第一篇：論新課程背景下初中歷史教學(xué)

論新課程背景下初中歷史教學(xué)

自2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》以來(lái)，新課程改革如火如荼地在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，此次課程改革，在7至9年級(jí)設(shè)置“歷史與社會(huì)”這門(mén)綜合課程，其意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育，多年的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生喜歡它，教師接受它。但在推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在一些對(duì)新課程“歷史與社會(huì)”的教育理念理解偏差以及在這種教育理念指導(dǎo)下如何開(kāi)展課堂教學(xué)等問(wèn)題，這些問(wèn)題，還需要我們做進(jìn)一步的研究。

（一）新課程“歷史與社會(huì)”的教育理念

首先是以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會(huì)”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對(duì) 自然、生命、祖國(guó)和人類(lèi)的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類(lèi)文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開(kāi)放的世界意識(shí)，形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)生活，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會(huì)性 發(fā)展，造就有時(shí)代精神的社會(huì)主義公民。因而“歷史與社會(huì)”是人文教育的主要課程和重要渠道。

其次是以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為中心。初中作為我國(guó)義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識(shí)性的社會(huì)、文化知識(shí)，而且要特別關(guān)注“知識(shí)”背后的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見(jiàn)識(shí)的行動(dòng)能力?！皻v史與社會(huì)”是促進(jìn)公民的社會(huì)性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感重要課程之一。

（二）貫徹“歷史與社會(huì)”的教育理念的策略

1.以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)。

“歷史與社會(huì)”是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國(guó)際關(guān)系等，是一部人類(lèi)文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類(lèi)許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點(diǎn)，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會(huì)”教材中的仁愛(ài)、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國(guó)古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點(diǎn)。對(duì)這些人文視點(diǎn)的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過(guò)這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會(huì)身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)前，我國(guó)的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，而一個(gè)人創(chuàng)新能力的提高有賴(lài)于個(gè)人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決一個(gè)問(wèn)題必須運(yùn)用發(fā)散思維，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識(shí)，有價(jià)值的知識(shí)，創(chuàng)造性的知識(shí)，才能從事創(chuàng)造性活動(dòng)。因此在“歷史與社會(huì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，因?yàn)殚_(kāi)放性的問(wèn)題更能拓展學(xué)生的思路，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，一個(gè)信息化時(shí)代的社會(huì)，在信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容的同時(shí)，不可避免地也會(huì)產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，因此“歷史與社會(huì)”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時(shí)還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價(jià)值的信息。

讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會(huì)”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們?cè)谝恍W(xué)校布置的課程改革展示臺(tái)上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊(cè)，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒(méi)有對(duì)所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料去分析和解決問(wèn)題。

學(xué)會(huì)收集資料的目的在于學(xué)會(huì)分析資料并運(yùn)用資料來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的目的，使收集的資料具有針對(duì)性，避免讓學(xué)生收集一些漫無(wú)邊際的、大而無(wú)當(dāng)?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生在收集資料以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行辨別、分類(lèi)和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)資料的閱讀，概括出當(dāng)時(shí)對(duì)所探討問(wèn)題的研究結(jié)果和進(jìn)展并根據(jù)對(duì)資料的研究，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生收集資料的過(guò)程中，教師不能只做旁觀者，要對(duì)全過(guò)程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、參與，及時(shí)進(jìn)行檢查，既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的積極性。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在考慮教法時(shí)，盡量以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，以保證每個(gè)學(xué)生的有效參與，既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細(xì)的計(jì)劃，做到小組的人數(shù)恰當(dāng)，讓學(xué)生選舉自己信任有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的具體能力進(jìn)行分工。

例如在綜合探究《尋找身邊的歷史 》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運(yùn)用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報(bào)告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長(zhǎng)要充分發(fā)揮各組成員的特長(zhǎng)，會(huì)電腦的制作多媒體課件，會(huì)拍照的負(fù)責(zé)照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個(gè)成員都有展示自我的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程當(dāng)中，每位學(xué)生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說(shuō)，一份報(bào)告凝聚了全組同學(xué)的心血，是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個(gè)體的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

第二篇：淺談新課程背景下的初中歷史教學(xué)

淺談新課程背景下的初中歷史教學(xué)

[論文關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 理念 新課程

[論文摘要] 隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。我們只有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、更新自己的教學(xué)方法，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。這就要求教學(xué)中，教師不是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、趣味性，歷史教學(xué)才具有生命力和吸引力。

歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)是其教學(xué)實(shí)施，理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過(guò)教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),提高了歷史教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面；講點(diǎn)有趣的典故以引起思考；講點(diǎn)歷史變化變遷的原因；開(kāi)歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時(shí)，可利用時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題感興趣。如朝鮮核問(wèn)題、我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)變化發(fā)展的思考；二是利用古今對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬?duì)比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實(shí)物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動(dòng)員同學(xué)們從家里帶來(lái)珍藏的各朝代錢(qián)幣，學(xué)生平時(shí)買(mǎi)的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來(lái)，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、讓學(xué)生在課上“動(dòng)”起來(lái)，課中有突出的表現(xiàn)

1、教師首先要激起學(xué)生的求知欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容需求創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望。

2、教師從實(shí)際出發(fā)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度確定教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生有明確的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)思維，依據(jù)自己掌握的資料一一解決問(wèn)題，在課中充分的表現(xiàn)自己，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)與他人合作的能力。如在講秦始皇功過(guò)時(shí)，通過(guò)他們的敘述、討論、補(bǔ)充最后總結(jié)得出。功：（1）、統(tǒng)一全國(guó)（2）、創(chuàng)立了一套封建專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制度（畫(huà)示意圖講述）（3）、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡（出示圖片加以說(shuō)明）（4）、修建了萬(wàn)里長(zhǎng)城、靈渠等古代工程。在教師的指導(dǎo)下并探討了統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡所產(chǎn)生的影響。又聯(lián)系到今天推廣普通話，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。過(guò)：大興土木，繁重的徭役，沉重的賦稅，殘酷的刑法，焚書(shū)坑儒。探討了秦朝滅亡的原因，與商、周相比較，加強(qiáng)了知識(shí)的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、比較能力。

3、學(xué)生提出質(zhì)疑：學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心和中點(diǎn)提出自己的困惑，進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思想方法和初步的歷史唯物主義觀點(diǎn)。如：在講到造紙術(shù)時(shí)，有的學(xué)生提出“如果中國(guó)的造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥不向外傳，中國(guó)就不會(huì)造到外國(guó)的侵列？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論探究。達(dá)成共識(shí)：世界總在向前發(fā)展，不能因?yàn)橹袊?guó)沒(méi)有東西傳出去，其他各國(guó)就不發(fā)展了，只不過(guò)是時(shí)間上會(huì)有差別。特別是在當(dāng)今社會(huì)，各國(guó)應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，謀求共同發(fā)展，不能閉關(guān)自守，共同維護(hù)世界的和平。通過(guò)討論不僅增加了學(xué)生的歷史知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維。

4、教師總結(jié)：讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。并對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)或指出他們改進(jìn)的方向。

三、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

在開(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被廣大歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，同時(shí)也加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合。

興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，初中生對(duì)思想品德產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是思想品德教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如：在講《社會(huì)生活的變化》前，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解到社會(huì)生活的變化主要是通過(guò)人們的衣、食、住、行、用等方面來(lái)體現(xiàn)的。在教師的指導(dǎo)下，全班分成五個(gè)小組，渠道自選，分別搜集這五方面的資料，他們熱情非常高。有的查閱有關(guān)書(shū)籍，有的上網(wǎng)查詢(xún)，有的詢(xún)問(wèn)老人搞社會(huì)調(diào)查等。這樣一來(lái)他們搜集到的有文字資料、有數(shù)據(jù)資料、有實(shí)物資料、有圖片。他們將資料歸納整理，來(lái)幫助他們對(duì)課本知識(shí)的理解。為使自己的小組在課中有突出表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣不僅使學(xué)生的思維變的敏捷，動(dòng)手動(dòng)腦的能力提高，而且使枯燥的歷史知識(shí)變的生動(dòng)有趣。

四、課后延伸

1、學(xué)完一節(jié)課后，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)寫(xiě)心得體會(huì)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，我掌握了哪幾個(gè)問(wèn)題，還有哪一點(diǎn)比較模糊，我用到了那些知識(shí)，成功的地方在那，不足是什么等。讓學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，使學(xué)生全面發(fā)展。

2、組織豐富多彩的課外活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更形象更真切的體驗(yàn)。為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的天地，組織豐富多彩的課外活動(dòng)。如：組織辯論會(huì)、舉辦歷史專(zhuān)題展覽、編寫(xiě)歷史題材的板報(bào)、撰寫(xiě)小論文、歷史演講等通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的才華得到充分展示，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度。

總而言之，一名好的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，心目中的“英雄”。作為一名初中歷史教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的歷史教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于人的素質(zhì)的全面提高的教學(xué)。新課下的歷史教學(xué)，教師不能再高高在上唱獨(dú)角戲，而應(yīng)師生平等、師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)，來(lái)演好這場(chǎng)戲。在表演中加強(qiáng)師生之間的溝通，縮短他們之間的距離。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中感到快樂(lè)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

第三篇：談?wù)勑抡n程下初中歷史教學(xué)

淺談新課程下初中歷史教學(xué)

平寨中心學(xué)校初中部：楊金玲

【論文摘要】初中歷史新課程實(shí)施以來(lái)，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué)，如何把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際的教學(xué)中去?如何開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。針對(duì)這一系列問(wèn)題，我認(rèn)為更為主要的是注重學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)和欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 新課程

一、精心導(dǎo)入，激情引趣

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以起到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的教學(xué)效果，還有助于吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該注意以下幾方面：

1、選好導(dǎo)語(yǔ)的素材，即所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)；

2、突出重難點(diǎn)，即圍繞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)的突破；

3、導(dǎo)入的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，以防影響后面的內(nèi)容教學(xué)。

例如，在“人類(lèi)的產(chǎn)生”中，我就通過(guò)講述“女?huà)z造人”的神話傳說(shuō)來(lái)吸引同學(xué)們的注意力：遠(yuǎn)古時(shí)代，一位名叫女?huà)z的神，用水和黃泥造出了許多的男男女女，從此天地之間就有了我們?nèi)祟?lèi)。女?huà)z為了拯救人類(lèi)，她還煉了五色石進(jìn)行補(bǔ)天。學(xué)生在這樣充滿神秘色彩的導(dǎo)語(yǔ)引入下，很想知道人類(lèi)的起源和產(chǎn)生過(guò)程，為他們的課堂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，一方面，能夠引起同學(xué)們的注意力；另一方面，能夠激起同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)課文的探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情景氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用一定的情境教學(xué)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容；另一方面，重視學(xué)生的情感發(fā)展，注重主體的感受與體驗(yàn)，以及感受能力與感受欲望，使學(xué)生在情感與意境的最佳組合情境中，受到感染，從而達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。

例如，我在上第一單元《中華文明的起源》第 1 課《神州大地上的原始人類(lèi)》時(shí)，使用了模擬歷史情景的手段、“白天，北京人依靠粗糙的工具同大自然作艱苦的斗爭(zhēng)，狩獵、采集，共同勞動(dòng)，共同享受勞動(dòng)成果。夜晚來(lái)臨了，北京人回到了居住的山洞中。茫茫夜空，月光陰暗，遠(yuǎn)方的天空似乎有一些星星。洞里洞外一片漆黑，大家只能依靠彼此的聲音和氣息辨認(rèn)對(duì)方?？諘绲脑爸胁粫r(shí)傳來(lái)野獸的嚎叫。年輕力壯者手持木棒守衛(wèi)在洞口，擔(dān)負(fù)著保護(hù)大伙的重任。

洞內(nèi)的老弱婦孺?zhèn)兂灾滋鞂?lái)的野果，嚼著難以下咽的獸肉。一陣寒風(fēng)襲來(lái)，大伙不由得抱緊雙肩，彼此緊挨著，在寒冷和不安中慢慢睡去?！?/p>

我此時(shí)發(fā)問(wèn)： 人們最需要什么呢？正當(dāng)萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，只聽(tīng)得“咔嚓”一聲巨響，一道閃電從夜空躍出，隨之雷聲大作，洞中的北京人驚醒了，也驚呆了，然后林中一片沖天紅光，滾滾熱氣襲來(lái)，野獸驚號(hào)，鳥(niǎo)兒悲鳴，四處逃散。北京人不知發(fā)生了什么災(zāi)禍，沒(méi)命地逃向遠(yuǎn)方。幾天之后，驚魂未定的北京人懷著警惕回來(lái)了。森林蕩然無(wú)存，黑糊糊一片，濃濃的白煙中夾雜著濃烈的焦味和一絲他們從沒(méi)有接觸過(guò)的香味，他們發(fā)現(xiàn)，香味來(lái)自于林中死去的獸類(lèi)。一個(gè)大膽的年輕人忍不住取下一絲肉放入口中，他的眼頓時(shí)露出了驚異和興奮的光??北京人完成了人類(lèi)歷史上的一次最偉大的發(fā)現(xiàn)：夜間沖天的火光，可口的獸肉和周身所感覺(jué)到的熱氣，均來(lái)自于那跳動(dòng)著的神秘的東西——火?！?/p>

三、充分利用課本插圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果

新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學(xué)生的視覺(jué)感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。例如，在“商鞅變法”教學(xué)中的商鞅舌戰(zhàn)圖是反映該變法艱辛的最好實(shí)例。對(duì)此，講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)，進(jìn)而練習(xí)現(xiàn)在的社會(huì)主義的改革開(kāi)放問(wèn)題，以起到追古思今的作用。在講述該內(nèi)容的時(shí)候，引用《史記》中語(yǔ)言進(jìn)行輔助講解。這樣，一方面，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的深刻理解；另一方面，激活了學(xué)生的問(wèn)題探究的興趣。再比如講解“唐朝瓷器”知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看教材中的圖片，形成感官認(rèn)識(shí)，從而提高理解程度。

四、利用學(xué)習(xí)疑問(wèn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中的定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)中利用這些疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們的問(wèn)題探究能力。巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣應(yīng)該注意以下幾方面：

1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該緊緊圍繞文本教學(xué)內(nèi)容；

2、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律；

3、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠順利的完成上述問(wèn)題的解答，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

例如，在講述“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到我國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)文化的發(fā)展所起的巨大作用和對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

1、我國(guó)古代的四大發(fā)明分別是什么?

2、紙的發(fā)明在什么時(shí)間?

3、我國(guó)在紙發(fā)明以前用什么作書(shū)寫(xiě)材料?

學(xué)生在意義回答了上述的問(wèn)題之后，通過(guò)追加問(wèn)題的辦法提出“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進(jìn)造紙術(shù)?”。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題，在書(shū)本教材中沒(méi)有作過(guò)多的說(shuō)明，比較難理解，需要借助一定的資料進(jìn)行幫助理解。針對(duì)該問(wèn)題，筆者建議學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱和到圖書(shū)館查資料等方式來(lái)解決這樣的問(wèn)題。學(xué)生在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)之下，不僅能夠掌握了教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們探究問(wèn)題的能力。

五、選用小字資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面

為滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，除正文外，教材還以楷體字的形式精選了大量的小字閱讀材料。有的是寓意深刻、富有思想教育功能的歷史故事或歷史典故；有的是對(duì)歷史事件的進(jìn)一步闡述；有的是對(duì)歷史人物的簡(jiǎn)介。這些材料雖然不要求學(xué)生掌握，但文字生動(dòng)、富有情趣，對(duì)能力較強(qiáng)的同學(xué)能幫助其加深理解正文、拓寬閱讀和思考空間、擴(kuò)大知識(shí)面。如講到唐朝絲織品輕盈精薄時(shí)，穿插風(fēng)趣幽默的故事，一位阿拉伯商人透過(guò)五層絲綢衣服看到唐官員胸口的黑痣，這使學(xué)生對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生自然會(huì)對(duì)唐代高超的絲織水平留下深刻印象。再如“司馬光和《資治通鑒》”一目，課本在介紹了《資治通鑒》的體例、范圍、價(jià)值后，又有一大段小字內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以進(jìn)一步了解司馬光認(rèn)真的態(tài)度、扎實(shí)的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成起到一定的促進(jìn)作用。

總之，在歷史教學(xué)中，只要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史唯物主義觀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)史明志，知史做人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王旭霞.論歷史教學(xué)中的樹(shù)人策略[J].當(dāng)代教育論壇, 2005(6)

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展？

在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專(zhuān)業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過(guò)程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專(zhuān)業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專(zhuān)業(yè)化”向“專(zhuān)業(yè)化”方向發(fā)展，“專(zhuān)業(yè)化”成為未來(lái)教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來(lái)，平時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專(zhuān)業(yè)化的人民教師。

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：淺析新課程背景下的高中物理教學(xué)

淺析新課程背景下的高中物理教學(xué)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將進(jìn)行有效整合。在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能不辜負(fù)當(dāng)今科學(xué)時(shí)代賦予給我們高中物理老師的神圣責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)；關(guān)鍵方式

有專(zhuān)家這么認(rèn)為，高中物理教學(xué)中實(shí)踐要比理論更容易使學(xué)生熱愛(ài)上物理課程。作為高中物理老師，我們需要積極地對(duì)自己的教學(xué)觀念和智慧進(jìn)行梳理與更新，凡是對(duì)高中物理教學(xué)有益的知識(shí)，我們都要主動(dòng)吸收，有些方式是課本上見(jiàn)不到的，而這些營(yíng)養(yǎng)往往都是我們激發(fā)高中物理教學(xué)靈感的源泉。本文主要通過(guò)對(duì)一些教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望對(duì)促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展能有一點(diǎn)啟示。

高中物理對(duì)學(xué)生的要求有本身的特殊性，我們物理老師要進(jìn)行備課、組織、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等一系列的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理課過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要因素還是我們物理老師，我們能不能協(xié)助好學(xué)生學(xué)好物理課程，是受很多方面條件制約的。就我們高中物理老師而言，需要努力提高自己的物理教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平，真誠(chéng)地對(duì)待關(guān)懷學(xué)生，切實(shí)地承擔(dān)起高中物理教學(xué)的責(zé)任，以自身風(fēng)格影響學(xué)生對(duì)物理課的認(rèn)知，以智慧啟迪學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、幫助學(xué)生認(rèn)知物理的精髓和規(guī)律

在高中物理教學(xué)中包含了許多規(guī)律要素，我們要從中幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行區(qū)分，把具有代表性、重要性的規(guī)律找出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行提取和整理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅能大幅提高，還能掌握一定的物理學(xué)習(xí)竅門(mén)，下面來(lái)看一個(gè)例子。

例1：一焦距為f的凸透鏡，主軸和水平x軸重合，x軸上有一光點(diǎn)位于透鏡的左側(cè)，光點(diǎn)到透鏡的距離大于f而小于2f。若將此透鏡沿x軸向右平移2f距離，則在此過(guò)程中，光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成像將（）

A.一直向右移動(dòng)

B.一直向左移動(dòng)

C.先后左移.接著向右移動(dòng)

D.先向右移，接著向左移動(dòng)

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，上述情況下光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成的像將一直向左移動(dòng)。理由是當(dāng)透鏡向右移動(dòng)、物距u在2f范圍內(nèi)變化時(shí)像將一直向左移動(dòng)。其實(shí)，這個(gè)結(jié)構(gòu)只有在f

對(duì)于有關(guān)的物理定律，要求學(xué)生必須加強(qiáng)進(jìn)行探索。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該多多解釋典型例子和練習(xí)，使學(xué)生充分理解物理規(guī)律和結(jié)論，不得隨意擴(kuò)大其適用范圍的限制。

只有學(xué)生的物理思維不斷深刻，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)中的重要概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是必須要在解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的洞察力，觀念和規(guī)律不應(yīng)該僅停留在文字本身，我們需要努力改進(jìn)物理教學(xué)方式，要求學(xué)生自己選擇一些典型的例子進(jìn)行練習(xí)，教師上課多精講，學(xué)生課后多實(shí)踐。這種激發(fā)學(xué)生積極思維的設(shè)計(jì)，才是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想，自然會(huì)深深地加深學(xué)生熱愛(ài)高中物理的熱情。

二、讓學(xué)生將物理知識(shí)納入生活中，活學(xué)活用

物理教學(xué)的改變，新的教學(xué)思維必須要告訴學(xué)生“將課堂知識(shí)往生活中引導(dǎo)，把課本引向大自然”。研究物理必須一要從實(shí)際出發(fā)，達(dá)到課本理論對(duì)現(xiàn)實(shí)密切對(duì)接，不可能空對(duì)空地去給高中學(xué)生教授物理知識(shí)。只有將課堂物理問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題嚴(yán)密地關(guān)連，才可能使學(xué)生認(rèn)為物理是親切的，堅(jiān)實(shí)的，有用的，因而才會(huì)去積極地了解物理，使用物理。

物理知識(shí)和真正的生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，社會(huì)環(huán)境是不能分離的。高中物理知識(shí)幾乎完全介入了我們?cè)谌粘Ｉ畹姆椒矫婷?，因此我們高中物理教師必須更加重要地讓學(xué)生建立一個(gè)物理靈活運(yùn)用的思想體系。那是我們學(xué)習(xí)物理根源最初來(lái)源于我們的生活，是明亮生動(dòng)的，各種各樣的物理知識(shí)，都是有用的，都是我們必須掌握的基本常識(shí)。千萬(wàn)不能誤導(dǎo)學(xué)生為了學(xué)習(xí)物理而去死板地記憶公式，要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實(shí)際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實(shí)際上更多的現(xiàn)實(shí)素材被編入各類(lèi)題目中，形成“信息給予題”，用來(lái)考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

當(dāng)教學(xué)需要具體問(wèn)題時(shí)，我們高中物理老師必須引導(dǎo)學(xué)生能夠解決主要特別問(wèn)題，同時(shí)能給予學(xué)生過(guò)濾多余不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住常見(jiàn)物理考試題目的知識(shí)原型，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)描述和仔細(xì)剖析，讓高中學(xué)生體會(huì)到快速解決此類(lèi)物理問(wèn)題的常用知識(shí)。要讓高中學(xué)生知道我們物理教師的這種解題方式是有價(jià)值的，如果我們物理教師能把此方式運(yùn)用到位，學(xué)生就會(huì)在日常學(xué)習(xí)中加以效仿，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的答題思路和解題手段，使他們?cè)谕瓿晌锢韺W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也能有積極的心態(tài)。

高中學(xué)生若想在物理學(xué)習(xí)中取得成就，就需要培養(yǎng)基本的科學(xué)素質(zhì)和研究精神。這是在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中的重要支柱，多多領(lǐng)會(huì)物理老師在課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)鏈接。高中物理老師在教學(xué)組織方面也要遵循巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、靈活活潑的授課風(fēng)格。當(dāng)今物理教學(xué)理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，有針對(duì)性地提升高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)高中課程和社會(huì)發(fā)展的相互滲透，讓科技進(jìn)步逐步與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣方能促進(jìn)物理教學(xué)研究方式的多樣化，方能開(kāi)發(fā)高中學(xué)生獨(dú)立獲取物理知識(shí)欲望和能力，方能創(chuàng)造富有個(gè)性的系統(tǒng)文化和學(xué)校文化。物理學(xué)科要發(fā)展就必須適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)各個(gè)層級(jí)各個(gè)地方學(xué)生的具體情況，一便更好地實(shí)施開(kāi)放式物理教學(xué)。這樣下來(lái)就一定能刺激高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)范圍，架設(shè)一座從理論知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的溝通橋梁。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將進(jìn)行有效整合。在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能不辜負(fù)當(dāng)今科學(xué)時(shí)代賦予給我們高中物理老師的神圣責(zé)任。

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