第一篇：蘇教版小學(xué)三年級語文說課稿《大作家的小老師》

蘇教版小學(xué)三年級語文說課稿《大作家的小

老師》

《大作家的小老師》是小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文接納以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生存細節(jié)，樂成地塑造了大作家蕭伯納謙虛的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話逼真地體現(xiàn)出小密斯的靈活可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言筆墨的感悟人物形象并對學(xué)生舉行情緒熏陶的好課本。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很迢遙的事變，課文中出現(xiàn)的原理三年級的孩子明白起來有肯定的難度。

基于以上課本闡發(fā)和學(xué)情闡發(fā)并憑據(jù)新課標(biāo)中對于中年級的要求，我訂定以下教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字，理解課文中的主要詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

你希望多幾個朋友嗎?那么，請你向別人介紹你自己，題目自擬?？梢哉f說你的長相、性格、愛好、優(yōu)點、缺點……

3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點目標(biāo)4既是重點也是難點。為了突破難點，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。

我設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時我用三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

the Spring Festival the Chinese have a family feast.After that they stay up till midnight to welcome the Spring Festival with firecrackers.On New Year’s Day, people visit their relatives and friends to exchange New Year’s greetings.Children receive a lot of gift money.接著進入第二個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的時間放手讓學(xué)生讀課文，同時要學(xué)生完成這幾個任務(wù)

1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。

3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評點正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機會讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。

布置作業(yè)：

抄寫詞語

下面我說說第二課時的教學(xué)設(shè)想

認真學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取轉(zhuǎn)型為一個科研型的教育教學(xué)工作者。這一學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了多項培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如校本培訓(xùn)，班主任系列培訓(xùn)，學(xué)校幼兒部劉園長的講座，韶關(guān)市班主任工作論壇等。在這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一次我都能堅持認真學(xué)習(xí)，認真做好筆記，用這些先進教育教學(xué)工作者的先進經(jīng)驗檢查自己的工作，發(fā)現(xiàn)自己的不足，認真反思，并用這些先進經(jīng)驗指導(dǎo)自己的實際工作，以使自己的教育工作不斷地進步。在這一學(xué)期，我在班干部的培養(yǎng)和管理，學(xué)生的日常行為規(guī)范管理方面取得了很大的進步，我班學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，班干部也在班級管理中發(fā)揮了積極而有效的作用，致使我班的管理呈現(xiàn)良好的態(tài)勢。

第二課時我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學(xué)環(huán)節(jié)以達到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進行復(fù)習(xí)回顧。

接著進入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟

本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人?”為切入點展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點是課文的重點。我將進行這樣的預(yù)設(shè)。

第一步、讓學(xué)生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。

葉圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼裕谶@一環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生設(shè)計對話的提示語，先學(xué)后教，以學(xué)定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

第二步、引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情，第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么?激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實存在自夸的嫌疑。

這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。

第五那小姑娘是怎么說的呢?引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機板書

聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個怎樣的人?從而體會他的嚴于律己。相機板書

二年級使用的是人教課標(biāo)版實驗教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結(jié)合。在備課時我認真學(xué)習(xí)新課表，按照教學(xué)參考上的要求，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。

第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。

課文的第三段意義深刻，是理解的難點，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個怎樣的人，從而認識他的謙虛。板書

3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進一步認識到他謙虛嚴于律己。

部署作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。

網(wǎng)絡(luò)有關(guān)謙善的名流名言。

第三個關(guān)鍵學(xué)完課文，下面進入拓展延伸

這個單位的文章都是名流故事，可以要修業(yè)生課外搜集本身喜好的名流的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學(xué)習(xí)名流優(yōu)美的風(fēng)致。

【小學(xué)三年級語文教師工作總結(jié)六】

時光飛逝，我辛勤工作，驀然回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼?學(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努 力解決。謹記于下，權(quán)作經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)：

第二篇：三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思（通用）

三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思范文（通用7篇）

作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思1

《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學(xué)生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴于律己，善于自省。認識到對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。

這篇課文以小故事的形式記敘了一個生活中的細節(jié)，以人物間簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和大作家蕭伯納謙虛、嚴于律己的寬廣胸懷。針對這篇課文，陳老師沒有泛泛講解，而是重點引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，通過自主學(xué)習(xí)，自讀自悟從中感受人物形象。

課文一開始學(xué)生通過自讀后，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什么人？他們之間發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個人資料中體現(xiàn)出蕭伯納是一個世界大文豪，很受人尊敬而通過娜塔莎的外貌、神態(tài)描寫體現(xiàn)出娜塔莎只是個可愛的普通小姑娘。

初讀課文以后把本課的重點放在蕭伯納及小女孩說話時的語氣進行對比，并通過蕭伯納對小姑娘說話的這個環(huán)節(jié)自主練習(xí)說話，再找?guī)孜煌瑢W(xué)學(xué)著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學(xué)著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合上下文理解一下，讓學(xué)生感悟到，蕭伯納說這句話時是想給小姑娘帶來驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴于律己。在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會到什么？你有什么感受？通過引讀有關(guān)句子，討論，讓學(xué)生對人物的品質(zhì)有更深入的理解。最后讓學(xué)生再來看看課題中這個“小”字和“大”字，讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)重新感悟，從自己的視角出發(fā)，對這兩個字做出新的認識。學(xué)生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為。

三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思2

核心提示：通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。讓學(xué)生理解課文中的重點...通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。讓學(xué)生理解課文中的重點詞語時，我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”一詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現(xiàn)，通過完成填空題，來加深學(xué)生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文，讀好課文。

教學(xué)本課二課時，我著重進行了三個問題的教學(xué)，“大作家是誰？”“大作家的小老師是誰？”“為什么大作家稱蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎為老師？”第二課時著重解決第三個問題。

通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。

值得分享的是，讓學(xué)生理解課文中的重點詞語時，我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”“為之一震”等詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現(xiàn)，來加深學(xué)生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文，讀好課文。大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》，他創(chuàng)辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實也是師！這就是《大作家的小老師》的真諦吧！

三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思3

本文是蘇教版三年級下冊的一篇課文，描寫了大作家蕭伯納和一位普普通通的小女孩娜塔莎相遇，一起玩耍，交談，最后認小女孩為老師的過程。

在教授本課的伊始，我先讓學(xué)生了解了蕭伯納的身份，作為一名著名的大作家肯定身邊有很多吹捧、敬仰他的人，因此不免也會為自己的身份而感到沾沾自喜。當(dāng)他和小女孩娜塔莎相遇并交談后，一切都是很自然，在愉快的環(huán)境下進行的。但是當(dāng)蕭伯納在表明自己身份后，卻意外受到了和預(yù)想中不一樣的冷落！

在小女孩的眼中，每個人都是平等的，沒有身份的高低之分，因此對于表明表明身份后的蕭伯納，她覺得沒有什么特殊的地方。大作家和小女孩之間沒有任何的界限。

而女孩的態(tài)度，讓一向有優(yōu)越感的蕭伯納震驚，同時深受教育，覺得女孩是自己的老師。學(xué)習(xí)了本課之后，我抓住時機對學(xué)生進行教育。在班上一些孩子因為各方面表現(xiàn)相對優(yōu)秀一點，就看不起學(xué)習(xí)差的孩子，不愿意和他們做朋友。既然連大文豪蕭伯納都能認一個普普通通的女孩子當(dāng)老師，在他眼里都可以做到大家都是公平的，那么作為一個小學(xué)生是不能對身邊任何一個同學(xué)有歧視的心態(tài)的。希望我們的班級是一個和睦上進的、團結(jié)友善的班集體。

這樣有教育意義的課文，不僅僅是一個語文課堂，還是學(xué)生心靈洗禮的課堂。

三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思4

《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

三年級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強，主要是讓學(xué)生評價的太多了，有時候朗讀不出人物語氣的時候加上動作就可以把人物的語氣表達的淋漓盡致了。這是我的一個不足之處，如何讓學(xué)生在活動中更輕松的學(xué)習(xí)。

還有要注意的是，我的語言不夠生動，不夠吸引孩子們。對于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。我想，今后我學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思5

《大作家的小老師》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇課文。我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)資料，這應(yīng)該是個真實的故事。我讀完文章，感受最深的有兩個方面。

這也將成為我課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。

首先，我看到了小姑娘娜塔莎的天真無邪。什么叫“天真無邪”？字典上是這樣說的：心地單純，性情直率，沒有做作和虛偽。娜塔莎的這個特點，文章是由表及里，層層展現(xiàn)的。看課文開頭，她一出場就吸引了我們的目光——“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，可愛極了?！痹倏凑n文第三自然段，她對世界著名作家的態(tài)度也是那么自然、率真。“小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！谒儩嵉男撵`里，蕭伯納是個朋友，他們之間沒有高低之分，沒有貴賤之別，是完全平等的。

其次，蕭伯納的品行令人贊嘆。文中開頭就揭示了他的成就——英國著名作家。然而后面的他卻讓人感覺無比真實。他富有童心，會同一個剛剛相遇的小姑娘玩上許久。他會驕傲，臨別時，不忘宣揚自己的成就，期待別人的崇拜、夸贊。更為難得的是，他善于自省。他對小姑娘說的語氣有些自夸，但內(nèi)容與實際情況沒有出入。而小姑娘出于天真，照搬了他的話。從成人的角度看，是對他的指責(zé)，“反將一軍”。他的反應(yīng)不是“惱怒”，而是“為之一震”，馬上意識到自己的不足，后來還公開承認，并稱小姑娘是他的老師。這是何等的胸襟。他的這種自律、坦誠從某種意義上說，比小姑娘的天真更可貴。毫無疑問，課文用生動的描寫，細膩的刻畫，富有哲理的話語為我們增添了一份心靈的財富。

這堂課也是圍繞著兩個人物展開對話，小女孩給你留下了什么樣的印象？孩子們很快就能說出，這個小女孩非常的可愛，你從哪里看出了小女孩非常地可愛呢？孩子們都能找出相關(guān)語句，并且能夠說明理由，那么為什么要稱小女孩是大作家的老師呢？僅僅是因為小女孩的可愛才說小女孩是他的老師么？孩子們都說不是，那么是什么原因呢？因為小女孩讓蕭伯納明白了一個道理，這個道理還要從上次的臨別說起呢？朗讀蕭伯納和小女孩的對話，讀出蕭伯納的.親切和小女孩的俏皮可愛。從而讓孩子們領(lǐng)會到蕭伯納的品行。

三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思6

執(zhí)教了這一課，在教學(xué)中為了彌補習(xí)作二中的遺憾，我在這一課中，抓住了文中對小姑娘外貌描寫的句子，首先在學(xué)生讀了描寫小姑娘外貌句子后，請他們說說自己感受到小姑娘是個怎樣的孩子。然后指導(dǎo)了寫外貌反映人物個性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細節(jié)，最后加上自己對他的整體評價。這樣寫一個人的外貌就會真實、形象、具體。

關(guān)于聯(lián)系自己生活實際的一點想法：

我們在教學(xué)中都很注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，這樣能幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，同時也能使學(xué)生靈活運用已學(xué)的知識指導(dǎo)自己的生活。

在本課中，我也請學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，說說對課文蕭伯納說的話的理解。學(xué)生們都只能說到，要謙虛。我想這就是學(xué)生的認知水平，他達不到明了人與人是平等的，沒有高低貴賤之分這個層次上來。本來我想教師可以站得高一些，這樣指導(dǎo)學(xué)生即使不明了這些道理，也沒有關(guān)系。但是，我總覺的"不吐不快。最終還是自說自話的將這個內(nèi)容說了出來。看見學(xué)生的一臉茫然，真是心生悔意。作為教師應(yīng)該遵循學(xué)生認知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來。

三年級下冊語文《大作家的小老師》教學(xué)反思7

今天，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。《大作家的小老師》一文，課題很吸引人，我問一句：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此外，我的第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學(xué)完全文后，我又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設(shè)計牽動了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。

二、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會到什么？是難點，小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。

三、以演帶讀助感悟：

三年級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。

總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題，并運用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，達到自己釋疑的目的。

第三篇：三年級下冊《大作家的小老師》教案

三年級下冊《大作家的小老師》教案

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

、揭題，板書課題

2、質(zhì)疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？

二、初讀課文、帶著上面的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。

3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱

三、整體把握課文、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個關(guān)鍵詞：臨別時

事后（加上“有一次”）

把課文分為三個部分

2、分部分請同學(xué)讀課文，說說各部分寫了什么。

四、指導(dǎo)寫字

作業(yè)：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關(guān)于蕭伯納的資料

最終形成的板書：

0大作家的小老師

蕭伯納

娜塔莎

有一次

臨別時

事

后

第二課時

一、題目切入（板書課題）

．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請你讀一下課題（指名學(xué)生讀題）。

作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？

你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）

[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。

2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？

[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]

發(fā)現(xiàn)什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）

3．娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

誰來讀你畫的句子？[生讀]

[出示：小姑娘的圖。]

是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？

4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）

二、學(xué)習(xí)重點段落，走近蕭伯納

．我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？

[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]

書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

2．哪位同學(xué)先匯報一下自讀收獲。

3．一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？

他的目的是什么呢？

所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?

4.[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風(fēng)趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務(wù)必和小獅子狗商量一番！”]

這是個怎樣的蕭伯納？

[出示：第一自然段最后一句話。]

這又是怎樣的蕭伯納呢？

5.現(xiàn)在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？

[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學(xué)們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。

三、走近小姑娘

．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預(yù)料”）

他“預(yù)料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設(shè)計一個說話練習(xí)）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）

[出示：請你……和圖片]

你覺得小姑娘是個怎樣的人？

結(jié)合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）

2．出示：第四節(jié)

什么叫“為之一震”？

他被什么震驚、震撼了？

他意識到了什么？

誰來讀一下這句話！

四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]

．誰來讀一下這段內(nèi)容。說了幾句話？第一句：關(guān)鍵詞是什么？第二句：關(guān)鍵詞是什么？[板書：不能自夸平等相待永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么？

2．“她是我的老師”也就是說“

是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）

3．現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？

五、同學(xué)們，當(dāng)我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？

課后有一個復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。

六、課外拓展

.讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。

2.把這個故事講給父母聽。

第四篇：三年級語文下冊 大作家的小老師2教案 蘇教版

大作家的小老師

教學(xué)目的：

1.認讀本課的生字詞，理解重點語句的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。

教學(xué)重點：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、揭示課題。

你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？

二、自學(xué)課文。

導(dǎo)語：我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)新課文呢？第一步做什么？

1.自讀課文。

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語

2.檢查朗讀情況。

（1）出示生字詞。

（2）出示難讀的句子。

3.第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。

4.交流：你查到了或讀懂了那些詞語？

5.第三步做什么？反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

6.師生共同篩選問題。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1.思考、答問：

（1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？

（2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

2.小結(jié)：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

1.思考、答問：

（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？請用畫出來，并認真地讀一讀，體會。

（2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？

要點：

得意，自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他-----

（3）小姑娘是怎樣回答的，你認為她是怎樣的女孩？

A“出乎預(yù)料”是什么意思？

B蕭伯納意料之中的反應(yīng)是什么？

2.小結(jié)。

正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘是他的老師。

第五篇：三年級語文下冊 大作家的小老師教案 蘇教版

大作家的小老師

教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.2.通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.教學(xué)重難點: 通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.一、揭示課題.你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰?“小老師”是誰?為什么這么說?

二、自學(xué)課文.導(dǎo)語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來學(xué)?第一步做什么?

1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.2,檢查朗讀情況.3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.4,你查到了或讀懂了那些詞語?

5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點撥.3,相機引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.四、總結(jié)全文.學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

五、布置作業(yè).1,把你搜集到的格言講給別人聽.2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.3,完成課后練習(xí).附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.板書:

大作家的小老師

不能自夸讀文

平等相待 永遠謙虛解詞

讀懂