第一篇：東陽汽校“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃

東陽汽?！半p師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃

“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，指代具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復合型教師。也就是說，教師同時具備職業(yè)學校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師?！半p師型”教師在職校的發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。大家知道，目前仍有不在少數(shù)的職業(yè)學校存在著招生難、就業(yè)難的窘?jīng)r，究其原因主要是培養(yǎng)人才的定位，脫離了變化發(fā)展的行業(yè)需求，沒有及早與時俱進，積極改革造成的。而解決這一問題的關(guān)鍵就是根據(jù)社會和行業(yè)對人才的需求，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標，實行“雙證制”，培養(yǎng)技能扎實、素質(zhì)優(yōu)良的實用技能型人才。

因此，圍繞這一目標的實現(xiàn)，必須積極建設(shè)相應(yīng)的實驗、實訓場所，突出能力教學。而“雙師型”教師，恰恰能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢，使學生活學活用，不斷創(chuàng)新，以學生實施“雙證”培養(yǎng)，滿足學生就業(yè)需求，并根據(jù)社會和行業(yè)發(fā)展的所需及時調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，切實滿足學生工作和對理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實處，達到預期效果。最終將從根本上消除難招生、難安排就業(yè)等職校發(fā)展中的致命因素。

“雙師型”教師也是教學改革和專業(yè)建設(shè)的實施中心。教學是職校一切工作的中心，教學改革是教學中心的中心，而“雙師型”教師則是教學改革和專業(yè)建設(shè)的最佳實施中心。

“雙師型”教師最了解職校專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專業(yè)技能等教學內(nèi)容，了解社會生產(chǎn)實際所需的知識、技能和發(fā)展趨勢。了解社會需要什么樣的人才？什么樣的專業(yè)？如何評價？如何改革？如何對教學理論和技能結(jié)構(gòu)進行合理整合？優(yōu)秀“雙師型”教師能夠及時洞察預測行業(yè)的發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應(yīng)國內(nèi)外兩個市場對人才的需求。

“雙師型”教師也是溝通社會生產(chǎn)實際與教學改革的橋梁，是職校圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，增加實訓場地和驗證教學水平的實踐者，能夠使教學改革和專業(yè)設(shè)置更有針對性、實用性、實效性，真正做到有的放矢?！半p師型”教師能夠駕馭先進的教學理念和手段，發(fā)揮先進的教學實驗實訓設(shè)施和場地的作用，實行雙向互動式興趣教學，從而提高教學質(zhì)量。要成為“雙師型”教師的要求是比較高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質(zhì)較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質(zhì)特色。因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊伍的培養(yǎng)上，要使每位教師起碼應(yīng)具有雙師型教師的素質(zhì)。

而針對我?，F(xiàn)狀，進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，其目的是通過“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學習觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書，以提升實踐技能。

一、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的必要性

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的勞動者和初中級應(yīng)用型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學的專業(yè)教師提出了更高的要 求。

1、現(xiàn)狀及趨勢

目前相對于高等學校我國中職學校辦學條件較差，“雙師型”專業(yè)老師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等，嚴重制約了中職教育的健康發(fā)展。市場需求逐漸成為中等職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，隨著人們對于高等教育需求的不斷增長和高等教育大眾化的發(fā)展，我國中職教育的規(guī)模也得到了空前擴大，這就要求中職院落校必須以企事業(yè)需求為導向，加強與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。

2、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的目標

中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。這就要求作為職業(yè)學校的專業(yè)教師必 須具備廣博的專業(yè)知識面和一定相關(guān)專業(yè)崗位的實踐能力，如綜采專業(yè)的教學，除了具有煤礦開采、采煤工藝、礦井安全生產(chǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識外，還必須具有煤礦井下生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、熟悉生產(chǎn)工藝工序并有較強實踐能力等。

二、如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍

（一）抓好落實，全面提高“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)

1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)

堅持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用一致，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。

2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)

定期聘請高校教師、職教專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全省、全市教研和學術(shù)會議，編輯教育理論學習資料組織教師學習與研究，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達的地區(qū)參觀、學習考察，轉(zhuǎn)變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。（1）開展“師徒結(jié)對”活動，以優(yōu)帶新。教師之間結(jié)成對子，利用平時上課及實習、實訓等操作機會進行幫帶，共同研討教育教學，促進交流、共同進步，尤其是由有經(jīng)驗的骨干教師、學科帶頭人帶年輕教師，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、教學方法傳授給年輕教師，盡快讓 年輕教師進入角色?！皫熗浇Y(jié)對”作為職業(yè)學?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的一種有益地補充，它有著不可替代的優(yōu)勢，采用這種方式既有利于增強新教師的實習指導能力，培養(yǎng)后備的“雙師型”教師，也有利于加強實習課堂的管理，提高學生的實習課學習效果。

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平，每位教師都要去聽其他教師上課，并提出意見建議，課后大家討論互相學習進步；

（3）以賽促教，組織教師參加國家、省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

（4）定期開展教學改革專項研究活動，教研組、備課組定期研討教學思想、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新；

（5）組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開發(fā)與教材編寫；

（二）狠抓教師培訓

強化對中職學校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)主要從以下幾方面入手：

1、讓教師到實踐中鍛煉 實施校企“雙向掛職”。所謂校企“雙向掛職”是指企業(yè)人員與學校的教育工作者分別到對方行業(yè)從事兼職活動。校企“雙向掛職”主要包含以下內(nèi)容：一，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習，重點是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。二，聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊伍構(gòu)成的一個顯著特色，是“雙師型”教師的重要來源。

深化校企合作，豐富專任教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷。一是建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年要有至少兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，堅持新任教師深入企業(yè)社會一線頂崗實踐制度；二是鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，使教師得到進一步的鍛煉和提高；三是教師參與專業(yè)實訓室、實訓基地建設(shè)，在實踐中鍛煉提高教師的專業(yè)實踐能力。四是教師要帶領(lǐng)學生去企業(yè)頂崗實習。

2、加強對教師的資格培養(yǎng)

鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓合格證等；加強國家中職師資培養(yǎng)培訓基地建設(shè)。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列中職培訓基地，對現(xiàn)有中職教師進行一系列的、集中的培養(yǎng)?；貙W校要重視 培訓內(nèi)容和方式，及時推出有吸引力的培訓項目，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機制，促使基地學校教師到學校去，主動了解學校要求，找準師資培訓的突破口，將教師培養(yǎng)和學校要求結(jié)合起來，避免基地學校提供的培訓與學校教學實際相脫離的現(xiàn)象。

3、鼓勵教師繼續(xù)深造

組織教師在職讀研、讀博，學習最新、更專業(yè)的知識，提升學歷、給自己充電。

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）分批選派專業(yè)教師到相應(yīng)高校培訓，接受行業(yè)或國家相關(guān)部委組織的專業(yè)人才或師資培訓，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；

（2）定期組織專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會等活動； 推薦教師到各級教育學會、專業(yè)委員會任職，擔任活動組織、主講等；

（3）各專業(yè)成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設(shè)、師資培訓及教學指導，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢，促進了教學與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實際的融合；

（三）建立創(chuàng)業(yè)機制

引導教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在業(yè)務(wù)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。

（四）制定有力措施

必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有措施得力，雙師型教師隊伍建設(shè)才會達到預期的目標。

1、管理與制度并舉

實踐表明，雙師型教師的來源渠道廣、專業(yè)要求復雜，管理難度明顯大于其他教師。目前部分中職學校存在對雙師型教師實踐及應(yīng)用能力管理上的盲點，不能有效的進行雙師型教師的專業(yè)培訓和職業(yè)發(fā)展，不能準確衡量他們對教學、實踐和科研成果應(yīng)用的貢獻，當然就無法對雙師型教師實施有針對性的激勵。雙師型教師處于行為目標不明確、職業(yè)發(fā)展前景不明朗、業(yè)績大小一個樣、能力強弱無區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質(zhì)進一步提升的動力。因此，對雙師型教師的管理可進行分層分類和創(chuàng)建素質(zhì)模型來完成。

2、“雙師型”教師的獎勵與有關(guān)待遇

有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成充分體現(xiàn)并積極鼓勵教師履行崗位職責和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。

（1）對取得“雙師型”資格的教師，學校發(fā)給“雙師型”教師資格證書。學校一次性給予獎勵。學校在制定職稱評審、骨干教師隊伍建設(shè)等方面要向“雙師型”教師傾斜，在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮具備“雙師型”條件的教師。

（2）學校每年將從職工教育經(jīng)費中根據(jù)需要核撥一定比例的經(jīng)費用于“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎勵。取得技能等級證書、各種資格證書的教師要有相應(yīng)的獎勵資金。

（3）對“雙師型”教師，各專業(yè)辦優(yōu)先安排參與科研項目開發(fā)。主持或參與主持本專業(yè)范圍的實驗項目，實驗裝置開發(fā)，負責相關(guān)儀器，設(shè)備的維修，保養(yǎng)或解決較為復雜的技術(shù)問題。指導年輕教師進行工程實踐能力的培養(yǎng)等。

3、獨立考核

對于中職教師職稱評定，要制定獨立的考核辦法。目前，中職學校的教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審沿用普通學校的標準，重點是考核教師的科研能力。而中職學校雙師型教師的能力不僅僅體現(xiàn)在科研。更表現(xiàn)在專業(yè)教學、實踐和科研成果的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)行中職教師專業(yè) 技術(shù)職務(wù)評審的指揮棒下，實際上造成了雙師型教師的精力分散。因此，中職教師職稱評定應(yīng)該制定獨立的考核辦法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”資格的教師申報高一級的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

4、側(cè)重發(fā)展

應(yīng)側(cè)重雙師型教師隊伍的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查表明，“職業(yè)道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位時僅次于“薪水”的第二位考慮因素。雙師型教師的知識、能力均處于較高層次，他們對職業(yè)發(fā)展的需求更甚于一般員工，經(jīng)過多年的專業(yè)實踐，一些教師積累了較為扎實 的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開發(fā)能力。學校應(yīng)積極鼓勵教師走出學校，面向 企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科研服務(wù)，承擔科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們在實踐中得到進一步的鍛煉和提高。

三、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的意義與價值

1、實踐意義

本課題研究的實踐意義，通過對我?！半p師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)課題研究充分說明教學質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。我們有理由相信在國家大力 發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、重視”雙師型”教師隊伍建設(shè)的大好形勢下，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)形勢會越來越好，職業(yè)教育的明天會越來越好。

2、理論價值

通過本課題的研究，對我校今后在“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)和學校的健康發(fā)展指明了方向，可督促學校領(lǐng)導更進一步重視“雙師型”隊伍建設(shè)，必將更好促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

綜上所述，中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。

第二篇：“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃與總結(jié)

寧夏水利電力工程學校電力與電氣工程系

“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃與總結(jié)

“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，指代具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復合型教師。也就是說，教師同時具備職業(yè)學校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。“雙師型”教師在職校的發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。大家知道，目前仍有不在少數(shù)的職業(yè)學校存在著招生難、就業(yè)難的窘?jīng)r，究其原因主要是培養(yǎng)人才的定位，脫離了變化發(fā)展的行業(yè)需求，沒有及早與時俱進，積極改革造成的。而解決這一問題的關(guān)鍵就是根據(jù)社會和行業(yè)對人才的需求，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標，實行“雙證制”，培養(yǎng)技能扎實、素質(zhì)優(yōu)良的實用技能型人才。因此，圍繞這一目標的實現(xiàn)，必須積極建設(shè)相應(yīng)的實驗、實訓場所，突出能力教學。而“雙師型”教師，恰恰能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢，使學生活學活用，不斷創(chuàng)新，以學生實施 “雙證”培養(yǎng)，滿足學生就業(yè)需求，并根據(jù)社會和行業(yè)發(fā)展的所需及時調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，切實滿足學生工作和對理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實處，達到 預期效果。最終將從根本上消除難招生、難安排就業(yè)等職校發(fā)展中的致命因素?！半p師型”教師也是教學改革和專業(yè)建設(shè)的實施中心。教學是職校一切工作的中心，教學改革是教學中 心的中心，而“雙師型”教師則是教學改革和專業(yè)建設(shè)的最佳實施中心。

“雙師型”教師最了解職校專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專業(yè)技能等教學內(nèi)容，了解社會生產(chǎn)實際所需的知識、技能和發(fā)展趨勢。了解社會需要什么樣的人才?什么樣的專業(yè)?如何評價?如何改革?如何對教學理論和技能結(jié)構(gòu)進行合理整合?優(yōu)秀“雙師型”教師能夠及時洞察預測行業(yè)的發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應(yīng)國內(nèi)外兩個市場對人才的需求?！半p師型”教師也是溝通社會生產(chǎn)實際與教學改革的橋梁，是職校圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，增加實訓場地和驗證教學水平的實踐者，能夠使教學改革和專業(yè)設(shè)置更有針對性、實用性、實效性，真正做到有的放矢?！半p師型”教師能 夠駕馭先進的教學理念和手段，發(fā)揮先進的教學實驗實訓設(shè)施和場地的作用，實行雙向互動式興趣教學，從而提高教學質(zhì)量。

要成為“雙師型”教師的要求是比較高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質(zhì)較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質(zhì)特色。因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊伍的培養(yǎng)上，要使每位教師起碼應(yīng)具有雙師型教師的素質(zhì)。

而針對我校現(xiàn)狀，進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，其目的是通過“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學習觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書，以提升實踐技能。、一、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的必要性

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的勞動者和初中級應(yīng)用型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學的專業(yè)教師提出了更高的要求。

1、現(xiàn)狀及趨勢

目前相對于高等學校我國中職學校辦學條件較差，“雙師型”專業(yè)老師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等，嚴重制約了中職教育的健康發(fā)展。

市場需求逐漸成為中等職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，隨著人們對于高等教育需求的不斷增長和高等教育大眾化的發(fā)展，我國中職教育的規(guī)模也得到了空前擴大，這就要求中職院落校必須以企事業(yè)需求為導向，加強與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。

2、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的目標

中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。這就要求作為職業(yè)學校的專業(yè)教師必須具備廣博的專業(yè)知識面和一定相關(guān)專業(yè)崗位的實踐能力，如綜采專

業(yè)的教學，除了具有煤礦開采、采煤工藝、礦井安全生產(chǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識外，還必須具有煤礦井下生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、熟悉生產(chǎn)工藝工序并有較強實踐能力等。

二、如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍

（一）抓好落實，全面提高“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)

1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)

堅持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用一致，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。

2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)

定期聘請高校教師、職教專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全省、全市教研和學術(shù)會議，編輯教育理論學習資料組織教師學習與研究，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達的地區(qū)參觀、學習考察，轉(zhuǎn)變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。

（1）開展“師徒結(jié)對”活動，以優(yōu)帶新。教師之間結(jié)成對子，利用平時上課及實習、實訓等操作機會進行幫帶，共同研討教育教學，促進交流、共同進步，尤其是由有經(jīng)驗的骨干教師、學科帶頭人帶年輕教師，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、教學方法傳授給年輕教師，盡快讓

年輕教師進入角色?！皫熗浇Y(jié)對”作為職業(yè)學?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的一種有益地補充，它有著不可替代的優(yōu)勢，采用這種方式既有利于增強新教師的實習指導能力，培養(yǎng)后備的“雙師型”教師，也有利于加強實習課堂的管理，提高學生的實習課學習效果。；

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平，每位教師都要去聽其他教師上課，并提出意見建議，課后大家討論互相學習進步；

（3）以賽促教，組織教師參加國家、省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

（4）定期開展教學改革專項研究活動，教研組、備課組定期研討教學思想、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新；

（5）組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開發(fā)與教材編寫；

（二）狠抓教師培訓

強化對中職學校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)主要從以下幾方面入手：

1、讓教師到實踐中鍛煉

實施校企“雙向掛職”。所謂校企“雙向掛職”是指企業(yè)人員與學校的教育工作者分別到對方行業(yè)從事兼職活動。校企“雙向掛職”主要包含以下內(nèi)容：一，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習，重點是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)

對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。二，聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊伍構(gòu)成的一個顯著特色，是“雙師型”教師的重要來源。

深化校企合作，豐富專任教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷。一是建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年要有至少兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，堅持新任教師深入企業(yè)社會一線頂崗實踐制度；二是鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，使教師得到進一步的鍛煉和提高；三是教師參與專業(yè)實訓室、實訓基地建設(shè)，在實踐中鍛煉提高教師的專業(yè)實踐能力。四是教師要帶領(lǐng)學生去企業(yè)頂崗實習。

2、加強對教師的資格培養(yǎng)

鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓合格證等；加強國家中職師資培養(yǎng)培訓基地建設(shè)。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列中職培訓基地，對現(xiàn)有中職教師進行一系列的、集中的培養(yǎng)?；貙W校要重視培訓內(nèi)容和方式，及時推出有吸引力的培訓項目，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機制，促使基地學校教師到學校去，主動了解學校要求，找準師資培訓的突破口，將教師培養(yǎng)和學校要求結(jié)合起來，避免基地學校提供的培訓與學校教學實際相脫離的現(xiàn)象。

3、鼓勵教師繼續(xù)深造

組織教師在職讀研、讀博，學習最新、更專業(yè)的知識，提升學歷、給自己充電。

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）分批選派專業(yè)教師到相應(yīng)高校培訓，接受行業(yè)或國家相關(guān)部委組織的專業(yè)人才或師資培訓，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；

（2）定期組織專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會等活動；推薦教師到各級教育學會、專業(yè)委員會任職，擔任活動組織、主講等；

（3）各專業(yè)成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設(shè)、師資培訓及教學指導，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢，促進了教學與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實際的融合；

（三）建立創(chuàng)業(yè)機制

引導教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在業(yè)務(wù)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。

（四）制定有力措施

必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有措施得力，雙師型教師隊伍建設(shè)才會達到預期的目標。

1、管理與制度并舉

實踐表明，雙師型教師的來源渠道廣、專業(yè)要求復雜，管理難度明顯大于其他教師。目前部分中職學校存在對雙師型教師實踐及應(yīng)用能力管理上的盲點，不能有效的進行雙師型教師的專業(yè)培訓和職業(yè)發(fā)展，不能準確衡量他們對教學、實踐和科研成果應(yīng)用的貢獻，當然就無法對雙師型教師實施有針對性的激勵。雙師型教師處于行為目標不明確、職業(yè)發(fā)展前景不明朗、業(yè)績大小一個樣、能力強弱無區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質(zhì)進一步提升的動力。因此，對雙師型教師的管理可進行分層分類和創(chuàng)建素質(zhì)模型來完成。

2、“雙師型”教師的獎勵與有關(guān)待遇

有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成充分體現(xiàn)并積極鼓勵教師履行崗位職責和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。

（1）對取得“雙師型”資格的教師，學校發(fā)給“雙師型”教師資格證書。學校一次性給予獎勵。學校在制定職稱評審、骨干教師隊伍建設(shè)等方面要向“雙師型”教師傾斜，在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮具備“雙師型”條件的教師。

（2）學校每年將從職工教育經(jīng)費中根據(jù)需要核撥一定比例的經(jīng)費用于“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎勵。取得技能等級證書、各種資格證書的教師要有相應(yīng)的獎勵資金。

（3）對“雙師型”教師，各專業(yè)辦優(yōu)先安排參與科研項目開發(fā)。主持或參與主持本專業(yè)范圍的實驗項目，實驗裝置開發(fā)，負責相關(guān)儀器，設(shè)備的維修，保養(yǎng)或解決較為復雜的技術(shù)問題。指導年輕教師進行工程實踐能力的培養(yǎng)等。

3、獨立考核

對于中職教師職稱評定，要制定獨立的考核辦法。目前，中職學校的教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審沿用普通學校的標準，重點是考核教師的科研能力。而中職學校雙師型教師的能力不僅僅體現(xiàn)在科研。更表現(xiàn)在專業(yè)教學、實踐和科研成果的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)行中職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的指揮棒下，實際上造成了雙師型教師的精力分散。因此，中職教師職稱評定應(yīng)該制定獨立的考核辦法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”資格的教師申報高一級的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

4、側(cè)重發(fā)展

應(yīng)側(cè)重雙師型教師隊伍的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查表明，“職業(yè)道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位時僅次于“薪水”的第二位考慮因素。雙師型教師的知識、能力均處于較高層次，他們對職業(yè)發(fā)展的需求更甚于一般員工，經(jīng)過多年的專業(yè)實踐，一些教師積累了較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開發(fā)能力。學校應(yīng)積極鼓勵教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科研服務(wù)，承擔科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們在實踐中得到進一步的鍛煉和提高。

三、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的意義與價值

1、實踐意義

本課題研究的實踐意義，通過對我?！半p師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)課題研究充分說明教學質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、重視”雙師型”教師隊伍建設(shè)的大好形勢下，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)形勢會越來越好，職業(yè)教育的明天會越來越好。

2、理論價值

通過本課題的研究，對我校今后在“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)和學校的健康發(fā)展指明了方向，可督促學校領(lǐng)導更進一步重視“雙師型”隊伍建設(shè)，必將更好促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

綜上所述，中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。

第三篇：“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施方案

安龍縣中等職業(yè)學校

關(guān)于加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施方案

為切實加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，以滿足職校適應(yīng)以就業(yè)為導向，強化技能性和實踐性教學要求，更好地適應(yīng)高職校校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合職校自身實際，特制定本方案：

一、“雙師型”師資隊伍建設(shè)目標

用2-3年時間，建設(shè)一支教育理念先進、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、職業(yè)技能過硬、專兼職結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

二、“雙師型”師資隊伍建設(shè)原則

培養(yǎng)為主，引進為輔;專業(yè)課教師為重點，專業(yè)基礎(chǔ)課教師為補充;專兼職結(jié)合。

三、“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)渠道(一)校外培訓

在不影響正常教學的情況下，各辦公室每學年安排一定數(shù)量的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師每周兩次、寒暑假（各15天）去工廠企業(yè)一線交流學習、培訓，連續(xù)五年內(nèi)累計達到兩年以上在一線參加實踐工作的經(jīng)歷，以加強教師的實踐教學能力，達到“雙師素質(zhì)”教師的要求。

職校優(yōu)秀中青年教師、骨干教師到省內(nèi)外高職高專院校進修，或者利用寒暑假到全國高職高專師資培訓基地參加培訓和進修提高。

(二)企校合作

一是教師去合作企業(yè)實習，提高職業(yè)教學能力，以促進“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、推動專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學改革的不斷深入。二是聘請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職校兼職。三是有能力的教師可以參與合作項目的開發(fā)及教師培訓。

（三）國家執(zhí)業(yè)技能考試

鼓勵專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試，獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。

(四)校內(nèi)培訓

充分發(fā)揮“校內(nèi)”培養(yǎng)的作用。加強各專業(yè)教學研究活動，專業(yè)理論課教師和專業(yè)實踐課教師相互取長補短，進行傳幫帶；建立校內(nèi)培訓基地，組織教師定期參加技術(shù)培訓。

（五）積極引進

從教育企業(yè)行業(yè)一線吸引一些既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員到職校任教。這不僅是一種補充“雙師型”師資的有效途徑，還有利于改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，有利于適應(yīng)專業(yè)變化的要求。

四、“雙師型”教師的認定

（一）認定標準

1．根據(jù)教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》等文件規(guī)定，“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的教師：

（1）具有本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書；

（2）近5年中有兩年以上（可累計）在企業(yè)行業(yè)一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；

（3）近5年主持（或主要參與）2項校內(nèi)實踐教學設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。2．職校正式聘任的校外兼職教師，取得高校教師資格證，能獨立承擔一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務(wù)的實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

（二）認定辦法

學院成立“雙師型”教師資格認定工作組，對申報“雙師型”資格的專業(yè)教師進行考核認定，并頒發(fā)“雙師”資格認定書，“雙師”資格認定書使用期限為五年。

“雙師型”教師資格認定工作組由以下單位和人員組成： 教務(wù)處主任、培訓部主任、就業(yè)辦主任等。辦公室設(shè)在學校行政辦公室，主任由辦公室主任兼任。

（三）認定時間

每年6月份申報并上交教師實踐工作考核登記表（見附件），7月份認定。

五、“雙師型”教師的管理

（一）每年由“雙師型”教師資格認定工作組對“雙師型”教師進行考核?？己说闹饕獌?nèi)容：

1．是否完成學校規(guī)定的課時量； 2．有無教學事故；

3。是否能全面指導學生專業(yè)實踐實訓教學活動?？己私Y(jié)果作為教師考核、評優(yōu)的指標之一。

（二）從2014年起，對40歲以下專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師未達到“雙師”素質(zhì)要求或未取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書的教師，不得進行職稱申報和不予聘任。

（三）評選專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師時，評選人必須是“雙師型”教師。

（四）教師計劃到企業(yè)一線參加實踐鍛煉，或外出進修，其工資待遇等按《教職工進修學習管理辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

（五）在同等條件下，“雙師型”教師在晉升職務(wù)、工資晉級、評選先進等方面優(yōu)先考慮。

六、本辦法自發(fā)文2014年9月1日起實施。

七、本辦法由辦公室負責解釋。

安龍縣中等職業(yè)學校

2014年9月1日

第四篇：雙師型教師隊伍建設(shè)方案

石阡縣中等職業(yè)學校 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

一、指導思想

為貫徹2011年全國教育工作會議精神，按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件以及創(chuàng)建示范校的要求，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實習指導教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實際，加強我校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進一步提高我校教師專業(yè)技能水平，建設(shè)一支既能從事理論教學，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實踐教學，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊伍，特制定本培養(yǎng)培訓方案。

二、目標任務(wù)

在繼續(xù)加強師德建設(shè)、積極開展教研教改、提高教學能力的同時，重視教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。加強專業(yè)教師理論實踐一體化教學能力、專業(yè)操作能力、技術(shù)服務(wù)和咨詢能力、實訓設(shè)備改造和開發(fā)能力、專業(yè)建設(shè)和開發(fā)能力、項目課程和教材開發(fā)能力等六個方面的能力培養(yǎng)。我校專任教師及“雙師型”教師隊伍比例均與國家級示范職業(yè)學校“雙師型”標準有一定的距離。因此，2012年底，力爭使我校30%以上的專業(yè)課教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，同時能夠勝任理論實踐一體化教學的要求。

三、實施方案

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓。

近年來，國家為加強職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學校免費培訓技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準的職教師資培訓基地或高等院校進行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓。教師參加職業(yè)資格考試（認定）所需培訓和考證費用，在教師取得相應(yīng)證書后，學校給予報銷；若經(jīng)過培訓不能通過考試或拿不到證書的，費用由培訓教師自己承擔。

（二）通過校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊伍

1、教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學校將嚴格落實“專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”的規(guī)定，制訂詳實的專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉計劃，充分利用寒暑假時間，確定實習課題，到工廠企業(yè)學習新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉作為我校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和職稱晉升的重要依據(jù)。從2012年起，凡不按規(guī)定參加實踐鍛煉的專業(yè)課教師、實習指導教師，不能晉升高一級教師職務(wù)。學校將加強對專業(yè)教師在企業(yè)實踐鍛煉的監(jiān)督、管理、檢查、協(xié)調(diào)等工作，每年評選優(yōu)秀實踐鍛煉教師，并給予一定的物質(zhì)獎勵。

2、從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（三）通過校本培訓，儲備專業(yè)實踐教師后備力量。

充分利用我校現(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。

（四）拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例。

加大對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度，要嚴格審查職業(yè)資格，更要嚴格專業(yè)技能的考核，切實把有知識、有技能的專業(yè)技術(shù)人才引進來。

二〇一二年四月八日

第五篇：“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學校

二0一0年十月八日

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學校 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

隨著我校職業(yè)教育規(guī)范有序地發(fā)展，加快教師隊伍建設(shè)已成為我校愈來愈緊迫的任務(wù)。要建設(shè)好這支隊伍，需加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)與開發(fā),逐步培養(yǎng)和形成一支教育觀念新，改革創(chuàng)新意識強，師德高尚，有較高教學水平和較強實踐能力，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍,努力促進專業(yè)課教學質(zhì)量不斷提高。根據(jù)《河南省示范性職業(yè)學校建設(shè)方案》要求,結(jié)合目前我校師資隊伍的結(jié)構(gòu)特點，特制訂我?！半p師型”教師培養(yǎng)方案。

一、“雙師型”教師應(yīng)具備的基本條件

1.具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達到國家規(guī)定的合格教師標準。

2.具有較全面的的能力素質(zhì)，具有進行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學能力，進行專業(yè)技能訓練指導的能力，進行科學研究和課程開發(fā)建設(shè)能力。

3.具有相應(yīng)技術(shù)等級證和教師資格證。

二、建立健全“雙師型”教師隊伍的培訓機制

1.加強教師專業(yè)技能的培訓。學校制定切實可行的計劃，多為教師創(chuàng)造條件，采取“引進來，派出去”等各種形式，聘請職教師資培訓基

地專家和具有豐富經(jīng)驗的幼兒管理人員，利用寒暑假時間對在職教師進行培訓，傳授技能技巧和前沿技術(shù)，有計劃組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，了解幼教專業(yè)的發(fā)展動向，及時掌握本專業(yè)的新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝，及時充實到教學中去。三年內(nèi)，力爭讓全體專業(yè)課教師到企事業(yè)單位輪訓一次，獲得基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，提高教師技能水平。

2.加強現(xiàn)有教師的專業(yè)理論培訓。三年內(nèi)，要求45歲以下專任教師必須取得大學本科及其以上學歷，且能勝任二門以上專業(yè)理論課的教學；所有專任教師必須具備教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)和教師資格證書。同時，鼓勵青年骨干教師在職攻讀碩士學位，以逐步提升師資隊伍整體學歷層次，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)學科帶頭人。

3.加強教師教學及教研能力的培訓。定期聘請專家、教授對年輕教師進行教育心理學及教法技能的培訓，全面實施一對一“傳、幫、帶”，幫助年輕教師盡快完善教學技能，改進教學方法,提高教學水平。使教師的教育行為更具有明確性、規(guī)范性、參與性與效能性的特點。通過培訓逐步營造教師隊伍終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

三、以“產(chǎn)學研”為導向，加強“雙師型”隊伍建設(shè)

1.注重加強產(chǎn)學合作

將生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合起來，構(gòu)建質(zhì)量效益型辦學模式，采用四個“結(jié)合”的教學模式，一是教師與幼兒服務(wù)企業(yè)專家相結(jié)合；二是教學課題與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合；三理論與實踐相結(jié)合；四育人與創(chuàng)收相結(jié)合。

2.注重教學與科研相結(jié)合堅持“教研相長，學能并進”的辦學理念，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科研的發(fā)展，并鍛煉造就一支既有理論知識，又具有專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力的“雙師型”教師。

四、建立長效激勵機制，促進“雙師型”隊伍建設(shè)

為了鞏固“產(chǎn)學研”的成果,進一步激發(fā)教師參加“產(chǎn)學研”活動的積極性和創(chuàng)造性，促進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，結(jié)合學校實際制定《學校教學能手評選及獎勵辦法》，從制度上，政策導向上，向開展“產(chǎn)學研”活動的“雙師型”教師傾斜。

五、建設(shè)目標

根據(jù)學校實際情況，至2011年，獲得高級職業(yè)技能資格證書的教師達85％以上，獲得技師職業(yè)資格證書的教師達50％以上。（注：各類證書必須與其所施教的專業(yè)對口。）

六、保障措施

1、組織保障

成立“雙師型”教師建設(shè)領(lǐng)導小組，學校校長為主要負責人，其他校級領(lǐng)導干部為副組長，教研室、教務(wù)處、校辦等部門負責人為主要工作成員，加強對“雙師型”教師培養(yǎng)工作的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)與建設(shè)。

組長：齊為玉許金星

副組長：管世進趙俊寶王清周組員：陳繼才謝國倉孟強

徐焱郭希智岳晉偉王世山

2、經(jīng)費保障

學校將確保每年準備2-3萬元用于“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵和保障教師獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證，參加各級骨干教師專業(yè)技能培訓和師生專業(yè)技能競賽，以及安排幼教專業(yè)實踐等活動。

二0一0年十月八日