第一篇：自主學(xué)習(xí)自主研修 筆記.

自主學(xué)習(xí)自主研修 筆記

有關(guān)教學(xué)有效性的幾個(gè)思考

王華

問(wèn)題：怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：

一、深刻

深刻者，一針見(jiàn)血、入木三分也?！盀榱隧樌赝瓿勺约旱娜蝿?wù)，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)?！保ㄙ澘品颍┥羁滩皇钦f(shuō)把教材看懂，而是把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓。教師鉆教材鉆得深，悟出來(lái)的道理就透徹，這樣講起課來(lái)就簡(jiǎn)單，也能夠講在點(diǎn)子上，正所謂“一語(yǔ)破的、一語(yǔ)解惑、一語(yǔ)啟智、一語(yǔ)激情”。教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻，常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開(kāi)；一句幽默的批評(píng)，常使學(xué)生放下包袱而又慚愧不已。言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。教師把課上得簡(jiǎn)單，實(shí)在是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界，這決不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了?？傊?，教師對(duì)教材鉆研深刻，上起課來(lái)就會(huì)微言大義、發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松、嚼起來(lái)有味。與深刻相對(duì)立的是膚淺，膚淺的實(shí)質(zhì)是智慧的疲軟。膚淺就像一鍋二十七八度的溫水，既沒(méi)有沸湯的燙人，也沒(méi)有寒冰的徹骨。因此，你不要指望從膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的印象。

二、獨(dú)到

獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇。這樣，他的課就如同一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明，是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造，學(xué)生聽(tīng)這樣的課就像是在獨(dú)享一道風(fēng)景。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，獨(dú)到見(jiàn)解實(shí)際上是一種創(chuàng)造性思維，這種思維的特點(diǎn)之一是首創(chuàng)性。一位外國(guó)作家說(shuō)：第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子。首創(chuàng)性只承認(rèn)第一，拒絕雷同和模仿。特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。

獨(dú)到的東西總會(huì)給人特別的、難忘的印象。獨(dú)到的對(duì)立面是平庸。平庸者只肯定別人肯定的，也只否認(rèn)別人否認(rèn)的。至于那些應(yīng)該肯定而別人沒(méi)有肯定的東西，他是斷然不會(huì)點(diǎn)頭的；同樣，對(duì)于那些應(yīng)當(dāng)否定而別人沒(méi)有否定的東西，他也不會(huì)帶頭說(shuō)“不”。所以，一般來(lái)說(shuō)，你想從平庸者的教學(xué)中討到什么讓你開(kāi)竅的鑰匙，往往是徒勞的。

三、廣博

廣博者，知識(shí)廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講?！薄霸谀愕目茖W(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟。”的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)該是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，他都應(yīng)該有所涉獵，努力開(kāi)拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層，縱要深，橫要寬，縱橫結(jié)合，雙向并建，儲(chǔ)學(xué)積寶，這樣才有可能口含靈珠、游刃有余，講起課來(lái)旁征博引、妙趣橫生、游刃有余，從而給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，使其流連忘返、身心陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在汲取人類文明史的豐富營(yíng)養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來(lái)的藝術(shù)精品，它能讓學(xué)生收到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的奇效。

與廣博相對(duì)立的是單薄、干癟。知識(shí)貧乏的教師講起課來(lái)干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識(shí)擴(kuò)展和深化，枯燥乏味是其課堂教學(xué)的主要特征。

四、啟發(fā)

啟發(fā)是有條件的，就事論事、照本宣科是談不上啟發(fā)的。只有當(dāng)教師對(duì)教材有深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，并對(duì)自己要講的一切爛熟于心、確信無(wú)疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才能擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，才能真正做到游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，才能使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)。

啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽析微，把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)撥指示，或目示點(diǎn)頭，或取喻明理，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題心領(lǐng)神會(huì)，如入幽微之境，突見(jiàn)柳暗花明，豁然開(kāi)朗。

五、機(jī)智

教育機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！比螒{事先如何周密地設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多“非預(yù)期性”的教學(xué)問(wèn)題，教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生產(chǎn)生對(duì)抗。而富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問(wèn)題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變。

教育機(jī)智就其實(shí)質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要訣是避其鋒芒、欲揚(yáng)先抑、欲進(jìn)先退、變換角度、以智取勝，表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)上則是直話曲說(shuō)、急話緩說(shuō)、硬話軟說(shuō)、正話反說(shuō)、嚴(yán)話寬說(shuō)。

六、絕招

名師常常身懷絕招，絕招使其教學(xué)錦上添花、如虎添冀，叫人贊不絕口。教師的絕招是教師教學(xué)特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是對(duì)某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止甚至望而生畏的境界。比如：有的教師上數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板等教學(xué)工具，但畫(huà)出的幾何圖形卻不差分毫；有的教師能根據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來(lái)，畫(huà)出栩栩如生的圖畫(huà)，再現(xiàn)課文優(yōu)美意境，令學(xué)生驚嘆；有的教師一手瀟灑流暢、秀麗多姿的板

書(shū)，使學(xué)生羨慕不已、反復(fù)臨摹、不忍擦去；有的教師幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)驚人，讓學(xué)生在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識(shí)的殿堂。

我們期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師，從普通教師走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！

第二篇：班主任自主學(xué)習(xí)筆記

濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校班主任自主學(xué)習(xí)筆記

三年二班第一學(xué)期

九月份

教育的最高境界就是讓學(xué)生感動(dòng)。教育的問(wèn)題首先就是環(huán)境問(wèn)題，有什么樣的環(huán)境 就有什么樣的教育?，F(xiàn)在的教育處于新長(zhǎng)舊消的階段，班主任要學(xué)習(xí)適應(yīng)。教育要滿足受教育者的合理的情感需求?，F(xiàn)狀是：不同的學(xué)生忍受接受一模一樣的教育。改革：創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是挑選適合教育的學(xué)生。

一、合適的教育就是最好的教育。

（一）把自然人變成社會(huì)人具備的四個(gè)條件

1、教育環(huán)境（基礎(chǔ)）

2、合理的課程結(jié)構(gòu)

3、打造數(shù)量充足，德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。（關(guān)鍵）

4、學(xué)校文化建設(shè)（保障）

學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生積極情感積累的場(chǎng)所。一節(jié)課可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，一節(jié)課也可以讓學(xué)生如坐針氈。學(xué)生潛在的能量要釋放。什么是恩師：發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛在能量，并且在學(xué)生釋放能量時(shí)享受到成功的快樂(lè)。

社會(huì)需要的人要有學(xué)習(xí)能力，有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，交際能力。對(duì)平常的事情，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)放大，排斥，組合，儲(chǔ)存。

什么是合適的教育：關(guān)注差異，釋放能量，培養(yǎng)能力。合適的課程結(jié)構(gòu)。

二、實(shí)現(xiàn)預(yù)防性德育向發(fā)展性德育的轉(zhuǎn)變談班主任技能。

德育要教給學(xué)生規(guī)范和負(fù)責(zé)。

1、掌握規(guī)范 學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)

對(duì)己講儀表，對(duì)人講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，回家講孝順，社會(huì)講公德。對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)親人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)，對(duì)生命負(fù)責(zé)。

2、德育的途徑

倫理談話（以知識(shí)充實(shí)，以哲理啟迪，以榜樣鼓勵(lì)，以激情感染。）德育活動(dòng)（活動(dòng)產(chǎn)生體驗(yàn)，活動(dòng)獲得發(fā)展，活動(dòng)帶來(lái)享受，活動(dòng)帶來(lái)教育）

3、做學(xué)生喜歡的老師

既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。知識(shí)存儲(chǔ)量和知識(shí)增量。做最好的自己，做最職業(yè)化的班主任。

班主任要研究講臺(tái)，享受講臺(tái)，人生因講臺(tái)而精彩！摘抄：

享受班主任的幸福人生

功勛班主任桂賢娣

小學(xué)語(yǔ)文要多讀多寫(xiě)。家庭作業(yè)：每天讀三篇美文讀后感有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。教學(xué)生寫(xiě)立體作文。用心教書(shū)，潛心育人。當(dāng)個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，做學(xué)生的啟蒙老師，為學(xué)生的生命奠基。給學(xué)生恰如其分的愛(ài)。班主任和家長(zhǎng)輕松有效溝通的訣竅——換位思考。培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性，有創(chuàng)新。尊重是愛(ài)的基礎(chǔ)。

做一個(gè)富有智慧的班主任

李鎮(zhèn)西

愛(ài)是教育的前提，教師要有人格魅力，情感動(dòng)力。優(yōu)秀與否是別人的評(píng)價(jià)，幸福與否是自己的感受。

一、思想：仰望星空

班主任要有一定的高度，要有寬廣的人文視野，心中要裝著天下。風(fēng)雨無(wú)阻，至死方休。教師要有一種使命感。

二、用民主造就民主

三、智慧 所謂情感，必須化為一天的教育行為。敏銳地發(fā)現(xiàn)并挖掘每一筆教育資源，引導(dǎo)學(xué)生集體的自我教育。

四、把每一次突發(fā)事件都當(dāng)作一次教育良機(jī)。

五、讓教育充滿浪漫氣息。

六、不動(dòng)聲色的教育。

濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校班主任自主學(xué)習(xí)筆記

三年二班第一學(xué)期

十月份

班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分,是學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。為了進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作，提高班主任的理論水平和實(shí)際工作能力，發(fā)揮班主任在教育中的重要作用。通過(guò)班主任自主學(xué)習(xí)使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì)：

一、意識(shí)到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要

以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法,而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到班主任應(yīng)該做到：

（一）由平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（二）要善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。

（三）要養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作方法。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。

二、意識(shí)到班主任要不斷提高自身素質(zhì)

班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這次學(xué)習(xí)中，我能感覺(jué)那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄芏嗪桶咐邢嗤臓顩r，比如問(wèn)題學(xué)生、班規(guī)的制定、選班委會(huì)、與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系等等，由于自己沒(méi)能科學(xué)地處理，沒(méi)有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)讓我在以后的工作中再遇到類似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

班主任必須努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。面對(duì)視野開(kāi)闊、思路敏捷當(dāng)代學(xué)生，教師只簡(jiǎn)單灌輸是不能滿足學(xué)生的求知欲望的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育理念。要想當(dāng)好班主任，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己，班主任不僅要具有很好的學(xué)科知識(shí)，而且知識(shí)面要廣，還要有多發(fā)面的文化素養(yǎng)和興趣愛(ài)好；作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。

濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校班主任自主學(xué)習(xí)筆記

三年二班第一學(xué)期

十一月份

通過(guò)這個(gè)月的學(xué)習(xí)使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，為新時(shí)期我們的班主任工作指明了方向。以下就是我在這個(gè)月學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì)：

一、營(yíng)造富有特色的魅力班級(jí)

魅力班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的，獨(dú)一無(wú)二。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不在成績(jī)的高低，名利的多少。魅力班級(jí)則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。掌握一個(gè)有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級(jí)營(yíng)造的訣竅。一名師說(shuō)“教會(huì)學(xué)生拍手，舉手，握手”。魅力班級(jí)應(yīng)該時(shí)刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如；不同節(jié)奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個(gè)學(xué)生。此外，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，鼓勵(lì)其舉手，善于觀察，用其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。再者，告訴學(xué)生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，共同開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的魅力班級(jí)。

二、重視與家長(zhǎng)溝通的作用

學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助作用。成了定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)還應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況?？梢圆捎枚喾N形式，教師與家長(zhǎng)之間互相交流，探討學(xué)生的管理問(wèn)題，必要時(shí)讓學(xué)生參與到家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，使班級(jí)管理達(dá)到和諧一致。

三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待各類型學(xué)生。特別是后進(jìn)生，要首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周寫(xiě)出工作總結(jié)，每月召開(kāi)一次干部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的體驗(yàn)，以便更加努力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，學(xué)會(huì)自律、自主學(xué)習(xí)。這個(gè)月的班主任自主學(xué)習(xí)，我學(xué)到感悟到很多班主任管理知識(shí)，明確了今后努力方向。

濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校班主任自主學(xué)習(xí)筆記

三年二班第一學(xué)期

十二月份

班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分,是學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。通過(guò)這個(gè)月的班主任自主學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升。

意識(shí)到班主任工作的方法要講究藝術(shù)性。

新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

一、要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但并不是說(shuō)不批評(píng)，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。在批評(píng)中要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題；學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)；批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性更講究。

二、嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。

三、高度重視與家長(zhǎng)溝通的作用。

要把學(xué)生教育好，家長(zhǎng)是我們要積極爭(zhēng)取的一個(gè)重要力量，我們要把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，使家長(zhǎng)與老師站在同一戰(zhàn)線上，形成合力來(lái)教育學(xué)生，由于教師家長(zhǎng)工作都很繁忙，聯(lián)系的機(jī)會(huì)很少，老師一請(qǐng)家長(zhǎng)，無(wú)非是訓(xùn)話、批評(píng)，家長(zhǎng)聽(tīng)著很不舒服。在家長(zhǎng)心目中，老師似乎專門(mén)是訓(xùn)人的。這樣的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的，作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為家長(zhǎng)想一想家長(zhǎng)是成年人，無(wú)論誰(shuí)都不愿意被別人訓(xùn)話，因此教師不能見(jiàn)到家長(zhǎng)就把家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生一樣訓(xùn)話，應(yīng)當(dāng)撇開(kāi)教師的身份，真心與家長(zhǎng)聊一聊孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)共同教育孩子，難得的家長(zhǎng)會(huì)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)得有意義，別開(kāi)生面，可以采用多種形式，老師向家長(zhǎng)介紹教育孩子的方法，家長(zhǎng)之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學(xué)生參與到家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通?？傊?這次班主任自主學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自己的差距。讓我找到了更好的班主任工作策略，猶如一場(chǎng)春雨灑向了我的心田，同時(shí)也真心希望自己能一直活到老，學(xué)到老，有更多更好的學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì)，從而更好的為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

第三篇：淺談自主學(xué)習(xí)

淺談自主學(xué)習(xí)

“新課標(biāo)”的施行，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué)。課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹(shù)立新的教師觀、學(xué)生觀、教材觀、課堂觀。

以往的教學(xué)，我總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中扮演以教師為中心的角色，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性都得不到體現(xiàn)。而只要以學(xué)生為主體，就能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師要抓好下面幾點(diǎn)。

一、樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的觀念

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中明確指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。因此，“未來(lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，真正樹(shù)立以“以學(xué)生為主體”的觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不是容器，而是具有獨(dú)立意義的人。課程改革要求我們的課堂更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

但在以往的教學(xué)中，我卻常常為“完不成教學(xué)任務(wù)”、“教學(xué)進(jìn)度不一致”而埋怨，于是，為了“完成教學(xué)任務(wù)”，我常常是牽著學(xué)生的鼻子“走”，盡快地將教案中設(shè)計(jì)的步驟“走”完。至于學(xué)生在此過(guò)程中是從容品讀了還是走馬觀花，就顧不了那么多了。其實(shí)，這仍然是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛、沒(méi)有真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。一篇文章，學(xué)生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何處反復(fù)質(zhì)疑討論，即使教師在備課中“備”了學(xué)生，也仍難以完全確定。因而，我認(rèn)為，教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不能為了追求單位時(shí)間完成了多少“任務(wù)”而牽著學(xué)生走。如果學(xué)生明明在此有疑惑卻臵之不理，那么，即使教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)都完成了，又怎能說(shuō)是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)？

二、突出學(xué)生主體地位

以往在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我常常注重“備課的細(xì)致”，所謂“細(xì)致”，即將每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，細(xì)到每個(gè)問(wèn)題分解為幾個(gè)子問(wèn)題，教學(xué)中每句話應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)等等，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間也要精密設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)，恰恰把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂上的不確定性給忽略了。要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)及學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂中就充滿了不確定因素。因而，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，只能設(shè)計(jì)教學(xué)的大致程序，而不可能將每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化成條條框框。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)留有足夠的空間和時(shí)間；教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)要有整體性，更應(yīng)突出學(xué)生的活動(dòng)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)突出下面兩點(diǎn)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有整體性。課堂教學(xué)是一個(gè)整體，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；文章本身也是一個(gè)整體，只有設(shè)計(jì)從整體著眼，學(xué)生才能整體把握、深入理解。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是活的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮怎樣讓學(xué)生在動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟，少考慮教師如何講，教師的講只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能代替學(xué)生的學(xué)。

三、變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的活動(dòng)主要源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”。早在二千多年前我國(guó)最早的教育論著《學(xué)記》就提出“道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)”的教育主張，德國(guó)教育家第斯多惠更坦誠(chéng)地指出“不好的教師奉送真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”，語(yǔ)文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽(tīng)眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品中的“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。

四、給予充足的空間和時(shí)間

教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間和時(shí)間。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。但是讓學(xué)生帶著什么問(wèn)題學(xué)，問(wèn)題由誰(shuí)提出來(lái)是值得研究的。教學(xué)中比較多的問(wèn)題是由老師提出來(lái)的，如果老師提出的思考題只是讓學(xué)生從課文找出答案來(lái)回答提出的問(wèn)題，那么，學(xué)生的思路跟著老師的思路走，是在老師設(shè)計(jì)的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考就受到束縛。因此要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家?guī)е鴮W(xué)生提出的問(wèn)題學(xué)。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問(wèn)題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對(duì)待，逐個(gè)解決。因此問(wèn)題無(wú)論是老師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生有一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，才能為自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓充分的空間。

綜上所述，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：校本研修自主學(xué)習(xí)賞識(shí)

校本研修自主學(xué)習(xí)

“賞識(shí)教育”—是教師手中的金鑰匙

富強(qiáng)鄉(xiāng)中心校

陳立娟 2018.4

“賞識(shí)教育”—是教師手中的金鑰匙

作為一名小學(xué)教師,喜愛(ài)孩子是工作的第一需要。絕大多數(shù)教師都喜愛(ài)孩子。但喜愛(ài)有多種形式:有的喜愛(ài)能跑能跳經(jīng)常和老師交流思想的初中生；有的喜愛(ài)懷抱可愛(ài)的小嬰兒；有的喜愛(ài)芭比娃娃一樣好看的幼兒；有的喜愛(ài)和自己有感情，與家長(zhǎng)也談得來(lái)的孩子。

孩子來(lái)自不同的家庭,因此每個(gè)孩子性格各異,學(xué)習(xí)情況也都不盡相同。“好”孩子人見(jiàn)人愛(ài),但有哪個(gè)老師喜歡不聽(tīng)話,愛(ài)侵犯人的小學(xué)生?有哪個(gè)老師喜歡不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子呢?在游戲中,有哪個(gè)老師把她關(guān)注的目光投向那個(gè)不鬧也不玩,孤單寂寞的學(xué)生?

有的老師,在班中遇到問(wèn)題,工作遇到困難時(shí),不去仔細(xì)想解決問(wèn)題的方法,而是指責(zé)孩子,埋怨孩子,說(shuō)這個(gè)孩子整天就知道淘氣瘋鬧,那個(gè)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也學(xué)不進(jìn)去。有的甚至把壓力傳給家長(zhǎng),致使家長(zhǎng)憂心忡忡，班級(jí)工作因此而停滯不前。

有的老師講到自己班上的孩子,眉飛色舞,甚至于掰著手指頭,你看這個(gè)孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)可棒了,那個(gè)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)了。賞識(shí)的目光,夸耀的語(yǔ)言,數(shù)孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí)如數(shù)家珍。在這樣的班級(jí)體里,孩子們都有不同程度的進(jìn)步,在老師的幫助下逐漸發(fā)生了變化。有了良好的學(xué)習(xí)、吃飯習(xí)慣。孩子們身上都象電腦裝上了應(yīng)用程序，一下子學(xué)習(xí)功能開(kāi)始啟動(dòng)，孩子不再停滯不前，也不再悶悶不樂(lè)。由于有體貼他，關(guān)心他，培育他，賞識(shí)他的老師，給他一個(gè)激勵(lì)的眼神、美麗的微笑后，孩子的眼里也有熱情的光閃動(dòng)，不再是一片漠然了，孩子的心激蕩了，他的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)開(kāi)始在一個(gè)琴弦上共鳴了。

賞識(shí)教育就是賞識(shí)孩子，包括賞識(shí)學(xué)習(xí)敏捷的孩子，更包括賞識(shí)基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，甚至表面上對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)一點(diǎn)兒興趣的孩子，還有對(duì)學(xué)習(xí)有逆反心理，及有不良習(xí)慣的孩子。這才是賞識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。像這些孩子該怎樣去賞識(shí)他們？賞識(shí)他們什麼？他們有優(yōu)點(diǎn)嗎？這將是對(duì)老師水平的考驗(yàn)。作為老師要分析目標(biāo)、理解目標(biāo)，分析孩子的發(fā)展，理解孩子的現(xiàn)狀，為開(kāi)發(fā)孩子大腦潛能，為每一個(gè)孩子能全面的每時(shí)每刻的發(fā)展而努力。

有一句話說(shuō)的好“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的老師”。老師們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，在遇到困難時(shí)，應(yīng)該拿起賞識(shí)這個(gè)武器，堅(jiān)定相信孩子是可以進(jìn)步的，通過(guò)找方法和孩子交朋友，是能夠幫助孩子走上進(jìn)步之路的。

我們要給孩子全部的愛(ài)心，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更好的微笑，以賞識(shí)的目光去看待每一個(gè)孩子。銀行可以貸款，我們的教師為什麼不可以提前給這些還沒(méi)做出成績(jī)的孩子一些表?yè)P(yáng)？從老師的嘴里，眼睛里，心靈里流淌出來(lái)的金子般更好的賞識(shí)教育，一定能流進(jìn)孩子的心田。在老師一步步賞識(shí)幫助，耐心教育下，從孩子心中定會(huì)長(zhǎng)出進(jìn)步的幼芽，開(kāi)出快樂(lè)的花朵。

賞識(shí)教育吧！它是教育者手中的金鑰匙，伸出教師的十個(gè)手指，對(duì)你的孩子們?nèi)鐢?shù)家珍的報(bào)優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)進(jìn)步吧！努力做賞識(shí)教育，不怕艱難困苦，也會(huì)事半功倍。種瓜得瓜，播種賞識(shí)教育定將孕育美好的未來(lái)

第五篇：小學(xué)教師自主研修計(jì)劃

作為一名教師，只有從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)是今后發(fā)展的需要。那么具體的研修工作計(jì)劃怎么制定呢？下面是寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編帶來(lái)關(guān)于小學(xué)教師自主研修計(jì)劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

小學(xué)教師自主研修計(jì)劃(一)

對(duì)我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不斷提高教育理論和信息技術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)是今后發(fā)展的需要。依據(jù)教師培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合本人的實(shí)際情況，特制定如下的自我研修計(jì)劃。

一、不斷學(xué)習(xí)、提升能力

注重自身教育理論水平的提高，做一名善于學(xué)習(xí)，善于思考，銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型教師。

1、讀書(shū)本

①教育理念方面：在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》、《新課程教學(xué)問(wèn)題討論與案例分析》這三本書(shū)。

②專業(yè)素養(yǎng)方面：經(jīng)常閱讀《小學(xué)音樂(lè)教師》、《人民音樂(lè)教育》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念。提升自己在音樂(lè)教學(xué)方面的品位，爭(zhēng)取能達(dá)到一定程度上的飛躍。

2、聽(tīng)名師課

積極虛心向名師請(qǐng)教，一年內(nèi)聽(tīng)名師的課5節(jié)以上。并要求自己寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，將名師的教育教學(xué)思想予以內(nèi)化，成為自己前進(jìn)的航標(biāo)燈。

二、研究課堂教學(xué)

1、走進(jìn)同組教師和其他學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂，積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，虛心向大家學(xué)習(xí)，以達(dá)到博采眾長(zhǎng)的目的。

2、積極投身課堂教學(xué)改革中去，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，注意多鉆研、勤思考，及時(shí)記載讀書(shū)感悟、教育事件和自己的思考，把學(xué)習(xí)與思考真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。

3、積極主動(dòng)地定期進(jìn)行研究課教學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期要在教研組內(nèi)開(kāi)出一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課。

三、提升科研水平

1、堅(jiān)持行動(dòng)研究，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)敘事和教學(xué)反思。

2、撰寫(xiě)教育、教學(xué)論文，要求自己每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇論文和教學(xué)敘事。

3、積極參加繼續(xù)心理健康學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加研討，及時(shí)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。

四、保證措施

1、備好課是上好課的關(guān)鍵，每位學(xué)員在教學(xué)中做到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，仔細(xì)發(fā)掘教材，及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)心得(即教學(xué)反思)。

2、教師之間在平時(shí)的教學(xué)中，互相合作聽(tīng)聽(tīng)彼此的家常課，多交流，多討論，努力做到互相幫助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。每位教師一年至少上好一堂公開(kāi)課，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期上一堂探索課，進(jìn)行說(shuō)課，評(píng)課。

3、組內(nèi)定期互相交流教學(xué)心得，教學(xué)困惑解決疑難。

4、以教學(xué)、科研的反思、總結(jié)為主線進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研修期間，認(rèn)真聽(tīng)課，課后進(jìn)行交流、指導(dǎo)，并作好課堂記錄。

5、以課例為載體，立足提升。在研修期間，進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計(jì)，與同行們一起聽(tīng)課、評(píng)課，在課例設(shè)計(jì)與研究中體會(huì)和領(lǐng)悟具體的教學(xué)課例所蘊(yùn)涵的發(fā)展理念、修正認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)理論，使自己不斷構(gòu)建理論和專業(yè)成長(zhǎng)。

6、上好示范課，并作好教學(xué)反思，并與同行們課后進(jìn)行互評(píng)，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

7、認(rèn)真作好研修總結(jié)。

小學(xué)教師自主研修計(jì)劃(二)

為了適應(yīng)“高效課堂的范式”教學(xué)，使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)。我制定了2016~2017學(xué)個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、多讀對(duì)自己有用的書(shū)，進(jìn)行讀書(shū)研習(xí)。

廣泛閱讀各類書(shū)目，可以充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀有關(guān)高效課堂范式的視頻和《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)感想，從而不斷充實(shí)自己。

二、虛心向他人請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我將積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。

在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，爭(zhēng)取每學(xué)期都能有兩篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，每月都能寫(xiě)一篇較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。

四、具體實(shí)施方案。

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到

反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);

審視今天——在審視中甄別;

前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。

時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

3、樂(lè)于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

小學(xué)教師自主研修計(jì)劃(三)

我是一名小學(xué)教師，為了提高自身素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，為此，我制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、個(gè)人研修目標(biāo)、任務(wù)

(一)研修目標(biāo)

1、通過(guò)集體培訓(xùn)、個(gè)人研修，使自己進(jìn)一步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)，鑄就良好的師德師風(fēng);

2、更新教育觀念，不斷掌握現(xiàn)代教育思想，提升實(shí)施新課程的能力，不斷提高教育質(zhì)量;更新專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)歷層次，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu);進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提高自身教育教學(xué)水平。

(二)具體任務(wù)

個(gè)人研修任務(wù)，內(nèi)容包括《若干建議——規(guī)范課堂教學(xué)和提高課堂效益》、《教育法律法規(guī)簡(jiǎn)明讀本》。

二、研修主要措施

1、認(rèn)真參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，記好聽(tīng)課筆記，完成各類作業(yè)。

2、結(jié)合集體培訓(xùn)，強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，提高。

三、具體做法如下

(一)多讀對(duì)自己有用的書(shū)，進(jìn)行讀書(shū)研習(xí)。

廣泛閱讀各類書(shū)目，可以充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀一些有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)感想，從而不斷充實(shí)自己。

(二)虛心向他人請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。作為一名年輕教師，我將繼續(xù)積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，積極主動(dòng)地定期進(jìn)行示范或研究教學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力，(三)加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。

在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，爭(zhēng)取每學(xué)期都能有兩篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，每月都能寫(xiě)一篇較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。

四、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”希望明年的我能收獲一份沉甸甸的喜悅。