第一篇：昆山科技大學(xué)鼓勵開設(shè)網(wǎng)路教學(xué)課程實(shí)施辦法

崑山科技大學(xué)鼓勵開設(shè)網(wǎng)路教學(xué)課程實(shí)施辦法

91年10月23日91學(xué)年度第1學(xué)期第1次教務(wù)會議通過 97年7月10日96學(xué)年度第2學(xué)期第2次教務(wù)會議修正通過 98年4月17日97學(xué)年度第2學(xué)期第1次教務(wù)會議修正通過

第 1 條 為鼓勵教師製作網(wǎng)路教材，開設(shè)網(wǎng)課程，並分享教學(xué)元件，以推動網(wǎng)路教學(xué)，提供多元化學(xué)習(xí)方式，特依教育部「大學(xué)遠(yuǎn)距教學(xué)實(shí)施辦法」，訂定「崑山科技大學(xué)鼓勵開設(shè)網(wǎng)路教學(xué)課程實(shí)施辦法」，以下簡稱本辦法。

第 2 條 本辦法所稱網(wǎng)路教學(xué)包括下列三種類別：網(wǎng)路輔助教學(xué)、混合式網(wǎng)路教學(xué)及完全網(wǎng)路教學(xué)。其規(guī)格由網(wǎng)路教學(xué)推動委員會另以「網(wǎng)路教學(xué)課程及學(xué)習(xí)元件規(guī)範(fàn)」界定之。

第 3 條 網(wǎng)路課程之開設(shè)及學(xué)分?jǐn)?shù)之認(rèn)定，悉依本校一般課程開課規(guī)定辦理。網(wǎng)路教學(xué)課程以運(yùn)用本校提供之網(wǎng)路教學(xué)平臺為原則。

第 4 條 網(wǎng)路教學(xué)課程秉持互動學(xué)習(xí)之精神，完全網(wǎng)路教學(xué)及混合式網(wǎng)路教學(xué)於學(xué)習(xí)活動中須安排師生於網(wǎng)路即時互動之活動。

第 5 條 製作可供校內(nèi)分享的學(xué)習(xí)元件，經(jīng)審核通過，每件得申請補(bǔ)助教材製作費(fèi)貳仟元。編製線上教材教師使用學(xué)校購買或他人製作之學(xué)習(xí)元件時，並領(lǐng)有版權(quán)回饋金，則每個元件每用一班需支付壹百伍拾元，其中80%做為購置新元件之用，20%列入專案控管，做為相關(guān)審核及業(yè)務(wù)推廣之用。教師修改他人分享之學(xué)習(xí)元件，需註明出Kun Shan University

2010/11/02

http://004km.cnplete Web-based Teaching

一、基本規(guī)範(fàn)：

使用本校教學(xué)平臺系統(tǒng)，若需使用其他教學(xué)平臺，需經(jīng)校課程委員會審核，核準(zhǔn)後方可使用。

二、教學(xué)設(shè)計規(guī)範(fàn)：

1.課程應(yīng)清楚說明科目宗旨、學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)對象的學(xué)前能力、評量方式、教學(xué)活動的性質(zhì)、科目學(xué)習(xí)的方法及未來的學(xué)習(xí)方向：於平臺中的「課程介紹」清楚明示。

2.提供適當(dāng)?shù)膯卧軜?gòu)及學(xué)習(xí)進(jìn)度表：於平臺中的「課程安排」放置教學(xué)進(jìn)度表的鏈結(jié)，並在網(wǎng)路教學(xué)單元上，標(biāo)示上課週次。

3.具有豐富的科目補(bǔ)充教材。

4.完全網(wǎng)路教學(xué)課程，總週數(shù) 18週，於教學(xué)平臺上的教材必須達(dá)總時數(shù)二分之一以上，扣除教學(xué)平臺上課及實(shí)體進(jìn)行期中期末考外，其餘週數(shù)教師需上足實(shí)體課程。若課程教師希望少安排一些面授，則必須進(jìn)行同步視訊教學(xué)或多錄製一些非同步課程講解，以補(bǔ)足 18週課程。並於教學(xué)大綱註明線上課程的週次。

三、教材製作規(guī)範(fàn)

Kun Shan University

2010/11/02 http://004km.cnmittee 制定之 IEEE p1484.12 規(guī)格。評量需包含題目、解答及解題說明。

Kun Shan University

2010/11/02

http://www.ksu.edu.tw

第二篇：動漫課程的教學(xué)及二課活動的開設(shè)

動漫課程之我見及二課活動的理性思考

山西省晉中市和順縣串村寄宿制學(xué)校 李朝磊

在動漫課程的教學(xué)過程中，要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，繪畫技巧，動手合作能力。比如動畫劇本的創(chuàng)作，我們國家有悠久的歷史，我們可以提示學(xué)生從中華文明不斷推進(jìn)的過程中，選擇一個典型的、富有教育意義的、健康向上的典故，來進(jìn)行一個創(chuàng)新，在創(chuàng)作的過程中要結(jié)合動漫的特點(diǎn)，融入一些動作表情的夸張表現(xiàn)，充分反映出劇本所要表現(xiàn)的主題，引人深思。在設(shè)置分鏡頭時應(yīng)合理設(shè)置每個動作表情的時間，使動畫效果真實(shí)貼近生活。在教學(xué)動漫課程時，應(yīng)對教材深入剖析，加上自己的見解與個性化的改進(jìn)，使整個動漫教材為我所用，而不是教材支配我們，這樣就能使自己的動漫教學(xué)充實(shí)、新穎，能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。在研究教材時，應(yīng)及時與我們的美術(shù)教師互相探討，研究美術(shù)和動漫技術(shù)的整合，使我們的學(xué)科既具有足夠的知識廣度又能使學(xué)生的綜合設(shè)計能力得以提高。在教學(xué)人物及動物的運(yùn)動規(guī)律時，我們可以用攝像機(jī)拍攝生活中的人物和動物，多次重復(fù)的播放，使學(xué)生認(rèn)真觀察思考，合作探討，再加上學(xué)生自己的一些慢鏡頭動作模仿，自己分析人物及動物的運(yùn)動規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，何樂而不為呢？在教學(xué)動畫的制作時，應(yīng)詳細(xì)地講解動畫制作過程中時常要用到的組合和元件，講解他們的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生有一個清晰地概念，合理地運(yùn)用他們，而不是遇

到它們時，茫然而又無措。在講解層的概念時，我們可以自己找一些稍微硬一些的透明塑料紙，在每一張塑料紙上畫一些簡單的小繪畫，然后在學(xué)生面前把他們重合，讓學(xué)生觀察，形象具體地理解層的含義。在分組制作動畫時，應(yīng)合理分組，優(yōu)差相結(jié)合，動畫中的元件和背景要分配到人，讓每一個學(xué)生既富有使命感，又有成就感，最后在合成后，把每個小組的作品當(dāng)面展示，及時點(diǎn)評，要多表揚(yáng)，及時有不好的地方也應(yīng)該真誠的給于合理可行的建議，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們的合作動手能力。

我們要充分利用二課活動時間，結(jié)合學(xué)生的理解和動手能力，合理分組，能力稍微差點(diǎn)的，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己設(shè)計一個人物或者動物的卡通形象，先在紙上繪制一個草稿，然后把自己的草稿予以豐富，加上細(xì)微的變化和色彩的搭配，這樣一個富有創(chuàng)意的角色就好了，下一步就是在我們的軟件上照著自己的作品進(jìn)行創(chuàng)作了，中間還可以加上自己的靈感予以個性化的改進(jìn)。能力稍微強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們簡單的創(chuàng)作一個小劇本，然后再創(chuàng)作分鏡頭劇本，讓他們合作討論，予以定案后，就合理分工，給他們設(shè)置一些不同的榮譽(yù)，比如“導(dǎo)演”、“副導(dǎo)演”“動畫角色設(shè)計”“后期合成師”“音響師”??讓每個學(xué)生都有事可干，榜上有名，在作品完成后，把他們的名字都設(shè)置到片頭片尾上，使他們都有成就感。

這樣，對于不同的人，我們因材施教，對癥下藥，使我們每個學(xué)

生都有任務(wù)，每個學(xué)生都有自己的作品，在最后的二課展演時，不同的作品，每個人內(nèi)心都有自己的一個評價，優(yōu)秀的作品會促使優(yōu)秀學(xué)生持之以恒，繼續(xù)努力，稍差點(diǎn)的就會使學(xué)生在自己的內(nèi)心不斷的鞭策自己，要超越前者，最后就會形成一個良性循環(huán)，使我們的動漫教學(xué)更富有潛力、動力！

第三篇：《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)日歷 - 華中科技大學(xué)管理學(xué)院

《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)日歷

教師姓名:張兆國 2011年9月25日

辦公室: 管理學(xué)院大樓521室 電話: *** 電子郵箱: xuehai0225@126.com

學(xué)時與學(xué)分：34/2

先修課程：

會計學(xué)原理、財務(wù)會計、財務(wù)管理

教材和參考書：

王化成 著，財務(wù)報表分析，北京大學(xué)出版社，2007。1.Charies H.Gibson 著，胡玉明主譯，財務(wù)報告分析，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2005。

2.Leopold and Wilol著，許秉巖等譯，財務(wù)報表分析，北京大學(xué)出版社，2004。

3.張先治、陳友邦編著，財務(wù)分析，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2005。4.張新民主編，上市公司財務(wù)報表分析，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2002年。

考核方式：

課堂參與：10％；習(xí)題與案例：20％；課堂結(jié)束考試：70％。

課程教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識財務(wù)報表分析在企業(yè)管理中的重要性；

2、掌握財務(wù)報表分析的理論與方法；

3、運(yùn)用財務(wù)報表分析的理論與方法分析和解決實(shí)際問題。

基本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排 ● 財務(wù)報表分析的信息基礎(chǔ)（4學(xué)時）

了解資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)及作用以及財務(wù)報表分析的其他相關(guān)資料。

10月3日星期一 5-6節(jié) 東十二樓J2104 10月6日星期四 5-6節(jié) 東九樓D217 ● 財務(wù)報表分析目的的契約分析（4學(xué)時）

了解現(xiàn)代企業(yè)的性質(zhì)和利益相關(guān)者以及各利益相關(guān)者分析財務(wù)報表的目的。

10月10日星期一 5-6節(jié) 東十二樓J2104 10月12日星期三 5-6節(jié) 東九樓D403 ● 財務(wù)報表分析的程序和方法（4學(xué)時）

10月13日星期四 5-6節(jié) 東九樓D217 10月26日星期三 5-6節(jié) 東九樓D403 ● 企業(yè)的盈利能力分析（4學(xué)時）

企業(yè)盈利能力分析的意義、反映企業(yè)盈利能力的財務(wù)指標(biāo)、盈利能力分析的重點(diǎn)項目

10月27日星期四 5-6節(jié) 東九樓D217 10月31日星期一 5-6節(jié) 東十二樓J2104 ● 企業(yè)的償債能力分析（4學(xué)時）

11月2日星期三 5-6節(jié) 東九樓D403 11月3日星期四 5-6節(jié) 東九樓D217 ● 企業(yè)的營運(yùn)能力分析（4學(xué)時）企業(yè)營運(yùn)能力分析的意義、反映企業(yè)營運(yùn)能力的財務(wù)指標(biāo)、企業(yè)營運(yùn)能力的影響因素

11月7日星期一 5-6節(jié) 東十二樓J2104 11月9日星期三 5-6節(jié) 東九樓D403 ● 企業(yè)的發(fā)展能力分析（4學(xué)時）

反映企業(yè)發(fā)展能力的財務(wù)指標(biāo)、一個相關(guān)的問題 11月10日星期四 5-6節(jié) 東九樓D217 11月14日星期一 5-6節(jié) 東十二樓J2104 ● 解讀財務(wù)報表的技巧和規(guī)律性（4學(xué)時）了解如何看財務(wù)報表的各種技巧和一些規(guī)律性。11月16日星期三 5-6節(jié) 東九樓D403 11月17日星期四 5-6節(jié) 東九樓D217 ● 財務(wù)報表分析的局限性（2學(xué)時）

11月21日星期一 5-6節(jié) 東十二樓J2104

第四篇：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)日歷-華中科技大學(xué)管理學(xué)院

華中科技大學(xué)管理學(xué)院

課程教學(xué)日歷

(本科)

課程名稱：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 主講教師：羅光 電 話： 62559810 電子郵件： lg@hust.edu.cn

課時：48

一、課程概述

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以社會總體的經(jīng)濟(jì)行為即宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作為研究對象的一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。它試圖通過對社會總體經(jīng)濟(jì)行為的研究，來說明市場經(jīng)濟(jì)條件下宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行以及如何改善這種運(yùn)行的途徑。本課程主要研究國民收入、儲蓄、投資和就業(yè)等經(jīng)濟(jì)總量之間的相互關(guān)系，商品、勞動和資本等市場的供求關(guān)系，以及失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時還研究政府基于以上因素所采取相應(yīng)的財政和貨幣政策。

二、教學(xué)目的

1.熟悉和掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本理論和基本技能； 2.熟悉和掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要分析方法；

3.學(xué)會應(yīng)用所學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)知識認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。

三、教學(xué)方法

課堂講解、案例分析與討論、課堂作業(yè)等。

四、課程參考資料

[1] 教材：[美]N.格里高利.曼昆，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第5版），北京：中國人民大學(xué)出版社（經(jīng)濟(jì)科學(xué)譯叢）

[2] 高鴻業(yè)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（下冊宏觀部分），中國經(jīng)濟(jì)出版社，1996 [3] R.多恩布什，S.費(fèi)希爾，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，中國人民大學(xué)出版社，1997 [4] 斯蒂格利茨，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，中國人民大學(xué)出版社，1998 [5] 宋承先，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)），復(fù)旦大學(xué)出版社，1997

五、考核方法

課堂作業(yè)： 30％ 考試： 70％ 合計： 100％

六、教學(xué)日程安排（40學(xué)時）1.緒論（2學(xué)時）

要點(diǎn)：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要問題；為什么學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究工具：經(jīng)濟(jì)模型；價格的伸縮性和粘性；宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系；本章小結(jié)。閱讀：教材第1章

2.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)（2學(xué)時）

要點(diǎn)：國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的概念；支出法計算 GDP；收入法計算 GDP；GNP 和其他數(shù)據(jù)（GNP、實(shí)際和名義GDP）；消費(fèi)物價指數(shù)(CPI)；衡量失業(yè)：失業(yè)率（失業(yè)率及勞動參與率）；存量與流量；本章小結(jié)。閱讀：教材第2章

3.NI來去何方（2學(xué)時）

要點(diǎn)：總產(chǎn)出的決定因素（生產(chǎn)要素及規(guī)模效應(yīng)）；國民收入分配（要素價格及決定、勞動需求曲線、資本需求曲線）；產(chǎn)品市場均衡；可貸資金市場均衡（可貸資金的需求、供給曲線及均衡）；一般均衡和S，I變動； 本章小結(jié)。閱讀：教材第3章

4.經(jīng)濟(jì)增長 1（4學(xué)時）

要點(diǎn)：資本積累（單位工人的生產(chǎn)函數(shù)、資本增長和穩(wěn)定狀態(tài)、趨近穩(wěn)定狀態(tài)、儲蓄率的效應(yīng)）；資本的黃金規(guī)則水平（資本的黃金規(guī)則水平、轉(zhuǎn)變到黃金規(guī)則穩(wěn)態(tài)）；人口增長（Solow 模型、人口增長的影響、人口增長下的黃金規(guī)則）；本章小結(jié)。閱讀：教材第4章

5.經(jīng)濟(jì)增長 2（2學(xué)時）

要點(diǎn)：Solow 模型中的技術(shù)進(jìn)步；內(nèi)生增長理論（概念及簡單模型）；促進(jìn)增長的政 策（評價儲蓄率、提高儲蓄率的政策、在不同資本間配置投資、鼓勵技術(shù)進(jìn)步）；國家間經(jīng)濟(jì)增長的差異；本章小結(jié)。閱讀：教材第5章 6.失業(yè)（2學(xué)時）

要點(diǎn)：摩擦性失業(yè)及其原因；結(jié)構(gòu)性失業(yè)及其原因；周期性失業(yè)及其原因；自然失業(yè)率（概念及模型）；失業(yè)的經(jīng)濟(jì)與社會影響；公共政策的效應(yīng)；本章小結(jié)。閱讀：教材第6章

7.貨幣供給與需求（2學(xué)時）

要點(diǎn)：貨幣及其分類；貨幣供給與中央銀行；商業(yè)銀行（資產(chǎn)、負(fù)債及經(jīng)濟(jì)功能）；貨幣需求函數(shù)（交易、投機(jī)、貨幣需求）；貨幣市場均衡條件；本章小結(jié)。閱讀：教材第第7章1－2節(jié)；高鴻業(yè)第15章第三節(jié) 8.通貨膨脹論（2學(xué)時）

要點(diǎn)：貨幣數(shù)量論的概念；費(fèi)雪效應(yīng)的概念；考慮費(fèi)雪效應(yīng)的貨幣市場均衡；通貨膨脹的社會成本；超速通貨膨脹（原因、現(xiàn)象）；古典二分法的概念；本章小結(jié)。閱讀：教材第7章3－8節(jié) 9.國際貿(mào)易原理（2學(xué)時）

要點(diǎn)：國際貿(mào)易的一般原因；國際貿(mào)易的好處；比較優(yōu)勢原理；國際貿(mào)易的均衡；國際貿(mào)易壁壘；貿(mào)易保護(hù)主義理論；本章小結(jié)。閱讀：國際貿(mào)易相關(guān)教材 10.小型開放經(jīng)濟(jì)（2學(xué)時）

要點(diǎn)：貿(mào)易余額與凈資本流出（相關(guān)概念）；小型開放經(jīng)濟(jì)的可貸資金模型；政策如何影響貿(mào)易余額；名義匯率與實(shí)際匯率（概念）；實(shí)際匯率的決定因素；政策如何影響實(shí)際匯率；名義匯率的決定因素；購買力平價（定義及應(yīng)用）；本章小結(jié)。閱讀：教材第8章

11.AS-AD模型導(dǎo)論（2學(xué)時）

要點(diǎn)：短期與長期的區(qū)別；總需求（概念及總需求曲線）；長期總供給（概念及供給曲線）；短期總供給（概念及供給曲線）；兩種AS-AD模型的分歧（古典和凱恩斯）；兩種AS-AD模型的綜合；本章小結(jié)。閱讀：教材第9章

12.凱恩斯交叉模型（2學(xué)時）

要點(diǎn)：凱恩斯交叉圖（實(shí)際總支出與計劃總支出、產(chǎn)品市場的均衡條件、凱恩斯交叉圖）；消費(fèi)函數(shù)與儲蓄函數(shù)（表達(dá)式及圖示）；投資函數(shù)（資本邊際效率、投資曲線）；凈出口函數(shù)（定義及圖示）；政府購買支出和稅收（概念）；計劃總支出曲線的構(gòu)成； 總支出曲線的變動；本章小結(jié)。

閱讀：教材第10章1節(jié)；高鴻業(yè)第十四章1節(jié)、15章1節(jié) 13.財政政策理論與工具（2學(xué)時午）

要點(diǎn)：乘數(shù)概念(投資乘數(shù)與政府購買乘數(shù)、稅收乘數(shù)與轉(zhuǎn)移支付乘數(shù)、平衡預(yù)算乘數(shù))；自主支出乘數(shù)的制約因素；節(jié)約悖論（概念，公式及成立條件）；財政政策及其擠出效應(yīng)；政府預(yù)算（功能性預(yù)算、周期性與結(jié)構(gòu)性赤字和贏余）；本章小結(jié)。閱讀：教材第10章1節(jié)；高第十七章2節(jié)、14章6、7節(jié) 14.貨幣供給和貨幣政策（2學(xué)時）

要點(diǎn)： 銀行系統(tǒng)的貨幣創(chuàng)造；一個貨幣供給模型（模型定義）；三種貨幣政策工具（公開市場業(yè)務(wù)、法定準(zhǔn)備金率、貼現(xiàn)率）；貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制與中介目標(biāo)；案例分析；中國的貨幣政策（目標(biāo)、中介指標(biāo)）；本章小結(jié)。閱讀：教材第18章；高鴻業(yè)第十七章3節(jié) 15.總供給和Phillips曲線（2學(xué)時）要點(diǎn)：短期總供給模型（粘性工資模型、不完全信息模型、粘性價格模型）； Phillips 曲線（概念）；通貨膨脹變動的三個原因（適應(yīng)性預(yù)期和通脹慣性、需求拉動通貨膨脹、成本推進(jìn)通貨膨脹）；抑制通貨膨脹及其代價；滯后假說；本章小結(jié)。閱讀：教材第13章

16.IS-LM模型（4學(xué)時）

要點(diǎn)：Keynesian 一般均衡；產(chǎn)品市場均衡條件與IS曲線（IS曲線定義及性質(zhì)）；貨幣市場均衡條件與LM曲線（LM曲線定義及性質(zhì)）；IS－LM模型與均衡點(diǎn)的變動；本章小結(jié)。

閱讀：教材第10章

17.IS-LM模型的應(yīng)用（4學(xué)時）

要點(diǎn)：IS-LM 模型用于政策分析（分析財政和貨幣政策）；財政政策與貨幣政策的相互作用；IS-LM 模型中的沖擊（產(chǎn)品和服務(wù)的需求和貨幣需求出現(xiàn)外生變化）； IS-LM 模型和總需求（IS-LM推導(dǎo)需求曲線及對它的影響）；短期與長期中的IS-LM 模型；大蕭條（支出假說、貨幣假說）；IS-LM模型的政策推論；本章小結(jié)。閱讀：教材第11章

18.開放經(jīng)濟(jì)中的總需求（4學(xué)時）

要點(diǎn)：Mundell-Fleming 模型（模型定義及均衡）；浮動匯率下的政策分析；固定匯率下的政策分析；浮動 vs.固定匯率比較）；利率差別（原因及影響）；Mundell-Fleming 模型和AD曲線（推導(dǎo)AD曲線、大型開放經(jīng)濟(jì)）；本章小結(jié)。閱讀：教材第12章

19.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析（2學(xué)時）要點(diǎn)：進(jìn)行案例討論 20.課程總結(jié)（2學(xué)時）要點(diǎn)：總結(jié)并答疑

第五篇：淺析藏語言文學(xué)教學(xué)中民間文藝學(xué)課程的開設(shè)

淺析藏語言文學(xué)教學(xué)中民間文藝學(xué)課程的開設(shè)

摘 要：西藏語言文學(xué)的繁榮，是對藏文化更好地傳承下去的一個激勵和工具。文化的載體中，文字的傳播是最主要的和最有效的。本文我們將針對藏語言文學(xué)與藏族文化之間的關(guān)聯(lián)做出分析，并就藏語言文學(xué)教學(xué)中民間文藝學(xué)課程的開設(shè)問題進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：藏語言文學(xué)；藏族文化；關(guān)聯(lián)；民間文藝學(xué)；教學(xué)

一、藏語言文化相關(guān)概念及發(fā)展歷程的簡述

二十一世紀(jì)的今天是學(xué)術(shù)空前繁榮的時代。有很多之前只是研究較于局限的文化現(xiàn)象，如今都已具有較完整的科學(xué)體系。學(xué)術(shù)的昌盛、學(xué)術(shù)品種的增多，標(biāo)志著社會的進(jìn)步，標(biāo)志著人類對知識探究心的增強(qiáng)。

藏族文化如今在國際上已專門設(shè)立為一門學(xué)科，稱之為“藏學(xué)”，這一文化體系的廣博和鮮明的特色是人人皆知的，并為舉世所矚目。它的大五明和小五明的文化分類，在過去的年代里取得過豐碩的成果，歷代的學(xué)者們對大小五明的劃分方法和內(nèi)涵提出過許多不同的意見和有益的見解。先賢們紛紛著書立說，給后人留下了一大筆文化遺產(chǎn)。但是，縱觀歷史，我們不難看到，藏族的許多名著都是文、史、哲不分的作品。一本藏文著作，既是歷史名著，又是不可多得的文學(xué)佳品。比如：《巴協(xié)》、《西藏王統(tǒng)記》、《西藏王臣記》、《賢者喜宴》等等。某一作品往往就是某一時期的“綜合小百科”。

19世紀(jì)以后，國際社會科學(xué)領(lǐng)域里產(chǎn)生了許多新的學(xué)科與分支，在藏學(xué)領(lǐng)域，也有一定的吸收和借鑒，但發(fā)展得不太完善，或者說還很不夠，有些學(xué)科甚至根本沒有發(fā)展起來，尤其是各門現(xiàn)代學(xué)科的理論體系尚未形成一定規(guī)模。這與傳統(tǒng)治學(xué)者“重材料，輕理論”、“重師承，輕開拓”的指導(dǎo)思想有很大關(guān)系。

當(dāng)前越來越多的人開始注重對傳統(tǒng)文化的研究，對他民族文化的了解，以促進(jìn)各種文化的比較、交流、吸收與融合。在這一新時期，更全面、更精細(xì)、多角度地研究本民族的傳統(tǒng)文化是我們義不容辭的責(zé)任，因此在藏語言文學(xué)教學(xué)中設(shè)立民間文藝學(xué)課程是十分重要的。

二、藏文化與藏文學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1、藏族文化與藏語言文學(xué)的同構(gòu)關(guān)系

人類文化由部落文化向城邦文化、民族文化、國別文化、東西文化和全球文化方向發(fā)展，而由于人的自我意識的逐步覺醒和提高，學(xué)科與行業(yè)的進(jìn)一步細(xì)分，逐步形成了各行各業(yè)的文化，各具個性特色的文化。但我們同時又看到，文學(xué)主角涉及的范圍和空間卻逐步擴(kuò)大到世界范圍，部落之神擴(kuò)展為國家的國王、世界范圍的普通人。文學(xué)所關(guān)心的主題、空間也從部落擴(kuò)大到民族、國家、區(qū)域、全球甚至全宇宙的范圍。因此文化與文學(xué)的發(fā)展大趨勢，也是走向松散的聯(lián)盟。明確了文化與文學(xué)的接受狀況之后，就能更切實(shí)際地從創(chuàng)造的角度來考察文化與文學(xué)之間的關(guān)系。

2、藏文化與藏文學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

考察藏文化，離不開對西藏文學(xué)作品的研究，雖然在研究方法上，文學(xué)作品不能作為對歷史的直接考證依據(jù)，但其折射出來文化特性，是可以作為佐證來參考的。例如，《格薩爾王》是藏文化在演變過程中的起點(diǎn)，幾乎涵蓋了整個文明化的過程。其文學(xué)史價值長期以來是被弱化了的，這與藏族在世界民族之林中的實(shí)力有關(guān)。長期以來，藏族作為中華民族的一部分，地理位置偏僻，文明度不高，難以形成一種被人關(guān)注的引力，因此也就決定了《格薩爾王》的張力不足，盡管《格薩爾王》是比《荷馬史詩》更早也更恢弘的史詩文學(xué)作品。

因此我們可以對藏文化和藏文學(xué)之間的關(guān)聯(lián)做出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

藏文化是藏文學(xué)一切思想性的來源與支撐。西藏文學(xué)之所以有敘事性和思想性上的獨(dú)到之處，與藏文化的博大精深分不開。

西藏的作家都離不開自己特殊的生活體驗和文化認(rèn)知，從而獨(dú)特派別和藝術(shù)風(fēng)格，這是創(chuàng)作發(fā)展的必然規(guī)律。

不可忽視的佛教密宗文化，對西藏文學(xué)的發(fā)展起到了思想上的修正作用，使得西藏文學(xué)作品的風(fēng)格在大方向上是趨同的，也有著可以折射出來的哲學(xué)系統(tǒng)。

如何吸收世界文學(xué)的有益營養(yǎng)，是當(dāng)代藏族作家提高作品的主流的重要課題。因為西藏文學(xué)主要的審美對象是在本民族的生活和文化，不免有些局限性在其中。

三、藏語言文學(xué)教學(xué)中設(shè)立民間文藝學(xué)課程的意義

民間文藝學(xué)是研究人民群眾創(chuàng)作和傳承的口頭文學(xué)的科學(xué)。它的主要任務(wù)是對各類民間文學(xué)作品進(jìn)行理論的探索和闡明，或?qū)@種理論的歷史進(jìn)行清理和論述。它所表現(xiàn)的事物，是廣大勞動人民所熟悉和關(guān)心的。它所使用的傳播媒介不是書寫的文字，而是活生生的口頭語言，它跟群眾的生活和生產(chǎn)活動直接聯(lián)結(jié)著，同我們通常所說的文學(xué)有所不同，在題材、構(gòu)思、表達(dá)方式和語言風(fēng)格上，都有它自己的一套特殊方式。

眾所周知，藏族文化是具有悠久歷史和獨(dú)特魅力的，它的民間文學(xué)。但是，在眾多的文學(xué)理論著作中，專門論述民間文學(xué)或論述民間文學(xué)的某一文學(xué)體裁的著作，還很難見到。歷代的學(xué)者十分注重對作家詩的理論著作?D?D《詩鏡》的研究，這在藏族的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與繼承中蔚然成風(fēng)，而對民間文學(xué)的研究還沒有引起足夠的重視。盡管如此，有名的學(xué)者們在自己的著作中，往往少不了使用那些人民大眾創(chuàng)作的、來自于生活實(shí)踐中的精辟語言，越是扎根于民族文化土壤中的優(yōu)秀作品，越是具有生命力，才能成為一個民族的真正精華。

今天，我們處在內(nèi)外條件都十分有利的時期，這外部條件就是當(dāng)今國際上非常重視對民族文化的全面研究，以此推動各民族間的了解和交流，并以此促進(jìn)旅游事業(yè)的發(fā)展，有許多這方面的研究成果和著作問世，成績較突出的國家有日本、美國、加拿大等等。他們尤其對藏族民間文化和民俗有濃厚的興趣，投入不少的人力與物力，在這現(xiàn)代文明高度發(fā)達(dá)的浪潮中，尋找著遠(yuǎn)古人類文明“靈魂”的凈土。

內(nèi)部條件就是這幾年我們的搜集、整理和研究工作有了一定進(jìn)展，越來越多的人開始注意民間文學(xué)和民俗學(xué)，還先后創(chuàng)辦了專門的刊物，為我們提供了交流與研究的陣地。為此我們應(yīng)在教學(xué)過程中開設(shè)這一方面的基礎(chǔ)理論課程，迅速培養(yǎng)出我們藏族自己的專門研究人才，直到培養(yǎng)出這方面的高級人才。這一任務(wù)歷史地落在了我們這一代人的肩上，我們無法推辭，也不應(yīng)推辭，必須盡快在民間文藝?W在藏語言文學(xué)教學(xué)中的開設(shè)與實(shí)施。

結(jié)束語

總的來說，藏語言文學(xué)在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視找出傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科的切入點(diǎn)，注重交叉型、應(yīng)用性研究，從而提升學(xué)科綜合實(shí)力，在此基礎(chǔ)上努力建設(shè)新興學(xué)科，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的藏語言文學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：西藏那曲色尼區(qū)完全小學(xué)）