第一篇：如何提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性(作業(yè))

如何提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性包括三種含義：有效果，指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，教學(xué)效果是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；有效率，教學(xué)效率就是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；有效益，指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。

一、認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目標(biāo)定得是否合適，為完成目標(biāo)所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)完成情況如何。這就是說，一個思品老師備課時首先要確定教學(xué)目標(biāo)，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目標(biāo)，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教材。

二、精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)有效性

西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。這種看法不無道理。我們知道，課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。有效的提問具有增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供教學(xué)反饋信息等教育功能。怎樣設(shè)計良好的課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實際問題，要避免諸如：你們懂不懂??？會不會??？有沒有問題?。康葲]有思考價值的問題。其次是時機(jī)要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難之時，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。設(shè)計好有效的提問能提高課堂教學(xué)的有效性

三、創(chuàng)設(shè)合理，有效地探究情景，提高課堂教學(xué)有效性 情境創(chuàng)設(shè)的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境，創(chuàng)設(shè)情境一定是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生首先需要一個溫馨和諧、平等安全的心理環(huán)境，需要一個有利于觀察、思考、實踐的自主探究環(huán)境，需要一個充滿好奇疑問的問題環(huán)境，需要一個與伙伴教師互動合作的交流環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境要遵循“實效性”的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們可以根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂實踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在思品課的教學(xué)中，結(jié)合生活中的實際設(shè)計情境，如：在《和爸爸媽媽談心》一課中，通過小品表演創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣————一男生一女生背著書包走在上學(xué)的路上。男生很不高興的樣子。女孩跑上去關(guān)心地問：“什么事不開心?”男生邊走邊沮喪地答：“今天早上媽媽不給我簽字”?！盀槭裁?”“她說我作業(yè)做得太慢”?！澳悄阍趺醋龅?”“我就賭氣跑出來了”。(兩人邊談邊走向座位)女生向全班同學(xué)求援：“這個問題請大家?guī)蛶兔Π?。”這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用活動的形式，就可以為思品教學(xué)注入新的生命力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出真正的活力

第二篇：淺談如何提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性

余經(jīng)勇 2016年7月7日

《品德與生活》《品德與社會》課程是貼近兒童生活、培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的課程，它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會生活，形成良好的公民道德素質(zhì)，培養(yǎng)樂于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。課堂教學(xué)是品德課程教學(xué)的主渠道，怎樣提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性呢？

一、課堂要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課要以趣激情。依據(jù)教材特點和學(xué)生實際，善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中能激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。以趣激情的導(dǎo)課方法多種多樣、因文而異、因人而異。

二、課堂教學(xué)要文道結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)文明理。學(xué)文明理是思想品德課的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這個階段主要通過學(xué)習(xí)課文，分析歸納，讓學(xué)生悟出道理，初步形成道德認(rèn)識，而情感是在認(rèn)識客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，愛之切”，因而教師要善于在學(xué)生學(xué)文明理過程中，在學(xué)生形成道德認(rèn)知前后，因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的道德情感。

三、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。學(xué)習(xí)方式有很多種,但總體上可以分為兩種:接受式學(xué)習(xí)方式,探究式學(xué)習(xí)方式。新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué),一起體驗、探討、研究,通過活動讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非,同時提高學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會進(jìn)而適應(yīng)社會的能力。首先,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師要千方百計地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角,而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時候,任何情況下,都要在學(xué)生身上打主意。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W(xué)生活動,那么就以和學(xué)生平等的身份加入。其次,要鼓勵學(xué)生大膽嘗試。教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無法學(xué)會,應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行,讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生嘗試的過程,就是一個自我探究的學(xué)習(xí)過程,即使結(jié)果是失敗的,但過程也是有價值的。

四、課堂教學(xué)要貼近生活，聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是思想品德課的最大特點,當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里,適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)識。幫助學(xué)生參與社會、熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進(jìn)他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。

五、課堂教學(xué)要適合學(xué)生年齡特點，增強(qiáng)直觀性。根據(jù)小學(xué)生的心理特點,尤其是低年級小學(xué)生的心理特點,決定了我們的教學(xué)方法是生動、形象、直觀。因為,強(qiáng)烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產(chǎn)生;豐富的道德認(rèn)識只有來源于實踐才能牢固,而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐;準(zhǔn)確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養(yǎng)和鍛煉;指導(dǎo)學(xué)生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切,容易找到行為實踐的方式、方法。

六、課堂教學(xué)形式和方法要豐富多樣。（1）巧設(shè)活動，激發(fā)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣偏好等等，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活動時，可從這幾方面著手進(jìn)行： ①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動形式。③根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計活動。低年級學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學(xué)過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。像游戲，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識等具有很大的作用。如：教學(xué)《認(rèn)識新朋友》時，我通常都會通過“找朋友”這個游戲進(jìn)行教學(xué)。在游戲中，學(xué)生一邊唱兒歌，一邊做游戲。同時讓學(xué)生懂得，班內(nèi)的每個同學(xué)都是自己的好朋友，同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處，見到老師和同學(xué)應(yīng)該主動打招呼，做一個講文明，懂禮貌的好孩子！游戲中，學(xué)生通常還要進(jìn)行自我介紹：我叫什么名字？家住哪里，喜歡干什么？通過自我介紹，不僅鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，還讓其他同學(xué)更多地了解自己。教師則要適時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，提醒違紀(jì)的學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成懂規(guī)則，守紀(jì)律的良好習(xí)慣。（2）利用插圖，明事悟理?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情通達(dá)即文章”，“懂事、明理、通情”也是品德培養(yǎng)的目標(biāo)?！镀返屡c生活》和《品德與社會》課本中的插圖具有特殊的教育感染作用，在教學(xué)中教師要充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、理解其中淺顯的生活常識、道德常識，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，可以收到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生明白道理。主要從以下四小方面做起：一是圖中悟道，曉之以理。低年級學(xué)生對事物的認(rèn)識以具體形象為主，以圖喻理更容易使他們明白事理，獲得簡單的認(rèn)識。二是分析插圖，動之以情。《品德與生活》《品德與社會》課本中的插圖具體直觀、生動形象，富有感染力，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過看插圖、聽故事，激發(fā)他們對美好事物的向往、喜愛和崇敬等情感。三是借助插圖，導(dǎo)之以行。借助插圖指導(dǎo)學(xué)生實踐，能直觀形象地進(jìn)行有效的行為訓(xùn)練，促使學(xué)生知、情、行得到統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。（3）組織討論、學(xué)會交流。討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機(jī)會運用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當(dāng)有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。品德與社會課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學(xué)時，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會交流，掌握學(xué)習(xí)方法。一是以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學(xué)生。二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。

七、課堂教學(xué)要注重課外延伸，參加實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會生活。體驗更多的是在實踐中獲得的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：在學(xué)生的思想和行為中間,有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。學(xué)生在實踐中，通過自身經(jīng)歷或親為，從中獲得對客體的感受和感悟。實踐活動是體驗的載體，通過有意識地開放課堂，開展實踐型的教學(xué)活動，讓學(xué)生在獲得情感認(rèn)知的同時，道德行為也能獲得鍛煉，讓學(xué)生把獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。

1、校園生活的實踐。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是學(xué)生實踐的主要場所。我在設(shè)計課外延伸時，根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合日常行為規(guī)范，有針對性地開發(fā)和運用校內(nèi)資源對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2、家庭生活的實踐。雖然學(xué)校教育在整個思品教學(xué)中起了主導(dǎo)作用，但是培養(yǎng)人才的“第一學(xué)?！边€是家庭，作為塑造人類靈魂的第一環(huán)節(jié)——家庭，也是課堂教學(xué)效果得以真正體現(xiàn)的一個場所。教學(xué)《家人的愛》，為了讓孩子感受到父母的撫育之恩，課前布置學(xué)生收集自己小時候的生活用品，像片等資料，觀察爸爸或媽媽一天的作息，使學(xué)生體會爸爸、媽媽的辛勞。聽家長講一講自己小時侯的故事。課堂上把《生日快樂》《媽媽的吻》等歌曲、以及體現(xiàn)孩子們幸福生活的照片做進(jìn)課件，整節(jié)課設(shè)計成幸福家庭列車旅游的大情境。在快樂家庭列車舉行“家人撫育我”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，讓孩子們伴隨著音樂，講述爸爸媽媽撫育自己的情景，回憶一家人在一起的快樂時光，猶如“明月松間照，清泉石上流”，自己成長中的事情就歷歷在目；“媽媽的一天”一環(huán)，隨意點擊某一個時刻，媽媽忙碌的身影就在課件中再現(xiàn)，在這種濃濃的、溫馨的聲像環(huán)境作用下，孩子們充分體會到自己的成長離不開父母的精心撫育，并使體驗得以內(nèi)化和升華，從而完成教學(xué)目標(biāo)。像這樣，通過自己收集、回憶、說說、畫畫、交流等孩子們樂于接受的方式親身體驗，列舉生活中鮮活的小事例，講述愛的切身體會。“爸爸媽媽撫育我，我愛爸爸媽媽”的情感種子深深的播在孩子們的心中。它會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無法比擬的。

3、社會生活的實踐。品德與生活教學(xué)不能只限于校園，而應(yīng)走出校門，融入社會，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，在教學(xué)中我試著把思想品德的觀點化為社會實踐的內(nèi)容，通過開展社會調(diào)查、社會服務(wù)等方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實社會中進(jìn)行鍛煉，從而樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

總之,新的教學(xué)理念指導(dǎo)下小學(xué)思想品德課教學(xué)，我們應(yīng)該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性；同時，教師只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,綜合運用身邊一切可用教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣,為他們進(jìn)一步樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。

第三篇：淺談提高小學(xué)“品生品社”課堂教學(xué)有效性的探討院東頭

淺談小學(xué)“品生品社”有效課堂教學(xué)的探討

上完一節(jié)“品德”課，我常常捫心自問，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果有效嗎？因課堂有效是教學(xué)的生命和源泉，所以近年來，隨著課改的深入，我們對提高有效課堂教學(xué)的思考也在逐步加深。那么什么樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)呢？教育專家余文森教授作過這樣的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。表現(xiàn)為：“學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！毕旅娼Y(jié)合著自己的教學(xué)實踐，和大家共同探討“小學(xué)品德課”有效課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c見解。有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)專家同仁們批評指正。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高有效課堂教學(xué)的首要條件。

備課不等于只是寫教案，備課是教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，鉆研教材，分析重難點、知識目標(biāo)要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學(xué)習(xí)過程，尋求最佳教學(xué)方法和傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計過程，是結(jié)合教學(xué)實踐，對教材要點重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。俗話說“磨刀不誤砍柴工”。備課需從二個方面考慮。

1、備教材：要走進(jìn)教材，尊重教材，源于教材，高于教材，了解教材特點，吃透重難點，抓住關(guān)鍵點，明確目標(biāo)，把握要求，要活化教材，加工教材。

2、備學(xué)生：要了解學(xué)生，尊重差異。有目的的組織課堂教學(xué)活動。

二、巧妙導(dǎo)入是提高有效課堂教學(xué)的前提。

導(dǎo)入的任務(wù)在于激發(fā)興趣與情感和一種學(xué)習(xí)欲望，能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，才能把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的理想境界。我們明白課堂導(dǎo)入的方法有很多，如故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、小品表演、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等。只有根據(jù)教材內(nèi)容和課程特點，才能靈活運用。如學(xué)習(xí)《美麗的生命》時，我用了圖畫導(dǎo)入法，先在黑板上畫了一條地平線，后問學(xué)生這樣一條地平線美不美，怎樣讓它變得更漂亮，后又找學(xué)生到黑板上描繪，畫面豐富時，再找學(xué)生，為什么現(xiàn)在的畫面比剛開始的一條地平線更漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生明白，畫面上的這些東西都是有生命的。這樣的導(dǎo)入，能把學(xué)生的注意力吸引過來，為我所用，課堂教學(xué)效果更加有效。

三、動態(tài)生成是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。從“教學(xué)相長”的目標(biāo)看，一個有效課堂不應(yīng)該讓任何一方因被對方“預(yù)設(shè)”而成為課堂教學(xué)中的被動參與者或旁觀者。雖精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會有太多的不確定因素，當(dāng)中還有“突發(fā)事件”。要想處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，則要我們以生成問題調(diào)控教學(xué)，有效追求深化教學(xué)，也可根據(jù)教學(xué)需要，對教案作出及時靈活的調(diào)整與改變，實現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的再次創(chuàng)新。課堂上的師生互動中，教師“不再是拿出真理的人”。只有重視學(xué)生的參與體驗，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行各種探究活動，做到教材與學(xué)生緊密相連。這樣我們的品德課堂教學(xué)效果更加高效。

四、科學(xué)提問是提高有效課堂教學(xué)的保證。

“不悱不啟，不憤不發(fā)”，這說明了創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。提問是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，一節(jié)課由若干問題組成，問題解決了，教學(xué)目的則達(dá)成了。優(yōu)異教師不只在于會講，更在于會問。同樣的問題，這樣問，可以“激起千層浪”，那樣問，則“波不現(xiàn)”，原因何在呢？能否科學(xué)地設(shè)計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否有效的一個關(guān)鍵。所以提問要有目的性、啟發(fā)性、層次性、系統(tǒng)性，要難易適度，要面向全體。比如學(xué)習(xí)《誠信就在身邊》時，我問學(xué)生，我們班有一個孩子送給媽媽的生日禮物與眾不同，特別新穎有趣，大家想不想知道，學(xué)生會不約而同的說，想知道。那大家想過沒有，假如你是那位媽媽會喜歡那件禮物嗎，為什么？假如你收下了這件禮物，快樂嗎？那我們一起找快樂吧，在找快樂的這個活動中學(xué)生明白了快樂的根源原來是人與人之間的誠實。這樣一步步的理解了教材內(nèi)容，把握了知識點，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。整個課堂教學(xué)效果便得以呈現(xiàn)。

五、機(jī)智評價是提高有效課堂教學(xué)的“金鑰匙”

一位心理學(xué)家說過：“每一個人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識和表揚的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定表揚中感受成功。”我們的品德課，學(xué)生活動多，問題多。應(yīng)多運用激勵性語言積極評價學(xué)生，讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，享受成功喜悅的同時，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策，因此我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評價的魅力，在評價中共同演繹課堂教學(xué)的精彩。

總之，提高小學(xué)“品生品社”有效課堂教學(xué)的途徑方方面面，我的幾點看法是在教學(xué)實踐中的點滴感悟。我們只有在課堂教學(xué)實踐中確立為學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話溝通合作共享的活動，才能提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高效課堂。

借此機(jī)會，祝福大家新的一年里龍馬精神，闔家幸福，萬事如意。謝謝大家！

第四篇：如何提高小學(xué)品社課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)品社課堂教學(xué)有效性

一、要有好的導(dǎo)入

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。導(dǎo)入的方法有：故事導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、實例導(dǎo)入法、小品表演、游藝活動、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等。我們要根據(jù)具體的教材靈活運用。在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課時，用了歌曲導(dǎo)入法。如在教學(xué)《集體的事誰說了算》一課時，用實例導(dǎo)入法，我們學(xué)校有個班的班長老師不在時他什么事情都說了算。比如他做主讓誰寫多少作業(yè)就寫多少作業(yè)，大家都得聽他的。對此你有哪些看法，進(jìn)而引出新課。這就變單純的說教為中心的指導(dǎo)，變知識的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。

二、要讓課堂更加有序

課堂教學(xué)組織是一項融科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性于一體的工作。在新課改中，新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，養(yǎng)成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，品德與生活課程是“活動型”的綜合課程，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?？梢娫凇镀返屡c生活》、《品德與社會》課程中，只有教師具備了較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，才能有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。每次安排活動之前都會提出要求；在教學(xué)過程中我會留意全體同學(xué)的表現(xiàn)，同時采用許多組織教學(xué)的方法。如：手語提示法，聲音控制法，情感暗示法，設(shè)疑吸引法、競賽刺激法等等。

三、提問要有技巧

課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一。在品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以升華提問，從而提高品德教學(xué)中的課堂提問的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實效性。

課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。有專家說“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。一番覺悟，一番長進(jìn)”。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。在品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以升華提問，從而提高品德教學(xué)中的課堂提問的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實效性。

四、要有好的評價機(jī)制

評價是整個學(xué)習(xí)過程中不可分割的一部分。評價具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過程中給與激勵的作用，它們幫助學(xué)生定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。由此可見，評價是我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)完善課程的依據(jù)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的教育手段。在我們的品德與生活、品德與社會課堂教學(xué)中引入評價機(jī)制，可以評出方向、評出動力。

一位心理學(xué)家說過：“每一個人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識和表揚的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表揚里感受成功?！苯處熢谠u價時要做到激勵為主，關(guān)注學(xué)生的情感變化，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

第五篇：《品社》課堂教學(xué)有效性之我見

注重《品社》課堂教學(xué)有效性之我見

自從南縣教育局把品社作為六年級畢業(yè)水平檢測以來，本人所任教班級的《品社》教學(xué)質(zhì)量有很大提高。在教學(xué)實踐中，探索和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)就如何提高小學(xué)《品社》課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€人的見解。

一． 小學(xué)《品社》的教學(xué)，要源于現(xiàn)實生活，注重學(xué)生體驗。小學(xué)生品德的形成，主要源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)活動才能引發(fā)他們內(nèi)心深處的道德體驗和道德認(rèn)識，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生走進(jìn)社會、體驗生活、學(xué)會做人是《品社》課的核心，因此，教師在教學(xué)活動中要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受生活、體驗生活、領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，促進(jìn)他們健康、向上、積極的人格形成。

二．小學(xué)《品社》的教學(xué)，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，探索實踐。在品社教學(xué)中，要充分利用社會資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會，去勇于探索實踐，以開闊眼界，增長知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。其實，在這些方面，品社教材已為我們提供了豐富多彩的校外實踐活動。把學(xué)生帶出校園，走進(jìn)自然，親身體驗，從而激發(fā)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的巨大熱情。這樣的課外教學(xué)活動所產(chǎn)生的有效性，是教室內(nèi)的教學(xué)所不能比擬的。

小學(xué)生道德的形成，源于兒童社會的方方面面，沒有能與生活分離的道德，也沒有與社會脫離了的生活。小學(xué)生品德的形成取決于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。

因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。我們在實際教學(xué)中，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。

三．小學(xué)《品社》教學(xué)，要加強(qiáng)小組合作，注重討論交流。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)、小組合作、討論交流、展示匯報各個環(huán)節(jié)是提高品社教學(xué)有效性的重要途徑。

“自主學(xué)習(xí)”要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱，自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱具有自學(xué)指導(dǎo)作用。它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間等等。

“小組合作”重在科學(xué)組建合作小組。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組。明確小組組員分工。一般情況下四人小組應(yīng)有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內(nèi)角色分工還要經(jīng)常輪換，互相補(bǔ)位，以使每個小組成員能夠擔(dān)任多種角色，既能積極承擔(dān)個人責(zé)任，又能密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

“討論交流”是品社教學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法之一。我們在教學(xué)時，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會交流，在交流中提高表達(dá)能力。

“展示匯報”要以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果在班上進(jìn)行展示匯報。展示匯報方式可多樣。如語言陳述、操作演示、板書演示、課本劇表演、小白板展示、多媒體演示等。

四．小學(xué)《品社》教學(xué)要突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動性。在品社教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學(xué)途徑多樣靈活。

師生關(guān)系平等鮮活中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。

然而在現(xiàn)實教學(xué)中，師生關(guān)系緊張的案例并不鮮見。尤其被教師們稱著“小學(xué)科”《品社》的教學(xué)更是如此。

創(chuàng)設(shè)活動，使活動形式與實際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動時，是從這幾方面著手進(jìn)行的：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動形式；2.根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計活動形式；3.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計活動形式。

訓(xùn)練習(xí)慣，使活動具有有效性。在教學(xué)中，大量活動的開展，對學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上?；顒咏o學(xué)生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會，如果不對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的述說、表演。在學(xué)生探討活動中，我要求學(xué)生不僅要聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時也完善自己的想法。按這樣的要求開展活動，取得了更好的效果。

總之，《品社》是一門綜合性較強(qiáng)的課程。它主要將學(xué)生置身于社會生活中，認(rèn)識了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感?！镀飞纭酚质且婚T活動性極強(qiáng)的課程。教師應(yīng)該在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛生活的進(jìn)取精神，這才是本課程的真正目的所在。我們應(yīng)該結(jié)合兒童的生活實際，不斷提高《品社》教學(xué)的針對性、生動性、有效性，提高整個教育的質(zhì)量，為學(xué)生形成良好的品質(zhì)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

中魚口常西完小

洪冬根