第一篇：2017年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

2017年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

導(dǎo)入新課的藝術(shù)

課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要作用和意義不可忽視，有位著名的教師曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。新課的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮與結(jié)局；如同路標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，導(dǎo)入新課是整個課堂教學(xué)的準(zhǔn)備動作，為師生即將進(jìn)行的思維活動做好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的作用，為在整個課堂教學(xué)過程中全面實施素質(zhì)教育打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入新課的原則

1、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有針對性 教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)實際，充分考慮其內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，決不能使其游離于教學(xué)內(nèi)容之外，否則導(dǎo)入新課反而會成為教學(xué)內(nèi)容的累贅。

2、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性 教師在設(shè)計導(dǎo)入新課的內(nèi)容時要善于以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)入新課的內(nèi)容與所授新課內(nèi)容中的重點緊密相關(guān)，并且能夠揭示新舊知識之間相互聯(lián)系的支點，起到“點晴”的作用。

3、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性 積極的思維活動是中學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的前提。

4、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有趣味性 著名的教育學(xué)專家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非是為了引起笑聲而耗費精力。趣味性應(yīng)使學(xué)生在課堂上對掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化”。

5、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要簡潔明了 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要精心設(shè)計，力求用最少的語言，最短的時間迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望。

二、導(dǎo)入新課的主要功能

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī) 興趣是感情的體現(xiàn)，能促使動機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能積極地進(jìn)行思考；學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有使學(xué)生清晰地意識到所學(xué)知識在全局中的意義和作用，才易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促生學(xué)習(xí)新知識的自覺性。

2、引發(fā)學(xué)生集中注意，使其盡快進(jìn)入求知狀態(tài) 注意是人們獲取知識的唯一門戶，在上課的一開始就給學(xué)生較強(qiáng)的、較新穎的刺激，幫助學(xué)生收斂課前的各種其他思維活動，把學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)過程之中，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新概念和新技術(shù)做鼓動、引導(dǎo)和鋪墊 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓動起來，學(xué)生就樂于學(xué)。教師要善于利用學(xué)過的知識作“引子”，比如通過對實驗、教具等的觀察而導(dǎo)入，可為學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)后的思維加工做鋪墊。

三、導(dǎo)入新課的基本方法 導(dǎo)入新課的方法要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求靈活運用，萬萬不可千佛一面，生搬硬套。常用的導(dǎo)入新課方法有以下幾種：

1、由復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課 學(xué)

2、運用實驗等直觀教學(xué)手段導(dǎo)入新課

3、設(shè)疑導(dǎo)入新課 教學(xué)實踐證明，疑問、矛盾和問題是人類思維的“啟發(fā)劑“，是開啟學(xué)生思維器官的金鑰匙，它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，因此利用設(shè)疑的形式導(dǎo)入新課，有利于調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和主動性。

總之，新課的導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的前沿陣地，只有精心設(shè)計和精湛運用導(dǎo)課藝術(shù)，才能使其與整個課堂教學(xué)藝術(shù)和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教學(xué)效果。

如何當(dāng)好班主任

班主任是班集體的靈魂，是學(xué)生的引路人。一個班級的好壞與班主任的正確引導(dǎo)有直接的關(guān)系。因此，做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做學(xué)生的表率和楷模

俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！薄吧斫虅儆谘越?。”班主任是班級的組織者、管理者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常與學(xué)生打交道，與學(xué)生朝夕相處，班主任的言行都會對學(xué)生起到潛移默化的熏陶與影響。所以，班主任要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，為學(xué)生塑造一個良好的教師形象。因此，做一個合格的班主任，必須言行規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮認(rèn)真，做學(xué)生生活中的益友，學(xué)習(xí)上的良師，積極參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，與時俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能水平。使其成為“雙師型”人才，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。

二、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是每個班主任管理的基礎(chǔ)，是溝通師生情感的橋梁。因此班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，主動與學(xué)生交談，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交織在一起，從細(xì)微入手真誠愛護(hù)學(xué)生。

三、一視同仁，公平待生

平等對待每一個學(xué)生，是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。如果一個班主任不能做到一視同仁甚至偏袒、有私心就會失去學(xué)生的信任，甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心。因此，作為班主任老師必須運用好“公平效應(yīng)”。在一個優(yōu)秀的班主任眼里，班干部和普通學(xué)生一樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一樣，有優(yōu)點，都要給予表揚；是缺點，都要給予批評。只有這樣，全班學(xué)生才會感到老師公平，值得信任，才信其道，聽其教，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

四、對學(xué)生態(tài)度寬容

班主任對學(xué)生的寬容，容易使班主任獲得學(xué)生的信任和尊重，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師切忌簡單粗暴地進(jìn)行諷刺、挖苦，應(yīng)該理直氣壯地耐心說教，動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的積極情緒。當(dāng)然班主任的寬容并不是一味地遷就學(xué)生，討好學(xué)生。寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì)，通過控制無益的激情和沖動，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對待我們的學(xué)生，使我們的教育工作發(fā)揮更大的作用。

五、注意培養(yǎng)班干部

班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應(yīng)按“前置指導(dǎo)、平行指點、總結(jié)指正”的方法，對班干部進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的工作能力。在日常生活中放權(quán)，讓學(xué)生來管學(xué)生，同時，班主任還應(yīng)設(shè)計針對性強(qiáng)的活動讓他們做示范管理，并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，以便于齊心協(xié)力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

六、注重協(xié)調(diào)各方面力量，形成教育合力

班主任要主動與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級教育工作的計劃，主動向任課教師介紹本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體情況，使他們對全班同學(xué)有全面的了解，協(xié)調(diào)各科教師布置的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)；聘請任課指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，調(diào)動任課教師的積極性，鞏固教師集體。班主任要同家長保持密切聯(lián)系，使班級與家庭教育密切配合，步調(diào)一致；因為一個人的一生中最先接受的是家庭教育，孩子的性格及行為習(xí)慣受父母的影響很大，所以班主任要經(jīng)常家訪，與其家長互通情況，更全面深入地了解學(xué)生，以便更有針對性地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。在學(xué)生接受的各種教育中，對他們的世界觀、人生觀的形成起主要作用的是學(xué)校教育，所以班主任要利用班會和課余時間經(jīng)常組織召開各種形式和內(nèi)容的主題班會，對其進(jìn)行理想紀(jì)律教育、愛國主義教育等，增強(qiáng)民族的自信心和使命感。另外，班主任還要加強(qiáng)與社會各方面的聯(lián)系，充分利用社會這個教育的廣闊陣地，組織學(xué)生參觀、訪問，參加義務(wù)勞動，看電視、聽錄音，讓他們了解中國的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立“為中華振興而刻苦讀書”的遠(yuǎn)大理想。總之，班主任要把學(xué)校、家庭、社會三者教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生健康地成長。

俗話說：“十年樹木，百年育人?！弊鋈说墓ぷ魇且豁椘D巨而復(fù)雜的工作。既要堅持原則，又要做耐心細(xì)致的思想工作，善于因勢利導(dǎo)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，注意“對癥下藥”，善于掌握分寸。班主任只有加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，特別是教育理論的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，對事業(yè)不斷追求，勇于探索，有高度責(zé)任感對學(xué)生摯愛，關(guān)懷備至，才能真正掌握教育機(jī)制，成為實際工作中的好教師，達(dá)到最佳教育效果。

教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。

一、什么是教學(xué)反思

反思包含兩層含義，一是教學(xué)實踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進(jìn)行回顧與評價，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的對策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動用所學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。

總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。

二、教學(xué)反思的意義

1、反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書、不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家。

2、在日常工作中我們沒有意識到的教學(xué)行為，沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層的認(rèn)識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。

3、反思是連接教師自身經(jīng)驗與教學(xué)行為的橋梁，有些教師工作幾十年，沒什么長進(jìn)，不在于他沒經(jīng)驗，重要的是他不擅于反思，不擅于總結(jié)經(jīng)驗。

三、反思的途徑

1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。

學(xué)生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對老師的期待都會反映我們的教學(xué)狀況。如一次我在上課過程中發(fā)現(xiàn)，原來上課一直認(rèn)真講，積極回答問題的個別同學(xué)精神狀態(tài)大不如以前，課堂紀(jì)律也有些松散，上完課后我經(jīng)過反復(fù)思考總結(jié)，原來由于某一些知識點在課前準(zhǔn)備不充分，使得學(xué)生不太容易理解，另外本節(jié)課由于理論性強(qiáng)，教學(xué)方法不靈活，沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而造成這種狀況。

2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)

從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為，設(shè)計理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會。例如從本人前一階段的反思可以看出：本人基本功扎實，基礎(chǔ)知識厚實，善于學(xué)習(xí)，責(zé)任心強(qiáng)，但執(zhí)教以來教學(xué)還處于模仿階段，教學(xué)的關(guān)注點是學(xué)生的考試能力及考試成績，教學(xué)觀念還比較陳舊落后，沒有什么創(chuàng)新(除公開課外)，還沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，尋找原因：思想懶惰，接觸范圍狹窄(只限于本校教師)，教育文獻(xiàn)讀的太少，與同行或?qū)＜医涣鞑粔?。及時尋求對策制定個人發(fā)展計劃；更新教育教學(xué)觀念，用理論武裝自己；拓寬與充實學(xué)科知識；注重改革與創(chuàng)新教學(xué)方式；加強(qiáng)對外交流，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實施新課程的能力，盡快適應(yīng)課程改革需要。

3、通過閱讀教育文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)。

學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經(jīng)驗和案例與自己的做法進(jìn)行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調(diào)整。

四、反思強(qiáng)調(diào)的問題

1、要自覺自愿即自主，要充分認(rèn)識到反思的重要，不能為了反思，應(yīng)付差事，要認(rèn)識到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，這樣的教師很難提高自己。

2、要緊扣教育教學(xué)實際或案例。脫離實際的空談解決不了任何問題，反思可以針對教學(xué)中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出實實在在的體會和認(rèn)識。切勿貪大求多，總之要根據(jù)自己的教學(xué)實際寫反思。

反思貴在持之以恒，教師將逐步形成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常性反省的習(xí)慣，更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，從而改善其教學(xué)行為。一個教師只有客觀地分析，認(rèn)識自己或他人，認(rèn)真反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方案，一個成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。

教學(xué)案例

所謂案例，從字面上理解是“案例實例”的意思。它必須是“具體情境下發(fā)生的典型事件”?！熬唧w情境”，指的是事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因和條件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具體情境”下發(fā)生的最具有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例。它也可以是具體情境的某一項決策。

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該案例記錄的剖析、反思、總結(jié)。

案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路對策等。它既具有具體的情節(jié)、過程，真實感，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出其中的育人真諦，予人以啟迪。

可以說，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事片的同時，人們常常發(fā)表一些自己的看法——點評。所以，一個好的案例，就是一個生動真實的故事加上精彩的點評。

二、案例與其他體例的區(qū)別

1、案例與論文的區(qū)別：

從文體和表達(dá)方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別：

教案、教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫的目的和功能。

三、教學(xué)案例基本特征

1、客觀性：

所謂客觀性，是指來自教育教學(xué)實踐，事例的經(jīng)過與結(jié)果是真實的，如實反映了事實的本來面目。

2、典型性：

所謂典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例。它最能顯示同一類事物的共同特征、意義，通過對一個事例的研究，就能探索同一類事例相同的內(nèi)在規(guī)律，這一事例具有很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)性、聯(lián)系性。

3、指導(dǎo)性：

所謂指導(dǎo)性，是指本案例具有啟發(fā)遷移作用，對其他事例的分析與處理具有借鑒意義和啟示作用。

4、鮮明性：

所謂鮮明性，是指具有時代感，有明確的指向，富有鮮明的個性。

四、教學(xué)案例的一般要素

1、背景：

所謂背景，即是向讀者交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個人工作背景、事件發(fā)生的起因等。

2、主題：

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對教材重點、難點的把握和處理等等。

3、細(xì)節(jié)：

有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚，要特別注意揭示人物心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一情景，不是的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然，又知所以然。

4、結(jié)果：

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有取得成功的體會，也有成果的遺憾以及今后的打算、設(shè)想等。以問題為主線，有矛盾、沖突甚至懸念，能引起讀者興趣和深入思考。

5、評析：

評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例能反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

教學(xué)隨筆

一、什么是教育隨筆

隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。

教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。教學(xué)隨筆，也可以說“教學(xué)一得”，主要是寫教學(xué)中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小，篇幅短;層次和結(jié)構(gòu)比較簡單;內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用。

隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式。

二、寫教育隨筆有什么好處

1、能真實地記錄身邊世界。如果你要問我:你這二十多年做了些什么，留下些什么 我也不知怎樣回答。寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過去的智慧，思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個美麗的世界。

2、用教育隨筆促進(jìn)教師專業(yè)成長。因為要寫，所以要閱讀;因為要寫，所以要去做;因為要寫，所以要思考。寫作，是一種拉動自己讀，做，思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。

3、通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者。新課程改革，對教師提出這么多實質(zhì)性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫，邊寫邊做，螺旋前進(jìn)，每個老師肯定會把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。

勤于筆耕教學(xué)小論文，有助于培養(yǎng)執(zhí)筆教師的教研意識。尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時，更能促成該教師在教學(xué)上乘勢而上，提升境界。

現(xiàn)代的教學(xué)形勢，要求教師有傳統(tǒng)的“教書匠”向“學(xué)者型教師”轉(zhuǎn)化。名副其實的“學(xué)者型教師”必須會進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，教學(xué)小論文為載體的教研是鋪就學(xué)術(shù)研究大道的“基石”。

在教學(xué)過程中，每一位教師都踩著一個個的腳印，隨時記錄著這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎

三、教育隨筆寫什么

對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟??。由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學(xué)中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的。

(一)記教學(xué)得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚長避短。

(二)錄教學(xué)機(jī)智。在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時，他臨時改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表揚，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，學(xué)生們都認(rèn)真地對作文作了精心的修改。第二天，許多傳神的字詞，優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思，已悄然出現(xiàn)在不同的本子上。還有家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了。沒用家里人催著做作業(yè)，自己認(rèn)真地將作文改了又改，再認(rèn)真地譽寫好。而這個孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評的對象之—。表揚的力量可見一斑。

(三)寫教育偶得。教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認(rèn)識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學(xué)過程中，做一個有心人的話，你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西。

(四)記學(xué)習(xí)所悟。平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠(yuǎn)屬于自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。

在聽課過程中，作為教師，聽課的機(jī)會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。我們還可以從課后師生交談中，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報刊雜志中捕捉。

四、教育隨筆怎樣寫

很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強(qiáng)調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認(rèn)為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。

教育隨筆其特色就在一個“隨”字――隨便，隨時，隨手，隨心等。

隨手: 隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習(xí)慣。如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當(dāng)時它是如何地讓您受到震動。

隨便 :隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

隨心 :這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。

隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于學(xué)生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

最重要一點是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。

很多人說，要我反思一下教學(xué)沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。

比如:今天的導(dǎo)入不夠理想，因為沒有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。

這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。當(dāng)然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。

有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念，知識結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語言表達(dá)能力直接相關(guān)。寫是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。

五、寫教學(xué)隨筆的注意點。

1、立意要新。也就是你所寫的教學(xué)心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復(fù)別人的觀點。

2、列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后既懂，又能學(xué)會用。

3、要做到小中見大。從個別具體的事例出發(fā)，能體現(xiàn)出一般規(guī)律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過個性看共性。

4、文章結(jié)構(gòu)可多樣化。教學(xué)隨筆沒有一個固定的格式。可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結(jié)教學(xué)的心得體會。愿大家從現(xiàn)在起，將自己的教學(xué)實踐和思想凝聚成文字，“我手寫我心”，每天，每周擠時間寫一點，堅持不懈，日積月累，必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!

怎樣教才是道德的？

教育部周濟(jì)部長曾經(jīng)闡述了當(dāng)代教師面臨的三項主要責(zé)任，即崗位責(zé)任、社會責(zé)任、國家責(zé)任。這就要求我們教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)。當(dāng)我們每天忠實的履行著自己神圣職責(zé)的時候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，在做一個真正有道德的教師。

做一個有責(zé)任的有德之師，我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：

1、育人

“千教萬教，教人求真”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”，“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，陶行知先生的這些論述都啟示我們，培育學(xué)生良好的人格是教師的重要職責(zé)。育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在新的歷史時期，更賦予我們重大的責(zé)任，需要我們付出艱辛的勞動和不懈的努力。育人當(dāng)先者，他一定是有德之人。

2、敬業(yè)

敬業(yè)既是教師對良知的尊重，更是教師職業(yè)的神圣性在工作中的體現(xiàn)，是我們在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。

敬業(yè)的人，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責(zé)，盡自己的義務(wù)，努力將工作做好。對教師而言，就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù)，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對得起職業(yè)，對得起學(xué)生的教育良心。

敬業(yè)的人，就應(yīng)該象偉大的人民教育家陶行知先生一樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

充分理解“我們必須認(rèn)真辦學(xué)，以求對得住小朋友，對得住國家、民族??我們追求真理，愛護(hù)真理，抱著真理為小孩，為國家，為人類服務(wù)，社會必有了解之日”的思想內(nèi)涵。

作為教師的我們，時刻不能忘記自己的責(zé)任，把無愧于事業(yè)、無愧于學(xué)生、無愧于自己、對學(xué)生盡心、為學(xué)校盡力作為工作的座右銘，經(jīng)常用職業(yè)良心這個天平去衡量自己、鞭策自己，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動力。敬業(yè)的育人者能無德嗎？

3、勤業(yè)

勤業(yè)就是勤奮地從事自己的工作，這是盡職盡責(zé)的態(tài)度在日常工作中的具體展現(xiàn)，也是人的生命價值在平凡的點滴的具體事務(wù)中實現(xiàn)的惟一途徑。學(xué)校無小事，教育無小事。每一份教案，每一個課堂，每一次作業(yè)，都需要我們?nèi)フJ(rèn)真對待；學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，課間活動，午間休息，都需要我們?nèi)ッ芮嘘P(guān)注；思想、心理、學(xué)習(xí)、身體、個性發(fā)展，都需要去全面關(guān)心；成功的喜悅、失敗的傷感、平凡的細(xì)節(jié)、難忘的片斷，都需要及時總結(jié)。這一切，只有在勤奮者的耕耘之中才會領(lǐng)悟其中的精華所在。勤業(yè)而不廢業(yè)者，定是負(fù)責(zé)之人。

4、愛生

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”，這一點雖說受到不少人的質(zhì)疑，但我想，做一個有道德的有責(zé)任的教師，“愛字當(dāng)頭”是做好教師工作的基石，“愛生”是教育工作者必須牢記的行為準(zhǔn)則。面對學(xué)生，活潑好動的、沉默寡言的、優(yōu)秀的、頑皮的、聰明的、落后的，都需要去細(xì)心呵護(hù)，切實做到“尊重差異、差異發(fā)展”，切不可“顧上不顧下、放棄后進(jìn)生”，要相信“天生我才必有用”、“每一位學(xué)生都是一座金礦”。所謂“愛人者，人恒愛之”，能說他無德嗎？

5、上進(jìn)

“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，“教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)?！?/p>

所以，作為教師的我們，要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識，更新知識結(jié)構(gòu)；不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實踐、勇于探索。

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。所以，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識。

上進(jìn)者更能科學(xué)地履行職責(zé)，不辱使命，此乃大德之人。

時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，魏書生、霍懋征、于永正??一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，怎樣教才是道德的？他們就是德之長者。

十招為教師減負(fù)

當(dāng)教師很累，已經(jīng)是所有中小學(xué)教師共同的感覺，而且這對教育的持續(xù)發(fā)展和教師隊伍的穩(wěn)定十分有害。作為教師個人，我們不要只等有關(guān)部門的措施，必須想方設(shè)法給自己“減壓”。

第一招——提高課堂教學(xué)效率，精講多練為上上策。

把握好學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和課堂結(jié)構(gòu)，如果用三分之一的時間重點講解，用三分之二的時間組織練習(xí)，這樣不僅能鞏固新知識，還可以減少學(xué)生的課后作業(yè)量（要在學(xué)生充分預(yù)習(xí)，學(xué)會自主的基礎(chǔ)上）。

第二招——充分利用記憶規(guī)律，鞏固知識點、能力點，減少學(xué)生的復(fù)習(xí)用時。

注意按記憶規(guī)律安排教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)在規(guī)律的作用下自然達(dá)到熟練程度，從容應(yīng)對考試。如早自習(xí)先布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后5—10分鐘檢查掌握情況。

第三招——備課重視“兩個利用”，減少重復(fù)勞動，節(jié)省時間和精力。

一是要利用好舊教案，二是要充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案。

第四招——多瀏覽專業(yè)學(xué)科報刊，積累和借鑒最新研究成果，縮短思考某些問題、尋求最佳解決方法的時間。讀報刊雜志是保持思想與時俱進(jìn)的最佳方法。

第五招——不要真生學(xué)生的氣。

讓生氣的心緒飛往九霄云外，不要去跟學(xué)生較真，否則不僅對自己的身心健康不利，而且無助于學(xué)生問題的解決。

第六招——以平常心對待先進(jìn)、優(yōu)秀等榮譽，工作干到問心無愧即可。

不要被榮譽所累，人無奢望心自靜，平常心是身體健康的良藥。

第七招——花公家的時間，鍛煉自己的身體。

每天早去幾分鐘、晚走幾分鐘，擠出時間用于鍛煉身體，這對于愉悅身心、緩釋緊張的工作壓力、提高工作效率都是十分有利的。

第八招——積極參與正常的集體活動和社交活動。

這可以使我們從緊張的工作氛圍中得以一段時間的解脫，使身心得以休息。

第九招——盡可能減少加班

除非特別緊急事務(wù)需要加班，平常休息時間要充分利用好，使身心從工作中徹底解脫出來，從而得到完整的休整、全面的恢復(fù)。

第十招——用心“經(jīng)營”好家庭，建好自己的避風(fēng)港。舒心溫暖的家庭是每個人解除疲勞、休憩身心的最佳處所，因此我們必須用心、用愛來“經(jīng)營”好自己的家庭。

新世紀(jì)中小學(xué)教師的教育理念

一、新的基礎(chǔ)教育觀 世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康個性（指個體獨特性與社會規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一）的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育、終身學(xué)習(xí)的意義和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)。很顯然，這與傳統(tǒng)教育將基礎(chǔ)主要定位于基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。新的基礎(chǔ)教育觀不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識等本身應(yīng)隨時代的變化而更新，更強(qiáng)調(diào)人與社會發(fā)展的需求在基礎(chǔ)教育中的獨特反映?！鞍l(fā)展”作為一個中心詞，在基礎(chǔ)教育價值取向中應(yīng)得到充分具體的體現(xiàn)。

二、新的學(xué)生觀

學(xué)生觀是關(guān)于教育對象認(rèn)識的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生觀，主要看到的是學(xué)生的現(xiàn)在狀態(tài)，而不是他的潛在狀態(tài)、內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性；把學(xué)生發(fā)展的過程，主要看作是把人類已有的文化傳遞給學(xué)生的過程，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作是具有旺盛的生命力、具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動性，有可能積極、主動參與教育活動的人；把他們看作是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。教師只有具備了這樣的學(xué)生觀，才不會把教育僅作為一個灌輸?shù)倪^程，把學(xué)生當(dāng)做一個接受知識的容器、兩條腿的書櫥，通過反復(fù)操練形成技能、技巧的人。除此以外，新的學(xué)生觀還應(yīng)該包括對學(xué)生差異性、個別性的尊重。正如美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署制定的優(yōu)秀教師知識和技能標(biāo)準(zhǔn)中所說：“優(yōu)秀教師熱愛青少年，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和察賦并且善于使每個學(xué)生都學(xué)到知識。他們的成功在于相信人的尊嚴(yán)和價值，相信每個孩子內(nèi)在的潛能。”

三、新的教育活動觀

教育活動是學(xué)校教育的實踐方式，它是溝通教育理想“此岸”和學(xué)生發(fā)展“彼岸”的具有轉(zhuǎn)換功能之“橋”，是師生學(xué)校生活的核心構(gòu)成。教師作為教育活動的策劃者、參與者、引導(dǎo)者和評價者，必須圍繞活動的目的與任務(wù)，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等提供可能、創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在活動中得到多方面的滿足和發(fā)展，增強(qiáng)獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。

當(dāng)前正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)教師以知識傳授為重點時，他們的基本做法是分解知識、技能，將其有組織地呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過傾聽、聯(lián)系和背誦，再現(xiàn)教師所傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；教師指導(dǎo)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩而富有個性；營造能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的條件和氛圍；創(chuàng)設(shè)科學(xué)而又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，將課內(nèi)與課外、學(xué)科與學(xué)科之間有機(jī)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注社會。

四、新的教師權(quán)威觀

教師權(quán)威，是指教師在教育教學(xué)中使學(xué)生信從的力量或影響力。根據(jù)這種影響力的來源，可以把教師權(quán)威分為“外在依附”的傳統(tǒng)、法定權(quán)威和“內(nèi)在生成”的感召、專業(yè)權(quán)威。

1、“外在依附”的傳統(tǒng)、法定權(quán)威

“外在依附”的教師權(quán)威，是由一定社會賦予教師的職務(wù)、權(quán)力、地位及身份等因素所形成的。這種權(quán)威形成的基礎(chǔ)是“法定”或“約定”，即社會賦予教師一定的職務(wù)、權(quán)力和身份，帶有“契約”或“法定”的性質(zhì)，學(xué)生必須服從、遵守。同時，這種“外在依附”權(quán)威的行使是借助于一定的物質(zhì)或精神手段實現(xiàn)的，因為教師在被賦予一定權(quán)力的同時，相應(yīng)地就占有了一定的可支配的教育資源，教師能夠運用自己手中這些可支配的教育資源來強(qiáng)化這種外在權(quán)威。具體而言，教師利用自己手中擁有的表揚、批評、獎勵、懲罰、班干部任免、座位安排等教育資源來增強(qiáng)自己的權(quán)威。但由于這種“外在依附”的教師權(quán)威具有強(qiáng)制性、不可違抗性等特征，教師行使這種權(quán)威就不可避免地會造成學(xué)生在心理和行為上的消極、被動的服從，因與人的自主、自為的本性相違背而引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生逆反心理和對立情緒。尤其是我國傳統(tǒng)的教師形象負(fù)載著濃厚的“禮教”色彩，在“天地君親師”的倫理定位中，教師似乎對學(xué)生天經(jīng)地義地?fù)碛惺茏鹁磁c不容質(zhì)疑的絕對權(quán)威，以至于學(xué)生一旦不能如其所愿，教師對學(xué)生的愛就會“裂變”為恨，進(jìn)而會變本加厲地懲罰學(xué)生，以示教師的威與尊。這種以“禮教”為核心的教師權(quán)威一開始就建構(gòu)在師生不平等、乃至“對立”的預(yù)設(shè)關(guān)系之上，把師生定位于支配與服從、控制與被控制的關(guān)系?！耙蝗諡閹?，終身為父”就是最好的佐證。這些傳統(tǒng)的“約定”因素更加強(qiáng)化了教師“外在依附”權(quán)威的強(qiáng)制性與保守性。

2、“內(nèi)在生成”的感召、專業(yè)權(quán)威

“內(nèi)在生成”的教師權(quán)威則不是由社會所授予的職務(wù)、權(quán)力、地位和身份等因素所產(chǎn)生的，而是由教師自身所具有的素質(zhì)與素養(yǎng)，即教師所具有的“德、才、學(xué)、識”而產(chǎn)生的。與“外在依附”教師權(quán)威相比，由教師自身所具有的“德、才、學(xué)、識”所產(chǎn)生、形成的權(quán)威，不是以外推力的方式，而是以學(xué)生對教師發(fā)自內(nèi)心的信服、欽佩進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)驅(qū)力的方式而起教育作用的。教師擁有這種“內(nèi)在生成”的權(quán)威，學(xué)生就會心悅誠服，從而潛移默化、自然而然地接受教師教育教學(xué)的影響。在這種教師權(quán)威作用下，學(xué)生的心理與行為多表現(xiàn)為自覺自愿、積極主動。試想：教師一旦擁有了崇高的品德、杰出的才能、廣博的知識和卓越的見識，學(xué)生怎能不為之折服，又怎能不“親其師、信其道”？這種“內(nèi)在生成”的教師權(quán)威確切地說是去“權(quán)”?！巴碧怼靶拧钡摹巴拧?，是教師對學(xué)生的合理影響與“潛移默化”。質(zhì)言之，“內(nèi)在生成”的教師權(quán)威來源于教師個體素質(zhì)，其大小取決于學(xué)生對它信服、認(rèn)可的程度。此時，學(xué)生對教師的尊重、信賴是學(xué)生自愿給予教師的報答與回報，而毫無強(qiáng)迫、強(qiáng)制、必需的意蘊。在“內(nèi)在生成”教師權(quán)威支撐的教育活動中，教師與教育的關(guān)系是一種主動的關(guān)系。教師以教育的認(rèn)識者、研究者和改造者來看待教育，教育教學(xué)活動成了教師認(rèn)識、改造的對象，成為教師認(rèn)識、研究與改造的客體，教師則是教育教學(xué)活動的主體，教師的教育教學(xué)成了其自我價值、意義建構(gòu)和呈現(xiàn)的過程。在教師了解、認(rèn)識學(xué)生的真實內(nèi)在世界，幫助、促進(jìn)學(xué)生成長的同時，也了解、體驗著自身的教育生涯的真實性，教師能夠真切地感受到培育人才的樂趣與成就感。在教育過程中，教師用自己的思想、品德、智慧、知識、情感，感染、濡化、陶冶、指導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展成了教師生命的延伸，培育人才則成了教師最大的人生樂趣。只有這樣，教育才能真正成為生命影響生命的事業(yè)。

怎樣構(gòu)建一個好課堂

“好課堂”一直是教學(xué)管理者所關(guān)注的，也是教師所爭取的，更是學(xué)生所期盼的，那么教師究竟怎樣做才能構(gòu)建一個好課堂呢?

一、搜索正確的課堂元素：構(gòu)建“好課堂”的前提

所謂正確的課堂元素在這里指的是教師在課堂上組織教學(xué)活動的依據(jù)，它主要包括“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課堂”的文化和“好課堂”的藝術(shù)等。

1．把握“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)讓師生有據(jù)可依

“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構(gòu)建和生成知識的過程。

在這樣的過程中，知識既可以由教師的經(jīng)驗和興趣生成，也可以由學(xué)生的經(jīng)驗和興趣生成；在這樣的過程中，學(xué)生被允許與別人交流自己的生活故事，與同伴一起分享自己進(jìn)步的快樂，同時也體驗同伴發(fā)展的喜悅；在這樣的過程中，學(xué)生被給以適當(dāng)?shù)膲毫εc動力而不是處于一種舒適的狀態(tài)，從而感受到挑戰(zhàn)，以努力達(dá)到能力、技能與思想上的新水平。在這樣的過程中，全班具有不同能力的學(xué)生均受到關(guān)注，學(xué)生不會因為其天資不同而形成關(guān)系尖銳的等級，每一位學(xué)生都會將自己的潛力發(fā)揮到極致；在這樣的過程中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、主動地探究、及時地進(jìn)行自我評價，教師確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為的順利進(jìn)展?？梢哉f教師不僅僅是在教知識更是在教學(xué)生。

2．積淀“好課堂”的文化讓學(xué)生接受熏陶

“好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問、合作和參與。

一方面，“好課堂”的教師語言是十分講究的。首先，它注重語氣委婉、溫和的一般疑問句，而盡量避免語氣生硬的祈使句，如“×××，請把門關(guān)上，好嗎?”，而不是“×××，把窗戶關(guān)上!”；其次，它注重使用“我”的感受而盡量避免強(qiáng)調(diào)“你”的行為，如“我不喜歡上課說話”，而不是“×××不要說話”；再次，它善于對事不對人，如“上課吃東西是不妥當(dāng)?shù)摹?，而非“上課吃東西的同學(xué)站起來”。

另一方面，“好課堂”的學(xué)習(xí)氛圍是催人奮進(jìn)的。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造的是一個敢于質(zhì)疑、追問的環(huán)境，設(shè)置的是一個勇于合作、參與的情景，讓學(xué)生一進(jìn)入這樣的課堂，就會產(chǎn)生一種條件反射——主動學(xué)習(xí)、積極合作，善于發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。學(xué)生學(xué)會了在適當(dāng)?shù)臅r候要教師提供幫助，教師也掌握了幫助學(xué)生的最佳時機(jī)。3.掌握“好課堂”的藝術(shù)讓學(xué)生體驗美感 “好課堂”的藝術(shù)在于，教與學(xué)的過程往往給學(xué)生以“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動態(tài)感覺。教師要在教的過程中，注重平淡和激情的轉(zhuǎn)換，注重“喜怒哀樂”表情的更替。

教師“教”的內(nèi)容不能一味地平淡無奇，也不能一味地激情飽滿，教師要給學(xué)生充分思考的余地，同時還要用激情同化學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生全力學(xué)習(xí)；教師還要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給“教”的內(nèi)容添加一些“調(diào)味料”，這些“調(diào)味料”可以是歷史故事、可以是奇聞軼事、可以是幽默笑話、也可以是自己的杜撰，學(xué)生的感情在“調(diào)味料”中起伏的同時也鞏固了記憶，加深了理解。

在教師教的過程中還要強(qiáng)調(diào)課堂的“音樂感”。教師要善于采用重復(fù)、停頓、加快語速以及聲音忽高忽低的講解，讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷感受驚奇和驚喜。

二、采取恰當(dāng)?shù)恼n堂措施：構(gòu)建“好課堂”的關(guān)鍵

所謂恰當(dāng)?shù)恼n堂措施在這里指的是教師運作課堂，讓課堂成為“教學(xué)相長”的平臺。它包括提高教的能力、激發(fā)學(xué)的興趣和促進(jìn)師生互動等。

1．提高教的能力樹立新的教師形象

教的能力在這里不僅僅指的是傳授知識的能力，而且指的是讓學(xué)生如何理解、運用知識的能力。

心理學(xué)研究證明，學(xué)生非常容易理解符合他們年齡階段認(rèn)識水平的新知識，也非常容易理解經(jīng)由他們身邊熟悉的事物來導(dǎo)入的新知識，而以陌生的事物來記憶或理解陌生的事物卻大為困惑。比如，當(dāng)教師用學(xué)術(shù)性的語言來講解復(fù)雜的物理原理或數(shù)學(xué)公式時，能夠在第一遍聽懂的學(xué)生為數(shù)不多，除非學(xué)生都實際上達(dá)到教師的理解水平。

因此，教師傳授了知識只是完成了第一步，還需要下一步教會學(xué)生如何來理解這些知識，幫助學(xué)生怎樣盡快理解、記憶這些知識，并最終具備靈活應(yīng)用這些知識的能力。2．探求學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)路徑

學(xué)的方法在這里指的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，它包括課堂上學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)時間的合理支配和學(xué)習(xí)機(jī)會的及時利用等。

“未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人”，學(xué)的方法應(yīng)該在課堂上被師生重視。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適應(yīng)每個學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，善于支配時間，抓住最佳學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)會在“恰當(dāng)?shù)臅r間里做恰當(dāng)?shù)氖隆薄?/p>

同樣在一個課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時出現(xiàn)了明顯的差別，除了一定程度上的智力因素以外，這些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)失效的重要原因。

3．促進(jìn)師生互動塑造新的師生關(guān)系

局限于人們常說的師生之間的人際交流與溝通，它著重強(qiáng)調(diào)的是“教”與“學(xué)”的多維關(guān)系，也就是說“教”與“學(xué)”的多種相長。

《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！痹凇秾W(xué)記》中，“教學(xué)相長”原來指的是教師自身的學(xué)習(xí)與施教的相互促進(jìn)，亦即教師在“教”的過程中發(fā)現(xiàn)自己“學(xué)”的不足，在“學(xué)”的過程中又發(fā)現(xiàn)自己“教”的欠缺，而使兩者相互促進(jìn)

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的“五度”

現(xiàn)代教育需要高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)主要是指教師的職業(yè)素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、知識水平和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等，這些素質(zhì)綜合體現(xiàn)的最佳場所就是課堂。筆者認(rèn)為評價一個教師職業(yè)素質(zhì)的高低，主要看他能否熟練地駕馭課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的“五度”。

１．教學(xué)內(nèi)容的難度

教師要想上好一堂課，不僅要吃透教材、透徹掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，擬定切實可行的教學(xué)目標(biāo)及結(jié)果檢測，而且要準(zhǔn)確把握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難度及其與教學(xué)目標(biāo)之間的距離。因為，教學(xué)內(nèi)容的難易直接關(guān)系到教師講課的速度與學(xué)生接受的快慢。教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難度，即準(zhǔn)確分析出教材的重點、難點和關(guān)鍵，才能在施教過程中避免盲目性，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)采取多種方式，講練結(jié)合、詳略得當(dāng)、深淺適中、快慢適宜；才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍課堂氣氛；才能及時地捕捉反饋信息，化解和排除學(xué)生中出現(xiàn)的各種疑難問題和心理障礙，從而有效有序地駕馭課堂教學(xué)，使教師教學(xué)游刃有余；才能采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、接受能力及授課內(nèi)容等把本堂課所采用的研究問題的方法，讓學(xué)生在獲取知識的同時，潛移默化教給學(xué)生，讓他們掌握方法，積極探究，形成新知識。

２．分析講解的深度

教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、講解時，一定要清醒地了解自己教學(xué)的對象──學(xué)生的實際情況，如知識基礎(chǔ)、認(rèn)識特點和思想、情感、意志、性格等特征，找到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生知識、智力水平之間的矛盾所在，抓住學(xué)生認(rèn)識上的難點、疑點，對癥下藥確定教學(xué)時分析講解的層次、深度。通過恰如其分地剖析、解釋、類比、辨異等，使學(xué)生突破難點、解決疑點。例如：教學(xué)對象是高中學(xué)生，教師在教學(xué)時，如不注意分析講解的深度問題，一時興致所至，引伸擴(kuò)展面太大，波及到大學(xué)的知識內(nèi)容，學(xué)生便會覺得如聽天書、不知所云，反之，用學(xué)生早已熟悉的初中知識講解，學(xué)生便會覺感到毫無興趣，同樣達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

３．教學(xué)語言的精度

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，高度的語言修養(yǎng)是教師職業(yè)的特殊需要。教育教學(xué)的效果，在很大程度上取決于教師語言表達(dá)的精度。這里所說的“精度”主要是指以下三個方面：首先要有嚴(yán)密的科學(xué)性，不僅發(fā)音正確，吐字清晰，合乎語言規(guī)范，用普通話進(jìn)行教學(xué)；而且確切地使用概念，合乎邏輯地進(jìn)行判斷和推理，措詞精當(dāng)貼切，敘述要言不煩，辭約而意達(dá)。其次，教學(xué)語言要純潔文明、生動形象、富有啟發(fā)性。既活潑有趣、幽默詼諧，又莊重親切、淺顯易懂，且發(fā)人深省、耐人尋味，富有強(qiáng)烈的感染力和鮮明的教育性。再次，教學(xué)語言要有切實的針對性和有效的自控性。根椐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和聽講情緒，根據(jù)自己語言信息輸出的情況和學(xué)生的反應(yīng)，正確控制自己說話的程序、內(nèi)容、形式，隨時調(diào)整自己語言的速度、節(jié)奏、聲調(diào)、音量等，做到既有輕重緩急，又有抑揚頓挫，使學(xué)生在獲取知識的同時，在聽覺、視覺和觸覺上綜合獲得美的感受，從而形成教師獨具風(fēng)格的教學(xué)語言。

４．課堂氣氛的緊張度

教師要善于組織學(xué)生練習(xí)，對問題、習(xí)題要精心選擇和安排，既要照顧學(xué)生的知識狀態(tài)和智力水平，又要有助于揭示知識和技能的基本規(guī)律和系統(tǒng)性，使學(xué)生通過答問、練習(xí)、討論等，擴(kuò)大、加深對概念、原理、法則等的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如教師提問時態(tài)度要和藹，要相信學(xué)生能回答出問題。學(xué)生答問時，教師要注意傾聽，并用目光和表情鼓勵學(xué)生大膽回答。一個學(xué)生回答問題有困難時，允許其他同學(xué)補充。當(dāng)學(xué)生答問后，應(yīng)讓全班學(xué)生來評價，最后教師再對這個問題作結(jié)論和對學(xué)生進(jìn)行中肯地評價。當(dāng)學(xué)生回答完整時，教師應(yīng)予以適當(dāng)表揚；如果學(xué)生回答有錯誤時，教師可提出輔助性問題，為學(xué)生思考搭橋、鋪路，讓他獨立回答；當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)不確切時，教師應(yīng)給予適當(dāng)補充，使其確切、完整?？傊谡麄€教學(xué)過程中，師生都要處于積極活動的狀態(tài)，使教師的指導(dǎo)作用得以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn)，并讓每一個學(xué)生明白：“我”是課堂的主人，老師是在教我“走路”。從而使課堂教學(xué)在一種緊張有度、和諧愉快的情境中進(jìn)行。

５．時間分配適度

課堂教學(xué)是在一定的時空中進(jìn)行的，時間結(jié)構(gòu)是否合理，無疑是課堂教學(xué)中重要的結(jié)構(gòu)因素之一。實踐證明，正確分配時間、合理使用時間，是一堂課成功的重要保證。因此，要求教師強(qiáng)化時間觀念、效率觀念，科學(xué)地分配課堂教學(xué)時間是十分必要的。合理分配課堂教學(xué)時間可以避免施教過程中講授失控超時，擠占學(xué)生練習(xí)（學(xué)習(xí)活動）時間。這里有一個“度”的問題，也就是說課堂教學(xué)時間的分配，必須符合教學(xué)實際，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和要求作出安排，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)和認(rèn)識方式進(jìn)行分配，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格及本堂課的重點、難點作出相應(yīng)地調(diào)整。做到講與練的恰當(dāng)結(jié)合，不使教師的講授或組織學(xué)生活動過于冗長，而準(zhǔn)時地在下課前結(jié)束一切活動。

教書育人是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂是教書育人的主陣地，一個教師能否在這個主陣地上贏得赫赫戰(zhàn)績，與其能否準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的“五度”有密切關(guān)系。

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)計者和執(zhí)行者，學(xué)生只是被動單一地接受知識，結(jié)果是把學(xué)生變成背誦知識的“機(jī)器”，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。如何改變這種局面呢？多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，必須改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一年來，我們通過探索實踐，總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，很是有效。所謂“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)要求，在老師創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，揭示規(guī)律，充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過程，互學(xué)互助，互動交往當(dāng)堂完成作業(yè)，知識堂堂清的教學(xué)方法。

一、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念

1．教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會知識，更重要的是會學(xué)知識。教學(xué)過程是交流，是對話，是知識的經(jīng)歷與體驗。

2．教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。教師的角色不是知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人，是教與學(xué)活動中的首席代表，扮演的角色是導(dǎo)演，是導(dǎo)游。

3．學(xué)生是主體，學(xué)生的角色是注演，是教師教學(xué)行為中的實踐者，是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗者。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動的。探究是主線，通過這種主線與點撥有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)舊知識向新知識，舊技能向新技能的遷移。

二、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式為：定向→導(dǎo)學(xué)→探究→建構(gòu)→練習(xí)，五種基本的教學(xué)法。

三、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實施

1．定向階段：此階段教師通過“物架+問題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍，使學(xué)生的心理放松，烘托學(xué)習(xí)的氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重難點。值得注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡單，講述目標(biāo)時語速要緩慢，應(yīng)有激勵性，讓每個學(xué)生心中都有數(shù)。

2．導(dǎo)學(xué)階段：這個階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。其過程包括：適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和對學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個過程。具體地說：學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容不是盲目的，是有目的的自主學(xué)習(xí)，是在教師展示自學(xué)提綱后，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容后，教師應(yīng)及時檢查反饋，對暴露出來的傾向性疑難問題（約占40%左右）要進(jìn)行導(dǎo)教，幫助學(xué)生分析錯的原因，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。例如，在語法結(jié)構(gòu)的劃分一節(jié)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容及有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的知識，檢測后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識的掌握僅停留在表面上，還沒有深入挖掘。

3．探究階段：探究階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，也是在老師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行探究規(guī)律、經(jīng)歷現(xiàn)象的過程，是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。特別是實驗探究，對知識的學(xué)習(xí)更為重要。實驗初期，有些學(xué)生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，千萬不要矯枉過正。

4．建構(gòu)階段：建構(gòu)階段是幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系，梳理總結(jié)知識的過程。目的在于加強(qiáng)知識的前后聯(lián)系，對所學(xué)知識有一個整體印象，構(gòu)成一個完整的體系。

5．當(dāng)堂練習(xí)：當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固與運用的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題能力的過程。具體做法如下：

（1）布置練習(xí)內(nèi)容；（2）要讓學(xué)生明確要求；（3）教師要不斷巡視；（4）要有一定的思考題、附加題。

四、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”模式實施的意義 該教學(xué)模式的實施，幫助和促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高及每一位學(xué)生的個性發(fā)展，使教學(xué)行為更好地關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要興趣、追求、體驗、感覺、困惑、疑難等。在實際教學(xué)中，通過一學(xué)年的教學(xué)模式的實施，實驗班及格率能達(dá)到90%以上，優(yōu)秀率能達(dá)到70%以上，收到了很好的教學(xué)效果。

第二篇：2012年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)

2012年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)

為了深入貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，根據(jù)上級文件精神，我校本學(xué)年開展一系列的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有力促進(jìn)教師的專業(yè)成長，現(xiàn)主講如下：

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

本政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以增強(qiáng)教師魅力重點，以提高教師的整體素質(zhì)為目標(biāo)，旨在通過學(xué)習(xí)，使教師能與時俱進(jìn)，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于奉獻(xiàn)，在教書育人的千秋偉業(yè)中，領(lǐng)跑時代前列。我校全體教師在學(xué)習(xí)中都達(dá)成共識。

二、健全機(jī)構(gòu)，精心組織

為了切實開展此次學(xué)習(xí)活動，使之取得實效，對學(xué)習(xí)的各項工作作了統(tǒng)一的安排布置，要求講解人員預(yù)先作好充分準(zhǔn)備，備講資料齊全，學(xué)習(xí)記錄詳實，先學(xué)習(xí)后討論，要求討論發(fā)言積極，人人過關(guān)，集中學(xué)習(xí)的形式通過播放視頻、影音資料、領(lǐng)導(dǎo)骨干教師講解等，政治學(xué)習(xí)組織得非常成功。

三、嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求

學(xué)習(xí)期間，教師嚴(yán)格遵守作息制度，嚴(yán)格簽到制度，教師座位定人定位。制定教師學(xué)習(xí)考勤記錄，嚴(yán)格考勤，特殊情況請假必須由學(xué)校批準(zhǔn)后方可請假。積極參與，踴躍發(fā)言，精心做好教師討論記錄。對學(xué)習(xí)不認(rèn)真，認(rèn)識不到位，心得體會撰寫不深刻，敷衍了事的教師，學(xué)校要重新組織專人學(xué)習(xí)。

四、內(nèi)容充實，討論熱烈

本次組織全體教職工學(xué)習(xí)了《胡錦濤總書記“十七大”報告》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范》、《中小學(xué)教職工行為規(guī)范“五嚴(yán)禁”》、、《文明禮儀進(jìn)學(xué)校，養(yǎng)成教育促成材——教師應(yīng)該怎么做？》、《增強(qiáng)教師魅力“十要”》、《教師應(yīng)該杜絕的九種不良現(xiàn)象》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《如何加強(qiáng)教育教學(xué)管理，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量》、《課程改革下教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)》、《對學(xué)校未來發(fā)展的思考》、學(xué)習(xí)與交流《當(dāng)好自己的舵手》?！督處熜睦斫】递o導(dǎo)》?！督裉煳覀冊鯓赢?dāng)班主任》、《教師職業(yè)道德的主要規(guī)范》、《班主任應(yīng)有“十忌”》等內(nèi)容。學(xué)習(xí)后采取集中分組討論，教師針對當(dāng)天所學(xué)，結(jié)合實際，踴躍發(fā)言，各抒己見，最終達(dá)成共識。通過討論，全體教師更深刻地領(lǐng)會了所學(xué)內(nèi)容的精髓。

總之，本學(xué)期期政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)使我校教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)以及業(yè)務(wù)水平者得到了提高，對于我校今后的教育教學(xué)工作有著十分重要的指導(dǎo)意義。

新寧鎮(zhèn)長沙小學(xué) 2012.7

第三篇：2013年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識、開放的視野。結(jié)合新課程的改革的深入，我校以市縣“課堂教學(xué)效益年”活動為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《崇左市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，促進(jìn)全校教師教育教學(xué)理論的再提升，以自覺的行動和扎實有效的工作確保市規(guī)范管理達(dá)標(biāo)校的驗收順利達(dá)關(guān)。

二、內(nèi)容學(xué)習(xí)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《崇左市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》的精神，并認(rèn)真的貫徹落實完了。

2、全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)與地位、基本理念、設(shè)計思路課程目標(biāo)等。

3、指導(dǎo)教師結(jié)合進(jìn)行了課題選擇，設(shè)計教學(xué)方案、課堂實踐操作等活動。

4、加強(qiáng)教育信息化培訓(xùn)，努力提高了教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作、共享能力。

5、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、分月安排

二月份：

1、學(xué)習(xí)了《崇左市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，教師談體會。

2、學(xué)習(xí)了中心?！秾W(xué)校工作計劃》和《教學(xué)計劃》等 三月份：

1、學(xué)習(xí)了《崇左市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，教師談體會。

2、學(xué)習(xí)了如何在校園網(wǎng)上發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息。

3、撰寫了課改論文。

四月份：

1、學(xué)習(xí)了《崇左市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，教師談體會。

2、學(xué)習(xí)了教育教學(xué)刊物有關(guān)文章；

3、順利完成了作業(yè)設(shè)計與新課程理論研討活動。

五月份：

1、觀看了優(yōu)秀課堂實錄。

2、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教學(xué)論文。

3、自我課堂教育反思了。

4、認(rèn)真撰寫了學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)與反思。

六月份：

1.寫了《崇左市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，并寫了心得體會。討論了如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)，制定了復(fù)習(xí)計劃。

新寧鎮(zhèn)長沙小學(xué)

2013.7

第四篇：2013年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃

2013年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃

為進(jìn)一步深入推進(jìn)教學(xué)研究工作，努力在教師中開展學(xué)習(xí)，以實際行動提高我校教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平。結(jié)合我校實際情況，制定以下計劃：

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指針，以全市教育工作會議精神為指導(dǎo)，堅持教育思想立校，教育理念強(qiáng)校的指導(dǎo)思想，切實營造健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，秉承終身學(xué)習(xí)的要求。

二、工作目標(biāo)

1、通過有組織、有計劃、有主題、有成效的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，逐步更新我校教師的教育教學(xué)思想，更多的體味新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓。

2、側(cè)重從以下幾方面著手：

（1）組織學(xué)習(xí)新觀念新思想的文章學(xué)習(xí)；

（2）結(jié)合學(xué)科研究課題開展校本研究；

（3）組織教師進(jìn)行使用現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，如：計算機(jī)基本操作，遠(yuǎn)程教育資源的使用等。

三、具體措施與要求

1、緊密圍繞學(xué)科研究課題開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，力爭在個別學(xué)科段創(chuàng)出特色。

2、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)分定期和不定期兩種方式進(jìn)行，把業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)與計算機(jī)基本操作的學(xué)習(xí)交措進(jìn)行，力爭50歲以下教師人人會開電腦，人人會進(jìn)行基本操作，人人能使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備。

3、要求業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做好筆記，字?jǐn)?shù)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。

4、在教師中開展讀書、讀教育教學(xué)專著的活動。要求教師，本著缺什么補什么的原則，有自學(xué)內(nèi)容

新寧鎮(zhèn)長沙小學(xué)2013.2

第五篇：2012年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃

2012年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃

一、指導(dǎo)思想：

德高為師，身正為范；學(xué)是師之骨，德是師之魂。只有教師的發(fā)展，才能促使學(xué)生發(fā)展；只有教師、學(xué)生都發(fā)展了，學(xué)校才能真正的發(fā)展。建設(shè)一支數(shù)量充足，德高業(yè)精，相對穩(wěn)定，學(xué)科配套，結(jié)構(gòu)合理，身心健康的高素質(zhì)的能夠適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)實與未來教育發(fā)展需要的優(yōu)秀教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展的重點和關(guān)鍵。因此，我們要按照“志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)”的要求，努力成為“師德的表率，育人的模范，教育的專家，學(xué)習(xí)的榜樣?！睘檫M(jìn)一步推進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)，全面推行素質(zhì)教育，切實提高教師專業(yè)理論水平，拓寬業(yè)務(wù)理論知識，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，并不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的新情況、新問題，研究、探索、解決教育教學(xué)中存在的難點、重點和熱點，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍的需要，特制定本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容專題化。本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要圍繞三個方面，即《“三愛教育”讀本》、課程改革的理論、校本教研的理論等。

2、學(xué)習(xí)過程制度化。堅持單周進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到定時、定人、定內(nèi)容、定地點，教務(wù)處和相關(guān)的教研組要認(rèn)真組織好教師學(xué)習(xí)《“三愛教育”讀本》和教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)常規(guī)管理、班集體建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)的有關(guān)文件文章，并與新課程改革密切結(jié)合，要善于對教育教學(xué)改革中的熱點問題和疑難問題進(jìn)行評析；要集思廣益，充分發(fā)揮集體的聰明才智。通過自學(xué)、培訓(xùn)、研討等多種形式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織。

3、學(xué)習(xí)方法科研化。明確教科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。教研活動的中心任務(wù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，主要內(nèi)容是研究課堂教學(xué)，特別是要用新課改的理念和思想去聚焦課堂教學(xué)、研究質(zhì)量評價、開展案例剖析。要通過教學(xué)設(shè)計、專題研討、經(jīng)驗交流、說課評課、記教學(xué)后記，寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、信息介紹、撰寫論文等多種手段，深入研究與探討新型的課堂教學(xué)模式。要及時把握教改的動態(tài)趨

勢，關(guān)注并積極嘗試課程改革中對校本課程的開發(fā)、教學(xué)、評價等方面的探索和實踐。要不斷反思、思考、及時總結(jié)整理教育教學(xué)中的點滴感受和體會。

4、加大對公開課和主題班會研究的力度。各教研組要圍繞課堂教學(xué)改革中的熱點、學(xué)生教育中的難點問題開展專題研究，不求多、只求精，能學(xué)以致用，解決實際問題，特別是在新的理念如何轉(zhuǎn)化為新的教育教學(xué)行為方面多研究、多探索、多實踐。

5、圍繞課堂教學(xué)改革確立課題。各教研組要根據(jù)學(xué)科特點和自身優(yōu)勢，自主性確定一個校級或鎮(zhèn)級課題。要大膽實踐探索，把新的理念落實到課堂教學(xué)之中，不斷總結(jié)，不斷反思，在實踐中鍛煉，在反思中提高，發(fā)揮課題在提高教師教育教學(xué)研究和教育教學(xué)水平中的針對性與導(dǎo)向性作用。

6、深化對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，聯(lián)系教育教學(xué)實際，思索教育教學(xué)的有效行為和有效價值，寫出學(xué)習(xí)心得，本學(xué)期每人要讀一本教育理論書籍、寫一萬字的讀書筆記、完成一篇教育教學(xué)論文。

三、學(xué)習(xí)形式：

集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，全體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，校本培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合。

采用自學(xué)為主，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合的辦法。通過相互間的經(jīng)驗交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，使每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平都有一個大的提高。

四、《“三愛教育”讀本》學(xué)習(xí)安排：

三月份：愛的行為與準(zhǔn)則：

1、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師師德建設(shè)的意見》

2、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》

3、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

四月份：愛的行為與準(zhǔn)則：

1、《“三愛”集中教育活動意見》

2、《中華人民共和國教師法》五月份：愛的感悟與體驗：

1、《愛：師德的體現(xiàn)》、《愛：心靈的交融》

2、《愛與溝通》《愛與寬容》《愛與智慧》

六月份：愛的感悟與體驗：

1、《多給學(xué)生一些關(guān)愛》

2、《用愛呵護(hù)學(xué)生心靈用心陪伴學(xué)生成長》

3、《“愛的教育”讀物推薦》

4、《用執(zhí)著書寫人生》

5、《芬芳的生命在事業(yè)中精彩》

七月份：愛的探索與實踐：

1、《舍身救學(xué)生梅馨映師德》

2、《舞創(chuàng)新大旗為人民滿意》

3、《與生命賽跑》

新寧鎮(zhèn)長沙小學(xué)

2012.9