第一篇：淺議小學(xué)品社課堂教學(xué)

淺議小學(xué)品社課堂教學(xué)

新課程《品德與社會(huì)》是一門活動(dòng)型的綜合課程，其主要目的是通過(guò)兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。那么怎樣才能使小學(xué)品社課堂教學(xué)更有效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、要有一個(gè)良好的開(kāi)端--導(dǎo)入

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。導(dǎo)入的方法有：故事導(dǎo)入法、漫畫(huà)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法、小品表演、游藝活動(dòng)、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等。我們要根據(jù)具體的教材靈活運(yùn)用。如：我在教學(xué)《人類生存的家園--地球》一課時(shí)，用了圖畫(huà)導(dǎo)入，先由老師在黑板上畫(huà)一條地平線，然后問(wèn)同學(xué)們這單一的一條地平線美不美，怎樣能讓它變得美麗，然后找同學(xué)到黑板上來(lái)描繪，直到畫(huà)面豐富時(shí)候，再找同學(xué)說(shuō)為什么現(xiàn)在的畫(huà)面比剛開(kāi)始的一條地平線美麗了呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出，畫(huà)面上的這些東西都是有生命的。這樣的開(kāi)始，就把學(xué)生們的注意力絕對(duì)的吸引了過(guò)來(lái)，使課堂教學(xué)更有效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生的道德情感，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、源于生活，激發(fā)情感。品德來(lái)源于社會(huì)生活，是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的教育，要使其內(nèi)化不是憑空想象來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是以一定的教育內(nèi)容為主線。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同和接受。因此在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走近社會(huì)生活，讓社會(huì)走進(jìn)課堂。利用多媒體計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)軟件，可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互作用，學(xué)習(xí)他們最感興趣的知識(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，拓寬思路。如教學(xué)《改革開(kāi)放奔小康》一課時(shí)，老師課前搜集大量的與課文有關(guān)資料，（圖片、多媒體課件、實(shí)物）然而這些資料都是源自我們的日常生活，使學(xué)生見(jiàn)過(guò)的，有所了解的東西。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，以電視的變化為線索，利用相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)的方法來(lái)使學(xué)生總結(jié)出從電視機(jī)的變化就可以看出我們現(xiàn)在的社會(huì)進(jìn)步了、生活水平提高了、科技發(fā)達(dá)了。這些源于學(xué)生生活空間的、有說(shuō)服力的圖片素材，喚起了孩子們?cè)械纳铙w驗(yàn)，并與文本信息建立起了聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)生活建立起了聯(lián)系。學(xué)生不僅興趣盎然，也激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、引用故事，知情明理?！镀返屡c社會(huì)》是以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為目的的。因此，讓學(xué)生明白“為什么這樣做”“今后應(yīng)該怎樣做”已成為這門學(xué)科的靈魂。只有聯(lián)系學(xué)生生活，才可能實(shí)現(xiàn)品德教育的最終目的。教材中大多選有一個(gè)主體故事，而且這些故事的選取都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的人和事，讓學(xué)生從身邊的人、身邊的事中感悟高尚，從而以此作為指導(dǎo)自己行為的榜樣。如：在教學(xué)《一方水土養(yǎng)一方人》時(shí)，首先多媒體出示教材中的信息圖片資料，并讓學(xué)生自學(xué)課本中有關(guān)他們的事跡資料。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合家鄉(xiāng)的名人事例故事進(jìn)行拓展性的講解，一下子喚起了學(xué)生求知欲，孩子爭(zhēng)先恐后地講出了發(fā)生在身邊的人和事，并道出了心理話。再針對(duì)“他們?yōu)槭裁闯蔀槊耍繛槭裁词羌亦l(xiāng)人的驕傲？在平凡的崗位上做出了什么不平凡的業(yè)績(jī)？開(kāi)展討論，學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談感想，說(shuō)體會(huì)，表決心，從而達(dá)到了知情明理的目的。

3、創(chuàng)設(shè)情境，感動(dòng)學(xué)生。人的認(rèn)識(shí)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，不僅是有意識(shí)的心理活動(dòng)，還是無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，不僅是理智的活動(dòng)，而且是情感活動(dòng)。在品德課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)任務(wù)不是單純地傳授知識(shí)，而是要全面通過(guò)情感陶冶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)《謝謝您，爸爸媽媽》。我先創(chuàng)設(shè)了父母在工廠辛苦勞動(dòng)一天，晚上下班回家的情境，讓學(xué)生分組表演，從而讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦后，我用競(jìng)賽刺激法，讓學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)幫父母做過(guò)哪些家務(wù)，并表演做家務(wù)，比一比誰(shuí)為父母想的多。從而形成了以”境“促”情“，以”情“化”境“的主動(dòng)參與的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性取得了令人欣喜的效果。

三、提問(wèn)要有技巧

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。有專家說(shuō)”提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段“。古人云”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)“。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問(wèn)的方法和技巧。提問(wèn)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題；提問(wèn)要有目的性，提問(wèn)要有啟發(fā)性，提問(wèn)要有趣味性，提問(wèn)要有層次性、系統(tǒng)性，提問(wèn)要難易適度，提問(wèn)要面向全體，提問(wèn)數(shù)量要適中。

總之，在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，要以教育學(xué)生”學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活"為宗旨，充分利用和整合各種教育資源，積極啟發(fā)學(xué)生，將情感體驗(yàn)和參與滲入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走近生活，走近社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化，做到知、情、意、行相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

第二篇：小學(xué)品社課堂教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)品社課堂教學(xué)之我見(jiàn)

臨沂高都小學(xué)

尚冠軍

作為一個(gè)年輕的的一線教師，本人帶品社課已有五年的時(shí)間。通過(guò)這幾年來(lái)的培訓(xùn)、實(shí)踐、探索、教研，本人在涉及新課程改革的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過(guò)程中有了很多的反思。對(duì)于新課程的理念究竟如何有效地轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，特別是大多數(shù)的兼職教師，在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，在此，我想淺談一下自己的看法。

一、課堂教學(xué)要學(xué)以致用

新的《品德與生活·社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，各種課型都展現(xiàn)在我們面前，作為一個(gè)年輕的教師，決不能放棄任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)課，多反思，多實(shí)踐。以下幾點(diǎn)是我的反思：

1、品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要把別人的優(yōu)點(diǎn)用在自己的課堂上，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在探討某一個(gè)話題時(shí)，花點(diǎn)時(shí)間在唱歌、跳舞、表演、游戲上，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生保持著興奮，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，感悟和體會(huì)方面都有所收獲，既有了課堂活動(dòng)也有了課堂活力。

2、培訓(xùn)中的一些案例和套路是一種示范，教師不但要“照葫蘆畫(huà)瓢”，更重要的是結(jié)合自己的課堂實(shí)際，運(yùn)用到自己的課堂上。品德課十分強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。本人認(rèn)為教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新，作為一個(gè)年輕教師，一定要學(xué)以致用，多反思，多積淀。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主，這里面本人認(rèn)為教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生要體現(xiàn)主體地位。

1、師生互動(dòng)。一堂課，教師不能以問(wèn)代講。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題發(fā)問(wèn)不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮回答。課堂上一問(wèn)一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè)乎，但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù)，心靈未能受到震撼?？此茙熒?dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問(wèn)方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認(rèn)同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒(méi)有真正互動(dòng)起來(lái)。

2、以人為本。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨(dú)尊不可取，惟生獨(dú)尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系。一堂課，如果學(xué)生的發(fā)言不積極，面不廣，思維得不到鍛煉，一句話，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)，那就不是以人為本。以人為本就是發(fā)揮學(xué)生課堂上的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為課堂的主人，將課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)。當(dāng)然，對(duì)于課堂上的“意外”，教師該講的講，如：學(xué)生違反課堂紀(jì)律，有的學(xué)生上課自由過(guò)了頭，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要講。

三、科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。不能為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。

1、合作學(xué)習(xí)很必要。合作學(xué)習(xí)無(wú)疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。教學(xué)中合作學(xué)習(xí)目的要明確，過(guò)程設(shè)計(jì)，時(shí)機(jī)的把握多要恰到好處。一句話，組織好小組合作學(xué)習(xí)，是打造品社高效課堂的關(guān)鍵。

2、如何分組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。在分組時(shí)，把學(xué)困生分配到每個(gè)小組中，每小組均有不同層次的學(xué)生。請(qǐng)水平高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，一起鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與，學(xué)著說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)，共同合作學(xué)習(xí)，無(wú)形中促使組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色：小組長(zhǎng)、記錄人、匯報(bào)人、評(píng)價(jià)人。組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、如何使小組合作學(xué)習(xí)高效。課堂中，很多老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會(huì)要小組里每個(gè)人按順序說(shuō)一說(shuō)，等一會(huì)兒小組里派代表來(lái)發(fā)言可在全班交流發(fā)言時(shí)，很多小組都沒(méi)有代表來(lái)交流。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小組內(nèi)的分工并不明確：要派代表？怎么派？派誰(shuí)？這些問(wèn)題所反映的其實(shí)就是學(xué)生還沒(méi)有形成職責(zé)明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。如何使小組合作學(xué)習(xí)高效？

首先要培養(yǎng)思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是富有成效的。

其次要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣和認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求在小組深入開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。

在工作過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)在品社課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中恰當(dāng)運(yùn)用上述有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，可以使課堂教育效果更為突出，學(xué)生興趣高漲，不僅是道德認(rèn)識(shí)的提高，道德情感的培養(yǎng)，道德行為得到指導(dǎo)，還會(huì)掌握合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和學(xué)法。任何教學(xué)方法，如果單一使用都會(huì)令學(xué)生覺(jué)得乏味，這種小組合作的教學(xué)形式也不例外，要適當(dāng)?shù)呐c獨(dú)立思考、動(dòng)手嘗試、老師或?qū)W生點(diǎn)撥相結(jié)合，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)有新鮮感，進(jìn)而保持旺盛的求知欲，這樣的小組學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

當(dāng)然也不能什么問(wèn)題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見(jiàn)，看不到合作的必要，感覺(jué)不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。

小學(xué)《品德與生活·社會(huì)》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段，作為一個(gè)年輕教師，如何在這場(chǎng)改革中將自能高效課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，觀念與理論實(shí)踐化，促進(jìn)自己教學(xué)專業(yè)水平的進(jìn)一步提高，我仍需不斷努力，正所謂任重而道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：如何提高小學(xué)品社課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)品社課堂教學(xué)有效性

一、要有好的導(dǎo)入

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。導(dǎo)入的方法有：故事導(dǎo)入法、漫畫(huà)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法、小品表演、游藝活動(dòng)、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等。我們要根據(jù)具體的教材靈活運(yùn)用。在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，用了歌曲導(dǎo)入法。如在教學(xué)《集體的事誰(shuí)說(shuō)了算》一課時(shí)，用實(shí)例導(dǎo)入法，我們學(xué)校有個(gè)班的班長(zhǎng)老師不在時(shí)他什么事情都說(shuō)了算。比如他做主讓誰(shuí)寫(xiě)多少作業(yè)就寫(xiě)多少作業(yè)，大家都得聽(tīng)他的。對(duì)此你有哪些看法，進(jìn)而引出新課。這就變單純的說(shuō)教為中心的指導(dǎo)，變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力。

二、要讓課堂更加有序

課堂教學(xué)組織是一項(xiàng)融科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性于一體的工作。在新課改中，新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，養(yǎng)成搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。同時(shí)，《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，品德與生活課程是“活動(dòng)型”的綜合課程，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。可見(jiàn)在《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程中，只有教師具備了較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，才能有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。每次安排活動(dòng)之前都會(huì)提出要求；在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)留意全體同學(xué)的表現(xiàn)，同時(shí)采用許多組織教學(xué)的方法。如：手語(yǔ)提示法，聲音控制法，情感暗示法，設(shè)疑吸引法、競(jìng)賽刺激法等等。

三、提問(wèn)要有技巧

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一。在品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)提問(wèn)，啟迪思維適度提問(wèn)，追問(wèn)釋問(wèn)以升華提問(wèn)，從而提高品德教學(xué)中的課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。有專家說(shuō)“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問(wèn)的方法和技巧。在品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)提問(wèn)，啟迪思維適度提問(wèn)，追問(wèn)釋問(wèn)以升華提問(wèn)，從而提高品德教學(xué)中的課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、要有好的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的一部分。評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過(guò)程中給與激勵(lì)的作用，它們幫助學(xué)生定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)是我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)完善課程的依據(jù)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的教育手段。在我們的品德與生活、品德與社會(huì)課堂教學(xué)中引入評(píng)價(jià)機(jī)制，可以評(píng)出方向、評(píng)出動(dòng)力。

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)里感受成功?！苯處熢谠u(píng)價(jià)時(shí)要做到激勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的情感變化，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

第四篇：小學(xué)品生品社課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)思想

針對(duì)品德與生活（社會(huì)）課程性質(zhì)，在課堂教學(xué)中要遵循的指導(dǎo)思想是：

1．堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的形成（促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展）為宗旨。2．堅(jiān)持以學(xué)習(xí)做人、良好品德形成為核心，組織以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3．堅(jiān)持面向全體學(xué)生，營(yíng)造愉快、輕松、有序、民主、和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境。4．堅(jiān)持教育的基礎(chǔ)性和有效性，為學(xué)生今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．教學(xué)目標(biāo)全面。

不僅要有道德認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo)，還要有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)、道德情感發(fā)展目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)等。教學(xué)目標(biāo)不能是單一的，而應(yīng)是有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)做人、全面發(fā)展的目標(biāo)。

2．教學(xué)目標(biāo)具體明確。

目標(biāo)明確、具體，易于落實(shí)，易于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。3．教學(xué)目標(biāo)合理得當(dāng)。

課堂教學(xué)目標(biāo)的確立要符合小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，要適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，合理得當(dāng)，具有適切性。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)利用

1．正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，確立“用教材教”的觀念。教材是引發(fā)兒童活動(dòng)的一種工具，引導(dǎo)兒童通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得知識(shí)的一種資源，而不是讓兒童死記硬背的課本。教材是重要的課程資源。

2．對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、整理，抓住重點(diǎn)，揭示本質(zhì)，不生搬硬套教材，創(chuàng)造性地使用教材。

教材是教師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)的資源、案例，而不是供教師照本宣科、看圖講述的課本。教師應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)富有特色的課程資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

3．重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中可利用的學(xué)習(xí)資源。

要有意識(shí)地觀察、捕捉學(xué)生生活中存在的相關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象以及學(xué)生身邊的一些相關(guān)的典型事例，把它們作為小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程資源，有效地加以利用。這樣，使教學(xué)與臨沂市品德與生活(社會(huì))課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

4．師生課前教學(xué)準(zhǔn)備充分，教具、學(xué)具等物品直觀典型、可靠實(shí)用。

在品德與生活（社會(huì)）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、交互方式等方面可以積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)有機(jī)融合，有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

（四）教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生主體作用

1．教學(xué)方式要有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

教師要把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生參與品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境和創(chuàng)造條件。在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得道德認(rèn)識(shí)的自我提高。

2．教學(xué)策略要有利于學(xué)生學(xué)。

教師的教應(yīng)從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。從整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上看，教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和組織下主動(dòng)探究和獲取道德認(rèn)知的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程。學(xué)生道德認(rèn)知的獲得，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)探究、自己領(lǐng)悟、自我構(gòu)建的，不是教師教給學(xué)生，傳遞給學(xué)生的。

3．教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是只關(guān)注自己教。

教師不是只關(guān)注自己講得如何，教案的完成情況，而是應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生領(lǐng)悟道理的情況；更多地關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際，怎樣通過(guò)教師的教，使教學(xué)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的更緊密，教學(xué)更有實(shí)效。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的情況下，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效

1．要給學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生參與的活動(dòng)條件和充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)探究。

2．課堂要有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系。3．設(shè)計(jì)的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式要多樣化。

教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式要形式多樣，以使學(xué)生能夠廣泛參與，并且在學(xué)習(xí)中形成多向互動(dòng)（即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等）和多維互動(dòng)（即信息交流互動(dòng)、認(rèn)知交流互動(dòng)、情感交流互動(dòng)等）。

4．要進(jìn)行有效地引導(dǎo)、點(diǎn)撥和及時(shí)鼓勵(lì)。

教師能及時(shí)有效地做到引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情和積極性，主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑，積極與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，從而使學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（六）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)

在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)反饋或評(píng)價(jià)不僅具有衡量與判斷功能，還具有激勵(lì)作用。在教學(xué)中適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，一方面可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面可以幫助學(xué)生隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，不斷獲得道德認(rèn)識(shí)的深化，品嘗成功的喜悅?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展起著積極的作用。

第五篇：《品社》課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

注重《品社》課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

自從南縣教育局把品社作為六年級(jí)畢業(yè)水平檢測(cè)以來(lái)，本人所任教班級(jí)的《品社》教學(xué)質(zhì)量有很大提高。在教學(xué)實(shí)踐中，探索和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何提高小學(xué)《品社》課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。

一． 小學(xué)《品社》的教學(xué)，要源于現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生體驗(yàn)。小學(xué)生品德的形成，主要源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心深處的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)做人是《品社》課的核心，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，促進(jìn)他們健康、向上、積極的人格形成。

二．小學(xué)《品社》的教學(xué)，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，探索實(shí)踐。在品社教學(xué)中，要充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，去勇于探索實(shí)踐，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。其實(shí)，在這些方面，品社教材已為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生帶出校園，走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)的巨大熱情。這樣的課外教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的有效性，是教室內(nèi)的教學(xué)所不能比擬的。

小學(xué)生道德的形成，源于兒童社會(huì)的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的道德，也沒(méi)有與社會(huì)脫離了的生活。小學(xué)生品德的形成取決于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。

因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。

三．小學(xué)《品社》教學(xué)，要加強(qiáng)小組合作，注重討論交流。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)、小組合作、討論交流、展示匯報(bào)各個(gè)環(huán)節(jié)是提高品社教學(xué)有效性的重要途徑。

“自主學(xué)習(xí)”要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱，自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱具有自學(xué)指導(dǎo)作用。它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等等。

“小組合作”重在科學(xué)組建合作小組。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組。明確小組組員分工。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色：小組長(zhǎng)、記錄人、匯報(bào)人、評(píng)價(jià)人。組內(nèi)角色分工還要經(jīng)常輪換，互相補(bǔ)位，以使每個(gè)小組成員能夠擔(dān)任多種角色，既能積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又能密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

“討論交流”是品社教學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法之一。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，在交流中提高表達(dá)能力。

“展示匯報(bào)”要以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。展示匯報(bào)方式可多樣。如語(yǔ)言陳述、操作演示、板書(shū)演示、課本劇表演、小白板展示、多媒體演示等。

四．小學(xué)《品社》教學(xué)要突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。在品社教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學(xué)途徑多樣靈活。

師生關(guān)系平等鮮活中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱老師為“恩師”，把對(duì)自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時(shí)它也是教育活動(dòng)得以良好實(shí)施的前提和保證。

然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師生關(guān)系緊張的案例并不鮮見(jiàn)。尤其被教師們稱著“小學(xué)科”《品社》的教學(xué)更是如此。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與實(shí)際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式；2.根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)形式；3.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。

訓(xùn)練習(xí)慣，使活動(dòng)具有有效性。在教學(xué)中，大量活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上?；顒?dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的述說(shuō)、表演。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅要聽(tīng)老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)也完善自己的想法。按這樣的要求開(kāi)展活動(dòng)，取得了更好的效果。

總之，《品社》是一門綜合性較強(qiáng)的課程。它主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感?！镀飞纭酚质且婚T活動(dòng)性極強(qiáng)的課程。教師應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生活的進(jìn)取精神，這才是本課程的真正目的所在。我們應(yīng)該結(jié)合兒童的生活實(shí)際，不斷提高《品社》教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、有效性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量，為學(xué)生形成良好的品質(zhì)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中魚(yú)口常西完小

洪冬根