第一篇：請多了解自閉癥學(xué)生教師篇

請多了解自閉癥學(xué)生

～教師篇～

自閉癥學(xué)生的特質(zhì)

自閉癥是一種因先天神經(jīng)生理的因素所引起的疾病，導(dǎo)致他們的思考及行為的方式和一般人不同，尤其在和人的溝通互動上有障礙。依其障礙狀況可分成輕度、中度、重度和極重度。輕度自閉癥我們又稱為高功能自閉癥，大致?lián)碛姓Ｖ橇?、較佳之生活適應(yīng)能力及較輕的溝通互動障礙。但他們在學(xué)習(xí)上、生活上及與人的溝通互動上，仍有困難需要協(xié)助。以下扼要敘述自閉癥者之身心特質(zhì)，提供老師參考。

1.自閉癥的孩子在他們在出生后三十個月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為，并不是父母的疏忽與傷害所造成的。

2.在社交人際關(guān)系的發(fā)展上有缺陷，落后同年齡同學(xué)很多。對于別人給的刺激，有時沒反應(yīng)、有時反應(yīng)怪異，不會看人臉色，不懂一些約定俗成的人際規(guī)則。

3.在語言的使用上也有缺陷，有的會出現(xiàn)自言自語，有的則是不會和人恰當(dāng)?shù)膶φ?、聽不懂言外之意?/p>

4.對事物的順序改變會有激烈反應(yīng)，堅持一些固定行為，特別偏愛某些奇怪的東西。固定的生活模式被改變時，對難掌控的、非預(yù)期的情境有強(qiáng)烈的焦慮與不安。

5.對周圍眾多信息的組織統(tǒng)整能力差，不能同時處理很多事，所以需要較結(jié)構(gòu)化的環(huán)境來幫助他學(xué)習(xí)。剛進(jìn)入新環(huán)境時也要花較長的時間來適應(yīng)。需一件一件事物慢慢認(rèn)識，一個一個規(guī)則慢慢建立。

6.在學(xué)習(xí)上，優(yōu)于視覺處理、拙于聽覺處理，也就是說用看的比用聽的容易懂。7.很多人有超強(qiáng)的機(jī)械性記憶力，但對于人際間復(fù)雜多變的社會關(guān)系則難以學(xué)習(xí)。

8.對事物有過度選擇性的注意力，有時明顯的大目標(biāo)沒看到、一般人不注意的細(xì)節(jié)卻注意到了；有興趣的事一直做，沒興趣的事就不太能勉強(qiáng)自己去完成。

9.有些人的學(xué)習(xí)是全盤接收并利用超強(qiáng)的機(jī)械性記憶力全背下來，而不會歸納整理。所以當(dāng)情境換了、題目變了，就不知如何在他的數(shù)據(jù)庫中搜尋數(shù)據(jù)來解答。

10.難以類化，不能舉一反三，換個情境一切又要從頭學(xué)。11.不會將心比心設(shè)想別人的想法。

有利于自閉癥學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之措施 教材方面

1.多利用清晰的視覺提示：盡量利用教科書、講義、視聽媒體的簡報幫助他學(xué)習(xí)。

2.給予清楚有結(jié)構(gòu)的教學(xué)計劃：讓自閉癥學(xué)生有心理準(zhǔn)備，知道自己的每一堂課將在哪里進(jìn)行何種學(xué)習(xí)，可減少對陌生不預(yù)期環(huán)境的焦慮。

3.指出重點(diǎn)：利用組織過的教材或帶他畫重點(diǎn)來直接告訴他教材重點(diǎn)。

4.盡量具體：以故事、實例來解釋抽象的觀念，尤其對于涉及人際關(guān)系、人的心理變化的材料更請具體說明。

5.補(bǔ)救措施：若發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生仍難以理解時，請考慮簡化、淺化或改編的教材，必要時可使用和原班同學(xué)不同范圍或重點(diǎn)的教材。

上課時的需要

1.營造溫暖的班級氣氛，關(guān)心每一個人：

可利用自閉癥學(xué)生不在的時間向同學(xué)說明他的狀況，也給同學(xué)抱怨或抒發(fā)情緒的機(jī)會，讓他們知道老師了解、也愿意和他們一起商量解決問題之道，有時同學(xué)會自己分享成功的經(jīng)驗供大家參考。

2.在常規(guī)要求上多給自閉癥學(xué)生一點(diǎn)提示和練習(xí)的機(jī)會：

自閉癥學(xué)生有時無法完全配合常規(guī)要求，不是故意和老師作對，而是真的不懂不會，請給他再一次提示和練習(xí)的機(jī)會。3在課程進(jìn)行中請多給一些視覺線索和提示：

自閉癥學(xué)生擅長視覺處理、拙于聽覺處理，請多給一些視覺線索和提示。4.上課時請隨時提示重點(diǎn)：

自閉癥學(xué)生有過度選擇性的注意力，有時又會沉浸在自己的世界中，必須提醒他參與課程，并直接告訴他重點(diǎn)在哪里，或請同學(xué)協(xié)助他做筆記。5.必要時調(diào)整作業(yè)或評量：

可以減量，改變內(nèi)容或方式?？梢院唾Y源教室的老師進(jìn)一步討論。

溝通原則

1.自閉癥學(xué)生不會將心比心，也不懂一般的人情事故，反應(yīng)是非常直接的。若有冒犯老師的不禮貌舉止時，請不要生氣，先接納他們，并請了解他們沒有惡意，然后再擇期教導(dǎo)。教導(dǎo)時要越具體越好，以實例說明而不能只講通則，且有可能要不厭其煩一再重復(fù)，因為他們不會舉一反三。

2.自閉癥學(xué)生有時發(fā)言的內(nèi)容和主題無關(guān)，而只談自己感興趣的話題，此時就要將他拉回現(xiàn)實，明白告訴他現(xiàn)在正在討論的重點(diǎn)。一次又一次的提示、示范必能教導(dǎo)他說出更合時宜的話。

3.有些人會有一些怪異禁忌，如不可摸他的頭、不可叫他的綽號…。最好先避開地雷，以后有機(jī)會再以輕松的口吻讓他練習(xí)無傷大雅的互動方式。

4.由于表達(dá)能力、情緒控制能力、對新情境的適應(yīng)力都很弱，自閉癥學(xué)生偶爾會有情緒問題。此時應(yīng)設(shè)法先讓他冷靜下來，再慢慢說、慢慢練習(xí)正確的表達(dá)方式。

第二篇：請多了解聽障學(xué)生教師篇

請多了解聽障學(xué)生

～教師篇～

聽障學(xué)生的特質(zhì)

聽覺障礙是由于先天或后天因素，導(dǎo)致聽力受損，以致無法像普通人一樣接受聲音訊息。根據(jù)受損的程度，聽覺障礙可分為輕度、中度、重度、及全聾四級。輕度者所受影響較少，戴上助聽器之后，困難將減少。但中度以上者，即使戴了助聽器，聽不清的困擾依舊存在。重度及全聾者，則可能因聲音和語言機(jī)能的喪失，而無法與他人溝通。以下扼要敘述聽障生之身心特質(zhì)，提供教師參考。

1.聽障生如果從小能及時配戴助聽器，且接受過聽能、讀話、說話訓(xùn)練，他們可以學(xué)會說話。

2.聽障生是依靠聽與讀話了解別人說話的內(nèi)容。

3.對聽障生而言國語中的二聲和三聲，和ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、彳、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ、ㄦ、ㄩ發(fā)音困難，且語調(diào)大多單調(diào)，少有抑揚(yáng)頓挫，導(dǎo)致發(fā)音異常影響其清晰度。

4.聽障生在聽取聲音時，可能會有上身傾向說話者，或?qū)⒁粋?cè)耳湊向說話者的情形。5.聽障生和別人溝通時，有時會有聽錯說話內(nèi)容，或答非所問之情形。

6.聽障生依其程度，對周圍環(huán)境的噪音或一些信號聲音，常是沒有反應(yīng)，或是看見別人的反應(yīng)時，才跟著反應(yīng)。

7.聽障生在書寫和口語表達(dá)所運(yùn)用的詞匯、句型可能比較貧乏、簡單。

8.聽障生主要依賴視覺觀察并學(xué)習(xí)。

9.聽障生并不一定是消極被動、或沉默寡言、或情緒不穩(wěn)、或興趣狹窄者。且聽障也非造成上述現(xiàn)象之直接原因。

有利于聽障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之措施

教材方面：

1.請盡早發(fā)給聽障生學(xué)習(xí)授課綱要，包括進(jìn)度、教科書、參考數(shù)據(jù)、上課方式、作業(yè)、評量方式等。讓學(xué)生依照任課老師的要求，提早準(zhǔn)備。

2.請任課老師提供每次上課之講解內(nèi)容所參考的書籍名稱，以方便聽障生查閱。3.盡量多利用板書、講義、書籍等視覺性教材，聽障生較容易學(xué)習(xí)。4.下課前最好能先預(yù)告下次上課單元，以便聽障生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

5.若發(fā)現(xiàn)學(xué)生程度太差，無法跟上進(jìn)度時請通知班級導(dǎo)師共同商定補(bǔ)救措施。

上課時的需要：

1.聽障生的座位，以靠近前面中央地區(qū)為宜，因為這個位置容易看清楚板書及老師的唇形，也容易聽取聲音。2.授課時，老師只要提醒自己的正面保持在聽障生的可視范圍內(nèi)就可以。并讓聽障生清楚的看見肩部以上之部份。

3.通常老師在上課時會有所走動，一般而言只要依舊面對學(xué)生并且移動速度不是太快，應(yīng)該不至于影響讀話。

4.請將新的專有名詞或關(guān)鍵詞，盡量寫在黑板上，幫助聽障生讀話。

5.在課堂上若有同學(xué)發(fā)問或回答老師問題，教師如果能重述其它學(xué)生之發(fā)言，則可增加聽障生的理解。

6.觀賞幻燈片時，教師宜在光亮處解說。

7.上課當(dāng)中請多以眼光接觸聽障生，教師可看出他們是否專心與了解，如發(fā)現(xiàn)其表情茫然時，可實時寫在黑板或以其它方式解說。

溝通原則：

1.和聽障生保持良好溝通的要件包括：清晰的說話聲、清楚的唇形、一定的速度與音量、正面相向以及適度的臉部表情和手勢等身體語言。

2.教師的說話速度不必刻意放慢，也不必夸大口型。只要以不疾不徐的速度授課即可。3.使用FM（調(diào)頻）助聽器之聽障生會在上課時交給任課老師一個戴在胸前的小型麥克風(fēng)，請教師戴在胸前距離嘴部約十公分即可。這種麥克風(fēng)的擴(kuò)音效果僅在聽障生，其它學(xué)生一點(diǎn)也不受干擾，但卻能使聽障生聽得較清楚。

第三篇：自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)方案

康復(fù)方案

自閉癥兒童的狀況各不相同，針對不同的孩子需要不同的方法，針對同一個孩子的不同教育目標(biāo)也需要不同的方法。所以，對機(jī)構(gòu)來說康復(fù)方案是康復(fù)效果的核心和保證。我們力求提高每個自閉癥兒童的綜合能力，設(shè)置康復(fù)方案如下：

1、行為干預(yù)、人際游戲、運(yùn)動理論、認(rèn)知理論四大理念和方法融會貫通

行為干預(yù)可以將課題分解到適合孩子的難度，有效進(jìn)行行為矯正，及時強(qiáng)化孩子的正向行為。人際游戲有效地提高孩子對人的關(guān)注，從而提高社會性。感覺統(tǒng)合運(yùn)動和口腔運(yùn)作對促進(jìn)孩子的身體發(fā)育及語言發(fā)展很有幫助。認(rèn)知理論從根本上提高了孩子的各方面技能及行為的規(guī)范性。博采眾長，融會貫通，將四大理念和方法靈活有機(jī)地運(yùn)用到康復(fù)手段中。

2、個案評估分組，一對一康復(fù)訓(xùn)練

采用自閉癥兒童心理教育評量（簡稱 PEP-3評估，引自香港，目前是最先進(jìn)的專業(yè)評估工具）。通過發(fā)展和觀察兩個量表從發(fā)展、行為、自理、社會四方面對孩子進(jìn)行全面的測評，根據(jù)評估結(jié)果制訂有效的個別訓(xùn)練計劃（IEP）。完善孩子的訓(xùn)練檔案和教學(xué)體系，保證每個孩子都能獲得針對性的訓(xùn)練和實際的提升效果。每個孩子在入學(xué)之初和離開之際都需要做一次評估，在就學(xué)期間每6個月進(jìn)行一次階段性的評估。評估為個別訓(xùn)練提供了有力的數(shù)據(jù)支持，對個別訓(xùn)練的效果也起到數(shù)量化的評價。

3、個訓(xùn)課、學(xué)習(xí)能力課、精細(xì)課、感統(tǒng)課、音樂課、電腦課等課程完美融合 課程目標(biāo)設(shè)置：

（1）自閉癥兒童根據(jù)年齡和程度進(jìn)行分組編班（2）各教研組編寫各小組課程目標(biāo)和教學(xué)大綱（3）在實施過程中定期修改與調(diào)整

課程以ABA為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂訓(xùn)練法、RDI游戲訓(xùn)練法、情景訓(xùn)練法、電腦教學(xué)軟件等，讓孩子們通過各種課程提高身體運(yùn)動能力、手部精細(xì)能力、認(rèn)知能力和社會交往能力等，從而獲得全面的發(fā)展和提高。

4、兒童訓(xùn)練與家長輔導(dǎo)同步進(jìn)行

自閉癥會伴隨終生，這是一個殘酷的不爭的事實。在這事實面前，我們實行親自同訓(xùn)的方式，讓家長全面的了解與學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法和教學(xué)技巧，對收訓(xùn)兒童家長進(jìn)行為期2個月的持續(xù)的康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)，以便回家后能對孩子進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練。同時，我們深知自閉癥兒童家庭承受的巨大壓力，以至于大部分家長都會有抑郁癥傾向。所以，我們利用午休和周末時間，通過開辟家長輔導(dǎo)室，定期一對一溝通，以幫助家長自我減壓和調(diào)節(jié)，從而帶動和鼓勵整個家庭。

第四篇：了解樂器教案

《了解樂器》教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)：

青龍鎮(zhèn)聯(lián)合九義校 陳平

1.通過看圖片使學(xué)生大致了解部分中國和外國樂器的外形。

2.學(xué)生通過聽相應(yīng)舉例示范大概了解部分中國樂器和外國樂器的音色特點(diǎn)。3.重點(diǎn)認(rèn)識幾種常見的樂器，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：大致了解部分不同樂器的外形，盡量可以分辨出部分中國樂器和外國樂器的外形。難點(diǎn)：同一系列樂器音色的大概分辨，如葫蘆絲和笛等。三．教學(xué)時間：一課時

四．教學(xué)媒體：

教學(xué)曲譜，多媒體課件，部分相關(guān)樂器實物。五．教學(xué)過程：

（一）節(jié)奏訓(xùn)練引入

1.師生問好。（可使用鍵盤彈奏上課問好歌引入）

2.教師問好后用手打節(jié)奏。問一個問題：同學(xué)們，我們上的什么課？（學(xué)生回答：我們上的音樂課）然后教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一句“我們上的什么課？我們上的音樂課?！辈⒂檬诌呎f邊打節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生跟隨練習(xí)，時快時慢，引入“節(jié)奏”這一概念（教師簡單引入，不用進(jìn)行概念講解）完成后教師出示節(jié)拍器，再舉一例，如“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來.”教師使用節(jié)拍器任意定幾個速度讓學(xué)生嘗試打節(jié)拍。（此時教師不必重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)節(jié)拍的概念和注意，只需簡單運(yùn)用就可以了，不要要求過高，可在之后的教學(xué)中引導(dǎo)理解）

（二）導(dǎo)入本節(jié)課主題

1.教師用吉他彈唱一首歌曲（有條件可以要求學(xué)生跟著邊打拍子邊聽唱）導(dǎo)入今天的主題，并提問：這是什么樂器？（可指名回答）2.完成后教師直接語言進(jìn)入主題（出示多媒體課件）。

（三）主題展示

1.課件展示.2.老師提問：同學(xué)們了解哪幾種樂器？

3.學(xué)生討論，回答(教師做適當(dāng)引導(dǎo))。

4.導(dǎo)入新課：剛才同學(xué)們都說出了好幾種樂器，這節(jié)課我?guī)Т蠹艺J(rèn)識一些典型的中國樂器和外國樂器。

（四）探究新知（在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生嘗試用手打拍子，感受樂器的魅力。）1.樂器分類：按發(fā)明地分為中國樂器和外國樂器。

2中國樂器的分類（大概可以識別外形，大概可以感受其音色特點(diǎn)）

（1）吹奏樂器

（2）拉弦樂器

（3）彈撥樂器

分類介紹（重點(diǎn)介紹葫蘆絲和竹笛等）

3.認(rèn)識西洋樂器（教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽了解，大概了解部分樂器的音色特點(diǎn)，不要求重點(diǎn)講解）

（1）木管樂器（主要有笛類和管類，通過振動管類空氣柱發(fā)聲,以薩克斯為例大概介

紹）

(2)銅管樂器（這類樂器種類繁多，即是平時所說的號類樂器, 俗稱喇叭, 主要包括小號, 短號, 圓號, 長號,大號 和薩克號等, 每種又有許多規(guī)格.他們均是由銅合金制成.——播放課件，以長號為例大概介紹，了解這類樂器的形狀和構(gòu)造。）

（3）鍵盤（重點(diǎn)介紹電子琴，要求學(xué)生認(rèn)識）

（4）自由簧片樂器（主要重點(diǎn)以口琴為例介紹這類樂器的形狀，特點(diǎn)和音色）（5）弦樂器（主要樂器有提琴類和吉他類，這些樂器都是通過拉弦或拔弦發(fā)出聲音的，所以叫弦樂器。）

（重點(diǎn)以吉他為例談?wù)勥@類樂器的獨(dú)奏，伴奏及合奏特點(diǎn)，對其他弦樂器進(jìn)行常識性了解，以欣賞為主，不要求掌握，適當(dāng)導(dǎo)入打擊樂器的了解）4．小結(jié)鞏固

出示幾張中國樂器和外國樂器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識別那些是中國樂器？哪些是外國樂器？。5.學(xué)習(xí)總結(jié)

（1）教師提問：剛才觀看了這么多中外樂器，你有什么感受，是不是也找到了自己喜愛的樂器呢？（可指名學(xué)生回答自己喜歡的樂器，教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)）

（2）總結(jié)中外樂器的分類特點(diǎn)和中國樂器和外國樂器的相同處和不同處（選講）。(五)復(fù)習(xí)鞏固

1.再次提出對于目前我們來說繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂最重要的一件獨(dú)奏和伴奏樂器—吉他。

2.再次使用吉他做示范彈唱展示吉他在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用。（可指名學(xué)生演唱教師彈唱增加吉他學(xué)習(xí)的感染力或者引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的歌曲，然后教師彈吉他伴奏，學(xué)生演唱，師生互動。有時間談?wù)劶母脑~和改曲。）

(六)課外作業(yè)

1.收集一種自己喜歡的樂器的相關(guān)資料，并做好記錄。

2.寫一篇音樂課學(xué)習(xí)感受

六．教學(xué)后記；

第五篇：請 假 單

請 假 單

姓名部門職位日期請假類別：事假□病假□年假□婚假□產(chǎn)假□喪假□其他□

請假日期：年月日時至年月日時，共計天 請假事由：部門負(fù)責(zé)人：人力資源部：董事長/總經(jīng)理：

注：請假三天以上需由董事長/總經(jīng)理簽字

請 假 單

姓名部門職位日期請假類別：事假□病假□年假□婚假□產(chǎn)假□喪假□其他□

請假日期：年月日時至年月日時，共計天 請假事由：部門負(fù)責(zé)人：人力資源部：董事長/總經(jīng)理：

注：請假三天以上需由董事長/總經(jīng)理簽字