第一篇：小結(jié)的看法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對小結(jié)的策略

祁秀峰

在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多老師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程，但卻往往忽視課末小結(jié)。如果說巧妙的引課導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲,是開啟思維的鑰匙的話,那么一個精彩的課末小結(jié),.可再次激起學(xué)生的思維高潮,如美妙的音樂一般耐人尋味。設(shè)計得好,能產(chǎn)生畫龍點睛,余味無窮,啟迪智慧的效果。有經(jīng)驗的教師都重視課末小結(jié)的設(shè)計,因為它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié)，能有效的幫助學(xué)生形成合理的知識體系既可以可以理順課堂知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力； 又可以承上啟下，為下節(jié)課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局。我就自己的親身實際談一點怎樣搞好數(shù)學(xué)課后小結(jié)。

1．課后小結(jié)要有趣味性

新課授完后，臨近下課，學(xué)生思維散亂，難以集中，因此教師必須組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”。充分結(jié)合教材實際，運用數(shù)學(xué)史料適時介紹科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，或身邊的教學(xué)故事或者“笑話”，提高學(xué)生的興奮度。巧設(shè)疑問、推波助瀾、營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

做好首尾呼應(yīng)，提高學(xué)生的課堂注意力，新教材在編排時有一個很顯著的特征，那就是大部分章節(jié)之前都有一定的問題，它們都是來源于生活與學(xué)生息息相關(guān)的一些實際問題，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，而教師在上課設(shè)計情景引入時也往往喜歡用這種設(shè)置懸念的方式。與此相對應(yīng)，在課堂結(jié)尾時，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識，分析解決上課時提出的問題，以增強學(xué)生解題之后的自豪感，增強自信心。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，設(shè)計這樣的引入學(xué)生會很感興趣：圓柱的高為12厘米，底面半徑為3厘米，在 a處有一只螞蟻，b 處是一塊蛋糕，現(xiàn)在螞蟻想沿著圓柱爬著去吃蛋糕，請問螞蟻需要爬行的最短路程是多少？學(xué)生一開始很難下手解題，通過學(xué)習(xí)后，就知道實際上就是求圓柱的展開圖中直角三角形的斜邊長。線段ab的長就是螞蟻爬行的最短路程。這樣的課堂小結(jié)方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識，又首尾呼應(yīng)，能使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識的完整性和實用性，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2．課后小結(jié)要有概括性

課堂小結(jié)并不是單純地將所講內(nèi)容簡單地重復(fù),而是要濃縮提煉，抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要。對于學(xué)生來說，在課堂上剛建立的知識體系往往是不 穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識會容易產(chǎn)生混淆、想不清、理不順等現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生理順知識，掌握學(xué)習(xí)方法。所以，我們一定要精選小結(jié)的內(nèi)容,去蕪存精,去支蔓存主干，提綱挈領(lǐng)地展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到一目了然。

注重對每節(jié)課進行縱橫的綜合聯(lián)系，抒發(fā)學(xué)習(xí)感受。我們說學(xué)習(xí)的過程是一個知識不斷深化的過程，是學(xué)生形成系統(tǒng)知識體系的過程。所以在課堂小結(jié)時應(yīng)注重縱橫知識的聯(lián)系，這一步對大部分學(xué)生來說是有一定困難的，因此，教師應(yīng)多給學(xué)生機會，培養(yǎng)他們在這方面的能力。比如在上整式的加減這堂課時，新內(nèi)容很少，就是兩個簡單例題，在學(xué)生預(yù)習(xí)課本，解決習(xí)題，解決練習(xí)后，用了大量的時間讓學(xué)生進行歸納概括知識，從整式的加減實質(zhì)上就是合并同類項的轉(zhuǎn)化思想，聯(lián)想到恒等變形，從全局出發(fā)，通過聯(lián)系、類比，將與整式加減有關(guān)的內(nèi)容進行全面的縱橫聯(lián)系，求同存異。通過建立數(shù)學(xué)觀點——驗證數(shù)學(xué)觀點——升華數(shù)學(xué)觀點的思路，讓學(xué)生把一節(jié)普通內(nèi)容的課，通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識達到了融會貫通的高度。這樣的小結(jié)可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識積累的重要性。

3．課后小結(jié)要有及時性

人類遺忘的規(guī)律通常為先快后慢。而學(xué)生在短短四十五分鐘內(nèi)接受了大量的零碎信息，他們尚缺乏概括、歸納、總結(jié)能力，對所學(xué)知識如不及時加以總結(jié)，遺忘得會更快。只有讓學(xué)生在較短時間內(nèi)重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識歸納梳理,使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化,才能使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的記憶。因此，在每節(jié)課結(jié)束前，及時對所學(xué)的主要內(nèi)容進行小結(jié)，對加深學(xué)生知識的理解和記憶，從而更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容是必不可缺的。

注重對每堂課的新知識的梳理，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

1、提問的形式，比如，在八年級的《平行四邊形》這節(jié)內(nèi)容時，可以這樣幫助學(xué)生梳理知識： 問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（答：平行四邊形）問：那么你知道了平行四邊形的哪些知識？（答：它的對邊平行，對角相等，鄰角互補等）問：平行四邊形與三角形的性質(zhì)有什么區(qū)別？（答：平行四邊形具有不穩(wěn)定性）問：那么它的這一特殊性質(zhì)又有什么用途呢？（學(xué)生舉例，我們學(xué)校的電子校門就是很好的運用）等這樣針對每一個知識點對學(xué)生進行提問，學(xué)生在一問一答中知識結(jié)構(gòu)也就隨之形成。這是一個知識梳理的過程，也是一個知識內(nèi)化的過程，也提高了學(xué)生的口頭表達能力。

2、圖表的形式，在上一些和以前已經(jīng)學(xué)過的知識比較類似的新課時，可以采用圖表進行類比小結(jié)，如學(xué)習(xí)相似三角形可以和全等三角形進行比較，歸納出他們的相同點與不同點，增強學(xué)生的類比思想。

4．課后小結(jié)要有針對性

課堂小結(jié)必須針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，具有鮮明的針對性。凡是學(xué)生難理解、難掌握和容易出錯的概念、法則、公式等都應(yīng)及時闡明。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，提高綜合運用知識的能力。課堂小結(jié)除了對知識點小結(jié)外，還要對數(shù)學(xué)思想、方法小結(jié)。如數(shù)學(xué)中有分類、轉(zhuǎn)化、類比等思想方法，針對這些內(nèi)容小結(jié)會對學(xué)生拓展解題思路、提高思維能力起到潛移默化的作用。

學(xué)生對所學(xué)知識有無深刻的理解和認(rèn)識，就要看他對整節(jié)課的知識發(fā)生、發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識程度。對學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的價值不只是記住幾個數(shù)學(xué)結(jié)論，解決幾個習(xí)題而已，而是讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認(rèn)識的時候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時，對于定理的證明要求學(xué)生能夠理解它所內(nèi)含的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想。在講三角形內(nèi)角和定理前，學(xué)生大腦中的180度的角有平角，有兩條平行線被第三條直線所截成的同旁內(nèi)角的和，證明內(nèi)角和定理的過程就是將三角形三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角或同旁內(nèi)角的過程。那么在小結(jié)時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括這種化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，有了這種轉(zhuǎn)化思想，就有了思維的方向，也就有了行動的方向。這是數(shù)學(xué)中最常用的思想方法。

5．課后小結(jié)要有延伸性

數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和條理性，往往前一個結(jié)論是后一個規(guī)律的基礎(chǔ)。只有通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與前后的知識相聯(lián)系，學(xué)生才能學(xué)得活，學(xué)得好，才能真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，課堂小結(jié)時教師應(yīng)抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激疑設(shè)懸，讓學(xué)生課下自愿地去探索、探究，起到課斷而思不斷，言盡而意不盡，同時，也能為下一節(jié)課作好鋪墊。

短短四十五分鐘所能學(xué)到的知識是有限的，但對于知識所引發(fā)的思考和探索是無限的，我們不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，還應(yīng)拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，由此及彼，由點到面，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

注重對數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題的梳理，幫助學(xué)生提高解題能力。在數(shù)學(xué)習(xí)題課、講評課及某些新授課中，對于經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題的小結(jié)也非常重要。比如：一題多解、一題多變、經(jīng)典的生活背景題目等。在小結(jié)歸納時，讓學(xué)生體驗同一問題的不同解法時，感受解決問題的不同策略；讓學(xué)生體驗問題的評價方法不同的差異時，感受不同方法的得出主要來源于我們對問題的認(rèn)識角度的不同；讓學(xué)生體驗生活問題數(shù)學(xué)化的過程中，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。對這些問題的小結(jié)，就是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)反思的過程，通過反思解決問題的可能性和有效性，讓學(xué)生在自己的大腦中將知識與技能、過程與方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，享受情感與態(tài)度上帶來的成功的快樂。

第二篇：我個人對金融危機的看法小結(jié)

作為英語專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)了解金融危機對企業(yè)運營影響的具體情況。因此我們外語與經(jīng)貿(mào)學(xué)院07級應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生利用停課一周來完成此次的市場調(diào)研任務(wù)。這次是分組進行的。我們組有15個人，組長先給我們分配了組任務(wù)，這是總?cè)蝿?wù)，因此要組員相互合作完成。不過這次任務(wù)是在完成各自的任務(wù)后再來完成的。于是，就開始了我們各自的任務(wù)每人兩份問卷調(diào)查。

從8；30分出發(fā)，來到了靈橋廣場寫字樓。寫字樓里的有很多家，大多是一些小型企業(yè)。我們先按組里的資料找到了一家外企，可惜門是關(guān)著的。于是在那一層樓找其他的公司，發(fā)現(xiàn)了幾家外企。例如一些國際貿(mào)易公司、貨運代理公司。但那些公司都謝絕推銷，因此還沒等我們走到里面就把我們拒之門外了。大概是怕自己公司的資料被泄露出去吧，所以他們都不愿做這份問卷調(diào)查。比如有些公司名稱是關(guān)于外貿(mào)方面的，卻以不是外貿(mào)企業(yè)為由拒絕做市場調(diào)查。又有些公司先是看了一下問卷，就說了一句怎么那么多啊，可我們很忙啊。于是，在我們的極力懇求下，才填了幾份。不過也還是有一些公司很樂意配合我們完成了這次的任務(wù)。

從這份調(diào)研活動中獲得的信息來看，大多數(shù)公司都因金融危機受到了極大的影響。他們中有的采取減量，也有的采取保持現(xiàn)狀。然而，也有一些公司沒受到什么影響。比如一些鋼鐵業(yè)的，他們采取繼續(xù)擴大規(guī)模，招聘一些專業(yè)性人才。但在近兩年之內(nèi)可能不需要外貿(mào)專業(yè)的人才了。他們強調(diào)說，最重要的是會做生意，有很好的溝通能力。所以，以憑職業(yè)資格證書也不是他們聘用員工的標(biāo)準(zhǔn)了。當(dāng)然還是有一些企業(yè)比較看重證書之類的作為衡量應(yīng)聘者的重要標(biāo)準(zhǔn)。他們要求英語水平在專業(yè)八級，還得會其他的語種，例如西班牙語、德語、日語&

綜合這次的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我們所學(xué)的專業(yè)課程，我覺得應(yīng)增加一些其他專業(yè)的課程，如、學(xué)、市場營銷等。就自身專業(yè)課程而言，我覺得應(yīng)增加商務(wù)談判、商務(wù)英語翻譯之類的課程。而我們這學(xué)期的口語課程讓我覺得沒學(xué)到什么。既沒提高聽的能力，也沒提高說的能力，而本學(xué)期的英語閱讀課程對考級閱讀能力是有所幫助，為了使我們更了解所學(xué)的專業(yè)，應(yīng)增加商務(wù)類的閱讀課程。因為金融危機對社會經(jīng)濟的影響并不是一兩年就會恢復(fù)的，所以作為大二學(xué)生，再過一年就要了，應(yīng)該對未來有所打算。我們很有可能不會從事所學(xué)專業(yè)的工作，所以在學(xué)好本門專業(yè)的同時能學(xué)會其他技能，對社會上缺少的那些專業(yè)有所了解，并嘗試學(xué)會這些技能，也許現(xiàn)在的決定正是你今后路下的石子。而這石子一點點積累后，就變成了一條路。

就像魯迅先生說的世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

第三篇：高考看法

首先，應(yīng)試教育并不是因為高考才出現(xiàn)的，而是我國傳統(tǒng)文化積淀的產(chǎn)物。中國的考試制度由來巳久，隋朝就開始可去考試。

由于科舉制度為社會流動提供了一個平臺，讓下層知識分子有機會參政治國，改變自身社會地位，實現(xiàn)“修身齊家治國平天下”的理想，因而讀書人都將科舉看得很重，將畢生的精力都放在了科舉考試的準(zhǔn)備上。但每次科舉選拔的人數(shù)畢竟有限，勢必造成競爭的激烈。面對科舉的巨大誘人的利益，古代的知識分子們不得不死讀書、讀死書，應(yīng)試教育的雛形開始產(chǎn)生。而科舉考試內(nèi)容的獨尊儒術(shù)，翻來覆去都是“四書”“五經(jīng)”之類，客觀上也加劇了應(yīng)試教育環(huán)境的形成。幾千年下來，可以說，應(yīng)試教育已經(jīng)融入到我國的傳統(tǒng)文化中去了，根深蒂固。在這樣一個傳統(tǒng)文化的包圍中，高考制度只能無辜地背了黑鍋，成為干夫所指的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

第二，我國高等教育資源的匱乏，導(dǎo)致高考成為—個社會問題，也促使應(yīng)試教育愈演愈烈

我國現(xiàn)在還是一個不成熟的經(jīng)濟社會，國力有限，因而我國的高等教育資源相對我國的人口來說還是相當(dāng)匱乏的，無法滿足廣大人民對高等教育資源的渴望。尤其是隨著改革開放，人們的生活水平逐漸提高，思想觀念也發(fā)生了巨大變化，對優(yōu)質(zhì)高等教育資源的期望與日俱增，高等教育資源的供需矛盾就顯得更加突出，導(dǎo)致高考競爭越來越激烈，逐漸演變成一個社會問題。供需矛盾的激烈，是應(yīng)試教育環(huán)境存在并愈演愈烈的一個客觀因素，也是高考被認(rèn)為是基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，從而引發(fā)諸多弊端的一個重要原因。

第三，我國的人才選拔制度單一，造成高考制度的不堪重負和應(yīng)試的火熱。目前我國高等學(xué)校選拔人才的主要方法就是高考。

任何一種選拔制度都有弱點，高考也不例外。高考主要是通過筆試的方式依照分?jǐn)?shù)的高低來選拔人才，這就必定有其局限性，因此需要其他的選拔制度來與高考制度相互彌補。不同的選拔方法選拔的側(cè)重點不一樣，選拔的要求不一樣，選拔的人才也不一樣。而現(xiàn)在社會把選拔各種不同類型人才的重任全推在高考身上，沒有建立其他選拔制度作補充，致使高考制度要用自己有限的能力來承擔(dān)所有的任務(wù)，這是它無法承擔(dān)的，當(dāng)然就會產(chǎn)生各種問題了。雖然現(xiàn)在也開辟了一些其他的選拔制度，如保送生制度、特殊專業(yè)的單招等，但選拔的面太窄，作用有限，因此，還需要探索其他選拔制度。但整個社會的誠信體系還沒有建立，要建立其他需要誠信保障的制度，還有一定的困難。

第四，我國教育體制存在缺陷，在中等職業(yè)教育上的重大缺失，導(dǎo)致了“千軍萬馬走獨木橋”情況的出現(xiàn)。雖然國家加大了對職業(yè)教育的資金投入，但是不可否認(rèn)，中等職業(yè)教育仍然是不受重視的一個領(lǐng)域，無論是資金投入，還是師資條件、軟硬件水平，和普通高中相比都有著不小的差距，因此中等職業(yè)教育的教育效果不盡如入意，再加上職校的就業(yè)形勢不是很樂觀，愿意上職校的學(xué)生也就越來越

少，都紛紛涌向普通高中的大門。如此惡性循環(huán)導(dǎo)致中等職業(yè)教育的萎縮?？梢哉f，中等職業(yè)學(xué)校的社會分流功能的弱化，客觀上也加劇了高考競爭的激烈。第五，社會就業(yè)看重高學(xué)歷的不良傾向，也為應(yīng)試教育無形之中開拓了市場。

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對人才的要求不斷提高，提倡高學(xué)歷本是無可厚非的事。但是一旦將學(xué)歷作為選拔人才的至高標(biāo)準(zhǔn)，盲目地追求高學(xué)歷，不但不能達到提倡高學(xué)歷的目的，還將對社會造成不良影響，造成人才的浪費，現(xiàn)在的大學(xué)生甚至研究生就業(yè)難就是一個例證。為了擁有高學(xué)歷，在中國當(dāng)前的情況下，只能通過高考來實現(xiàn)。為了在高考中勝出，考生們也只能加入到應(yīng)試教育的行列了。第六，學(xué)校和社會對高考目標(biāo)和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的簡單同—化的錯誤認(rèn)識和做法也是—個因素。

中學(xué)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，其目的是要讓中學(xué)生掌握基本的科學(xué)文化知識和生存能力，為其今后發(fā)展打下基礎(chǔ)，而高考是高校面向部分學(xué)生的選拔性考試，它的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)有著根本的不同。而且，高考從來不是、也不可能是評價中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的參照標(biāo)準(zhǔn)。因此，用高考來指揮中學(xué)教學(xué)是行不通的，也是錯誤的。而現(xiàn)在的學(xué)校和社會把高考目標(biāo)與中學(xué)教學(xué)目標(biāo)錯誤地同一化，簡單地將高考等同于中學(xué)教學(xué)的目的所在，將中學(xué)教學(xué)的最終落腳點定位在高考，并且功利地將高考升學(xué)率當(dāng)作是評價學(xué)校好壞的唯一砝碼。在此情況下，應(yīng)試教育無法拒絕滋生。

另外，家長望子成龍、望女成鳳的習(xí)慣思維，也在一定程度上加重了學(xué)生負擔(dān)，助長了應(yīng)試教育的氣焰。在他們的觀念里，子女考上一所好大學(xué)就是成才了，有出息了。高考在他們眼里附帶了諸如身份、地位、前途等一系列本不應(yīng)由其承擔(dān)的東西，被異化成了一場名利游戲。

縱有千般不是，確有萬般無奈，高考制度此時正是處于這樣一個尷尬的境地之中。公正客觀地講，高考制度是現(xiàn)在唯一的、最公正的、又適合我國國情的選拔制度，要徹底取消高考制度是不可能的事，盡管它在某些方面還有不合理不完善之處。因此，面對所謂的高考弊端，我們所要做的不是口誅筆伐，而是要認(rèn)真分析，看清問題，努力減少高考可能存在的消極作用，盡可能地發(fā)揮它的積極作用。唯此，高考制度的改革之路才會明朗，改革成效才會顯著

首先，應(yīng)試教育并不是因為高考才出現(xiàn)的，而是我國傳統(tǒng)文化積淀的產(chǎn)物。中國的考試制度由來巳久，隋朝就開始可去考試。

First of all, exam-oriented education not because the university entrance exam to appear, but China's traditional culture of the

product.China's examination system origin have long, the sui dynasty began to go the exam.第二，我國高等教育資源的匱乏，導(dǎo)致高考成為—個社會問題，也促使應(yīng)試教育愈演愈烈

Second, our country's higher education the lack of resources and lead to the university entrance exam become-a social

problem, also prompted takes an exam the education intensified第三，我國的人才選拔制度單一，造成高考制度的不堪重負和應(yīng)試的火熱。目前我國高等學(xué)校選拔人才的主要方法就是高考。

Third, China's talent selection system of a single, cause the university entrance exam system overwhelmed and hot of

passing the exam.At present our country higher school selects talented person's main method is the university entrance exam.第四，我國教育體制存在缺陷，在中等職業(yè)教育上的重大缺失，導(dǎo)致了“千軍萬馬走獨木橋”情況的出現(xiàn) Fourth, China's education system has defects, in the secondary vocational education of the major flaw, led to “an army go

wooden bridge” the appearance of the situation

第五，社會就業(yè)看重高學(xué)歷的不良傾向，也為應(yīng)試教育無形之中開拓了市場。

Fifth, the social value of high employment bad tendency, also should try education aeriform in development for the market.第六，學(xué)校和社會對高考目標(biāo)和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的簡單同—化的錯誤認(rèn)識和做法也是—個因素。

Sixth, school and society to the university entrance exam

objectives and the middle school teaching goals with the

simple-the wrong cognition and practice is also-a factor.縱有千般不是，確有萬般無奈，高考制度此時正是處于這樣一個尷尬的境地之中。公正客觀地講，高考制度是現(xiàn)在唯一的、最公正的、又適合我國國情的選拔制度，要徹底取消高考制度是不可能的事，盡管它在某些方面還有不合理不完善之處。因此，面對所謂的高考弊端，我們所要做的不是口誅筆伐，而是要認(rèn)真分析，看清問題，努力減少高考可能存在的消極作用，盡可能地發(fā)揮它的積極作用。唯此，高考制度的改革之路才會明朗，改革成效才會顯著

The is not like, all is helpless, the university entrance exam system as it was in such a embarrassing situation in.Justice objectively speaking, the university entrance exam system is now the only, the fair, and suitable for China's national

conditions of selection system, thoroughly cancel the university entrance exam system is possible, although it in some ways and not reasonable imperfections.So, in the face of the so-called the university entrance exam defects, what we want to do is not court, but to careful analysis, see problems, try to reduce the negative effect of the university entrance exam may exist, as far as possible to play its positive role.When this, the reform of the system of the university entrance exam of the road will clear, reform will be significant

第四篇：加強黨風(fēng)廉政建設(shè)幾點看法

黨的十八大對黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的論述充滿新意、飽含深意，提出了許多新論斷、新觀點、新要求。說到底，就是要深入加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，提高全體黨員干部拒腐防變能力。堅決糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)，切實解決群眾反映強烈的熱點、難點問題。堅決查處違紀(jì)違法案件，對任何腐敗分子，都必須依法嚴(yán)懲，決不姑息！然而怎樣才能進一步加強黨風(fēng)廉政建設(shè)呢依筆者之見，加強黨風(fēng)廉政建設(shè)需要從抓班子、抓教育、抓制度、抓監(jiān)督、抓管理、抓懲處、抓保障、抓作風(fēng)、抓服務(wù)入手，多管齊下，齊頭并進。

一、抓班子 確保政令暢通權(quán)力透明

大量事實證明，一個堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子能夠帶出一支優(yōu)秀的干部隊伍。抓好各級領(lǐng)導(dǎo)班子黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，既是提高領(lǐng)導(dǎo)班子感召力、創(chuàng)造力的基本要求，更是反腐倡廉取得實效的一個關(guān)鍵。一是要在執(zhí)行力、落實力、監(jiān)督檢查力上狠下功夫，以高度的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央對加強領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督管理的各項具體規(guī)定，認(rèn)真落實上級部署的各項工作。二是要牢固樹立和貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全盤工作，堅決貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策和上級部門的決議，嚴(yán)禁上有政策、下有對策，有令不行、有禁不止。三是要不斷加大巡視督查工作力度，促進領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政制度建設(shè)。四是必須嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制原則，不斷完善領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部監(jiān)督約束機制，提高領(lǐng)導(dǎo)干部解決自身問題的能力。五是建立科學(xué)民主決策機制，凡是重大決策以及與干部職工利益密切相關(guān)的事項，都要廣泛征求群眾意見，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子權(quán)力運作的透明度。

二、抓教育 讓黨員干部算清腐敗的成本帳

教育是構(gòu)建懲治和預(yù)防腐敗的基礎(chǔ)。完善和形成反腐倡廉宣傳教育工作新格局，必須切實加強廉政文化教育。一要進一步加強共產(chǎn)黨員先進性、理想信念、宗旨意識、從政道德、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)、黨紀(jì)條規(guī)和國家法律法規(guī)教育，樹立社會主義榮辱觀，筑牢思想道德防線。二要把法紀(jì)教育、廉政教育和警示教育納入公務(wù)員培訓(xùn)計劃，積極開展警示教育，做到警鐘長鳴，防微杜漸。三要高度重視提高干部學(xué)習(xí)能力，突出抓好各級班子和機關(guān)干部的學(xué)習(xí)，通過抓班子、帶隊伍，抓機關(guān)、帶基層，確保干部隊伍素質(zhì)有效提高，引導(dǎo)黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹立以廉為榮、以貪為恥的良好風(fēng)尚，徹底算清腐敗的成本帳，增強廉潔從政的自覺性，提高拒腐防變的能力。

三、抓制度 鏟除滋生腐敗的土壤

抓制度，重點是要完善和落實好黨風(fēng)廉政建設(shè)的各項規(guī)定。從容易產(chǎn)生腐敗的工作環(huán)節(jié)入手，有效防止腐敗的發(fā)生。首先，要不斷完善和嚴(yán)格落實各項廉政制度規(guī)定。執(zhí)行好領(lǐng)導(dǎo)干部個人重大事項報告、收入申報、禮品禮金上繳登記、述職述廉、民主評議、談話誡勉和經(jīng)濟責(zé)任審計等制度，促進領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政。第二，抓好內(nèi)部行政管理制度建設(shè)，從源頭上預(yù)防腐敗。要進一步清理、減少和規(guī)范審批項目，防止利用行政審批權(quán)謀取私利；進一步完善決策機制，規(guī)范決策程序，強化決策責(zé)任。第三，認(rèn)真執(zhí)行《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，完善干部選拔、考評、交流輪崗等制度。建立公開、公平、公正的選人用人機制，防止和克服用人上的不正之風(fēng)。徹底鏟除滋生腐敗的土壤。

四、抓管理 夯實拒腐防變的基礎(chǔ)

管理是推進黨風(fēng)廉政建設(shè)的基礎(chǔ)。主要應(yīng)從五方面著手：一是要進一步健全崗位責(zé)任體系，形成權(quán)力層層分解、工作環(huán)環(huán)相扣、責(zé)任相互制約的科學(xué)嚴(yán)密的管理體系。二是要大力加強執(zhí)法管理，杜絕以權(quán)代法、隨意執(zhí)法、不嚴(yán)格履行執(zhí)法程序等行為。三是進一步深化內(nèi)部行政管理，促進行政管理規(guī)范高效、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、服務(wù)優(yōu)良、公正廉潔。四是加強財務(wù)管理，完善公平、透明、規(guī)范、高效的預(yù)算編制、執(zhí)行和監(jiān)督機制，強化基本建設(shè)管理，完善和推廣基本支出定員定額、國庫集中支付管理制度。五是加強政府采購管理，切實做到“陽光采購”

第五篇：個人看法

關(guān)于“兩平行直線確定一個平面”的推論的證明的一點看法

首先給出一個公理：

過不在一條直線上的三點，有且只有一個平面。

高中課本上給出了這個公理的一個推論：

經(jīng)過兩條平行直線，有且只有一個平面。

我們都知道，公理是大家公認(rèn)的正確的道理，是無須證明也是無法證明的。但推論可以證明，一般是由相應(yīng)的公理來證明，接下來提供一個典型的證明過程：

1、證明經(jīng)過兩條平行直線，存在至少一個平面；使用平行直線的定義，一般是這樣認(rèn)為的：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行直線，根據(jù)平行直線的定義，一定存在平面經(jīng)過兩條平行直線，證畢；

2、證明經(jīng)過兩條平行直線的平面是唯一的；在兩條平行直線a和b中，在a上選一點A，在b上選兩點B和C，則根據(jù)上面的公理，經(jīng)過A、B、C三點的平面是唯一的，證畢；

3、經(jīng)過兩條平行直線存在平面，而且這個平面是唯一的，所以有且只有一個平面。上述證明過程看似天衣無縫，我們不妨進一步分析一下，看看我們使用了那些條件來證明我們的結(jié)論，在步驟1中我們使用了一個條件，平行直線的定義，在步驟2中我們使用了一個條件，文章開頭的公理，也就是說我們使用了一個定義和一個公理來證明了我們的推論。也有一些不同的證明，但大同小異，都無法避開對平行直線定義的使用。

大家不覺得奇怪嗎？什么叫做定義，也就是一種規(guī)定，規(guī)定也就是人定的，那么為什么定義平行直線一定是在同一平面內(nèi)的直線呢？我查閱了一下高中教科書，發(fā)現(xiàn)書上并沒有平行直線的明確定義（也就是加粗強調(diào)的字體或者是顏色不同的字體），感覺教科書也在回避這個尷尬的問題。當(dāng)然我們并不是說這個定義有問題，何況明顯是沒有問題的。但我們的問題是，如果使用定義來證明的話，就相當(dāng)于“我規(guī)定它是對的，所以證明它是對的”這么一個奇怪的過程，就像是“說你對你就對不對也對”這樣不近情理。

所以，我個人認(rèn)為對于本文開頭提出的這個推論，作為公理來說也許更為恰當(dāng)，而公理是不需要證明的。