第一篇：2013年教師資格《保教知識(shí)與能力》模擬試卷-中大網(wǎng)校

中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生

2013年教師資格《保教知識(shí)與能力》模擬試卷(2)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

(1)不屬于健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。

A.有關(guān)身體生長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) B.有關(guān)師生關(guān)系的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) C.有關(guān)安全的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

D.有關(guān)日常健康行為的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

(2)以下對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值論述錯(cuò)誤的是（）。A.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展 B.發(fā)展幼兒的美感

C.促進(jìn)幼兒紀(jì)律性的發(fā)展 D.促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展

(3)現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童在（）已經(jīng)具備人類基本的感覺(jué)和知覺(jué)。

A.新生兒期 B.嬰兒晚期 C.幼兒初期 D.胎兒期

(4)在外觀評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)活動(dòng)主要由描述和（）構(gòu)成。描述主要指考察教育計(jì)劃打算實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容和實(shí)際觀察到的事實(shí)之間一致或差異的狀況，它包括意圖和觀察兩個(gè)部分。

A.想象 B.判斷 C.論述

D.操作

(5)屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（）。

A.活潑好動(dòng) B.思維具體形象 C.好學(xué)、好問(wèn) D.認(rèn)知依靠行動(dòng)

(6)嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。

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A.安全型 B.回避型 C.矛盾型 D.混亂型

(7)幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美教育的主要手段是（）。

A.學(xué)習(xí)B.游戲 C.勞動(dòng) D.生活

(8)自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志是（）。A.知道手腳是自己身體的一部分 B.知道自己的形象

C.能準(zhǔn)確用“我”表達(dá)愿望 D.能進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)

(9)兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）。A.痛覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué) C.味覺(jué) D.視覺(jué)

(10)嬰兒的動(dòng)作發(fā)展中，下列排序正確的是（）。

A.翻身一抬頭一坐一爬一站一行走 B.抬頭一翻身一坐一爬一站一行走 C.翻身一抬頭一爬一坐一站一行走 D.抬頭一翻身一爬一坐一站一行走

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

(1)簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的策略。

(2)簡(jiǎn)述培養(yǎng)和提高幼兒的意志行為的措施。

(3)簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平衡性原則的內(nèi)容。

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(4)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

(1)論述蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想。

(2)

論述福祿倍爾關(guān)于學(xué)前教育地位和作用的觀點(diǎn)。

四、材料分析題(共15分)

(1)“女兒上幼兒園1個(gè)月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺(jué)好像特別害怕幼兒園。老師說(shuō)，女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會(huì)兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個(gè)沒(méi)完，脾氣也變得越來(lái)越壞?！泵缑绲膵寢寙?wèn)老師，女兒這樣實(shí)在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影? 根據(jù)上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長(zhǎng)溝通?

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(25分)

(1)以“我愛(ài)我家”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標(biāo)。參考要點(diǎn)：目標(biāo)體現(xiàn)出現(xiàn)情感、態(tài)度、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)即可。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)(1):B

B【解析】健康領(lǐng)域不同內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括：(1)有關(guān)日常健康行為的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(2)有關(guān)飲食營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(3)有關(guān)身體生長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(4)有關(guān)安全的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(5)有關(guān)心理健康的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；(6)有關(guān)體育鍛煉的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

(2):C 幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值：(1)促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展；(2)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；(3)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；(4)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；(5)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；(6)發(fā)展幼兒的美感。

(3):A

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新生兒期已經(jīng)具備感知和相對(duì)成熟程度的神經(jīng)系統(tǒng)。

(4):B 判斷是指將實(shí)際獲得的結(jié)果與某種標(biāo)準(zhǔn)相比較并對(duì)比較的結(jié)果作出判斷的活動(dòng)，它包括根據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)的判斷和根據(jù)實(shí)際情況的判斷兩種。

(5):D

D【解析】A、B項(xiàng)都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項(xiàng)是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

(6):B

B【解析】回避型依戀的嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童也被稱為“無(wú)依戀的兒童”。

(7):B 略。

(8):C

解析】自我意識(shí)的真正出現(xiàn)與言語(yǔ)的發(fā)展是相聯(lián)系的，能準(zhǔn)確地用“我”來(lái)表達(dá)愿望是自我意識(shí)萌芽的標(biāo)志。

(9):C 新生兒最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是味覺(jué)。

(10):B

兒童最早發(fā)展的是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐爬一站一行走的動(dòng)作發(fā)展方向成熟的。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(1):

(1)營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。

(2)成人的情緒自控。

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(3)積極接納、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

(4)幫助幼兒控制情緒。

(5)教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。

(2):

(1)給幼兒提供良好的鍛煉意志行為的環(huán)境。

(2)巧妙運(yùn)用培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)的方法。

(3)在日常生活和游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

(4)抑制幼兒不合理的要求，培養(yǎng)幼兒的自制性。

(3):

(1)身體發(fā)展與心理發(fā)展的平衡。

(2)智力因素與非智力因素的平衡。

(3)各種感官發(fā)展的平衡。

(4)知識(shí)的平衡與系統(tǒng)。

(4):(1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

(2)從具體到抽象。

(3)從被動(dòng)到主動(dòng)。

(4)對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1):

(1)兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在的生命力”(或稱“內(nèi)在潛力”)。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，生長(zhǎng)是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展使生命力顯現(xiàn)出來(lái)，生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來(lái)的。

(2)兒童是發(fā)展著的個(gè)體，兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

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兒童的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的不斷前進(jìn)的過(guò)程，前一個(gè)階段的充分發(fā)展是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段的發(fā)展是以前各個(gè)階段充分發(fā)展的積累和延續(xù)。

(3)兒童發(fā)展的階段性。

教師和父母必須隨時(shí)留心觀察兒童的實(shí)際生活及其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和把握兒童在各個(gè)階段出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，否則將對(duì)兒童的發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的缺陷，因而埋沒(méi)其某些特殊才能。

(4)感覺(jué)教育。

感覺(jué)教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。(5)紀(jì)律教育。

蒙臺(tái)梭利批評(píng)傳統(tǒng)教育理論把紀(jì)律僅僅看作是“維持教育和教學(xué)的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監(jiān)視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

(6)教師。

蒙臺(tái)梭利學(xué)校則以自我教育為主，在教育活動(dòng)中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨(dú)立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展；教師是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)員。

(7)課程組織結(jié)構(gòu)。

蒙臺(tái)梭利的課程組織結(jié)構(gòu)是按照領(lǐng)域進(jìn)行的。為3～6歲兒童設(shè)計(jì)的蒙臺(tái)梭利學(xué)習(xí)環(huán)境分為四個(gè)基本領(lǐng)域：實(shí)際生活領(lǐng)域、感覺(jué)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域。此外，音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)和戲劇等也包括在蒙臺(tái)梭利課程中。

(2): 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。對(duì)此作出巨大貢獻(xiàn)的教育家是德國(guó)的福祿倍爾，他撰寫(xiě)了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，他的學(xué)前教育思想影響了整個(gè)歐洲及美國(guó)、日本等許多國(guó)家的幼兒教育。

(1)他指出學(xué)前教育是很重要的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。

(2)他指出學(xué)前教育要全面。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人，而學(xué)前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，他指出幼兒園的任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)”。

(3)他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應(yīng)自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當(dāng)?shù)慕逃安拍苁谷顺蔀槿恕钡乃枷?，指出在教育過(guò)中大網(wǎng)校

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程中，要使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。

(4)他指出學(xué)前教育要注意游戲化。福祿倍爾認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對(duì)于兒童的成熟、個(gè)性全面和諧的發(fā)展有重大價(jià)值。

(5)他指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。福祿倍爾認(rèn)為要使游戲等活動(dòng)充分發(fā)揮教育兒童的作用，教師就必須對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教育兒童是一個(gè)師生相互影響、相互作用的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)教育原理，為兒童設(shè)計(jì)、安排許多不同的活動(dòng)。

四、材料分析題(共15分)(1): 入園意味著孩子踏入社會(huì)，開(kāi)始集體生活，這種生活不比在家里可以為所欲為，孩子在這個(gè)集體中必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為，從一個(gè)自然人變?yōu)樯鐣?huì)人。但是這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，對(duì)于3歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，顯得有一定的難度。由于孩子對(duì)爸媽非常依戀，所以在幼兒園的集體生活就會(huì)顯得相當(dāng)無(wú)助，因此，絕大部分的新生在幼兒園都有郁悶、焦慮、緊張等情緒出現(xiàn)，可是他們有不懂得如何發(fā)泄自己的不滿，唯一的方式就是哭，通過(guò)哭鬧來(lái)緩解內(nèi)心的分離焦慮。還有些孩子在幼兒園不哭，一回家卻動(dòng)不動(dòng)哭鼻子、發(fā)脾氣，其實(shí)，這也是一種發(fā)泄內(nèi)心情緒的方式，當(dāng)孩子說(shuō)不出自己的不滿時(shí)，就期望得到父母加倍的重視和關(guān)注。

一般來(lái)說(shuō)，新生的分離焦慮情緒會(huì)持續(xù)1～2星期，由于情緒紊亂，有的孩子回家后出現(xiàn)各種意想不到的癥狀，比如胃口很好、疲憊想睡覺(jué)等，家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園餓了，哭的厲害沒(méi)睡好，其實(shí)這些都是因?yàn)樵谟變簣@情緒緊張，回家之后，能讓自己徹底放松了，所以食欲好、睡的香。

建議：

(1)一定要讓孩子有發(fā)泄不安情緒的途徑，和孩子多談?wù)動(dòng)變簣@的新鮮事。

(2)堅(jiān)持送園，哪怕孩子小感冒，不要隨意打亂孩子適應(yīng)幼兒園生活的規(guī)律。

(3)心理越安全，分離焦慮就越弱，多與孩子肌膚接觸。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(25分)(1):

【設(shè)計(jì)案例】《我愛(ài)我家》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．樂(lè)于大膽地與同伴說(shuō)說(shuō)愛(ài)家的理由，分享家庭的快樂(lè)。

2．進(jìn)一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛(ài)家的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《家是什么》；鋼琴曲音樂(lè)《我愛(ài)我家》；搜集相關(guān)資料。

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活動(dòng)過(guò)程：

1．教師出示“家”，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家。

教師：“每個(gè)小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”幼兒回答?！澳阕钕矚g家里的什么”請(qǐng)幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。

教師小結(jié)：有的小朋友愛(ài)家里的某一個(gè)房間、有的愛(ài)某一物品、有的愛(ài)某一寵物、有的愛(ài)某一親人??“小朋友都愛(ài)自己的家”，教師出示字“我愛(ài)我家”，領(lǐng)幼兒讀一遍。

2．出示課件，教師配樂(lè)讀詩(shī)歌《家是什么》。

教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說(shuō)家是溫暖的地方，小老鼠說(shuō)家是安全的地方，小鳥(niǎo)說(shuō)家是幸福的地方，小朋友說(shuō)家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

教師提問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么?你有問(wèn)題想問(wèn)嗎?”幼兒回答。

教師講解為什么說(shuō)家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

再次朗誦詩(shī)歌。

3．幼兒根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)家是什么。

幼兒自由思考，教師請(qǐng)幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說(shuō)的話的寓意。

教師小結(jié)：爸爸媽媽愛(ài)寶寶，寶寶也愛(ài)爸爸媽媽。

4．請(qǐng)聽(tīng)一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽(tīng)的歌《我愛(ài)我家》。

活動(dòng)延伸：

為家人說(shuō)一句話或給一個(gè)擁抱，讓家長(zhǎng)感受到對(duì)他們的愛(ài)。

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第二篇：2012年11月教師資格《保教知識(shí)與能力》模擬試卷-中大網(wǎng)校

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2012年11月教師資格《保教知識(shí)與能力》模擬試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(共20題。每題1分。共20分)

(1)孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（）的差異。

A.言語(yǔ)特征 B.記憶過(guò)程 C.思維特征 D.氣質(zhì)類型

(2)某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指（）。A.全園教育目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.近期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo)

(3)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了（）原則。A.開(kāi)放性 B.經(jīng)濟(jì)性 C.發(fā)展適宜性 D.參與性

(4)主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.盧梭 C.福祿貝爾 D.裴斯泰洛齊

(5)下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)應(yīng)該避免的?（）A.讓孩子想到什么就說(shuō)什么 B.提供孩子們充分自由的氛圍 C.設(shè)法讓孩子們感覺(jué)到輕松愉快 D.發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)得不正確時(shí)立刻制止

(6)幼兒園擺放玩具的櫥柜應(yīng)（）于兒童的身高。A.低

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B.高 C.持平D.高或低

(7)幼兒體育過(guò)程中最主要的環(huán)節(jié)是（）。

A.激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣階段 B.身體準(zhǔn)備階段 C.掌握動(dòng)作技能階段 D.結(jié)束階段

(8)幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲 B.交往 C.活動(dòng) D.游玩

(9)對(duì)某一教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只聽(tīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意見(jiàn)，還要聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更要考查所評(píng)班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）原則。A.一致性 B.全面性 C.目的性 D.可比性

(10)幼兒園園長(zhǎng)或同行按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的有關(guān)方面情況劃分等級(jí)，如一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，借此對(duì)他們的工作情況作出評(píng)價(jià)的方法屬于（）。A.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法 B.教師自編測(cè)驗(yàn) C.觀察法 D.等級(jí)法

(11)在學(xué)齡前期，（）兒童的性別角色的教育對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。

A.強(qiáng)化 B.適當(dāng)?shù)?C.不考慮

D.以上說(shuō)法都不對(duì)

(12)在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（）歲能夠正確辨別前后。

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A.3 B.4 C.5 D.6

(13)圍繞著一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，直到了解問(wèn)題為止的談話法是（）。A.選擇答案的談話 B.自由回答的談話 C.直接回答的談話 D.自然談話法

(14)嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過(guò)（）學(xué)會(huì)的。

A.辨音 B.自發(fā) C.強(qiáng)化 D.模仿

(15)下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最易辨別的是（）。

A.長(zhǎng)方形 B.三角形 C.梯形 D.半圓形

(16)實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）。

A.自主化 B.社會(huì)化 C.虛構(gòu)化 D.教育化

(17)兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）。

A.最近發(fā)展區(qū)的大小 B.潛伏期的長(zhǎng)短 C.最佳期的性質(zhì) D.敏感期的特點(diǎn)

(18)最有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法是（）。

A.角色扮演法 B.行動(dòng)操作法

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C.發(fā)泄法

D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

(19)兒童對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）。

A.探究性注意 B.定向性注意 C.選擇性注意 D.狀態(tài)性注意

(20)從詞性上說(shuō)，幼兒對(duì)（）掌握最早。

A.名詞 B.動(dòng)詞 C.形容詞 D.副詞

二、簡(jiǎn)答題(共4題。每題6分。共24分)

(1)幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是什么?

(2)在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

(3)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)?

(4)簡(jiǎn)述制約幼兒身心發(fā)展的因素。

三、論述題(共2題，每題12分，共24分)

(1)試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育內(nèi)容及其教育方法。

(2)幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些?

四、材料分析題(15分)

(1)一節(jié)美術(shù)活動(dòng)結(jié)束了，每個(gè)小朋友都交上了自己的作品，今天畫(huà)的內(nèi)容是“冬天”這個(gè)中大網(wǎng)校

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主題意愿畫(huà)，我又像往常一樣，在美術(shù)課最后環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)幼兒的作品，我把幼兒的一大堆作品放到自己的腳跟前，然后一張一張地評(píng)價(jià)幼兒的作品，這時(shí)，我拿出李怡旋小朋友的作品，一個(gè)勁地表?yè)P(yáng)她畫(huà)得好看：“瞧，旋旋的畫(huà)畫(huà)得多漂亮呀，畫(huà)中有一個(gè)雪人，旁邊還有小朋友在堆雪人呢，你看還有座房子，屋頂白白的??”夸完了她的作品后，我看到俞斌斌小朋友的畫(huà)一點(diǎn)也不像冬天的雪景，畫(huà)面中沒(méi)有雪人，就畫(huà)一座簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的房子，我看見(jiàn)了他的作品，就把怡旋的作品和斌斌的作品一起拿起來(lái)對(duì)比：“你們看，斌斌畫(huà)的就沒(méi)有怡旋好??”接下來(lái)班級(jí)里有好幾個(gè)小朋友畫(huà)得都不好，我就拿畫(huà)得好的小朋友的作品與之比較。在逐個(gè)評(píng)價(jià)完幼兒的作品之后，我把畫(huà)得好的作品掛上了主題墻，畫(huà)得不好的作品就沒(méi)有掛出來(lái)。在我上完美術(shù)課的第二天，班級(jí)里俞斌斌小朋友的媽媽過(guò)來(lái)跟我說(shuō)斌斌昨天回家心情很不好，他說(shuō)老師沒(méi)有把他的作品掛出來(lái)，還說(shuō)老師說(shuō)他畫(huà)得比某某小朋友難看。我聽(tīng)了他媽媽的話后，心里很不是滋味，我在想：是不是我做錯(cuò)了什么?于是我回家認(rèn)真翻看怎樣評(píng)價(jià)幼兒作品的書(shū)籍，去網(wǎng)站搜索相關(guān)資料，看了這些，還真讓我受益匪淺，同時(shí)我為我的那天的做法感到后悔。通過(guò)以上案例中教師的做法分析，評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)應(yīng)注意哪些方面。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(17分)

(1)圍繞節(jié)水的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(共20題。每題1分。共20分)(1):D 氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)的差異。(2):D 【考查要點(diǎn)】本題考查幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)。

【名師詳解】具體的一個(gè)活動(dòng)、一節(jié)課的目標(biāo)為具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

(3):B 【考查要點(diǎn)】本題考查創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的原則。

【名師詳解】在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性原則。

(4):B 盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)。

(5):D 【考查要點(diǎn)】本題主要考查討論教學(xué)法。

【名師詳解】討論法具有自由性強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒在討論時(shí)，學(xué)習(xí)的氛圍是自由、輕松、和諧的，幼兒沒(méi)有心理壓力且情緒愉快，不必緊張地參與活動(dòng)。因此，他們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，隨意談?wù)勛约旱目捶?、意?jiàn)，表達(dá)自己真實(shí)的思想，你一言我一語(yǔ)，想到什么就說(shuō)什中大網(wǎng)校

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么，暢所欲言地共同議論、討論各種問(wèn)題。選項(xiàng)D的做法限制了幼兒自由的思想表達(dá)，給幼兒造成心理上的壓力和緊張情緒，因此本題答案選D。

(6):A 【考查要點(diǎn)】本題考查幼兒園玩具擺放的要求。

【名師詳解】幼兒園擺放玩具的櫥柜應(yīng)低于兒童的身高，以便于兒童取放物品，并避免砸到幼兒。

(7):C 掌握動(dòng)作技能階段是幼兒體育過(guò)程中最主要的環(huán)節(jié)。(8):C 幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。

(9):B 【考查要點(diǎn)】本題考查教育評(píng)價(jià)的原則。

【名師詳解】全面性是指評(píng)價(jià)收集的信息要全面，不能片面強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)，更不能偏聽(tīng)偏信。只有這樣，才能使評(píng)價(jià)工作更科學(xué)、更準(zhǔn)確。

(10):D 【考查要點(diǎn)】本題考查教育評(píng)價(jià)方法。

【名師詳解】略

(11):B 適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行為，對(duì)兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。(12):B 【考查要點(diǎn)】本題主要考查幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展。

【名師詳解】方位知覺(jué)是人們對(duì)自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺(jué)。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開(kāi)始能正確辨別前后的方位。

(13):B 【考查要點(diǎn)】本題考查談話法。

【名師詳解】自由回答的談話即圍繞著一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，直到了解問(wèn)題為止。教師對(duì)孩子的態(tài)度、責(zé)任心等方面的評(píng)價(jià)，可用這種方法。

(14):D 嬰兒首先通過(guò)模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音。(15):D 很小的嬰兒已經(jīng)能夠辨別不同的形狀。研究表明，幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形—正方形—半圓形—長(zhǎng)方形—三角形—八邊形—五邊形—梯形—菱形。

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(16):D 【考查要點(diǎn)】本題考查實(shí)施游戲化方法的重要途徑。

【名師詳解】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動(dòng)。

(17):A 最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。(18):B 【考查要點(diǎn)】本題考查培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。

【名師詳解】幼兒參與實(shí)際行動(dòng)，能夠獲得親身體驗(yàn)，增強(qiáng)自己的認(rèn)知、情感等，易于將行為規(guī)則、法規(guī)等內(nèi)化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習(xí)慣。所以，行動(dòng)操作法最有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，本題答案為B。

(19):C 選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。(20):A 在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最后才是副詞。

二、簡(jiǎn)答題(共4題。每題6分。共24分)(1):

【參考答案】

(1)幼兒注意的穩(wěn)定性不斷提高。

(2)幼兒注意的廣度不斷擴(kuò)大。

(3)幼兒注意的分配能力不斷增強(qiáng)。

(4)注意的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。

(2):

(1)活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇：①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。②本班的實(shí)際情況。在我國(guó)幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空間的狹窄擁擠，不可能同時(shí)容納滿足幼兒各方面發(fā)展需求的活動(dòng)區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)。③本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒入園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)．教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺(jué)到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園?？傊顒?dòng)區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見(jiàn)，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動(dòng)區(qū)。

(2)活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問(wèn)題：①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂(lè)地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不中大網(wǎng)校

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同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開(kāi)放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動(dòng)區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄缦廾鞔_，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。

此外，應(yīng)確定活動(dòng)區(qū)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素。(3):

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。(3)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。(4):

(1)遺傳素質(zhì)；(2)環(huán)境；(3)幼兒教育。

三、論述題(共2題，每題12分，共24分)(1):

(1)基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺(jué)特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對(duì)于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：第一。秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺(jué)得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺(jué)，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。第二，細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在1～2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒(méi)有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手，這個(gè)動(dòng)作的最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。第五，語(yǔ)言敏感期。1歲左右幼兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，他們所獲得的語(yǔ)言是他們從周圍環(huán)境中聽(tīng)到的。③自由的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。

(2)教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識(shí)教育以及文化歷史教育。

(3)教育方法。①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，每一個(gè)教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具——活動(dòng)材料。兒童的活動(dòng)主要是通過(guò)教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)的。總的來(lái)說(shuō)，蒙臺(tái)梭利的教育理論和方法，就是通過(guò)教育引起兒童的興趣和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使兒童形成一個(gè)生活集體，從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正的兒童．培養(yǎng)他們的責(zé)任感。(2):

課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動(dòng)課程。

(1)分科課程，是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織的一種方式。

(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一中大網(wǎng)校

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個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。

(3)活動(dòng)課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程，在課程內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。

四、材料分析題(15分)(1): 【參考答案】在評(píng)價(jià)幼兒作品的過(guò)程中，不要將幼兒的作品與其他同伴比較：“瞧瞧你畫(huà)得不如某某小朋友好。”這樣只會(huì)挫傷孩子的積極性，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該把幼兒的自身作為重點(diǎn)進(jìn)行“縱向比較”，肯定他的進(jìn)步，也就是說(shuō)，在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，要看看他是不是比以前進(jìn)步了。如從繪畫(huà)的態(tài)度、創(chuàng)造力等方面綜合去評(píng)價(jià)。幼兒要自己跟自己比。在孩子看來(lái)，老師把他的畫(huà)展示在主題墻，就是對(duì)他的肯定，也是一種鼓勵(lì)。如果老師把大家的畫(huà)都展示出來(lái)，唯獨(dú)沒(méi)有他的，孩子就會(huì)想：“為什么不展示出我的畫(huà)?是不是我畫(huà)得不好啊?是不是老師不喜歡我呀?”種種想法會(huì)困擾著幼兒，會(huì)讓幼兒悶悶不樂(lè)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)打擊孩子對(duì)繪畫(huà)的積極性，甚至?xí)沟糜行┖⒆幼兊靡钟?、自卑，所以老師?yīng)該給每個(gè)孩子展示畫(huà)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重和平等對(duì)待。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(17分)(1):

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道水資源的寶貴，萌發(fā)保護(hù)水資源的情感。

2．了解水與人類的密切關(guān)系，能用連貫的語(yǔ)言講述自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

干枯的盆花、臟娃娃、白帽子、水、錄音機(jī)和磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

(一)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1．教師設(shè)題．幼兒討論

師：娃娃家的娃娃臟了怎么辦?

幼：把它拿去洗洗。

師：做完紙工后。小朋友的手上粘滿了漿糊怎么辦?

幼：去洗手啊。

師：花兒快干枯了，怎樣才能救活它? 幼：給它澆水呀。

2．幼兒提出解決上述問(wèn)題的辦法——用水，請(qǐng)幼兒到盥洗室找水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒(méi)了(活動(dòng)前教師關(guān)掉盥洗室的水閘)。

(二)幫助幼兒探究原因

1．師：為什么沒(méi)有水了?

2．教師講出原因：早晨來(lái)園時(shí)，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說(shuō)了許多的話，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。

(出示一盆水)“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真?zhèn)?許多人把我當(dāng)寶貝，說(shuō)我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開(kāi)我?？墒?，有的小朋友就是不珍惜我，總是不擰緊水龍頭，瞧!我哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了?！?/p>

3．提問(wèn)

師：小水滴生氣了，小朋友應(yīng)該怎么辦?

幼：和它說(shuō)對(duì)不起，我們?cè)僖膊焕速M(fèi)水了。

師：沒(méi)有水我們的生活會(huì)怎么樣?

幼：不能洗手、沒(méi)有水喝會(huì)口渴??

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師：水還給我們帶來(lái)了哪些好處? 幼：下雨給樹(shù)木、莊稼澆灌??

(三)引導(dǎo)幼兒嘗試和討論

1．請(qǐng)幼兒用這盆水去做剛才沒(méi)水時(shí)無(wú)法做的事情。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2．教師打開(kāi)水閘后，再請(qǐng)幼兒到盥洗室找水，體會(huì)有水的喜悅心情。

3．討論：如何做個(gè)節(jié)約用水的好孩子。

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第三篇：2012年教師資格《保教知識(shí)與能力》沖刺?？荚嚲?中大網(wǎng)校

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2012年教師資格《保教知識(shí)與能力》沖刺模考試卷(2)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(共30題。每題1.5分。共45分)

(1)眼手協(xié)調(diào)的動(dòng)作出現(xiàn)在（）。A.4個(gè)月 B.5個(gè)月 C.6個(gè)月 D.7個(gè)月

(2)游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?（）A.認(rèn)知與情感 B.認(rèn)知與行為 C.情感與意志 D.意志與行為

(3)《幼教無(wú)際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是（）。A.陶行知 B.陳鶴琴 C.魯迅 D.張雪門

(4)研究學(xué)前兒童心理發(fā)展應(yīng)遵循（）。A.多樣性、主動(dòng)性及獨(dú)立性原則 B.客觀性、矛盾性及開(kāi)放性原則 C.客觀性、目的性及矛盾性原則 D.客觀性、矛盾性及發(fā)展性原則

(5)（）的形成，是學(xué)前兒童學(xué)數(shù)的基本心理準(zhǔn)備。A.一一對(duì)應(yīng)概念 B.守恒概念 C.類包含概念 D.排序能力

(6)兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過(guò)程看，形成最晚的是（）。A.直觀概括 B.功能概括

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C.語(yǔ)詞概括 D.動(dòng)作概括

(7)以下動(dòng)作最早產(chǎn)生的是（）。A.坐 B.翻身 C.爬 D.站

(8)．廣義的學(xué)前時(shí)期一般是指（）。A.O～3歲 B.0～6歲 C.O～16歲 D.0～18歲

(9)在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是（）。A.1：15～20 B.1：20～25 C.1：25～30 D.1：30～35

(10)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）小時(shí)。A.1 B.1．5 C.2 D.2．5

(11)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有（）。A.逐漸分化原則 B.整合協(xié)調(diào)原則 C.接受學(xué)習(xí)

D.先行組織者策略

(12)林老師發(fā)現(xiàn)新接的班上有幾個(gè)小朋友堅(jiān)持性比較差，于是她給這幾個(gè)孩子一個(gè)光榮的“使命”——在活動(dòng)中當(dāng)“哨兵”，負(fù)責(zé)全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（）。A.角色扮演法 B.移情法

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C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.操練法

(13)學(xué)前兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來(lái)概括，如區(qū)別耙和刷；對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于（）。A.動(dòng)作的概括 B.生活情景的概括 C.情緒性的概括 D.功用性的概括

(14)兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶 B.運(yùn)動(dòng)記憶 C.情緒記憶

D.語(yǔ)詞邏輯記憶

(15)個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以（）為核心。A.需要 B.動(dòng)機(jī) C.理想

D.自我意識(shí)

(16)從兒童聽(tīng)覺(jué)發(fā)展看，新生兒聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)是（）。A.沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)

B.聽(tīng)覺(jué)個(gè)別差異小 C.聽(tīng)覺(jué)個(gè)別差異大 D.聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有差異

(17)（）是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。A.游戲 B.勞動(dòng) C.交往 D.學(xué)習(xí)

(18)（）被稱為“感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲”。A.玩沙和玩水的活動(dòng)

B.與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) C.與嗅覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)

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D.與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)

(19)20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門

(20)美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前階段是人的智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期，而對(duì)智力影響最大的因素是（）。A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.胎教

D.父母文化程度

(21)學(xué)前兒童思維發(fā)生的時(shí)間是（）。A.1歲半左右 B.2歲左右 C.2歲半左右 D.3歲左右

(22)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射

(23)幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）。A.模仿性強(qiáng) B.喜歡交往 C.好奇好問(wèn) D.活潑好動(dòng)

(24)幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是（）。A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

B.對(duì)幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù) C.教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字 D.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

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(25)（）是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。A.兒童的需要

B.兒童心理的內(nèi)部矛盾 C.兒童的激情 D.兒童的能力

(26)國(guó)家對(duì)幼兒的體質(zhì)十分重視，并采取“優(yōu)選法”等具體措施，這是（）的特點(diǎn)。A.古希伯來(lái)幼兒教育 B.古埃及幼兒教育 C.古代印度幼兒教育 D.古希臘幼兒教育

(27)（）是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。

A.自然后果的懲罰 B.剝奪性懲罰 C.社會(huì)性懲罰 D.生理性懲罰

(28)以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)中，正確的是（）。A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作 B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生

C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好 D.“保中有教，教中有保，保教一體化”

(29)（）是目前我國(guó)家園合作中最常用的一種形式。A.開(kāi)放日制度 B.家長(zhǎng)接待日 C.家訪

D.電話聯(lián)系

(30)對(duì)于一歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。A.不倒翁，撥浪鼓 B.手工、繪畫(huà)材料 C.色彩鮮明的小球 D.用手穿的大木珠

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二、簡(jiǎn)答題(共5題。每題5分。共25分)

(1)怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒園一日生活的整體功能?

(2)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些?

(3)學(xué)前兒童性格的初步形成表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

(4)為什么說(shuō)教育在兒童的發(fā)展中起著獨(dú)特的作用?

(5)簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的兩類方式。

三、論述題(共2題，每題10分，共20分)

(1)談?wù)動(dòng)變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。

(2)分析5～6歲兒童想象的特點(diǎn)。

四、材料分析題(15分)

(1)

目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。

請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

(2)

一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi?！背扇擞谑墙o他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎?”他用盡力喊：“xi，xi。”成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：

(1)此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的什么特點(diǎn)?

(2)老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么?

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1道題，共30分）

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(1)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，“家”是他們最熟悉、最喜歡的話題，愛(ài)家愛(ài)父母也是“愛(ài)心教育”的基礎(chǔ)。為此，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“我愛(ài)我家”的活動(dòng)方案。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(共30題。每題1.5分。共45分)(1):C 眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)在6個(gè)月左右。(2):A 每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。(3):D 張雪門是中國(guó)現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育概論》、《幼稚園教材教法》、《幼教無(wú)際論》、《從孩提到青年》、《兒童創(chuàng)作集》、《我的童年》等專著，為我國(guó)幼兒教育留下了極為寶貴的財(cái)產(chǎn)。(4):D 研究學(xué)前兒童心理發(fā)展應(yīng)遵循的原則有：(1)客觀性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)矛盾性原則；(4)教育性原則；(5)理論與實(shí)際結(jié)合原則；(6)一般與個(gè)別結(jié)合原則。(5):A 一一對(duì)應(yīng)概念的形成，是學(xué)前兒童學(xué)數(shù)的基本心理準(zhǔn)備。(6):C 從發(fā)展過(guò)程看，語(yǔ)詞概括發(fā)展得較晚。(7):B 略。(8):B 從出生到進(jìn)入小學(xué)(0～6歲)之前是廣義的學(xué)前時(shí)期。(9):A 幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說(shuō)一位成人負(fù)責(zé)照顧1～20名幼兒。(10):C 幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。(11):C 接受學(xué)習(xí)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略。(12):C 環(huán)境體驗(yàn)法是首先對(duì)兒童提出一定的教育要求，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，然后讓兒童通過(guò)自身的活動(dòng)和感受去獲得體驗(yàn)，加深他們對(duì)堅(jiān)持性行為的體會(huì)和理解，激發(fā)起相應(yīng)的情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。(13):B 這是學(xué)前兒童對(duì)熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景基礎(chǔ)上進(jìn)行的概括。(14):B 兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的食物性條件反射即屬于這種記憶。(15):D 個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心。(16):C 中大網(wǎng)校

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新生兒的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)強(qiáng)度和形式有較大的個(gè)別差異。(17):A 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式。(18):A 玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱為“感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又能夠從中發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒從游戲中獲得無(wú)限的樂(lè)趣。(19):D 張雪門在我同北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。(20):B 環(huán)境是對(duì)兒童智力影響最大的因素。(21):B 兒童的思維發(fā)生在感知、記憶等過(guò)程發(fā)生之后，與言語(yǔ)真正發(fā)生的時(shí)間相同，即2歲左右。2歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。(22):B 抓握反射是新生兒無(wú)條件反射的一種。當(dāng)觸及新生兒手掌時(shí)，立即被緊緊地抓住不放。(23):A 模仿性強(qiáng)是幼兒期性格的典型特點(diǎn)。(24):B 對(duì)幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。(25):B 兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。離開(kāi)了兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，環(huán)境和教育這個(gè)外因或外部矛盾就無(wú)法起作用或不能很好地起作用。(26):D 古代希臘幼兒教育的特點(diǎn)是：國(guó)家對(duì)幼兒的體質(zhì)都十分重視，并采取“優(yōu)選法”等具體措施。(27):D 生理性懲罰實(shí)際上就是體罰，即通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育方法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。(28):D 保育者是輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。在日常工作中，保育者要時(shí)刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過(guò)程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。(29):A 托兒所、幼兒園的開(kāi)放日制度是目前我國(guó)家園合作中最常用的一種形式；家訪是進(jìn)行家長(zhǎng)工作的一種重要而有效的方式；電話聯(lián)系是家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式。(30):B 1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料(如積木、套盒、拼圖等)，手工繪畫(huà)材料(大畫(huà)紙、彩色筆、舊畫(huà)報(bào)等)，沙、水等游戲材料(小鏟、水桶、杯、漂浮玩具等)等。

二、簡(jiǎn)答題(共5題。每題5分。共25分)(1):

幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)整體。要更好地發(fā)揮幼兒園一日生活的整體功中大網(wǎng)校

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能，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

(1)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，使一日生活成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。

(2)教師要克服對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)作用的單

一、片面認(rèn)識(shí)，要將保育和教育相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到幼兒園每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都是對(duì)兒童有效的教育，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。(2):(1)從整體、不準(zhǔn)確的動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作；(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；(3)從中央部分動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；(4)從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作；(5)從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。(3):

學(xué)前兒童性格的初步形成主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異，這種差異表現(xiàn)在兒童行為的各方面，使孩子在不同的場(chǎng)合、不同方面的行為都顯示出較強(qiáng)的一致性。如對(duì)幼兒日常行為的觀察就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的典型特點(diǎn)。

(2)性格是一個(gè)多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，兒童性格的初步形成是針對(duì)那些較低級(jí)的性格因素而言，而對(duì)于人的性格有決定性影響或成為性格的主要特征的高層次的因素還遠(yuǎn)未形成。

(3)兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)，兒童的性格反映外界的環(huán)境影響。(4):

教育在兒童身心發(fā)展中具有獨(dú)特的作用。學(xué)前教育也是一種環(huán)境，但它是一種特殊的環(huán)境。主要體現(xiàn)在：

(1)學(xué)前教育有專職教師。

(2)學(xué)前教育有明確的目標(biāo)。它區(qū)別于環(huán)境的自發(fā)影響。

(3)學(xué)前教育是一種最簡(jiǎn)捷、系統(tǒng)的影響兒童的方式。學(xué)前教育的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)教育和家庭教育。因此，通過(guò)教育可以使兒童優(yōu)良的遺傳素質(zhì)得到充分的顯現(xiàn)，即使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，并可影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。教育還可以對(duì)環(huán)境加以取舍，并可發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進(jìn)兒童的正常發(fā)展。(5): 幼兒園與社區(qū)合作的方式：

(1)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式：①請(qǐng)社區(qū)里的工作人員為孩子開(kāi)展活動(dòng)；②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；③利用社區(qū)開(kāi)展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒。

(2)走出去的方式：①建立幼兒活動(dòng)機(jī)構(gòu)；②開(kāi)展流動(dòng)幼兒服務(wù)；③建立家庭教育輔導(dǎo)站，開(kāi)展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)；④與社區(qū)聯(lián)手，開(kāi)展優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。

三、論述題(共2題，每題10分，共20分)(1):

(1)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義：

①學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界。學(xué)前教育的對(duì)象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動(dòng)是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，為什么兒童會(huì)認(rèn)為幫媽媽洗碗時(shí)打破十個(gè)碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個(gè)碗的孩子是好孩子?類似這樣的情況和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。

②學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。3～4歲的孩子與5～6歲的孩子心理活動(dòng)也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會(huì)讓我們明白，兒童有許多可愛(ài)的特點(diǎn)，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。

③掌握學(xué)前兒童心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。例如，3歲左右的兒童還不太會(huì)和別人一起玩，因此，不能要中大網(wǎng)校

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求過(guò)高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，還有助予我們更好地對(duì)兒童因材施教。兒童心理發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，了解兒童的這一特點(diǎn)，能夠使我們真正從每個(gè)兒童的特點(diǎn)出發(fā)，與兒童進(jìn)行積極而有效的交往，引導(dǎo)他們良好的發(fā)展。

④學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于為兒童發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。兒童的心理正處于發(fā)展過(guò)程中，而兒童的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識(shí)兒童生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們會(huì)重視并能夠?yàn)閷W(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)能使其很好發(fā)展的環(huán)境。

(2)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的理論意義：

①學(xué)前心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。

②學(xué)前心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)。

③學(xué)前心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。(2):

想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過(guò)程。形象性和新穎性是想象活動(dòng)的兩大基本特點(diǎn)。5～6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。具體特點(diǎn)如下：

(1)想象的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想象活動(dòng)前已經(jīng)有明確的主題，整個(gè)行動(dòng)過(guò)程中能夠有秩序地按計(jì)劃進(jìn)行。例如，一個(gè)大班幼兒在繪畫(huà)之前說(shuō)：“我要畫(huà)大街上的人。”她按主題展開(kāi)想象，共畫(huà)了37分鐘。所畫(huà)內(nèi)容都沒(méi)有脫離主題。

(2)想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。這個(gè)年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題，而是有情節(jié)。比如有的孩子說(shuō)：“這是我家的電視機(jī)，有一根天線，是放在桌子上的，顯得特別高??這是我在北海見(jiàn)過(guò)的亭子?！币粋€(gè)孩子在用幾何形體拼圖前說(shuō)：“我拼一個(gè)韓老師，把手背在后面，她拿一張紙說(shuō)‘小朋友，今天我教你們折孔雀’。”可見(jiàn)，他不但在行動(dòng)之前有了想象的主題，而且已經(jīng)構(gòu)思了情節(jié)。

(3)想象內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容開(kāi)始有了較多的新穎性，比如，在“假如我有一雙翅膀”的主題下，幼兒想象“飛向天空”，“把太陽(yáng)摘下來(lái)放在草原家中照亮”，“拿鏡子取下太陽(yáng)光給老師暖暖手”。在用幾何圖形拼圖的活動(dòng)中，該年齡幼兒不僅拼出單個(gè)的形象，還能把拼出的幾個(gè)形象編成小故事。

(4)想象形象力求符合客觀邏輯。這個(gè)年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中常常喜歡問(wèn)：“像不像?”

總之，學(xué)齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個(gè)階段雖也發(fā)生了某些質(zhì)變，但是各年齡幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)并沒(méi)有截然劃分的界限，同一兒童身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象，不同兒童更有明顯的個(gè)別差異。

四、材料分析題(15分)(1):

(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。

(3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還中大網(wǎng)校

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要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，成年人畫(huà)一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫(huà)瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序，不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。(2):

(1)此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)： 本案例的孩子使用的“ta”實(shí)際上代表“糖”，而使用的“xi”，既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語(yǔ)發(fā)展處在單詞句階段：即言語(yǔ)表達(dá)不夠明確，語(yǔ)音不夠清晰，必須輔以表情和動(dòng)作。

(2)老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語(yǔ)句，同時(shí)還應(yīng)注意：①激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要。幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件如下：

a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過(guò)程中，及早對(duì)孩子說(shuō)話。第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語(yǔ)的敏感性。第三，善于傾聽(tīng)幼兒的談話。

b．同伴之問(wèn)的言語(yǔ)交往。主要包括：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進(jìn)行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語(yǔ)交往的需要，自愿地、沒(méi)有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說(shuō)話。

c．師生之間的言語(yǔ)交往。在幼兒園生活的孩子，其言語(yǔ)發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語(yǔ)交往要注意：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件。第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意言語(yǔ)活動(dòng)的雙向交往。

②講究教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說(shuō)話過(guò)程中要注意：

a．兒童往往通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。

b．強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言中也是很重要的。在教孩子說(shuō)話的過(guò)程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)話，練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。

c．良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語(yǔ)示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。

③鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語(yǔ)活動(dòng)中，有他的主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往相結(jié)合。

④培養(yǎng)“前讀寫(xiě)”興趣。幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，此時(shí)期在為讀寫(xiě)作準(zhǔn)備時(shí)，最重要的是培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣，而不要在學(xué)前已使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)產(chǎn)生厭煩心理。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1道題，共30分）(1): 活動(dòng)內(nèi)容：我愛(ài)我家。

活動(dòng)目標(biāo)：看看講講自己喜歡的家具，激發(fā)幼兒愛(ài)家的情感，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：讓幼兒熟悉自己家里的家具，并請(qǐng)幼兒自帶家具照片?；顒?dòng)過(guò)程：

(1)讓幼兒展示從家中帶來(lái)的家具照片，并輪流向老師和小朋友們介紹自己家里的家具。(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的家具以及喜歡的理由。(3)將幼兒所說(shuō)的編成兒歌，教幼兒自己演唱。如：“我愛(ài)我的家呀，我愛(ài)我的大沙發(fā)，放學(xué)中大網(wǎng)校

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回家坐上它，真呀真舒服，臉上笑開(kāi)花?！?4)讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)老師介紹自己喜歡的家具。

活動(dòng)延伸：如果條件允許，帶領(lǐng)幼兒參觀老師的家或者其他小朋友的家。

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第四篇：2013年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》模擬試卷-中大網(wǎng)校

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2013年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》模擬試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)

(1)在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A.個(gè)別教學(xué) B.班級(jí)授課 C.分組教學(xué) D.道爾頓制

(2)我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）。A.國(guó)家財(cái)政撥款 B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加 C.社會(huì)集資款 D.教育專項(xiàng)資金

(3)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）A.主導(dǎo)因素 B.決定因素 C.物質(zhì)前提 D.無(wú)關(guān)因素

(4)在中國(guó)，最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫(xiě)成的教育著作是（）。A.《對(duì)教育方針的意見(jiàn)》 B.《新教育大綱》 C.《教學(xué)與發(fā)展》

D.《民本主義與教育》

(5)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的（）。A.引導(dǎo)性 B.間接性 C.簡(jiǎn)捷性 D.交往性

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(6)設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A.杜威 B.華虛朋 C.盧梭 D.克伯屈

(7)在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能 B.生存功能 C.發(fā)展功能 D.享用功能

(8)顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則

D.教育影響的一致性原則

(9)“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有（）特點(diǎn)。A.尊師愛(ài)生 B.民主平等 C.辯證統(tǒng)一 D.教學(xué)相長(zhǎng)

(10)學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱為（）。A.水平遷移 B.正遷移 C.順向遷移 D.一般遷移

(11)杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

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(12)國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（）；但當(dāng)一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。A.初等教育普及教育 B.義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育 C.平民教育普及國(guó)民教育 D.普及教育普及義務(wù)教育

(13)課程結(jié)構(gòu)的編制即（）。A.課程計(jì)劃 B.課時(shí)分配 C.課程設(shè)計(jì) D.課程改革

(14)蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）。A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則

(15)小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解學(xué)生 B.班會(huì)活動(dòng) C.建立學(xué)生檔案

D.組織和培養(yǎng)班集體

(16)標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。A.文化 B.教育 C.學(xué)校 D.知識(shí)

(17)揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（）。

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A.皮亞杰 B.柯?tīng)柌?C.格塞爾 D.洛克

(18)教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí) B.鞏固知識(shí) C.運(yùn)用知識(shí) D.檢查知識(shí)

(19)“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說(shuō)服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

(20)最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A.孔子 B.昆體良 C.杜威

D.夸美紐斯

二、填空題(本大題共6分)

(1)自我教育能力主要由__________能力和自我調(diào)控能力等構(gòu)成。

(2)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括__________、__________、__________、__________和__________五個(gè)方面。

(3)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期___________是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。

(4)學(xué)生是具有發(fā)展__________和發(fā)展__________的人。

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(5)關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、________、________等不同的解釋。

(6)現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

(1)我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有（）。A.六三學(xué)制 B.彈性學(xué)制 C.交叉學(xué)制 D.五四學(xué)制 E.九年一貫制

(2)19世紀(jì)初，德國(guó)教育家赫爾巴特根據(jù)對(duì)興趣和注意的分析，提出了（）的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)。A.“明了” B.“預(yù)備” C.“聯(lián)想” D.“系統(tǒng)” E.“方法”

(3)下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（）。A.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”

B.鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行 C.鞏固就要死記硬背 D.重視組織各種復(fù)習(xí)

E.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

(4)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式有（）。A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式

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(5)遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）。A.個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng) B.先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟

C.機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能

D.有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的 E.成熟決定了受教育的內(nèi)容

(6)教育過(guò)程中，如果用簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)對(duì)待思想問(wèn)題，那就違反了（）的原則。A.依靠積極因素克服消極因素 B.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合 C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 E.理想性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合(7)19世紀(jì)末，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生“在做中學(xué)”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程提出了（）等教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)階段。A.困難 B.問(wèn)題 C.假設(shè) D.驗(yàn)證 E.結(jié)論

(8)以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（）。A.課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇的、自愿參加的 B.課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行

C.選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng) D.課外活動(dòng)是近代學(xué)校才出現(xiàn)的教育活動(dòng) E.課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域

(9)群眾性活動(dòng)的類型主要有（）。

A.報(bào)告和講座 B.集會(huì) C.比賽

D.參觀訪問(wèn) E.小制作活動(dòng)

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(10)在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。A.擺事實(shí)、講道理 B.創(chuàng)設(shè)良好的情境

C.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng) D.操行評(píng)定 E.潛移默化

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

(1)簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。

(2)小學(xué)德育的途徑有哪些?

(3)小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些?

(4)簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

五、論述題(共12分)

(1)為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。

(2)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

六、案例分析題（共10分）。

(1)下列是某小學(xué)一個(gè)班的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，請(qǐng)運(yùn)用班主任工作的理論和方法，對(duì)這一設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并闡述組織好主題班會(huì)的要求。又到了3月5日開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周圍的社區(qū)做一件好事，可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動(dòng)來(lái)表示一下就完事，而應(yīng)該制度化、經(jīng)?；?，把愛(ài)獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。于是我決定先在班上召開(kāi)一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)嗟墓餐囊庖?jiàn)，找到一致的辦法。主題班會(huì)設(shè)計(jì)如下：第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡；第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂(lè)的故事；第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒的種種現(xiàn)象；第四步：我們?cè)撛趺崔k?(各小組表達(dá)自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法)第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見(jiàn)和行動(dòng)方案。

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答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)(1):B

根據(jù)班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)可知。

(2):A 我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。(3):C

遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

(4):B 楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫(xiě)成的教育著作。(5):B

學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中間接性的特點(diǎn)。

(6):D

設(shè)計(jì)教學(xué)法是由克伯屈首先提出的。

(7):D

沒(méi)感覺(jué)到奉獻(xiàn)是“犧牲”，而感到是一種幸福，一種享受，故應(yīng)選享用功能。

(8):B

根據(jù)這句話的含義和疏導(dǎo)原則的定義，可知其反映的是德育的疏導(dǎo)原則。

(9):D

師生關(guān)系具有教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。(10):A 水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，“直角、銳角、鈍角、平角”等概念是同一層次上的概念，因此它們之間的相互影響屬于水平遷移。(11):C 實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，其代表人物是美國(guó)的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)，兒童中心。(12):D 本題考查義務(wù)教育與普及教育的區(qū)別。(13):C

見(jiàn)課程設(shè)計(jì)的定義。

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(14):C

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性原則。

(15):D

小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

(16):A 康德認(rèn)為，文化是在公民社會(huì)形成過(guò)程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。(17):A

皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。

(18):A

教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

(19):D 這句話體現(xiàn)的是榜樣法。(20):A

孔子最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

二、填空題(本大題共6分)(1):

自我評(píng)價(jià)

(2):

備課上課 作業(yè)的布置和批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

(3):

私學(xué)的發(fā)展

(4):

潛能 需要

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(5):

外鑠論 多因素相互作用論

(6):

科學(xué)文化教育理論教育能力

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)(1):A,D,E 我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三學(xué)制”，或小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”，或“九年一貫制”。

(2):A,C,D,E 赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)。

(3):A,B,D,E

鞏固離不開(kāi)記憶，但不是死記，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶，故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。(4):B, D, E 直線式、職能式和直線職能式是班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式。(5):A,B,C,D

成熟是心理與生理機(jī)能與能力達(dá)到的比較完備的階段，為個(gè)體的發(fā)展提供可能和限制。(6):B,C 簡(jiǎn)單粗暴違反了正面引導(dǎo)的原則、尊重信任的原則。

(7):A,B,C,D,E

美國(guó)教育家杜威“在做中學(xué)”的過(guò)程中提出了教學(xué)過(guò)程的困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論等幾個(gè)階段。

(8):A, B, E 凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，都屬于課外活動(dòng)。但選修課屬于課堂教學(xué)。(9):A,B,C,D 小制作活動(dòng)不屬于群眾活動(dòng)。

(10):B,E

陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)(1): 中大網(wǎng)校

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設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育家克伯屈于l918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動(dòng)中牽涉到的多種學(xué)科的知識(shí)集中起來(lái)，提供設(shè)計(jì)的需要。

(2):

德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國(guó)小學(xué)德育的途徑有多種，其基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，可以使學(xué)生的品德在各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)。(3)勞動(dòng)。這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑。(4)少先隊(duì)活動(dòng)。少年先鋒隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。(5)班主任工作。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量之一，是學(xué)生班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是對(duì)一個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生的政治思想品德進(jìn)步負(fù)主要責(zé)任的教師?？梢哉f(shuō)，班主任是從縱橫兩方面構(gòu)建德育的“立體網(wǎng)絡(luò)”的中堅(jiān)人物。

以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整體。學(xué)校應(yīng)全面利用各種德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來(lái)，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。(3):(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。智力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力核心。創(chuàng)造力是指最終產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的成品的能力。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。教學(xué)可以傳授體育、衛(wèi)生等方面的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。同時(shí)，使學(xué)生保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)以及其他思想觀點(diǎn)；通過(guò)教學(xué)，還可以形成學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

(4):

夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：①人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育。②強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。③要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

五、論述題(共12分)(1):(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。(2): 中大網(wǎng)校

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教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好品德是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實(shí)踐中；熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷鉆研，不斷進(jìn)取。

六、案例分析題（共10分）。(1): 這個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)較好。因?yàn)樗痉弦粋€(gè)好的班會(huì)的要求：

(1)精心設(shè)計(jì)主題：該班會(huì)針對(duì)社會(huì)和學(xué)生的思想實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)雷鋒的精神落到實(shí)處。

(2)有針對(duì)性：能切實(shí)解決問(wèn)題，主題從學(xué)生和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生受到了深刻的教育。

(3)開(kāi)拓創(chuàng)新，具有時(shí)代性：針對(duì)社會(huì)實(shí)際和時(shí)代的不同，找到學(xué)習(xí)雷鋒的方法。

(4)生動(dòng)活潑，具有趣味性：班會(huì)有講故事、有事跡介紹、有討論，形式多樣。

(5)面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：全班學(xué)生一起討論、商量、分析學(xué)習(xí)的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和決定的，學(xué)生是班會(huì)的主人。

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第五篇：幼兒教師《保教知識(shí)與能力》模擬試卷（精選）

幼兒教師《保教知識(shí)與能力》模擬試卷（4）

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

1．杜威提出了著名的（）思想。

A．“教師中心主義”

B．“教材中心主義”

C．“課堂中心主義”

D．“兒童中心主義”

2．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是（）。

A．《夸美紐斯教育論著全集》

B．《理想國(guó)》

C．《母育學(xué)校》

D．《太陽(yáng)城》

3．認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識(shí)論是（）提出的。

A．格賽爾

B．華生

C．班杜拉

D．皮亞杰

4．（）是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)，它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

A．大小知覺(jué)

B．方位知覺(jué)

C．深度知覺(jué)

D．時(shí)間知覺(jué)

5．母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生，這種稱作（）依戀。

A．安全型

B．回避型

C．矛盾型

D．混亂型

6．以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A．盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施

B．了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況

C．杜絕疾病的發(fā)生

D．盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷

7．不屬于幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循的原則的是（）。

A．多支持原則

B．多肯定原則

C．多尊重原則

D．多活動(dòng)原則

8．（）是指除評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的其他人或組織對(duì)該評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

A．自我評(píng)價(jià)

B．他人評(píng)價(jià)

C．形成性評(píng)價(jià)

D．總結(jié)性評(píng)價(jià)

9．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為（）五個(gè)方面。

A．健康語(yǔ)言科學(xué)社會(huì)保健

B．健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)

C．游戲健康科學(xué)社會(huì)藝術(shù)

D．健康安全科學(xué)語(yǔ)言社會(huì)

10．（）是教師通過(guò)口頭問(wèn)答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。

A．講解法

B．討論法

C．談話法

D．游戲法

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡(jiǎn)述教育與政治之間的關(guān)系。

2．簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展趨勢(shì)。

3．簡(jiǎn)述托幼園(所)衛(wèi)生保健室的基本職責(zé)。

4．什么是絕對(duì)評(píng)價(jià)?

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

1．論述福祿倍爾關(guān)于學(xué)前教育地位和作用的觀點(diǎn)。

2．結(jié)合實(shí)際，談一談?dòng)變簣@班級(jí)管理的原則。

四、材料分析題(共15分)

星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法??”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)

為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和豐富的想象力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)小班語(yǔ)言教育活動(dòng)“小烏龜旅行記”，要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程

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4參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對(duì)把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內(nèi)部機(jī)能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來(lái)。

2．C【解析】夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的愛(ài)國(guó)者、教育改革家和教育理論家，是我國(guó)教育界所熟悉的人物。他的著作《母育學(xué)校》概述了他的學(xué)前教育思想，可以說(shuō)是世界上第一部系統(tǒng)地論述在家庭教育形式下學(xué)前兒童教育的專門著作。

3．D【解析】瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰畢生研究?jī)和J(rèn)知的發(fā)展，創(chuàng)立了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識(shí)論。

4．C【解析】深度知覺(jué)是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)，它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，是非常重要的。

5．A【解析】大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。表現(xiàn)為母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生。

6．C【解析】對(duì)健康兒童定期或不定期地進(jìn)行體格檢查，稱為健康檢查。通過(guò)系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機(jī)構(gòu)保健工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

7．D【解析】幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循十個(gè)原則：(1)多關(guān)注原則；(2)多尊重原則；(3)多接納原則；(4)多肯定原則；(5)多信任原則；(6)多賞識(shí)原則；(7)多支持原則；(8)多互動(dòng)原則；(9)多自由原則；(10)多自主原則。

8．B【解析】略。

9．B【解析】略。

10．C【解析】談話法是由教師提出問(wèn)題和幼兒回答問(wèn)題組成，也可由幼兒提出問(wèn)題，教師來(lái)回答。

二、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】(1)政治對(duì)教育的制約作用。政權(quán)性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利；政治體制決定了教育的體制；政治綱領(lǐng)決定了教育的方針、目的。此外，政治體制還影響著師生關(guān)系。如封建社會(huì)政治體制下，師生關(guān)系是有等級(jí)的，一日為師，終身為父；現(xiàn)代社會(huì)的政治體制下師生關(guān)系則比較民主。

(2)教育的政治功能。教育不僅受到政治的影響和制約，同時(shí)也能動(dòng)地作用于政治的發(fā)展，發(fā)揮著巨大的政治功能。教育的政治功能主要表現(xiàn)在維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)政治的變革：教育具有維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的功能；教育具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。

(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。

(3)語(yǔ)言能力在兒童期發(fā)展迅速。

(4)模仿能力迅速發(fā)展。

(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

3．【答案要點(diǎn)】

(1)根據(jù)衛(wèi)生部門的要求和幼兒園安排，制定工作計(jì)劃，健全保健制度，并督促檢查執(zhí)行，發(fā)動(dòng)和依靠全園人員做好保健工作。

(2)按時(shí)完成各項(xiàng)預(yù)防接種工作，定期測(cè)量?jī)和砀摺Ⅲw重，做好各項(xiàng)體格檢查。

(3)督促保教人員搞好班級(jí)保健衛(wèi)生工作，發(fā)動(dòng)全體保教人員做好經(jīng)常性清潔消毒，搞好環(huán)境衛(wèi)生，定期組織檢查，做好記錄和分析。

(4)負(fù)責(zé)做好晨間檢查，督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉，并注重對(duì)幼兒的全天觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理并做好記錄。

(5)定期與炊事人員共同研究?jī)和锸彻芾?，制定每周食譜，保證為兒童提供合理的營(yíng)養(yǎng)，負(fù)責(zé)每日的食物質(zhì)量驗(yàn)收。

(6)做好傳染病的管理工作，如有發(fā)生及時(shí)上報(bào)，并及時(shí)采取有效措施，嚴(yán)格控制傳染病的蔓延流行。

(7)建立完整的保健統(tǒng)計(jì)資料。

(8)采取多種形式向所內(nèi)人員、兒童及家長(zhǎng)進(jìn)行保健衛(wèi)生科普宣傳。

4．【答案要點(diǎn)】絕對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與所確定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷其達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)程度的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，只需將評(píng)價(jià)對(duì)象與既定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，無(wú)需將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一集合總體中的其他對(duì)象進(jìn)行比較。例如：運(yùn)用百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標(biāo)準(zhǔn)，這種做法便屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。

三、論述題

1．【答案要點(diǎn)】學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。對(duì)此作出巨大貢獻(xiàn)的教育家是德國(guó)的福祿倍爾，他撰寫(xiě)了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，他的學(xué)前教育思想影響了整個(gè)歐洲及美國(guó)、日本等許多國(guó)家的幼兒教育。

(1)他指出學(xué)前教育是很重要的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。

(2)他指出學(xué)前教育要全面。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人，而學(xué)前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，他指出幼兒園的任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)”。

(3)他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應(yīng)自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當(dāng)?shù)慕逃安拍苁谷顺蔀槿恕钡乃枷?，指出在教育過(guò)程中，要使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。

(4)他指出學(xué)前教育要注意游戲化。福祿倍爾認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對(duì)于兒童的成熟、個(gè)性全面和諧的發(fā)展有重大價(jià)值。

(5)他指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。福祿倍爾認(rèn)為要使游戲等活動(dòng)充分發(fā)揮教育兒童的作用，教師就必須對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教育兒童是一個(gè)師生相互影響、相互作用的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)教育原理，為兒童設(shè)計(jì)、安排許多不同的活動(dòng)。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)主體性原則。

主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一，教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性；第二，幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。

(2)整體性原則。

幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。(3)參與性原則。參與性原則指教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng)。(4)高效性原則。高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。

以上四原則間的關(guān)系：主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切、不可分割。

四、材料分析題

【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影

響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

【設(shè)計(jì)案例】《小烏龜旅行記》活動(dòng)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的興趣。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

3．引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生命。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣?，了解烏龜?shù)纳盍?xí)性。

2．背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫(huà)棒。

活動(dòng)過(guò)程：

1．聽(tīng)一聽(tīng)。

(1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。

(2)引出故事《小烏龜旅行記》，生動(dòng)、形象地講述故事。

2．說(shuō)一說(shuō)。

(1)教師引出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。

(2)幼兒之間相互討論、傾聽(tīng)、交流自己的想法。

3．畫(huà)一畫(huà)。

(1)教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫(huà)出來(lái)(介紹提供的背景材料)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫(huà)，教師細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、幫助和指?dǎo)。

4．講一講。

(1)教師引導(dǎo)畫(huà)完的幼兒拿著自己的畫(huà)，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽(tīng)。

(2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書(shū)，引導(dǎo)幼兒給書(shū)起名字，放入語(yǔ)言角，互相欣賞、交流。