第一篇：學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)

《學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)》

課題階段性總結(jié)

這幾年，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)校在學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)這一新課題的引導(dǎo)下，又向前邁進(jìn)一步。保持了教師和學(xué)校持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造自我、創(chuàng)造未來(lái),從而提高了學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力,并進(jìn)一步推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育,加快和諧型、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，近階段有如下做法:

一、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)形式

重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與群體智慧。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)搭設(shè)的舞臺(tái)主要是從有意識(shí)地組織青年教師互助式學(xué)習(xí)、專題研討會(huì)、集體備課等小組學(xué)習(xí)方式，逐步發(fā)展到學(xué)校的大范圍學(xué)習(xí)。

1.青年教師互助式學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在“師徒結(jié)對(duì)”這一學(xué)習(xí)方式上：①學(xué)習(xí)新課程與教學(xué)理論；②學(xué)習(xí)教育科研方法；③學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)策略；④學(xué)習(xí)課改前沿信息；⑤學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法等?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是學(xué)校辦學(xué)特色之“名師工程”的具體體現(xiàn)。通過(guò)將所培養(yǎng)教師與富有經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的“名師”結(jié)對(duì)子，產(chǎn)生一幫一的互學(xué)互助形式，口傳身帶，使優(yōu)勢(shì)最大化，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了師校雙贏。

2.專題研討會(huì)。本學(xué)期主要集中在“學(xué)洋思”的案例研究上。案例研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著，貼近教師的課堂教學(xué)實(shí)際，也有助于教師通過(guò)

案例將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。在案例研究中，綜合運(yùn)用多種方法，教師通過(guò)觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，并開(kāi)展討論，進(jìn)行思想火花的碰撞，從而加深對(duì)“洋思”的認(rèn)識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。

3.集體備課。結(jié)合對(duì)“洋思”教學(xué)方法理論上的研究，學(xué)校規(guī)定各個(gè)教研組每周二有針對(duì)性地進(jìn)行集體備課。開(kāi)展教師之間的對(duì)話，把由學(xué)習(xí)“洋思”過(guò)程中獲得的信息、知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為自己教育實(shí)踐的行為,體現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)習(xí)理論的完美結(jié)合。廣大教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同分享成果的學(xué)習(xí)，把個(gè)人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，通過(guò)不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開(kāi)發(fā)理論資源，形成自己的、符合實(shí)際的教學(xué)特色。

4.學(xué)校大范圍的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)兩個(gè)方面：（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校構(gòu)建了獨(dú)具特色的“文化閱讀”體系，學(xué)校購(gòu)進(jìn)大批經(jīng)典書(shū)籍，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)。學(xué)校開(kāi)展了以學(xué)科文化閱讀、主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀、當(dāng)代作家系列閱讀等為主要領(lǐng)域，以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多樣的閱讀指導(dǎo)和作家作品推廣支撐學(xué)生文化閱讀生態(tài)圈，學(xué)校書(shū)香彌漫，風(fēng)氣蔚然。形成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大氛圍。

學(xué)校針對(duì)“文化閱讀”活動(dòng)，與家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通：“學(xué)生的閱讀，決不是只在學(xué)校發(fā)生的事情。學(xué)生的生活，大部分時(shí)間還是在校外，與家人一同分享。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)負(fù)有義不容辭的責(zé)任。學(xué)生的閱讀，既是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種生活方式，大人有責(zé)任教會(huì)他們?nèi)绾螣?/p>

愛(ài)生活、享受生活?！睂W(xué)校對(duì)閱讀的理解，很好地在“親子閱讀”中得到體現(xiàn)。從形式上看，“親子共讀”可以是大人讀給學(xué)生聽(tīng)，也可以是學(xué)生讀給大人聽(tīng)，是大人與學(xué)生一起享受這個(gè)過(guò)程。

（2）、教師的學(xué)習(xí)。教師除個(gè)人進(jìn)修之外，學(xué)校還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師不斷加強(qiáng)自身教學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供條件。

一是教師反思。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)所獲得的反饋，不斷推敲與改進(jìn)教學(xué)技巧和教學(xué)效果，則會(huì)促進(jìn)自身以及專業(yè)的學(xué)習(xí)。

二是外出參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人到其他學(xué)校取經(jīng)，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶會(huì)我校，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三是學(xué)校為教師提供書(shū)籍資料供教師自學(xué)，學(xué)校先后為教師購(gòu)進(jìn)《給教師的一百條建議》、《精彩的課堂》、《愛(ài)在課堂》等書(shū)籍，豐富了理論知識(shí)，武裝了頭腦。

四是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)教研組，通過(guò)UC論壇等形式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，為教師擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，汲取經(jīng)驗(yàn)提供了更廣闊的平臺(tái)。

五是經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)?？傉n題組分別召開(kāi)課題培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課題推進(jìn)會(huì)，交流各子課題實(shí)施進(jìn)展情況。組織教師學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究。

二、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)型群體環(huán)境

和諧的群體環(huán)境是構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的基礎(chǔ)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)建立和諧型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

1．和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校中的高層團(tuán)隊(duì)。由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)組成，他們負(fù)有自覺(jué)學(xué)習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。這支團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校能否建設(shè)好的關(guān)鍵，因此課題組十分重視“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。他們建立靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)新理論、新理念，解決學(xué)校在前進(jìn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校校長(zhǎng)在每周總結(jié)會(huì)議上講話，倡導(dǎo)和諧校園與和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃遠(yuǎn)景，而二小人在這樣一個(gè)和諧向上的環(huán)境中自然產(chǎn)生出極強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感,就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地履行各項(xiàng)義務(wù)。

2．中層團(tuán)隊(duì)。這是貫徹“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”意圖的有力團(tuán)隊(duì)。由學(xué)校各室主任、副主任、干事等中層干部組成。他們定期學(xué)習(xí)，共同討論。把“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”提出的主張具體化。我校中層團(tuán)隊(duì)的教師基本上都是由一線青年教師組成，他們善于學(xué)習(xí)，有所鉆研，責(zé)任感強(qiáng)，善于協(xié)作，能在不斷的對(duì)話、協(xié)商中,廣泛產(chǎn)生深度思考和有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的交流,積極完成富有挑戰(zhàn)性的工作,通過(guò)協(xié)調(diào)與分工，共同締造出一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)有力的學(xué)校集體。

3．年級(jí)組團(tuán)隊(duì)。即以年級(jí)教研組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)規(guī)定每周五為學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展師生之間互動(dòng)對(duì)話，觀看各種教育錄象，組織討論等開(kāi)展學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。如學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，同年級(jí)之間通過(guò)交流、合作、互助、傳帶、促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如該組在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、示范課活動(dòng)中，一人上課，全組出力，互相幫助。

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是建立在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有組織中的個(gè)體人人能自覺(jué)

學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，才能建立一支學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，有了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)型學(xué)校的各項(xiàng)管理才能蒸蒸日上。學(xué)校堅(jiān)持以人為本,充分發(fā)揚(yáng)民主,在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同努力下，才能夠構(gòu)建和諧校園、省級(jí)示范小學(xué)。所以說(shuō)良好的環(huán)境也是教育。和諧的群體環(huán)境造就了寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工作和學(xué)習(xí)的氛圍。

三、建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制 1．保障機(jī)制

（1）、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度：充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師在學(xué)習(xí)中的帶頭示范作用，制定學(xué)校各團(tuán)隊(duì)（組）學(xué)習(xí)制度，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研極組組長(zhǎng)，規(guī)定每學(xué)期集中學(xué)習(xí)時(shí)間不少于10天，在集體備課和教研活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)中心發(fā)言。

（2)、主題學(xué)習(xí)制度：要求每一周，每一個(gè)教研組，確定一個(gè)學(xué)習(xí)主題開(kāi)展一次系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做到“有中心”“有記錄”“有落實(shí)”。

“有中心”就是分學(xué)科由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，人人簽到，集中時(shí)間進(jìn)行集體教研，每次學(xué)習(xí)有一個(gè)中心發(fā)言人，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或相關(guān)材料準(zhǔn)備好并進(jìn)行講述。其他成員圍繞本次主題進(jìn)行研討，產(chǎn)生意見(jiàn)。

“有記錄”就是把集中學(xué)習(xí)和最終產(chǎn)生的研討結(jié)果記錄下來(lái)，將討論的意見(jiàn)按設(shè)計(jì)好的表格填寫(xiě)好，一份上交到教科室，另外自己保留一份。教師的個(gè)人學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)主題內(nèi)容記錄在教師學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中。

“有落實(shí)”就是時(shí)間落實(shí)，場(chǎng)地落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)。研討結(jié)果產(chǎn)生后，本教研組的各位教師要按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教研成果最大化。

（3）、全員學(xué)習(xí)制度：結(jié)合“四評(píng)一賽”，在教師中開(kāi)展全員學(xué)習(xí)，把教師的教學(xué)反思，教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題情境的探討，教學(xué)方法創(chuàng)新等結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)研究。爭(zhēng)取做到“六個(gè)一”。

“六個(gè)一”就是：

①每周寫(xiě)一篇不少于300字的讀書(shū)筆記。②每周形成一個(gè)典型的集體備課教案。③每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論的書(shū)籍。④每學(xué)期上一堂名師示范課。

⑤每學(xué)年寫(xiě)一篇教學(xué)研究論文或承擔(dān)一個(gè)課題。⑥每周聽(tīng)一節(jié)課。

這種分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐反思相結(jié)合的方式，使不少教師在日常教學(xué)工作與學(xué)習(xí)中找到了切入點(diǎn)，使壓力變成了動(dòng)力。

2、激勵(lì)機(jī)制：

（1）．制定學(xué)習(xí)考核制度：學(xué)校對(duì)有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)先提出具體要

求，并作為學(xué)校工作進(jìn)行檢查與考核。將考核制度細(xì)化，各部門(mén)都制定相應(yīng)的考核細(xì)則，最終形成年終考核結(jié)果。

（2）．建立學(xué)習(xí)競(jìng)賽制度：學(xué)校設(shè)立專門(mén)獎(jiǎng)項(xiàng)，舉行以現(xiàn)代教育理念和新課程改革為主題的教學(xué)競(jìng)賽。

（3）．設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度：制定教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)在教育科研中做出成績(jī)的教師，每學(xué)期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)通過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)考核的教師，都給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)：

教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，“傳道”首先自己要有好“道”可傳，因此，提高教師的道德水準(zhǔn)，道德觀念，道德行為是學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。

（1）、確立教師的行為標(biāo)準(zhǔn)：為人師表，為生服務(wù)。教師不僅僅是在學(xué)校為師，還要在家庭、社會(huì)都要為師，時(shí)時(shí)處處事事心中有一桿秤：我是教師。以負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為來(lái)從事教育事業(yè)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，詳細(xì)研究學(xué)生，熱情對(duì)待“差生”，不體罰，不歧視，不諷刺。平等對(duì)話，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的生動(dòng)活潑的課堂氛圍。這是為人師標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基礎(chǔ)，是為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)體現(xiàn)。

（2）、確立教師的超越觀念：在學(xué)校這個(gè)文化品位濃厚的組織中人員，不僅要“教”人學(xué)習(xí)知識(shí)，更要“教”人如何做人，也即“育”人?！敖獭迸c“育”不能偏廢。當(dāng)今的“大教育觀”理念，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，德才

兼?zhèn)渲鸩匠蔀樵u(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷超越，不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能為組織的共同愿景作出貢獻(xiàn)。也只有不斷超越，才能較好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。

四、階段性成果

通過(guò)一年多的研究和實(shí)踐。學(xué)校教師個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氣氛初步形成，思維模式有所改變。多年來(lái)，學(xué)校在“學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建和學(xué)校建和”大課題的引領(lǐng)下，又上一個(gè)新臺(tái)階。

1、教師的成長(zhǎng)：學(xué)校的教師在追求中收獲，在追求中體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)人都在發(fā)生著變化。其中，李宏芬老師被評(píng)為地級(jí)優(yōu)秀教師；王影等8位教師被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師；另有12位教師被評(píng)為地縣級(jí)骨干教師；有更多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例在省、地、縣獲獎(jiǎng)；10月份，在全縣舉辦是“金燭杯”教學(xué)比賽中，在推薦到地區(qū)參賽的幾位教師中，我校教師就占了4位。這不能不說(shuō)是一種變化，這就是學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)下教師的成長(zhǎng)。

2．學(xué)校的變化：壺濱初中：學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)給學(xué)校帶來(lái)了巨大的變化。在校園中營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校集體獲縣級(jí)教研先進(jìn)集體稱號(hào)，五年組被評(píng)為優(yōu)秀教研組。在“文化閱讀”、等特色教育的引領(lǐng)下，師生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好、勁頭足，使學(xué)校呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。在這樣的學(xué)校里，產(chǎn)生了多名地縣級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀特長(zhǎng)生。學(xué)校的管理更趨于人性化：無(wú)教師管理的大課間、由學(xué)生自主管理的學(xué)校秩序井然??

總之，學(xué)校以創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)管理機(jī)制，大力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為根本保障，以完善學(xué)校內(nèi)部組織功能，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體為工作重點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)用聯(lián)系，學(xué)思結(jié)合為基本原則，以拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為新的著力點(diǎn)，凝聚共識(shí)、明確目標(biāo)、營(yíng)造氛圍、搭建平臺(tái)，結(jié)合校本教研和教師的終身學(xué)習(xí)，將以更高的工作熱情和更大的干勁，加快學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的步伐，使學(xué)校不斷煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

《學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)》

課題實(shí)施情況反饋

學(xué)校在這幾年的《學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)》的課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)前一年的實(shí)踐與研究，進(jìn)行了一系列的調(diào)整。通過(guò)之前的問(wèn)卷調(diào)查，把握教師的基本脈搏，以便更好的適應(yīng)課題的實(shí)驗(yàn)與研究。

一、問(wèn)題與困惑

1、理論支撐不夠。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)“學(xué)習(xí)型組織理論”不夠了解，對(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的理解比較片面。

2、找不到切入點(diǎn)。廣大教師學(xué)習(xí)積極性高漲，向上愿望強(qiáng)烈，但不知道切實(shí)點(diǎn)在那里，實(shí)際操作起來(lái)較空泛。

3、可操作性不強(qiáng)。不少教師有自己的好構(gòu)想，但不能系統(tǒng)地付諸實(shí)施，不能敞開(kāi)心智模式，更不能加以檢驗(yàn)和改善。

4、缺乏團(tuán)體學(xué)習(xí)精神。教師個(gè)人的愿景豐富多彩，但是缺乏團(tuán)體學(xué)習(xí)精神，青年教師，學(xué)習(xí)新理論，新知識(shí)比較自覺(jué)，勇于實(shí)踐，勇于探索，比較容易接受新事物、迎接新挑戰(zhàn)。中年教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式，雖然也接受新的理念，但總體上改變不大，存在有怕失敗的思想，心智模式基本定勢(shì)。而臨近退休的教師已經(jīng)形成的根深蒂固的模式定勢(shì)，很難改變，也沒(méi)有建立一種適合于自己的愿景，因此這些教師，學(xué)習(xí)不夠積極，教學(xué)模式難以改變。對(duì)此我們學(xué)校總課題組經(jīng)過(guò)討論，重點(diǎn)從學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)機(jī)制和建立大的學(xué)習(xí)環(huán)境上來(lái)調(diào)動(dòng)教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神。

二、解決辦法：

1、建立人性化管理模式，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

人性化管理就是要把管理對(duì)象當(dāng)“人”看。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校，還是教師管理學(xué)生，都要以人為本，以德治校，以德治班。放下領(lǐng)導(dǎo)架子，與管理對(duì)象深度交談，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，優(yōu)化管理經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理道德。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織區(qū)別于一般組織的重要特征。既要幫助教師個(gè)體建立發(fā)展愿景，又要廓清學(xué)校的共同愿景。學(xué)校強(qiáng)調(diào)建立和諧型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的示范作用，在個(gè)體愿景的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校的共同愿景，形成人人需要學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（1）．和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校中的高層團(tuán)隊(duì)。由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)組成，他們負(fù)有自覺(jué)學(xué)習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。這支團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校能否建設(shè)好的關(guān)鍵，因此課題組十分重視“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。他們建立靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)新理論、新理念，解決學(xué)校在前進(jìn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校校長(zhǎng)在每周總結(jié)會(huì)議上講話，倡導(dǎo)和諧校園與和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃遠(yuǎn)景，而二小人在這樣一個(gè)和諧向上的環(huán)境中自然產(chǎn)生出極強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感,就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地履行各項(xiàng)義務(wù)。

（2）．中層團(tuán)隊(duì)。這是貫徹“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”意圖的有力團(tuán)隊(duì)。由學(xué)校各室主任、副主任、干事等中層干部組成。他們定期學(xué)習(xí)，共同討論。把“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”提出的主張具體化。我校中層團(tuán)隊(duì)的教師基本上都是由一線青年教師組成，他們善于學(xué)習(xí)，有所鉆研，責(zé)任感強(qiáng)，善于協(xié)作，能在不斷的對(duì)話、協(xié)商中,廣泛產(chǎn)生深度思考和有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的交流,積極完成富有挑戰(zhàn)性的工作，通過(guò)協(xié)調(diào)與分工，共同締造出一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)有力的學(xué)校集體。

（3）．年級(jí)組團(tuán)隊(duì)。即以年級(jí)教研組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)規(guī)定每周五為學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展師生之間互動(dòng)對(duì)話，觀看各種教育錄象，組織討論等開(kāi)展學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。如學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，同年級(jí)之間通過(guò)交流、合作、互助、傳帶、促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如該組在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、示范課活動(dòng)中，一人上課，全組出力，互相幫助。

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是建立在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有組織中的個(gè)體人人能自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，才能建立一支學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，有了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)型學(xué)校的各項(xiàng)管理才能蒸蒸日上。學(xué)校堅(jiān)持以人為本,充分發(fā)揚(yáng)民主,在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同努力下，才能夠構(gòu)建和諧校園、省級(jí)示范小學(xué)。所以說(shuō)良好的環(huán)境也是教育。和諧的群體環(huán)境造就了寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工作和學(xué)習(xí)的氛圍。

2、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)形式

重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與群體智慧。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)搭設(shè)的舞臺(tái)主要是從有意識(shí)地組織青年教師互助式學(xué)習(xí)、專題研討會(huì)、集體備課等小組學(xué)習(xí)方式，逐步發(fā)展到學(xué)校的大范圍學(xué)習(xí)。

（1）.青年教師互助式學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在“師徒結(jié)對(duì)”這一學(xué)習(xí)方式上：①學(xué)習(xí)新課程與教學(xué)理論；②學(xué)習(xí)教育科研方法；③學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)策略；④學(xué)習(xí)課改前沿信息；⑤學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法等?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是學(xué)校辦學(xué)特色之“名師工程”的具體體現(xiàn)。通過(guò)將所培養(yǎng)教師與富有經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的“名師”

結(jié)對(duì)子，產(chǎn)生一幫一的互學(xué)互助形式，口傳身帶，使優(yōu)勢(shì)最大化，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了師校雙贏。

（2）.專題研討會(huì)。本學(xué)期主要集中在“學(xué)洋思”的案例研究上。案例研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著，貼近教師的課堂教學(xué)實(shí)際，也有助于教師通過(guò)案例將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。在案例研究中，綜合運(yùn)用多種方法，教師通過(guò)觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，并開(kāi)展討論，進(jìn)行思想火花的碰撞，從而加深對(duì)“洋思”的認(rèn)識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。

（3）.集體備課。結(jié)合對(duì)“洋思”教學(xué)方法理論上的研究，學(xué)校規(guī)定各個(gè)教研組每周二有針對(duì)性地進(jìn)行集體備課。開(kāi)展教師之間的對(duì)話，把由學(xué)習(xí)“洋思”過(guò)程中獲得的信息、知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為自己教育實(shí)踐的行為,體現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)習(xí)理論的完美結(jié)合。廣大教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同分享成果的學(xué)習(xí)，把個(gè)人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，通過(guò)不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開(kāi)發(fā)理論資源，形成自己的、符合實(shí)際的教學(xué)特色。

（4）.學(xué)校大范圍的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)兩個(gè)方面： ①、學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校構(gòu)建了獨(dú)具特色的“文化閱讀”體系，學(xué)校購(gòu)進(jìn)大批經(jīng)典書(shū)籍，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)。學(xué)校開(kāi)展了以學(xué)科文化閱讀、主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀、當(dāng)代作家系列閱讀等為主要領(lǐng)域，以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多樣的閱讀指導(dǎo)和作家作品推廣支撐學(xué)生文化閱讀生態(tài)圈，學(xué)校書(shū)香彌漫，風(fēng)氣蔚然。

形成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大氛圍。

學(xué)校針對(duì)“文化閱讀”活動(dòng)，與家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通：“學(xué)生的閱讀，決不是只在學(xué)校發(fā)生的事情。學(xué)生的生活，大部分時(shí)間還是在校外，與家人一同分享。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)負(fù)有義不容辭的責(zé)任。學(xué)生的閱讀，既是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種生活方式，大人有責(zé)任教會(huì)他們?nèi)绾螣釔?ài)生活、享受生活。”學(xué)校對(duì)閱讀的理解，很好地在“親子閱讀”中得到體現(xiàn)。從形式上看，“親子共讀”可以是大人讀給學(xué)生聽(tīng)，也可以是學(xué)生讀給大人聽(tīng)，是大人與學(xué)生一起享受這個(gè)過(guò)程。

②、教師的學(xué)習(xí)。教師除個(gè)人進(jìn)修之外，學(xué)校還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師不斷加強(qiáng)自身教學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供條件。

一是教師反思。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)所獲得的反饋，不斷推敲與改進(jìn)教學(xué)技巧和教學(xué)效果，則會(huì)促進(jìn)自身以及專業(yè)的學(xué)習(xí)。

二是外出參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人到其他學(xué)校取經(jīng)，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶會(huì)我校，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三是學(xué)校為教師提供書(shū)籍資料供教師自學(xué)，學(xué)校先后為教師購(gòu)進(jìn)《給教師的一百條建議》、《精彩的課堂》、《愛(ài)在課堂》等書(shū)籍，豐富了理論知識(shí)，武裝了頭腦。

四是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)教研組，通過(guò)UC論壇等形式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，為教師擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，汲取經(jīng)驗(yàn)提供了更廣闊的平臺(tái)。

五是經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)?？傉n題組分別召開(kāi)課題培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課題推進(jìn)會(huì)，交流各子課題實(shí)施進(jìn)展情況。組織教師學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究。

3、建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制（1）．保障機(jī)制

①、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度：充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師在學(xué)習(xí)中的帶頭示范作用，制定學(xué)校各團(tuán)隊(duì)（組）學(xué)習(xí)制度，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研極組組長(zhǎng)，規(guī)定每學(xué)期集中學(xué)習(xí)時(shí)間不少于10天，在集體備課和教研活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)中心發(fā)言。

②、主題學(xué)習(xí)制度：要求每一周，每一個(gè)教研組，確定一個(gè)學(xué)習(xí)主題開(kāi)展一次系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做到“有中心”“有記錄”“有落實(shí)”。

“有中心”就是分學(xué)科由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，人人簽到，集中時(shí)間進(jìn)行集體教研，每次學(xué)習(xí)有一個(gè)中心發(fā)言人，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或相關(guān)材料準(zhǔn)備好并進(jìn)行講述。其他成員圍繞本次主題進(jìn)行研討，產(chǎn)生意見(jiàn)。

“有記錄”就是把集中學(xué)習(xí)和最終產(chǎn)生的研討結(jié)果記錄下來(lái)，將討論的意見(jiàn)按設(shè)計(jì)好的表格填寫(xiě)好，一份上交到教科室，另外自己保留一份。教師的個(gè)人學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)主題內(nèi)容記錄在教師學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中。

“有落實(shí)”就是時(shí)間落實(shí)，場(chǎng)地落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)。研討結(jié)果產(chǎn)生后，本教研組的各位教師要按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教研成果最

大化。

③、全員學(xué)習(xí)制度：結(jié)合“四評(píng)一賽”，在教師中開(kāi)展全員學(xué)習(xí)，把教師的教學(xué)反思，教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題情境的探討，教學(xué)方法創(chuàng)新等結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)研究。爭(zhēng)取做到“六個(gè)一”。

“六個(gè)一”就是：

A.每周寫(xiě)一篇不少于300字的讀書(shū)筆記。B.每周形成一個(gè)典型的集體備課教案。C.每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論的書(shū)籍。D.每學(xué)期上一堂名師示范課。

E.每學(xué)年寫(xiě)一篇教學(xué)研究論文或承擔(dān)一個(gè)課題。F.每周聽(tīng)一節(jié)課。

這種分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐反思相結(jié)合的方式，使不少教師在日常教學(xué)工作與學(xué)習(xí)中找到了切入點(diǎn)，使壓力變成了動(dòng)力。

(2)、激勵(lì)機(jī)制：

①．制定學(xué)習(xí)考核制度：學(xué)校對(duì)有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)先提出具體要求，并作為學(xué)校工作進(jìn)行檢查與考核。將考核制度細(xì)化，各部門(mén)都制定相應(yīng)的考核細(xì)則，最終形成年終考核結(jié)果。

②．建立學(xué)習(xí)競(jìng)賽制度：學(xué)校設(shè)立專門(mén)獎(jiǎng)項(xiàng)，舉行以現(xiàn)代教育理念和新課程改革為主題的教學(xué)競(jìng)賽。

③．設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度：制定教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)在教育科研中做出成績(jī)的教師，每學(xué)期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)通過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)考核的教師，都給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，“傳道”首先自己要有好“道”可傳，因此，提高教師的道德水準(zhǔn)，道德觀念，道德行為是學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。

①、確立教師的行為標(biāo)準(zhǔn)：為人師表，為生服務(wù)。教師不僅僅是在學(xué)校為師，還要在家庭、社會(huì)都要為師，時(shí)時(shí)處處事事心中有一桿秤：我是教師。以負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為來(lái)從事教育事業(yè)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，詳細(xì)研究學(xué)生，熱情對(duì)待“差生”，不體罰，不歧視，不諷刺。平等對(duì)話，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的生動(dòng)活潑的課堂氛圍。這是為人師標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基礎(chǔ)，是為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)體現(xiàn)。

②、確立教師的超越觀念：在學(xué)校這個(gè)文化品位濃厚的組織中人員，不僅要“教”人學(xué)習(xí)知識(shí)，更要“教”人如何做人，也即“育”人?！敖獭迸c“育”不能偏廢。當(dāng)今的“大教育觀”理念，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，德才兼?zhèn)渲鸩匠蔀樵u(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷超越，不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能為組織的共同愿景作出貢獻(xiàn)。也只有不斷超

越，才能較好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。

總之，通過(guò)一段時(shí)間的課題研究，我們體會(huì)到，學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，與每個(gè)教師個(gè)體息息相關(guān)，必須提高教師的學(xué)習(xí)與研究意識(shí)。不但要提高教師的育人意識(shí)：以榜樣示范，來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)，更要樹(shù)立研究意識(shí)，提高教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和課程整合，優(yōu)化教學(xué)策略及引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力；建立合作意識(shí)：提高教師與同事，教師與家長(zhǎng)和社會(huì)，教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的能力，建立伙伴合作關(guān)系；而學(xué)習(xí)意識(shí)更是缺之不可，這是提高教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自我更新的能力必不可少的能力。

重慶創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組

一：領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：秦宗紅 副組長(zhǎng)：龍世平、余正國(guó)

組

員：張建、徐軍、陶鵬安、周瓊、吳從平、覃先模、韓朝、袁小勤 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，詳情如下。二：工作小組 組長(zhǎng)：各領(lǐng)導(dǎo)小組組員

組員：學(xué)校各教職工、全校學(xué)生

第二篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

為提升學(xué)校文化品位，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。近年來(lái)，我校把構(gòu)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作常抓不懈。認(rèn)真組織、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課改理論學(xué)習(xí)到教育名著閱讀，每一學(xué)期均有重點(diǎn)，從教師通讀到專題研讀，從學(xué)習(xí)效果分析到學(xué)習(xí)成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在追求實(shí)際效果，并把學(xué)習(xí)活動(dòng)與校本培訓(xùn)、校本教研結(jié)合起來(lái)，逐步深化，取得良好成效。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

1、讓每位教師都站到學(xué)習(xí)的前沿。我們改變了過(guò)去由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一包到底”的做法，讓每位教師輪流主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，像宅山、探石小學(xué)推出的“會(huì)前十分鐘”交流活動(dòng)，石埔、梧龍等小學(xué)的主題研討，雙東、頂西、梧龍、坑北、冬古小學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)交流都力求擴(kuò)大教師的參與面，這種做法讓教師由原來(lái)的“旁聽(tīng)者”“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鹘恰薄爸鲃?dòng)參與者”，不僅有效地提高了教師學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，更好促進(jìn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)化，真正地使學(xué)習(xí)成為促進(jìn)教師自我更新、自我改變、自我提升的重要手段。

2、構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)思結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)不是為了讓教師會(huì)搬用幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，也不是為了在交流或撰寫(xiě)論文時(shí)會(huì)引用幾句教育名言，它所追求的應(yīng)當(dāng)是真正“走進(jìn)心靈、觸及靈魂、指導(dǎo)行動(dòng)”。為了讓教師真正“動(dòng)”起來(lái)，各校重點(diǎn)抓了兩方面工作：首先是確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校制訂學(xué)習(xí)方案，提出具體要求，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，并讓教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展要求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這兩條途徑，較好地實(shí)現(xiàn)了內(nèi)外力的有機(jī)融合，讓學(xué)習(xí)走上更高境界。其次，把學(xué)習(xí)與反思結(jié)合起來(lái)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思不僅是提高教師適應(yīng)新課程能力的必然要求，也是解決問(wèn)題的必由之路，因此“學(xué)思結(jié)合”作為學(xué)習(xí)的一種新方式，不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，也激活了教師的思想。幾年來(lái)，教師認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)手記、教后反思，各校認(rèn)真組織交流活動(dòng)，為教師搭建了互動(dòng)、共享的平臺(tái)，讓反思不僅僅是自我陳述，而是一種自我審視，同時(shí)讓教師“逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)追問(wèn)、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)自我更新??”

3、把“學(xué)”和“用”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為了縮短理念與實(shí)踐的距離，各校在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中充分重視課堂這一主渠道，在選擇確定交流主題時(shí)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，把如何運(yùn)用新理念指導(dǎo)新課堂作為重要突破口，讓教師在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中靈活運(yùn)用新方法，真正把“學(xué)”和“用”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也因?yàn)槿绱?，教師進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，他們?cè)凇俺潆姟敝胁粩嗟玫截S富和提高，學(xué)習(xí)積極性也進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)。

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師在合作中共進(jìn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，我們把這種理念也體現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校提供給教師更多的合作機(jī)會(huì)，集體備課、班級(jí)建設(shè)、評(píng)價(jià)改革、課題研究、學(xué)科整合這些都讓教師進(jìn)行合作，在合作中，促進(jìn)教師的互學(xué)、互幫，并獲得1+1大于2的效果，而教師的素質(zhì)也得到整體優(yōu)化。

5、把“學(xué)習(xí)”作為評(píng)價(jià)教師工作的重要指針。在教師評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持把德、績(jī)、勤、能作為綜合性指標(biāo)。并把教師參與理論學(xué)習(xí)、教育閱讀、課堂教學(xué)研討、課題研究等方面工作情況作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，并把評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

6、組織開(kāi)展校際教研活動(dòng)。在校際間的互動(dòng)教研方面，宅山中心小學(xué)與銅陵中心小學(xué)、探石小學(xué)與岱南小學(xué)、梧龍小學(xué)與雙東小學(xué)自發(fā)結(jié)對(duì)，開(kāi)展教學(xué)研究。本學(xué)期，宅山中心小學(xué)與冬古小學(xué)還開(kāi)展“攜手共建共贏”活動(dòng)。

二、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。

1、開(kāi)展教育閱讀活動(dòng)

理念是行為的先導(dǎo)，這是無(wú)可爭(zhēng)辨的事實(shí)，也已成為教育者的共識(shí)。幾年來(lái)，各校在抓學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持抓住一個(gè)重點(diǎn)：即以新課程新理念促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師適應(yīng)新課程的能力。在廣泛動(dòng)員組織教師參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅促進(jìn)了教師對(duì)新理念的理解，同時(shí)，又通過(guò)教育名著閱讀，讓教師與大師進(jìn)行生命化教育的對(duì)話，讓教師感受大師的教育思想，吸取教育智能。近年來(lái)，先后把《給教師的建議》《賞識(shí)你的學(xué)生》《教育智慧從哪里來(lái)》等教育著作作為重點(diǎn)閱讀書(shū)目，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)

活動(dòng)指導(dǎo)小組和骨干研習(xí)班，通過(guò)專題研讀、心得交流、活動(dòng)征文、主題演講等形式，取得良好的活動(dòng)成效。

2、組織校本培訓(xùn)

沒(méi)有問(wèn)題的提出，沒(méi)有解決問(wèn)題方法的探討，教研只能徘徊于“低水平重復(fù)”。問(wèn)題往往產(chǎn)生于具體的教學(xué)情境中，因此，能否在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題成為教研是否具備更強(qiáng)針對(duì)性的體現(xiàn)，在組織教研中，我們要求教師帶著問(wèn)題而來(lái)，把解決問(wèn)題作為教研的重點(diǎn)。近年來(lái)，“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？”“如何把握好課堂評(píng)價(jià)的尺度？”“如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活而有效？”

1、創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材教”；

2、創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3、創(chuàng)造性地使用評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化、動(dòng)態(tài)化。等問(wèn)題都產(chǎn)生于教師的實(shí)踐中，這些問(wèn)題也讓教師在探討過(guò)程中把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生、轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也增強(qiáng)了教研的針對(duì)性。

3、開(kāi)展教學(xué)研討

課堂是課程改革的主渠道，也是教師提高教學(xué)能力、展示教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)空間。我們憑借這一空間，讓教師的教學(xué)思想、教學(xué)智慧得到充分的展示。學(xué)校重新確定評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，看教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓教師學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要和差異正確處理好自己“為”與“不為”的關(guān)系，該“為”時(shí)引導(dǎo)得法，調(diào)控有方，合作投入，該“不為”時(shí)大膽放手，讓教師敢“破”敢“立”，促使教師增強(qiáng)“不等、不靠”的意識(shí)，讓更多的教師亮出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。中心校還組織了多層次的課堂教學(xué)研討活動(dòng)：有“多位教師同上一節(jié)課”的課堂主題觀摩，有學(xué)科骨干跨校的示范教學(xué)，還有中心校范圍內(nèi)的各學(xué)科公開(kāi)課。在每次教研過(guò)程中，我們通過(guò)確定主題??教師根據(jù)主題查找有關(guān)資料，尋找理論依據(jù)??進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)??進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)施??結(jié)合教學(xué)理論及課堂教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且都堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，較好地發(fā)揮了理論的導(dǎo)向作用。今年來(lái)，學(xué)校還以“提高課堂教學(xué)效率”為主題，分別開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活（社會(huì)）等科目的教學(xué)觀摩活動(dòng)，一大批教學(xué)骨干在教學(xué)活動(dòng)只迅速成長(zhǎng)。

4、倡導(dǎo)教育寫(xiě)作

（1）豐富載體，促進(jìn)教師自我反思。

教育教學(xué)手記作為一個(gè)促進(jìn)教師自我發(fā)展的有效載體，已被大多數(shù)教師所接受，其最大的作用在于讓教師學(xué)會(huì)反思，用好這個(gè)載體，就應(yīng)當(dāng)讓教師的反思不僅僅是“心靈的獨(dú)白”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師“敞開(kāi)心扉”進(jìn)行交流，或許能夠找到更多的共識(shí)，因?yàn)閺哪壳暗那闆r看，教師對(duì)某一種現(xiàn)象問(wèn)題的剖析還不是很深入，對(duì)自己存在的差距也需要有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，因此，通過(guò)手記的交流，有利于促進(jìn)教師的自我審視，促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)的提高。

（2）構(gòu)筑平臺(tái)，讓教師在“對(duì)話”中提升自己

學(xué)校創(chuàng)辦?？短剿髋c發(fā)現(xiàn)》，為教師提供寫(xiě)作交流的“平臺(tái)”，讓教師撰寫(xiě)一篇文章，剖析一個(gè)案例，或負(fù)責(zé)編輯一期刊物時(shí)，自然會(huì)尋找一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，尋找一個(gè)新理念作為支點(diǎn)，一篇文章或許是短小的，但寫(xiě)的過(guò)程就是教師判斷、分析、選擇的這程，也是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過(guò)程，同時(shí)，一篇文章就是教師在與教師、與學(xué)生、與實(shí)踐、與理念、與家長(zhǎng)的對(duì)話，這一過(guò)程不僅僅是陳述，而是一種思考、內(nèi)化、提升，當(dāng)然，“對(duì)話”的形式很多，學(xué)習(xí)過(guò)程有“對(duì)話”，教研過(guò)程有“對(duì)話”??無(wú)論與誰(shuí)“對(duì)話 ”，他們都站在同一平臺(tái)上，“話語(yǔ)霸權(quán)”將讓位于自由民主，即使有碰撞，也終將催生出新的感悟。

5、行動(dòng)研究，改變了教師的工作方式。讓教師成為研究者是我們加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)目標(biāo)追求。近年來(lái)，在引領(lǐng)教師開(kāi)展行動(dòng)研究方面，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師典型，舉行行動(dòng)研究專題活動(dòng)，激發(fā)了一部分教師參與行動(dòng)研究的熱情。全中心校共先后有六十多位教師參與了這項(xiàng)工作，他們選擇的主題涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)層面。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)改革、作業(yè)設(shè)置與批改成為行動(dòng)研究的重點(diǎn)課題。為推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展，中心校還開(kāi)展了階段性交流活動(dòng)，并對(duì)全學(xué)期的工作進(jìn)行了分析，盡管教師的研究還處于淺層次，但是，教師能夠在研究狀態(tài)下工作，他們能夠自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這無(wú)疑是一大進(jìn)步，它將對(duì)教師整體素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的作用。

6、用課題推動(dòng)教研。

抓教學(xué)研究，沒(méi)有課題的支持，充其量只能是“跟著感覺(jué)走”。近年來(lái)，我們堅(jiān)持在非實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展語(yǔ)文“民主化，開(kāi)放性”數(shù)學(xué)“參與、互動(dòng)、創(chuàng)新”課題研究，工作重點(diǎn)落在分析??反思??提高這一過(guò)程中，同時(shí)，把“課堂煥發(fā)出生命的活力”“提高課堂教學(xué)效率”作為改變課堂教學(xué)生態(tài)的主攻方向，建立了“生活化作文、生活化數(shù)學(xué)”、“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)置與評(píng)價(jià)”、“課程資源開(kāi)發(fā)與利用”等研究課題，課題研究以“確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師??實(shí)踐探索研究??課堂觀察、診斷??總結(jié)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)??推廣輻射深化”為工作流程，取得了一些進(jìn)展和突破。通過(guò)實(shí)踐，我們?cè)谝欢ǔ潭壬霞m正了“合作學(xué)習(xí)只重形式忽視效果”，“課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，忽視有效指導(dǎo)、調(diào)控”，“教學(xué)過(guò)程淡化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”等認(rèn)識(shí)上的偏差和方法上的失誤，從而縮短了教師實(shí)施新課程的迷惑期，提高了教研的實(shí)效性。

三、主要成績(jī)和今后努力的方向

在創(chuàng)建工作過(guò)程中，中心校被教育局評(píng)為“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展先進(jìn)單位”“賞識(shí)學(xué)生見(jiàn)行動(dòng)組織獎(jiǎng)”。宅山、梧龍被評(píng)為“學(xué)習(xí)型先進(jìn)單位”。一大批業(yè)務(wù)骨干迅速成長(zhǎng)。僅2005年，就有教師近60人次在各級(jí)各類教學(xué)業(yè)務(wù)比賽中獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)三等獎(jiǎng)2個(gè)，省級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，省級(jí)二等獎(jiǎng)1個(gè)，縣級(jí)一等獎(jiǎng)8個(gè)，朱冬凌、陳美華兩位老師分別參加縣思品、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)比賽中均獲得第一名的好成績(jī)。今后的工作還需要在以下幾方面加以努力：

1、要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要工作，在抓學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)帶好，通過(guò)學(xué)習(xí)，接受新理念，從而確立正確的辦學(xué)思想和明確的發(fā)展方向；通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用新方法，從而提高管理水平，并為師生的發(fā)展提供幫助和支持。抓學(xué)習(xí)，一定要把新理論作為重點(diǎn)內(nèi)容，讓教師對(duì)新理念產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合；要通過(guò)討論、交流，為教師提供互動(dòng)對(duì)話的機(jī)會(huì)；要通過(guò)課堂教學(xué)觀察，分析學(xué)習(xí)效果，縮短理念與行動(dòng)的距離，把學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新層次。

2、下大力氣抓好教學(xué)研究和行動(dòng)研究。課程改革的主渠道在課堂，抓好課堂就是抓住重點(diǎn)。抓教研應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題入手，要把如何實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整合作為主攻方向，教研課題的確定要精、要細(xì)，要在具體的教學(xué)情境中探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)教研集中教師智能，讓每一節(jié)課都煥發(fā)出生機(jī)和活力。行動(dòng)研究作為一種新方法的重構(gòu)，對(duì)教師而言是一個(gè)嶄新的課題，動(dòng)員教師參與行動(dòng)研究，進(jìn)一步提高研究效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所作為，要加強(qiáng)校本研修工作，進(jìn)一步加大專業(yè)引領(lǐng)的力度，同時(shí)要重視教師間的合作與交流，把研究工作更好地開(kāi)展起來(lái)。

3、要充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，建立結(jié)對(duì)、幫帶機(jī)制，搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)輻射功能，通過(guò)典型引路，經(jīng)驗(yàn)推介，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，提高教師的整體素質(zhì)。

4、借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師建立自己的個(gè)人“博客”，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教研.

第三篇：學(xué)習(xí)型學(xué)校

墨紅鎮(zhèn)玉麥中心小學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，是當(dāng)前課改背景下的緊迫任務(wù)，是符合打造學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求，是提高教育質(zhì)量最重要的條件。我校以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，全面提高教學(xué)質(zhì)量為總體目標(biāo)。以人的發(fā)展為中心，以提高人的素質(zhì)為根本，強(qiáng)化人力資源建設(shè)，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念和管理理念，營(yíng)造“人人終身學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)”的氛圍，全面提升師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力。盧德華校長(zhǎng)講：“沒(méi)有老師質(zhì)量的提升就很難有教育質(zhì)量的提高；沒(méi)有老師的主動(dòng)發(fā)展就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有老師的教育創(chuàng)造，就很低難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”

學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)提高老師適應(yīng)變革的能力、創(chuàng)新能力，從而使學(xué)校能夠持續(xù)健康的發(fā)展。對(duì)于教育工作者，應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，在積極能動(dòng)的工作中體驗(yàn)到生命的價(jià)值和意義；對(duì)于學(xué)校，應(yīng)形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，在改變陳舊落后的傳統(tǒng)教育觀念的基礎(chǔ)上，樹(shù)立以人為本的終身學(xué)習(xí)理念，使教育不斷吸納教育內(nèi)部和教育外部的新知識(shí)、新信息，并加以實(shí)踐創(chuàng)新，以保證學(xué)校教隊(duì)伍的整體、和諧的發(fā)展。

一、抓學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和改進(jìn)教職工思想認(rèn)識(shí)

我校在創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校過(guò)程中，圍繞以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量為總體目標(biāo)。以人的發(fā)展為中心，以提高人的素質(zhì)為根本，強(qiáng)化人力資源建設(shè)，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念和管理理念，營(yíng)造“人人終身學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)”的氛圍，全面提升師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

二、確立創(chuàng)建目標(biāo)

1、在全校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)，在全校教職員工中牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)全校教職員工的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在全校營(yíng)造一個(gè)人人講學(xué)習(xí)、人人想學(xué)習(xí)、人人愛(ài)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2、全面提高全校教職員工的綜合素質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)，打造一支“作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精”的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍。

3、進(jìn)一步激發(fā)全校教職員工的創(chuàng)新精神。通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)，培育以創(chuàng)新為靈魂的現(xiàn)代意識(shí)，激發(fā)全校教職員工的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓精神和實(shí)干精神，不斷推進(jìn)制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)h/、、、/w

三、制定好創(chuàng)建計(jì)劃

1、宣傳發(fā)動(dòng)。深化對(duì)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)校教育的理念，全面啟動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建工作，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、全面建設(shè)實(shí)踐。要求全體教職工要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，大多數(shù)教職工要做到視學(xué)習(xí)為一種需要，是生命存在與發(fā)展的一種方式，從而利用一切機(jī)會(huì)，在搞好本職工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)鍛煉，從而形成一個(gè)良好的想學(xué)、要學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校將根據(jù)教職工的實(shí)際，努力創(chuàng)造一個(gè)可操作的平臺(tái)，提供一切可能的機(jī)會(huì)和條件，保障教職工能夠?qū)W有成效。

3、在初步形成有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)為下步學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

四、好的計(jì)劃需要有力的措施來(lái)保障實(shí)施

1、轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，深入持久地開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)?；顒?dòng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，就不會(huì)有廣泛而積極的參與，創(chuàng)建活動(dòng)就難以取得好的效果。因此，提高和統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，要努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)統(tǒng)一和兩個(gè)到位”：一是領(lǐng)導(dǎo)班子思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一，行動(dòng)要到位。領(lǐng)導(dǎo)班子成員既是活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者，不僅思想認(rèn)識(shí)必須達(dá)到高度統(tǒng)一，而且應(yīng)當(dāng)帶頭學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。二是教職員工的整體思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一，行動(dòng)要到位。只有整個(gè)隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)最大限度地統(tǒng)一起來(lái)，形成共識(shí)，只有全員參與，上下齊心，“學(xué)習(xí)型”學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)才能“眾人拾柴火焰高”，才有長(zhǎng)久不懈的推動(dòng)力，才能達(dá)到好的效果。

2、成立組織、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我校經(jīng)校委會(huì)研究決定成立創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以黨支部書(shū)記張貴良為組長(zhǎng)、校長(zhǎng)盧德華為副組長(zhǎng)，王洪山副校長(zhǎng)以及各科室負(fù)責(zé)人為工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

3、完善制度。要使創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校的目標(biāo)和各項(xiàng)創(chuàng)建內(nèi)容按計(jì)劃實(shí)施，落在實(shí)處，取得成效，必須有一套完備的、行之有效的制度來(lái)保證。我校采取考核、評(píng)比、表彰等措施，鼓勵(lì)先進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)考勤制度，做到學(xué)習(xí)有計(jì)劃安排，有考核檢查。

五、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)習(xí)潮流

1、自我學(xué)習(xí)與統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)相結(jié)合。采用自學(xué)，交流討論、學(xué)習(xí)摘記等形式。強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自學(xué)——制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持有計(jì)劃、系統(tǒng)地讀書(shū)閱報(bào)，并做好讀書(shū)筆記；強(qiáng)調(diào)小組的合作學(xué)習(xí)——安排專門(mén)的論題，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，推薦代表進(jìn)行大組交流。要求教師結(jié)合新課程改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并做好讀書(shū)摘記，寫(xiě)好讀書(shū)心得。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，教師了解了新課程改革的思想，增加了信息量，有利于教育改革的進(jìn)一步深入。利用假期開(kāi)展師德培訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)我校師德建設(shè)當(dāng)中存在的問(wèn)題，從而建立起一支高素質(zhì)、具有崇高師德的教師隊(duì)伍。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們深刻地認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把理論學(xué)習(xí)同貫徹落實(shí)上級(jí)的重大決策，解決實(shí)際工作中的重大問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)?！皩W(xué)習(xí)型”學(xué)校的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，教學(xué)研究的過(guò)程也是教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。我們每學(xué)期要求老教師人人獻(xiàn)一堂示范課，既為他人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給自己一個(gè)鍛煉提高的機(jī)會(huì)。（轉(zhuǎn)載

3、校本培訓(xùn)和對(duì)外交流相結(jié)合。組織教職工參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)；通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等形式開(kāi)展教學(xué)技能比武，積極發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。而交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方法，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考和交流，能進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)知識(shí)理解和深化。為此，我們積極鼓勵(lì)全校教職工參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，盡可能的派遣教師外出參加各種教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)比武

4、反思性學(xué)習(xí)與研討性學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求教師每堂課后寫(xiě)下反思性日記，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的工作目標(biāo)和工作策略。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間與組內(nèi)成員研討自身在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，努力提高自身的教學(xué)能力。

第四篇：學(xué)習(xí)型學(xué)校

試論創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

陶靜

內(nèi)容摘要：目前，廣州市正爭(zhēng)取創(chuàng)建“教育強(qiáng)市”。學(xué)校是最基層的教學(xué)組織，處于直接溝通學(xué)生的第一線。學(xué)校的工作和活動(dòng)，關(guān)系到全校的質(zhì)量和水平。應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立一種新型的教學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮每位教師的積極性和創(chuàng)造力。這無(wú)疑對(duì)爭(zhēng)取創(chuàng)建“教育強(qiáng)市”具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型學(xué)校教學(xué)機(jī)制

一、學(xué)習(xí)型組織的含義和特征

學(xué)習(xí)型組織這一概念是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授佛睿思特在1965年發(fā)表的《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》一文中首次提出來(lái)的。他的學(xué)生彼得·圣吉在1990年出版的《第五項(xiàng)修煉》中，對(duì)學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)在含義作出了比較全面的概括：學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)“不斷更新、進(jìn)步的組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新，前瞻而開(kāi)闊的思維方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。由此我們可以得到一個(gè)結(jié)論：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織存在和發(fā)展的生命源泉，因而學(xué)習(xí)型組織就是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和特征的社會(huì)組織。

學(xué)習(xí)型組織是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石。所謂學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是指社會(huì)所含有的各種細(xì)胞都必須建成學(xué)習(xí)型組織。如學(xué)習(xí)型公民、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)。1968年，美國(guó)學(xué)者赫欽斯出版了《學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書(shū)，以通才教育的觀點(diǎn)說(shuō)明了建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要性。學(xué)習(xí)型社會(huì)是實(shí)現(xiàn)終身教育的基礎(chǔ)。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織向各國(guó)提出了“向?qū)W習(xí)型社會(huì)前進(jìn)”的目標(biāo)。美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在20紀(jì)80年代就作出決策，決定把以往的學(xué)歷型社會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)歷型社會(huì)，少數(shù)人受教育；學(xué)習(xí)型社會(huì)，多數(shù)人受教育，學(xué)習(xí)型組織的外延不斷擴(kuò)展。當(dāng)今世界已經(jīng)有許多國(guó)家提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型國(guó)家的主張。早在1991年4 月，美國(guó)政府就提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的問(wèn)題。美國(guó)政府在當(dāng)時(shí)出臺(tái)的教育發(fā)展戰(zhàn)略中指出：要把美國(guó)變成人人學(xué)習(xí)之國(guó)。昨天的學(xué)生，今天的勞動(dòng)力都要學(xué)習(xí)，就是要把社會(huì)變成大課堂。新加坡提出建立學(xué)習(xí)型政府，建立學(xué)習(xí)型新加坡的主張。2001年5 月15日，江澤民主席在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上提出了“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育體系。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，拉開(kāi)了我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的序幕。隨后，上海、大連等20多個(gè)城市提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型城市，寶鋼等一大批企業(yè)提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)，同濟(jì)大學(xué)提出建立學(xué)習(xí)型學(xué)校。中央黨?！秾W(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》曾開(kāi)辟專欄組織過(guò)“如何建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的講座，并介紹過(guò)中國(guó)十大學(xué)習(xí)型企業(yè)的先進(jìn)事跡。可喜的是，廣州市的領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出了建立教育強(qiáng) 1

市的主張，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，無(wú)疑對(duì)這一主張具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)習(xí)型學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)型組織應(yīng)當(dāng)具備什么標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)習(xí)型理論告訴我們：在一個(gè)學(xué)習(xí)型組織中。人們都能拋開(kāi)他們?cè)械乃伎挤绞?，彼此坦誠(chéng)相處，去理解組織真正的運(yùn)作方式，去構(gòu)造一個(gè)大家能一致同意的遠(yuǎn)景，然后齊心協(xié)力去實(shí)現(xiàn)它。這就是說(shuō)，學(xué)習(xí)型組織應(yīng)具四個(gè)特征：共同遠(yuǎn)景、創(chuàng)新思維、系統(tǒng)觀念、整體協(xié)作。學(xué)習(xí)型學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是這四個(gè)基本征。

（一）共同遠(yuǎn)景——長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的確定

學(xué)習(xí)型組織首先要求：“存在一個(gè)大家一致贊同的共同遠(yuǎn)景”。這應(yīng)當(dāng)成為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的基礎(chǔ)和核心。學(xué)校工作要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)上下結(jié)合制定，深入民心，統(tǒng)一行動(dòng)，有計(jì)劃有步驟地執(zhí)行，才能年復(fù)一年，積小勝為大成，創(chuàng)造學(xué)校工作第一流。組織行為學(xué)的目標(biāo)制定理論對(duì)目標(biāo)提出的基本要求是：具體、量化、有挑戰(zhàn)性，并注意難度適宜，環(huán)境影響。

我們還要使目標(biāo)具體、量化。例如，除做好經(jīng)常性的教學(xué)工作之外，可以設(shè)想每年搞一個(gè)小“三個(gè)一工程”，每年集中搞好一個(gè)子專業(yè)的課程建設(shè)。完成一個(gè)較大的科研課題，進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)方法試點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)校工作年年有所進(jìn)步。做到這些，要爭(zhēng)取學(xué)校在工作時(shí)間、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等方面的支持。學(xué)校還要把目標(biāo)分解到個(gè)人，最終落實(shí)到人人都有目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同遠(yuǎn)景而努力。

（二）創(chuàng)新思維——教學(xué)觀念和方法的全面創(chuàng)新

學(xué)習(xí)型組織要求：“人們能夠摒棄其原有的思考方式以及解決問(wèn)題或執(zhí)行工作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程?！睂W(xué)習(xí)型組織的基本價(jià)值在于創(chuàng)新，而傳統(tǒng)組織的著眼點(diǎn)則是效率。為求效率，傳統(tǒng)組織固有的三個(gè)基本問(wèn)題是：分工、競(jìng)爭(zhēng)和反應(yīng)性。創(chuàng)新教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的普遍意義在應(yīng)用，最高境界在創(chuàng)新，我們的教育從以教師為中心、知識(shí)積累為目標(biāo)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、應(yīng)用創(chuàng)新為目標(biāo)上來(lái)。我們要以求應(yīng)用為基本價(jià)值取向，建立專業(yè)教學(xué)體系，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的意識(shí)、思維、能力、情感和人格。

（三）系統(tǒng)觀點(diǎn)——教學(xué)和科研活動(dòng)的系統(tǒng)組織

學(xué)習(xí)型組織要求：“人們把組織的過(guò)程、活動(dòng)、功能及其與環(huán)境的交互作用看成是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)整體的一部分”。掌握系統(tǒng)觀點(diǎn)，就要充分認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的整體性、目標(biāo)性、結(jié)構(gòu)性、內(nèi)部協(xié)調(diào)性和環(huán)境適應(yīng)性等特點(diǎn)，科學(xué)地組織學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)和科研活動(dòng)。日常教學(xué)安排，教學(xué)制度配套，都要注意系統(tǒng)性。我們要按照學(xué)校規(guī)定，搞好規(guī)范化，教師講課、課堂討論、作業(yè)布置、考試考查、課外學(xué)習(xí)、第二課堂、科研創(chuàng)新、備課聽(tīng)課、課程小結(jié)、質(zhì)量評(píng)估等制度結(jié)合起來(lái)，并且充實(shí)完善，構(gòu)筑一整套教學(xué)質(zhì)量保證體系。

（四）整體協(xié)作——學(xué)校成員間的真誠(chéng)合作

學(xué)習(xí)型組織要求：“為了一起工作以達(dá)成組織的共同遠(yuǎn)景，人們能夠升華其個(gè)人利益和部門(mén)的利益以服從組織的體目標(biāo)”。它提出了建立“沒(méi)有邊界”的組

織文化的概念。其內(nèi)容主要有：一是系統(tǒng)整體觀念。堅(jiān)信整體比部分更有價(jià)值，局部利益服從整體利益。二是共同命運(yùn)觀念。強(qiáng)調(diào)同情和關(guān)心他人的價(jià)值觀，把組織看成是命運(yùn)共同體，共同體中的每一個(gè)人受益并得到發(fā)展。人們嘗試作為團(tuán)隊(duì)或者一個(gè)更大的共同體的一部分，那些使人們產(chǎn)生分岐的活動(dòng)被摒棄。三是合作平等觀念。提倡邊界最小化，以合作的模式來(lái)保持成員的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以平等的文化為成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試的出錯(cuò)和失敗提供安全可靠的環(huán)境。我們也要造成這種真誠(chéng)合作局面。

三、發(fā)展學(xué)習(xí)型學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)型學(xué)校是依據(jù)學(xué)習(xí)型理論提出來(lái)的。80年代美國(guó)麻理工學(xué)院的彼得·圣吉提出了學(xué)習(xí)型組織的管理學(xué)思想。圣吉認(rèn)為，未來(lái)真正出色的組織，將是那些能夠設(shè)法使全體成員全心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織——學(xué)習(xí)型組織。建立支持師生互動(dòng)的管理文化——學(xué)習(xí)型學(xué)校，是提升學(xué)校辦學(xué)品味的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)型學(xué)校重視校園文化的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展教師的校本培訓(xùn)，不斷用新觀念、新知識(shí)、新技能“順應(yīng)”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師，使學(xué)習(xí)成為學(xué)校成員自我發(fā)展的內(nèi)在需要，真正增強(qiáng)學(xué)校以應(yīng)變和創(chuàng)造力為主要特征的發(fā)展活力。

學(xué)校作為社會(huì)的重要組成部分，組織建設(shè)的質(zhì)量不僅影響到學(xué)校自身的發(fā)展，更直接地影響到它的“產(chǎn)品”——學(xué)生的終身發(fā)展。因此，一個(gè)面向未來(lái)以培養(yǎng)人才為已任的學(xué)校，必須把自身的組織建設(shè)作為首要問(wèn)題來(lái)思考，必須探索如何使學(xué)校組織更好地適合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的要求，把學(xué)校創(chuàng)建成能不能發(fā)展的學(xué)習(xí)型學(xué)校。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，為廣州市創(chuàng)建教育強(qiáng)市奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的相關(guān)對(duì)策

1、廣泛宣傳，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍

成為學(xué)習(xí)型學(xué)校的第一步，也是最重要的一步就是通過(guò)廣泛地宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)w師生的觀念，讓全體師生，尤其是教師隊(duì)伍達(dá)到學(xué)習(xí)的共識(shí)，樹(shù)立使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的堅(jiān)定信念。當(dāng)然，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，作為學(xué)校未來(lái)目標(biāo)的策劃者，他影響著全體師生的信念、價(jià)值、和態(tài)度，發(fā)展全體師生未來(lái)的選擇能力。因此，作為校長(zhǎng)，從某種程度上說(shuō)他是一名教育家，同時(shí)，他也應(yīng)是一名文化型的領(lǐng)導(dǎo)。其領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要職能就是組織成員成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型員工。

校長(zhǎng)有了這種學(xué)習(xí)的信念后，他就可以通過(guò)各種方式廣泛宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的觀念，具體措施如下：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子專門(mén)召開(kāi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的會(huì)議，班子成員必須統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的信心與決心。

（2）制定一張有關(guān)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的問(wèn)卷，對(duì)全體師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后分析問(wèn)卷，繼而了解到本校師生對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

（3）通過(guò)校園廣播、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校會(huì)、班會(huì)等形式對(duì)全體師生宣傳學(xué)習(xí)的重要性和必要性，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的輿論基礎(chǔ)。

（4）注重校園文化的宣傳作用，在各辦公室、課室設(shè)置有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句。在校園的顯見(jiàn)之處貼上有關(guān)學(xué)習(xí)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

2、創(chuàng)建平臺(tái)，掀起學(xué)習(xí)的高潮

一個(gè)新型組織的形式初期必須要借助一種推動(dòng)力。學(xué)校要改革，必須和一種主導(dǎo)意志，并且使主導(dǎo)意志轉(zhuǎn)化為行政推動(dòng)力。因此，教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的要求，并通過(guò)某種形式固定下來(lái)，并成為一種工作的流程。學(xué)校可以通過(guò)教職工大會(huì)，定期或不定期的學(xué)術(shù)交流、讀書(shū)論壇、學(xué)習(xí)課題招標(biāo)等形式，組織教師集中學(xué)習(xí)，也可以利用校園網(wǎng)，建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)或根據(jù)自己的研究興趣購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，讓教師自主學(xué)習(xí)，也可以采取送校外培訓(xùn)或?qū)W歷進(jìn)修的形式。

學(xué)校制定總體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以聯(lián)系本校在發(fā)展教育教學(xué)的過(guò)程中把突出的矛盾作為一個(gè)研究的課題，然后集中全體教師的智慧。各年級(jí)、各科組、各備課組都必須對(duì)本年級(jí)、本科組、本備課組出現(xiàn)的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為本組織構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織有一個(gè)切入點(diǎn)。這樣，教師學(xué)習(xí)就有目標(biāo)，不至于學(xué)習(xí)毫無(wú)目標(biāo)、毫無(wú)頭緒。這樣，全校就可以掀起一種學(xué)習(xí)的高潮。

3、共享成果，注重學(xué)習(xí)的時(shí)效

學(xué)習(xí)成果共享就是促進(jìn)教師把學(xué)習(xí)所得進(jìn)行廣泛地交流，把學(xué)習(xí)成果為大家共用。這是一個(gè)看很簡(jiǎn)單的要求，其實(shí)很難完成的要求，就我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)一樣，實(shí)質(zhì)上班集體這樣風(fēng)氣的形成，是要教師花大功夫的。學(xué)校這樣的風(fēng)氣的形成更要費(fèi)大功夫的，這關(guān)鍵是隊(duì)伍集體要形成一種心態(tài)，讓教師樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校在這種精神的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，如利用校園網(wǎng)發(fā)布教師的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)讀書(shū)論壇和學(xué)習(xí)成果展示會(huì)等形式，讓教師相互交流、共同學(xué)習(xí)，集體的智慧總是遠(yuǎn)勝于個(gè)人的智慧。

在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)校的研究的課題，或每個(gè)處室、年級(jí)組、科組、備課組織的課題。通過(guò)查尋資料，找到了解決問(wèn)題的方法，這有利于學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)能力，也能引導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)型學(xué)校中一名名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型分子，這可是學(xué)習(xí)的最高境界?。?/p>

總之，在我們廣州市爭(zhēng)創(chuàng)“教育強(qiáng)市”的大環(huán)境下，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，希望我們?nèi)械慕逃姓块T(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者，更新觀念，發(fā)掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力源泉，構(gòu)建新的教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，為廣州教育創(chuàng)強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

1、彼得·圣吉 ：《 第五項(xiàng)修煉 》海南：海南出版社，2000。

2、毛衛(wèi)平、韓慶祥：《管理哲學(xué)》 中共中央黨校出版社

3、毛亞慶：《應(yīng)注重以學(xué)校為本的校本管理》教育研究，2002（4）

第五篇：淺談如何建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校

淺談如何建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校

一、學(xué)習(xí)型學(xué)校的由來(lái)

學(xué)習(xí)型學(xué)校是由美國(guó)省理工學(xué)院教授彼得?圣吉在其所作《第五項(xiàng)修煉》中提出的“學(xué)習(xí)型組織”發(fā)展而來(lái)，是指通過(guò)培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，形成學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同愿景而創(chuàng)造性工作的學(xué)校。“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)了教師的反思性實(shí)踐，重視教師自我超越和創(chuàng)建集體共同目標(biāo)，自覺(jué)調(diào)動(dòng)教師自身的能動(dòng)作用，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，以達(dá)到提高教師的綜合能力、集體的協(xié)作力和創(chuàng)新力。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的意義

（一）是時(shí)代發(fā)展的需要。

21世紀(jì)人類將進(jìn)入一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)代替工業(yè)經(jīng)濟(jì)意味著知識(shí)、信息將成為最重要的資源。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。學(xué)校要在這樣的時(shí)代背景和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟并實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校，是我們面臨的一個(gè)課題。只有更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能根據(jù)形勢(shì)的變化適時(shí)做出各種必要的調(diào)整，才能夠不斷迎接新挑戰(zhàn)，承擔(dān)新使命，解決新課題。

（二）是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，把濟(jì)源建設(shè)成為新興中心城市的需要。

2010年12月，省委書(shū)記盧展工同志在濟(jì)源調(diào)研時(shí)，對(duì)我們提出了 “建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)充滿活力的新興中心城市”的要求，這是省委、省政府對(duì)濟(jì)源在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)中的新定位。圍繞這個(gè)新定位，在今后的發(fā)展中，濟(jì)源將堅(jiān)持按照“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)充滿活力的新興中心城市”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視、謀劃和推進(jìn)濟(jì)源的發(fā)展，高點(diǎn)站位、主動(dòng)融入，進(jìn)一步發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的大格局中發(fā)揮好“先行者”和 “試驗(yàn)田”的作用。而我校將為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出我們自己的努力。我們的創(chuàng)建工作正是以學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神為強(qiáng)大動(dòng)力，把建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校這項(xiàng)順應(yīng)時(shí)代潮流、有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的工作在本職崗位上進(jìn)一步抓緊、落實(shí)、做好，為建設(shè)濟(jì)源這一新興中心城市在教育戰(zhàn)線上做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）是學(xué)校發(fā)展的需要。

學(xué)校是文化傳播和創(chuàng)造的園地。面向21世紀(jì)，面對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)，具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校，只能是學(xué)習(xí)型學(xué)校。學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)是時(shí)代的需要；是社會(huì)的需要；是深化教育改革的需要；是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。把學(xué)校建成一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，這是學(xué)?，F(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。

（四）是學(xué)生發(fā)展的需要

建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，更多的是讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)中自我控制，自主學(xué)習(xí)，而學(xué)校能夠提供給學(xué)生充分成長(zhǎng)的環(huán)境。把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)、提出質(zhì)疑的過(guò)程。這就把單純接受知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)過(guò)程，變成了讓學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)的過(guò)程。在此過(guò)程中培養(yǎng)樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣以及創(chuàng)新

（五）是教師提高自身素質(zhì)的需要。

學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)銳意進(jìn)取的教師來(lái)說(shuō)，更是不可忽視的事情。教師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)被歷史淘汰。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，才能站在理論的高度，從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，時(shí)刻指導(dǎo)與反思自己的教育實(shí)踐。

而目前學(xué)校又面臨這樣前所未有的發(fā)展機(jī)遇，作為教師只有不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，使自己由單純的“教學(xué)者”成長(zhǎng)為研究型、專家型、復(fù)合型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)閷W(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型教師，這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的需要。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的策略方法

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的策略是明確可行的目標(biāo),使得組織內(nèi)的成員能夠清楚了解組織的方向，而目標(biāo)的設(shè)定則由領(lǐng)導(dǎo)者與成員共同努力產(chǎn)生。根據(jù)以上的特征和條件分析，我認(rèn)為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?/p>

（一）營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氣氛.學(xué)校的主管以及干部，改變領(lǐng)導(dǎo)方式，以尊重、溝通、協(xié)調(diào)、匯集成員的意見(jiàn)，鼓勵(lì)成員敞開(kāi)心胸，接納不同的意見(jiàn)，接受社會(huì)中企業(yè)界的管理的理念，讓成員學(xué)習(xí)與探討改變心智模式與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，體會(huì)學(xué)習(xí)型組織的精義之所在，在學(xué)校行政體系無(wú)法輕易更改的原則下，也可以激發(fā)老師參與學(xué)習(xí)的熱情。

（二）建立新的學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀。鼓勵(lì)教師將工作與自身的學(xué)習(xí)和研究緊密結(jié)合，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為“反思型教師”。

（三）樹(shù)立學(xué)校的共同愿景，做為學(xué)校全體同仁努力的目標(biāo)，讓成員提出個(gè)人的愿景，經(jīng)過(guò)討論之后，凝聚為組織的共同愿景，共同愿景形成之后，即容易成為學(xué)校組織成員共同努力的目標(biāo)。

（四）重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科研能力等綜合素質(zhì)型的學(xué)者型教師隊(duì)伍，教師除了個(gè)人生涯規(guī)劃有關(guān)的進(jìn)修外，也應(yīng)針對(duì)所任教課程的發(fā)展及教材的選取補(bǔ)充等，繼續(xù)延伸其教學(xué)專業(yè)知能。

（五）鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)：學(xué)校應(yīng)提供不斷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在不同課題上自我突破和超越。在自我超越的過(guò)程中，必須有新的嘗試，失敗在所難免，學(xué)校應(yīng)適度加以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)教師對(duì)自己所承擔(dān)的工作提出改進(jìn)的方案，并在處室或組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)各組或各科研究或討論有具體成果的給于獎(jiǎng)勵(lì)，協(xié)助出版其研究成果。強(qiáng)調(diào)以自我創(chuàng)新、自我實(shí)現(xiàn)來(lái)激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)建有助于教師自我發(fā)展的民主、和諧、上進(jìn)的學(xué)習(xí)組織氛圍組織氣氛。通過(guò)教師一起合作學(xué)習(xí)，塑造出優(yōu)良的教學(xué)文化，包括教師的相互合作、教師間的密切溝通、積極的學(xué)校氣氛等。另外，通過(guò)“學(xué)校教研日活動(dòng)”的實(shí)施，使教職員同仁們能有機(jī)會(huì)聚在一起相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造出積極的教學(xué)氣氛，使教師能更為專注于自身的教學(xué)。

（六）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)以及營(yíng)造“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的創(chuàng)意，也和“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡膶?shí)際成效有關(guān)，而另一方面，領(lǐng)導(dǎo)者的行為對(duì)于教師和其它職工的成長(zhǎng)，也是一種示范的學(xué)習(xí)模式，假如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和資深的員工重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響其他教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。同樣地，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校也容易形成不斷學(xué)習(xí)的氣氛。

（七）通過(guò)探索“學(xué)習(xí)型組織”的辦學(xué)途徑，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師也應(yīng)思考如何將解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)意及更能發(fā)揮學(xué)習(xí)的效能。著力于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

四、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡牧鞒坦芾?/p>

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍

“學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)生活的通行證，也是參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和自我發(fā)展、自我超越的必需的能力。學(xué)校營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，是引導(dǎo)教師發(fā)展成功的有效手段，讓每一個(gè)置身于學(xué)習(xí)組織的人都感受到學(xué)習(xí)是多么重要，進(jìn)而形成一種內(nèi)動(dòng)力，主動(dòng)地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為生活的重要部分，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。如我校每周二為“教研日”，安排教師團(tuán)體學(xué)習(xí)，或由學(xué)科帶頭人主持設(shè)立教學(xué)論壇，或邀請(qǐng)全國(guó)、省、市教學(xué)名家作專題講學(xué)，或教師們根據(jù)當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)和本校實(shí)際搞“教學(xué)沙龍”，民主推舉主講人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以普通成員身份參加，大家研究，氣氛民主，暢談體會(huì)，互相爭(zhēng)辯。每次活動(dòng)，既可以形成共識(shí)，也可以保留異議，大家相互啟發(fā)，集思廣益，激活理性思維，提高理論層次，拓寬研究視野，有時(shí)甚至形成學(xué)術(shù)上幾個(gè)流派的爭(zhēng)辯。

（二）以教育科研課題內(nèi)容為指導(dǎo)，落實(shí)典型課，開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、上典型課等教學(xué)活動(dòng)

教師通過(guò)鉆研教材、備課，然后互相交流自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式、開(kāi)展建模、說(shuō)模功能，講自己構(gòu)建模式的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)、模式功能、操作程序等等，較成功地構(gòu)建一套新教育教學(xué)模式。

上典型課是教師的一個(gè)創(chuàng)新案例，是整個(gè)教研組的集體智慧結(jié)晶，通過(guò)教師個(gè)體藝術(shù)性的處理來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，一方面學(xué)習(xí)上課教師的課堂應(yīng)變能力及處理問(wèn)題的能力，另一方面同時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功與不足，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)聽(tīng)課者與上課者緊密連在一起集體共同研究的氛圍。

（三）以共同評(píng)課增強(qiáng)教師間的交流與對(duì)話，有效促進(jìn)教學(xué)研究 學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)是針對(duì)共同目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)的，而不是由命令創(chuàng)造出來(lái)的，創(chuàng)造一種開(kāi)放的氣氛，提升教師們從實(shí)踐上升到理論，從理論到實(shí)踐的辯證思維活動(dòng)，逐步形成教師自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，讓他的才華、智慧不斷地得到發(fā)揮，努力達(dá)到教師愉快地成功。

（四）創(chuàng)設(shè)教師與校外各界接觸的氛圍，加強(qiáng)教師與大學(xué)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)的聯(lián)系

與家長(zhǎng)及地方社區(qū)的相互聯(lián)系，讓學(xué)校擁有一個(gè)信任和支持的外部環(huán)境，讓新的教育理念進(jìn)入到學(xué)校課程、教學(xué)和學(xué)校組織等核心事物之中。與大學(xué)或教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息、人員的交流，讓在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的教師和他的合作伙伴們建立更大范圍的外在合作關(guān)系。在教學(xué)改革中真正體會(huì)到教師自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是一致的，從而把持續(xù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的成長(zhǎng)要求或目標(biāo)。

（五）形成學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的舞臺(tái)和機(jī)制

我們把學(xué)校變成一個(gè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的大舞臺(tái)和廣闊天地，鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)，出經(jīng)驗(yàn)、出成果，出論文，出人才。如學(xué)校提出“研究性學(xué)習(xí)”的課題探索，把研究課題當(dāng)作舞臺(tái)，在評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上鼓勵(lì)教師，優(yōu)質(zhì)優(yōu)教優(yōu)惠待遇，把先進(jìn)教師推選出來(lái)，組織先進(jìn)教師報(bào)告會(huì)，每學(xué)期安排部分優(yōu)秀教師外出十天左右的學(xué)習(xí)，地點(diǎn)安排在大城市或風(fēng)景旅游區(qū)，鼓勵(lì)教師們?cè)诮虒W(xué)上創(chuàng)新、冒尖，鼓勵(lì)教師們?yōu)榻虒W(xué)事業(yè)獻(xiàn)青春、作貢獻(xiàn)，這種做法對(duì)先進(jìn)者是一種比金錢(qián)更可貴的榮譽(yù)，對(duì)大家是一種最直接的感染和教育?？少F的是學(xué)校的教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教科研領(lǐng)導(dǎo)班子不但把教師中的佼佼者推舉出來(lái)樹(shù)為榜樣，而且能夠率先垂范，凡是要求教師們做到的，領(lǐng)導(dǎo)自己先做到，領(lǐng)導(dǎo)榜樣在無(wú)形中多了一股教育力量，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代有人說(shuō)：創(chuàng)造力比知識(shí)更重要，新的學(xué)習(xí)化管理機(jī)制——激活教師的創(chuàng)意，發(fā)展教師的智慧，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的形成。