第一篇：淺談如何做一名合作型教師

淺談如何做一名合作型教師

合作是校園文化的核心，因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展也要在合作中得以實(shí)現(xiàn)。對于一所合作型型學(xué)校的發(fā)展來說，更需要大量的合作型教師。怎樣才能做一名合作型的教師呢？我認(rèn)為可以從以下三方面做起：

1、與學(xué)生合作。要與學(xué)生合作好，首先教師要放下架子，“先做學(xué)生，后做先生”，虛心了解和對待學(xué)生。其次，教師要有積極主動(dòng)的合作態(tài)度，在早期階段，教師的合作往往起著幫助、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的作用，但要適合學(xué)生特點(diǎn)和要求。再次，教師要敢于承擔(dān)責(zé)任，在與學(xué)生的合作過程中，如果有什么不順利、不恰當(dāng)、甚至不成功，教師要敢于承擔(dān)責(zé)任，甚至是全部責(zé)任，決不能推過攬功。教師批評學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生時(shí)，往往指責(zé)道：“你怎么學(xué)的，這么笨！”實(shí)際上教師應(yīng)勇于自責(zé)：“我怎么教的，這么笨！”這三點(diǎn)綜合起來構(gòu)成了一種適合教師新角色的“合作精神”。

2、與教師合作。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，教師原有的知識結(jié)構(gòu)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，光靠個(gè)體的學(xué)習(xí)已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對教師的期望。需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。教師之間的合作學(xué)習(xí)成為教師成長與發(fā)展的迫切需要。本校教師尤其是同級學(xué)科教師，應(yīng)多進(jìn)行合作?？梢葬槍δ硞€(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，把完成同一教學(xué)任務(wù)而采取的各種不同的方法和方式進(jìn)行對比，不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)活動(dòng)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反思課堂教學(xué)的所得與所失。城鄉(xiāng)教師之間的合作在現(xiàn)在的教育界中越來越成為一種趨勢，也是我們應(yīng)該大力提倡的。我們可以通過把彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、所采取的教學(xué)方法進(jìn)行對比，分析不恰當(dāng)?shù)幕蛘咤e(cuò)誤的教學(xué)方式，把正確的、比較完善的加以對比，充分地利用每一次合作，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，甚至可以通過開展專題討論來尋求解決方案。

3、與家長合作。教育是一項(xiàng)學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，只有教師積極地與家長合作，家長和教師共同努力才能取得更好的效果。教師要積極創(chuàng)造一種使家長樂于到校，到校后感到受尊重和受歡迎的氛圍。教師對待任何一個(gè)來校的家長，在承認(rèn)家長之間的差異性的同時(shí)，除了基本的人格尊重外，還要有一種友好親切禮貌的接待。在交談之前，還應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的有關(guān)情況，充分了解學(xué)生，使家長感受到老師對孩子的關(guān)注，并從孩子的積極方面入手，可先贊揚(yáng)學(xué)生的才干，或?qū)w的貢獻(xiàn)。并在交談中，要注意選擇比較委婉的談話方式，使對方容易接受，有利于合作。教師與家長可以通過以下形式進(jìn)行合作；

(1)信息溝通式。也就是通過家訪、打電話、寫便條、家庭聯(lián)系本等形式，讓家長與學(xué)校增進(jìn)交流。(2)參與活動(dòng)式。通過發(fā)邀請信，積極組織家長定期參加“主題家長會(huì)”，或“家長學(xué)?！保舾嗟臅r(shí)間和空間給家長，請他們暢談教育子女的心得體會(huì)，也讓家長對教師教育教學(xué)工作提出意見和建議?？傊?，在可能的條件下，可能的范圍內(nèi)，多渠道多層次加強(qiáng)家校之間的合作。

二十一世紀(jì)是一個(gè)競爭的時(shí)代，它更是一個(gè)合作的時(shí)代。競爭與合作是現(xiàn)代社會(huì)人際交往中的重要課題，它們不僅是人際相互作用的基本形式，也是整個(gè)社會(huì)生活中最常見的現(xiàn)象。合作精神是人人都要具備的基本素質(zhì)之一。新的中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生通過合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為中學(xué)教育的實(shí)施者，中學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生合作，自己首先要學(xué)會(huì)合作。那么，中學(xué)教師如何合作呢？

一、合作的含義鄭杭生在《社會(huì)學(xué)概論新修》一書對“合作”是這樣描述的。合作：是在社會(huì)互動(dòng)中，人與人、群體與群體之間為了達(dá)到互動(dòng)各方都有某種益處的共同目標(biāo)而彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。中學(xué)教師的合作是在教育教學(xué)過程中，中學(xué)教師為了提高自身的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、為了更好地完成中學(xué)課程改革任務(wù)而采取的聯(lián)合行動(dòng)。

二、中學(xué)教師合作的意義中學(xué)教師的合作是中學(xué)課程改革的需要，是課程改革成敗的關(guān)鍵?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；??”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神已經(jīng)被擺到非常重要的地位。試想，不會(huì)合作的教師，怎么能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作？對合作認(rèn)識不足的教師，又怎能發(fā)自內(nèi)心地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識？中學(xué)教師的合作是教師自身可持續(xù)發(fā)展的需要，是提高自身的教育教學(xué)水平的最好途徑。一個(gè)教師的教學(xué)教育業(yè)務(wù)水平的發(fā)展與提高的過程，實(shí)際上是教師個(gè)人的教學(xué)反思、個(gè)人系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的過程。它更是一個(gè)教師借鑒、學(xué)習(xí)其他教師以及與其他教師合作的過程。中學(xué)教師的合作是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要，是一所學(xué)校在激烈競爭中立于不敗境地的制勝的法寶。合作是學(xué)校成功的必要條件，這是很多人公開闡明的觀點(diǎn)，也是許多優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精髓。

三、中學(xué)教師合作的形式㈠集體備課集體備課是中學(xué)教師合作的最基本的、最廣泛的形式。在集體備課中，教師全員參與，相互借鑒，相互啟發(fā)，集各家之長，避自己所短。這樣，教師可以互利互惠，相得益彰，從而使得教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既成長了教師，也發(fā)展了學(xué)生。集體備課要做到“三定”①定人：每次以備課組為單位，明確主講人。②定地點(diǎn)：確定集體備課地點(diǎn)，便于集體備課教研。③定內(nèi)容：每一次備課活動(dòng)先擬定活動(dòng)內(nèi)容，按備課組計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容開展備課組活動(dòng)。集體備課要做到“五備”①備課標(biāo)：在認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書》的基礎(chǔ)上，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。②備教材：從知識的聯(lián)系中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。③備學(xué)生：既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能又預(yù)測將面臨的困難，對癥下藥制定教學(xué)方案。④備教法：根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，采取有效手段，誘發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)主動(dòng)參與，提升學(xué)生學(xué)科能力。注意課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的把握。同時(shí)，注重基礎(chǔ)知識過關(guān)和學(xué)科能力的提升，以達(dá)教學(xué)效果的最佳化。⑤備學(xué)法：根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，逐步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)所教學(xué)科的知識的基本方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。集體備課要做到“五明確”①明確考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破口。②明確能力生長點(diǎn)。③明確思維障礙點(diǎn)。④明確學(xué)科知識交叉點(diǎn)。⑤明確與學(xué)科、技術(shù)、社會(huì)的鏈接點(diǎn)。集體備課要做到“六統(tǒng)一”①統(tǒng)一認(rèn)識。②統(tǒng)一進(jìn)度。③統(tǒng)一要求。④統(tǒng)一內(nèi)容。⑤統(tǒng)一作業(yè)。⑥統(tǒng)一考查。集體備課強(qiáng)調(diào)在同一層次的班級統(tǒng)一。在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡根據(jù)班級水平、學(xué)生差異、自身風(fēng)格的協(xié)調(diào)。㈡新老教師結(jié)對子新老教師結(jié)對子是中學(xué)教師合作的重要形式，是促進(jìn)新教師盡快成長的有效途徑。老教師的理論水平很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法多種多樣，他們有著無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的高尚精神，他們是學(xué)校的教學(xué)骨干和寶貴財(cái)富。而新教師的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，現(xiàn)代技術(shù)比較高，觀念新，他們是學(xué)校發(fā)展的后備力量，是學(xué)校的希望。新教師和老教師各有所長，各有所短。因此，新老教師結(jié)成對子是十分必要的，兩者共同發(fā)展，共同進(jìn)步。老教師要以對學(xué)校、對青年教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對自己所帶的新教師精心指導(dǎo)，細(xì)心示范，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無私地傳授給新教師。老教師要指導(dǎo)新教師備課、上課、批改作業(yè)、講評練習(xí)、搞考試質(zhì)量分析以及教學(xué)論文的寫作；帶領(lǐng)新教師參與集體備課、集體理論學(xué)習(xí)、集體課題研究，培養(yǎng)其合作意識；給新教師上示范課，聽新教師上課并及時(shí)進(jìn)行評課。而新教師則要虛心接受指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，主動(dòng)請指導(dǎo)教師幫助修改教案，備好課，寫好教學(xué)后記，主動(dòng)聽指導(dǎo)教師的課，提高授課技藝，盡快成長。通過結(jié)對子，絕大部分新教師一年合格，二年規(guī)范，三年骨干，少部分新教師五六年后便步入名師行列。老教師也在指導(dǎo)新教師中學(xué)到許多的東西，從而自己的教學(xué)技能也得到提高。㈢教師間互相聽課、評課教師間互相聽課、評課是教師合作最有效的形式，是教師提高業(yè)務(wù)水平的有效途徑。聽課、評課是一種有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，也是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，通過聽課、評課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。老師的教學(xué)理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強(qiáng)，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在聽評中不知不覺中提高。在走進(jìn)課堂聽課之前，聽課者應(yīng)該事先問問授課者要上什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，有哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。在聽課過程中，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四到”：“耳到”――仔細(xì)聆聽師生對話；“眼到”――認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽完課之后，聽課教師教要與授課教師進(jìn)行切磋。首先，授課教師要進(jìn)行自評，對自己所上過的課進(jìn)行綜合評述。然后，聽課教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)確定、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)以及師生合作和生生合作等方面做點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)，力求說出自己的一點(diǎn)感受、一點(diǎn)反思、一點(diǎn)認(rèn)同或者一點(diǎn)求異。我們應(yīng)得到肯定、發(fā)揚(yáng)授課教師的創(chuàng)新與改革之處；同時(shí)，我們也要指出授課教師的欠妥之處并提出改進(jìn)的方案。㈣教師之間經(jīng)驗(yàn)交流教師之間經(jīng)驗(yàn)交流是中學(xué)教師合作必不可少的形式。每位教師的成長環(huán)境、教學(xué)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷等因素是不盡相同的，每位教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中有共性的，也有不同的。只要每位教師都毫不保留地把自己的經(jīng)驗(yàn)跟其他教師進(jìn)行交流，大家都能從中獲益，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。如有教師在教lie，lie，lay這三個(gè)動(dòng)詞的過去時(shí)和過去分詞時(shí)，他要學(xué)生記下面的句子“撒謊來（來音似lie），賴得（賴得音似lied）賴得不要臉；躺[下]來（來音似lie），累（累音似lay）累安（累安音似lain）[心]睡；生蛋累（累音似lay），累得（累得音似laid）累得不能咯咯叫?！痹偃缬薪處熃虈藦?fù)數(shù)形式時(shí)，他用下面的順口溜“中日不要變，英法a變e；其他s加后邊，你說容易不容易”。這些經(jīng)驗(yàn)是非常值得推廣的。除了以上提的幾種合作形式外，中學(xué)教師還可以通過其他形式進(jìn)行合作，如：集中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、集中輔導(dǎo)尖子生和學(xué)困生、分享各自的教學(xué)教育科學(xué)研究成果以及共同承擔(dān)校、縣、市、省乃至國家級的教學(xué)教育科學(xué)研究課題等等形式?？傊?，教師之間的合作是非常必要的。它是教師健康成長、發(fā)展和提升的非常有效的途徑。因此，我們中學(xué)教師要加強(qiáng)合作，爭取共同進(jìn)步，更好地完成課程改革的任務(wù)。參考文獻(xiàn)《中國教育報(bào)》2002年---2005年各期王坦 《合作學(xué)習(xí)----原理與策略》

國內(nèi)外多項(xiàng)研究結(jié)果表明:教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自我反思、同伴交流和一定的專業(yè)引領(lǐng)成為教師專業(yè)成長的重要途徑。

一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自我反思

1.教學(xué)需要經(jīng)驗(yàn)?！伴啔v是人的一個(gè)寶貴財(cái)富”,同樣,對于教師而言,教學(xué)歷程和在教學(xué)工作中所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師的一筆寶貴財(cái)富,對于教育教學(xué)工作具有十分重要的作用。沒有一定經(jīng)驗(yàn)的積累,難以形成對教育教學(xué)工作的駕御能力,這正是一些師范生走上工作崗位初期所面臨的困境。而且,經(jīng)驗(yàn)形成于個(gè)體的教育教學(xué)活動(dòng)過程之中,帶有明顯的個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣,它是形成自身教學(xué)風(fēng)格、獲得自身專業(yè)發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

但教學(xué)不能僅憑經(jīng)驗(yàn)。一方面,個(gè)體自身的經(jīng)驗(yàn),都是特定的教學(xué)環(huán)境下的產(chǎn)物,具有一定的局限性。教學(xué)活動(dòng)的主體是活生生的學(xué)生,隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)勢必發(fā)生一定的變化,這時(shí),教師過去成功的經(jīng)驗(yàn)也許就不再那么切合時(shí)宜了,需要在教學(xué)實(shí)踐中對原有的經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行修正。另一方面,從教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程可以發(fā)現(xiàn),一些職初教師在繁重的教學(xué)任務(wù)和嚴(yán)峻的“生存關(guān)注”壓力下,他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往只是他人或者所謂成功教師經(jīng)驗(yàn)的一種重復(fù)或翻版,因而,這樣的經(jīng)驗(yàn)只是他人經(jīng)驗(yàn)的一種推移,是一種間接經(jīng)驗(yàn),在具體的教育教學(xué)中,教學(xué)對象發(fā)生了變化,這樣的經(jīng)驗(yàn)未必就能適用。

2.經(jīng)驗(yàn)需要反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即使是有“20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20 次重復(fù);除非??善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn),他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上”。[ 1 ]只有擁有教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長。

反思的內(nèi)容十分豐富。教師的教學(xué)行為以及所得到的教學(xué)結(jié)果、課程與教科書的設(shè)計(jì)等都可以成為教學(xué)反思的對象。反思教材編排是否合理、教學(xué)情景是否符合學(xué)生實(shí)際,教案設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),課堂提問是否能激發(fā)學(xué)生的思維,教師是否抓住了學(xué)生思維閃光點(diǎn),學(xué)生的課堂反映如何,教師是否認(rèn)真分析了學(xué)生出錯(cuò)的原因,對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題將來準(zhǔn)備如何進(jìn)行改進(jìn)。

同時(shí),教師要逐步養(yǎng)成自我反思的意識,使得教學(xué)反思成為教師的一個(gè)經(jīng)常性的行為。例如可以通過教學(xué)日志的形式記錄當(dāng)天的教學(xué)活動(dòng),特別是對教學(xué)過程中所發(fā)生的一些特殊事件進(jìn)行詳細(xì)的記載和分析。這樣,通過長期教學(xué)反思的積累,必將積累大量的第一手實(shí)踐資料,這些既是撰寫論文或?qū)嶒?yàn)總結(jié)的參考資料,同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供了依據(jù)。

二、同伴交流

同伴交流,也是教師專業(yè)成長的一個(gè)良好途徑。雖然教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容存在差異,但在教學(xué)活動(dòng)中不同教師必然會(huì)碰到一些共性的問題,教師相互交流、切磋時(shí),可以相互幫助,共同分享收獲。另外,在一個(gè)教師群體當(dāng)中,不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突,對于任何一個(gè)教師的專業(yè)成長都是極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。只有通過相互的交流,才能對各種觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的比較與鑒別,從而獲得對問題更為本質(zhì)的、全面的認(rèn)識,獲得共同提高。在新課程實(shí)施中,教師面臨著更多新問題的挑戰(zhàn),這時(shí)同伴交流顯得更為重要。調(diào)查表明,新課程使教師之間的交流增多,教師遇到困難時(shí)的解決辦法主要也是與其他教師交流。

1.交流的方式和渠道是多樣的?？梢酝ㄟ^一些專業(yè)性的活動(dòng)或會(huì)議,與其他地區(qū)、學(xué)校的教師進(jìn)行交流;當(dāng)然,更多的是同事間經(jīng)常性的短期交流,這是教師交流活動(dòng)的一個(gè)主要渠道。在這方面,我國具有比較好的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校的集體備課制度和“結(jié)對子”工程都為學(xué)校內(nèi)教師的交流和成長提供了機(jī)會(huì),而我國的教研制度為地區(qū)間或者校際教師的交流提供了很多機(jī)會(huì)。當(dāng)然,隨著信息時(shí)代的到來,教師交流的渠道將更為廣泛,教師間的網(wǎng)絡(luò)交流將成為教師交流的一個(gè)十分重要的渠道。

2.交流的內(nèi)容也是多樣的?？梢允顷P(guān)于新課程內(nèi)容定位、教材設(shè)計(jì)的一些思考,可以是教學(xué)素材、試題命制的交流,可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)的交流、課堂突發(fā)事件的處理,可以是新技術(shù)手段的應(yīng)用等等。研究表明,同伴交流對于提高教師對新教材理解、獲取有效的教學(xué)資源、掌握新技術(shù)手段尤為重要。而這些都是新課程背景下教師亟需解決的問題。因而,在新課程背景下教師的同伴交流顯得尤為重要,教師應(yīng)積極參加各項(xiàng)教研或?qū)W習(xí)活動(dòng),樂于交流。

三、理論學(xué)習(xí)

新課程呼喚“反思型”教師,要做到反思意識的覺醒、能力的增強(qiáng),系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。一個(gè)反思型教師應(yīng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,應(yīng)把自己放到學(xué)習(xí)者的位置上,例如,教師可以加入專業(yè)的學(xué)術(shù)組織,定期閱讀有關(guān)專業(yè)文獻(xiàn),及時(shí)了解所教學(xué)科和教育領(lǐng)域中的最新進(jìn)展,這樣才能切實(shí)提高自身的理論水平,從而更好地反思、指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)自身更好的專業(yè)成長。

在《百萬分之一有多小》一節(jié)的教學(xué)中,在講解完較小的單位微米與米的轉(zhuǎn)換后,有一位學(xué)生來問我,她說:“老師,微米之后的單位是什么?”“絲米”我答道。然而,她并沒有善罷甘休,馬上接著問“那絲米之后呢?它離微米有多遠(yuǎn)?”我一下子愣住了,是啊,我記得自己還是一名學(xué)生的時(shí)候,也曾在腦海里提過這樣的問題,可由于膽怯等原因,一直都沒有問出口,可如今我的學(xué)生這樣問我,我該怎樣回答?

“這樣吧,絲米之后是什么單位,老師也不清楚,讓我們都去查查資料,明天老師再回答你,好嗎?”可下來后,我找遍了手中的所有資料,也沒有找到我想要的答案。第二天,我剛到學(xué)校,那位學(xué)生就跑到辦公室,迫不及待地告訴我:“老師,我找到了,我找到了,絲米之后是忽米。米和毫米之間相差三級,毫米和微米之間也相差三級,所以1 米等于106 微米?！鄙险n的時(shí)候,我讓她向同學(xué)們大聲地宣布了她的“發(fā)現(xiàn)”,大家對她報(bào)以熱烈的掌聲,她不好意思的笑了。其實(shí),她確實(shí)應(yīng)該為自己感到驕傲。??這件事讓我深深體會(huì)到,在學(xué)生身上,老師也會(huì)學(xué)到一些你不了解的東西,師與生并不是絕對。

———貴陽23 中 段 燕

上面的案例,既說明了在新課程背景下教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的必要性,也說明了課堂中師生的互動(dòng)是激發(fā)教師理論學(xué)習(xí)的一個(gè)較好的契機(jī)。

四、對教師專業(yè)成長的一些具體建議

上面提出了教師成長的一些途徑,除此之外,我們還想對教師成長再提出幾點(diǎn)具體建議:

第一,為了更好地反思自身的教學(xué),教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中,可以對課堂教學(xué)過程拍攝現(xiàn)場錄像,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思。這種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng),為教師的反思提供了比較全面的第一手資料,例如對具體問題的處理是否恰當(dāng),教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面,學(xué)生的反應(yīng)如何,是否對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)并生成了新的教學(xué),乃至于自己的教學(xué)語言、教態(tài)如何。而這些內(nèi)容僅僅通過教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后,驚訝地說,“這是我上的課嗎? 竟然問了100 多個(gè)問題,不可能!”

第二,教學(xué)交流中,教師對同一個(gè)問題的比較研究是十分必要的,可以就某個(gè)課題,讓不同的教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如有條件還可以分別拍攝教學(xué)錄像,通過教學(xué)錄像的觀摩與比較提高教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

第三,定期進(jìn)行一些教學(xué)案例、課堂突發(fā)事件的交流,通過對這些案例的交流、研討、評析,提高教師教學(xué)實(shí)施能力。

第四,積極參與新課程資源的開發(fā)研究?，F(xiàn)階段,我國的課程資源尚比較缺乏,課程資源的開發(fā)和校本化是亟待解決的問題,對教師這既是一個(gè)新的挑戰(zhàn),也是教師自身專業(yè)成長的一個(gè)較好的機(jī)遇。

第二篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，將自我和自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作為思考對象，對教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的 過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)能力發(fā)展的 途徑。華東師范大學(xué)教授葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！睆娜~瀾教授的話中，可以看出教學(xué)反思的重要作用和教學(xué)反思在 教師成長的 重要性。教學(xué)反思記錄是一份完美教案不可或缺的 重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的 原始資料，是一筆巨大的 財(cái)富。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、課堂教學(xué)的 整體反思

這是教學(xué)反思非常重要的方面。我們應(yīng)該從整體上反思課堂教學(xué)的 成敗得失。首先反思教學(xué)是成功還是失敗，成功和失敗的主客觀原因，其次反思反思較大的 方面，如教學(xué)目標(biāo)制定是否合乎學(xué)生實(shí)際，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的怎樣，目標(biāo)達(dá)成度等。

2、課堂上的 反思

這是教學(xué)反思的中心環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)反思應(yīng)該是多角度的，涉及到課堂教學(xué)的 各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）反思教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，對于教學(xué)內(nèi)容的 完成起到促進(jìn)作用。教學(xué)方法在備課時(shí)已經(jīng)備上去了，但是教學(xué)方法還是要根據(jù)課堂教學(xué)情況作適當(dāng)?shù)?調(diào)整，而不能是 一種僵化的 教學(xué)方法。教學(xué)方法得當(dāng)，重點(diǎn)就容易掌握，難點(diǎn)就容易突破。

(2)反思教學(xué)閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)你預(yù)想不到的“閃光”情節(jié)，好比是一顆流星，稍縱即逝，所以教師要及時(shí)記下這些閃光點(diǎn)。

（3）反思學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)最終是通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)的。新課程背景下更注重學(xué)生活動(dòng)。一堂學(xué)生被動(dòng)參與的課不能算好課，一堂學(xué)生主動(dòng)參與的 課才是好課，才能使學(xué)生的 主體地位得以實(shí)現(xiàn)。從某種程度上說，課堂上的學(xué)生活動(dòng)的情況，可以體現(xiàn)教師的 素質(zhì)和教學(xué)水平，決定著課堂教學(xué)的成效。既不能沒有學(xué)生活動(dòng)或?qū)W生被動(dòng)活動(dòng)，也不能滿堂亂哄哄，華而不實(shí)，要掌握活動(dòng)的 度。活動(dòng)要在教師有目的、有計(jì)劃、可掌控的條件下進(jìn)行，活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)共同提高。

（4）反思個(gè)別化教學(xué)。學(xué)生是有差異的。一堂課要想讓所有學(xué)生都達(dá)到某一程度，完成相同的 學(xué)習(xí)任務(wù)根本是 不可能的。這就要求教師既要精心組織好群體化教學(xué)，又要因材施教，搞好個(gè)性化教學(xué)。人們常說，不要求所有學(xué)生按同一水平發(fā)展，但要求全部學(xué)生都有不同水平的 發(fā)展。尤其是學(xué)困生，課堂上更應(yīng)該關(guān)注他們的成長和發(fā)展，花更多的 精力向他們傾斜。以期達(dá)到讓學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高的目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

3、課后反思

可以說教學(xué)反思總是在上課后進(jìn)行。這里的 課堂反思是指對今后教學(xué)的指導(dǎo)作用，是為今后的教學(xué)服務(wù)的。反思的最終目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，豐富自己 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

一、教學(xué)反思應(yīng)注意的 問題

1、貴在堅(jiān)持

不要把寫教學(xué)反思作為一種課外負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種樂趣，是教師專業(yè)成長的一條途徑，是名師成長的一條必經(jīng)之路。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保險(xiǎn)公司”開業(yè)啟事中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字短篇。……十年后持3650篇來公司。理賠辦法：如投保方自感10年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百……”可見堅(jiān)持的重要。

2、善于總結(jié) 反思的內(nèi)容有很多，不可能面面俱到，若不加區(qū)分，就失去了教學(xué)反思的意義。所以必須在比較的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)總結(jié)。比如可以采取聽名師的課或名師視頻，來對比反思；也可以根據(jù)各地制定的標(biāo)準(zhǔn)對比反思；還可以依據(jù)過去的 反思來反思。總之，反思總結(jié)的水平要隨知識的增長而提高，要隨閱歷的增加而深化。

3、深入探究

反思的更深層次是進(jìn)行探究，只有把教學(xué)反思上升到課題研究層次，搞行動(dòng)研究，探究解決問題的 方法，教師的專業(yè)能力才能得到更大的 提升，才能成為真正的 名師。

讓我們愛上反思吧，就如同熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛課堂一樣，真正的名師都是反思的行家里手。只有我們認(rèn)真反思，做一名反思型教師，才能縮小與他們的差距，才能使這個(gè)差距逐漸縮小。

第三篇：學(xué)做一名反思型教師

學(xué)做一名反思型教師

——骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

廣辦中心中學(xué) 瞿建安

2014年7月24--25日，我有幸參加市教育局培訓(xùn)中心舉辦的為期二天的廣水市骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸Σ煌L(fēng)格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

在本次培訓(xùn)中我們聽到了教科院專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟。代建勇老師的班主任能力提升與專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。也從多方面給我們講解了有效教學(xué)的概念，怎樣才能有效教學(xué)，并結(jié)合課例組織設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)討論其有效性。接著就是武漢市洪山中學(xué)教學(xué)校長葉芳老師給我們講的創(chuàng)設(shè)高效課堂文化系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中落實(shí)“自主、合作、探究”的課改理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望更強(qiáng)烈，使課程教學(xué)變得更高效。第二天又聽了湛衛(wèi)清老師的基礎(chǔ)教育改革的有關(guān)問題及反思和王一凡老師的教師職業(yè)規(guī)劃與未來。他們對教育教學(xué)工作很有見解，以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。這些讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)化成長已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢。而教師要真正實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的成長，首先就要從學(xué)會(huì)反思做起，這是教師成長的前提，也是教師成長的必經(jīng)之路。然而在我們中小學(xué)教師中，目前存在的最為嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象，就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣。很多教師寫反思的目的只有一個(gè)，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查。反思的內(nèi)容大而化之，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。至于該怎么反思？反思些什么？很少有教師真正去思考、去行動(dòng)。

反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯，是一個(gè)教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因?yàn)樗谟趧?dòng)手，堅(jiān)持不斷反思。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本。

我國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！币虼?，一個(gè)教師只有做到了勤思勤動(dòng)手，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美。

讓我們一起來做一個(gè)反思型的教師吧！讓我們在反思中成長，在反思中走向?qū)I(yè)化！

第四篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

——讀《課堂教學(xué)行動(dòng)研究——不曾預(yù)約的精彩》學(xué)習(xí)感悟

鐵路小學(xué)劉春華

認(rèn)真學(xué)習(xí)葉顯發(fā)老師的《課堂教學(xué)行動(dòng)上研究》之后，感悟頗多。

做為從教18年的一位教師，確實(shí)感覺自己在好多方面都非常欠缺。僅就課堂教學(xué)而言，好多時(shí)候就是停留在完成教學(xué)任務(wù)而已。課上講得很精彩，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真，當(dāng)走出課堂之后，終于又結(jié)束了一節(jié)課，很少去想這節(jié)課的成功與否，往往就是憑感覺來定。有時(shí)心血來潮，會(huì)想想這節(jié)課的收獲，但僅僅是曇花一現(xiàn)，想法會(huì)隨著時(shí)間而流逝。

《課堂教學(xué)行動(dòng)研究》再一次激發(fā)了我內(nèi)心的欲望，或者說喚醒了我沉睡多年做為教師的本能——只有反思自己的課堂教學(xué)，才能不斷的進(jìn)步。

反思，首先是價(jià)值性反思。反思自己的課堂教學(xué)能否讓學(xué)生喜歡，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造欲和想象力，也就是說，自己的每一節(jié)課堂教學(xué)是否都有其存在的價(jià)值，這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。學(xué)生首先是做為一個(gè)人呈現(xiàn)的，以后的學(xué)習(xí)興趣、生活視野與能力很大程度上取決于學(xué)校的課堂教學(xué)。

反思，其次是技術(shù)性反思。反思自己課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)是否有其存在的必要，是否每一名學(xué)生都能夠真正的有所收獲，而不存在浪費(fèi)時(shí)間的情況。

做到以上兩點(diǎn)，或者自己還能有所突破。

第五篇：做一名陽光型的團(tuán)員教師

做一名陽光型的團(tuán)員教師

——臨海路小學(xué)團(tuán)員教師責(zé)任書

千秋大業(yè)，教育為本；教育成敗，系于教師。作為光榮的人民教師，作為一名光榮的共青團(tuán)員，應(yīng)深感責(zé)任重大。為使團(tuán)員教師在本職崗位上恪盡職守、開拓進(jìn)取；培養(yǎng)團(tuán)員教師敬業(yè)精神，塑造良好的師德形象，從而更好的遵守教師規(guī)范，全身心的投入到教書育人的工作中去，學(xué)校教工團(tuán)支部全體共青團(tuán)員教師在新的一年做到：

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，緊跟黨組織，發(fā)揮團(tuán)結(jié)群眾的紐帶作用，在工作充分發(fā)揮共青團(tuán)員的先進(jìn)性和模范性作用，大力支持學(xué)校工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、志存高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)自己的位置，明確優(yōu)勢與不足，按照自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃，并腳踏實(shí)地的完成;充分發(fā)揮青年教師勇于開拓，不斷創(chuàng)新的精神。積極投身課改，帶頭學(xué)知識，鉆研業(yè)務(wù)，大膽創(chuàng)新，力求提高教育教學(xué)能力和質(zhì)量。

三、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，求真務(wù)實(shí)，用自己“舉止端莊、服飾得體、樸素大方”的儀態(tài)去影響學(xué)生；用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)去踐行教師規(guī)范；用刻苦鉆研、不斷探索的進(jìn)取精神去感染學(xué)生;用自己淵博的學(xué)識和精湛的講課藝術(shù)去吸引學(xué)生；用自己榜樣的力量去引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。

四、育人育心，滿腔赤誠，要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，留意每一位學(xué)生的進(jìn)步，尊重每一位學(xué)生人格，不做傷害學(xué)生的事，不說傷害學(xué)生的話，自重、自省、自警、自勵(lì)，以身作則，言行一致，為人師表，塑造教師光輝形象。

五、廉潔從教，尊重家長，堅(jiān)持高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不利用職責(zé)之便謀取私利。主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合，要尊重每一個(gè)家長，讓每一個(gè)學(xué)生都在教師和家長的共同關(guān)愛、幫助中健康成長。

六、以身立教，嚴(yán)于律己，“學(xué)為人師，行為示范”。教師的道德品質(zhì)和人格，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。我要按照《教師行為規(guī)范》的要求，嚴(yán)格執(zhí)行師德 1 建設(shè)，模范地履行教師職業(yè)道德規(guī)范，凈化言語，規(guī)范言行，以德修身、以德治教、以德育人。

我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代。我要以飽滿的精神、高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的師德師風(fēng)教書育人。樹良好職業(yè)道德，做人民滿意的教師。為教育工作的美好明天貢獻(xiàn)我們自己的智慧和力量，讓團(tuán)徽在教師的崗位上閃光，努力做一名陽光型的團(tuán)員教師！

團(tuán)支部書記：朱艷

責(zé)任人簽名：

臨海路小學(xué)團(tuán)支部

2009年1月3日