第一篇：(no.1)初中語文教學論文 語文拓展性課程開設的思考與探索

知識改變命運

百度提升自我

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語文拓展性課程開設的思考與探索

一、語文拓展性課程開設的一點思考

就語文課而言，它是語言、文化、社會、學習者、教師等諸要素統(tǒng)合起來的一個綜合系統(tǒng)；就語文課所選編的教材來看，它涉及了政治、經(jīng)濟、天文、地理、音樂、美術、數(shù)學、化學、物理、生物等諸學科，是一個包羅萬象的大綜合系統(tǒng)。這些是其他任何學科都不能與之相媲美的。這種綜合性的特點為我們開設拓展性課程提供了契機。

語文拓展性課程正是依據(jù)語文學科這種綜合性的特點，注重語文學科內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，從不同角度、不同側(cè)面，通過多種形式、多種手段，有效地溝通諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其相關內(nèi)容能夠在邏輯上密切地聯(lián)系起來，融會貫通，相互滲透，共同作用于學習對象。

二、語文拓展性課程實踐的思考探索

1.擴展延伸式

擴展延伸式這一形式是教師根據(jù)教材的特點，抓住教材某一信息點向教材以外某個方面或幾個方面擴展延伸，引導學生尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，以點拓面，再由面馭點，在溝通相關聯(lián)的知識過程中，達到綜合學習的效果。相對于那種拘守于一隅、孤立地處理教材的形式，這種擴展延伸式對于學生思維廣度、靈活程度的訓練，對于提高他們綜合運用知識解決問題的能力是有百利而無一害的。

這類形式的肯綮是根據(jù)教材特點精心設計，由點向外輻射擴展延伸。如學《故鄉(xiāng)》可聯(lián)系有關辛亥革命歷史的影視；學《愛蓮說》可引進《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導學生背誦積累。上好這一類型課的關鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點、設點，使要拓展的面與課文有機地聯(lián)系起來，以及課堂教學中恰到好處地實施。

2.單元組合式

單元組合形式即圍繞著一個中心，將相關的內(nèi)容和活動組成一個教學單元，將課內(nèi)與課外、諸學科要素結(jié)合起來進行教學。如初中語文教材中有毛澤東的《七律·長征》，學這篇課文時，可以以“紅軍長征”為中心，課內(nèi)將學生學過的課文《老山界》《七根火柴》《金色魚鉤》等聯(lián)系起來，將歷史課“紅軍長征”的有關介紹聯(lián)系起來，在地理課上考證長征線路、地貌概況、風土人情，音樂課上教唱欣賞《長征組歌》等；課外舉辦“紅軍長征”故事會、剪報專欄展出、組織合唱歌詠等多種活動。學生在單元組合的學習過程中，潛移默化地受到了綜合性訓練，促進了學生綜合運用多學科知識分析問題、認識問題、解決問題的能力，提高了學習興趣，培養(yǎng)了人文品質(zhì)。

上好這類課，語文教師除了要有組織學生參與活動的熱情和才干外，文科功底的深厚及協(xié)調(diào)各學科教師支持配合的能力也是必備的。

3.時文積累自主交流式

用心

愛心

專心 1

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學語文僅靠教材、課堂，這對奠定文學基礎的中學生來說是遠遠不夠的，而且由于教材多年“老面孔”的局限，也極不利于學生吸收鮮活的語文信息。教師有意識地從報刊雜志選取時文或從新華書店選擇時文讀本，供學生每日課余閑瑕閱讀，不失為補苴罅漏之舉。

這類課可分兩個步驟進行。第一步驟是學生閱讀文章作讀書筆記，教師教閱讀和作筆記的方法。第二步驟是每周專門設置一節(jié)閱讀課，由學生自主交流。具體過程是：每節(jié)課由兩名學生準備本周內(nèi)閱讀的幾篇文章，安排好交流的步驟環(huán)節(jié)。上課時由兩名學生主持穿針引線，或問或答、或讀或評、或討論或辨析；最后幾分鐘老師解疑、總結(jié)。

上好這類課的肯綮是教師觀念的轉(zhuǎn)變：真正地相信學生，敢于放手，給學生一個施展才華的空間。

4.作家作品專題研究式

中學語文教材中古今中外的名家名作比比皆是，但僅讀一篇作品很難對這些大家的作品乃至人物有全面的了解。教學中如果能根據(jù)學生的興趣，確定某位作家作品作一個專題，進行全面深入地研究，那么對學生蓄積多方面深厚的文化底蘊，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。

當然，這類課操作起來，不但不能拘于課時（查資料利用周末、課余時間等），而且要求教師本人具備一定的研究指導能力。

5.社會實踐式

通過社會實踐引進現(xiàn)實生活的“活水”，把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來，變封閉性為開放性，使語文教學始終與社會生活、經(jīng)濟文化密切結(jié)合起來，對學生蓄積多方面的深厚的文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。

這五類課型，后三類可以作為拓展性課程“明碼標價”進課表，在課程設置中真正占有一席之地；前兩類是滲透融會在整個語文教學之中或每節(jié)語文課的某一環(huán)節(jié)、某一手段之間的。

用心

愛心

專心 2

第二篇：初中語文教學論文 語文拓展性課程開設的思考與探索

語文拓展性課程開設的思考與探索

一、語文拓展性課程開設的一點思考

就語文課而言，它是語言、文化、社會、學習者、教師等諸要素統(tǒng)合起來的一個綜合系統(tǒng)；就語文課所選編的教材來看，它涉及了政治、經(jīng)濟、天文、地理、音樂、美術、數(shù)學、化學、物理、生物等諸學科，是一個包羅萬象的大綜合系統(tǒng)。這些是其他任何學科都不能與之相媲美的。這種綜合性的特點為我們開設拓展性課程提供了契機。

語文拓展性課程正是依據(jù)語文學科這種綜合性的特點，注重語文學科內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，從不同角度、不同側(cè)面，通過多種形式、多種手段，有效地溝通諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其相關內(nèi)容能夠在邏輯上密切地聯(lián)系起來，融會貫通，相互滲透，共同作用于學習對象。

二、語文拓展性課程實踐的思考探索

1.擴展延伸式

擴展延伸式這一形式是教師根據(jù)教材的特點，抓住教材某一信息點向教材以外某個方面或幾個方面擴展延伸，引導學生尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，以點拓面，再由面馭點，在溝通相關聯(lián)的知識過程中，達到綜合學習的效果。相對于那種拘守于一隅、孤立地處理教材的形式，這種擴展延伸式對于學生思維廣度、靈活程度的訓練，對于提高他們綜合運用知識解決問題的能力是有百利而無一害的。

這類形式的肯綮是根據(jù)教材特點精心設計，由點向外輻射擴展延伸。如學《故鄉(xiāng)》可聯(lián)系有關辛亥革命歷史的影視；學《愛蓮說》可引進《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導學生背誦積累。上好這一類型課的關鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點、設點，使要拓展的面與課文有機地聯(lián)系起來，以及課堂教學中恰到好處地實施。

2.單元組合式

單元組合形式即圍繞著一個中心，將相關的內(nèi)容和活動組成一個教學單元，將課內(nèi)與課外、諸學科要素結(jié)合起來進行教學。如初中語文教材中有毛澤東的《七律·長征》，學這篇課文時，可以以“紅軍長征”為中心，課內(nèi)將學生學過的課文《老山界》《七根火柴》《金色魚鉤》等聯(lián)系起來，將歷史課“紅軍長征”的有關介紹聯(lián)系起來，在地理課上考證長征線路、地貌概況、風土人情，音樂課上教唱欣賞《長征組歌》等；課外舉辦“紅軍長征”故事會、剪報專欄展出、組織合唱歌詠等多種活動。學生在單元組合的學習過程中，潛移默化地受到了綜合性訓練，促進了學生綜合運用多學科知識分析問題、認識問題、解決問題的能力，提高了學習興趣，培養(yǎng)了人文品質(zhì)。

上好這類課，語文教師除了要有組織學生參與活動的熱情和才干外，文科功底的深厚及協(xié)調(diào)各學科教師支持配合的能力也是必備的。

3.時文積累自主交流式

學語文僅靠教材、課堂，這對奠定文學基礎的中學生來說是遠遠不夠的，而且由于教材多年“老面孔”的局限，也極不利于學生吸收鮮活的語文信息。教師有意識地從報刊雜志選取時文或從新華書店選擇時文讀本，供學生每日課余閑瑕閱讀，不失為補苴罅漏之舉。

用心

愛心

專心

這類課可分兩個步驟進行。第一步驟是學生閱讀文章作讀書筆記，教師教閱讀和作筆記的方法。第二步驟是每周專門設置一節(jié)閱讀課，由學生自主交流。具體過程是：每節(jié)課由兩名學生準備本周內(nèi)閱讀的幾篇文章，安排好交流的步驟環(huán)節(jié)。上課時由兩名學生主持穿針引線，或問或答、或讀或評、或討論或辨析；最后幾分鐘老師解疑、總結(jié)。

上好這類課的肯綮是教師觀念的轉(zhuǎn)變：真正地相信學生，敢于放手，給學生一個施展才華的空間。

4.作家作品專題研究式

中學語文教材中古今中外的名家名作比比皆是，但僅讀一篇作品很難對這些大家的作品乃至人物有全面的了解。教學中如果能根據(jù)學生的興趣，確定某位作家作品作一個專題，進行全面深入地研究，那么對學生蓄積多方面深厚的文化底蘊，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。

當然，這類課操作起來，不但不能拘于課時（查資料利用周末、課余時間等），而且要求教師本人具備一定的研究指導能力。

5.社會實踐式

通過社會實踐引進現(xiàn)實生活的“活水”，把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來，變封閉性為開放性，使語文教學始終與社會生活、經(jīng)濟文化密切結(jié)合起來，對學生蓄積多方面的深厚的文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。

這五類課型，后三類可以作為拓展性課程“明碼標價”進課表，在課程設置中真正占有一席之地；前兩類是滲透融會在整個語文教學之中或每節(jié)語文課的某一環(huán)節(jié)、某一手段之間的。

用心

愛心

專心 2

第三篇：淺談初中語文的拓展性教學

淺談初中語文的拓展性教學

摘要：目前初中語文的教學過于淺顯，多數(shù)的教學內(nèi)容都僅僅只是教材上的，或者是當前所學的，聯(lián)系性和連貫性不強。這樣的教學會讓語文學習出現(xiàn)間斷，甚至是脫節(jié)，大大降低了學生學習語文和應用語文的能力。新課標要求學生具備一定的語文素養(yǎng)，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和應用語文，這就要求老師拓展語文教學方法和內(nèi)容，讓語文學習成為一門綜合性、全面性、長久性的科目。本文就簡單介紹拓展教學的幾個方面，以初中語文為例，以實現(xiàn)有效性教學為目的，提高學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：初中語文

拓展性

教學方法

溫故知新

綜合性

前言：拓展性教學方面主要涉及內(nèi)容、方法、橫向和縱向，對于老師來說，更是一個多方面的挑戰(zhàn)。語文教學更多的偏向于人文文化和素養(yǎng)的熏陶，是一門習慣性的教學，讓學生養(yǎng)成學習語文和“觀察”語文的習慣，利于他們持久的、高效的、有意義的語文學習。

一、豐富語文教學手段，實現(xiàn)教學方法的拓展性

傳統(tǒng)的課堂教學是以老師講學生聽的形式進行的，這種填鴨式的教學在看似高效的表面卻有一個很大的弊端，即學生無法進行自主思考，降低了自主學習的能力，更失去了對語文學習的樂趣。因此拓展語文教學方法無疑是為這單調(diào)的課堂抹上了一層彩色，讓學生能夠在多樣化的教學中增加對語文的興趣，更培養(yǎng)一個學習語文的好習慣。從初中語文的教學內(nèi)容和教學目的來看，多樣化的教學手段主要可以分為以下幾種：情景化教學，讓學習更加有背景，能夠渲染某種氛圍，增加對感情的把握;多媒體教學，通過圖畫、視頻、音樂等增加學生對語文課文的理解;問答教學的方式，提高語文課堂的互動性，讓師生在相互交流中傳播語文知識;游戲和實踐化教學，帶領學生走出課堂，去課外感受自然語文和社會語文的魅力，熏陶他們的語文生活氣息。

語文教學手段有很多，只要老師能夠以學生為中心，重視語文語感的培養(yǎng)，結(jié)合教材，就能夠在拓展教學方法這條道路上走得很好，能夠收到很好的教學效果。

二、充實語文教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展性

傳統(tǒng)的教學多是為了考試，所以教學的重點自然就是考試的內(nèi)容，這樣的單

一、集中的教學不利于學生語文的真正學習，只會讓他們“臨時抱佛腳”，而不能讓語文在本質(zhì)上得到提高。拓展語文學習內(nèi)容，是在語文教材的基礎上拓展語文教學氛圍，深度挖掘一下教材中的語文知識，充分發(fā)揮語文的蔓延性，盡可能得涉及更多的知識和內(nèi)容。語文是一門生活藝術，所以其學習并不是一件很困難的事，以至于我們在生活就能夠隨處可見語文的身影。所以拓展語文教學內(nèi)容的素材還是相當豐富的，老師可以聯(lián)系實際，也能夠貼近教材。對于一些遠離生活實際的文章，例如歷史性的文章、小說等，老師可以將這個作者在這個時期的作品和他的經(jīng)典之作都拿來供學生閱讀學習，從而讓學生通過了解這個作者來了解這篇文章，對作者和文章都能夠有一個更加全面，更有深度的認識。如果是和實際相關的文章，像是描述風俗、風景、具體事物之類的，老師可以將這些實物以多種形式展現(xiàn)在學生面前，并且多找?guī)灼愃频奈恼拢纯磩e人是如何描述的。

拓展語文的教學內(nèi)容，一方面可以是對語文知識的一種擴充，也可以是語文學習方法和掌握方式的一種擴充。

三、聯(lián)系新舊語文知識，實現(xiàn)語文縱向的拓展性

語文雖然不是一門邏輯性的學科，但是卻是情感類型的知識領域，而情感是連續(xù)的，是彼此相關的。在傳統(tǒng)的語文教學中，師生為了應對即將面臨的考試，多數(shù)精力是放在當前的教學上面，以至于形成了片段式的語文教學，讓學生在之前的語文知識上“斷片”。雖然這樣的教學方法能夠提高教學成效，學生在短時間內(nèi)學好考試的內(nèi)容，但是不利于他們長久的語文學習，而他們之前學到的語文知識也失去了意義。

縱向拓展語文知識內(nèi)容，是找準新舊知識的共通點，或以作者，或以思想主線，或以敘事手法、或以人物形象等等。如魯迅的《從百草園到三味書屋》和《祥林嫂》之間雖然在敘事內(nèi)容上大相徑庭，但是它們卻是同一作者的寫作，老師可以分析當時他的生活狀況，即能夠復習舊課文，又能夠從生活感情方面來感悟新課文的思想內(nèi)在。這種縱向的內(nèi)容拓展，不僅僅是對舊知識的一種復習，對新知識的一種引出，而且兩者在相互碰撞時也會產(chǎn)生更多的知識火花，給學生更多的啟迪。語文學習的很重要的一個目的是提高學生進行語文寫作的能力，要有豐富的語文知識基礎，更要有一定的語文習慣。拓展語文內(nèi)容能夠讓學生形成一個整體的立體的語文思維宮殿，學生在里面可以儲存自己的知識，形成一定的結(jié)構(gòu)，然后在需要使用的時候就能夠“信手拈來”。

四、涉及多領域語文教學，實現(xiàn)語文橫向的拓展性

語文是一門藝術，低到生活瑣事，也高到精神層面，既有家長里短，也有哲學思想。而且語文知識涉及的層面是包羅萬象的，所以它根本就是一門綜合性的知識，非常適合使用橫向的拓展性教學。即在教學過程中，要根據(jù)語文教學的內(nèi)容延伸到很多的層面，無論是歷史、地理還是數(shù)學、物理，只要有關的知識都可以講解一下。因為語文是一個傳播知識的媒介，無論語文描繪的是什么，其本質(zhì)可能都不是語文，而可能是其他的科目，甚至是綜合了很多的“四不像”。在這樣語文定義上，初中語文教學就應當拓展橫向領域，不僅僅要將語文中的寫作手法、思想表達、詞語運用、句型等教給學生，還要拓展學生的知識層面，將其本質(zhì)和內(nèi)在的東西也同時表達出來。語文教學中常常會涉及到一些歷史、地理的問題，要求語文老師不能夠?qū)⑵浜雎?，而要“迎難直上”，自己先去了解這些知識，然后再去給同學講解。當然，老師也可以將這個探索知識的機會教給學生，讓他們自己去完成相關知識的查閱，這樣既能夠提高他們自我學習的能力，又能夠?qū)@一知識點理解更加深刻。

總之，語文就是這樣一門綜合性的科目，看似簡單，沒有“技術含量”的它卻是我們生活和學習中必不可少的。使用拓展性教學的方法，能夠開拓學生的語文視野，給學生傳遞正確的語文學習觀念，養(yǎng)成良好的語文學習和應用習慣。從而在初中就樹立起語文自我學習和自我拓展意識，這不僅僅利于他們之后的語文學習，還能夠改善他們的學習態(tài)度，將連鎖反應延伸到其它科目當中。

參考文獻：

[1]黃紹慧.例談初中語文課堂中的聯(lián)想式教學[J]學生之友：初中版，2012，（8）：37.[2]周在廣.用最美的語言澆灌詩意的根.論初中語文詩歌教學的語言藝術[J].讀與寫：教育教學刊，2012（9）.

第四篇：(no.1)初中語文教學論文 語文活動課的探索

知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權所有僅供參考 語文活動課的探索

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，從1995年開始，我們在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標系列、內(nèi)容體系和教學模式的構(gòu)想，提出了兩周開設1節(jié)活動課的方案，設計了每個學期8個課例的具體要求和內(nèi)容，并于1996年秋在省內(nèi)部分學校正式開展試驗。

用心愛心專心 1

第五篇：數(shù)學組拓展性課程教學設計

有關正多邊形的折紙

王 穎

教學目標：1.通過折紙活動，了解折疊時產(chǎn)生圖形的一些基本性質(zhì)； 2.會折一些簡單的正多邊形.教學重點：了解折疊時產(chǎn)生圖形的一些基本性質(zhì).教學難點：用正方形紙折出正三角形思路較難形成，是本節(jié)教學中的難點.課前準備：4-5張長方形紙片、2-3張正三角形紙片、剪刀1把.教學過程：

一、拿出一張長方形的紙片，你能做出什么圖形呢？先動手嘗試.（最基本的，能做出正方形）

剪下這個正方形，你能解釋其原理嗎？ 疊合可以產(chǎn)生全等圖形。由此可得到一些相等的角和相等的邊，為所要構(gòu)造的圖形提供合適的條件。

出發(fā)點總結(jié)：要折出正多邊形時，如何才能產(chǎn)生相等的邊和各個相等的角？

二、用剛才得到的正方形紙片，你能否折出一個正三角形？動手實踐一下.正方形中已經(jīng)存在很多相等的邊，如何利用這些相等的邊，構(gòu)造成三角形呢？利用這些相等的邊，構(gòu)造的三角形是否是等邊三角形？

（經(jīng)驗分享）

試陳述這個過程，思考：你能說明理由嗎？

三、根據(jù)之前的方法介紹，嘗試動手折一折(二選一）：用一張正三角形紙折出一個正六邊形;用一張正方形紙折出一個正八邊形.四、你還能開動腦筋，折出怎樣的正多邊形呢？

五、按如圖所示折疊，猜想，四邊形ABCD是什么四邊形？

請證明你所得到的數(shù)學猜想.小結(jié)：通過今天的學習有什么收獲？

成果展示方式：將全班最快得到的成果（不重復）一一粘貼到黑板上，最后拍照留念.