給學(xué)生帶來(lái)的喜悅后，他們會(huì)信心大增。當(dāng)然，這種嘗試練習(xí)開(kāi)始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學(xué)生會(huì)搖頭，感到困惑，抓住學(xué)生想急于尋求答案的心理，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步。

（二）小組合作探究

嘗試練習(xí)后，自己能夠解決的同學(xué)感到滿(mǎn)足，急于表達(dá)自己想法的愿望非常迫切。而那些沒(méi)能解決的學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問(wèn)題的途徑，這時(shí)小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學(xué)生自身的需要。

交流前，教師可適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們?cè)诮鉀Q這類(lèi)問(wèn)題時(shí)可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡(jiǎn)單的提示讓優(yōu)秀生對(duì)算理理解的更加明白、透徹，講解時(shí)思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，算理在討論交流中逐漸明晰起來(lái)。

這種帶著問(wèn)題的自學(xué)探究，目標(biāo)明確、要求具體、效果好，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)在教師適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和交流，大部分學(xué)生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類(lèi)應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時(shí)轉(zhuǎn)入下一步，獨(dú)立解決例題。

(三)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題

在幫助老師解決了實(shí)際問(wèn)題后，學(xué)生那種欣喜的心情依然高漲，同時(shí)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的解決辦法也有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，教師就順?biāo)浦圩屗麄儶?dú)立解決課本提出的問(wèn)題（例題），這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查中下游學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的掌握情況，可讓中下游的學(xué)生板演，同時(shí)指名多讓他們?cè)囌f(shuō)算理，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，真正明白這種兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么，再算什么。這一過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析推理能力。對(duì)于極個(gè)別仍有困難的學(xué)生，還需老師的點(diǎn)撥、講解和總結(jié)，于是順理成章的進(jìn)入第四步。

（四）教師適當(dāng)點(diǎn)撥

這里教師的點(diǎn)撥同過(guò)去的滿(mǎn)堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生通過(guò)自主嘗試、小組交流討論和獨(dú)立解答例題這三步，對(duì)本節(jié)課所要解決的問(wèn)題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，因此教師只針對(duì)少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點(diǎn)的地方，再給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)便可。比如說(shuō)，對(duì)于上面的應(yīng)用題，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解題步驟。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

以上幾步，從提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，到最后畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、總結(jié)，不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)具體情況而靈活掌握。當(dāng)然這種模式也不是適合所有課型，像計(jì)算題、應(yīng)用題比較適合，對(duì)于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。

三、取得的成效

“練中學(xué)練后講”教學(xué)模式實(shí)施幾年多來(lái)，其效果初見(jiàn)端倪，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點(diǎn)。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對(duì)貼近生活實(shí)際又帶有解決問(wèn)題性質(zhì)的嘗試題，學(xué)生總有一種“試一試”的強(qiáng)烈愿望。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學(xué)生嘗試成功。嘗試成功帶來(lái)極大的內(nèi)心喜悅，使學(xué)生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。

（二）真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。記得大教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)的根本任務(wù)就在于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)自學(xué)能力、探究能力的同時(shí)，也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這之前面對(duì)新問(wèn)題學(xué)生能獨(dú)立解決的不足10%，采用這種教學(xué)模式一年后，遇到新問(wèn)題現(xiàn)在已有45%的學(xué)生能自行解決，真正實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。

（三）有利于減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用“練中學(xué)練后講”教學(xué)法后,教師講解時(shí)間減少,學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多,95%的學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時(shí)向老師請(qǐng)教。

（四）這種教學(xué)方法的運(yùn)用使自己很快成長(zhǎng)起來(lái)。近幾年，我先后獲得昌樂(lè)縣素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人、昌樂(lè)縣優(yōu)秀教師、昌樂(lè)縣數(shù)學(xué)能手、濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；主持或參與多項(xiàng)課題研究，分別被濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學(xué)練后講教學(xué)法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎(jiǎng)。

第四篇：淺談初中科學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)策略

初中科學(xué)論文

淺談初中科學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)策略

東塍中學(xué) 謝思新

摘要：回顧歷史，過(guò)去的二十余年間，國(guó)家教委接連下發(fā)了五十道減負(fù)令，然而課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重這個(gè)問(wèn)題依然困擾著整個(gè)中小學(xué)教育界。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文深入研究了初中科學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)策略。分別從課前導(dǎo)航、課堂教學(xué)、課后鞏固這三個(gè)學(xué)習(xí)階段入手，提出了合理的教學(xué)策略，力求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：輕負(fù)高質(zhì)

教學(xué)策略

課前導(dǎo)航

課堂教學(xué)

課后鞏固

現(xiàn)如今，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，即使一再提出要給中小學(xué)生減負(fù)，卻無(wú)奈社會(huì)的用人方式唯學(xué)歷是問(wèn)，這樣學(xué)歷本位的制度跟“應(yīng)試教育”中重書(shū)本知識(shí)、高學(xué)歷、輕實(shí)踐能力的不良現(xiàn)象是密切相關(guān)的。除此之外，我國(guó)現(xiàn)在的教育模式并不能夠滿(mǎn)足最基本的教育需求，普高錄取率依舊處在50%左右，這使單方面的追求升學(xué)率的陰影依舊籠罩在我們的學(xué)生身上。正因如此，在中考的指揮棒下，特別是初

二、初三年級(jí)的教師，不僅需要糾正學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的錯(cuò)誤態(tài)度，又必須在有限的學(xué)時(shí)中盡可能提高學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的壓力確實(shí)很大。因此，為了改變尷尬的現(xiàn)狀，身為一名科學(xué)教師，首先要走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，準(zhǔn)確自我定位；其次，用強(qiáng)大的人格魅力來(lái)推動(dòng)有效教學(xué)，一方面要引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，同時(shí)還要認(rèn)真的處理好科學(xué)課程和其它學(xué)科在考試評(píng)價(jià)與教育質(zhì)量等層面的關(guān)系。

一 強(qiáng)化課前導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)方向

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)是由教師布置的,而大多數(shù)情況下，學(xué)生們只完成了需要交給教師批閱的課后作業(yè),對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度很低,長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生甚至完全不知道課前預(yù)習(xí)的方法,這樣的狀況給科學(xué)課的課堂教學(xué)工作的有效性帶來(lái)了極大的影響。針對(duì)這樣的情況,教師可以結(jié)合初中科學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)嘗試推動(dòng)教改, 以“任務(wù)單”為載體，嘗試建立 “學(xué)教合一”的預(yù)習(xí)模式,針對(duì)性的歸納整理教材內(nèi)容中的要點(diǎn),適當(dāng)留白,讓學(xué)生們上課前填空，有針對(duì)性的通過(guò)自主學(xué)習(xí),完成課前預(yù)習(xí)并且在疑惑之處進(jìn)行標(biāo)記。

針對(duì)這種方法可以簡(jiǎn)單舉例：在九年級(jí)課堂教學(xué)，中考復(fù)習(xí)“代謝與平衡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以針對(duì)中考說(shuō)明來(lái)設(shè)計(jì)一份任務(wù)單,讓學(xué)生們?cè)谡n前明確“代謝與平衡”部分的內(nèi)容要點(diǎn),閱讀教材中內(nèi)容,認(rèn)真學(xué)習(xí)食物的氧化分解與消化吸收這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),并且將這兩部分內(nèi)容的要點(diǎn)以填空的形式通過(guò)任務(wù)單進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。在上課之前，教師要對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查,及時(shí)總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,進(jìn)而在課堂教學(xué)中對(duì)癥下藥，有效把握重點(diǎn)。

作為教師其中的一個(gè)主要任務(wù)，是在展開(kāi)課堂教學(xué)之前就按照科學(xué)探究的思路對(duì)教材中現(xiàn)有的公式、理論進(jìn)行調(diào)整與改造，將傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為逐步靠近真理、通過(guò)探索獲取真知的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以采用很多方法，例如：將公式、定理被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程加以簡(jiǎn)化,讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)沿著科學(xué)家的腳步重溫探索與思考的過(guò)程；將知識(shí)重新還原到特定的歷史環(huán)境中, 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)回溯到其發(fā)源的時(shí)間點(diǎn)，通過(guò)背景知識(shí)的介紹，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；適量的加強(qiáng)教學(xué)的發(fā)散性，為學(xué)生保留思維的岔道,包容不同的思想，訓(xùn)練學(xué)生們的思考能力與心理素質(zhì)；通過(guò)種種方法來(lái)鋪墊整個(gè)教學(xué)過(guò)程，深入的認(rèn)識(shí)教材，把握學(xué)生們的

初中科學(xué)論文

學(xué)習(xí)曲線(xiàn)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

二 提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)

1、精心準(zhǔn)備教案，充分把握教材

從教學(xué)準(zhǔn)備的角度來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)課堂教學(xué)之前就做好備課工作，力求胸有成竹。教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，都需要精心備課作為根本保證。

首先，身為教師要深入的研讀課標(biāo)、深刻的了解課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的目標(biāo)與內(nèi)容、全面理解教材的內(nèi)涵與特點(diǎn)，透徹的領(lǐng)悟評(píng)價(jià)建議與教學(xué)建議，上述的這些工作，是備課的最基本要求，同時(shí)也是備課過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持的原則與方向。

其次，教師要合理的處理教材，讓教材從根本上為教學(xué)所用。教師要從整體上把握教材的知識(shí)，充分理解編者的意圖，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、相互作用以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)體系中的地位。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，用提綱的形式將教材中的內(nèi)容細(xì)化到章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，充分把握關(guān)鍵點(diǎn)、基本點(diǎn)、重難點(diǎn)。

2、構(gòu)建特色課堂，挖掘?qū)W生潛力

兼顧情感的交流、知識(shí)的傳授、個(gè)性的塑造、智慧的培養(yǎng)是高效課堂教學(xué)代表性的特點(diǎn)。在整個(gè)初中階段，教師都應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況與發(fā)展方向,并且在整個(gè)階段注重教學(xué)過(guò)程的探究性,并且通過(guò)課堂教學(xué)優(yōu)化、改良學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)工作一旦觸及到學(xué)生的情緒與意志,觸及到學(xué)生精神的需要,這種方法就會(huì)發(fā)揮高效率的作用?！币虼?在課堂教學(xué)時(shí)有必要設(shè)置合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境設(shè)置的幾種具體方法可以列舉如下：

（1）用簡(jiǎn)單的故事展開(kāi)課題的科學(xué)背景與時(shí)代背景。例如，在生物多樣性與適應(yīng)性這一課時(shí)中，教師可以在剛上課時(shí)就通過(guò)多媒體播放《丹頂鶴的故事》進(jìn)而導(dǎo)出整個(gè)課題，通過(guò)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，帶領(lǐng)他們走上學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的探索之路。

（2）演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)同樣屬于情景設(shè)置的教學(xué)方法。例如，物質(zhì)酸堿性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中,教師可以先給學(xué)生們做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):在試管架上并排放置四只盛有無(wú)色溶液的試管,分別滴加紫色石蕊試劑,于是，同學(xué)們可以看到很奇妙的現(xiàn)象:兩只試管中的溶液變紅了，而另外兩只試管中的溶液則變成藍(lán)色。當(dāng)學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,教師可以趁熱打鐵的提問(wèn):加入同種物質(zhì)后出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是什么？在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的頭腦中往往帶有很強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),渴望解決問(wèn)題，求知欲望強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生感知教學(xué)素材。

（3）巧設(shè)懸念也是一種非常有實(shí)用性的方法。例如，在《慣性》這一課時(shí)中，可以在剛上課時(shí)就通過(guò)多媒體投影閱讀材料：為什么用手能抓住飛行中的子彈？通過(guò)組織同學(xué)們閱讀，設(shè)置一個(gè)生活中難以理解的現(xiàn)象作為懸念，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。

3、落實(shí)人本思想，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在新課程中強(qiáng)調(diào)了教師不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、參與者和合作者，更重要的是，要在教學(xué)過(guò)程中，不斷地師生交往、共同發(fā)展。學(xué)生在新課程中，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成體，課堂不僅僅是教師展示才藝的舞臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。積極有效的學(xué)習(xí)可使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與同伴的幫助下，主動(dòng)的和課程資源交流，主動(dòng)的去建構(gòu)一個(gè)過(guò)程。教學(xué)不單單是

初中科學(xué)論文

教師和學(xué)生之間、學(xué)生跟學(xué)生之間交流互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，更重要的是在交流互動(dòng)中，可以生成新的知識(shí)，得到新的發(fā)展。因此，教師應(yīng)從“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一教學(xué)理念，切實(shí)的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分全面的關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展。

態(tài)度可以決定一切，而成敗始于細(xì)節(jié)！所以，教師要在督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，糾正學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的偏差，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科是沒(méi)有文理之分的、文化更是沒(méi)有優(yōu)劣之分的，對(duì)所有學(xué)科知識(shí)都是一視同仁的。只有這樣，學(xué)生們才可以掌握更多更豐富的知識(shí)，提高知識(shí)的素養(yǎng)，為中考以及將來(lái)需要走的成功之路做好充足的準(zhǔn)備。

針對(duì)一些科學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)該樹(shù)立新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一教學(xué)理念。老師不僅要對(duì)自己的教學(xué)水平充滿(mǎn)自信，還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使其充滿(mǎn)自信：相信付出后就有回報(bào)，相信自己一定能行；同時(shí)，教師也要因材施教、因人施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力讓每一位學(xué)生都能擁有成就感，引導(dǎo)學(xué)生們走向成功的彼岸。

教是為了不教，老師教授給學(xué)生的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這不僅僅是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是課堂教學(xué)上的重要內(nèi)容，更是新課程改革的重要目標(biāo)?？茖W(xué)學(xué)科作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)的融會(huì)貫通；走出“題海戰(zhàn)術(shù)”這一誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升答題的技巧，能夠做到舉一反三，靈活運(yùn)用；鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新質(zhì)疑。唯有這樣，學(xué)生才能使各個(gè)方面的才能達(dá)到真正的提高。三 課后合理鞏固，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

課后練習(xí)是作為對(duì)課堂教學(xué)效果的一種檢測(cè)與鞏固。教師在給學(xué)生布置課后作業(yè),是為了讓學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)與鞏固的同時(shí),能夠反饋學(xué)習(xí)的效果。但并不是所有的學(xué)生都可以按照老師的要求去做, 有的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)置之不理，有的學(xué)生并沒(méi)有去認(rèn)真的完成作業(yè) ,還有的學(xué)生卻只是做自己喜歡的那門(mén)學(xué)科的作業(yè),更有不少學(xué)生用抄作業(yè)去應(yīng)付老師的檢查。所以,進(jìn)行有效的監(jiān)控就顯得極為重要。我在課余時(shí)，經(jīng)常深入到學(xué)生們中間去,幫助他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè),使師生之間的距離變短,讓大多數(shù)的學(xué)生可以按時(shí)的完成復(fù)習(xí)任務(wù),并且督促學(xué)生們完成課前預(yù)習(xí),這不單單可以培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)上的能力,更為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的作用。提高教學(xué)的質(zhì)量不可以單方面大量的去增加學(xué)生們的課外作業(yè),不可以進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,是應(yīng)該最大范圍地去減少不必要的機(jī)械的訓(xùn)練,要提高課后學(xué)習(xí)的質(zhì)量,要做到少而精,減負(fù)而不減質(zhì),提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效性。

評(píng)價(jià)不僅包括了教師評(píng)價(jià)還包括了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)從一方面看是在對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程和思維結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督,另一方面則是對(duì)課堂上教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施實(shí)行評(píng)估,方便隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié),從而可以達(dá)到課堂教學(xué)上的最佳效果；學(xué)生的自評(píng)則是學(xué)生在利用已有的對(duì)課堂效果的認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)和審視。在這一過(guò)程中,不僅要求要把評(píng)價(jià)的視角從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的把握程度擴(kuò)展到情感和參與狀態(tài)等領(lǐng)域,努力做到知、情、意、行的綜合評(píng)價(jià),實(shí)行“全人”評(píng)價(jià)，而且要盡量找出學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),給予贊美為主的激發(fā)并且保持住其學(xué)習(xí)的激情,提升其學(xué)習(xí)的信心。于此同時(shí),也可以對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施自我評(píng)價(jià),去粗存精,當(dāng)作教學(xué)的資源進(jìn)行保存。

如果想達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，教師在日常工作的過(guò)程中必須堅(jiān)持探索、思考，并且

初中科學(xué)論文

將思考的結(jié)果付諸實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐的效果做出及時(shí)、全面的總結(jié)。本文根據(jù)這個(gè)思路，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)初中科學(xué)課程的日常教學(xué)提出了建議，自認(rèn)為文章思維連貫，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的順序性與整體性。

參考文獻(xiàn)

[1]閻金鐸，科學(xué)教育研究[M]，安徽教育出版社，2004 [2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[M]，中央民族大學(xué)出版社，2004 [3]張國(guó)成等，中學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略[J]，中國(guó)教育學(xué)刊，2006,(4)[4]徐麗燕，新課改下的初中科學(xué)教學(xué)反思[J]，科教文匯，2010.1 4

第五篇：輕負(fù)高質(zhì)英語(yǔ)

“輕負(fù)高質(zhì)”并不是一個(gè)新鮮的話(huà)題。早在上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過(guò)舊中國(guó)的教育：先生是教死書(shū)，死教書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生是讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死。顯然，這是他對(duì)“重負(fù)低質(zhì)”教育的譏諷。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。

半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，現(xiàn)在的情況又如何呢？最近十幾年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)始大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育其實(shí)也就是一種多維度的“輕負(fù)高質(zhì)”教育。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學(xué)率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進(jìn)的腳步。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。聽(tīng)罷，學(xué)生們既驚訝又悲哀地說(shuō)：“這是真的嗎？不可能吧?！边@就是教育的一大困惑。多少年來(lái)，多少人在追求“輕負(fù)高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。

我也是一個(gè)“輕負(fù)高質(zhì)”的狂熱追求者。在我看來(lái)，所謂“輕負(fù)”，應(yīng)該是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習(xí)收獲。從某種意義上說(shuō)，“輕負(fù)”是對(duì)教的要求，“高質(zhì)”是對(duì)學(xué)的期待。因此，就像教與學(xué)的關(guān)系一樣，“輕負(fù)”與“高質(zhì)”也是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，換句話(huà)說(shuō)，在“輕負(fù)”之下出“高質(zhì)”是這對(duì)矛盾最和諧的體現(xiàn)。那么，如何可以做到呢？本人進(jìn)行了以下嘗試。

一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負(fù)

人乃萬(wàn)物之靈，用兵之法，攻心為上。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿(mǎn)堂灌輸，發(fā)號(hào)施令。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說(shuō)，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負(fù)”也就無(wú)從談起，因?yàn)椤拜p負(fù)”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。只有師生一體，才能做到天人合一。因此，如何融入學(xué)生群體是我們教師每天必須思考的問(wèn)題。

在我的學(xué)生當(dāng)中，很多人會(huì)在背后把我稱(chēng)為“媽媽”。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴(yán)厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。一直以來(lái)，我都盡力用微笑面對(duì)學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我也會(huì)微笑著與他們進(jìn)行心與心的交流。這種“媽媽”般真誠(chéng)的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負(fù)擔(dān)。不管是在平時(shí)的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績(jī)平平的學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在充滿(mǎn)平等和友愛(ài)的世界里。有愛(ài)相隨，他們不再“忍辱負(fù)重”，而是健步如飛。

二、精心篩選——減學(xué)生課業(yè)之負(fù)

1.精心篩選教學(xué)內(nèi)容。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書(shū)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書(shū)進(jìn)行授課，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于我們的學(xué)生是不適合的，或者說(shuō)是沒(méi)有必要的。對(duì)此，我們教師要有預(yù)見(jiàn)性，不要等到上課時(shí)或上課后才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那樣會(huì)造成更大的浪費(fèi)。要避免這種問(wèn)題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。對(duì)于每一篇教材，都要本著三個(gè)“有利于”來(lái)選擇：語(yǔ)言?xún)?nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握；語(yǔ)言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與；語(yǔ)言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。整個(gè)備課過(guò)程其實(shí)就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過(guò)程。

很多老師習(xí)慣于把課本當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。如果把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生的食糧，那么，課本應(yīng)該算作他們的主食。我們知道，要保證一個(gè)人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。有時(shí)候，零食的確能夠吊起人們的胃口。所以，我在備課時(shí)，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學(xué)生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我基本上選擇那些他們會(huì)很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。

2.精心篩選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過(guò)多，有的內(nèi)容是無(wú)效的重復(fù)，有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的內(nèi)容甚至是錯(cuò)的。這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了時(shí)間，也容易引起學(xué)生的反感。甚至有學(xué)生氣憤地說(shuō)：“太多的作業(yè)迫使我們只會(huì)疲于應(yīng)付，根本沒(méi)有時(shí)間思考，或者干脆互相抄襲，簡(jiǎn)直是逼良為娼！”聽(tīng)后感慨頗深。

我認(rèn)為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。為了做到作業(yè)的“輕負(fù)高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對(duì)質(zhì)量和數(shù)量的感受進(jìn)行篩選，并根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)。

3.精心篩選作業(yè)對(duì)象。既要減輕負(fù)擔(dān)又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準(zhǔn)對(duì)象很關(guān)鍵。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時(shí)候?yàn)橹梗窟@些問(wèn)題都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中作出思考和安排。去年我接任初三兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，批改第一次作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題：大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)非常糟糕。因此，我決定在第一周就開(kāi)始抓書(shū)寫(xiě)練習(xí)。我先布置學(xué)生抄寫(xiě)一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書(shū)寫(xiě)練習(xí)學(xué)員”。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有許多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)并不差，只是態(tài)度問(wèn)題。對(duì)于這些學(xué)生，我決定進(jìn)行耐心而又不失嚴(yán)肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進(jìn)行監(jiān)督提醒。經(jīng)過(guò)認(rèn)真對(duì)比，我在每個(gè)班中精選出書(shū)寫(xiě)最需要改進(jìn)的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”，每天按英文字帖練3行字。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)3行字，花時(shí)只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負(fù)擔(dān)。我自己則每天堅(jiān)持批改，打出等級(jí)，面對(duì)面進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。過(guò)了一段時(shí)間，我根據(jù)他們各自的進(jìn)步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進(jìn)的同學(xué)。兩個(gè)月后，令人滿(mǎn)意的效果出現(xiàn)了：他們的書(shū)寫(xiě)在訓(xùn)練前后簡(jiǎn)直判若兩人。參與練字的學(xué)生覺(jué)得特有成就感，而不需參加的學(xué)生又感到非常自豪。

三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負(fù)

1.單詞檢測(cè)——異中求同。單詞聽(tīng)寫(xiě)是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測(cè)方式，其目的就是為了督促學(xué)生記憶單詞，檢測(cè)可能出現(xiàn)的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，從而加以糾正和鞏固。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我一般每次只要求聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)單詞，并且在不同的班級(jí)聽(tīng)寫(xiě)不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測(cè)24個(gè)單詞。事實(shí)證明，這個(gè)班出現(xiàn)的錯(cuò)誤也很可能就是另一個(gè)班會(huì)發(fā)生的錯(cuò)誤，甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤也會(huì)是這一屆學(xué)生的通病。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的對(duì)比和積累，學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作——小組合作。合作教學(xué)已經(jīng)被許多國(guó)家認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作教學(xué)大多只限于同學(xué)之間的課堂討論。但我覺(jué)得，合作教學(xué)同樣可以運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中。寫(xiě)作的重要性毋庸置疑，但在同一個(gè)班中，由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，寫(xiě)作成了某些學(xué)生最頭疼的苦差事。單獨(dú)寫(xiě)作往往會(huì)使他們絞盡腦汁但依然苦于“無(wú)米之炊”，這時(shí)，小組合作將會(huì)使這一現(xiàn)象大為改觀(guān)。在一個(gè)小組中，也許學(xué)生A的英語(yǔ)寫(xiě)作水平不是太高，可金點(diǎn)子特別多，學(xué)生B的語(yǔ)言組織能力特別強(qiáng)，學(xué)生C則非常善于糾錯(cuò)，而學(xué)生D的書(shū)寫(xiě)特別漂亮，以小組為單位上交的英語(yǔ)作文往往比獨(dú)自完成的作文質(zhì)量要高得多。當(dāng)然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識(shí)得以落實(shí)，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。

四、慷慨獎(jiǎng)勵(lì)——讓負(fù)擔(dān)得到回報(bào)

獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人的激勵(lì)作用早在俗話(huà)“重獎(jiǎng)之下，必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此，何況是童心未泯的學(xué)生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿(mǎn)鼓勵(lì)尤其是獎(jiǎng)勵(lì)的世界里。鼓勵(lì)固然很有作用，但獎(jiǎng)勵(lì)更有作用，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)更容易使“承受”負(fù)擔(dān)變?yōu)椤跋硎堋必?fù)擔(dān)。我這里所提出的“慷慨獎(jiǎng)勵(lì)”包括以下三個(gè)方面。

1.用于獎(jiǎng)勵(lì)的物品要豐富。除了學(xué)習(xí)用品如書(shū)本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。當(dāng)然，大件物品或貴

重物品除外。

2.獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象要廣泛。既然教育的對(duì)象是全體學(xué)生，就要盡可能讓更多的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。為了擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì)名目，如語(yǔ)音獎(jiǎng)、口語(yǔ)獎(jiǎng)、聽(tīng)力獎(jiǎng)、記憶獎(jiǎng)、字體獎(jiǎng)、閱讀獎(jiǎng)、理解獎(jiǎng)、造句獎(jiǎng)、翻譯獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、機(jī)智獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等等。另外，對(duì)不同層次的同學(xué)提不同的要求也有利于獎(jiǎng)勵(lì)面的擴(kuò)大。

3.頒獎(jiǎng)時(shí)要有激情。我們經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡吹?，很多的頒獎(jiǎng)晚會(huì)在頒獎(jiǎng)時(shí)都配有激昂的音樂(lè)，這其實(shí)是一種非常有效的氛圍營(yíng)造。我們老師在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，雖然缺乏隨時(shí)播放音樂(lè)的條件，但激情的話(huà)語(yǔ)是必不可少的。對(duì)于紙質(zhì)獎(jiǎng)品，更應(yīng)該在上面寫(xiě)上一段深情的話(huà)語(yǔ)。頒獎(jiǎng)時(shí)，大家的注意力高度集中并充滿(mǎn)期待，頒獎(jiǎng)?wù)叩难哉Z(yǔ)會(huì)給受獎(jiǎng)?wù)吆陀^(guān)眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵(lì)作用。

我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負(fù)高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。但付出總有回報(bào)，這是一種平衡法則。讓我們牢記“先學(xué)生之憂(yōu)而憂(yōu)，后學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)”，解放學(xué)生，解放自己。