第一篇:論新課程背景下初中歷史教學(xué)
論新課程背景下初中歷史教學(xué)
自2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》以來,新課程改革如火如荼地在全國范圍內(nèi)展開,此次課程改革,在7至9年級設(shè)置“歷史與社會”這門綜合課程,其意義在于對學(xué)生進(jìn)行公民教育,多年的實驗證明,學(xué)生喜歡它,教師接受它。但在推進(jìn)新課程改革的過程中,我們發(fā)現(xiàn)也存在一些對新課程“歷史與社會”的教育理念理解偏差以及在這種教育理念指導(dǎo)下如何開展課堂教學(xué)等問題,這些問題,還需要我們做進(jìn)一步的研究。
(一)新課程“歷史與社會”的教育理念
首先是以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出,“歷史與社會”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對 自然、生命、祖國和人類的責(zé)任感,使學(xué)生繼承和弘揚人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng),汲取歷史智愚,認(rèn)同民族文化,具備開放的世界意識,形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。因為作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng),它有利于學(xué)生將來參與社會生活,正確處理各種社會關(guān)系,有利于學(xué)生正確價值觀的形成,有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會性 發(fā)展,造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。
其次是以提高學(xué)生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務(wù)教育的最高階段,代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此,該階段的公民教育,不僅要學(xué)習(xí)常識性的社會、文化知識,而且要特別關(guān)注“知識”背后的價值觀,注重培養(yǎng)學(xué)生有見識的行動能力?!皻v史與社會”是促進(jìn)公民的社會性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識和社會責(zé)任感重要課程之一。
(二)貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略
1.以教材為本,挖掘人文視點。
“歷史與社會”是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,內(nèi)容豐富,包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國際關(guān)系等,是一部人類文明的發(fā)展史,散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒,充滿著人文氣息。所以,我們要從教材中挖掘出人文視點,結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源,陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外,“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德,都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源,有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所,通過這些教學(xué)資源,讓學(xué)生體會身邊的事物所蘊含的人文視點,達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
(1)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)前,我國的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育,因為創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)的動力,而一個人創(chuàng)新能力的提高有賴于個人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分,并在創(chuàng)造性思維運動過程中起主導(dǎo)作用。要創(chuàng)造性地解決一個問題必須運用發(fā)散思維,只有進(jìn)行發(fā)散思維,才能獲得靈活的知識,有價值的知識,創(chuàng)造性的知識,才能從事創(chuàng)造性活動。因此在“歷史與社會”的教學(xué)過程中,教師在設(shè)計問題時,要考慮問題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),多設(shè)計一些開放性的問題,因為開放性的問題更能拓展學(xué)生的思路,激勵學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
(2)注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。當(dāng)今社會是一個知識爆炸的社會,一個信息化時代的社會,在信息資源不斷更新,不斷擴(kuò)容的同時,不可避免地也會產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識,因此“歷史與社會”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價值的信息。
讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們在一些學(xué)校布置的課程改革展示臺上,往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊,但仔細(xì)分析這些精美的資料,我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀,更沒有引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料去分析和解決問題。
學(xué)會收集資料的目的在于學(xué)會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,首先要明確收集資料的目的,使收集的資料具有針對性,避免讓學(xué)生收集一些漫無邊際的、大而無當(dāng)?shù)馁Y料;其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑;再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精,去偽存真。學(xué)生在收集資料以后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所收集的資料進(jìn)行辨別、分類和取舍;最后,教師應(yīng)幫助學(xué)生通過資料的閱讀,概括出當(dāng)時對所探討問題的研究結(jié)果和進(jìn)展并根據(jù)對資料的研究,讓學(xué)生提出自己的見解或解決問題的方案。在學(xué)生收集資料的過程中,教師不能只做旁觀者,要對全過程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、參與,及時進(jìn)行檢查,既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量,也要關(guān)注學(xué)生的積極性。
(3)注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在考慮教法時,盡量以小組為單位組織教學(xué)活動,以保證每個學(xué)生的有效參與,既體現(xiàn)學(xué)生的個性差異,又能在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組教學(xué)活動中,教師對小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細(xì)的計劃,做到小組的人數(shù)恰當(dāng),讓學(xué)生選舉自己信任有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長,組長根據(jù)組員的具體能力進(jìn)行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史 》一課中,我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后,運用各種途徑和手段收集資料,并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報告,推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果,各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長,會電腦的制作多媒體課件,會拍照的負(fù)責(zé)照相,口才好的代表本組發(fā)言,保證每個成員都有展示自我的機(jī)會。在此過程當(dāng)中,每位學(xué)生都參與料的收集和整理,為小組出力,可以說,一份報告凝聚了全組同學(xué)的心血,是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶,它既鍛煉了個體的能力,又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。
第二篇:淺談新課程背景下的初中歷史教學(xué)
淺談新課程背景下的初中歷史教學(xué)
[論文關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 理念 新課程
[論文摘要] 隨著新課程改革的推進(jìn),對教師提出了更高的要求,教師的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。我們只有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、更新自己的教學(xué)方法,才能適應(yīng)時代的需求。這就要求教學(xué)中,教師不是居高臨下,而是與學(xué)生平等相處,以學(xué)生為主體,師生互動。讓學(xué)生動起來,活起來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、趣味性,歷史教學(xué)才具有生命力和吸引力。
歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場是其教學(xué)實施,理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實以及新教材的運用都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動,提高了歷史教學(xué)效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)創(chuàng)新思維
在課堂教學(xué)實施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點課外知識以擴(kuò)大知識面;講點有趣的典故以引起思考;講點歷史變化變遷的原因;開歷史故事會讓學(xué)生自己講述歷史;組織學(xué)生編個歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點,思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn),從而冒發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時事,激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時,可利用時事資源,引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等,讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考;二是利用古今對比,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比,探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德;三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣,學(xué)生平時買的文物古跡宣傳片,以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等,在課堂展示出來,這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶,同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。
二、讓學(xué)生在課上“動”起來,課中有突出的表現(xiàn)
1、教師首先要激起學(xué)生的求知欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:教師要針對學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容需求創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生獲取新知識的欲望。
2、教師從實際出發(fā)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度確定教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生有明確的思維方向,引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容和重點內(nèi)容展開思維,依據(jù)自己掌握的資料一一解決問題,在課中充分的表現(xiàn)自己,發(fā)展個性,培養(yǎng)與他人合作的能力。如在講秦始皇功過時,通過他們的敘述、討論、補充最后總結(jié)得出。功:(1)、統(tǒng)一全國(2)、創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度(畫示意圖講述)(3)、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡(出示圖片加以說明)(4)、修建了萬里長城、靈渠等古代工程。在教師的指導(dǎo)下并探討了統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡所產(chǎn)生的影響。又聯(lián)系到今天推廣普通話,拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。過:大興土木,繁重的徭役,沉重的賦稅,殘酷的刑法,焚書坑儒。探討了秦朝滅亡的原因,與商、周相比較,加強(qiáng)了知識的縱向聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、比較能力。
3、學(xué)生提出質(zhì)疑:學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心和中點提出自己的困惑,進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的思想方法和初步的歷史唯物主義觀點。如:在講到造紙術(shù)時,有的學(xué)生提出“如果中國的造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥不向外傳,中國就不會造到外國的侵列?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論探究。達(dá)成共識:世界總在向前發(fā)展,不能因為中國沒有東西傳出去,其他各國就不發(fā)展了,只不過是時間上會有差別。特別是在當(dāng)今社會,各國應(yīng)加強(qiáng)交流與合作,謀求共同發(fā)展,不能閉關(guān)自守,共同維護(hù)世界的和平。通過討論不僅增加了學(xué)生的歷史知識,還鍛煉了學(xué)生的思維。
4、教師總結(jié):讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)掌握的知識和技能,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。并對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)加以表揚或指出他們改進(jìn)的方向。
三、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
在開發(fā)歷史課程資源的過程中,多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被廣大歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,同時也加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合。
興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點,是智慧和靈感的源泉,初中生對思想品德產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是思想品德教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力,運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點,把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中,集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體,產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面,使其內(nèi)容更充實、形象具體更加生動,能直接刺激學(xué)生的多種感官,給學(xué)生一種耳目一新的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。如:在講《社會生活的變化》前,通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,了解到社會生活的變化主要是通過人們的衣、食、住、行、用等方面來體現(xiàn)的。在教師的指導(dǎo)下,全班分成五個小組,渠道自選,分別搜集這五方面的資料,他們熱情非常高。有的查閱有關(guān)書籍,有的上網(wǎng)查詢,有的詢問老人搞社會調(diào)查等。這樣一來他們搜集到的有文字資料、有數(shù)據(jù)資料、有實物資料、有圖片。他們將資料歸納整理,來幫助他們對課本知識的理解。為使自己的小組在課中有突出表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。這樣不僅使學(xué)生的思維變的敏捷,動手動腦的能力提高,而且使枯燥的歷史知識變的生動有趣。
四、課后延伸
1、學(xué)完一節(jié)課后,要求學(xué)生及時總結(jié)寫心得體會。這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是什么,我掌握了哪幾個問題,還有哪一點比較模糊,我用到了那些知識,成功的地方在那,不足是什么等。讓學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),查漏補缺。形成自己的學(xué)習(xí)方法,提高自己的學(xué)習(xí)效率,并使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科之間是相互聯(lián)系的,使學(xué)生全面發(fā)展。
2、組織豐富多彩的課外活動:引導(dǎo)學(xué)生思考,實現(xiàn)知識與能力的培養(yǎng),讓學(xué)生有更形象更真切的體驗。為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的天地,組織豐富多彩的課外活動。如:組織辯論會、舉辦歷史專題展覽、編寫歷史題材的板報、撰寫小論文、歷史演講等通過這些活動,使學(xué)生的才華得到充分展示,開闊學(xué)生的視野,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度。
總而言之,一名好的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,心目中的“英雄”。作為一名初中歷史教師,更應(yīng)該認(rèn)識到21世紀(jì)的歷史教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本,著眼于人的素質(zhì)的全面提高的教學(xué)。新課下的歷史教學(xué),教師不能再高高在上唱獨角戲,而應(yīng)師生平等、師生互動、共同學(xué)習(xí),來演好這場戲。在表演中加強(qiáng)師生之間的溝通,縮短他們之間的距離。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中感到快樂,對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,變被動接受為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
第三篇:談?wù)勑抡n程下初中歷史教學(xué)
淺談新課程下初中歷史教學(xué)
平寨中心學(xué)校初中部:楊金玲
【論文摘要】初中歷史新課程實施以來,廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué),如何把新的教學(xué)理念貫穿到實際的教學(xué)中去?如何開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動,來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。針對這一系列問題,我認(rèn)為更為主要的是注重學(xué)生的情感調(diào)動,激發(fā)學(xué)生自主探究的意識和欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué) 新課程
一、精心導(dǎo)入,激情引趣
設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語,不僅可以起到“良好的開端是成功的一半”的教學(xué)效果,還有助于吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)的有效性。設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語應(yīng)該注意以下幾方面:
1、選好導(dǎo)語的素材,即所設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān);
2、突出重難點,即圍繞教學(xué)的知識點有重點的突破;
3、導(dǎo)入的時間不可過長,以防影響后面的內(nèi)容教學(xué)。
例如,在“人類的產(chǎn)生”中,我就通過講述“女媧造人”的神話傳說來吸引同學(xué)們的注意力:遠(yuǎn)古時代,一位名叫女媧的神,用水和黃泥造出了許多的男男女女,從此天地之間就有了我們?nèi)祟?。女媧為了拯救人類,她還煉了五色石進(jìn)行補天。學(xué)生在這樣充滿神秘色彩的導(dǎo)語引入下,很想知道人類的起源和產(chǎn)生過程,為他們的課堂學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
這樣的導(dǎo)語設(shè)計,一方面,能夠引起同學(xué)們的注意力;另一方面,能夠激起同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)課文的探究興趣。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的情景氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗
在實踐教學(xué)中,運用一定的情境教學(xué),一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望,促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容;另一方面,重視學(xué)生的情感發(fā)展,注重主體的感受與體驗,以及感受能力與感受欲望,使學(xué)生在情感與意境的最佳組合情境中,受到感染,從而達(dá)到情感與審美體驗。
例如,我在上第一單元《中華文明的起源》第 1 課《神州大地上的原始人類》時,使用了模擬歷史情景的手段、“白天,北京人依靠粗糙的工具同大自然作艱苦的斗爭,狩獵、采集,共同勞動,共同享受勞動成果。夜晚來臨了,北京人回到了居住的山洞中。茫茫夜空,月光陰暗,遠(yuǎn)方的天空似乎有一些星星。洞里洞外一片漆黑,大家只能依靠彼此的聲音和氣息辨認(rèn)對方??諘绲脑爸胁粫r傳來野獸的嚎叫。年輕力壯者手持木棒守衛(wèi)在洞口,擔(dān)負(fù)著保護(hù)大伙的重任。
洞內(nèi)的老弱婦孺?zhèn)兂灾滋鞂淼囊肮?,嚼著難以下咽的獸肉。一陣寒風(fēng)襲來,大伙不由得抱緊雙肩,彼此緊挨著,在寒冷和不安中慢慢睡去。”
我此時發(fā)問: 人們最需要什么呢?正當(dāng)萬籟俱寂之時,只聽得“咔嚓”一聲巨響,一道閃電從夜空躍出,隨之雷聲大作,洞中的北京人驚醒了,也驚呆了,然后林中一片沖天紅光,滾滾熱氣襲來,野獸驚號,鳥兒悲鳴,四處逃散。北京人不知發(fā)生了什么災(zāi)禍,沒命地逃向遠(yuǎn)方。幾天之后,驚魂未定的北京人懷著警惕回來了。森林蕩然無存,黑糊糊一片,濃濃的白煙中夾雜著濃烈的焦味和一絲他們從沒有接觸過的香味,他們發(fā)現(xiàn),香味來自于林中死去的獸類。一個大膽的年輕人忍不住取下一絲肉放入口中,他的眼頓時露出了驚異和興奮的光??北京人完成了人類歷史上的一次最偉大的發(fā)現(xiàn):夜間沖天的火光,可口的獸肉和周身所感覺到的熱氣,均來自于那跳動著的神秘的東西——火。”
三、充分利用課本插圖教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果
新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學(xué)生的視覺感官欣賞的需要,幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進(jìn)行輕松的理解記憶,還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然在教學(xué)中,由于插圖很多,限于課時,教師不可能每圖都講,只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解,就會使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解,既引發(fā)了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識。例如,在“商鞅變法”教學(xué)中的商鞅舌戰(zhàn)圖是反映該變法艱辛的最好實例。對此,講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》,既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華,又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然趨勢,從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用,即“秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家”的認(rèn)識,也為以后理解秦滅六國,建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ),進(jìn)而練習(xí)現(xiàn)在的社會主義的改革開放問題,以起到追古思今的作用。在講述該內(nèi)容的時候,引用《史記》中語言進(jìn)行輔助講解。這樣,一方面,能夠加強(qiáng)學(xué)生對該內(nèi)容的深刻理解;另一方面,激活了學(xué)生的問題探究的興趣。再比如講解“唐朝瓷器”知識時,可以讓學(xué)生觀看教材中的圖片,形成感官認(rèn)識,從而提高理解程度。
四、利用學(xué)習(xí)疑問,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中的定會遇到各種各樣的問題,教學(xué)中利用這些疑問進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神和學(xué)習(xí)品質(zhì),還有利于培養(yǎng)他們的問題探究能力。巧設(shè)疑問,以疑激趣應(yīng)該注意以下幾方面:
1、設(shè)計的問題應(yīng)該緊緊圍繞文本教學(xué)內(nèi)容;
2、創(chuàng)設(shè)的問題,應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律;
3、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上能夠順利的完成上述問題的解答,以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
例如,在講述“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時,為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時,設(shè)計了這樣的問題:
1、我國古代的四大發(fā)明分別是什么?
2、紙的發(fā)明在什么時間?
3、我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料?
學(xué)生在意義回答了上述的問題之后,通過追加問題的辦法提出“西漢發(fā)明了紙,為什么東漢蔡倫又要改進(jìn)造紙術(shù)?”。因為這樣的問題,在書本教材中沒有作過多的說明,比較難理解,需要借助一定的資料進(jìn)行幫助理解。針對該問題,筆者建議學(xué)生通過上網(wǎng)查閱和到圖書館查資料等方式來解決這樣的問題。學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)之下,不僅能夠掌握了教學(xué)內(nèi)容,還培養(yǎng)了他們探究問題的能力。
五、選用小字資料,拓寬學(xué)生知識面
為滿足不同層次學(xué)生對知識的需要,除正文外,教材還以楷體字的形式精選了大量的小字閱讀材料。有的是寓意深刻、富有思想教育功能的歷史故事或歷史典故;有的是對歷史事件的進(jìn)一步闡述;有的是對歷史人物的簡介。這些材料雖然不要求學(xué)生掌握,但文字生動、富有情趣,對能力較強(qiáng)的同學(xué)能幫助其加深理解正文、拓寬閱讀和思考空間、擴(kuò)大知識面。如講到唐朝絲織品輕盈精薄時,穿插風(fēng)趣幽默的故事,一位阿拉伯商人透過五層絲綢衣服看到唐官員胸口的黑痣,這使學(xué)生對枯燥的經(jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生自然會對唐代高超的絲織水平留下深刻印象。再如“司馬光和《資治通鑒》”一目,課本在介紹了《資治通鑒》的體例、范圍、價值后,又有一大段小字內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,可以進(jìn)一步了解司馬光認(rèn)真的態(tài)度、扎實的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,會對學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成起到一定的促進(jìn)作用。
總之,在歷史教學(xué)中,只要精心設(shè)計,巧妙安排,就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史唯物主義觀,真正實現(xiàn)學(xué)史明志,知史做人的目的。
參考文獻(xiàn)
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第四篇:新課程改革背景下
新課程改革背景下,教師如何不斷適應(yīng)和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?
在教師的專業(yè)成長中,其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程,而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢,體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定,地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平,因此一些教育界人士認(rèn)為,當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展,“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。
作為中學(xué)教師,最重要的一點是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識。現(xiàn)代科學(xué)知識日新月異,我們所學(xué)的知識不夠豐富,各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn),我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此,我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修,否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題,會被學(xué)生問倒,也會削弱我們的威信。同時,一些新興學(xué)科的出現(xiàn),也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?,學(xué)生們所涉及的知識很寬很廣,也有一定的深度,教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎?因此,教育的改革發(fā)展,首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。
我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容,理解領(lǐng)會其精神實質(zhì),并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實踐過程中,邊總結(jié)整理,把看到的、想到的及時記錄下來,平時養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣,碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學(xué)案例,這樣日積月累,我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。
新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí),它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生探索問題,解決問題。為此,我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實踐者,以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐能力,去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動。
在教學(xué)中,課后及時總結(jié)經(jīng)驗:成功的是什么,不足的是什么?如何改進(jìn)?長期堅持,就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗與理論,提高自己的科研能力,向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。
另外,教師還要有廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問題意識,靈活有效的從事教育教學(xué)的能力,數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實驗的操作能力和設(shè)計能力,教學(xué)管理的能力等。所以,以后我會朝著這些方面努力,使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。
教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要,是社會發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠,而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高,才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新,才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,加快對學(xué)生的培養(yǎng)。
第五篇:淺析新課程背景下的高中物理教學(xué)
淺析新課程背景下的高中物理教學(xué)
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué),重在將進(jìn)行有效整合。在實際教學(xué)中不折不扣地完成好各個關(guān)鍵環(huán)節(jié),培養(yǎng)高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能不辜負(fù)當(dāng)今科學(xué)時代賦予給我們高中物理老師的神圣責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué);關(guān)鍵方式
有專家這么認(rèn)為,高中物理教學(xué)中實踐要比理論更容易使學(xué)生熱愛上物理課程。作為高中物理老師,我們需要積極地對自己的教學(xué)觀念和智慧進(jìn)行梳理與更新,凡是對高中物理教學(xué)有益的知識,我們都要主動吸收,有些方式是課本上見不到的,而這些營養(yǎng)往往都是我們激發(fā)高中物理教學(xué)靈感的源泉。本文主要通過對一些教學(xué)方法進(jìn)行分析,希望對促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展能有一點啟示。
高中物理對學(xué)生的要求有本身的特殊性,我們物理老師要進(jìn)行備課、組織、教學(xué)、實驗等一系列的教學(xué)活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理課過程中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要因素還是我們物理老師,我們能不能協(xié)助好學(xué)生學(xué)好物理課程,是受很多方面條件制約的。就我們高中物理老師而言,需要努力提高自己的物理教學(xué)的專業(yè)化水平,真誠地對待關(guān)懷學(xué)生,切實地承擔(dān)起高中物理教學(xué)的責(zé)任,以自身風(fēng)格影響學(xué)生對物理課的認(rèn)知,以智慧啟迪學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理的興趣。
一、幫助學(xué)生認(rèn)知物理的精髓和規(guī)律
在高中物理教學(xué)中包含了許多規(guī)律要素,我們要從中幫助學(xué)生來進(jìn)行區(qū)分,把具有代表性、重要性的規(guī)律找出來,幫助學(xué)生進(jìn)行提取和整理,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅能大幅提高,還能掌握一定的物理學(xué)習(xí)竅門,下面來看一個例子。
例1:一焦距為f的凸透鏡,主軸和水平x軸重合,x軸上有一光點位于透鏡的左側(cè),光點到透鏡的距離大于f而小于2f。若將此透鏡沿x軸向右平移2f距離,則在此過程中,光點經(jīng)透鏡所成像將()
A.一直向右移動
B.一直向左移動
C.先后左移.接著向右移動
D.先向右移,接著向左移動
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,上述情況下光點經(jīng)透鏡所成的像將一直向左移動。理由是當(dāng)透鏡向右移動、物距u在2f范圍內(nèi)變化時像將一直向左移動。其實,這個結(jié)構(gòu)只有在f
對于有關(guān)的物理定律,要求學(xué)生必須加強(qiáng)進(jìn)行探索。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)該多多解釋典型例子和練習(xí),使學(xué)生充分理解物理規(guī)律和結(jié)論,不得隨意擴(kuò)大其適用范圍的限制。
只有學(xué)生的物理思維不斷深刻,這時引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)中的重要概念進(jìn)行學(xué)習(xí),關(guān)鍵是必須要在解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的洞察力,觀念和規(guī)律不應(yīng)該僅停留在文字本身,我們需要努力改進(jìn)物理教學(xué)方式,要求學(xué)生自己選擇一些典型的例子進(jìn)行練習(xí),教師上課多精講,學(xué)生課后多實踐。這種激發(fā)學(xué)生積極思維的設(shè)計,才是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想,自然會深深地加深學(xué)生熱愛高中物理的熱情。
二、讓學(xué)生將物理知識納入生活中,活學(xué)活用
物理教學(xué)的改變,新的教學(xué)思維必須要告訴學(xué)生“將課堂知識往生活中引導(dǎo),把課本引向大自然”。研究物理必須一要從實際出發(fā),達(dá)到課本理論對現(xiàn)實密切對接,不可能空對空地去給高中學(xué)生教授物理知識。只有將課堂物理問題與現(xiàn)實問題嚴(yán)密地關(guān)連,才可能使學(xué)生認(rèn)為物理是親切的,堅實的,有用的,因而才會去積極地了解物理,使用物理。
物理知識和真正的生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),社會環(huán)境是不能分離的。高中物理知識幾乎完全介入了我們在日常生活的方方面面,因此我們高中物理教師必須更加重要地讓學(xué)生建立一個物理靈活運用的思想體系。那是我們學(xué)習(xí)物理根源最初來源于我們的生活,是明亮生動的,各種各樣的物理知識,都是有用的,都是我們必須掌握的基本常識。千萬不能誤導(dǎo)學(xué)生為了學(xué)習(xí)物理而去死板地記憶公式,要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。
新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實際和科技,有不少甚至是最新的前沿科技成果。實際上更多的現(xiàn)實素材被編入各類題目中,形成“信息給予題”,用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。
當(dāng)教學(xué)需要具體問題時,我們高中物理老師必須引導(dǎo)學(xué)生能夠解決主要特別問題,同時能給予學(xué)生過濾多余不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)目標(biāo),抓住常見物理考試題目的知識原型,在課堂上進(jìn)行詳細(xì)描述和仔細(xì)剖析,讓高中學(xué)生體會到快速解決此類物理問題的常用知識。要讓高中學(xué)生知道我們物理教師的這種解題方式是有價值的,如果我們物理教師能把此方式運用到位,學(xué)生就會在日常學(xué)習(xí)中加以效仿,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的答題思路和解題手段,使他們在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)時也能有積極的心態(tài)。
高中學(xué)生若想在物理學(xué)習(xí)中取得成就,就需要培養(yǎng)基本的科學(xué)素質(zhì)和研究精神。這是在整個高中物理學(xué)習(xí)中的重要支柱,多多領(lǐng)會物理老師在課堂教學(xué)過程中的每個鏈接。高中物理老師在教學(xué)組織方面也要遵循巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、靈活活潑的授課風(fēng)格。當(dāng)今物理教學(xué)理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)要主動地適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步,有針對性地提升高中學(xué)生的個性發(fā)展,加強(qiáng)高中課程和社會發(fā)展的相互滲透,讓科技進(jìn)步逐步與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。這樣方能促進(jìn)物理教學(xué)研究方式的多樣化,方能開發(fā)高中學(xué)生獨立獲取物理知識欲望和能力,方能創(chuàng)造富有個性的系統(tǒng)文化和學(xué)校文化。物理學(xué)科要發(fā)展就必須適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展,同時適應(yīng)各個層級各個地方學(xué)生的具體情況,一便更好地實施開放式物理教學(xué)。這樣下來就一定能刺激高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識范圍,架設(shè)一座從理論知識到社會實踐的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的溝通橋梁。
綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué),重在將進(jìn)行有效整合。在實際教學(xué)中不折不扣地完成好各個關(guān)鍵環(huán)節(jié),培養(yǎng)高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能不辜負(fù)當(dāng)今科學(xué)時代賦予給我們高中物理老師的神圣責(zé)任。
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