第一篇：邱爽 200901102344 A市蒙氏幼兒教育現(xiàn)狀調查分析

大慶師范學院本科生畢業(yè)論文

A市蒙氏幼兒教育現(xiàn)狀調查分析

學 院

教育科學學院 專 業(yè) 學前教育專業(yè) 研 究 方 向

幼兒園課程與教學 學 生 姓 名

邱爽 學 號 200901102344 指導教師姓名 張冬梅 指導教師職稱 講師

2013年5月25日

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摘要

蒙臺梭利教育法是意大利幼兒教育家，瑪利亞·蒙臺梭利創(chuàng)立的一套完整的幼兒園課程教學理論與實踐操作體系。作為一種流傳于世界各國的幼教模式，在我國同樣受到民間組織的熱烈追捧，然而學術界對受過蒙氏教育的孩子進行追蹤調查后，得出的結果引發(fā)了人們的思考與探究，希望將其“本土化”“非形式化”的呼聲也越來越強烈。蒙氏教育在我國A市很是普遍，多數幼兒園都正在采用蒙氏教育法，其中部分幼兒園已全園采用蒙氏教育，部分幼兒園是半蒙氏半常規(guī)。希望通過對A市采用蒙氏教育法情況的調查與研究，以及通過對蒙氏教育的有關文章的閱讀，能夠清楚的了解蒙氏教育在我國A市的運用情況，從而發(fā)現(xiàn)問題，為蒙氏教育在我國能夠更好的運用，提出一點自己的意見。

關鍵詞;蒙氏教育；本土化；混齡教育；形式化；幼兒園

I

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Abstract The Montessori Education Act Italy early childhood education, Maria Montessori founded a complete set of the kindergarten curriculum teaching theory and practice of the operating system.As a spread in the world of early childhood education mode, the same in our country be in hot pursuit of the non-governmental organizations, academia, however, trained Montessori children follow-up investigation, the results led to people's thinking and inquiry, want to “l(fā)ocalization” and “non-formal” voice of more and more intense.Montessori education in China A City is very common, most kindergartens are using the Montessori method, some of which kindergarten Park Montessori education, part of the kindergarten is half Montessori semi-regular.Of A City Montessori Education Act Investigation and Research, and by reading the article on Montessori education can be a clear understanding of Montessori education in China A City, which found the problem, Montessori education in our country to better use, to put forward their own views.Key words:

II

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目 錄

一、問題的提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

（一）研究的背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

（二）研究的意義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

二、A 市蒙氏教育實施情況的調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

（一）整體情況的調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（二）幼兒園方面的調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（三）幼兒園教師方面的調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（四）家長方面的調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

三、蒙氏教育在A市實施中出現(xiàn)的問題及原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

（一）蒙氏教育在A市實施中出現(xiàn)的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

（二）蒙氏教育在A市實施中出現(xiàn)問題的原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

四、提高A市蒙氏教育質量的建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（一）加強幼兒教育工作者及家長對蒙氏教學的了解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（二）建立混齡教學實驗班．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

（三）加強對蒙氏教育培訓機構的管理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

（四）減少蒙氏教育在課程中所占比例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

五、結語．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 參考文獻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 附 錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

III

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一、問題的提出

（一）研究的背景

瑪利亞·蒙臺梭利（Maria Montessori,1870-1952）作為世界上著名的幼兒教育專家，她的教育思想、教育方法和系列教具，近百年來對世界幼兒教育改革產生了積極、深遠的影響。大部分思想也都符合我國素質教育和《幼兒園教育指導綱要》的要求。蒙氏教育較系統(tǒng)的引入我國是在二十世紀九十年代初，在我國受到熱烈的追捧和實踐得到好評的同時，人們對它的質疑之聲也從未間斷，很多學者都對其思想進行了深刻的研究，認為將其“本土化”“非形式化”是當前我國蒙氏教育首要解決的問題。

蒙氏教育在我國大概經歷三個階段，第一階段是引入階段，在20世紀初開始引入我國時，就引起了社會各界廣泛的關注，在我國引進的比較早，對我國學前教育的發(fā)展產生巨大的影響，但由于當時我國社會處于特殊的歷史時期，以及引進過程中的一些問題，致使蒙氏教育引進之初發(fā)展比較緩慢。第二階段是興起熱潮階段，從20世紀八、九十年代我國逐漸興起了蒙氏教育熱潮，各地蒙氏幼兒教育機構如雨后春筍般開展起來，但存在著盲目跟風和“形式化”的問題。第三階段是反思批判階段，也是當前階段，在運用過程中人們通過觀察和試驗發(fā)現(xiàn)了一些問題，人們對此進行了一系列的研究，力圖使蒙氏教育在我國能夠更好的發(fā)展。

（二）研究的意義

當今各國的蒙氏教育實踐，都比較倡導和強調蒙臺梭利提出的遵從孩子自然個性而進行教育的三個基本原則，分別為注意觀察、尊重個性、造就環(huán)境。這三原則倡導教師在教學中應注意控制教學環(huán)境而不是去控制孩子，要把孩子看成一個未知個體而讓他們的真實天性自由的與環(huán)境相融。因而，可以說蒙氏教育也是遵從上述三原則的一種教育方法。而筆者認為這三原則并不全面，也就是說，蒙氏教育本身就存在著局限性。基于蒙氏教育自身和我國A市在運用蒙氏教育過程中存在的問題，筆者進行了以下探討。

二、A市蒙氏教育實施情況的調查

本文的調查研究對象是A市市區(qū)的幼兒園，之所以選擇A市市區(qū)幼兒園是因為：A市市區(qū)含蒙氏教育的幼兒園比較多，比較重視蒙氏教育。由于各種條件的

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限制，調查很難涵蓋所有類別的幼兒園，所以將調查的幼兒園類別主要限定為公辦幼兒園，私立幼兒園只是簡單的走訪了兩家，了解了一下基本的情況。調查問卷于2013年3月發(fā)放，調查共發(fā)放問卷180份，收回問卷176份，其中有效問卷為172份，有效回收率為95.5%。

（一）整體情況的調查

通過問卷調查我們得知，A市的公辦幼兒園約占A市幼兒園總數的45%以上，此市的全部公辦園都有采用蒙氏教育，部分幼兒園正全園采用蒙氏教育，也被稱為‘蒙氏標桿幼兒園’。公辦幼兒園由市幼教中心統(tǒng)一管理。A市的私立園中也有不少采用蒙氏教學法的，約占幼兒園總數的20%，由此我們得知含蒙氏教育的幼兒園約占A市幼兒園總數的65%以上。含蒙氏教育的私立幼兒園收費較公辦幼兒園貴很多，一般收費在1000元以上每月，而公辦園的蒙氏班約為250元每月。公辦園的其它特色班收費分別是，科技教育班210元每月、奧爾夫音樂教育班120元每月、雙語教學60元每月、感覺統(tǒng)合班60元每月、親子班100元每月。相比較而言，蒙氏收費較高。蒙氏教育在幼兒園教學中占的比重也比較大，在多數幼兒園中都占到了45%的比重。從事蒙氏教育的教師基本都經過了蒙氏培訓，但她們的蒙氏教學水平各不相同，多數都比較認同蒙氏教育。各幼兒園的蒙氏教具都很齊全且豐富多樣，每個幼兒每次都能得到操作的機會尤其是‘蒙氏標桿幼兒園’。

（二）幼兒園方面的調查

通過問卷調查，一般幼兒園的蒙氏教具還比較齊全，但能創(chuàng)新出自己的蒙氏教具的幼兒園很少只能占到幼兒園總數的5%。90%的幼兒園都能進行蒙氏教育的研討會、進行學術交流和外出學習，研討會一般一個月開展一次，學術交流和外出學習每學期會有一到兩次的。

（三）幼兒園教師方面的調查

據調查問卷顯示A市的蒙氏幼兒教師約60%都有三年或三年以上的蒙氏教學經歷，她們中的部分教師是在北京參加的蒙氏培訓，部分是在本市的蒙氏培訓機構參加的培訓，培訓時間不等，但一般都在9個月以下。讀過蒙臺梭利著作的教師不多，一般也只讀過一兩本。一般對蒙氏教育都比較認同，但很少會創(chuàng)造出新的蒙氏教具。比較好的一點是她們中一部分教師蒙氏教學形式都比較多樣化，會

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在蒙氏的教學形式上增加一些常規(guī)教學方法和集體教學形式，這就彌補了蒙氏教育的不足。筆者認為可能與她們豐富的教學經驗有關。

（四）家長方面的調查

通過調查問卷我們了解到，家長選擇蒙氏教育主要是由于A市含蒙氏教學的幼兒園比較多，50%家長是在因離家比較近的情況下，將孩子送進蒙氏幼兒園的，45%的家長是聽說蒙氏教育好，跟隨其他家長的想法。他們一般對蒙氏教育都不太了解。幾乎沒有家長根據蒙氏教育在家里為孩子創(chuàng)設環(huán)境，也沒有根據蒙氏教育理論實施相關教育。

三、蒙氏教育在A市實施中出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）蒙氏教育在A市實施中出現(xiàn)的問題

1．缺少能真正理解蒙氏教育理論精髓的教育工作者

蒙臺梭利經過多年的研究和實踐，創(chuàng)造出了一套系統(tǒng)的完整的教學理論，并將其編著成書籍，分別有《發(fā)現(xiàn)孩子》、《童年的秘密》、《蒙臺梭利早期教育法》、《有吸收力的心靈》和《蒙臺梭利兒童教育手冊》。這五本書籍幾乎包含了蒙臺梭利的全部教育思想，筆者認為如果能將其中的一本認真仔細的閱讀過，我們就能理解蒙臺梭利的教育思想，就不至于不能夠理解蒙臺梭利的教育理論精髓。

雖然A市在蒙氏教育方面取得了一定的成果，采用蒙氏教育的幼兒園很多，但真正能夠理解蒙氏教育精髓的教師并不多。有學者認為蒙臺梭利的教育精髓是“在于給兒童以充分的自由，通過為兒童提供有準備的環(huán)境，讓兒童自主發(fā)展進而培養(yǎng)健全之人格” 這一點筆者認為總結的非常好。同時，筆者也認為只讀一些這方面的文章，看到一些這方面的總結性語句是遠遠不夠的。

2．缺少合格的蒙氏教育培訓機構

當前，在我國，蒙臺梭利培訓機構多數是由非教育機構或民辦承擔，它們中多數都是速成班，可能每次培訓只安排一兩個專家講幾次課，培訓可能就結束了。這樣的培訓機構培訓出來的教師的水平，我們就可想而知了。A市的幼兒教師一部分是在北京的蒙臺梭利培訓機構接受的培訓，一部分是在本市速成班接受的培訓，培訓時間一般都少于9個月，而正規(guī)的蒙氏培訓一般是不應少于9個月，要完成與所教兒童年齡相對應的國際蒙臺梭利協(xié)會訓練課程，并接受國際蒙臺梭利

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協(xié)會等機構的專家每三年一次的視察和督導。

筆者認為，A市缺少合格的蒙氏培訓機構原因有以下幾點(1)過于注重蒙臺梭利教育產生的經濟效益，一些不正規(guī)的蒙臺梭利培訓機構應運而生。（2）缺乏對蒙臺梭利教育思想實質的了解，把蒙氏教育想的過于簡單。（3）對蒙氏教育培訓機構的引導和監(jiān)督力度不夠。

3.缺乏對混齡教育形式的重視

混齡教育是蒙臺梭利教育的一大特色，然而我國的幼兒園卻幾乎沒有開設的，這與我國的文化傳統(tǒng)有密切的關系，我國歷年來一直都是同齡編辦，對于家長而言，一時還難以接受，并且混齡編班對教師也會提出更高的要求，教師面對的不再是同齡、相同發(fā)展水平的孩子，而是，有著不同年齡特點和發(fā)展水平的孩子。

A市的幼兒園幾乎全部都是同齡編班，不同班級里的孩子很少會接觸，他們多數時只有在每天的入園和離園時才會接觸到。這種情況既不符合蒙氏教育形式，也不利于幼兒的社會化發(fā)展。當前我國多數都是獨生子女家庭，幼兒體驗不到兄弟姐妹式的大家庭的氣氛，他們沒有哥哥、姐姐的愛護和幫助，沒有向哥哥姐姐學習與跟隨模仿的機會，也沒有體驗過幫助弟弟、妹妹而獲得的榜樣感和責任感。混齡編班可以彌補這些不足，在混齡的教育組織形勢下，幼兒有更豐富的社會交往形式和情感氛圍。

4．重視蒙氏教育程度過高且忽視其自身的局限性

據調查A市含蒙氏教育的幼兒園約占幼兒園總數的65%以上，公辦幼兒園中有的是全蒙氏教育，而蒙氏教育高結構化的活動方式是具有限制幼兒主體性的發(fā)揮和社會化發(fā)展等局限性的，因此筆者認為蒙氏教育不應在幼兒園中應用的如此普遍。蒙氏教具的操作方法和步驟是固定的，幼兒的操作過程是受限制的，因此不利于幼兒主體性的發(fā)揮。蒙氏教育法下，幼兒多數時都是在安靜的環(huán)境下進行著“工作”，操作著蒙氏教具，很少會有機會和同伴溝通交流，《幼兒園教育指導綱要》中提到“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導?！?/p>

5．蒙氏課堂存在“形式化”現(xiàn)象

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在A市的蒙臺梭利課堂上，部分幼師都在按同一順序組織著課堂環(huán)節(jié)、按同一順序演示著蒙氏教具。我們看到：她們帶領著兒童在音樂的伴奏下，安靜的正式的走線、取墊、站立、坐下、取教具，這些相同的過程她們幾乎每一天、每一節(jié)蒙氏課都在做。最形式化的是教具演示上，參觀過蒙氏課堂的我們可能都會看到過。例如，教師取一塊卷起的“工作毯”放在自己的面前，順著將其鋪開，然后左手按住毯子右手自上而下從左至右順一遍，取插座圓柱體，將圓柱體一一取下并打亂順序，左手隨意拿一個，右手食指將圓柱體表面摸一遍，然后在將食指依次伸入插座上的座孔里摸一遍，在拿著圓柱體一個個的試著插，如果圓柱體與所插座孔不合適，他就搖搖頭，合適了就點點頭將其插入相應的座孔，再按相同的步驟將剩余的圓柱體一一插上。整個過程對演示的蒙氏教師而言表面似乎沒什么問題，但當我們看到幼兒將教師的幾乎每一個動作都模仿時，我們就會對這種教學模式產生懷疑。記得看到過一個比較典型的例子，一個小女孩大概想翻看書的某一頁，他從那本書的第一頁一片一片的翻，每翻到一頁就搖搖頭，直到翻到自己想翻到的那頁然后點下頭?？吹竭@里，您是不是也有同感了呢？某市的蒙氏教育存在的這種“形式化”的問題，將孩子教的太死板了。我相信蒙臺梭利本人在她的“兒童之家”是不會這樣教孩子的。

可能由于傳統(tǒng)文化的影響，人們覺得一群孩子整齊的坐著，安靜的聽老師在前面講課，這才是好的課堂氛圍。同時也作為對教師教學水平測評的一項。因此，蒙氏教學重視的秩序感、節(jié)奏以及安靜的氛圍被我們過于推崇，所以我們看到A市的蒙氏教育的課堂上，教師很少說話，即使說話聲音也很小。筆者認為這并不是真正的蒙臺梭利教學氣氛，蒙氏教育所講求的安靜氣氛不是盡量“不說話”，而是不要太大聲，以免影響到別人。

（二）蒙氏教育在A市實施中出現(xiàn)問題的原因分析

1．A市的上級評價和管理機制還不夠科學和完善

幼師能力的提升除自身的努力程度外，還依靠上級管理部門的指導、監(jiān)督和管理。據調查A市幼教中心教師教學工作評價表的蒙氏教學評價上，我們看到比較重視教具的操作及操作步驟和幼兒的專注力，似乎評價的標準比較固定、內容比較少。蒙氏幼兒教師按照這樣的評價標準教學，他們必將會將蒙氏教育的教學步驟化、形式化。

2．A市的教師蒙氏教育水平有限

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不是很掌握蒙氏教育精髓的教師們將在培訓機構所學到的教具操作步驟機械的用在了課堂上。同時也將蒙氏教育所強調的秩序感、節(jié)奏感和安靜的氣氛，過于推崇的用在課堂教學中。致使A市的蒙氏課堂“形式化”，教師教的死板，幼兒學的也死板。

3．缺乏學術上的交流和研討會

據筆者調查，幼兒園開展蒙氏教育研討會的次數并不多，教師也很少有機會外出學習和交流。然而學術上的交流和研討對教師教學水平的提升是很有幫助的，不僅能夠促進教師對自身教學的反思，還能促使教師在教學過程中不斷創(chuàng)新。

四、提高A市蒙氏教育質量的建議

（一）加強幼兒教育工作者及家長對蒙氏教學的了解

1．推廣蒙臺梭利著作

蒙臺梭利所著的那五本書幾乎涵蓋了蒙氏教育的全部教育思想和方法。因此將這五本書進行很好的推廣，讓幼兒教師及家長有機會閱讀是有效提升他們對 蒙氏教育理解的有效途徑。例如幼兒園可以為教師設立一個閱讀區(qū)將蒙臺梭利的著作擺放在哪里，供教師閱讀。

2．利用新聞媒體的力量

現(xiàn)在網絡和媒體是人們生活當中不可或缺的重要部分，如果能更多的借助這些力量宣傳蒙氏教育思想，宣傳優(yōu)秀蒙氏教育案例，一定可以很好的促進人們對蒙氏教育的了解和認識，從而促進蒙氏在某市的良好發(fā)展。

（二）建立混齡教學實驗班

混齡的教學組織形式，一時人們還難以接受。如果建立一個混齡教學實驗班，請資質高的專家進行研究和教學，然后逐步的進行推廣。實驗班可以建立全天候的混齡班級，也可以建立占課程一部分的混齡教學形式。通過混齡實驗班的建立，人們對其有了了解，知道了混齡教學對幼兒的好處，混齡的教學組織形式就比較容易推廣了。

（三）加強對蒙氏教育培訓機構的管理

一個好的教育機構，良好的管理機制非常重要，應該加強管理，使蒙氏教育

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培訓機構走上正規(guī)化道路，培養(yǎng)出更多的合格的蒙氏教育工作者，以促進教師的工作良好的發(fā)展。整個培訓過程需經歷三個階段：分別為理論與教具操作學習階段、操作性實習學習階段、反思性實際運用階段。

（1）理論與教具操作學習階段

這一階段，培訓師向初學者全面介紹蒙氏教育的發(fā)展歷程、教育理念、教具的作用及操作方法與步驟。組織階段性考試，使學習者對蒙氏教育理念及教具有深刻扎實的記憶和理解。

（2）操作性實習學習階段

在被培訓者已經對蒙氏教育理念基本理解，熟知教具操作的情況下，到幼兒園實際教學學習是一個很重要的過程。在培訓師的指導與協(xié)助下對蒙氏教學過程進行全面的理解和實際能力的提升。

（3）反思性實際運用階段

這一階段，被培訓者開始進入蒙臺梭利班級，開展工作。工作過程中，在蒙氏教師的指導下針對出現(xiàn)的實際問題和蒙臺梭利課程進行全面的反思性研討和提升。

經歷以上三個階段的培訓和學習，才能算是一名合格的蒙氏教師，才能真正掌握和駕馭蒙臺梭利課程，才能在繼承蒙氏教育的前提下發(fā)展蒙氏教育、創(chuàng)新出新的蒙氏教具，并將蒙氏教育課程合理的植根于自己的國家。

（四）減少蒙氏教育在課程中所占比例

據筆者調查蒙氏教育在某市幼兒園教學中所占的比例明顯高于其它的教學形式，蒙氏教學固然很好，但它也有自身的局限性，應該減少他在課程中占的比例，合理安排各種教學形式所占比例，讓多種教育形式都良好的發(fā)揮自身的作用。

綜上所述，A市蒙氏教育實施的比較好，比較重視蒙氏教育。但是蒙氏教育在A市實施過程中存在的問題同樣也應該引起我們的重視。應該認識到蒙氏教育有其優(yōu)秀的一面，也有一定的局限性，我們應該合理借鑒蒙臺梭利教育法，學習其精華，摒棄其糟粕，將蒙氏教育與本國本市的情況相結合，不斷進行改革創(chuàng)新，使其在本市更好的發(fā)展。

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[參考文獻] [1] 都芙蓉.二十世紀初美國蒙臺梭利運動由興到衰及其啟示[J]。2009 [2] 趙敏.蒙臺梭利教育法在我國幼兒園運用中的不足[C]。學習報告,2013.[3] 童媛華.關于幼兒蒙氏教育的幾點思考[J].學術期刊，2010（10）[4] 田甜,夏媛媛.我國借鑒蒙臺梭利教育法熱的冷思考[C]。學習報告,2012.[5] 羅維軍.蒙臺梭利的本土化探究[C]。學習報告,2011,第二期.[6] 蒙臺梭利，著金晶 孔偉主譯：《童年的秘密》[M].北京：中國發(fā)展出版社，2003 [7] 李婷.董衛(wèi)花.我國借鑒蒙臺梭利教育法的現(xiàn)狀及誤區(qū)[C]。學習報告,2009.[8] 劉麗娜.蒙氏教育在我國實踐的昨天、今天和明天[J].學術期刊，2011（2）[9] 王要有．我國借鑒蒙臺梭利教育法本土化存在的問題[J] ．學位論文，2011（1）[10] 胥愛紅.蒙臺梭利運動教育思想探析[C]。學習報告,2011.[11] 李滿倉．蒙臺梭利日常生活技能教育對幼兒生活技能教育的啟示 [J] ．學術期刊，2012 [12] 王方.科學運用蒙臺梭利早期教育思想[C]。阜陽師范學院學報,2010.[13] 宋一.蒙臺梭利和諧教育思想與啟示[C]。學習報告,2008.[14] 劉麗娜．蒙氏教育在我國實踐的昨天、今天和明天[J] ．學術期刊，2011（2）[15] 杜高明.蒙臺梭利紀律教育思想對幼兒園常規(guī)教育的啟示[C]。學習報告,2009.8

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附錄

A市蒙氏幼兒教育情況的調查問卷

感謝您能抽出寶貴的時間來回答這份問卷！本問卷采取不記名的原則，對你的個人資料我們僅供學術研究并將嚴格保密！以下問題，沒有對錯之分，請放心填寫，按實際情況作答！請在所選的答案上打勾(√)，或直接在橫線上直接填 寫！非常感謝您的支持與合作！

一、關于教師蒙氏教育情況的信息調查

1.您從事蒙氏教育多長時間了？

A.一年 B.二年 C.三年 D.三年以上 2.您在哪進行的蒙氏培訓_________。3.培訓多長時間？

A.1、2個月 B.3、4個月 C.5、6個月 D.7、8個月 E.9個月以上 4.您讀過幾本蒙臺梭利的著作。

A.一本 B.兩本 C.三本 D.未讀過 5.您最初做幼兒教師時，就是從事蒙氏教育嗎？ A.是 B.不是

6.（接上問題）如果不是，您認為您之前的教育形式與蒙氏教育比較起來哪個更好一些？

A.之前的 B.蒙氏教育

7.您覺得蒙氏教育下的幼兒各方面發(fā)展如何？ A.很好 B.較好 C.一般 D.較差 8.班級里的所有教具幼兒都可以進行自由操作嗎？ A.是 B.不是

9.每天幼兒自由操作蒙氏教具的時間有多長？ A.2小時 B.1小時 C.半小時

10.你所在的班級蒙氏教育在課程比例中占多大比例？ A.100% B.75% C.50% D.25% 11.您認為班級里的蒙氏教具都適合您所教的班級幼兒嗎？ A.全部 B.一半 C.三分之一 D.極少 12.您認為蒙氏教育有弊端或不足嗎？

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A.有，（哪方面）_____________________。B.沒有

13.您完全按照蒙氏培訓所教的方式上課嗎？ A.是 B.不是

14.您有在蒙氏教具的基礎上創(chuàng)新出自己的教具嗎？ A.有 B.沒有

15.如果您有有關蒙氏教育的想法或建議，請您寫在下面以便我們的學習和交流，謝謝您！_________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________。

二、關于家長蒙氏教育情況的信息調查

1.您為什么選擇將孩子送進蒙氏課堂？

A.聽說蒙氏教育很好

B.同事或親朋好友的推薦

C.離家近

D.沒想過就直接送了 2.您了解蒙氏教育嗎？

A.了解

B.不了解

C.了解一點

3.對蒙氏教育的看法？

A.很好

B.一般

C.較差，打算換園 4.您閱讀過蒙臺梭利的有關著作或文章嗎？ A.讀過

B.未讀過

5.您有根據蒙氏教育在家里為兒童創(chuàng)設環(huán)境嗎？ A.有

B.沒有

6.您有根據蒙氏教育理論實施相關教育嗎？ A.有

B.沒有

7.你的孩子送入蒙氏教育班級每月、每學期大約花費多少錢？____________ 8.如果您有關于蒙氏教育的哪些想法或建議，請您寫下來，以便我們的學習和交流，謝謝您________________________________________________.三、園長

1.園里采用多少件蒙氏教具？__________.大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）

2.購買花了多少錢?__________.3.本園有自己創(chuàng)新的蒙氏教具嗎？ A有

B沒有

4.本園會開展有關蒙氏教育的研討會嗎？ A會

B不會

5.園里有混齡的教育組織形式嗎？ A有

B沒有

6.本園教師多長時間有一次外出學習或交流蒙氏教育的機會？___________。

問卷至此結束，非常感謝您的合作！祝您開心每一天

第二篇：蒙氏教育法與幼兒英語教學相結合的現(xiàn)狀調查與分析ord 文檔

蒙氏教育法與幼兒英語教學相結合的現(xiàn)狀調查與分析

以3所幼兒園為案例

李溱屈瓊

(三峽大學外國語學院，湖北宜昌443002)摘要：幼兒教育一直是人們關注的熱門話題，而現(xiàn)階段出于各種目的開設的特色幼兒教育機構(如幼兒園，培訓班等)，大多標榜

著蒙氏(蒙臺梭利)教育的旗號。爭對目前這種教育法(蒙臺梭利教育法)與教育內容(英語)兩大熱門話題相結合的現(xiàn)狀調查顯得頗具

意義。通過對不同種類的3所幼兒園兩者相結合的基本情況的問卷調查，不難看出，目前在真正領悟蒙氏教育法的精髓方面，諸多幼

兒園突顯劣勢，很多只是停留在形式之皮毛上而已，故將蒙氏教育法本土化、中國化勢在必行。關鍵詞：蒙氏教育法；幼兒英語教學；現(xiàn)狀調查

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 隨著改革丌放的逐步深入，我國 政治、經濟等符項領域都J 在或已經 際接軌。英語，作為‘門 際語占，現(xiàn)令也已成為幼 兒教育的重要組成部分，越來越受巫視。廣人型了成龍、望女成風 的家長們更是心急如焚，希望為孩了將來出國留學、交流、1：作打 下 實的藎礎，使孩了未來更 國際競爭力，閑此幼兒英語教育成 為關注的“熱點”。這 現(xiàn)象 實。嬰源[j大多數人深信不疑的信

念，那就是“語青學習滅鍵時期(a critical period for learning langu— ages)”的存在，也就是在某‘特定的年齡期間，學語言 相對比較 易，而過了關鍵期之后阿學新的語占，就會顯得事倍功、(劍底 有沒有語青學習火鍵期，事實卜都還有待討論。)2l世紀以米，越 來越多的幼兒 開設英語特色班或興趣班，以英語為主打‘的雙語 幼兒網層}十{ 窮。同時蒙氏(蒙臺梭利)教育法也岡其科學的教育

理念、獨特的教育方法和富有成效的教育魅力風靡世界，影u向著令

界l00多個 家的幼兒教育領域。此，打著“蒙氏英語教學”、“蒙氏英語特色”“蒙氏雙語教學”旗 的幼兒同屢見小鮮，甚是流 行。然入同費用也就柏 高了，少則每學期幾下元，多則，卜萬 元。家 們雖然也普遍覺得費 太高，但是木著 切為了孩子的 原則，人多也是趨之料騖。那么蒙氏教育法與幼兒英語教學柏結 合的現(xiàn)狀如何?效果如何?幼師們在實際英語教學--tI足甭真正領 悟了蒙氏教育法之精髓 f：有效運 之?這些問題促使筆者走 調 查了 地的3所幼兒岡(均以蒙氏英語教學為特色作為宣傳口)，對相關老師進行了問卷訓A并對調 結果作了分析。

一、蒙氏教育法與幼兒英語教學相結合的現(xiàn)狀調查與分析

(一)蒙氏教育法簡介

“蒙氏教育”足以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭~lJ(Mam Montessori．1870—1952年)的名寧命名的。I909年，蒙臺梭利寫 成了《運用丁兒童之家的科學教育辦法》 書，l9l2年這部 作在 莢 出版，時，很快被譯成20多種文字在?t：界各地流傳；l00多 個 家引進了蒙臺梭利的辦法，歐洲、熒 還山現(xiàn)了蒙臺梭利運

動。蒙俞梭利 世界范 內引起了一場幼兒教育的革命。其卜人

特點為：l、以兒童為。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童 為有別于成人的獨立個體；

2、小“教”的教育。反對填鴨式教學，主 張從EJ常生活訓練著于，合良好的學 環(huán)境、豐富的教l貝，讓兒

童自發(fā)性地主動學習，[j己建構完善的人格：

3、把握兒童的敏感

期。順著敏感期學爿的特征，得到最人的學習效果；

4、教師扮演協(xié) 助者的角色。一般稱教師為肩導員，他們須對孩了的心靈世界有 文章編號：1009．0118(2011)-10—0239—02 深刻的認 {與了斛，對孩了發(fā) 的狀況了 指掌，能提供對孩了 適性、適時地協(xié)助與指導；

5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的足 協(xié)助孩子正常化：

6、尊重孩子成長步調。要求教師根據兒童發(fā)的 進程，對不川特點的兒童兇材施教：

7、混齡教學。不川年齡孩子會 榿互模仿、學習，養(yǎng)成兒常樂十助人的良好禮會行為

8、豐富的教 材與教具。蒙氏教具特別豐富，fII它們足孩子工作的材料，孩子通 過“ 作”，從自我重復操作練====l中，建構完善的人格；

9、摒除獎懲 制度。采取尊重孩了的方式，培養(yǎng)孩了JE存萌芽的尊嚴感；1O、爆 發(fā)的教學成果。采取尊暈孩子內在需求的辦式，計孩子適時、適性 地成長，短期內 易察覺成果，但卻會 某一時問以爆發(fā)的力量彰 顯出孩子內在心鉀的成長。[』由足蒙氏教育法的基本原，把握 南的內淌足理解』 木質的前提。這里所說的E_I南不等l刊丁放縱 或無限制的自山，是讓孩了學會辨別是，知道什么是 i 1的行 為，這些邯有賴丁教師們耐心的輔導，這是維持紀律的基本原則。此外，該教育法認為環(huán)境教育兒齲，環(huán)境是巫要的保育內容，而日． 保育方法的 I：多方而有王1 境決定。兒蕺需要適 的環(huán)境才能正常 地發(fā)展，完善其人格。【】

()十■所幼兒同的 狀調查結果及分析 l、調 對象

為了調 結果代表性更強，涉及層次更廣，筆者挑選了當地的 ■ 所較貝代表忭的幼兒網中教授 語課的教師作為調查對象，其 基本EJ然信息見表l： 表1調查對象的基本情況

性別 學歷 學校類別 從教年限

男 女 ?？?本科及以～i l 2 3 3{F以 3年及以上 人數 l 33 l7 17 14 l2 8 20 14 總數 34 34 34 34 注：學校類別分類如下：1=市公立幼兒園；

2=市私立幼兒園；3 市企業(yè)自辦幼兒園

2、問卷設訃弓收集

奉次調查主要是為了了解秤幼兒同蒙氏教育法與幼兒英語教

育相結合的基木情況，所以問卷卜嬰I豐l筆者自行設訃，』川-包括6 個EJ然俯息問題，4個五級暈農形式的問題，3個開放式問答題?！簎J卷調查山筆者束自存這一所幼兒同分頭實施，并保證受試 者客 填寫(反復強調問卷調 幼兒園的評價l無關，且調 數 作者簡介：李溱(1981一)，講師，研究方向：心理語言學與二語教學、二語習得；屈瓊(1971一)，副教授，研究方向：應用語言學、英語

教學。

· 239 No．10．201l 北京電力高等?？茖W校學報

Beijing Electric Power College 域外文化學習與研究固

教學合一在大外英語教學中的再解讀

整體語言教學的實施

楊柳

(南京工程學院外語系，江蘇南京211167)摘要：課堂教學過程是整體語言教學藝術的主導原則。教學合一體現(xiàn)在大學英語教學中就是將整體教學思想貫穿于整個教學

過程之中，設計多維式的有層次、有序的教學過程，發(fā)揮語言知識和語言運用能力相結合的整體語言教學的功能，做好對于教學內容的

整體處理 發(fā)揮學生的主觀能動性，取得大外教學效果的整體提高。關鍵詞：教學合一；整體語言教學；大外英語教學

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 教學的日的既是傳播知識的過程，也是教人學會學習的過程。著名教育家陶行之說：“教師的責任不在教，而在教學生學?！?，“教 的方法必須根據學的方法?！边@便是“教學合一”?！敖虒W合一”是教與學有機結合。教學中，教師肩負著指導的

責任，學生肩負著學習的責任。二者合一，學生在“教”中學會學習，在“學”中獲取“自得”，以“自得”激發(fā)學習的“自動”。不僅能發(fā) 揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，更能發(fā)掘學生的潛 力。因此，教育的潛力也就在“教學合。一 中得到有效開發(fā)。

一、整體式語言教學

整體語言教學是建立在母語和外語習得機制上的一種教學 文章編號：1009．0118(201 1)．10．0240．02 觀，其主要理念突破了在教學內窬方面由部分到整體的傳統(tǒng)英語 教學思想，鼓勵學生主動參與從整體到部分的教學過，注重培養(yǎng) 學生的綜合運用語青的能力。

整體語言教學 張語言學習應該在自然、真實、和完接的語言 情境中進行，以交流和意義作為語言學習的重點，使學生樹立自信 心，養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的 能力和合作精神，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，加 強昕、說、讀、寫、譯等技能的訓練，以達到培養(yǎng)綜合運用語言的能 力：為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

人外教學中要求教師們從傳統(tǒng)的句本位教學f_=升到篇章結構 據僅用于該研究，信息絕不會外泄)。本次調查共發(fā)放問卷34份，有效問卷34份，信度為．877，在．7 I=：，故信度較高。

3、調查結果

三所幼兒園中，具備3年及以上教學經驗的教師占59％(其中

1=71％：2=33％：3=75％)。具備本科及以卜：學歷的教師占5O％(其

中1=50％；2=67％：3=25％)。較多地接受蒙氏教育法專項培訓的 教師占26％(其中1=36％；2=25％；3 l3％)較多地有意識地在英語 課堂上使用蒙氏教育法的教師占82％(其中1=100％；2=100％； 3—25％)。較多地在英語課堂上使用蒙氏教具的教師占68％(其巾

l=7l％：2=7l％；3=38％)，此外，較為齊全地配備蒙氏教具的幼兒

同為l和2。

在爭對調查教師使用蒙氏教育法過程中的問題中，86．7％的教 師反映以孩予為中心的教學理念中課堂紀律方面較難把握，強調

以孩子自由為靈魂的教學法的真正實施有難度，這需要教師們極 大的愛心與耐心。第二大難題就是在英語教學中的蒙氏理念運用 仍有難度。

4、分析

通過上述調查結果不難看出，上述幼兒園的師資配備還不夠 優(yōu)良，企 自辦幼兒園的整體情況相對而言是最差的，商私立幼兒 園在教師學歷方面略優(yōu)于公立幼兒園。在英語課堂中蒙氏教育法 的運用與教具的利用率方面公立和私立幼兒園顯著優(yōu)于企業(yè)自辦 幼兒園，然而在接受蒙氏專項培訓方面，j所幼兒園的調查結果都

明顯偏低。

二、結論與啟示

240 綜上所述，雖然蒙氏教育法是優(yōu)質的、成功的教學方法，但是 只有通過本土化才能將之與中國的特殊國情、教育現(xiàn)狀相融合，岡 此將蒙氏理論葉1國化、木二}：化是十分必要的[4]。在保持我國幼兒 教育優(yōu)良經驗的同時，有選擇地、恰 地與多元教育模式相 合。蒙臺梭利所設計的教具的核心是以兒童的生命成 需要為中心，它符合人類牛命成長的規(guī)律，也符合人類認知產生的規(guī)律，蒙臺梭 利并未將所有教具都設計了，她鼓勵教師結合奉土文化為孩子研

發(fā)教具，在此方面，我們的教師可依據蒙氏教具的特點，制作一些

適合自己的孩子使用的教具，并U有目的、有計劃、巧妙地在合適 的情境下加以利用，讓孩子們在順其自然的條件下習得語言。此 外，盡管調查 示，私立幼兒同在蒙氏教育法的培訓與教具利用方 面有著一定優(yōu)勢，但是教師們所反映的問題提醒我們，真正領悟蒙 氏教育法的精髓，靈活有效地運用到英語教學中去才是最關鍵的。山于奉次調查僅限于對幼兒同基本情況進行了解與總結，故未能

涮杏幼兒的英語學習情況，關于運用蒙氏教育法后的幼兒英語學習效果，會在后續(xù)研究中進一步深入調查。‘ 參考文獻：

[1】梁志粲．蒙臺梭利教育實踐中國[M]．第二軍醫(yī)大學出版社，2004． [2]羅蘭英．蒙臺梭利兒童教育思想及其對我國幼兒教育的啟示[J】．中 國科教創(chuàng)新導刊，2008，(15)．

[3】瑪利亞·蒙臺梭利著，張建威，董大坪譯，蒙臺梭利育兒全書[M]． 中國婦女出版社．2006．

[4]朱麗麗．蒙臺梭利教育法本土化探析【J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2009,(33)．

t作者簡介：楊柳，女，土家族，湖北武漢人，副教授，研究方向：英語教學、英語語言文學及翻譯。__

第三篇：農村幼兒教育現(xiàn)狀調查分析及對策研究

農村幼兒教育現(xiàn)狀調查分析及對策研究

幼兒教育對促進幼兒身心健康成長、養(yǎng)成良好行為習慣、實現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展具有重要意義，重視幼兒教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好基礎，還有利于縮小社會貧富差距、提高義務教育質量、促進社會和諧穩(wěn)定。然而近幾年來，國家在加大農村義務教育投入、縮小城鄉(xiāng)差距、促進教育公平的同時，農村幼兒教育發(fā)展嚴重滯后的矛盾日益突出，直接影響農村義務教育質量的全面提高，社會反響十分強烈。筆者對XX鄉(xiāng)幼兒教育現(xiàn)狀進行了調查，并對當前和今后農村幼兒教育問題作了一些有益的思考。

一、農村幼兒教育現(xiàn)狀調查

XX鄉(xiāng)位于縣城長江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個村、1個社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉(xiāng)內在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒有入園。

二、農村幼兒教育問題分析

（一）布局不合理。我鄉(xiāng)有12個村（社區(qū)）、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個村（社區(qū)）有個1.5個幼兒園，平均每4平方公里有1個幼兒園。但是，由于幼兒 1

園布點不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場附近就集中了5所幼兒園，加之農村人口分散居住，導致多數適齡幼兒上學路途遙遠，必須由家長早晚接送，有的只好選擇不來入學。

（二）條件簡陋。除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無論是場地、房屋、設備、設施都很落后，多數民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有教具、玩具，更沒有開啟孩子智力的游戲場所和設備。離家長的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。

（三）師資薄弱。全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。其中，?？茖W歷3人（1人為幼師專業(yè)）、高中學歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來源和身份構成復雜，有在編小學教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時代課課教師、村婦女主任、社會自主就業(yè)人員等，師資素質、能力參差不齊。

（四）管理松懈。一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒有得到有效落實。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學幼兒班3個，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對民辦幼兒園進行安全監(jiān)管，業(yè)務指導、培訓很難開展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個把幼兒集中起來玩耍的場所。

（五）觀念落后。一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍、足夠的重視。多數幼兒都是隔代監(jiān)護，家長讓幼兒入園接受教育的認識不到位。二是“小學化”傾向

嚴重。直接向幼兒教授小學才應接受的知識，嚴重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對孩子未來的學習信心、興趣產生深遠的負面影響。導致有的孩子從小就對學校不感興趣，因為學校沒有幼兒應有的快樂可言。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務、方法技能造成的，更重要的一個方面是由于家長不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現(xiàn)象突出。較多的幼兒園沒有注重幼兒行為習慣培養(yǎng)、智力潛能開發(fā)?；镜韧谝话阈缘挠變和泄芩?。四是保育工作薄弱。全鄉(xiāng)在園幼兒多數在園內午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費，但總體來說飯菜質量較差。鄉(xiāng)內在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營養(yǎng)、休息得不到應有保證。

三、農村幼兒教育對策思考

（一）合理規(guī)劃布點。按照加快推進城鎮(zhèn)化和建設社會主義新農村的要求，從產業(yè)布局、公共基礎、政策扶持、社會保障等各個方面入手，積極有為地引導人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標準、規(guī)范的中心幼兒園和村級幼兒園建設納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質、高效地提供包括幼兒教育在內的各種公共服務，提高農村現(xiàn)代化水平。

（二）建設師資隊伍。一是將農村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計劃，享受國家有關優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊伍的建設，以滿足農村幼兒教育的需要。二是公開招考、錄用一批農村幼兒教師，充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農村幼兒教師的培訓納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計劃、有步驟、有考核地加強幼兒教師培訓，對具備從事幼教工作基本條件的農村幼兒教師進行崗位培訓、頒發(fā)證書，要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，防止幼兒教育“小學化”。四是要從社會保障、工資水平等各方面切實提高農村幼兒教師待遇。

（三）加大資金投入。一是政府要加大對幼兒教育經費的投入，至少每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)應建設一所標準、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務的質量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵民間資金興辦幼兒園。

（四）建立標準規(guī)范。要從場地布局、設施設備、師資配備、教育保育、管理模式、質量評定等各個方面制定適應農村幼兒教育發(fā)展的標準規(guī)范，并嚴格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。

（五）實行歸口管理。為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應該進一步落實責任機制、調整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責任主體，管理、指導、示范輻射區(qū)域內的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實行小學教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進行統(tǒng)一管理、指導、示范，有效杜絕幼兒教育“小學化”傾向。

讓每一個幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標，農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼

兒教育的整體水平。農村幼兒教育的質量將直接關系著九年義務教育的質量，關系著我國人口素質的整體提高，甚至關系著中華民族的興衰。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：要明確政府職責，加大政府投入，努力普及學前教育，重點發(fā)展農村學前教育。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。

要實現(xiàn)這個目標，任重而道遠，需要地方政府、社會各屆共同努力。

第四篇：3.27XX市農村生活飲用水現(xiàn)狀調查分析

XX市農村生活飲用水現(xiàn)狀調查分析

摘要：水是萬物之源，我們的生活離不開水，飲用水需要在人體中進行循環(huán)，飲用水的水質與人們的身體健康有著很大的關系，城市的發(fā)展，讓飲用水公司成為了飲用水來源的重要渠道，相對來說更值得信賴，但農村的飲用水情況值得進行進一步關注。工業(yè)化的發(fā)展讓水質受到了很大影響，為了保障農村人們的用水健康，本文根據相關給排水技術人員的水質調查，進行分析，通過對飲用水中所含有的放射性物質、微生物的檢查，明確水質中可能存在的問題。

關鍵詞：農村飲用水；現(xiàn)狀調查；問題分析

一般情況下，水質的檢測需要采用理化檢驗的方式來進行，通過水質檢驗來對實現(xiàn)對飲用水中可能存在的污染物的具體含量、類型和可能發(fā)生的變化規(guī)律及時的進行了解，這是為了能夠在發(fā)現(xiàn)水質問題時及時的采取措施進行解決，本文所提到的區(qū)域是相對來說比較閉塞的農村，檢測出的污染物會對人們的身體健康產生影響。因此，在發(fā)現(xiàn)水污染物后，要主動制定出解決方案。首先要盡量控制住水污染的蔓延，這是為了實現(xiàn)從根本上控制住水性疾病的發(fā)生和蔓延。

一、檢驗準備與檢驗方法

檢驗方式：飲用水水樣的采集需要嚴格按照《生活飲用水衛(wèi)生標準》來進行，《生活飲用水衛(wèi)生標準》中明確規(guī)定農村小型的集中式供水(日供水在1000立方米以下或供水人口在一萬人以下的農村集中式供水)水質要求進行評價，檢測結果中只要有一個指標不合格即判定該水樣不合格。檢驗進行過程中要做好樣品的保存和運輸，檢測依據：游離余氯的測定，現(xiàn)場測定法、微生物學檢驗，大腸埃希菌測定、微生物學檢驗，耐熱大腸菌群測定、微生物學檢驗，大腸菌群測定、微生物學檢驗，菌落總數測定、PH值的測定，電極法、臭和味的測定，嗅氣和嘗味法、揮發(fā)酚類的測定，氮基安替吡啉三氯甲烷萃取分光光度法、渾濁度的測定，散射法，福爾馬肼標準、溶解性總固體的測定，稱量法，以上是主要檢驗的方向，以及需要采用的方案，采取些方法完成水質檢驗，結果更加準確。

檢驗結果：從表中數據看，色度合格率為100%(90/90),渾濁度合格率為100%（90/90），臭和味及肉眼可見物合格率均為100%（90/90）。所有水樣中pH值、錳、鐵、鋁、鋅、銅、氯化物、耗氧量、氨氮、揮發(fā)性酚類、陰離子合成洗滌劑合格率均為100%（90/90）。硫酸鹽合格率為100%(90/90)，總硬度合格率為97.78%(88/90)，溶解性固體合格率為100%(90/90)。微生物指標 菌落總數、大腸菌群和耐熱大腸菌群的合格率分別為94.44%(85/90)、82.22%(74/90)、82.22%(74/90)。毒理學指標包括鎘、砷、鉻、鉛、汞、硒、氰化物、氟化物、硝酸鹽（以N計）、三氯甲烷、四氯化碳，所有水樣合格率均為100%（90/90）。

水體中超標化學物質對人體健康的影響有的是短期、明顯的，而大多數的影響是中長期的、隱蔽性、具有累積性，其累積后有更大的毒害性，認識各主要超標物質對人體的危害相當重要。

二、不良水質對人身體的影響

隨著城市化發(fā)展進程的加快，工業(yè)生產產生的垃圾開始對水質產生了很大影響，因此，水質檢驗是關系到人們生產生活的大事，想要有效保障農村人們的身體健康，讓水質檢驗變得具有現(xiàn)實意義，就需要明確這些有害物質會對人們產生哪些影響，農村飲水水質檢驗超標的物質會對人體產生的影響如下 ：

1.在水質檢查報告中，需要滿足的基本衛(wèi)生要求就是對總大腸菌群、細菌總數大腸菌群的檢驗數值，這些大腸菌群的污染來源一般是農村普遍飼養(yǎng)的家禽、牲畜的排泄物，這些排泄物長年累月的在農村的土地上積累，很容易產生水質污染，因此在水質檢驗的過程中，大腸菌群被當做基本的衛(wèi)生指標來進行記錄。農村相比城市來說，飲水質量的不同主要是因為水源的衛(wèi)生條件比較差，很少有專業(yè)人士進行水源管理，經常會出現(xiàn)人畜糞便隨意堆放，經過雨水的沖刷造成水源污染，從而導致農村水質檢測報告中出現(xiàn)大腸菌群衛(wèi)生指標問題。人們直接飲用含有大腸菌群的水源很容易引起傳染病，因此，需要及時的進行解決。

2.在水質檢查報告中，需要注意的就是硝酸鹽氮的數值，一旦出現(xiàn)超標的問題，就說明飲水中的硝酸鹽氮的含量高于標準值，這種物質在長時間飲用后會對人體健康產生非常嚴重的影響，水中硝酸鹽氮含量的增加會讓兒童血液中的變性血紅蛋白飛快的增漲。一般情況下，水中硝酸鹽氮的增長的主要原因就是農業(yè)發(fā)展中的化肥和糞肥造成的，農村是種植的主要區(qū)域，農作物的生長需要肥料來提供保障，這是不可避免的一大問題，化肥農藥會污染土壤，從而導致地下水中的硝酸鹽含量飛快的增長。

3.在水質檢查報告中，總硬度的大小也是影響人們身體健康的一項因素，一般產生這種情況的原因是水中的鈣鎂的碳酸鹽、硫酸鹽、酸式碳酸鹽、氯化物以的含量較高造成的，水質中的硬度過高，直接進行飲用會直接導致人的胃腸道功能出現(xiàn)紊亂，但這種情況持續(xù)的時間并不長，但對日常作業(yè)繁重的農村人們的影響就是比較大的。硬度高的飲用水在長期使用下會逐漸形成水垢，對人們的生活產生影響。

4.在水質檢查報告中，鐵、錳的含量過高會給人們的生產生活帶來不便，一般情況下，水中鐵和錳會在白色織物的清洗過程中在衣物和洗衣工具上留下比較明顯的黃斑，或者直接染黃，還會在供水管壁和打水的工具上形成積累鐵和錳沉積物，這就是我們長期沒有清理供水管會出現(xiàn)“黑水”、“紅水”的主要原因，想要檢驗出水中含鐵量的高低，可以將飲水煮沸，觀察是否出現(xiàn)變色現(xiàn)象，如果有變色就說明含量過高，需要解決，除此之外，用這類水泡茶，會出現(xiàn)怪異的味道。

5.在水質檢查報告中，氟化物的含量是重要的觀察目標，其含量的高低會對人們的身體產生不同程度的影響，首先，氟元素是人體生長中必需的元素之一，正常情況下成年人每天需要攝入的氟量是2～3mg，如果沒有達到這個攝入數值，容易導致人們出現(xiàn)齲齒病，尤其是成長比較快速的嬰幼兒，相反，如果每日攝入的氟超過標準數值，就會導致飲用的人出現(xiàn)急性或慢性的氟中毒，中毒的主要表現(xiàn)為氟骨癥和牙斑釉。

三、不良水質中各污染物質的超標解決措施

水質問題需要及時的解決，這關系到人們的生產和生活，農村水質情況不容樂觀，需要相關機構根據不同地區(qū)的水質監(jiān)測報告，采取相應的措施進行解決，首先，對一些水源已經受到嚴重污染并且恢復的可能性較小的飲水工程，需要進行廢除，重新進行水源的選擇。對一些缺少水處理設施的污染并不嚴重的飲水工程，要增設水處理設備，水處理設備的選擇要考慮當地水源的具體情況，如果受到了污染，要根據水源污染的主要類型和現(xiàn)有的農村管理條件來進行水處理技術的應用和水處理設備的選擇。

1.總大腸菌群、細菌總數超標的解決措施。想要殺滅水中含有的大腸菌群，根據相關衛(wèi)生學的解決標準，可以在水源處鍵入適量的氯和石灰或者漂白粉等，這些物質能夠有效的清除掉水中的細菌，并且所需要的成本并不高，臭氧法、高錳酸鉀等都是能夠運用的手段。

2.硝酸鹽氮含量降低的措施。一般情況下想要解決硝酸鹽氮等一些氮類污染或者是有機物的污染都會采用生物化學的方法來進行處理，根據相關研究人員的實驗分析，想要除掉水中的硝酸鹽氮可以采用生物脫氮的方法，生物脫氮的使用能夠讓NO3變成N2，然后在吹脫掉。

3.除總硬度過高的措施。顧名思義，硬度降低也就是將水進行軟化的工藝流程，想要解決硬度問題，可以運用容度積的原理，在水中加入一定量的藥劑，這一目的是為了讓藥劑能夠和水中的鈣、鎂離子產生反應，逐漸形成沉淀物CaCO3和Mg（OH）2，一般情況下，都是采用石灰來進行軟化，或者是石灰和蘇打的融合也能起到軟化的效果，條件允許的情況下還可以采用固定床、連續(xù)床離子交換法來進行處理。除了這些方式還能夠采用復合處理，常用的方法有用膜法，通過電滲析、納濾等進行預處理，這是對方法的應用非常重要的步驟，水質處理的三種重要形式化學處理、物理處理和生物化學處理，每一種水質的解決方法都不單獨進行使用，通常在多種方法組合使用的過程中才會創(chuàng)造出最大的應用效果。

4.除鐵、錳的措施。通常我們會采用石灰軟化的方法來除掉水中多余的有機鐵和有機錳，同時還能去除一些能夠產生硬度的金屬物質，需要注意的是有機鐵、錳的去除工作中，需要先對水中的物質進行二次檢查，因為鐵、錳被O2、Cl2、高錳酸鹽氧化去除的可能性幾乎為零。一旦檢測出水中含有以上物質，就需要在過濾前用明礬進行混凝。

5.除氟的措施。因為氟含量的去除存在著標準條件，所以要合理選擇方式來進行調節(jié)，保證其標準含量在一定的數值內，我們在進行氟去除時可以采用活性氧化鋁吸附法、混凝沉淀法和電滲析法等，還可以通過物理處理法的應用來進行處理，水中色度、渾濁度超標可以采取活性炭吸附法進行預處理。

總結：農村所用的水源大多數都是來源于淺水井，淺水井是農村的一種特殊形式，直接飲用地下水，根據對xx農村飲用水的檢驗，來對當前的水質進行判斷，疾病預防控制中心的檢驗科是主要的檢驗單位，對農村的水質衛(wèi)生調查分析都是其工作內容，本文的檢測樣本共170份，在此基礎上對檢測項目的具體情況進行了分析，當前解決農村飲用水的水質衛(wèi)生問題是重要的工作內容，希望能夠為水質問題的解決提供依據。

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第五篇：市2007年保健食品市場現(xiàn)狀調查分析

**市2007年保健食品市場現(xiàn)狀調查分析

**市2007年保健食品市場現(xiàn)狀調查分析調查對象及判斷依據

1.1調查對象及內容對**市具有代表性的藥店、商場超市、專營店按隨機抽樣法,分別抽取10、3、5家, 對其經營的保健食品進行檢查。檢查內容為保健食品在經營企業(yè)的標識、廣告宣傳狀況，在市場銷售中保健功能和劑型的分布，保健食品的索證情況等。

1.2判定依據依據《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《保健食品管理辦法》及《保健食品標識的規(guī)定》等相關法律、法規(guī)進行評判。

2調查結果

2.1檢查情況： 共抽取18 家企業(yè)經營的保健食品127種, 對照其《保健食品批準證書》, 依照相關法規(guī), 判定標識合格的產品為78 種, 合格率僅為61.4%。

2.1.1標簽、說明書、廣告虛假宣傳有21種擅自夸大保健作用, 占16.5%, 如：某健男膠囊，批準功能是抗疲勞，其宣傳單中卻虛假宣傳能提高性功能；某羊胎濃縮液的批準功能是免疫調節(jié)，但在宣傳冊上卻宣傳可以美容、延緩衰老。

2.1.2無有效批準文號 17種保健食品無有效批準文號，占13.4%。其中一批多用有9中。如批準了洋參膠囊，則洋參膏、洋參片均用同一批文；或冒用其它產品的批準文號，有8種性保健品標識上的批準文號為偽造。

2.1.3違法加入藥物 7種添加藥物，占5.5%。如 3種食準字的保健食品非法加入格列本脲降糖藥。

2.1.4 其它 4種超過保質期、無保質日期標識等，占3.1%。見表

1表1127種保健食品標識情況

標識內容不合格數總數比例% 占不合格總數比例%

虛假宣傳2116.542.9

無有效批準文號 1713.434.7

違法加入藥物75.514.3

其它43.18.2

合計4938.6100.0

2.2市場的功能、劑型的分布：

2.2.1按被批準的保健功能分布,見表2。

表2127種保健食品的保健功能分布

功能品種構成比

營養(yǎng)素補充劑（1）34 25.4

增強免疫力 29 21.6

緩解體力疲勞 16 11.9

改善睡眠75.2

腸胃保?。?）96.7

抗衰老75.2

減肥64.5

其它（3）26 19.4

合計134（4）100

注1.包括改善生長發(fā)育2.包括促進消化、通便、對胃粘膜損傷有輔助保護功能3種。3.包括調節(jié)血脂、改善記憶、耐缺氧、減肥、對化學性肝損傷有一定調節(jié)作用, 調節(jié)血糖,美容等。4.包括兩種以上功能的產品。

2.2.2按產品的劑型分布, 片和膠囊型品種占首位, 占58.3%。而傳統(tǒng)的食品如飲料、酒類所占比例較低。見表3。

表3127種保健食品的劑型市場份額

種類 品種 種類構成比% 合格數 合格率%

片劑 39 30.7 25 64.1

膠囊、膠丸35 27.6 20 57.1

口服液 18 14.2 11 61.1

沖劑 10 7.9 7 70.0

茶 7 5.5 4 57.1

粉 6 4.7 2 33.3

其它（1）12 9.4 9 75.0

合計 127 100 78 61.4

注：1包括罐頭、營養(yǎng)面、飲料、酒等

2.3依照《食品衛(wèi)生法》第25條, 對經營企業(yè)的索證狀況進行檢查,13家藥店、專營店、超市均建立有索證管理制度,但索取三證材料不全。有一些2家小商場超市和3家小型藥店無索證制度，對索證的種類和內容不明確。

3討論分析

3.1標簽、說明書存在間題較多, 特別是廣告宣傳材料夸大、擴大保健功能的產品所占比例較高, 說明生產企業(yè)為謀取更多的利潤, 力圖擴大消費人群, 對消費者產生了很大的誤導作用, 損害了消費者的健康利益。

建議各級行政部門必須嚴格按照《食品廣告管理辦法》的規(guī)定對保健食品廣告審批，加大對超出審批范圍的廣告內容企業(yè)的處罰。

3.2 從產品標注的保健功能看, 功能品種較集中, 居前3位的功能品種占總數的58.9%,分別是：改善生長發(fā)育、增強免疫力、緩解體力疲勞,其余18種僅占41.1%。這說明我市銷售的保健食品功能分布比較單一，同時也反映出我市的消費趨勢。

3.3 從產品分類看, 保健食品的包裝及狀態(tài)已從傳統(tǒng)的飲料、酒類向片劑型發(fā)展。表明生產企業(yè)抓住消費者以片劑、膠囊為藥劑的傳統(tǒng)理念, 而擴大宣傳保健功能, 以圖高額利潤。

3.4 檢查結果表明大、中型藥店、超市和專營店已對銷售保健食品建立索證制度有一定程度認識, 而商場超市、小型藥店索證制度意識淡薄, 說明這些企業(yè)的衛(wèi)生法律憊識還較差。而對保健食品的相關法規(guī)及衛(wèi)生知識知之甚少。建議應盡快建立索證管理辦法, 細化保健食品的索證種類, 同時加強對經營者保健食品衛(wèi)生知識的培訓。

3.5加強保健食品衛(wèi)生的社會宣傳教育, 可以利用新聞媒體及現(xiàn)場咨詢等方式對消費者進行法律等知識的宣傳, 以增強消費者識別真假保健食品的能力, 提高合理選購的水平。

3.6 應加大對保健食品的執(zhí)法力度, 進一步整頓保健食品市場。嚴厲打擊非法經營保健食品的行為。衛(wèi)生監(jiān)督部門應和有關部門,如藥品監(jiān)督局、工商局等聯(lián)合進行檢查、齊抓共管,從而使保健食品市場健康發(fā)