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      高等教育學(xué)參考題4
      
        
       時間：2019-05-12 12:56:18下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《高等教育學(xué)參考題4》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《高等教育學(xué)參考題4》。

      
	
      

      第一篇：高等教育學(xué)參考題4
      

      高等教育學(xué)參考題
      一、單選題
      1、最早的研究所教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（B）
      A、英國 B、德國 C、美國 D、法國
      2、在中國，高等教育從萌牙走向雛型的標(biāo)志是：（D）
      A.殷商時期的“ 辟雍”  B.春秋戰(zhàn)國時期的“稷下學(xué)宮  C．漢代的“太學(xué)” D．唐宋時期的“書院教育”
      3、首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是：（D）A．法國巴黎大學(xué) B． 英國劍橋大學(xué) C．美國威斯康星大學(xué) D．德國柏林大學(xué)
      4、提出“大學(xué)向所有人開放，向所有學(xué)科開放”的辦學(xué)思想的是：(C)A.美國斯坦福大學(xué) B.美國威斯康星大學(xué)C．美國康乃爾大學(xué)D．美國哈佛大學(xué)
      5、《中華人民共和國高等教育法》頒布于20世紀(jì)：(D)A．50年代 B．60年代 C．80年代 D．90年代
      6、馬克思認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：(D)A.德、智、體諸育相結(jié)合； B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；  C.教學(xué)與科研相結(jié)合 D．學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合
      7、在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學(xué)士（協(xié)士）級的國家是：(A)A．美國 B．英國 C.法國 D．德國
      8、現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實行（D）。
      A．校長負(fù)責(zé)制 B．校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制
      C．黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制 D．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制
      9、確定高校德育目標(biāo)的關(guān)鍵依據(jù)是(A)。
      A．高校學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律  B．新時期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格
      C．大學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律 D．鄧小平思想和理論
      10、下列不屬于高校制度文化的是(B)。
      A．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制 B．校園綠化 C．人事 管理制度 D．教學(xué)管理制度
      11、高等教育與人類文化的關(guān)系是（D）。
      A．互相包容的內(nèi)在聯(lián)系 B． 文化深刻影響高等教育 C． 高等教育決定文化 D．人類文化制約高等教育
      12、學(xué)分制的主要缺點之一是（B）。
      A． 不利于學(xué)生發(fā)揮特長 B． 容易造成教學(xué)秩序混亂 C． 靈活性差 D． 不利于教師發(fā)揮特長
      13、我國高等教育總體發(fā)展處于（A）階段。
      A． 大眾化發(fā)展 B． 英才教育發(fā)展 C． 英才教育發(fā)展為大眾化 D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變
      14、高等學(xué)校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。A． 教學(xué)B． 發(fā)展素質(zhì)C． 科研訓(xùn)練D． 生產(chǎn)勞動
      15、高等學(xué)校教師只有（A）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A．科研成果處于本學(xué)科前沿 B． 人際關(guān)系好 C．社會活動頻繁 D． 教學(xué)成績突出
      16、以認(rèn)識自然世界、探索自然規(guī)律為目的的研究活動是（A）A．基礎(chǔ)研究 B． 應(yīng)用研究 C．綜合研究 D． 開發(fā)研究
      17、美國的高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于(B)。
      A．中央集權(quán)型 B．地方分權(quán)型 C.地方分權(quán)型和集權(quán)型與分權(quán)結(jié)合型 D．以上都不是
      18、高等學(xué)校的數(shù)量和類型在不同地區(qū)分布的比例，稱為(C)A．層次結(jié)構(gòu) B．科類結(jié)構(gòu) C.區(qū)域結(jié)構(gòu) D．能級結(jié)構(gòu)
      19、做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是指（D）。A．層次性原則 B．情理相融原則 C．教管結(jié)合原則 D．整體性原則 20、我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法(A)A．講授法 B．討論法 C.實驗法 D．調(diào)查法
      21，1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是(B)。A、杜威 B、夸美鈕斯 C、斯賓塞 D、赫爾巴特
      22，到2009年，我國高等教育在校人數(shù)總規(guī)模達(dá)2979萬人，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)百分之二十四點二，已跨入國際公認(rèn)的高等教育（B）階段。
      A、普及化階段 B、大眾化階段 C、快速發(fā)展階段 D、精英教育階段 23，我國近代第一所國立大學(xué)是（A）。
      A、京師大學(xué)堂 B、京師同文館 C、白鹿洞書院 D、西學(xué)學(xué)堂 24，高等教育的目的實現(xiàn)的動力支持是（C）。
      A、德育 B、體育 C、美育 D、智育
      25，早期中世紀(jì)大學(xué)實行的是專業(yè)教育，主要圍繞(D)四科來組織教學(xué)活動。A．神哲理法 B．文理法農(nóng) C．法商工農(nóng)  D．文法醫(yī)神
      26，（D）是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟功能的經(jīng)濟學(xué)者。他在其名著《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了其教育經(jīng)濟思想
      A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨 D.亞當(dāng).斯密 27，(D)是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。
      A.社會需要 B.教育規(guī)律 C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 D.個體需要 28，高等教育中最基本的活動要素是(D)A.教師和家長 B.校長和教師 C.校長和學(xué)生 D.教師和學(xué)生 29，(A)是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，它直接決定著教學(xué)的成敗。A.課程建設(shè) B.教學(xué)方法 C.教學(xué)內(nèi)容 D.多媒體建設(shè)
      30，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為（B）。A學(xué)年制 B學(xué)分制 C學(xué)年學(xué)分制 D學(xué)制
      31，教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材入手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識的教學(xué)方法屬于（B）：
      A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法  B.問題教學(xué)法 C.案例教學(xué)法
      D.程序教學(xué)法
      32，關(guān)于高校行為文化的敘述正確的是（B）
      A行為文化是校園文化的核心 B行為文化處在校園文化的最表層 C高校校園文化建設(shè)最重要的是加強校園行為文化建設(shè)
      D行為文化是各種精神文化傳播的組織與設(shè)計，是校園文化的主要體現(xiàn)者, 33，對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程叫做（D）A教學(xué)檢查 B教學(xué)總結(jié) C教學(xué)設(shè)計 D教學(xué)評價 34，（A）是德育工作的載體和媒介。
      A.德育內(nèi)容 B.德育手段 C.德育方法 D.德育過程 35，我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是（A）。
      A.“兩級管理，以省級為主”的體制 B.“三級管理，以省級為主”  C.“兩級管理，以國家為主”的體制 D.“三級管理，以國家為主”。36，大學(xué)生的興趣具有（A）的特征。
      A.廣泛性和選擇性 B.時代性和發(fā)展性 C.理性和感性 D.成熟性與矛盾性 37，高校要實現(xiàn)自身的基本職能，主要依靠的是（A）。A.教師 B.大學(xué)生 C.社會 D.大學(xué)生家長
      38，提出大學(xué)的功能是一個錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包括生產(chǎn)性職能、消費性職能和公民職能的當(dāng)代高等教育思想家是（A）。
      A.科爾 B.范 海斯 C.斯賓塞 D.赫爾巴特 39，針對學(xué)分制的主要缺陷，人們又提出了（B）的概念。
      A.學(xué)年制 B.績點學(xué)分制 C.綜合學(xué)分制 D.加權(quán)學(xué)分制 40，美國在高等教育宏觀管理體制上采用（B）。
      A．中央集權(quán)制 B．權(quán)力分散型 C．集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D．高校獨立發(fā)展型
      41、（A）是近現(xiàn)代高等教育的開端。
      A、中世紀(jì)大學(xué) B、雅典大學(xué) C、太學(xué) D、哈佛學(xué)院
      42、（B）的創(chuàng)立，標(biāo)示著現(xiàn)代大學(xué)開始具有了第二種職能——科學(xué)研究。A、康乃爾大學(xué) B、威斯康星大學(xué) C、柏林大學(xué) D、巴黎大學(xué)
      43、（B）是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學(xué)。A、西學(xué)學(xué)堂 B、京師大學(xué)堂 C、國子監(jiān) D、太學(xué)
      44、我國高校的現(xiàn)行管理體制（A）。
      A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 B、中央集中管理 C、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級管理 D、地方管理
      45、書院成為高等教育機構(gòu)，興盛于（C）。A、隋朝 B、唐朝 C、宋朝 D、明朝
      46、（C）提出了“人力資本理論”，在高等教育實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響。A、夸美紐斯 B、西奧多 C、舒爾茨 D、亞當(dāng)·斯密
      47、我國高?；旧蠈嵭校ˋ）招生制度。
      A、全國統(tǒng)一考試 B、各省單獨考試 C、推薦 D、自主
      48、（B）年，全國人大常委會通過并公布《中華人民共和國學(xué)位條例》，正式確立了我國的學(xué)位制度。
      A、1986 B、1980 C、1993 D、1995
      49、我國現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)制度是（C）。
      A、計劃分配 B、雙向選擇 C、自主擇業(yè) D、統(tǒng)包統(tǒng)分
      50、我國高等教育現(xiàn)在處于（C）發(fā)展階段。
      A、英才教育 B、大眾教育 C、普及教育 D、實用教育
      51、（C）是教育活動中最基本和最核心的位置。A、學(xué)生 B、教師 C、課程 D、校長
      52、（A）是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。
      A、課程建設(shè) B、教學(xué)方法 C、教學(xué)內(nèi)容 D、多媒體建設(shè)
      53、班級授課制是在17世紀(jì)（C）創(chuàng)立并在理論上進(jìn)行論證的。A、杜威 B、維果茨基 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特
      54、（B）是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
      A、備課 B、上課 C、課外輔導(dǎo) D、布置和批改作業(yè)
      55、美國高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（B）。
      A、中央集權(quán) B、地方分權(quán) C、集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型 D、共和聯(lián)邦型
      56、“不憤不啟、不悱不發(fā)”，“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達(dá)”指的是教學(xué)中要遵循（D）的教學(xué)原則。
      A、理論聯(lián)系實際 B、因材施教 C、直觀性原則 D、啟發(fā)性原則
      57、（A）年，九屆人大常委會四次會議，審議通過了《中華人民共和國高等教育法》。A、1998 B、1996 C、1995 D、1993
      58、（A）是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育
      59、高等學(xué)校（B）是提高師資水平的基本途徑。
      A、教學(xué)活動 B、科學(xué)研究 C、課程建設(shè) D、校企合作 60、學(xué)分制的主要缺點之一是（C）。
      A、不利于學(xué)生發(fā)揮特長 B、不利于學(xué)生因材施教 C、容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的散亂 D、靈活性差
      二、多選題
      1、高等學(xué)校的基本職能是（ABC）。(第2章)A、培養(yǎng)人才 B、發(fā)展科學(xué) C、服務(wù)社會 D、思想教育
      2、按科學(xué)研究的性質(zhì)分（ABD）。(第11章)A、基礎(chǔ)教育研究 B、應(yīng)用研究 C、人文科學(xué)研究 D、開發(fā)研究
      3、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)在(ACD)等幾種形式。(第5章)
      A、工作關(guān)系 B、雇傭關(guān)系 C、情感關(guān)系 D、道德倫理關(guān)系
      4．19世紀(jì)，德國新人文主義代表洪堡提出“大學(xué)自治”主張，包括（ABCD）。(第1章)A．學(xué)術(shù)與國家政治分離
      B．學(xué)術(shù)自由，科研至上
      C．倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)D．實行教授治校
      5、大學(xué)教師工作的特點（ABCD）。(第5章)A．復(fù)雜 性
      B．創(chuàng)造性
      C．長 效性 D．獨立性和協(xié)作性
      6、高等教育的國際化特征（ABC）。(第12章)A．學(xué)生培養(yǎng)的國際化
      B．教師及其他研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國際化
      C．課程及其內(nèi)容的國際化
      D．教育理念的更新
      7、教師教學(xué)評價的主要途徑（BCD）。(第8章)A．綜合評價
      B．領(lǐng)導(dǎo)評價
      C．同行評價D．學(xué)生評價
      8、高校教師職業(yè)的性質(zhì)是（ABCD）。
      A．專業(yè)性
      B．復(fù)雜性
      C．創(chuàng)造性
      D．示范性
      E．個體性
      9、一個完整的教學(xué)計劃主要應(yīng)包括（ACD）。(第7章)A．專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) B．課程設(shè)置
      C．主要教學(xué)活動 D．學(xué)時安排
      10、高校學(xué)校校園文化的基本特征（ABCD）。(第13章)A．創(chuàng)新性
      B．超前性
      C．高雅性
      D．多樣性
      11，高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（ABC）。
      A.工作關(guān)系 B.道德倫理關(guān)系 C.情感關(guān)系 D.經(jīng)濟關(guān)系 E,法律關(guān)系。12，大學(xué)生的思維素質(zhì)趨成熟，其主要表現(xiàn)為（ABE）。
      A.思維具有一定的創(chuàng)造性 B.思維的抽象性明顯增強 C.辨證思維已成熟  D.自我意識強烈 E,思維的獨立性增強。13，高校教師隊伍的結(jié)構(gòu)主要因素有（ABCD）。
      A.職稱結(jié)構(gòu) B.學(xué)歷結(jié)構(gòu) C.年齡結(jié)構(gòu) D.專業(yè)結(jié)構(gòu) E,技能結(jié)構(gòu)。14，素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括(ABC)A.面向全體學(xué)生 B.全面發(fā)展學(xué)生C.讓學(xué)生主動發(fā)展 D.教師和學(xué)生一起成長 15，大學(xué)教師是培養(yǎng)高級專門人才的人才，因而大學(xué)教師的應(yīng)具備（ABCD）素質(zhì)。A.對自己所教的專業(yè)或?qū)W科，要精益求精 B.要熱愛學(xué)生，要團結(jié)協(xié)作 C.要忠誠于社會主義的教育事業(yè) D.要有正確的政治方向 16，課程體系改革應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：（ABCD）
      A.專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關(guān)系 B.課內(nèi)與課外的關(guān)系 C.理論與實踐的關(guān)系 D.共性與個性的關(guān)系
      17，根據(jù)公、私立高校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)的比重，我們可以將高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)概括為（ABC）
      A.私立主導(dǎo)型 B.雙軌型 C.公立主導(dǎo)型三種類型 D.私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型 18，德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運動和變化的過程。這一系列矛盾主要包括（BCD）。
      A.學(xué)校提出的道德要求和高校學(xué)生已有道德水平之間的矛盾 B.社會提出的道德要求和高校學(xué)生自身的道德需要之間的矛盾 C.高校學(xué)生自身的道德水平與學(xué)校的道德教育目標(biāo)之間的矛盾 D.高校學(xué)生自身的道德要求與其道德實踐能力之間的矛盾 19，高?？蒲邪纯茖W(xué)研究的性質(zhì)分，包括（BCD）。
      A．自然科學(xué)研究
      B．應(yīng)用研究
      C．基礎(chǔ)研究  D．開發(fā)研究
      E．社會科學(xué)研究
      20，下面所列選項屬于校園標(biāo)識的是（ADE）
      A?；?/p>
      B．校容校貌
      C．校服  D．校歌
      E校旗 21、1962年，美國總統(tǒng)林肯簽署了《莫里爾法案》，開始了美國歷史上有名的“贈地學(xué)院”活動，其中有名的是（AB）。
      A、康乃爾大學(xué) B、威斯康星大學(xué) C、哈佛學(xué)院 D、紐約大學(xué)
      22、高等教育的社會職能有（BCD）。
      A、宣傳宗教 B、培養(yǎng)人才 C、發(fā)展科學(xué) D、服務(wù)社會。
      23、我國學(xué)位制度分別設(shè)（ABC）學(xué)位。A、學(xué)士 B、碩士 C、博士 D、協(xié)士
      24、我國高校教師的職務(wù)分為（ABCD）。
      A、助教 B、講師 C、副教授 D、教授
      25、高校教師的主要任務(wù)是（ABCD）
      A、培養(yǎng)高級專門人才 B、從事科學(xué)研究 C、為社會服務(wù) D、教書育人
      26、高校教師勞動的特點（ABCD）
      A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、長效性 D、協(xié)作性
      27、國外高等學(xué)校招生制度的主要方式有（ABCD）。
      A、統(tǒng)一的入學(xué)考試 B、由大學(xué)單獨組織入學(xué)考試
      C、統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合 D、不舉行考試，直接從中學(xué)招生
      28、高等教育目的的作用（ABCD）。
      A、導(dǎo)向作用 B、調(diào)控作用 C、評價作用 D、激勵作用
      29、高等學(xué)校的教材包括（ABC）
      A、教科書 B、教學(xué)大綱 C、教學(xué)計劃 D、教學(xué)工具 30、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在（ABCD）。A、經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
      B、經(jīng)濟發(fā)展水平影響著高等教育的發(fā)展規(guī)模和速度 C、經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段 D、經(jīng)濟體制決定著高等教育體制
      31、課程建設(shè)的內(nèi)容主要包括（ABCD）。
      A、優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容 B、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段 C、改革教學(xué)基本條件 D、重視課程管理
      32、教學(xué)認(rèn)識活動的特殊性表現(xiàn)在（ABCD）。
      A、間接性 B、引導(dǎo)性 C、簡捷性 D、雙邊性
      33、高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)（ABCD）。
      A、促進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 B、促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展 C、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀 D、培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品德
      34、高校教學(xué)過程的特點（ABCD）。
      A、專業(yè)性 B、獨立性 C、研究性 D、實踐性
      35、備課的基本要求（ABCD）。
      A、鉆研教學(xué)大綱 B、熟悉教材 C、了解學(xué)生 D、研究教學(xué)方法
      36、班級授課制的優(yōu)缺點（ABCD）。
      A、有利于提高教學(xué)效率 B、有利于擴大教育對象 C、有利于教師作用的充分發(fā)揮 D、有利于發(fā)揮集體的教育作用
      37、高等學(xué)校的教學(xué)活動主要有（ABCD）等環(huán)節(jié)組成。
      A、課堂教學(xué) B、實習(xí)實踐 C、畢業(yè)論文（設(shè)計）D、實驗課教學(xué)
      38、運用語言傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法（ABC）。
      A、講授法 B、問答法 C、討論法 D、演示法
      39、講授法的優(yōu)點主要有（ABCD）。
      A、教學(xué)效率高 B、成本低 C、通用性強 D、有較強的感染力 40、高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)主要以集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型為主的國家有（CD）。A、法國 B、美國 C、英國 D、日本
      三、判斷題
      1、高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。（√）
      2、高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。（√）3、培養(yǎng)高級專門人才是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。（√）)
      4、高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作。（√）
      5、高校教師的聘用期限一般為5年，聘任期內(nèi)工資應(yīng)與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。（×）
      6、高等學(xué)校就是大學(xué)。（×）
      7、德育不能靠灌輸，而必須疏導(dǎo)。（×）
      8、高?？蒲幸髮W(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟效益相結(jié)合。（√）9、1898年京師大學(xué)堂的建立標(biāo)志著我國近代新式教育的正式開始。（×）
      10、高等學(xué)校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。（×）
      11、高等教育發(fā)展要靠遵循多主體、多形式共同發(fā)展的原則。（√）
      12、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要職能。（√）
      13、智育是實行高等教育目的的方向保證。（×）
      14、我國最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。（√）
      15、教學(xué)內(nèi)容是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（×）
      16、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。（√）
      17、難度系數(shù)越小，試題越容易;難度系數(shù)越大，試題越難。（×）
      18、美國最低一級高等教育是副學(xué)士級（也稱協(xié)士）。（√）)
      19、技術(shù)開發(fā)是指為了獲得新知識并服務(wù)于應(yīng)用目的而進(jìn)行的研究活動。（×）20、高等學(xué)校的科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑。（√）21，高等教育是控制人口增長的手段之一（√）。
      22，威斯康星思想明確地把進(jìn)行國際交流作為大學(xué)的主要職能（×）。
      23，1810年，柏林大學(xué)首先提出了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”，“教學(xué)與科研統(tǒng)一”，“獨立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則，使大學(xué)除培養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能
      （√）。
      24，法國高等教育的地方管理機構(gòu)是大學(xué)區(qū)，其自主權(quán)十分大（×）。
      25，國內(nèi)外教學(xué)方法改革的共同趨勢之一是在功能上由教給學(xué)生知識向教給學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變（√）。
      26，教學(xué)委員會是校長和主管副校長領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)管理的主管機構(gòu)，并在業(yè)務(wù)上接受教務(wù)處的指導(dǎo)（×）。
      27，課堂討論法是指教師在課堂教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的積極思維活動，使學(xué)生的注意力、觀察力等處于積極的狀態(tài)（×）。
      28，大學(xué)生價值取向的變化有主體性、多樣性、時代性、穩(wěn)定性等特點（×）。美國的博士學(xué)位包括專業(yè)博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位、理學(xué)博士學(xué)位和文科博士學(xué)位（×）。30，世界發(fā)達(dá)國家高等教育大眾化的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我們，沒有高等教育質(zhì)量的多樣化，就不可能健康地實現(xiàn)高等教育的大眾化（√）。
      31，高校除了平時應(yīng)加強對學(xué)生的科研訓(xùn)練外，專業(yè)教學(xué)計劃還要安排學(xué)年論文、畢業(yè)論文等教學(xué)形式（√）。
      32，教學(xué)認(rèn)識活動的特殊性表現(xiàn)在直接性、引導(dǎo)性和簡潔性上（×）。
      33，高校教學(xué)工作原則一方面要吸收中小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也要反映高校教育的特點（√）。
      34，夸美紐斯提出了“人力資本理論，他把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討，并在實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響（×）。
      35，經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段，經(jīng)濟體制決定高等教育體制，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定高等教育結(jié)構(gòu)（√）。
      36，馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時也是素質(zhì)教育思想和實踐的理論基礎(chǔ)之一（×）。37，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才（√）。
      38，大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平，這一時期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合客觀事物，能夠堅持較長時間的腦力活動（√）。
      39，布盧姆指出，隱性課程與顯性課程同樣重要，隱性課程能很好地達(dá)到某些教學(xué)目標(biāo)（特別是在品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度方面）并比顯性課程的明確目標(biāo)能保持得更久,（√）40，分組教學(xué)的優(yōu)點之一在于有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展（×）。
      41、教學(xué)認(rèn)識活動不是學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)活動，而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識的過程，亦
      即再發(fā)現(xiàn)的過程。（√）
      42、高校教師資格是對高校教師任職條件的基本要求，因為它是基本要求，就意味著是必要條件，而非充分條件。（√）
      43、高等教育能夠決定社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展?fàn)顩r。（×）
      44、高等學(xué)校的教材就是指教科書。（×）
      45、日本的教育管理體制是最典型的集權(quán)制。（×）
      46、高等教育大眾化的標(biāo)準(zhǔn)是所有的人人都能接受大學(xué)教育。（×）
      47、合理的高等教育的層次結(jié)構(gòu)是兩頭大中間小的構(gòu)成比例。（×）
      48、高校社會服務(wù)的根本目的是擴大社會影響，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。（×）
      49、高考中學(xué)生上線與否即是相對評估。（×）
      50、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是啟發(fā)性教學(xué)。（×）
      51、教學(xué)科目僅僅是課程的一部分。（√）
      52、教師專業(yè)化是指教師不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)教學(xué)水平。（√）
      53、我國高等教育目前處于高等教育的精英化發(fā)展階段。（×）
      54、不斷擴大高校辦學(xué)自主權(quán)是我國高等教育體制改革的一項主要內(nèi)容。（√）
      55、最早的一批大學(xué)起源于古希臘。（×）
      57、高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括管理者角色。（√）
      58、科學(xué)研究的起點是發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。（√）
      59、教學(xué)方法是教師施教活動方式的總和。（×）
      60、直觀教學(xué)不是目的而是手段，目的是幫助學(xué)生正確理解抽象的概念和原理。（√）
      四、情景分析題
      1，王老師是一位高校的青年教師，碩士研究生學(xué)歷，任某專業(yè)講師職務(wù)。由于受過較高的科學(xué)文化知識教育以及所處社會地位與個人知識修養(yǎng)的作用，王老師具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，渴望有所作為，有所成就。因此，王老師學(xué)術(shù)上大膽創(chuàng)新，工作上積極進(jìn)取，希望有更多的晉升機會和向上發(fā)展的空間。由于學(xué)校對教師的管理偏重科研，王老師就把絕大部分的精力放在了科研上，教學(xué)上投入的精力相對不多，結(jié)果王老師在科研上倒是取得了一定的成績，但學(xué)生對其的教學(xué)評定卻不佳，對此，王老師心情很是不好，請根據(jù)王老師的情況回答以下幾個問題。
      一）教育目的的功能有（ABC）
      A.對教育活動的評價功能 B.對教育活動的調(diào)控作用
      C.對教育活動的定向功能 D.對教育活動的激勵作用 二）大學(xué)老師的任務(wù)主要有哪些（ABD）
      A.教書育人 B.從事科研工作 C.進(jìn)行國際交流 D.為社會服務(wù) 三）高?？蒲械淖饔檬鞘裁矗ˋBD）
      A.服務(wù)社會的主要渠道 B.提高師資水平的基本途徑 C.學(xué)校升格的保證  D.評定職稱的基礎(chǔ) E，高層次人才培養(yǎng)的重要手段。四）高校老師從事教育科研可著重從那些方面進(jìn)行。(AB)A.研究教學(xué)內(nèi)容 B.研究教學(xué)方法 C.注重技術(shù)研究 D.加強應(yīng)用研究 2，目前，在我國高校采用的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)教學(xué)方法占有很大的比重，主要存在以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應(yīng)用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學(xué)生自主支配時間太少，學(xué)生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學(xué)科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育；靈活運用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質(zhì)量大學(xué)生的培養(yǎng)，我們必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，針對這種情況請你回答以下幾個問題。
      一）與中小學(xué)所采用的教學(xué)方法相比，高校教學(xué)方法的特殊性主要體現(xiàn)在哪里（A）
      A.教師教的成分減少，學(xué)生學(xué)的成分增加 B.由教師間接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f C.教學(xué)方法與研究方法相互分離 D.教育目的不同 二）國內(nèi)外教學(xué)方法改革的趨勢有（ABC）
      A.由啟發(fā)式代替注入式 B.由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變 C.手段上向多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展 D.由注重對教師的定量評價向定性評價轉(zhuǎn)變 三）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是由誰提出來的（B）
      A.洛尼洛夫 B.布魯納 C.凱勒 D.赫爾巴特
      四）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是我國近年來在教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它把教學(xué)的重心放在（A）
      A.從教轉(zhuǎn)到學(xué)上來 B.從學(xué)轉(zhuǎn)到教上來 C.注重教與學(xué)并重 D.注重具體問題具體分析
      第二篇：高等教育學(xué)20套題答案
      第1套
      一．單選題
      1、下列選項中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。D D.記錄階段
      2、按照馬克思主義的觀點，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。B B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
      3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。B B.強化專業(yè)教育；
      4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。C C.使人文教育在高等教育中處于支配地位
      5、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。C C.社會本位論；
      6、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。A A.教育方針
      7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B B.隱性課程；
      8、教案常規(guī)項目的主體部分是（）。D D.講授新課
      9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。C C.布魯納
      10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設(shè)計核心課程的課程理論是（）。B
      B.改造主義課程觀
      11、教案編寫的主體部分是（）。C C.設(shè)計教學(xué)過程
      12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。D D.利于學(xué)生獲得完整的知識體系
      13、在我國最早提倡“學(xué)分制”的是（）。C C.蔡元培
      14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教
      15、學(xué)校整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。B B.上課；
      16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C C.軍事訓(xùn)練；
      17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。B B．院校研究
      18、最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。D D．威斯康星大學(xué)
      19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是（）。A A．是包含與被包含的關(guān)系
      20、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括（）。C C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)
      21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特；
      22、高校人事管理中一般不會采用()。D D.股權(quán)激勵法
      23、在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用()。A A.自我評估；
      24、高校中實施的學(xué)生和教師國際交流項目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。C C．國際化
      25、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法
      26、若某個國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于()。D D．普及高等教育發(fā)展水平
      27、在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。D D．市場
      28、“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。C C．洪堡提出的辦學(xué)思想
      29、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響
      30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）。D D．政治因素
      31、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化
      32、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。D D.領(lǐng)導(dǎo)者角色
      33、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）。A A.自我表現(xiàn)
      34、優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。D D.教學(xué)手段先進(jìn)
      35、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。A A.教學(xué)者角色
      36、終身學(xué)習(xí)具有3A特點，但一般不包括（）。C C.任何材料（anything）
      37、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。D D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
      38、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C C.因材施教
      39、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。A A.學(xué)、問、思、辨、行
      40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。B B.學(xué)生的知與不知的矛盾
      二．多選題
      1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。ABD A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由 B．宗教性和國際性； D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性
      2、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們()。ABCD A.形成職業(yè)觀
      B．更好地理解高校 C．認(rèn)識高等教育 D.形成專業(yè)發(fā)展觀
      3、高等教育國際化體現(xiàn)于()。BCD B．開設(shè)雙語課程 C．學(xué)生出國留學(xué)； D．吸引國外留學(xué)生
      4、高等教育受社會發(fā)展制約一般是指受制于社會的（）。BCD B．經(jīng)濟因素 C．政治因素 D．文化因素
      5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（）。BC B．高等教育是勞動力再生產(chǎn)的手段 C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)
      6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCD A.終身學(xué)習(xí)； B.教研結(jié)合； C.創(chuàng)新實踐 D.反思經(jīng)驗
      7、專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCD A.專門性與高深性； B.服務(wù)性與倫理性 C.教育性與組織性； D.合法性與自主性；
      8、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABC A.學(xué)習(xí)的主體 B.交往的主體 C.自我發(fā)展的主體
      9、教師如果將自己的意志強加給學(xué)生，可能會造成怎樣的結(jié)果？（A．挫傷學(xué)生的主動性、積極性 B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣 C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒
      10、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（）AD A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D.社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一
      11、高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（）ABC A.國家層次； B.學(xué)校層次 C.專業(yè)層次）ABC
      12、高校課程的特點是（）。CDE C.高深性； D.前沿性 E.專業(yè)性
      13、鉆研教材包括鉆研（）。ABCDE A.教學(xué)大綱 B.教科書；
      C.相關(guān)的本專業(yè)專著 D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志 E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站
      14、高校教學(xué)組織形式有（）。ABCD A.課堂教學(xué) B.課外活動 C.社團活動 D.社會實踐
      15、高校教學(xué)過程的特點是（）。ABC A.教學(xué)與科研緊密結(jié)合
      B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對獨立性 C.教學(xué)與實踐的聯(lián)系更為緊密
      16、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有（）。ABCDE A.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則 B.教學(xué)與科研相結(jié)合原則
      C社會效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則
      D.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則； E.個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則
      17、高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是（）。ABCDE
      A.高等學(xué)?？茖W(xué)研究在國家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位； B.科學(xué)研究是提高高校師資水平的基本途徑 C.科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段 D.科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)
      E.科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會的主要渠道
      18、激勵應(yīng)遵循的原則有()。ADE A.多樣性原則 D.遞進(jìn)性原則 E.協(xié)調(diào)性原則
      19、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。ABCDE
      A.在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握； B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性 C.在作用上，具有綱領(lǐng)性；
      D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性 E、在時間上，具有長期性、前瞻性
      20、我國高校教師聘任制的核心是()。ADE A.按需設(shè)崗 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理
      三．判斷題
      1、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。錯
      2、真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對
      3、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點建設(shè)100所大學(xué)。對
      4、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯
      5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯
      6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯
      7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對
      8、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對
      9、大學(xué)生已成年，其社會認(rèn)知、情感及自我意識,都已成熟，因此，大學(xué)生的成長已基本定型。錯
      10、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的唯一依據(jù)。錯
      11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對
      12、在進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。對
      13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對
      14、案例法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。錯
      15、高校教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造新的職業(yè)上。對
      16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯
      17、教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯
      18、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對
      19、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵。錯 20、高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)各組成部分及其配合關(guān)系。對
      第2套
      一．單選題
      1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。C C.高級專門人才
      2、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法
      3、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。B B．終身化
      4、高等教育層次不包括（）。B B．博士后階段
      5、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響
      6、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化
      7、教育的基本規(guī)律涉及到（）。D A.教育與社會發(fā)展的關(guān)系； B．教育與人的發(fā)展的關(guān)系 D．A和B
      8、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。D D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律
      9、下列有關(guān)教師職業(yè)的說法,不正確的是（）。D D.實踐性專業(yè)
      10、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A A.終身學(xué)習(xí)；
      11、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。B B.教學(xué)能力和研究能力；
      12、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。B B.本科
      13、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。D A.終身的； B.有階段的 C.創(chuàng)新的； D.以上全是
      14、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B B.學(xué)習(xí)目標(biāo)
      15、主張學(xué)習(xí)是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。A
      A.行為主義學(xué)習(xí)論；
      16、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C C.因材施教
      17、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。A A.學(xué)、問、思、辨、行；
      18、主張學(xué)習(xí)是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。C C.人本主義學(xué)習(xí)理論
      19、通識教育一般理解為（）。D
      D.通識教育不僅強調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識的融會貫通 20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（）。D D.生產(chǎn)勞動是造成全面發(fā)展的人的唯一方法
      21、素質(zhì)的涵義是（）。D
      D.素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)
      22、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C
      C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用；
      23、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才
      24、規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時分配、主要教學(xué)活動等的指導(dǎo)性文件是（）。A A.教學(xué)計劃
      25、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B B.隱性課程
      26、教案編寫的主體部分是（）。C C.設(shè)計教學(xué)過程
      27、高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。B B.跨學(xué)科選課；
      28、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）。C C.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體；
      29、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教；
      30、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項是錯誤的？（）D D.學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法
      31、主張教育是學(xué)生自我實現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（）。B B.個適質(zhì)量
      32、下列哪一項不是上好課的必要條件？（）D D.手段先進(jìn)
      33、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。C C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和意義
      34、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A A．培養(yǎng)人才
      35、高校的基本職能是（）。A A.培養(yǎng)人才
      36、高校社會服務(wù)職能肇始于（）。A A．美國
      37、高校精品課程建設(shè)的核心是（）。A A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系
      38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特
      39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是()。B B.確定戰(zhàn)略目標(biāo)
      40、教師績效考評的首要原則是()。A A.客觀公正
      二．多選題
      1、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABD A.入學(xué)機會均等；
      B．教職員工參與院校管理； D．學(xué)生參與院校管理
      2、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。ABC A.意大利 B．法國 C．英國；
      3、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們()。ABCD A.形成職業(yè)觀； B．更好地理解高校 C．認(rèn)識高等教育 D.形成專業(yè)發(fā)展觀
      4、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BCD B．市場調(diào)節(jié) C．國家宏觀調(diào)控 D．高校自主辦學(xué)
      5、我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（）。BCD B．繼續(xù)逐步擴大高等教育三個層次的總體發(fā)展規(guī)模 C．提升博士教育質(zhì)量 D．培育?？平逃厣?/p>
      6、專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCD A.專門性與高深性； B.服務(wù)性與倫理性 C.教育性與組織性 D.合法性與自主性；
      7、從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專業(yè)是（）。ABCD A.醫(yī)師 B.教師 C.律師 D.牧師
      8、學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括（）。AB A.智力因素 B.非智力因素
      9、基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個階段？（）ABCD A.注意定向階段 B.獲得和保持階段； C.練習(xí)和強化階段； D.遷移階段
      10、對于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項中正確的是（）。ABCD A.培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為一種具體的教育預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)； B.培養(yǎng)目標(biāo)是整個教育實踐活動的理論指南 C.培養(yǎng)目標(biāo)是具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)
      D.培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育實踐活動的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向
      11、高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（）。ABC A．定向作用 B.調(diào)控作用 C.評價作用；
      12、科學(xué)主義課程思潮對大學(xué)課程帶來的變化有（）。ABD A.促使大學(xué)內(nèi)容學(xué)問化
      B.促進(jìn)大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變； D.促進(jìn)大學(xué)課程更加專門化；
      13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個方面的工作？（）ACD A.優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境
      C.加強顯性課程與隱性課程的結(jié)合,開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程 D.培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神；
      14、高校教學(xué)過程的特點是（）。ABC A.教學(xué)與科研緊密結(jié)合
      B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對獨立性 C.教學(xué)與實踐的聯(lián)系更為緊密
      15、多媒體課件按功能主要可以分成（）。ABC A.講授模式； B.自學(xué)模式； C.討論模式
      16、美國學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，認(rèn)為學(xué)術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（）。ACDE A.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù) C.綜合的學(xué)術(shù) D.應(yīng)用的學(xué)術(shù) E.教學(xué)的學(xué)術(shù)
      17、高等學(xué)校社會服務(wù)的類型和方式主要有（）。ABCE A.教學(xué)性服務(wù)； B.科研性服務(wù) C.綜合性服務(wù)
      E．建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
      18、我國高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式()。ABCE A.直線組織結(jié)構(gòu) B.職能制組織結(jié)構(gòu)； C.直線-職能制組織結(jié)構(gòu) E.矩陣式組織結(jié)構(gòu)
      19、我國高校教師聘任制的核心是()。ADE A.按需設(shè)崗 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理
      20、馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為，任何人都有以下哪些方面的需要()。ABCDE A.生存的需要 B.生理的需要； C.愛的需要
      D.獲得尊重的需要 E.自我實現(xiàn)的需要
      三．判斷題 1、1998年頒布的《高等教育法》是我國首部高等教育法。對
      2、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯 3、1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對
      4、教育與社會發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律。對
      5、大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯
      6、教師專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為知識、情感和行為三方面的日趨成熟。（）。對
      7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對
      8、大學(xué)生權(quán)益就是取得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生能夠按照自己的意志以作為的方式，以及要求他人做出一定行為的方式實現(xiàn)一定利益的許可和保障。錯
      9、現(xiàn)代教育觀以人為本，以人的個性全面自由發(fā)展為宗旨，堅持學(xué)生在教育活動中的主體地位與作用，使學(xué)生從靜聽、受動變?yōu)樯鷦踊顫?、主動地發(fā)展，成為自覺自律的活動主體。對
      10、高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。錯
      11、改變?nèi)宋慕逃浜鬆顩r的主要措施是使人文教育在高等教育中處于支配地位。錯
      12、教師在進(jìn)行教案設(shè)計時，應(yīng)突出重點，攻破難點。對
      13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對
      14、案例教學(xué)大多是結(jié)合理論講授、課堂討論、實習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行的。對
      15、高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對獨立性錯
      16、教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動。對
      17、高?？蒲薪?jīng)費屬于消費性支出。錯
      18、高校組織的本質(zhì)特征是其學(xué)術(shù)性。對
      19、高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握。對 20、教師職務(wù)聘任制的核心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。對
      第3套
      一．單選題
      1、為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時采用的概念有()。B B．第三級教育和中學(xué)后教育；
      2、從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是()。C C.中等教育
      3、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。C C.高級專門人才
      4、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。A A.國家和政府的力量較強；
      5、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步（）。B B．?dāng)U大
      6、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）。A A.以培養(yǎng)實用型人才為主；
      7、與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。B B．社會服務(wù)
      8、高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在（）。A A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)
      9、終身學(xué)習(xí)具有3A特點，但一般不包括（）。C C.任何材料（anything）；
      10、教師職業(yè)不屬于（）。D D.普通職業(yè)范疇
      11、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。A A.教學(xué)者角色；
      12、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。B B.教學(xué)能力和研究能力
      13、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。B B.本科
      14、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。B B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
      15、大學(xué)生的身份權(quán)包括：（）。C C.榮譽權(quán)
      16、根據(jù)比格斯的研究，學(xué)習(xí)動機可分為三種類型：工具性動機、內(nèi)在動機和成就動機，這三種動機分別對應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略？（）A A.再認(rèn)策略、意義策略和組織策略
      17、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。A A.學(xué)、問、思、辨、行
      18、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）。B B.主體
      19、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C
      C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用； 20、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。C C.社會本位論；
      21、素質(zhì)的涵義是（）。D
      D.素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)
      22、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。C C.使人文教育在高等教育中處于支配地位；
      23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才；
      24、主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)應(yīng)著重傳授各門學(xué)科特有的基本概念和過程的課程理論是（）。D D.結(jié)構(gòu)主義課程觀
      25、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）。C C.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體
      26、教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是（）。C C.設(shè)計教學(xué)過程
      27、教案常規(guī)項目的主體部分是（）。D D.講授新課
      28、改造主義課程理論的代表人物是（）。D D.布拉梅爾德
      29、實施學(xué)分制的必要條件是（）。C C.導(dǎo)師制；
      30、下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識？（）A A.講授法；
      31、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。C C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和意義；
      32、下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？（）B B.討論法；
      33、目前我國高校普遍采用的是（）。C C.學(xué)年學(xué)分制；
      34、高校社會服務(wù)職能肇始于（）。A A．美國
      35、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）。B B.建設(shè)高水平的師資隊伍
      36、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括（）。C C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)
      37、高校的基本職能是（）。A A.培養(yǎng)人才；
      38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特；
      39、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是()。B B.分散性；
      40、在我國，數(shù)量最多的高校類型是()。D D.高職高專型
      二．多選題
      1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。ABD A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由 B．宗教性和國際性 D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性
      2、當(dāng)代世界高等教育的發(fā)展趨勢包括()。BC B．終身化 C．國際化；
      3、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABD A.入學(xué)機會均等
      B．教職員工參與院校管理 D．學(xué)生參與院校管理
      4、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑包括（）。ABC A.合理分類和定位明確 B．適度綜合化 C．特色化發(fā)展；
      5、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BCD B．市場調(diào)節(jié) C．國家宏觀調(diào)控 D．高校自主辦學(xué)
      6、對于青年教師來說，終身學(xué)習(xí)的主要方式有（）。ABC A.多讀書，讀好書
      B.向老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)C.做中學(xué)
      7、教師專業(yè)的從業(yè)要求包括（）。ABCD A.資格證書 B.知識； C.能力 D.道德
      8、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABC A.學(xué)習(xí)的主體 B.交往的主體； C.自我發(fā)展的主體
      9、教師如果將自己的意志強加給學(xué)生，可能會造成怎樣的結(jié)果？（）ABC A．挫傷學(xué)生的主動性、積極性； B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣 C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒
      10、對于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項中正確的是（）。ABCD A.培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為一種具體的教育預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)； B.培養(yǎng)目標(biāo)是整個教育實踐活動的理論指南； C.培養(yǎng)目標(biāo)是具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)；
      D.培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育實踐活動的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向
      11、專才教育以往多見諸于（）。BE B.計劃經(jīng)濟國家 E.前蘇聯(lián)
      12、符合永恒主義課程理論的有（）。ACDE A.課程過去、現(xiàn)在、未來都應(yīng)該是“不變的學(xué)問” C.提出了“閱讀百部名著”的計劃 D.是對學(xué)校課程功利主義的批判 E.注重培養(yǎng)人的理性
      13、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱 C.教材
      14、下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述，正確的有（）。ACD A.是為教學(xué)目的服務(wù)的； C.須以教學(xué)內(nèi)容為載體
      D.方法的選用須注意到學(xué)生的特點
      15、關(guān)于學(xué)年制的缺點敘述，正確的有（）。ABCD A.要求單
      一、缺乏彈性 B.不利于因材施教 C.不利于學(xué)生個性發(fā)展
      D.易于造成學(xué)生時間和精力的浪費
      16、高等學(xué)校社會服務(wù)的類型和方式主要有（）。ABCE A.教學(xué)性服務(wù) B.科研性服務(wù) C.綜合性服務(wù)；
      E．建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
      17、科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。ABCDE A.愛崗敬業(yè) B.一專多能 C.團結(jié)協(xié)作 D.秉公辦事 E.服從大局
      18、教師績效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則()。ABCD A.客觀公正 B.分類考核 C.注重實效 D.科學(xué)合理
      19、高校辦學(xué)特色必須具備的特征是()。ABC A.獨特性 B.輻射性 C.累積性
      20、我國高校教師聘任制的核心是()。ADE A.按需設(shè)崗 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理
      三．判斷題
      1、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。對
      2、國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對
      3、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯
      4、大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯
      5、中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對
      6、對大學(xué)教師而言，溝通能力處于基礎(chǔ)地位，制約教師的教學(xué)、研究和服務(wù)工作。對
      7、一個專業(yè)首要的社會目的就是服務(wù)。對
      8、大學(xué)生既是特定機構(gòu)的群體，又是受教育者。對
      9、教與學(xué)的關(guān)系是教師價值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。對
      10、高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。錯
      11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對
      12、教學(xué)重點即學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。錯
      13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對
      14、高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對獨立性錯
      15、講授法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。錯
      16、把大學(xué)比喻為象牙塔，反映了高等學(xué)校關(guān)注社會需要、主動服務(wù)社會的價值追求。錯
      17、院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服務(wù)本校對院校自身的研究。對
      18、高校的戰(zhàn)略實施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。對
      19、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對 20、高校組織的二元結(jié)構(gòu)特征決定了其管理的相對簡易性。錯
      第4套
      一．單選題
      1、大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到()。B B．中世紀(jì)大學(xué)
      2、對我國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是()。C C．日本、德國、美國和前蘇聯(lián)
      3、若某個國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于()。D D．普及高等教育發(fā)展水平
      4、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響
      5、社會服務(wù)職能是高校（）。A A.教學(xué)和科研職能的延伸
      6、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。D D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律
      7、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。A A.國家和政府的力量較強
      8、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化
      9、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A A.終身學(xué)習(xí)；
      10、教師專業(yè)的基本特點不包括（）。D D.成效即時性
      11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A A.教書育人；
      12、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。C C.合法性；
      13、教師職業(yè)不屬于（）。D D.普通職業(yè)范疇
      14、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）。B B.主體
      15、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程
      16、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。A A.學(xué)、問、思、辨、行
      17、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）B B.意義策略
      18、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B B.學(xué)習(xí)目標(biāo)
      19、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。C C.社會本位論；
      20、通識教育一般理解為（）。D
      D.通識教育不僅強調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識的融會貫通
      21、文化素質(zhì)教育不是為了（）。B B.強化專業(yè)教育
      22、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C
      C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用
      23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才
      24、高校課程改革中,筑波模式的主要特征是（）。A A.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)
      25、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。C C.布魯納；
      26、高校課程的設(shè)置和組織超越以往對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是（）。D D.課程性質(zhì)職業(yè)化
      27、教學(xué)計劃編制的首要任務(wù)是（）。A A.確立課程目標(biāo)
      28、教學(xué)計劃目標(biāo)表述中的主語應(yīng)該是（）。A A.學(xué)習(xí)者
      29、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C C.考查考試；
      30、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量觀是（）。C C.內(nèi)適質(zhì)量
      31、下列選項中，不屬于課外的科研活動形式的是（）。C C.參加教學(xué)實習(xí)
      32、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。D D.利于學(xué)生獲得完整的知識體系
      33、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點，下列表述錯誤的是（）。C C.強調(diào)傳授前人已獲得的知識
      34、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（）。B B．發(fā)展研究
      35、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）。B B.建設(shè)高水平的師資隊伍；
      36、提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（）。C C．科學(xué)研究；
      37、“大學(xué)要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經(jīng)濟、社會、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。C C．社會服務(wù)職能
      38、不屬于個案研究法的特征的是（）。B B．研究結(jié)果的普適性
      39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是()。B B.確定戰(zhàn)略目標(biāo)
      40、在高校教師的激勵管理中，應(yīng)遵循的原則是()。D A.激勵的多樣性原則； B.激勵的遞進(jìn)性原則 C.激勵的協(xié)調(diào)性原則； D.以上全選
      二．多選題
      1、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。ABC A.意大利 B．法國； C．英國；
      2、高等教育的內(nèi)涵是指()。BCD B.由大學(xué)和其他各類高等院校提供 C.以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標(biāo) D.建立在中等教育基礎(chǔ)上
      3、我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括()。CD C．京師大學(xué)堂（北大的前身）；
      D．天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身）
      4、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD A.素質(zhì)
      B．學(xué)習(xí)能力 C．研究能力 D．實踐能力
      5、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BCD B．市場調(diào)節(jié)
      C．國家宏觀調(diào)控； D．高校自主辦學(xué)
      6、教師專業(yè)的基本特點是（）。ABCD A.角色多樣性 B.工作神圣性 C.勞動創(chuàng)造性 D.成效滯后性
      7、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（）ABCDE A.入職期 B.穩(wěn)定期
      C.實驗與重估期； D.平靜和保守期 E.退出教職期
      8、影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些？（）ABC A.觀察力 B.想象力； C.意志
      9、從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（）。ABD A.學(xué)習(xí)觀的變化； B.學(xué)習(xí)方式的變化 D.師生關(guān)系的變化
      10、以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是()。AB A．高等教育 B.專業(yè)教育；
      11、高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（）ABC A.國家層次； B.學(xué)校層次 C.專業(yè)層次； 12、20世紀(jì)50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)置和實施的多樣化趨勢,實現(xiàn)途徑主要為（）。BCD
      B.開設(shè)大量選修課，或加大選修課程的比例 C.運用新信息技術(shù)，使課程實施方式多樣化 D.開設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣
      13、當(dāng)今各國高校課程改革中的幾個共同趨勢是（）。ABCDE A.課程內(nèi)容綜合化 B.課程實施多樣化； C.課程方向人文化 D.課程性質(zhì)職業(yè)化 E.隱性課程愈益重要
      14、高校教學(xué)方法改革的趨勢主要表現(xiàn)在（）。ABCD A.以教師學(xué)生的多邊活動作為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法 B.由重視傳授知識轉(zhuǎn)向重視教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)C.在教學(xué)方法的選擇與使用上強調(diào)多樣性和綜合化 D.以發(fā)展非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性
      15、課堂教學(xué)的優(yōu)點是（）。ABD A.提高教學(xué)效率 B.增強教學(xué)的計劃性
      D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神
      16、美國學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，認(rèn)為學(xué)術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（）。ACDE A.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù) C.綜合的學(xué)術(shù) D.應(yīng)用的學(xué)術(shù) E.教學(xué)的學(xué)術(shù)
      17、柏林大學(xué)主要的辦學(xué)特色是（）。BD B.學(xué)術(shù)自由 D.教研結(jié)合
      18、目前，我國高校已經(jīng)普遍實行教師職務(wù)聘任制，其內(nèi)涵是()。ABCDE A.按需設(shè)崗； B.公開招聘 C.平等競爭 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理
      19、《高等教育法》對高校領(lǐng)導(dǎo)體制內(nèi)涵的規(guī)定，包括()。ACD A.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)； C.校長負(fù)責(zé)
      D.民主管理和監(jiān)督
      20、世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過程中，必不可少的因素是()。ABCDE A.鮮明的時代性和社會性； B.凝練的辦學(xué)理念 C.優(yōu)勢學(xué)科
      D.優(yōu)秀的教師和畢業(yè)生； E、杰出的大學(xué)校長 三．判斷題
      1、國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對
      2、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點建設(shè)100所大學(xué)。對
      3、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。對
      4、大學(xué)的社會服務(wù)職能源自德國的柏林大學(xué)。錯
      5、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯
      6、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要是學(xué)習(xí)、實踐和反思。對
      7、對大學(xué)教師而言，溝通能力處于基礎(chǔ)地位，制約教師的教學(xué)、研究和服務(wù)工作。對
      8、大學(xué)生權(quán)益就是取得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生能夠按照自己的意志以作為的方式，以及要求他人做出一定行為的方式實現(xiàn)一定利益的許可和保障。錯
      9、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型。錯
      10、高校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)是社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一。對
      11、高校實施教育活動，只要實施“五育”中的幾個方面就可以了。錯
      12、在進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。對
      13、導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對
      14、實驗教學(xué)法具有費時、費錢、效率比較低的缺點。對
      15、外適質(zhì)量觀認(rèn)為教育質(zhì)量是學(xué)生個體的認(rèn)知、情感、興趣等個性發(fā)展程度的反映。錯
      16、質(zhì)的研究倡導(dǎo)“教師即研究者”，目的是使教師從“教書匠”走向“教育家”。錯
      17、高校成為“社會的服務(wù)站”，體現(xiàn)了高校致力于推廣成果的科學(xué)研究職能。錯
      18、高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握。對
      19、高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。對
      20、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對
      第5套
      一．單選題
      1、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。B B．終身化
      2、大學(xué)（university）的歷史長達(dá)()。B B．大約一千年
      3、可提供高等教育的兩類院校是()。B B．大學(xué)和其他各類高等院校
      4、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化
      5、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。D D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律
      6、高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在（）。A A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)
      7、高等教育層次不包括（）。B B．博士后階段
      8、“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。C C．洪堡提出的辦學(xué)思想
      9、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）。D D.專業(yè)技術(shù)
      10、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。D D.領(lǐng)導(dǎo)者角色
      11、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。C C.合法性
      12、教師專業(yè)的基本特點不包括（）。D D.成效即時性
      13、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。D A.終身的 B.有階段的； C.創(chuàng)新的 D.以上全是
      14、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。B B.學(xué)生的知與不知的矛盾
      15、主張學(xué)習(xí)是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。C C.人本主義學(xué)習(xí)理論
      16、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）B B.意義策略
      17、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B B.學(xué)習(xí)目標(biāo)
      18、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）D D.私有性
      19、素質(zhì)的涵義是（）。D
      D.素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。
      20、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。A A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；
      21、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。A A.教育方針；
      22、主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。A A.個人本位論
      23、下列對于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述，錯誤的是（）B B.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與統(tǒng)一性
      24、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。C C.科學(xué)主義課程觀；
      25、體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu),也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是（）。A A.教學(xué)計劃
      26、教學(xué)計劃編制的首要任務(wù)是（）。A A.確立課程目標(biāo)；
      27、高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。B B.跨學(xué)科選課
      28、反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚傳統(tǒng)文化的精華，彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。C C.課程方向人文化趨勢；
      29、關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列表述錯誤的是（）。D D.教學(xué)與科研很難兩全其美
      30、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。D D.哈佛大學(xué)
      31、主張教育是學(xué)生自我實現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（）。B B.個適質(zhì)量
      32、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教；
      33、下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？（）B B.討論法；
      34、不屬于行動研究類型的是（）。A A.調(diào)查研究
      35、高校與有關(guān)部門合作或單獨成立的聯(lián)合體，如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會服務(wù)職能的（）。C C．實體性
      36、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A A．培養(yǎng)人才
      37、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。B B．院校研究
      38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特
      39、高校組織的權(quán)力特征是()。C C.二元性
      40、學(xué)校定位的核心是()。A A.辦學(xué)特色定位；
      二．多選題
      1、高等教育學(xué)的研究對象為()。ABC A.高等教育的現(xiàn)象； B．高等教育的問題 C．高等教育的矛盾；
      2、近年來，我國高等教育一直在()。AC A.加強大學(xué)生素質(zhì)教育 C．促進(jìn)國際化
      3、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABD A.入學(xué)機會均等
      B．教職員工參與院校管理 D．學(xué)生參與院校管理
      4、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD A.素質(zhì)
      B．學(xué)習(xí)能力 C．研究能力 D．實踐能力
      5、高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在（）。ABD A.使受教育者政治化 B．培養(yǎng)政治精英和政法人才； D．促進(jìn)政治民主化
      6、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（）ABCDE A.入職期； B.穩(wěn)定期
      C.實驗與重估期 D.平靜和保守期 E.退出教職期
      7、按照高校的三大職能，教師職業(yè)角色主要是（）。ABD A.教學(xué)者角色； B.研究者角色 D.服務(wù)者角色
      8、“一日為師，終身為父”反映了師生關(guān)系中的（）。CD C.道德關(guān)系； D.師道尊嚴(yán)
      9、當(dāng)代大學(xué)生的主要特征有（）。ABCD A.多元性 B.開放性 C.實用性； D.迷茫性
      10、專才教育以往多見諸于（）。BE B.計劃經(jīng)濟國家 E.前蘇聯(lián)
      11、全面發(fā)展教育包括（）。ABCDE A.德育； B.智育 C.體育； D.美育
      E.勞動技術(shù)教育
      12、鉆研教材包括鉆研（）。ABCDE A.教學(xué)大綱 B.教科書
      C.相關(guān)的本專業(yè)專著 D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志 E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站
      13、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱； C.教材
      14、下列有關(guān)高校師生關(guān)系中，學(xué)生的相對獨立性和自主性的敘述，正確的有（）。ABCD A.學(xué)生學(xué)習(xí)的相對獨立性仍需要教師的指導(dǎo)；
      B.由于自我意識和反省水平不斷提高，學(xué)生需要獨立自主 C.高校的教學(xué)形式和方法促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展； D.大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是社會發(fā)展的客觀要求
      15、關(guān)于學(xué)年制的優(yōu)點敘述，正確的有（）。ABCD A.有規(guī)模效益
      B.有較強的專業(yè)性； C.教學(xué)管理比較簡單 D.便于開展集體活動
      16、科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。ABCDE A.愛崗敬業(yè) B.一專多能 C.團結(jié)協(xié)作； D.秉公辦事 E.服從大局
      17、高等學(xué)校社會服務(wù)的特點有（）。ACDE A.專業(yè)性 C.合作性； D.實體化 E．直接性
      18、世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過程中，必不可少的因素是()。ABCDE A.鮮明的時代性和社會性； B.凝練的辦學(xué)理念 C.優(yōu)勢學(xué)科
      D.優(yōu)秀的教師和畢業(yè)生 E、杰出的大學(xué)校長
      19、馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為，任何人都有以下哪些方面的需要()。ABCDE A.生存的需要 B.生理的需要 C.愛的需要；
      D.獲得尊重的需要 E.自我實現(xiàn)的需要
      20、教師績效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則()。ABCD A.客觀公正 B.分類考核 C.注重實效； D.科學(xué)合理
      三．判斷題
      1、教學(xué)與研究相結(jié)合是我國古代書院的辦學(xué)特色之一。對
      2、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點建設(shè)100所大學(xué)。對
      3、真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對
      4、大學(xué)的社會服務(wù)職能源自德國的柏林大學(xué)。錯
      5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯
      6、一個專業(yè)首要的社會目的就是服務(wù)。對
      7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對
      8、大學(xué)生權(quán)益就是以其學(xué)生的身份且主要依據(jù)教育法律規(guī)范的規(guī)定所賦予的權(quán)益。錯
      9、大學(xué)生既是特定機構(gòu)的群體，又是受教育者。對
      10、改變?nèi)宋慕逃浜鬆顩r的主要措施是使人文教育在高等教育中處于支配地位。錯
      11、通識教育就是寬口徑教育。錯
      12、導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對
      13、教學(xué)計劃越具體越好。錯
      4、講授法是一種比較經(jīng)濟、效率較高的教學(xué)方法。對
      15、高等學(xué)校高深文化和高深學(xué)問的性質(zhì)決定了高校教師是研究者或?qū)W者。對
      16、費希特鮮明地提出了舉辦高等教育要遵循“學(xué)術(shù)自由”和“教研結(jié)合”的原則對
      17、質(zhì)的研究倡導(dǎo)“教師即研究者”，目的是使教師從“教書匠”走向“教育家”。錯
      18、高校組織的二元結(jié)構(gòu)特征決定了其管理的相對簡易性。錯
      19、高校組織的松散結(jié)構(gòu)特征表明高校并非嚴(yán)格的科層化組織。對 20、教師是大學(xué)最寶貴的資源，教師質(zhì)量是大學(xué)生活的根本。對
      第6套
      一．單選題
      1、大學(xué)（university）的歷史長達(dá)()。B B．大約一千年；
      2、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法
      3、雅典的第一個永久性高等教育機構(gòu)是()。B B.柏拉圖的學(xué)園
      4、教育的基本規(guī)律涉及到（）。D A.教育與社會發(fā)展的關(guān)系 B．教育與人的發(fā)展的關(guān)系 D．A和B
      5、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）。A A.以培養(yǎng)實用型人才為主；
      6、在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。D D．市場
      7、高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在（）。A A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)
      8、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響
      9、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。D A.終身的 B.有階段的 C.創(chuàng)新的 D.以上全是
      10、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A A.終身學(xué)習(xí)
      11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A A.教書育人
      12、優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。D D.教學(xué)手段先進(jìn)
      13、專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因為（）。C C.專業(yè)的倫理性
      14、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。D D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
      15、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。B B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
      16、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程
      17、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）B B.意義策略
      18、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C C.因材施教
      19、下列對于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述，錯誤的是（）B B.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與統(tǒng)一性；
      20、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才
      21、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。A A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；
      22、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。A A.教育方針
      23、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。C C.通才與專才
      24、改造主義課程理論的代表人物是（）。D D.布拉梅爾德
      25、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B B.隱性課程
      26、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。C C.科學(xué)主義課程觀
      27、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。B B.隱性課程
      28、具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是（）。B B.教學(xué)大綱
      29、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。C C.教學(xué)與科研兼顧；
      30、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量觀是（）。C C.內(nèi)適質(zhì)量
      31、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教
      32、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項是錯誤的？（）D D.學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法
      33、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點，下列表述錯誤的是（）。C C.強調(diào)傳授前人已獲得的知識；
      34、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A A．培養(yǎng)人才
      35、既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實踐結(jié)合的中介是（）。D D．應(yīng)用研究
      36、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特；
      37、最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。D D．威斯康星大學(xué)
      38、以教育現(xiàn)象為研究對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識活動即（）。B B．教育研究
      39、規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是()。D D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)
      40、合理配置人力資源和實施教師職務(wù)聘任制的前提是()。B B.科學(xué)定編定崗
      二．多選題
      1、可提供高等教育的機構(gòu)包括()。ABCD A.大學(xué)；
      B．高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 C．民辦高校；
      D．企業(yè)內(nèi)的高等教育培訓(xùn)機構(gòu)
      2、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。ABD A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由； B．宗教性和國際性； D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性
      3、與高等教育終身化相關(guān)的概念包括()。AC A.終身教育 C．終身學(xué)習(xí)；
      4、我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（）。BCD B.?？平逃?C.本科教育 D.研究生教育
      5、依據(jù)基本職能定位，高等院?？蓜澐譃椋ǎCD B.研究型大學(xué) C.教學(xué)型院校；
      D.教學(xué)兼研究型院校
      6、教師的職業(yè)道德是教師共同遵從的行為規(guī)范體系，一般包括（）。ABC A.專業(yè)意識； B.專業(yè)態(tài)度 C.專業(yè)品質(zhì)；
      7、一名合格的教師必須具備（）。ABCD A.普通文化知識； B.學(xué)科專業(yè)知識 C.教育專業(yè)知識； D.相關(guān)學(xué)科知識
      8、影響學(xué)習(xí)的客體因素有哪些？（）CD C.學(xué)習(xí)目標(biāo) D.學(xué)習(xí)材料
      9、影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些？（）ABC A.觀察力 B.想象力； C.意志；
      10、文化素質(zhì)教育的目的在于（）。ACD A.提高大學(xué)生的文化品位； C.提高審美情趣 D.提高人文素養(yǎng)
      11、高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有（）。ABCD A．主觀性； B.客觀性； C.具體性 D.多樣性
      12、關(guān)于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是（）。BCD B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要 C.知識經(jīng)濟與高教大眾化的影響
      D.現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果；
      13、課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循如下原則（）。ABCDE A.適時原則 B.完整原則 C.經(jīng)濟原則； D.實踐原則； E.量力和滿足原則
      14、多媒體課件按功能主要可以分成（）。ABC A.講授模式 B.自學(xué)模式 C.討論模式
      15、關(guān)于講授法的缺點，敘述正確的有（）。ACD A.是一種單向性的思想交流方式 C.不能使學(xué)生直接體驗所學(xué)知識
      D.記憶效果差，尤其是時間較長的講授課
      16、高校精品課程建設(shè)的策略有（）。ABCDE A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系 B.建設(shè)高水平的師資隊伍 C.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)
      D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段 E.加大投入和創(chuàng)新管理機制
      17、關(guān)于院校研究的敘述，正確的有（）。ABCDE A.目的在于立足本校、服務(wù)本校 B.是自我研究 C.是管理研究 D.是咨詢研究 E.是應(yīng)用研究
      18、高校戰(zhàn)略評估的主要內(nèi)容包括()。ABCD A.明確評估目的； B.制定評估標(biāo)準(zhǔn) C.選取評估指標(biāo)； D.組織實施評估
      19、高等學(xué)校的組織特征是()。ABCDE A.學(xué)術(shù)性； B.分散性； C.模糊性 D.二元性； E.復(fù)雜性
      20、高校教師培養(yǎng)的形式主要是()。ABC A.在職培養(yǎng)； B.脫產(chǎn)研修 C.特殊培養(yǎng)
      三．判斷題
      1、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點建設(shè)100所大學(xué)。對 2、1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對
      3、高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標(biāo)的教育。對
      4、教育與社會發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律。對
      5、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯
      6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯
      7、實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯
      8、“向師性”是指教師支配學(xué)生的一種傾向。錯
      9、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型。錯
      10、教育方針是高校最高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，是一種反映一定時期社會價值觀念的、具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)。錯
      11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對
      12、作為一種課程思潮,永恒主義課程觀忽視了科技發(fā)展綜合性的一面,堅持課程內(nèi)容狹窄的專門化。錯
      13、科學(xué)主義課程觀提倡螺旋式課程組織及發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。錯
      14、高等學(xué)校高深文化和高深學(xué)問的性質(zhì)決定了高校教師是研究者或?qū)W者。對
      15、高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學(xué)科最新的科研成就，各種流派和學(xué)術(shù)觀點以及學(xué)科需要進(jìn)一步研究和探討的問題。對
      16、科學(xué)研究是從已知探索未知從而獲得新知的過程。對
      17、教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動。對
      18、高校組織的目標(biāo)特征是分散性。錯
      19、高校的戰(zhàn)略實施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。對
      20、高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。對
      第7套
      一．單選題
      1、我國近現(xiàn)代大學(xué)誕生于()。B B．中日甲午戰(zhàn)爭之后
      2、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。C C.高級專門人才
      3、北京大學(xué)的前身是()。A A.京師大學(xué)堂
      4、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響
      5、社會服務(wù)職能是高校（）。A A.教學(xué)和科研職能的延伸
      6、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。A A.國家和政府的力量較強；
      7、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化
      8、與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。B B．社會服務(wù)
      9、教師專業(yè)發(fā)展的根本是（）。B B.教研結(jié)合和創(chuàng)新實踐
      10、教師的基本能力是（）。B B.教學(xué)能力；
      11、學(xué)高為“師”，身正為“范”強調(diào)了教師專業(yè)特點的（）。B B.工作神圣性
      12、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）。A A.自我表現(xiàn)
      13、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。B B.教學(xué)能力和研究能力
      14、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）B B.意義策略
      15、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（）。D D.興趣
      16、下列選項中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。D D.記錄階段
      17、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程
      18、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C C.因材施教
      19、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C
      C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用 20、高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（）。B
      B.高校培養(yǎng)目標(biāo)對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用
      21、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。A A.教育方針；
      22、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。C C.通才與專才
      23、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才；
      24、具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是（）。B B.教學(xué)大綱；
      25、高校課程內(nèi)容的推陳出新、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合使科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，科研又從教學(xué)中汲取營養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的（）。B B.前沿性；
      26、提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是（）。D D.結(jié)構(gòu)主義課程觀
      27、反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚傳統(tǒng)文化的精華，彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。C C.課程方向人文化趨勢；
      28、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。B B.隱性課程
      29、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。C C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和意義； 30、下列哪一項不是上好課的必要條件？（）D D.手段先進(jìn)
      31、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點，下列表述錯誤的是（）。C C.強調(diào)傳授前人已獲得的知識；
      32、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教；
      33、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。D D.哈佛大學(xué)
      34、既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實踐結(jié)合的中介是（）。D D．應(yīng)用研究
      35、不屬于行動研究類型的是（）。A A.調(diào)查研究
      36、研究人員和實際工作者結(jié)合起來解決某一實際問題以提高教師素質(zhì)的研究方法是（）A A．行動研究
      37、不屬于個案研究法的特征的是（）。B B．研究結(jié)果的普適性
      38、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是（）。A A．是包含與被包含的關(guān)系；
      39、高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的首要問題是()。A A.辦學(xué)定位
      40、高校的核心競爭力是()。D D.辦學(xué)特色
      二．多選題
      1、近年來，我國高等教育一直在()。AC A.加強大學(xué)生素質(zhì)教育 C．促進(jìn)國際化；
      2、高等教育學(xué)的研究對象為()。ABC A.高等教育的現(xiàn)象； B．高等教育的問題； C．高等教育的矛盾；
      3、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABD A.入學(xué)機會均等
      B．教職員工參與院校管理 D．學(xué)生參與院校管理
      4、我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（）。BCD B.?？平逃?C.本科教育 D.研究生教育
      5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（）。BC B．高等教育是勞動力再生產(chǎn)的手段 C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)
      6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCD A.終身學(xué)習(xí)B.教研結(jié)合； C.創(chuàng)新實踐 D.反思經(jīng)驗
      7、教學(xué)反思的具體方法有如下幾種（）。ABCDE A.反思日記 B.觀摩教學(xué)； C.專業(yè)發(fā)展 D.行動研究 E.接觸新知
      8、從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（）。ABD A.學(xué)習(xí)觀的變化 B.學(xué)習(xí)方式的變化 D.師生關(guān)系的變化
      9、基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個階段？（）ABCD A.注意定向階段； B.獲得和保持階段； C.練習(xí)和強化階段； D.遷移階段
      10、全面發(fā)展教育包括（）。ABCDE A.德育 B.智育 C.體育 D.美育
      E.勞動技術(shù)教育
      11、專才教育以往多見諸于（）。BE B.計劃經(jīng)濟國家 E.前蘇聯(lián)
      12、關(guān)于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是（）。BCD B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要； C.知識經(jīng)濟與高教大眾化的影響 D.現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果
      13、高校課程的特點是（）。CDE C.高深性 D.前沿性 E.專業(yè)性
      14、教師命題時，應(yīng)注意（）。ACD A.命題的指向性 C.命題的有效性 D.命題的全面性
      15、下列有關(guān)高校師生關(guān)系中，學(xué)生的相對獨立性和自主性的敘述，正確的有（）。ABCD A.學(xué)生學(xué)習(xí)的相對獨立性仍需要教師的指導(dǎo)
      B.由于自我意識和反省水平不斷提高，學(xué)生需要獨立自主 C.高校的教學(xué)形式和方法促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展 D.大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是社會發(fā)展的客觀要求
      16、高等學(xué)校社會服務(wù)的原則有（）。ACDE A.培養(yǎng)人才與研究開發(fā)相結(jié)合 C.全面投入和重點突破相結(jié)合 D.需求導(dǎo)向和技術(shù)推動相結(jié)合 E．放寬搞活和嚴(yán)格管理相結(jié)合
      17、高等學(xué)校社會服務(wù)的類型和方式主要有（）。ABCE A.教學(xué)性服務(wù) B.科研性服務(wù) C.綜合性服務(wù)；
      E．建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
      18、馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為，任何人都有以下哪些方面的需要()。ABCDE A.生存的需要 B.生理的需要 C.愛的需要
      D.獲得尊重的需要 E.自我實現(xiàn)的需要
      9、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。ABCDE
      A.在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握 B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性； C.在作用上，具有綱領(lǐng)性
      D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性 E、在時間上，具有長期性、前瞻性
      20、高校教師績效考評的程序一般包括()。BCDE B.組織構(gòu)建 C.教師自評 D.集體評議 E.結(jié)果處理
      三．判斷題
      1、高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標(biāo)的教育。對
      2、真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對
      3、教育史學(xué)家一般認(rèn)為中國古代的大學(xué)起源于商朝的“右學(xué)”。對
      4、教育與社會發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律。對
      5、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯
      6、教師專業(yè)曾是１３世紀(jì)的中世紀(jì)大學(xué)令人尊敬的四個傳統(tǒng)專業(yè)之一。對
      7、研究能力是大學(xué)教師的基本能力。錯
      8、大學(xué)生權(quán)益就是以其學(xué)生的身份且主要依據(jù)教育法律規(guī)范的規(guī)定所賦予的權(quán)益。錯
      9、大學(xué)生已成年，其社會認(rèn)知、情感及自我意識,都已成熟，因此，大學(xué)生的成長已基本定型。錯
      10、高校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)是社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一。對
      11、“人的全面發(fā)展”的教育思想，在我國可以追溯到西周時期的“六藝”教育。對
      12、教學(xué)大綱是高校課程的總體規(guī)劃。錯
      13、教學(xué)重點即學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。錯
      14、外適質(zhì)量觀認(rèn)為教育質(zhì)量是學(xué)生個體的認(rèn)知、情感、興趣等個性發(fā)展程度的反映。錯
      15、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的首要目標(biāo)。對
      16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯
      17、學(xué)術(shù)即科研，科學(xué)研究就是教育研究。錯
      18、高校組織的本質(zhì)特征是其學(xué)術(shù)性。對
      19、事業(yè)激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。錯 20、績效考評具體可分為“德能勤績”四個方面。對
      第8套
      一．單選題
      1、高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（）。B
      B.高校培養(yǎng)目標(biāo)對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用
      2、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C
      C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用
      3、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。C C.通才與專才
      4、對于高等教育階段的通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認(rèn)為是（）。D D.通識教育是專業(yè)教育的延伸與深化
      5、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度,這類課程稱為（）。B B.隱性課程；
      6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B B.隱性課程；
      7、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。C C.科學(xué)主義課程觀
      8、高校課程的設(shè)置和組織超越以往對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是（）。D D.課程性質(zhì)職業(yè)化
      9、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。B B.隱性課程；
      10、教學(xué)計劃管理包括（）。A
      A.教學(xué)計劃的制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、評估等環(huán)節(jié)
      11、制定教學(xué)計劃的前提是（）。B B.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格
      12、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。C C.教學(xué)與科研兼顧
      13、目前我國高校普遍采用的是（）。C C.學(xué)年學(xué)分制
      14、實施學(xué)分制的必要條件是（）。C C.導(dǎo)師制
      15、高等學(xué)校科學(xué)研究最顯著的特點是（）。B B．教學(xué)和科研的結(jié)合
      16、最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。D D．威斯康星大學(xué)
      17、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A A．培養(yǎng)人才；
      18、高校精品課程建設(shè)的核心是（）。A A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系
      19、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（）。B B．發(fā)展研究
      20、學(xué)校定位的核心是()。A A.辦學(xué)特色定位
      21、高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的首要問題是()。A A.辦學(xué)定位
      22、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法
      23、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。B B．終身化
      24、我國實施“985工程”的主要目標(biāo)是()。A A.打造若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)
      25、與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。B B．社會服務(wù)
      26、高等教育層次不包括（）。B．博士后階段；
      27、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（）。A A.科研
      28、高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括（）。A A.研究生教育；
      29、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步（）。B B．?dāng)U大
      30、大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。D D.組織管理能力
      31、專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因為（）。C C.專業(yè)的倫理性；
      32、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）。D D.專業(yè)技術(shù)
      33、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。D D.領(lǐng)導(dǎo)者角色
      34、教師專業(yè)的基本特點不包括（）。D D.成效即時性
      35、教師能與學(xué)生取得共同語言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界的做法是（）。C C.樹立正確的學(xué)生觀；
      36、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）D D.私有性
      37、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。B B.學(xué)生的知與不知的矛盾
      38、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程
      39、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B B.學(xué)習(xí)目標(biāo)
      40、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（）。D D.生產(chǎn)勞動是造成全面發(fā)展的人的唯一方法
      二．多選題
      1、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。ABC A.意大利 B．法國 C．英國；
      2、近年來，我國高等教育一直在()。AC A.加強大學(xué)生素質(zhì)教育； C．促進(jìn)國際化
      3、與高等教育終身化相關(guān)的概念包括()。AC A.終身教育 C．終身學(xué)習(xí)
      4、我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（）。BCD B.專科教育 C.本科教育； D.研究生教育
      5、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD A.素質(zhì)
      B．學(xué)習(xí)能力 C．研究能力 D．實踐能力
      6、哈佛大學(xué)心理學(xué)斯登伯格（Sternberg）認(rèn)為，優(yōu)秀的教師與普通教師存在以下哪些判別特征（）。ABD A.知識的差別 B.效率的差別 D.洞察力的差別
      7、教學(xué)反思的具體方法有如下幾種（）。ABCDE A.反思日記 B.觀摩教學(xué) C.專業(yè)發(fā)展 D.行動研究 E.接觸新知
      8、確立大學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)該（）。ABD A.增強大學(xué)生的主體意識 B.發(fā)展大學(xué)生的主體能力 D.塑造大學(xué)生的主體人格
      9、當(dāng)代大學(xué)生的主要特征有（）。ABCD A.多元性 B.開放性 C.實用性 D.迷茫性
      10、高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（）。ABC A．定向作用； B.調(diào)控作用； C.評價作用
      11、以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是()。AB A．高等教育 B.專業(yè)教育
      12、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱 C.教材
      13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個方面的工作？（）ACD A.優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境
      C.加強顯性課程與隱性課程的結(jié)合,開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程 D.培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神
      14、高校教學(xué)方法改革的趨勢主要表現(xiàn)在（）。ABCD A.以教師學(xué)生的多邊活動作為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方 B.由重視傳授知識轉(zhuǎn)向重視教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)C.在教學(xué)方法的選擇與使用上強調(diào)多樣性和綜合化 D.以發(fā)展非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性
      15、關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說法正確的是（）。ABC A.教學(xué)沒有科研做底子，就是一個沒有靈魂的教育 B.一個好教師應(yīng)既是研究著又是教育者
      C.教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研
      16、教育研究的意義是（）。ABCDE
      A.教育研究以理論作指導(dǎo)可使教育工作者明確日常教育教學(xué)實踐的前進(jìn)方向 B.賦予理論和實踐工作者尊重科學(xué)遵循規(guī)律的精神 C.使教師從經(jīng)驗走向理論
      D.揭示教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量 E.提高教育決策水平、培育良好師資
      17、科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。ABCDE A.愛崗敬業(yè) B.一專多能 C.團結(jié)協(xié)作.秉公辦事 E.服從大局
      18、高校規(guī)章制度對學(xué)校發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在()。ABC A.對學(xué)校各項工作具有重要的協(xié)調(diào)與規(guī)范功能 B.在思想與行動相互轉(zhuǎn)化中具有中介功能 C.有助于促進(jìn)高?？茖W(xué)管理
      19、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。ABCDE
      A.在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握 B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性 C.在作用上，具有綱領(lǐng)性
      D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性 E、在時間上，具有長期性、前瞻性 20、高等學(xué)校的組織特征是()。ABCDE A.學(xué)術(shù)性 B.分散性 C.模糊性 D.二元性 E.復(fù)雜性
      三．判斷題
      1、國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對
      2、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。錯
      3、教學(xué)與研究相結(jié)合是我國古代書院的辦學(xué)特色之一。對
      4、中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對
      5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯
      6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯
      7、實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯
      8、“向師性”是指教師支配學(xué)生的一種傾向。錯
      9、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型。錯
      10、教育目的就是教育目標(biāo)，是指各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。錯
      11、強調(diào)素質(zhì)教育意味著淡化知識教學(xué)。錯
      12、教學(xué)計劃越具體越好。錯
      13、結(jié)構(gòu)主義課程理論對美國中小學(xué)課程改革產(chǎn)生了巨大影響,但并不適合高校課程領(lǐng)域。錯
      14、加強高校教學(xué)管理就是增強質(zhì)量管理意識。錯
      5、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的首要目標(biāo)。對
      16、高?？蒲薪M織結(jié)構(gòu)是由行政主導(dǎo)的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力二元結(jié)構(gòu)。錯
      17、教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯
      18、高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。對
      19、事業(yè)激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。錯 20、教師是大學(xué)最寶貴的資源，教師質(zhì)量是大學(xué)生活的根本。對
      第9套
      一．單選題
      1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。C C.高級專門人才
      2、我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于()。D D．杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機構(gòu)
      3、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法
      4、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）。D D．政治因素
      5、高等教育層次不包括（）。B B．博士后階段
      6、社會服務(wù)職能是高校（）。A A.教學(xué)和科研職能的延伸；
      7、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（）。A A.科研
      8、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）。A A.以培養(yǎng)實用型人才為主
      9、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A A.教書育人
      10、教師專業(yè)發(fā)展的根本是（）。B B.教研結(jié)合和創(chuàng)新實踐
      11、教師專業(yè)的基本特點不包括（）。D D.成效即時性
      12、大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。D D.組織管理能力
      13、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（）。D D.反思經(jīng)驗
      14、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程
      15、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（）。D D.興趣
      16、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。D D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
      17、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）。B B.主體
      18、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）D D.私有性
      19、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。C C.社會本位論
      20、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。A A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
      21、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。C C.通才與專才
      22、主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。A A.個人本位論
      23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才
      24、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設(shè)計核心課程的課程理論是（）。B
      B.改造主義課程觀
      25、教學(xué)計劃編制的首要任務(wù)是（）。A A.確立課程目標(biāo)
      26、以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的麻省理工學(xué)院（MIT）模式，以及通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式,三種模式體現(xiàn)了課程改革的（）。A A.課程內(nèi)容綜合化趨勢
      27、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。C C.科學(xué)主義課程觀
      28、改造主義課程理論的代表人物是（）。D D.布拉梅爾德
      29、學(xué)校整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。B B.上課
      30、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。C C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和意義
      31、下列選項中，不屬于課外的科研活動形式的是（）。C C.參加教學(xué)實習(xí)
      32、制定教學(xué)計劃的前提是（）。B B.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格
      33、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C C.軍事訓(xùn)練
      34、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（）。B B．發(fā)展研究
      35、“大學(xué)要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經(jīng)濟、社會、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。C C．社會服務(wù)職能
      36、高等學(xué)?？茖W(xué)研究最顯著的特點是（）。B B．教學(xué)和科研的結(jié)合
      37、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。B B．院校研究
      38、高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于（）。A A．柏林大學(xué)
      39、高校的核心競爭力是()。D D.辦學(xué)特色
      40、高校組織的管理特征是()。D D.復(fù)雜性
      二．多選題
      1、我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括()。CD C．京師大學(xué)堂（北大的前身）
      D．天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身）
      2、近年來，我國高等教育一直在()。AC A.加強大學(xué)生素質(zhì)教育； C．促進(jìn)國際化
      3、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。ABD A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由 B．宗教性和國際性 D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性
      4、高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在（）。ABD A.使受教育者政治化
      B．培養(yǎng)政治精英和政法人才 D．促進(jìn)政治民主化
      5、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD A.素質(zhì)
      B．學(xué)習(xí)能力 C．研究能力 D．實踐能力
      6、教師專業(yè)的基本特點是（）。ABCD A.角色多樣性 B.工作神圣性 C.勞動創(chuàng)造性 D.成效滯后性
      7、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（）ABCDE A.入職期 B.穩(wěn)定期
      C.實驗與重估期 D.平靜和保守期 E.退出教職期
      8、大學(xué)生的人格權(quán)包括（）。BCD B.生命權(quán) C.身體權(quán) D名譽權(quán)
      9、基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個階段？（）ABCD A.注意定向階段 B.獲得和保持階段 C.練習(xí)和強化階段 D.遷移階段
      10、高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有（）。ABCD A．主觀性 B.客觀性 C.具體性 D.多樣性
      11、高校要有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需處理好以下哪幾方面關(guān)系？（）ABCDE A.處理好“五育”之間的關(guān)系
      B.處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系 C.處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系 D.處理好科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系
      E、處理好教學(xué)工作、科研訓(xùn)練與社會實踐的關(guān)系 12、20世紀(jì)50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程內(nèi)容綜合化的趨勢,歸納起來有以下模式（）。ABD
      A.麻省理工學(xué)院（MIT）模式 B.牛津模式 D.筑波模式
      13、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱； C.教材
      14、關(guān)于講授法的缺點，敘述正確的有（）。ACD A.是一種單向性的思想交流方式 C.不能使學(xué)生直接體驗所學(xué)知識
      D.記憶效果差，尤其是時間較長的講授課
      15、關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說法正確的是（）。ABC A.教學(xué)沒有科研做底子，就是一個沒有靈魂的教育 B.一個好教師應(yīng)既是研究著又是教育者
      C.教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研
      16、關(guān)于研究假說的敘述，正確的是（）。ABCDE A.應(yīng)是可以驗證的
      B.應(yīng)敘述變量之間的關(guān)系 C.應(yīng)盡量簡潔
      D.應(yīng)以敘述的方式加以說明 E.是在研究過程中逐步完善的
      17、關(guān)于院校研究的敘述，正確的有（）。ABCDE A.目的在于立足本校、服務(wù)本校 B.是自我研究 C.是管理研究 D.是咨詢研究 E.是應(yīng)用研究
      18、我國高校教師聘任制的核心是()。ADE A.按需設(shè)崗 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理
      19、高等學(xué)校的組織特征是()。ABCDE A.學(xué)術(shù)性 B.分散性 C.模糊性 D.二元性 E.復(fù)雜性
      20、高校戰(zhàn)略管理過程一般包括()。ABCD A.戰(zhàn)略分析 B.戰(zhàn)略制定 C.戰(zhàn)略實施
      D.戰(zhàn)略評估與控制
      三．判斷題
      1、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯
      2、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。對 3、1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對
      4、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯
      5、大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯
      6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯
      7、實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯
      8、大學(xué)生既是特定機構(gòu)的群體，又是受教育者。對
      9、在開放的環(huán)境中長大的當(dāng)代大學(xué)生，思想十分活躍，他們一反傳統(tǒng)的封閉觀念和單一的思維模式，面向社會，面向世界，表現(xiàn)出對新事物的興趣、極強的接納能力和靈活性。對
      10、大眾高等教育排斥精英高等教育。錯
      11、“人的全面發(fā)展”的教育思想，在我國可以追溯到西周時期的“六藝”教育。對 1
      2、導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對
      13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對
      14、高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學(xué)科最新的科研成就，各種流派和學(xué)術(shù)觀點以及學(xué)科需要進(jìn)一步研究和探討的問題。對
      15、實驗教學(xué)法具有費時、費錢、效率比較低的缺點。對
      16、開展科學(xué)研究已成為一所高校發(fā)展和成熟的標(biāo)志。對
      17、文獻(xiàn)的檢索過程也是權(quán)衡選題價值的過程。對
      18、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對
      19、事業(yè)激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。錯 20、教師職務(wù)聘任制的核心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。對
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      第10套
      第11套
      第12套
      第13套
      第14套
      第15套
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      第16套
      第17套
      第18套
      第19套
      第20套
      一．單選題
      二．多選題
      三．判斷題
      第三篇：高等教育學(xué)
      高等教育學(xué) 高等教育的內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的一種專業(yè)教育，即按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的活動，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育的有機結(jié)合的教育。高等教育學(xué)研究對象：研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象，研究高等教育的運行形態(tài)，研究高等教育的基本規(guī)律。高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律：
      1）高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律；
      2）高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律； 3）高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：從一般性來說，高等教育學(xué)是一門教育科學(xué)；從特殊性來說，其具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。5 高等教育的體制結(jié)構(gòu)：
      1）按辦學(xué)主體、所有權(quán)和經(jīng)費來源：公立高等院校、民辦高等院校和公立民辦二元制的高等院校；
      2）按行政管理隸屬關(guān)系：教育部直屬高校、中央其他部委直屬高校、省級政府部門所屬高校和中心城市所屬高校。
      形式結(jié)構(gòu)：按學(xué)制：全日制普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。層次結(jié)構(gòu)：?？?、本科、研究生。6 高等教育的個體功能：
      1）促進(jìn)個人掌握知識和發(fā)展能力的功能； 2）促進(jìn)個人提高文明素養(yǎng)的功能； 3）促進(jìn)個人改變社會地位的功能。7 高等教育的社會功能： 政治功能：
      1）使受教育者政治化；
      2）培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才； 3）促進(jìn)政治的民族化。經(jīng)濟功能：
      1）高等教育擔(dān)負(fù)著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持； 2）作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接； 3）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。文化功能：
      1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能； 2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素：社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)作用；社會政治和文化因素的根本制約；區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域文化的客觀影響。高等學(xué)校的只能：培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、社會服務(wù)。教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。11 教育目的： 反映教育所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實，它集中反映了一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對高等教育的要求。13 高等教育目的的性質(zhì)： 1）是一種教育理想，具有主觀性； 2）受到社會發(fā)展的制約，具有客觀性。14 高等教育目的的作用： 1）具有導(dǎo)向作用； 2）調(diào)控作用； 3）評價作用； 4）激勵作用。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點： 1）舊式分工和私有制使人的發(fā)展片面化；
      2）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)； 3）共產(chǎn)主義社會是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的必要條件。16 馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說的思想內(nèi)涵：
      1）第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展，教育可以通過智育、德育和美育等不同渠道來促進(jìn)個體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個性； 2）第二層是指人的身心全面和諧發(fā)展；
      3）第三層次是個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展，在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是高等教育目的的理論基礎(chǔ)（馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”）。社會本位論的高等教育目的：從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。該觀點強調(diào)人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、維護社會穩(wěn)定和社會進(jìn)步的人。這種高教目的觀所關(guān)心的是個體社會化，社會道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。（孔子、柏拉圖等）
      個人本位論：從個人需要、個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。該觀點所關(guān)心的是個人價值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展。健全人格形成和個體生活幸福。（老子、蔡元培、梁啟超、盧梭、斯賓塞、羅伯特·赫欽斯等）通才教育：通常指學(xué)識廣博，具有多種才能的人，又稱為通識教育或博雅教育。
      特征：1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；3）教育形式的多樣性和靈活性。
      專才教育：是以培養(yǎng)在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才為目的的教育。
      特征：1）人才主要是通過分科進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用；3）比較注重學(xué)生實際工作能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。
      兩者的聯(lián)系與區(qū)別：區(qū)別在于兩種教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教育目的具有不同的特征；聯(lián)系在于兩者具有相互依存的一面，尤其在學(xué)科發(fā)展既要高度分化又要高度綜合的今天更是如此。通才教育和專才教育的制約因素及現(xiàn)實選擇： 因素：
      1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展的程度； 2）社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r； 3）政治和思想文化狀況；
      4）社會人才選拔制度、高等教育自身的發(fā)展程度和制度選擇等。現(xiàn)實選擇：必須走兩者相結(jié)合的道路。1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路；
      2）人的和諧發(fā)展與完整人格的形成需要通才教育與專才教育的高度結(jié)合； 3）通才教育和專才教育的結(jié)合是由現(xiàn)有國情決定的。英才教育：受教育人數(shù)小于15%，在于培養(yǎng)治國的精英。
      大眾教育：人數(shù)在15%-50%，除了培養(yǎng)未來的國家管理者外，主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。
      普及高等教育：大于50%。正確認(rèn)識我國高等教育大眾化：
      1）是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢：與我國經(jīng)濟和社會發(fā)展階段、發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的要求與體現(xiàn)；是推進(jìn)高等教育民主化進(jìn)程的需要。
      2）我國高等教育大眾化必須遵循以下原則：發(fā)展速度要適當(dāng)；要以內(nèi)涵為主來提高規(guī)模效益；建立多元化的籌資體系；發(fā)展終身教育，促進(jìn)高等教育多樣化。
      3）我國高等教育大眾化的結(jié)果應(yīng)是大眾教育與英才教育并重：是當(dāng)今世界各國高教發(fā)展的普遍趨勢；是由它們各自的特點決定的；是符合我國實際的選擇。教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會實踐三個方面的活動構(gòu)成了高等學(xué)校德育、智育、體育工作的基本的實施途徑。24 高校教師的作用：
      1）是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者； 2）是科技和文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者； 3）是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者； 4）是兩個文明建設(shè)的直接推動者。25 高等學(xué)校教師勞動的特點：
      1）共同特點：無私性、示范性、遲效性和長效性；
      2）特殊性：勞動的專業(yè)性、勞動對象的高層次性、勞動的時空延續(xù)性。26 高等學(xué)校教師的任務(wù)： 1）教書育人； 2）科學(xué)研究； 3）服務(wù)社會。高等學(xué)校教師的個體素質(zhì)要求：
      1）堅定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)； 2）扎實的知識和廣博的文化修養(yǎng)； 3）懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律； 4）精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。高校教師隊伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律：
      1）高校教師成長適應(yīng)時代變化和社會轉(zhuǎn)型的規(guī)律； 2）高校教師成長適應(yīng)高等教育變化發(fā)展的規(guī)律；
      3）高校教師成長應(yīng)符合成長的階段性和個性的差異性。29 提高高校教師個體素質(zhì)的原則：
      1）組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合的原則； 2）選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一的原則； 3）提倡奉獻(xiàn)和給予回報相統(tǒng)一的原則。30 提高高校教師隊伍整體素質(zhì)的原則： 1）相對穩(wěn)定和絕對流動相結(jié)合的原則； 2）規(guī)范控制與搞活教師資源開發(fā)相結(jié)合的原則； 3）增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一的原則。31 如何加強教師專業(yè)化建設(shè)：
      1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓(xùn)機構(gòu)；
      3）加強教育理論研究和實踐訓(xùn)練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強教師繼續(xù)教育制度。32 大學(xué)生的基本社會特征： 1）敏銳的時代精神感受能力；
      2）以群體方式參與社會活動的積極性； 3）要求民主和改革的呼聲強烈； 4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。
      高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：
      1）高校師生間的教育關(guān)系：是高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。2）高校師生間的人格關(guān)系：是指高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨立的社會個體，其與高校教師在人格上是平等的。
      3）高校師生間的心理關(guān)系：主要包括認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系。4）高校師生間的道德關(guān)系。
      5）高校師生間的法律關(guān)系：是指法律規(guī)定的相互間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。34 高校師生關(guān)系的主要特點：
      1）高校師生在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系；
      2）高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)上； 3）高校師生情感關(guān)系具有互動性。35 當(dāng)前高校師生關(guān)系中的不良方面： 1）師生關(guān)系工作化；
      2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。36 建立良好的高校師生關(guān)系： 1）師生交往要以平等為基礎(chǔ)；
      2）加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 3）重新審視教師的權(quán)威； 4）要樹立正確的學(xué)生觀。
      專業(yè)：有廣義和狹義之分。廣義是指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。狹義是指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基礎(chǔ)單位。38 專業(yè)構(gòu)成要素：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教育主體。
      專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科特點而確定的對所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。
      專業(yè)特色是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點。41 專業(yè)劃分所要遵循的原則： 1）以學(xué)科為基礎(chǔ)的原則； 2）職業(yè)適應(yīng)性原則； 3）獨特性原則； 4）層次性原則； 42 專業(yè)設(shè)置的原則：
      1）宏觀上，必須與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)點的設(shè)置必須以經(jīng)濟供給能力為支撐點，充分考慮經(jīng)濟社會的承載能力和人才需求。
      2）微觀上，符合專業(yè)劃分的原則；有比較可靠的人才需求預(yù)測，畢業(yè)生有比較穩(wěn)定的去向；具有比較明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系；具有一定的規(guī)模效益或潛在的社會效應(yīng)；具有必要的師資力量和基本的辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)環(huán)境。43 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括： 1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)；
      2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)； 3）專業(yè)教師隊伍建設(shè)； 4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)； 5）專業(yè)管理的建設(shè)。
      課程：有廣義和狹義之分。狹義的是指被列入教學(xué)計劃的各種科目及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和；廣義是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。45 構(gòu)建良好的課程結(jié)構(gòu)要處理好哪幾種比例關(guān)系：
      1）基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和跨學(xué)科課程之間的關(guān)系； 2）理論性課程與操作性課程之間的關(guān)系； 3）必修課程和選修課程之間的關(guān)系； 4）顯性課程和隱性課程之間的關(guān)系。46 大學(xué)教材的基本特點： 1）共識性和探索性的統(tǒng)一； 2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一； 3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一； 4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一； 5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。
      高等學(xué)校教學(xué)：是指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識和實踐活動過程。
      高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理。49 高等學(xué)校教學(xué)的意義：
      1）教學(xué)是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑； 2）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)； 50 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：
      1）提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)理論深化，改善知識結(jié)構(gòu)； 2）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實際能力，增長創(chuàng)新才能； 3）培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進(jìn)個性發(fā)展。51 高等學(xué)校教學(xué)原則及其制定的依據(jù)： 原則：
      1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；
      2）理論聯(lián)系實際原則：在教學(xué)過程中，理論知識的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用知識的能力。
      3）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則； 4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則； 5）知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則； 6）教學(xué)與科研相結(jié)合原則。依據(jù)：
      1）高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律； 2）社會的需要和教育的目標(biāo)； 3）高等學(xué)校的特點； 4）先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。
      高等學(xué)校教學(xué)過程的特點：
      1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸增強； 2）高等學(xué)校教學(xué)過程的探索性逐步增強；
      3）高等學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強的過渡性； 4）高等學(xué)校教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強的專業(yè)性。
      高等學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識經(jīng)驗、運用知識經(jīng)驗、教學(xué)效果測評。
      高等學(xué)校教學(xué)的基本形式：課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、社會實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。
      高等學(xué)校教學(xué)方法的特點： 1）信息由師生共同控制；
      2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性逐步增強； 3）科研方法的訓(xùn)練逐步增加； 4）具有很強的專業(yè)針對性。56 高等學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容： 1）教學(xué)工作的計劃管理；
      2）教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的管理； 3）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查管理； 4）教學(xué)質(zhì)量管理。
      高等學(xué)校教學(xué)評價的構(gòu)成要素：評價目的、評價者、評價對象、評價的標(biāo)準(zhǔn)、評價方式方法。
      高等學(xué)校教師教學(xué)評價的內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項目或特殊貢獻(xiàn)。
      高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價方式：平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性的考查與考試、畢業(yè)設(shè)計的審查和畢業(yè)論文的答辯。
      學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的基本要求：客觀、公正、科學(xué)、統(tǒng)一。61 高等學(xué)?？蒲械囊饬x：
      1）是提高師資水平的基本途徑；
      2）是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段； 3）是發(fā)展學(xué)科的堅實基礎(chǔ)；
      4）是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。62 高等學(xué)校科學(xué)研究的任務(wù)：
      1）承擔(dān)國家重大的科學(xué)技術(shù)研究課題；
      2）承擔(dān)經(jīng)濟社會發(fā)展中重大理論問題和政策問題的研究重任； 3）促進(jìn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的有機結(jié)合； 4）積極開展教育科學(xué)研究。63 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點：
      1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供的條件； 2）高校人才集中、機構(gòu)靈活、投資少，見效快；
      3）高?？蒲凶铒@著的特點就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；
      4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動向和經(jīng)濟建設(shè)中科技需求方面的信息；
      5）合理的高?？蒲胁季?，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了便利的條件。64 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則： 1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一性的原則；
      2）社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則； 3）研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則； 4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則； 5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則； 6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。
      高校教師從事教育科研的主要內(nèi)容：研究教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。66 教育科學(xué)研究的指導(dǎo)思想： 1）理論聯(lián)系實際；
      2）注重理論研究的層次性； 3）加強綜合研究。
      指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動的途徑： 1）結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行科研指導(dǎo)； 2）師生合作進(jìn)行科研指導(dǎo)； 3）結(jié)合社會實踐進(jìn)行科研指導(dǎo)；
      4）結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)； 5）建立相應(yīng)的優(yōu)惠政策、獎勵制度。
      教育改革：是一種特定的教育價值取向與實現(xiàn)的過程，教育主體通過對傳統(tǒng)和現(xiàn)實教育不同層面和程度的反思、改組、揚棄和超越，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展和人的自身的需要，促進(jìn)教育向著合理和進(jìn)步的方向的自我完善和社會變革的過程。
      教育發(fā)展：是整個教育系統(tǒng)在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和民主化的過程中，在總體上從低級形態(tài)到高級形態(tài)的不斷生成、變化和更新的過程。70 高等教育改革與發(fā)展的動因：
      1）經(jīng)濟因素是高等教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)動因：1經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r為高等教育的改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；2經(jīng)濟改革為高等教育與發(fā)展提供了可能——經(jīng)濟的多元化為教育投資主體多元化開辟了道路；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才規(guī)格提出了要求；經(jīng)濟改革為高等教育改革提供了示范。
      2）政治因素是高等教育改革與發(fā)展的直接原因：1政治體制對高等教育改與發(fā)展的決定作用——政治體制決定高等教育的改革與發(fā)展的方向；政治體制決定高等教育改革的方式（政治體制影響高等教育的投資方式；立法促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展）；2政策引導(dǎo)為高等教育的改革與發(fā)展指明方向。
      3）文化因素是高等教育改革與發(fā)展的催化動因：1傳統(tǒng)文化對高等教育改革與發(fā)展的影響；2文化差異導(dǎo)致教育政策的差異；3外來文化對高等教育改革與發(fā)展的影響。71 高等教育改革與發(fā)展的趨勢： 1）高等教育國際化；
      2）高等教育現(xiàn)代化（高等教育思想的現(xiàn)代化；高等教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；高等教育方法的現(xiàn)代化）；
      3）高等教育多樣化（體制多樣化；類型多樣化；標(biāo)準(zhǔn)多樣化）； 4）高等教育大眾化； 5）高等教育終身化。
      第四篇：高等教育學(xué)上傳
      高等教育學(xué)
      一論述
      當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢：
      一、高等教育普及化 進(jìn)入20世紀(jì)后期，大眾化成為世界高等教育發(fā)展的大趨勢，而少數(shù)發(fā)達(dá)國家適齡青年的高等教育入學(xué)率達(dá)到或超過了50%。
      二、高等教育多樣化1.高等院校的層次多樣化2.高等院校的規(guī)模多樣化3.教學(xué)組織的多樣化4.教育資金來源的多樣化5.學(xué)生成份的多樣化
      三、高等教育國際化 高等教育國際化的理念現(xiàn)已被廣泛地接受，并主要通過以下四種方式運作：
      1、建立跨國家、跨地區(qū)的國際組織開展合作。
      2、建立國家間、地區(qū)間、不同國家高等院校間教學(xué)科研項目的國際合作及援助計劃。
      3、建立信息網(wǎng)把各個高等院校連接起來。
      4、進(jìn)一步推動學(xué)生和學(xué)者的國際交流。
      四、高等教育信息化 教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化的特點。
      五、高等教育質(zhì)量觀的多元化 高等教育的質(zhì)量是一個多層析的概念，要考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的質(zhì)量管和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；樹立發(fā)展的、多樣化的質(zhì)量觀，就是我們確立大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的基本出發(fā)點。
      中國古代沒有近代意義上的高等教育，卻有發(fā)達(dá)的大學(xué)教育。西周的“五學(xué)之制”是中國有文獻(xiàn)記載的最早的高等教育機構(gòu)。
      太學(xué)是中國歷史上有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。中國古代高等教育的基本特征：1.教育目的上凸現(xiàn)人倫教化2.教育體制上實行官私并存3.教育管理上注重名師掌權(quán)4.課程內(nèi)容上突出儒學(xué)為尊5.教學(xué)方法上崇尚自學(xué)討論
      自1862年京師同文館的建立到1922年“壬戌學(xué)制”的頒布，為中國近代高等教育階段。京師同文館是近代中國政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校，是中國近代高等教育開始起步的標(biāo)志。
      京師大學(xué)堂是中國近代第一所完整意義上的大學(xué)，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學(xué)，1912年更名為北京大學(xué)。
      1917年，蔡元培任北大校長，對北大進(jìn)行了全面改造。蔡元培改革北大的主要舉措是實行大學(xué)自治、思想自由、兼容并包、教授治學(xué)、五育并舉、倚重研究。
      壬戌學(xué)制是中國高等教育發(fā)展史上的重大改革，標(biāo)志著中國高等教育進(jìn)入現(xiàn)代發(fā)展階段。
      2007年10月召開的黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國”的目標(biāo)，明確地把“提高高等教育的質(zhì)量，辦好人民滿意的教育”作為新時期高等教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。
      所謂大學(xué)理念，乃指人們觀念上對大學(xué)的理性認(rèn)識、思想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念。
      從其內(nèi)涵構(gòu)成上看，大學(xué)理念包括大學(xué)思想、大學(xué)信念、大學(xué)觀念、大學(xué)精神、大學(xué)使命、大學(xué)目標(biāo)等成份。其中，大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。
      大學(xué)精神既是大學(xué)校園文化深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)核，又是大學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的濃縮或象征。大學(xué)精神是大學(xué)的精髓和靈魂。
      一般認(rèn)為，最早系統(tǒng)而專門探討大學(xué)理念的人是19世紀(jì)英國高等教育學(xué)家紐曼。紐曼的《大學(xué)理念》是專門論述大學(xué)理念的第一本系統(tǒng)學(xué)術(shù)著作。
      1876年，霍普金斯大學(xué)宣告創(chuàng)立，這是美國第一所研究性大學(xué)。
      現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時代建構(gòu)：現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，主要包括學(xué)術(shù)自由理念、大學(xué)自治理念、教授治校理念、教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。
      1.學(xué)術(shù)自由理念 學(xué)術(shù)自由理念是最古老的大學(xué)理念。學(xué)術(shù)自由包括兩層含義：一是思想自由、言論自由、研究自由；二是教育過程中的教學(xué)自由。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴以存在的前提，學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎靡。要建構(gòu)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由理念，應(yīng)當(dāng)使社會樹立尊重知識、尊重人才的觀念，形成保護學(xué)術(shù)自由的良好社會氛圍；應(yīng)當(dāng)使大學(xué)形成珍視學(xué)術(shù)自由、維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的良好風(fēng)尚；應(yīng)當(dāng)使教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)人格。
      西方世界，最早的學(xué)術(shù)自由理念源于蘇格拉底。
      2.大學(xué)自治理念 大學(xué)自治理念是西方大學(xué)最具傳統(tǒng)特色的理念。大學(xué)自治既是維護學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨立性的根本保障。大學(xué)自治包含豐富的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在制定大學(xué)自身的組織條例和管理規(guī)定的權(quán)利、支配大學(xué)經(jīng)費的權(quán)利、自主招生權(quán)利、自主招聘教師的權(quán)利、自主設(shè)置專業(yè)和課程的權(quán)利等方面。要建構(gòu)大學(xué)自治理念，應(yīng)當(dāng)強化自主辦學(xué)的觀念；應(yīng)當(dāng)正確處理大學(xué)自主與政府干預(yù)的關(guān)系；應(yīng)當(dāng)切實增強高校自身自主辦學(xué)的能力；應(yīng)當(dāng)建立有效的自我約束機制，自覺接受國家和社會的監(jiān)督。
      3.教授治校理念 教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。教授治校理念是依靠教師辦學(xué)觀念的集中體現(xiàn)。教授治校理念所包含的內(nèi)容非常廣泛，校長的任用、教師的聘任、人事的任免、學(xué)術(shù)的規(guī)劃、課程的改革、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略等，都應(yīng)充分聽取教授的合理化建議。要建構(gòu)并實施教授治校理念，應(yīng)當(dāng)牢固樹立依靠教師辦學(xué)的觀念；應(yīng)當(dāng)改革目前學(xué)術(shù)權(quán)利削弱、行政權(quán)力增長的陳舊習(xí)俗；應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施打造名師。
      最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的巴黎大學(xué)。4.教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念 教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是大學(xué)職能得以具體展現(xiàn)的基本途徑，也是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念之一。教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理念具有兩方面的內(nèi)涵：一是大學(xué)教師必須在科研活動中理解學(xué)科內(nèi)容及其精髓，以便有效地進(jìn)行教學(xué)；二是科研活動本身具有引導(dǎo)學(xué)生的研究興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)功能。建構(gòu)并實施教學(xué)與科研相統(tǒng)一的大學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師把科學(xué)研究有機的引入教學(xué)過程之；應(yīng)當(dāng)去除教學(xué)與研究相互割裂的習(xí)慣；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上因人而異地進(jìn)行科研活動；應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)建立一套科學(xué)合理、符合倫理規(guī)范與人性要求的教學(xué)與科研評價機制；應(yīng)當(dāng)探索產(chǎn)學(xué)研合作的新路徑；應(yīng)當(dāng)立足于教師現(xiàn)實的職業(yè)生活，構(gòu)建外部激勵與內(nèi)源發(fā)展相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展長效機制；應(yīng)當(dāng)堅持制度規(guī)范與自由發(fā)展的統(tǒng)一。
      我國首倡教學(xué)與科研相統(tǒng)一之現(xiàn)代大學(xué)理念的是蔡元培先生。高等教育目標(biāo)的最高層次培養(yǎng)精英高級專門人才 最基本的層次。培養(yǎng)一般高級專門人才
      總體上說，20世紀(jì)之前世界高等教育屬于精英訴求的高等教育。
      高等教育大眾化進(jìn)程中的現(xiàn)實問題：1.高等教育大眾化取向弱化了高等教育的精英教育2.高等教育大眾化取向?qū)е铝烁叩冉逃|(zhì)量的下降3.高等教育大眾化取向忽視了高等教育自身發(fā)展的規(guī)律4.高等教育大眾化取向誘發(fā)了高等教育市場化觀念
      全球化時代，我國的高等教育同時面臨兩項使命：服務(wù)于我國的經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展；服務(wù)于全球化的國際競爭與合作。
      當(dāng)前，影響中國高等教育健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實問題是規(guī)模擴張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問題。所謂教育目的，對教育過程所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量、規(guī)格或素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。高等教育目的高等教育理論和實踐中核心問題。
      高等教育目的是各級各類高等學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)的總的規(guī)定。
      所謂高等教育目的是指把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成何種高級專門人才的素質(zhì)、規(guī)格和質(zhì)量要求的預(yù)期規(guī)定。
      高等教育目的的實踐價值：1.高等教育目的的導(dǎo)向作用2.高等教育目的的調(diào)控作用3.高等教育目的的激勵作用4.高等教育目的的評價作用
      所謂個人本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以個人發(fā)展的需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。
      個人本位的高等教育目的觀，可以概括為：1.教育目的是根據(jù)個人發(fā)展的需要而制定的2.個人的價值高于社會的價值3.教育的最高目的在于促進(jìn)人性的完善，而非造就公民
      所謂社會本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以社會發(fā)展需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。社會本位論的高等教育目的觀可以概括為：1.個人的一切發(fā)展都有賴于社會2.教育的目的除了促進(jìn)社會發(fā)展而外，沒有其他更高的目的3.教育的最高目的是造就公民，而非培育人性 公允地說，我國高等教育目的觀仍然是以社會本位論為主導(dǎo)的。個人本位論與社會本位論的辯證綜合觀
      個人本位論和社會本位論的教育目的觀既都有自身的理論價值，又都有各自的理論局限。
      用個人本位論取替社會本位論，或者用社會本位論貶低個人本位論，都是片面的二元論，都無助于制定正確的高等教育目的。
      所謂人文主義的高等教育目的觀，是指一人自身發(fā)展的需要尤其是精神發(fā)展的需要為出發(fā)點，以人自身的發(fā)展和完善為中心的具有人本主義情懷的教育目的觀。人文主義教育目的觀的理論基礎(chǔ)預(yù)制了其核心觀點，人文主義教育目的觀的核心官邸那主要包括三個方面：1.追求永恒化的教育目的2.追求理想化的教育目的3.追求人性化的教育目的 所謂科學(xué)主義的高等教育目的觀，是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以功利主義為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。由科學(xué)主義的這些理論基礎(chǔ)出發(fā)，我們可以把科學(xué)主義的高等教育目的觀概括為三個主要方面：1.重視教育目的社會適應(yīng)性2.重視教育目的的社會功利性3.重視學(xué)校的科學(xué)技術(shù)教育 所謂科學(xué)人文主義的高等教育目的觀，是指以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價值取向的高等教育目的觀?？茖W(xué)人文主義的高等教育目的觀代表了世界高等教育發(fā)展的方向。
      科學(xué)人文主義的高等教育目的觀具有其自身的基本精神或核心觀點，主要表現(xiàn)在兩個方面：1.科學(xué)精神是高等教育目的的基礎(chǔ)2.人文精神是高等教育目的的價值指向
      如果說科學(xué)教育旨在使人學(xué)會做事，那么，人文教育就旨在使人學(xué)會做人。全面發(fā)展趨向的教育目的觀是世界高等教育發(fā)展的基本特征與趨勢。
      馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說具有四個方面的內(nèi)涵：1.人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的素質(zhì)的完整的發(fā)展2.人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的素質(zhì)的和諧的發(fā)展3.人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的素質(zhì)的多方面的發(fā)展4.人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的自由的發(fā)展
      任何統(tǒng)一化、模式化的所謂“全面發(fā)展”只能導(dǎo)致全面平庸。
      不能把高等教育等同于職業(yè)訓(xùn)練，因為教育不僅傳授知識，還孕育一個完整的人。新中國成立后我國高等教育目得經(jīng)歷了從培養(yǎng)“勞動者”、培養(yǎng)“人才”、培養(yǎng)“建設(shè)者和接班人”、培養(yǎng)“公民”的轉(zhuǎn)變過程。
      培養(yǎng)人是高等教育的最高目的，是我國高等教育目的的核心要旨。
      高等教育的目的在本質(zhì)上是培養(yǎng)“人”的教育，而非培養(yǎng)“人力”或某種工具的教育。這是我國高等教育目的應(yīng)當(dāng)堅持的基本立場。高等教育應(yīng)培養(yǎng)既具有專業(yè)素質(zhì)又具有文化素質(zhì)，既具有個人涵養(yǎng)又具有公民素養(yǎng)、既具有職業(yè)品質(zhì)又具有道德品質(zhì)的新型創(chuàng)造型人才。當(dāng)前我國高等教育目的的應(yīng)然追求：
      一、高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動的終極追。以人為本的高等教育目的，就應(yīng)把學(xué)生看作是目的而非手段，把學(xué)生素質(zhì)的提高視為高等教育工作的根本出發(fā)點和歸宿；以人為本的高等教育目的，就要把學(xué)生視為具體的而非抽象的人，把激發(fā)學(xué)生具體而多樣的發(fā)展需求與潛力視為教育活動的基本出發(fā)點，剔除一切規(guī)約化、模式化的取向。
      二、高等教育必須反對單純的知識教育，加強智能的教育。高等教育是造就完整的人的教育，是面向全體學(xué)生的精神成長與整全素養(yǎng)的全面教育，斷非片面的專業(yè)教育，亦非狹隘的職業(yè)教育。
      三、高等教育必須反對單純的就業(yè)取向的目的觀，樹立全面發(fā)展的目的觀。在中國，高等教育的過度職業(yè)化傾向，會使高等教育喪失應(yīng)有的人文精神、超越精神，陷入急功近利的泥淖，從而使高等教育有以存在的價值和理想漸漸衰退。高等教育若不祛除文憑與就業(yè)之間的機械聯(lián)系，其辦學(xué)效益和吸引力就不會得以實質(zhì)性改善。高等教育是給人以全面智慧援助與精神支持的教育，而非單純的就業(yè)準(zhǔn)備教育?？偠灾?，我國高等教育必須把培養(yǎng)人作為自身的最高目的，立足于提高人的整體素質(zhì)，樹立全面人才觀，引導(dǎo)受教育者全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的、德智體美多方面生動活潑發(fā)展、具有創(chuàng)造性的個性和健全人格的一代新人。
      高等教育的功能就是回答高等教育對人類社會發(fā)展和人的發(fā)展所能夠起到的作用。而高等學(xué)校的職能則是高等教育功能的具體體現(xiàn)。
      高等教育對人所起的作用，也就是高等教育促進(jìn)人的身心發(fā)展。高等教育對社會所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)社會的發(fā)展。
      目前教育民主化已成為全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢，這一趨勢包括了兩個方面：教育平等與教育參與。
      高等教育的文化功能：1.高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2.高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能
      今天常說的高等學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會服務(wù)的三大職能就是經(jīng)過歷史的沉淀和印證后的高等學(xué)校最有生命力的職能。
      1810年，洪堡以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展可學(xué)的職能。
      高等學(xué)校社會服務(wù)職能無論在觀念上還是在實踐上，首先是在美國產(chǎn)生的。現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：
      一.培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。首先，培養(yǎng)專門人才是大學(xué)產(chǎn)生之日起就具有的職能，這一職能和高等學(xué)校本身的歷史一樣悠久。無論大學(xué)如何發(fā)展，這一職能永遠(yuǎn)不會消失。因此，培養(yǎng)專門人才是高等學(xué)校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專門人才這一使命來開展。其次，高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵事發(fā)展變化的。二.發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動中。大學(xué)開展科學(xué)研究活動，既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。科學(xué)研究活動作為培養(yǎng)人才的重要途徑，在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。首先，科學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)容不斷更新的主要源泉。其次，科學(xué)研究有助于提高教師的水平。再次，科學(xué)研究有利于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
      三、服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸。1.培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會服務(wù)，但高等學(xué)校還不通過各種形式為社會提供直接的服務(wù)。2.高校直接為社會服務(wù)是社會的客觀需要。3.高校直接為社會服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要?？傊?，現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三項職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)建了現(xiàn)代高校的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能；直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸。
      所謂通才教育與專才教育之爭，其實是專業(yè)教育的口徑之爭，是人才的社會適應(yīng)性之爭。西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文教育。英才教育與大眾教育：高等教育發(fā)展的兩種模式。
      美國學(xué)者馬丁·特羅提出：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時，屬英才高等教育階段。按照美國馬丁·特羅的提法：高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口15%～50%時，屬大眾高等教育階段。
      在世界高等教育發(fā)展史上，由英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變過程大致有兩種模式：一種是美國模式，主要依靠公立高等教育系統(tǒng)的擴展；另一種是日本模式，主要依靠私立高等教育系統(tǒng)的擴展。我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則：1.發(fā)展速度要適度2.以內(nèi)涵發(fā)展為主要提高規(guī)模效益3.建立多元化的籌資體系4.發(fā)展終身教育
      科學(xué)教育包括四個方面：科學(xué)知識教育、科學(xué)思維教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神教育。人文教育的實質(zhì)是一種人性教育，以個體的心性完善為最高目標(biāo)。
      人文教育也包括四個方面：人文知識教育、人文思維教育、人文方法教育和人文精神教育。
      在人類教育發(fā)展史上，可以說19世紀(jì)中葉以前教育基本是人文教育或者說人文教育占主導(dǎo)地位。正確認(rèn)識科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系：
      正確認(rèn)識科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系，對高等教育具有十分重要的意義。未來世界高等教育的選擇應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育的整合。
      所謂整合，通俗的說，就是通過交融性成我中有你、你中有我、渾然一體的關(guān)系。因此，科學(xué)教育和人文教育的整合，不是兩者的簡單調(diào)和，也不是教育的科學(xué)取向與人文取向的二元相加，而是它們在高層次上的結(jié)合。1.之所以要實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，是因為科學(xué)教育和人文教育各自有其合理的內(nèi)核與現(xiàn)實價值，也各有其自身局限性。2.之所以能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，是因為科學(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教育具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，兩者是相互滲透、相互支撐的，而這有整合的基礎(chǔ)。首先，科學(xué)蘊含著人文精神與人文教育價值。其次，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)。3.科學(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教育如鳥之兩翼、車之兩輪，不可或缺，科學(xué)教育要以人文教育為指導(dǎo)，人文教育要以科學(xué)教育來奠基，二者相互依存。4.實現(xiàn)高等教育中科學(xué)教育與人文教育的整合，可以通過以下渠道：其一，強化科學(xué)教育和人文教育相整合的教育觀念。其二，建立融科學(xué)教育與人文教育為一體的課程體系。其三，教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實施者，因此，將人文教育與科學(xué)教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與科學(xué)精神。從教育的發(fā)展歷程來看，他先后經(jīng)歷了原始教育平等、教育特權(quán)、現(xiàn)代教育平等三個階段。它的表現(xiàn)主要是：1.就學(xué)權(quán)力平等2.教育條件平等3.教育過程平等4.教育結(jié)果平等 我國高等教育價值取向選擇效率優(yōu)先、兼顧平等：
      學(xué)制指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)。具體包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何，等等。學(xué)制建立的基本依據(jù)在于：1.社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平2.社會的政治制度3.受教育者的年齡特征和發(fā)展水平
      高等學(xué)校系統(tǒng)一般是指由普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校兩大子系統(tǒng)構(gòu)成。
      綜觀世界各國普通高等學(xué)校學(xué)制系統(tǒng)，一般可以分為三個層次：初級學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。
      我國高等學(xué)校系統(tǒng)的三個基本層次：高等?？茖W(xué)校、大學(xué)或?qū)ｉT學(xué)院、研究生院。學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。
      現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。美國大學(xué)目前實行準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制。我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立與民國時期，1935年國民政府頒布了《學(xué)位授予法》，這是中國現(xiàn)代學(xué)位制度的開端。
      世界各國的招生制度為兩種，即證書制和高考制。
      招生制度改革的主要方向：1.進(jìn)一步擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)2.高考制度的改革將從有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的原則出發(fā)，增加對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)考核的比重，逐漸建立更加靈活的為考生、家長和社會普遍接受的招生考試制度。3.高等教育大眾化帶來高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的多樣化，與此相適應(yīng)的是我國公眾接受高等教育的形式更加靈活，成為終身教育的一環(huán)。我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：1.建立就業(yè)新機制，完善就業(yè)管理體制2.調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實行學(xué)業(yè)和職業(yè)資格證書制度3.拓寬到基層就業(yè)渠道，解決到非公有制企業(yè)就業(yè)阻礙4.取消不合理收費和限制，延長畢業(yè)生擇業(yè)時間5.規(guī)范就業(yè)市場秩序，高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用需進(jìn)一步加強6.畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備
      高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，是一個多維度、多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系。
      高等教育層次結(jié)構(gòu)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為?？平逃?、本科教育和研究生教育等。
      高等教育科類結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。
      高等教育形式結(jié)構(gòu)是指按學(xué)習(xí)形式的不同而劃分出的不同類型和樣式結(jié)構(gòu)，一般情況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類。
      高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整有兩種基本模式，一體化模式與多樣化模式。高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。
      當(dāng)前世界各國高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：1.中央集權(quán)性的高等教育宏觀管理體制。以法國尤為典型。2.權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制。又稱分權(quán)制。美國是該模式的典型。3.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制。簡稱“結(jié)合型管理體制”。高等教育宏觀管理的運行機制基本可以分為以下三種類型：1.以政府干預(yù)為主的運作方式，以法國為代表。2.以社會力量為主的運作方式，以美國為代表。3.以高校自主辦學(xué)為主的運作方式，以英國為代表。未來若干年內(nèi)，我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重要任務(wù)是建立和完善“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”的體制
      我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和趨勢是：
      1.為滿足地方社會發(fā)展需要，調(diào)動地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實行高等教育管理權(quán)力的下放，擴大省級部門對屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)。
      高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實現(xiàn)中央政府由過去的統(tǒng)一集中管理，向以規(guī)劃、立法、財政資助、評估、監(jiān)督和信息服務(wù)等為手段的宏觀調(diào)控過渡。今后，隨著地方權(quán)力的擴大，地方將被允許在中央大的政策框架下，有針對性的制定地方高等教育的發(fā)展規(guī)劃。在目前階段，擴大地方政府權(quán)力的基本方向，就是要淡化高校的單一隸屬關(guān)系，改革條塊分割的現(xiàn)行辦學(xué)體制，充分發(fā)揮地方政府對屬地高校的統(tǒng)籌作用。
      2.建立起一個社會廣泛參與辦學(xué)的管理運行機制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。
      社會的廣泛參與是許多市場經(jīng)濟國家高等教育管理運行機制的一個主要特征。社會參與不僅是高等教育決策科學(xué)化、民主化的需要，而且也是調(diào)動社會力量辦學(xué)，減輕政府財政困難加快我國高等教育發(fā)展的重要途徑。首先，應(yīng)實現(xiàn)政府高等教育決策活動的民主化。其次，要發(fā)揮社會中介組織的作用。此外，宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。3.擴大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，增強學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。
      政府高等教育宏觀管理權(quán)力的下放，最終必須具體落實為辦學(xué)者的權(quán)力，實現(xiàn)辦學(xué)者權(quán)力和責(zé)任的統(tǒng)一。所謂高校的辦學(xué)自主權(quán)，就是指高校作為具有獨立法人資格的機構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策、教育活動組織的權(quán)利。
      在當(dāng)前及今后很長一段時間內(nèi)，我國要建立起比較完善的高等教育宏觀管理體制，并使之形成良好的運行機制，必須從政府管理、社會民主參與和高校自主辦學(xué)三個維度來綜合考慮，全面規(guī)劃和設(shè)計。西方一些學(xué)者通將西方各國的高校權(quán)力結(jié)構(gòu)劃分為三種模式歐洲大陸模式、美國模式和英國模式。與行政權(quán)力相比，美國高校內(nèi)由教授執(zhí)掌的學(xué)術(shù)權(quán)力要顯得脆弱的多。
      高校的領(lǐng)導(dǎo)體制主要反映的是高等學(xué)校舉辦者、辦學(xué)者二者間的權(quán)力和職責(zé)關(guān)系、黨政和行政部門間關(guān)系以及高校行政管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)間關(guān)系等一些基本的關(guān)系范疇，它是高校管理體制的核心內(nèi)容。1989年至今實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。
      目前我國高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出了以下特點：1.實行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集體領(lǐng)導(dǎo)和個人負(fù)責(zé)的關(guān)系2.校長作為高校的最高行政長官3.實行黨政分開、各行其職，有效地克服了多年來黨政不分、以黨代政的傾向
      教學(xué)管理的主要任務(wù)，是建立正常的教學(xué)秩序，增強教學(xué)的計劃性、科學(xué)性，溝通教與學(xué)之間的聯(lián)系，提高教與學(xué)的質(zhì)量。
      高等學(xué)校教學(xué)管理的原則：
      1.學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則
      學(xué)術(shù)管理是指對高等教育中學(xué)術(shù)事物與活動的管理，它通過組織和協(xié)調(diào)全體教學(xué)、科研人員的學(xué)術(shù)行為，合理調(diào)配和使用各種教育資源，調(diào)動學(xué)術(shù)人員的積極性，提高學(xué)術(shù)水平，以實現(xiàn)高校的功能。2.公平與效率相統(tǒng)一的原則 3.權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則 4.分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則
      5.教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合的原則 6.統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則
      高校教學(xué)計劃管理是一種旨在通過對教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計、籌劃和安排以實現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)的管理，也是高等學(xué)校的管理者對教學(xué)領(lǐng)域中全部工作進(jìn)行設(shè)計、組織、指揮、監(jiān)督、控制和創(chuàng)新的過程。
      一份完整的教學(xué)計劃通常包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)制規(guī)定，教育、教學(xué)和實踐活動周數(shù)分配，課程設(shè)置，學(xué)分要求，學(xué)識安排等。
      一旦確立了高校課程管理的內(nèi)容主要為課程編制，在具體管理過程中主要表現(xiàn)為對課程的制定者、課程編制的內(nèi)容及過程進(jìn)行管理。
      高等學(xué)?？茖W(xué)研究任務(wù)：高?？蒲蟹?wù)于教學(xué)2.高?？蒲蟹?wù)于人才培養(yǎng)3.高校科研服務(wù)于社會 高?？蒲泄芾韮?nèi)容主要包括計劃管理、機構(gòu)與隊伍管理、經(jīng)費管理、項目管理、檔案管理等。
      高等學(xué)?？蒲泄芾淼脑瓌t：1.公平合理原則2.形成特色原則3.協(xié)調(diào)性原則4.以人為本原則5.加速科研成果轉(zhuǎn)化與推廣原則
      教育評價按平價基準(zhǔn)分類：1.相對評價2.絕對評價3.個體內(nèi)差異評價 教育評價按平價功能分類：1.診斷性評價2.形成性評價3.總結(jié)性評價
      高等教育評價是根據(jù)高等教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，對高等教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和效績，進(jìn)行質(zhì)和量的價值判斷。
      校內(nèi)評價體系包括受教育者基于接受教育后的感受所作的評價，受教育者家長的評價和高等教育提供者進(jìn)行的自我評價。
      社會評價體系包括政府管理部門和社會有關(guān)部門。
      高等學(xué)校的綜合評估分為兩種類型：一是合格評估；二是水平評估。
      課程評估內(nèi)容主要包括課程教育目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)實施過程及教學(xué)效果。
      二填空選擇
      高等教育學(xué)是研究特殊教育活動——高等教育的一門綜合學(xué)科，它研究的是高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律。對高等教育的特點可用“高”與“?！眱蓚€字來概括。相對于中等教育而言，它在層次上高，在性質(zhì)上屬于專業(yè)教育。
      高等學(xué)校教師的教學(xué)具有學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的特點。
      1984年，潘懋元先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國第一部高等教育學(xué)專著，標(biāo)志著我國高等教育學(xué)學(xué)科體系的確立。
      在高等教育研究中，確定研究問題一般要堅持三個原則：價值性原則2.創(chuàng)新性原則3.可行性原則 按照意大利博洛尼亞大學(xué)校慶日為標(biāo)志計算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大學(xué)。學(xué)生幾乎完全控制了博洛尼亞大學(xué)的管理。
      與博洛尼亞大學(xué)不同，巴黎大學(xué)則是典型的教師型大學(xué)。中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法以講授、辯論和大量的練習(xí)為主。學(xué)位原來的意思是“任教執(zhí)照”，大學(xué)畢業(yè)經(jīng)考試合格，可獲“碩士”、“博士”或“教授”學(xué)位。
      從中世紀(jì)大學(xué)興起的時代背景和發(fā)展歷程來看，中世紀(jì)大學(xué)具有高度自治性、國際性、民主性、職業(yè)性的特征。
      從17世紀(jì)出現(xiàn)了不同于中世紀(jì)大學(xué)的新型高等教育機構(gòu)，可分為兩大類型：獨立學(xué)院和專門學(xué)院。洪堡的大學(xué)理念的內(nèi)容主要包括：1.大學(xué)的相對獨立性與學(xué)術(shù)自由2.教學(xué)與科學(xué)研究的統(tǒng)一
      20世紀(jì)，世界高等教育發(fā)展具有代表性的成就就是美國社區(qū)學(xué)院的出現(xiàn)、威斯康星大學(xué)和威斯康星思想的形成與發(fā)展。社區(qū)學(xué)院充分體現(xiàn)了美國高等教育中社區(qū)學(xué)院的地區(qū)性、開放性、流動性和實用性特征。體現(xiàn)威斯康星大學(xué)模式與威斯康星思想的主要內(nèi)容表現(xiàn)在兩個方面：傳播知識和專家服務(wù)。
      第五篇：高等教育學(xué)
      第一章緒論
      一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。
      二、高等教育學(xué)：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。
      三、中外高等教育發(fā)展概述。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。
      （1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才。
      （2）高等教育為社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)
      五、高等教育學(xué)的研究意義
      （1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要
      （2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強職業(yè)道德建設(shè)的需要
      （3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)識修養(yǎng)的需要
      第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)
      一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。
      高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。
      高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。
      宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)
      二、高等教育的功能
      （1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強個人素質(zhì)以及改變個人地位。
      （2）高等教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能。
      三、高等學(xué)校的職能
      培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會服務(wù)
      四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系
      （1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能
      （2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)
      第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)
      一、教育目的的基本類型和作用
      三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論
      三個作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評價作用
      二、制定教育目的的基本依據(jù)
      社會需要、個體內(nèi)在需要
      三、全面發(fā)展教育的組成部分
      德育、智育、體育、美育、勞動教育
      四、高等教育的人才培養(yǎng)理論
      （1）堅持以人為本教育的必要性
      （2）加強通識教育的緊迫性
      五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系
      （1）專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關(guān)系
      （2）精英人才與一般人才的關(guān)系
      （3）社會需要與個人需要的關(guān)系
      （4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系
      第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生
      一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)
      作用：
      （1）歷史文化的傳承者
      （2）高級人才的培養(yǎng)者
      （3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者
      （4）文明建設(shè)的推動者
      任務(wù)：
      （1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)
      （2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平
      （3）服務(wù)社會，促進(jìn)社會發(fā)展
      二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)
      （1）堅定的政治方向
      （2）高尚的道德情操
      （3）合理的知識結(jié)構(gòu)
      （4）優(yōu)秀的教學(xué)能力
      （5）出色的科研能力
      三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點
      生理特點：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)
      心理特點：自我意識的發(fā)展、認(rèn)識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展
      四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立
      良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面入手。
      學(xué)校方面：
      （1）樹立服務(wù)育人的教育理念
      （2）為師生交流創(chuàng)造平臺
      （3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法
      （4）完善扶貧幫困制度
      教師方面：
      （1）樹立正確的師生觀
      （2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力
      （3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生
      （4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系
      學(xué)生方面：
      （1）尊重教師
      （2）以學(xué)為本
      （3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系
      第五章高等學(xué)校管理
      一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。
      二、高等學(xué)校管理體制類型
      外部體制：
      中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型
      內(nèi)部體制：
      （1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機構(gòu)（董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會）
      （2）高等學(xué)校的決策模式
      科層制模式、學(xué)術(shù)團體模式、雙重組織模式
      三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別
      管理目標(biāo)是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。
      目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實現(xiàn)組織管理目標(biāo)。
      四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容
      （1）教學(xué)管理：教學(xué)計劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。
      （2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構(gòu)和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理
      （3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等
      （4）財力和物力管理：財務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實驗儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理
      第六章高等學(xué)校制度
      一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。
      二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況
      （1）初級學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）
      （2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）
      （3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）
      三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況
      （1）全日制高等學(xué)校
      普通高等學(xué)校（專科、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）
      職業(yè)高等學(xué)校
      （2）成人高等學(xué)校
      廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)
      四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號，以表明其知識能力的等級制度
      第七章高等學(xué)校教學(xué)
      一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置
      學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。
      學(xué)科設(shè)置的影響因素：
      （1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
      （2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性
      （3）社會因素
      專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個關(guān)系：
      （1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系
      （2）專業(yè)設(shè)置于社會發(fā)展之間的關(guān)系
      （3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系
      二、高等學(xué)校的課程設(shè)置
      課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。
      課程特點：專業(yè)性、前沿性、探究性
      課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化
      三、高等學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材
      教學(xué)計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。
      教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。
      教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。
      四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則
      教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。
      教學(xué)原則：
      （1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測量與評價
      教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。
      教學(xué)測量——考試——試卷編制、施測、評分
      教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進(jìn)行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。
      教學(xué)評價的方法：
      教師教學(xué)活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法）
      學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）
      第八章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)
      一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用
      （1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑
      （2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段
      （3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用
      （4）高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道
      二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法
      （1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計劃）
      （2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結(jié)果）
      （3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）
      三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化
      途徑：
      （1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)
      （2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作
      （3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)
      （4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)
      第九章高等教育全球化
      一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。
      二、高等教育全球化趨勢
      （1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深
      （2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識
      （3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展
      （4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切
      （5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加
      （6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解
      三、高等教育全球化人才培養(yǎng)
      （1）留學(xué)生培養(yǎng)
      （2）合作辦學(xué)
      （3）遠(yuǎn)程教育
      第十章高等教育熱點問題
      一、人文教育的內(nèi)涵
      （1）以人為本的教育觀
      （2）尊重主體的教育理念
      （3）完美人性的教育假設(shè)
      （4）遵循自然的教育法則
      二、人文教育在高等學(xué)校的實踐
      （1）教學(xué)方法的改進(jìn)
      （2）師生關(guān)系的改善
      （3）科學(xué)教育和人文教育的并重
      （4）學(xué)生積極情感的激發(fā)
      （5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高
      三、我國高等教育大眾化
      （1）發(fā)展規(guī)模
      （2）我國高等教育大眾化過渡階段特點（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）
      （3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）
      四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動
      人事管理原則（與時俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵）
      流動主要因素（經(jīng)濟因素、環(huán)境因素）
       
      
    
      

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