第一篇：中學(xué)生物教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)研究2

中學(xué)生物教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)研究_生物論文作者：

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。幾年來,我們油田生物教改工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容是研究如何提高教師的素質(zhì),并制定實(shí)施了勝利油田中學(xué)生物教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

一.教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容

該目標(biāo)把生物教師的素質(zhì)分為4類12項(xiàng),共包含35個(gè)子項(xiàng)。

1.基本素質(zhì)

生物教師首先是一名人民教師,應(yīng)具備教師的基本素質(zhì)。本培養(yǎng)目標(biāo)將教師基本素質(zhì)劃分為政治思想、身體素質(zhì)、職業(yè)道德、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、考試(查)等幾個(gè)項(xiàng)目共24個(gè)子項(xiàng)。它包容了從思想認(rèn)識(shí)到行為,從理論到實(shí)踐,從教學(xué)方法的優(yōu)化到學(xué)法的指導(dǎo)、考法的改革等內(nèi)容。

2.專業(yè)素質(zhì) 專業(yè)素質(zhì)是針對(duì)一名生物教師所具備的專業(yè)知識(shí)、能力等方面的要求。以上兩類是作為一名生物教師應(yīng)具備的一般層次的要求,只有具備了這些素質(zhì)才能較好地完成現(xiàn)代教育教學(xué)任務(wù),才能稱得上是一名合格的教師。

3.研究型教師素質(zhì) 研究型教師素質(zhì)是較高層次的要求,分一般教學(xué)研究、教育科研、教學(xué)診斷等。研究型教師素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展與21世紀(jì)教育對(duì)教師的要求,培養(yǎng)研究型教師素質(zhì)要分步進(jìn)行,首先是對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人,其次再逐漸推開。

4.全能型教師素質(zhì) 全能型教師素質(zhì)是指不僅具有教師的基本素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、能力以及教研、科研等能力,而且應(yīng)具有廣博的知識(shí),能“吹、拉、彈、唱”,成為教育教學(xué)上的專家,該項(xiàng)素質(zhì)是對(duì)教師提出的理想要求,每一位有志教育的教師都應(yīng)努力成為全能型教師。

二.生物教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施

1.組織召開生物教學(xué)研究、教學(xué)改革會(huì)議 每年組織召開兩次由兩級(jí)教研員、各校教研組長(zhǎng)參加的常規(guī)的教改、教研例會(huì),明確“中學(xué)生物教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)”的內(nèi)容要求,學(xué)習(xí)教改理論,介紹外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);每年不定期召開專題研究會(huì)議,及時(shí)解決改革中遇到的問題。

2.組織教育教學(xué)行家下基層學(xué)校聽課、指導(dǎo) 每學(xué)年有近1/3的時(shí)間,在學(xué)校聽課、評(píng)課、甚至于作示范課,對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)逐項(xiàng)落實(shí),逐項(xiàng)把關(guān)。

3.采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的辦法,提高自身素質(zhì) 3年來,到淄博、濰坊、青島等地講課、聽課學(xué)習(xí)達(dá)20余節(jié)。通過講課、聽課、評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教師收益頗大。

4.組織公開課、觀摩課 每學(xué)年組織兩次油田級(jí)公開課、觀摩課,確定生物課堂教學(xué)模式,鍛煉骨干教師,帶動(dòng)全體生物教師同步的提高。

5.組織優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選 每隔兩年組織一次油田優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,每隔4年組織一次教學(xué)能手評(píng)選,培養(yǎng)了一大批生物骨干教師,8名生物教學(xué)能手和2名生物學(xué)科帶頭教師。

三.實(shí)施生物教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的效果

1.教學(xué)質(zhì)量不斷提高 幾年來,高中會(huì)考及格率在全省名列前茅,與其他各科相比也成績(jī)喜人;初中會(huì)考及格率達(dá)97%以上。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),注重能力培養(yǎng);在面向全體學(xué)生的同時(shí),注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。3年來,參加中學(xué)生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽均居全省前三名,有2人曾代表山東省參加全國(guó)競(jìng)賽,獲得一銀一銅的好成績(jī);參加生物百項(xiàng)活動(dòng)評(píng)選,有2人獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),4人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì);參加發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì),油田有1人獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),2人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。有3名學(xué)生因生物競(jìng)賽成績(jī)突出,被保送上了重點(diǎn)大學(xué)。

2.教師素質(zhì)顯著提高 教師素質(zhì)提高表現(xiàn)在:(1)課堂教學(xué)水平顯著提高。(2)指導(dǎo)學(xué)生各種能力均衡發(fā)展,使學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到顯著提高。(3)教育科學(xué)研究成果頻出。幾年來,油田生物教師參加省級(jí)科研課題“提高課堂教學(xué)效果,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的愉快教學(xué)實(shí)驗(yàn),已于1995年6月通過省級(jí)鑒定,發(fā)表的教研論文100余篇,出版《綱要信號(hào)》等書籍6部。幾年來通過對(duì)中學(xué)生物教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施,已取得了一定的成績(jī),在以后的工作中,我們將戒驕戒躁,發(fā)揚(yáng)成績(jī),克服不足,進(jìn)一步探索,使該目標(biāo)不斷完善。

關(guān)于東莞市 2006 年中學(xué)生物教師論文 評(píng) 選 結(jié) 果 的 通 報(bào)各鎮(zhèn)區(qū)宣傳科教辦，各中學(xué)： 為不斷提高生物科教師的素質(zhì)，特別是提高教育、教學(xué)理論水平，促使教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化，并廣泛交流課程改革的經(jīng)驗(yàn)，我市教育局教研室和中學(xué)生物學(xué)教研會(huì)聯(lián)合舉行了 2006 年東莞市中學(xué)生物科教師教育、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。我們共收到論文 156 篇，比去年增加了 50 篇。經(jīng)評(píng)委會(huì)認(rèn)真評(píng)審，共評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)撐?79 篇，其中一等獎(jiǎng) 4 篇，二等獎(jiǎng) 25 篇，三等獎(jiǎng) 50 篇。為鼓勵(lì)廣大生物教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和進(jìn)行課程改革的積極性，我們給獲獎(jiǎng)的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，并通報(bào)表揚(yáng)。建議各鎮(zhèn)區(qū)宣傳科教辦和學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并列入教師的業(yè)務(wù)檔案，供考核和職稱評(píng)審等的參考。東莞市教育局教研室 東莞市中學(xué)生物教研會(huì) 二 00 六年六月 1 附：東莞市 2006 年中學(xué)生物學(xué)教師論文獲獎(jiǎng)名單作者姓名 作者單位 論文名稱 獲獎(jiǎng)等級(jí)肖小亮 東莞中學(xué)初中部 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析及其改進(jìn)對(duì)策 一等獎(jiǎng)王 玲 東城初級(jí)中學(xué) 建設(shè)課程資源 豐富生物課堂教學(xué) 一等獎(jiǎng)陳惠景 高埗中學(xué) “互動(dòng)、交流、提升”的生物講評(píng)課教學(xué)策略 一等獎(jiǎng)曹廣賢 可園中學(xué) 挖掘生物多媒體潛力提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量 一等獎(jiǎng)王 征 常平振興中學(xué) 快速組織生物教學(xué)課件的有效方法 二等獎(jiǎng)陳華毅 清溪中學(xué) 合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用 二等獎(jiǎng)張曉明 長(zhǎng)安中學(xué) 生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的探索 二等獎(jiǎng)劉志琳 長(zhǎng)安中學(xué) 初中生學(xué)習(xí)生物動(dòng)機(jī)淺析 二等獎(jiǎng)黃珍華 橫瀝中學(xué) 生物高考試題解題方略 二等獎(jiǎng)蘇 莉 竹溪中學(xué) 秋水仙素對(duì)洋蔥根尖細(xì)胞誘變效應(yīng)的研究 二等獎(jiǎng)沙文雅 竹溪中學(xué) 初中學(xué)生生物探究性學(xué)習(xí)的困難分析與對(duì)策 二等獎(jiǎng)周紅輝 石碣中學(xué) 高中生物教學(xué)中形象思維的運(yùn)用 二等獎(jiǎng)黃少旭 石龍中學(xué) 有效的生物高考復(fù)習(xí)策略探索 二等獎(jiǎng) 姜晶 玉蘭中學(xué) 高中生物學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的策略 二等獎(jiǎng)姚文婷 樟木頭中學(xué) 在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)慣和能力的探究 二等獎(jiǎng)錢秀英 企石中學(xué) 在生物教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)的策略 二等獎(jiǎng)梁郁泳 萬江三中 收集、分析藥品標(biāo)簽中的信息 二等獎(jiǎng)李海群 厚街中學(xué) 巧設(shè)情境，讓生物課堂活起來 二等獎(jiǎng)黎艷蓮 中堂中學(xué) 革新形式，“開卷”有益 二等獎(jiǎng)吳紅婷 大朗中學(xué) 如何創(chuàng)設(shè)良好的生物課堂心理環(huán)境 二等獎(jiǎng)鐘廣春 大朗中學(xué) 高中生物課堂教學(xué)“有效提問”初探 二等獎(jiǎng) 邢赟 大朗中學(xué) 東莞市中學(xué)生性教育的調(diào)查及研究 二等獎(jiǎng)唐上昌 常平中學(xué) 新課標(biāo)下中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和課程資源開發(fā) 二等獎(jiǎng)寧衛(wèi)陽 常平中學(xué) 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型在高中生物計(jì)算題中的應(yīng)用 二等獎(jiǎng)何東玲 常平中學(xué) 新課標(biāo)下高中生物構(gòu)建概念圖教學(xué)初探 二等獎(jiǎng)周任平東華高級(jí)中學(xué) 創(chuàng)造使用“問題探討”提高課堂教學(xué)效率 二等獎(jiǎng) 張劍 東華高級(jí)中學(xué) “自學(xué)—討論—命題—評(píng)價(jià)—?dú)w納”教學(xué)模式的研究 二等獎(jiǎng) 楊明 東華高級(jí)中學(xué) 淺議高考備考中生物科的復(fù)習(xí)策略 二等獎(jiǎng)李雪梅 東莞高級(jí)中學(xué) 落實(shí)高中生物新課程的基本理念淺談 二等獎(jiǎng)石佳娜 濟(jì)川中學(xué) 面向全體學(xué)生，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)三等獎(jiǎng)蔡英容 企石中學(xué) 新教材 新對(duì)策 三等獎(jiǎng)孔躍軒 東華高級(jí)中學(xué) 以事例淺析我所理解的課堂教學(xué)藝術(shù) 三等獎(jiǎng)黃潔茹 樟木頭中學(xué) “問題—探究”教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的構(gòu)建 三等獎(jiǎng)葉輝舜 大朗中學(xué) 淺談青年教師如何提高高中生物教學(xué)效率 三等獎(jiǎng)何偉勤 東莞高級(jí)中學(xué) 新課程理論下的“問題導(dǎo)學(xué)法”初探 三等獎(jiǎng)鄔衛(wèi)芬 常平振興中學(xué) 淺談新課程理念下創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 三等獎(jiǎng)蕭淑珍 常平振興中學(xué) 淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣 三等獎(jiǎng)馬軍妹 常平振興中學(xué) “生物進(jìn)化的原因”一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 三等獎(jiǎng)劉雪梅 大嶺山新風(fēng)中學(xué) 淺談生物教學(xué)中滲透心理健康教育 三等獎(jiǎng) 2王更強(qiáng) 東莞一中 高考生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題方法 三等獎(jiǎng)馮玉香 東莞群英學(xué)校 變“學(xué)生適應(yīng)教育”為“教育適應(yīng)學(xué)生” 三等獎(jiǎng)何宜侃 萬江二中 培養(yǎng)做讀書筆記的教學(xué)思考 三等獎(jiǎng)王燕萍 竹溪中學(xué) 聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣 三等獎(jiǎng)林津萍 道滘中學(xué) 初二學(xué)生生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查及教學(xué)對(duì)策 三等獎(jiǎng) 陳浩 光明中學(xué) 體驗(yàn)教學(xué)在生物課堂中的應(yīng)用 三等獎(jiǎng)宋惠連 光明中學(xué) 如何使生物課堂探究性學(xué)習(xí)收到良好效果 三等獎(jiǎng)賴光明 光明中學(xué) 淺談與新課標(biāo)相適應(yīng)的生物園建設(shè) 三等獎(jiǎng)孫云鵬 光明中學(xué) 探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)淺探 三等獎(jiǎng)羅妙珍 華僑中學(xué) PBL 教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中嘗試 三等獎(jiǎng)曹 娟 沙田中學(xué) 新課程理念下高中生物個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐 三等獎(jiǎng)陳穗華 石龍中學(xué) 談新教材在教學(xué)中的靈活使用 三等獎(jiǎng)徐 佳 東莞中學(xué)初中部 教學(xué)中利用不同教材優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的初步探索 三等獎(jiǎng)甘信付 新星高級(jí)中學(xué) 淺析“數(shù)學(xué)模型”在“種群和群落”一章教學(xué)中的應(yīng)用三等獎(jiǎng)曾東明 南城中學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提高復(fù)習(xí)效率 三等獎(jiǎng)劉傳紅 華南師大嘉馬學(xué)校 在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力初探 三等獎(jiǎng)林葉鋒 大嶺山中學(xué) 生物教學(xué)中的“問題教學(xué)法” 三等獎(jiǎng)梁學(xué)能 低涌中學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣 三等獎(jiǎng)何麗華 可園中學(xué) 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn) 三等獎(jiǎng)謝 倩 東莞中學(xué)松山湖學(xué)校 建構(gòu)主義與中學(xué)生物學(xué)教學(xué) 三等獎(jiǎng)張 琳 中堂潢涌中學(xué) 初中生物教學(xué)中比較法的應(yīng)用 三等獎(jiǎng)黃秋芳 東華初級(jí)中學(xué) 巧妙導(dǎo)言激活生物課堂 三等獎(jiǎng)周 瑋 東華初級(jí)中學(xué) 關(guān)于“模擬保護(hù)色形成”探究活動(dòng)的改進(jìn) 三等獎(jiǎng)和潤(rùn)菊 東華初級(jí)中學(xué) 在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力 三等獎(jiǎng)周敏華 玉蘭中學(xué) 在生物課堂上“如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)” 三等獎(jiǎng)劉婉嬋 玉蘭中學(xué) 透視初中生物試題淺談學(xué)生能力的培養(yǎng) 三等獎(jiǎng)徐煥章 玉蘭中學(xué) 促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)教師素質(zhì)的要求 三等獎(jiǎng)胡俊才 樟木頭中學(xué) 試論解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的“五步曲” 三等獎(jiǎng)葉鳳娟 萬江三中 談實(shí)踐中如何構(gòu)建和諧的生物課堂教學(xué) 三等獎(jiǎng)曾曉梅 萬江三中 在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 三等獎(jiǎng)李建華 厚街中學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn)“模式化”解題初探 三等獎(jiǎng)劉建新 厚街中學(xué) 課堂激趣六法 三等獎(jiǎng)廖學(xué)強(qiáng) 洪梅中學(xué) 生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣 三等獎(jiǎng)覃中陽 常平中學(xué) 在生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的安全教育 三等獎(jiǎng)許少敏 虎門三中 在初中生物教學(xué)中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索 三等獎(jiǎng)劉文杰 高埗中學(xué) 新課程高中生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與應(yīng)用 三等獎(jiǎng)張海平東城高級(jí)中學(xué) 淺談生物資料信息給予題的備考策略 三等獎(jiǎng)曹英姿 東華高級(jí)中學(xué) 對(duì)“問題導(dǎo)入”學(xué)案教學(xué)法的幾點(diǎn)反思 三等獎(jiǎng)歐陽效持 東華高級(jí)中學(xué) “五步三結(jié)合”學(xué)案教學(xué)法實(shí)踐與思考 三等獎(jiǎng)李冬青 常平振興中學(xué) 無土栽培的成功，養(yǎng)根、護(hù)根是關(guān)鍵 三等獎(jiǎng)

中學(xué)高級(jí)教師報(bào)告論文

申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師報(bào)告論文

收藏本文章劉××，女，1964年11月，1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，1988年4月取得漢語言專業(yè)大專文憑，2003年6月取的重慶教育學(xué)院漢語言教育本科學(xué)歷。1999年1月取得小學(xué)高級(jí)教師資格，2001年11月被確認(rèn)為中學(xué)一級(jí)教師，至今已滿五年。本人任現(xiàn)職以來一直從事職高語文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過二OOO級(jí)物業(yè)管理班的班主任，二OO四級(jí)模具一班和二OO四級(jí)春招班班主任，同時(shí)擔(dān)任二OOO級(jí)物業(yè)管理班、旅游班；二OO一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班、二班、機(jī)電班；二OO三級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用四班、五班、汽車維修專業(yè)三班；二OO四級(jí)網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出。現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想素質(zhì)

作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，特別是在反對(duì)“法輪功”邪教組織的斗爭(zhēng)中，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感；在抗擊“非典”這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來，一直堅(jiān)持出全勤。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，做到了教書育人，為人師表。二OO四年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。

二、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為學(xué)者的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)放在閱讀教學(xué)的核心位置上，盡管職高學(xué)生基礎(chǔ)差，但我相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“差異發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問題，來引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。開展形式多樣的“課前三分鐘語文活動(dòng)”，如“成語故事”“詩(shī)歌賞析”“時(shí)事評(píng)述”等，極大的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，起了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得較好的成績(jī)。

在任職期間，我所任的語文成績(jī)均排在年級(jí)前列，在2001年和2004年參重慶市語文統(tǒng)考中獲渝北區(qū)第一。

2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。

任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握語文學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解職業(yè)高中課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的備課活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職5年來主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：作文教學(xué)三步教學(xué)法、職業(yè)高中實(shí)用應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。

主動(dòng)承擔(dān)校級(jí)公開課教學(xué)，2001年所上的《故都的秋》得到同行好評(píng)，積極組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，我還能積極參與指導(dǎo)學(xué)生開展有益的課外活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽中屢獲好成績(jī)。其中2001、2002年指導(dǎo)學(xué)生王紅、周必洪、王均參加全校普通話演講獲校二、三等獎(jiǎng)，2003年指導(dǎo)柏柔羽參加征文大賽獲得二等獎(jiǎng)，2004年指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)級(jí)“弘揚(yáng)民族精神，建設(shè)小康社會(huì)”的征文演講比賽，樊銳獲征文一等獎(jiǎng)，柏柔羽代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)演講比賽獲得二等獎(jiǎng)。

3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。

在大膽開展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持每年至少撰寫一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。撰寫的教學(xué)論文《如何預(yù)習(xí)課文》在《中學(xué)生導(dǎo)學(xué)報(bào)》2003年11月21日（第44期）發(fā)表，論文《注意教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生素質(zhì)——淺議職業(yè)高中語文教學(xué)的課環(huán)節(jié)》在第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽評(píng)選中，經(jīng)評(píng)委會(huì)嚴(yán)格評(píng)審，獲三等獎(jiǎng)，并入選《第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽獲獎(jiǎng)作品集》，與陳利容合著的論文《心悟?口誦》獲得第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎(jiǎng)

4、扶持后輩，共同進(jìn)步。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級(jí)教師，我在做好自己本職工作的同時(shí)，認(rèn)真參加備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作，任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)。在2002至2004學(xué)年度幫助青年教師王婭備課、上課。王婭老師在原來學(xué)校從事的是歷史和地理教學(xué)，對(duì)語文教學(xué)沒有經(jīng)驗(yàn)。調(diào)入我校后，我在教學(xué)上給予了她很大的幫助，她現(xiàn)在已成為教學(xué)上的一把好手。

（二）教育能力

作為教師，我深深意識(shí)到，教育的過程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過程，不只懂教書不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師，我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”。長(zhǎng)期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)。

“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，言傳身教。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)更多地偏愛后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

2004年我擔(dān)任了春招班的班主任，這個(gè)班的學(xué)生大都是連初中都讀不畢業(yè)的學(xué)生，整體素質(zhì)極差，學(xué)習(xí)懶散、成績(jī)差得驚人、紀(jì)律渙散、性格暴躁，接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，都有了質(zhì)的改變，在第二十個(gè)教師節(jié)，我被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師。

在自己的實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的以驗(yàn)，撰寫了《把脈開方，驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》獲學(xué)校第一屆教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，并在國(guó)家級(jí)刑物《社會(huì)科學(xué)研究》上發(fā)表，《用愛撐起一片藍(lán)天》等文章，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。

三、工作業(yè)績(jī)

1、論文撰寫、發(fā)表與獲獎(jiǎng)情況

我在搞好本職工作的同時(shí)努力進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)探討，積極撰寫論文，常有論文在刊物上發(fā)表、在學(xué)會(huì)上交流、在評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

2002年12月，論文《把脈開方

驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》在國(guó)際交流刊物、全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊《社會(huì)科學(xué)研究》上發(fā)表(刊號(hào)：ISSN 1000-4769)。

2003年二月，論文《注重教學(xué)環(huán)節(jié)

提高學(xué)生素質(zhì)—淺議職業(yè)高中語文教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)》在第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)收入《教育論文匯編》由國(guó)家出版社公開發(fā)行（刊號(hào)：ISBN 7-80060-266-4）。

2003年11月21日，論文《如何預(yù)習(xí)課文》在《中學(xué)生導(dǎo)學(xué)報(bào)》第44期上發(fā)表（刊號(hào)：渝字（01）-109）。

2004年5月，論文《心悟、口誦》榮獲第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)名單刊登在全國(guó)中文核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)》（第七期上）（刊號(hào)：ISSN 1002-5154）。

2001年10月，論文《把脈開方

驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》在第一屆全校教育科研成果評(píng)審中榮獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

2、教材的編寫

本人積極支持并主動(dòng)參與或指導(dǎo)教材的開發(fā)與編審工作。2004年，參與了校本教材《實(shí)用公文寫作》的編著工作。編寫其中第三章“常用公文”。

四、其他方面

調(diào)入職教中心后，我積極為學(xué)校的招生工作出力，以學(xué)校利益為重，顧全大局，不謀私利，招收學(xué)生人數(shù)喜人，五年來共招收學(xué)生150多人，為學(xué)校創(chuàng)收近100萬元。有人見我招生不少，勸我把學(xué)生往其他學(xué)校送，可以有一筆可觀的收入，但我是職教中心的教師絕對(duì)不能做損公肥私的事。為了招生，那怕是生病了，只要有老師打電話來，顧不上看病吃藥，雙腿腫了，也顧不上休息一天。就這樣，幾年的暑假，我披星戴月，頂風(fēng)雨，冒烈日，磨破嘴皮，把學(xué)生招進(jìn)了學(xué)校。別人問我的招生經(jīng)驗(yàn)，我告訴大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我為職教中心的發(fā)展壯大，做出了較大的貢獻(xiàn)。

五年來，我認(rèn)真履行中學(xué)一級(jí)教師職責(zé)，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從無遲到、早退，有事有病先請(qǐng)假。

綜上所述，認(rèn)為我符合中學(xué)高級(jí)教師的任職資格。當(dāng)然成績(jī)只能代表過去，前面的路還很遠(yuǎn)，為了渝北職教中心的飛速發(fā)展，我愿作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第二篇：解讀素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

解讀素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

知禮儀

中國(guó)自古就是禮儀之邦，禮儀對(duì)于我們炎黃子孫來說，更多的時(shí)候能體現(xiàn)出一個(gè)人的教養(yǎng)和品位。真正懂禮儀講禮儀的人，絕不會(huì)只在某一個(gè)或者幾個(gè)特定的場(chǎng)合才注重禮儀規(guī)范，這是因?yàn)槟切└行缘?，又有些程式化的?xì)節(jié)，早已在他們的心靈的歷練中深入骨髓，浸入血液了。所以無論何時(shí)何地，我們都要以最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゴ私游?。這個(gè)時(shí)候“禮”就成了我們生命中最重要的一部分。

禮儀起源于風(fēng)俗習(xí)慣。禮儀是人類在長(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。人是不能離開社會(huì)和群體的，人與人在長(zhǎng)期的交往活動(dòng)中，漸漸地產(chǎn)生了一些約定俗成的習(xí)慣，久而久之這些習(xí)慣成為了人與人交際的規(guī)范，當(dāng)這些交往習(xí)慣以文字的形式被記錄并同時(shí)被人們自覺地遵守后，就逐漸成為了人們交際交往固定的禮儀。遵守禮儀，不僅使人們的社會(huì)交往活動(dòng)變得有序，有章可循，同時(shí)也能使人與人在交往中更具有親和力。從禮儀的起源可以看出，禮儀是在人們的社會(huì)活動(dòng)中，為了維護(hù)一種穩(wěn)定的秩序，為了保持一種交際的和諧而應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生的。

一直到今天，禮儀依然體現(xiàn)著其本質(zhì)特點(diǎn)與獨(dú)特的功能。禮儀教育是一個(gè)人在社會(huì)化過程中必不可少的行為教育，禮儀是大學(xué)生整個(gè)人生旅途中的必修課。禮儀讓人懂得如何稱呼、介紹和問候;懂得如何著裝、怎樣待客、得體地對(duì)待贊美與批評(píng);還懂得如何同各種文化背景的人打交道，在不斷變化的場(chǎng)所游刃有余，充滿自信地與人交往。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，可以讓他們掌握符合社會(huì)要求的各種行為規(guī)范，更好地促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化;并且還可以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，提高他們的獨(dú)立能力。禮儀具有道德功能，禮儀道德可以幫助人們調(diào)節(jié)行為的發(fā)生、發(fā)展和修正，從而將人們的行為控制在符合禮儀道德要求的范圍內(nèi)。所以，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育，能正確引導(dǎo)他們的思想意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中如何按照禮儀規(guī)范來約束自己的行為，真正做到“誠(chéng)于中而行于外”、“言行一致”，把內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的禮儀形式有機(jī)地統(tǒng)一起來，成為真正名副其實(shí)的有較高道德素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生。禮儀教育有利于大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，可以幫助大學(xué)生掌握基本禮儀規(guī)范和禮儀知識(shí)，幫助他們掌握人際交往技巧，積累交往經(jīng)驗(yàn)，在交往過程中學(xué)會(huì)遵循相互尊重、誠(chéng)信真摯、言行適度的原則，使他們能夠保持良好的心態(tài)、得體的風(fēng)度、高雅的氣質(zhì)，從而有效地克服心理障礙，充滿自信地走向社會(huì)，大膽地參與社交活動(dòng)，與交往對(duì)象建立起和諧、良好的人際關(guān)系。

守規(guī)矩

中國(guó)有句古訓(xùn)：“無以規(guī)矩何以成方圓”，就道出了在青少年成長(zhǎng)過程中加強(qiáng)行為規(guī)范培養(yǎng)的重要性。而班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器，健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班級(jí)管理的好與壞也直接關(guān)系到學(xué)生良好品質(zhì)的形成和教學(xué)效果。個(gè)人行為或集體行為就像水一樣，需要“規(guī)矩”這樣的條條框框的容器，它才能有自己的“形”，要不然這灘水它任由自己發(fā)展很快就“蒸發(fā)”了。不講規(guī)矩、不守規(guī)矩，不成方圓。無論哪一級(jí)班子、任何一個(gè)個(gè)人，倘若沒有規(guī)矩，“各吹各的號(hào)、各彈各的調(diào)”，必然不具備引領(lǐng)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)合力；無論哪一類隊(duì)伍，倘若沒有規(guī)矩，形如一盤散沙，必然不具備完成目標(biāo)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；無論哪一個(gè)個(gè)人，如果不講規(guī)矩、不守規(guī)矩，失去做好本職工作的重要保障;無論那一項(xiàng)工作，倘若沒有規(guī)矩，我行我素，必然急事辦不妥、難事理不清、大事辦不成?！皼]有規(guī)矩不可能成方圓，人不以規(guī)矩則廢，家不以規(guī)矩則殆，國(guó)不以規(guī)矩則亂”。

規(guī)矩就是一種約束，一種準(zhǔn)則，就是一種標(biāo)準(zhǔn)，一種尺度，更是一種責(zé)任，一種境界。有約束才更自由，有紀(jì)律才更有力。千人同心則得千人之力；萬人異心，則無一人之用。把“守紀(jì)律、講規(guī)矩”擺在更加重要的位置，指向紀(jì)律的剛性和嚴(yán)肅性，但強(qiáng)化“守紀(jì)律、講規(guī)矩”，絕不是要禁錮人的思想，限制活力，而是在行止有規(guī)中激發(fā)勃勃生機(jī)和活力，為學(xué)校，為社會(huì)的興盛、人民的幸福更好地做人做事。

作為在校大學(xué)生，更要學(xué)會(huì)守紀(jì)律，做到知大知小、知進(jìn)知退、知榮知辱、知是知非。強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)和服從意識(shí)，對(duì)紀(jì)律心存敬畏，把紀(jì)律作為懸在頭頂?shù)摹叭呃麆Α?，做到從遵守和維護(hù)黨章入手，遵守黨的政治紀(jì)律和各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定。作為在校大學(xué)生，要先學(xué)會(huì)懂規(guī)矩，做到知曉規(guī)矩、認(rèn)同規(guī)矩、遵守規(guī)矩、維護(hù)規(guī)矩。將規(guī)章制度入腦入心，明白哪些事該做，哪些事不該做，做到不越“雷池”，不亂“章法”。作為在校大學(xué)生，要始終堅(jiān)持法律面前人人平等，始終堅(jiān)持以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。用高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一件事情，以敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神追求社會(huì)效益的最大化;要廉潔自律，樹立良好的形象。只有樹立強(qiáng)烈的“規(guī)矩意識(shí)”，嚴(yán)格按紀(jì)律和規(guī)矩辦事才能真正做一名“守紀(jì)律、講規(guī)矩”的好公仆。

講誠(chéng)信

誠(chéng)信是一個(gè)道德范疇，是日常行為的誠(chéng)實(shí)和正式交流的信用的合稱。誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)，人人都會(huì)喜歡講誠(chéng)信的人，講誠(chéng)信的人不管是在什么地方都會(huì)受人喜歡。即待人處事真誠(chéng)、老實(shí)、講信譽(yù)，一諾千金。誠(chéng)信是人必備的優(yōu)良品格，一個(gè)人講誠(chéng)信，就代表他是一個(gè)講文明的人。講誠(chéng)信的人，處處受歡迎；不講誠(chéng)信的人，人們會(huì)忽視他的存在；所以我們?nèi)巳硕家v誠(chéng)信。誠(chéng)信是為人之道，是立身處事之本。講誠(chéng)信，并不是說說，很多人說得容易做起來難。這大概就是人真而不誠(chéng)、誠(chéng)而難信的一種劣根性緣故，他們以利益確定誠(chéng)信，以自私和貪婪玩弄誠(chéng)信。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活里，我們做人做事什么都不缺，缺的是人心，缺的是誠(chéng)信，弄得人去尋找誠(chéng)信的機(jī)會(huì)和條件。有的人只是要求別人有誠(chéng)信講誠(chéng)信，而自己就很難用誠(chéng)信來對(duì)待他人。在文明發(fā)展的今天，更應(yīng)該體現(xiàn)人事的誠(chéng)信度，結(jié)果卻令君大失所望?？梢哉f，它是普遍存在于我們的人事里，一旦人丟掉了誠(chéng)信，人性就顯得可惡、可怕、可恥。本不稀罕的更稀貴了，從而體現(xiàn)了人的道德品質(zhì)和良知良心的迷失。真可謂說是說，做是做，因人而異、因事而異、因玩笑而戲弄誠(chéng)信。在失缺了道德的人群里，還能聽到它的聲音。人類沒有真誠(chéng)，生活便沒有分量。

大學(xué)生的誠(chéng)信守則分述為以下五方面：在政治信仰方面，從忠誠(chéng)報(bào)祖國(guó)、銘記社會(huì)主義榮辱觀、堅(jiān)定政治立場(chǎng)等角度出發(fā)，倡導(dǎo)大學(xué)生在政治生活中以誠(chéng)信為價(jià)值取向，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，勇?lián)呜?zé)任和歷史使命，自覺踐行政治信用。在學(xué)習(xí)科研方面，從追求真知、創(chuàng)新學(xué)術(shù)科研、真實(shí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、嚴(yán)守考試紀(jì)律等角度出發(fā)，號(hào)召大學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信學(xué)習(xí)品德，杜絕學(xué)術(shù)欺詐、考試作弊等不良行為，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)科研風(fēng)氣。在人際交往方面，從師生交往、同學(xué)交往、網(wǎng)絡(luò)交往等角度出發(fā)，提倡大學(xué)生以誠(chéng)實(shí)守信的人格素養(yǎng)作為人際交往的基礎(chǔ)和前提，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)生活方面，從大學(xué)生日?；ㄤN、校園兼職、助學(xué)貸款等角度出發(fā)，要求大學(xué)生科學(xué)理財(cái)、守信還款，自覺抵制惡意拖欠助學(xué)貸款等不正之風(fēng)，將誠(chéng)信作為經(jīng)濟(jì)生活中最基本的道德準(zhǔn)則。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，從求職自薦、簽訂協(xié)議、踏實(shí)工作、履行義務(wù)等角度出發(fā)，號(hào)召大學(xué)生遵守誠(chéng)實(shí)守信的道德規(guī)范，將誠(chéng)信理念貫穿職業(yè)生涯始終。強(qiáng)技能

學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，最終目的是為了獲得技術(shù)能力。人的一生分為三個(gè)時(shí)期，即職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期、從業(yè)時(shí)期和從職結(jié)束期。可以說，從讀小學(xué)、上初中開始，我們就在不知不覺中為自己未來的專業(yè)技術(shù)能力作準(zhǔn)備了。而走進(jìn)高中、大學(xué)，那更是清楚明白、系統(tǒng)全面、專心致志、刻苦努力地進(jìn)行著專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、提高。在這個(gè)黃金時(shí)期，如果畏懼困難，貪圖享受，荒廢光陰，或者即使門門懂，但是樣樣瘟，即使能說會(huì)道，但是肚子里只有一包雜草，沒有真才實(shí)學(xué)。到了工作崗位，進(jìn)入從業(yè)時(shí)期，只能是一個(gè)外行，或者最多算個(gè)半罐水響叮噹。在人才輩出，競(jìng)爭(zhēng)激烈，要求越來越高，工作越來越難找的21世紀(jì)——知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，想裝模作樣，濫竽充數(shù)，想見縫插針，見風(fēng)使舵，想投機(jī)取巧，青云直上，想攀龍負(fù)鳳，直上云天，來使自己獲得生存的空間，發(fā)展的天地，鑄就輝煌的人生，那只不過是黃粱美夢(mèng)一場(chǎng)空。可以說：沒有專業(yè)技術(shù)能力的人生，那是多么的可憐、可悲、可嘆。

如今的職業(yè)技能已成為強(qiáng)國(guó)之基、立身之本，市場(chǎng)呼喚著大量技能型人才。專家型工人的典范竇鐵成，曾經(jīng)兩次榮獲鐵道部總工會(huì)火車頭獎(jiǎng)?wù)拢@得過鐵道部勞模和中國(guó)中鐵“勞動(dòng)模范”等榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)任中國(guó)中鐵一局電務(wù)公司電力工高級(jí)技師，他沒讀過大學(xué)，就業(yè)時(shí)他發(fā)現(xiàn)，那些技術(shù)不強(qiáng)，活干不好的人，總是被人瞧不起，于是他立下誓言“一個(gè)人可以沒有文憑，但不能沒有知識(shí)和技能”，此后他日復(fù)一日，年復(fù)一年勤學(xué)苦練，一直默默無聞地工作在施工生產(chǎn)第一線，從一名普通工人，終于歷經(jīng)磨難成為了行業(yè)技術(shù)專家，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。從小就有一門特長(zhǎng)，或是在成長(zhǎng)經(jīng)歷中對(duì)某活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，并逐漸深入挖掘探索，并使其成為自己掌握的一種技能，在這之不斷的提升技能水平。這項(xiàng)技能可以是自己的一種修身養(yǎng)性的愛好，也可以是自己日后求職的法寶，自己的功夫牢靠，同 行們對(duì)你就有一種敬畏，咋本事夠硬就有能耐在什么地方都能有工作。

強(qiáng)技能的重要性。首先，從自身現(xiàn)實(shí)情況來看，只有專業(yè)技術(shù)能力在手，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，從社會(huì)需要來看，專業(yè)技術(shù)能力是用人單位首先要考查的重點(diǎn)。另外，從我們學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)來看，也突出了專業(yè)技術(shù)能力的重要性。還有，專業(yè)技術(shù)能力對(duì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展變化起決定性的作用。國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)對(duì)具有專業(yè)技術(shù)的人才極其重視，愛護(hù)有加，非常歡迎。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，社會(huì)分工會(huì)更加細(xì)致，它象催生婆促進(jìn)更多的專業(yè)產(chǎn)生，需要更多的專業(yè)技能人才；反過來一批又一批的專業(yè)技能人才又推動(dòng)著社會(huì)的蓬勃發(fā)展。有特長(zhǎng)

有特長(zhǎng)可以說是有技藝?？鬃诱f做人要“依于仁，游于藝”。藝不是藝術(shù)，而是技藝，技術(shù)和藝術(shù)是相通的，技術(shù)的最高階段就是藝術(shù)，比如下棋人們就學(xué)說是棋藝，就是這個(gè)意思。反過來說，一個(gè)人沒有技術(shù)，干啥啥不行，也不會(huì)是一個(gè)好員工，更不是一個(gè)好的公民，這樣的人也不會(huì)尋找不到幸福的生活。所以，不管是為了自己，為了家庭，為了社會(huì)，這了國(guó)家，最好能鉆研一門技術(shù)，有自己的一技之長(zhǎng)。

“自古人生于世，須有一技之長(zhǎng)。”有一技之長(zhǎng)，才能在社會(huì)上立足。現(xiàn)在，沒有一項(xiàng)突出的技能，要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，簡(jiǎn)直是不可想像，這已經(jīng)是不言而喻的事實(shí)了。放眼將來，兩百年內(nèi)這種情況可能都不會(huì)改變。其次，有一技之長(zhǎng)才能對(duì)國(guó)家有益有一技之長(zhǎng)的人都很快樂。不信你看看你周圍的同事，凡是對(duì)某種技能特別精通的人，一定從那種技能中獲得了不少的樂趣。如果你覺得生活乏味，干什么都無聊，覺得人生沒有意義，就去學(xué)習(xí)某種技能吧，烹飪、健身、手工、電腦等，只要你稍微有點(diǎn)興趣，就去開發(fā)學(xué)習(xí)，等到了熟能生巧的階段，就能體會(huì)出樂趣。

發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，可是不一定都知道，所以產(chǎn)生了差距，以至于對(duì)自己產(chǎn)生自卑； 特長(zhǎng)是指一個(gè)人最熟悉、最擅長(zhǎng)的某種技能，它最能體現(xiàn)出一個(gè)人在某一方面的才能。所以一定要做到了解自己！職場(chǎng)上的成功與興趣和特長(zhǎng)是密切相關(guān)的。事實(shí)證明，能夠發(fā)揮你的特長(zhǎng)，最容易取得成功的事業(yè)。因此，當(dāng)你選擇了能夠發(fā)揮你的最大特長(zhǎng)的事業(yè)時(shí)，實(shí)際上就意味著你已經(jīng)在自己事業(yè)道路上邁出了成功的第一步。但要想發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，我們就必須全面了解自己，明白自己的長(zhǎng)處和不足。提高自己的能力，放棄自己的劣勢(shì)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。避短揚(yáng)長(zhǎng)，是智慧的選擇?？梢宰屛覀儗Ｗ⒂谧约核信d趣的一方面，不至于讓我們把自己弄得焦頭爛額。專注于自己能做好的，找到其自身的價(jià)值所在。天生我材必有用！愿每個(gè)人都可以全面認(rèn)識(shí)自己，了解自己，發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，書寫屬于自己的燦爛未來！

第三篇：中學(xué)生物教師參與校本研究的探索

中學(xué)生物教師參與校本研究的探索

丁紹槐

（株洲市第十九中學(xué)

412000）

摘要：校本研究已在各校全面鋪開。中學(xué)生物教師也是校本研究的一支生力軍。本文對(duì)中學(xué)生物教師參與校本研究進(jìn)行了有益的探索。本文認(rèn)為中學(xué)生物教師參與校本研究可以從以下幾方面入手：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，積極投入校本研究。

2、明確范圍和內(nèi)容，提高校本研究的針對(duì)性。

3、通過多種途徑參與校本研究，提高校本研究的有效性。

4、明確目標(biāo)、做好研究，多種形式展示校本研究成果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教師 校本研究 個(gè)人反思 同伴互助

校本研究是在新課程改革的背景下，以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為目的，以新課程實(shí)施中學(xué)校面臨的問題為研究對(duì)象，在學(xué)校中校本研究是在第一責(zé)任人校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教師作為研究的主體，教科研人員和教育理論工作者作為專業(yè)支持參與的，融學(xué)習(xí)、教育教學(xué)、研究于一體的群體性研究活動(dòng)。學(xué)校教師是校本研究的主體。中學(xué)生物教師，是中學(xué)校本研究活動(dòng)中一支不可缺少的生力軍。本文對(duì)中學(xué)生物教師參與校本研究進(jìn)行了一些思考和探索。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，積極投入校本研究。

校本研究以解決學(xué)校在日常教育教學(xué)中，尤其是實(shí)施新課程中所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以學(xué)校教育者（主要是教師）為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)為主要目的。因而面對(duì)新課改對(duì)教學(xué)提出的新要求、新挑戰(zhàn)。校本研究已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，現(xiàn)在所有學(xué)校都在進(jìn)行校本研究。作為中學(xué)生物教師，我們無法回避，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解校本研究。端正態(tài)度，變學(xué)校要我研究，變我要進(jìn)行研究。積極投入到學(xué)校的校本研究中去。1.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)校本研究的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括校本研究的基本方法，也包括一些教學(xué)理論。因?yàn)樾１狙芯恳惨欣碚撘罁?jù)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方向，教師還應(yīng)掌握或者了解相關(guān)的教育教學(xué)理論如：教育學(xué)、心理學(xué)、建構(gòu)主義理論，信息技術(shù)理論等。有了相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)理論做基礎(chǔ)，才有利于校本研究的正常開展。1.2 端正態(tài)度，積極參與校本研究活動(dòng)。參與校本研究有利于教師專業(yè)化發(fā)展，也是教師得高自身素質(zhì)的一條有效途徑。對(duì)自己的教學(xué)與專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的發(fā)展都有重要意義。作為學(xué)科教師，我們應(yīng)該義不容辭地積極投入到校本研究活動(dòng)中去。

2、明確范圍和內(nèi)容，提高校本研究的針對(duì)性。

由于教材的編排和學(xué)生的變化，特別是學(xué)生的變化，要求教師要時(shí)刻研究我們的學(xué)生，并且要通過將我們所學(xué)的教育理論與本校學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的校本研究，從而找到最適宜、最有效的教學(xué)方法。校本研究的范圍很廣，但做為學(xué)科教師而言，在進(jìn)行校本研究時(shí)，也要注意選擇研究的范圍和內(nèi)容。如純粹的中學(xué)生物學(xué)科教師就用不著去選擇“中小學(xué)管理”的校本研究，那是行政領(lǐng)導(dǎo)的校本研究范圍。中學(xué)生物教師可以從下面幾個(gè)方面來開展校本研究。

2.1 課堂教學(xué)研究 課堂教學(xué)研究是校本研究的最基本和最重要的內(nèi)容。中學(xué)生物教師工作的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)研究也就成為校本研究中最基本的和最重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)研究又包含了極其豐富的內(nèi)容。我們做課堂教學(xué)研究，不是要我們?nèi)プ稣n堂教學(xué)的理論研究，而是研究課堂教學(xué)中遇到的一些問題。通過解決存在的問題，而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，如何控制或吸引學(xué)生的注意力，如何通過互動(dòng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)怠倦狀態(tài)，如何營(yíng)造良好的課堂氛圍等等。

2.2 生物奧賽培訓(xùn)研究 中學(xué)生物奧賽每年都舉行。奧賽成績(jī)是各級(jí)教研部門和學(xué)校重視的一項(xiàng)反映一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)。學(xué)校很重視，每年生物奧賽培訓(xùn)有明確任務(wù)。要搞好生物奧賽培訓(xùn)，就先要搞好生物奧培訓(xùn)的研究。研究本校的優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)狀，研究學(xué)校培訓(xùn)的安排，研究生物奧賽的命題規(guī)律。通過生物奧賽培訓(xùn)的校本研究，提高本校學(xué)生在生物奧賽中的成績(jī)，是每個(gè)生物教師，特別是有培訓(xùn)任務(wù)的生物教師的一項(xiàng)重要工作。

2.3 生物研究性學(xué)習(xí)的研究 研究性學(xué)習(xí)首先是指一種學(xué)習(xí)方式，是指在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷。研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，提升永不滿足、追求卓越的態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。要做好研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，就一定要做好研究性學(xué)習(xí)的研究。由于研究性學(xué)習(xí)具有自主性、開放性、研究性等特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)的研究也就成為校本研究中最活躍的部分。努力做好研究性學(xué)習(xí)的研究有助于提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)的水平。

2.4 校本課程開發(fā)的研究近年來，在義務(wù)課程計(jì)劃中七年級(jí)開設(shè)了“校本課程”。校本課程指學(xué)校在實(shí)施好國(guó)家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)的適合本校實(shí)際的、具有學(xué)校自身特點(diǎn)的課程。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際開展校本課程研究，也是國(guó)家課程改革的需要。在校本課程中編入一些所學(xué)知識(shí)與當(dāng)?shù)厣?、生產(chǎn)聯(lián)系密切的內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入社會(huì)生產(chǎn)中去探究、調(diào)查和實(shí)踐，另一方面又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。生物學(xué)生的校本課程開發(fā)，要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的。如我們可以選擇學(xué)習(xí)一些生物技術(shù)：制作標(biāo)本、甜酒、酸奶，培養(yǎng)食用菌等。通過多種途徑參與校本研究，提高校本研究的有效性。

《校本研究九大要點(diǎn)》認(rèn)為，“校本研究的三個(gè)基本要素是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”。也有人認(rèn)為這就是校本研究的三個(gè)基本途徑。這三個(gè)途徑是指在三個(gè)不同層面上開展校本研究。

3.1 個(gè)人教學(xué)反思，是教師個(gè)人參與校本研究的最主要的途徑?！皞€(gè)人教學(xué)反思”一般指學(xué)校校本研究者（主要是指教師）在“行動(dòng)”之后“回頭思考”問題解決的整個(gè)過程。具體地來說，我們可以分以下三步來做好“個(gè)人教學(xué)反思”：（1）設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，“理一理”方案的設(shè)計(jì)是否符合新理念，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分解是否合理，教學(xué)方式的選擇是否適于學(xué)生實(shí)際，能否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（2）實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情景，“想一想”是否需調(diào)整教學(xué)策略。（3）完成教學(xué)活動(dòng)后，“找一找”成功的因素與不成功的原因。教學(xué)反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。

通過個(gè)人反思和個(gè)案研究，老師們不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成了自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。改變了過去處于被研究者的地位，使自己真正成為教育和教學(xué)研究的主人，提高了教學(xué)工作的自主性和目的性，也促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。

3.2 教師同伴互助，是在教研組活動(dòng)時(shí)參與校本研究的有效途徑。教師同伴互助和合作文化，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。學(xué)科教師都?xì)w屬一定的學(xué)科教研組。在同一教研組進(jìn)行校本研究時(shí)，同伴互助的形式，使學(xué)校真正成為一個(gè)民主的、開放的討論領(lǐng)域，其中尤其要加以強(qiáng)調(diào)的是教師集體內(nèi)部的專業(yè)爭(zhēng)論。在教研組組織的的相互聽課評(píng)課和“教師論壇”研討活動(dòng)等都是同伴互助的好形式。

在教研組集體活動(dòng)中，以同行教師互助方式進(jìn)行校本研究時(shí)，努力做到：（1）各抒己見，自圓其說。我們強(qiáng)調(diào)教師要獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，不人云亦云，不牽強(qiáng)附和。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)對(duì)自己的觀點(diǎn)盡可能的進(jìn)行解釋、說明、闡述。（2）觀點(diǎn)交鋒，討論爭(zhēng)鳴。鼓勵(lì)教師之間不同觀點(diǎn)的對(duì)撞、交鋒、比較、鑒別。（3）不作結(jié)論，各取所需。強(qiáng)調(diào)教師自己與別人的感受、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行對(duì)接、兼容、批判。允許保留不同意見和見解。在爭(zhēng)論中明白道理，在爭(zhēng)論中得到提高。

3.3 專家引領(lǐng)，是上級(jí)指導(dǎo)教師個(gè)人參與校本研究的有效途徑。

專家引領(lǐng)是指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的指南針，是上級(jí)（包括學(xué)校和上級(jí)教研部門）指導(dǎo)教師個(gè)人參與校本研究的有效途徑。也是專業(yè)教師提高自身校本研究能力的有效途徑。

作為學(xué)科教師個(gè)人，盡量參與有專家指導(dǎo)的各類教研活動(dòng)，接受專家的引領(lǐng)。畢竟專家對(duì)一些問題有獨(dú)到的研究。取其所長(zhǎng)，補(bǔ)已所短，較快地提高自身的校本研究某些方面的水平。象學(xué)校請(qǐng)市局教育督學(xué)帥常愷老師來校講學(xué)、請(qǐng)常識(shí)教育推廣專家歐陽維建老師來校講學(xué)，是專家引領(lǐng)的具體活動(dòng)。

接受專家引領(lǐng)的另一個(gè)方式就是多讀書。讀專家寫的好書，向書本學(xué)習(xí)專家的長(zhǎng)處。讀書能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)專家的意圖，有利于教師系統(tǒng)地提升自己的校本研究水平。明確目標(biāo)、做好研究，多種形式展示校本研究成果。

校本研究做得好不好，用哪些指標(biāo)來評(píng)價(jià)呢？其實(shí)也很有一些很明顯的成績(jī)，可作為校本研究的成果。以下幾個(gè)方面的成績(jī)均可作為相應(yīng)校本研究的成果。4.1 在教師教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)，可作為課堂教學(xué)校本研究的成果。

積極開展課堂教學(xué)研究，努力提高課課堂教學(xué)水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師課堂教學(xué)競(jìng)賽方面獲的獎(jiǎng)，可作為校本研究中課堂教學(xué)研究的重要成果之一。在教學(xué)競(jìng)賽中能獲得好的成績(jī)，說明教師個(gè)人的教育理念、教育理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合取得了一定的成效，得到了專家和同行的認(rèn)可。

課堂教學(xué)水平高，課堂教學(xué)更有效，學(xué)生才能取得較好的成績(jī)。所以學(xué)生在規(guī)范的考試中取得了較好的成績(jī)，也從一個(gè)側(cè)面說明了教師的校本研究課堂教學(xué)研究做得不錯(cuò)。

4.2 學(xué)生生物奧賽的成績(jī)，是生物生物奧賽培訓(xùn)校本研究的成果。

學(xué)生在每年的生物奧賽中都會(huì)取得一定的成績(jī)。生物奧賽培訓(xùn)工作做得好，學(xué)生生物奧賽的成績(jī)就會(huì)更優(yōu)秀。為了搞好生物奧賽，生物教師一定要認(rèn)真做好相關(guān)的校本培訓(xùn)，才能把最優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到最優(yōu)的水平。學(xué)生在生物奧賽中取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，也證明了生物奧賽培訓(xùn)的校本研究做出了成績(jī)。

4.3 學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽，可作為校本研究中研究性學(xué)習(xí)研究的成果。開展研究性學(xué)習(xí)的校本研究，重點(diǎn)是在突出如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。優(yōu)秀的生物研究性學(xué)習(xí)成果可以參加各級(jí)的科技節(jié)的生物探索實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比。教師指導(dǎo)學(xué)生開展有一定新意的研究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，能整理材料，寫出水平較高的研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，可逐級(jí)參加科技節(jié)的評(píng)比。若能在各級(jí)科技節(jié)評(píng)比中能獲得較好的成績(jī)，也可以說明教師的研究性學(xué)習(xí)方面的校本研究取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成果。

4.4 開發(fā)出切實(shí)可行的校本課程，可作為校本研究中課程開發(fā)的成果。

通過一段時(shí)間（一學(xué)期或一學(xué)年）的校本課程開發(fā)的校本研究，教師可以把自己的案例，加上自己的反思，再進(jìn)行第二次整合優(yōu)化，就可以形成校本課程的具體內(nèi)容了。

如生物技術(shù)專題的校本課程學(xué)習(xí)完了以后，我們就可以把我們的備課資料及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料整合優(yōu)化，進(jìn)而編成一本屬于我們十九中自己的《生物技術(shù)》校本課程了。

4.5 校本研究后寫成的相應(yīng)的教研論文和教學(xué)案例也是校本研究的重要成果。

在進(jìn)行校本研究的同時(shí)，要特別注意總結(jié)和提煉，寫出有一定水平的優(yōu)秀教研論文和優(yōu)秀教學(xué)案例，也是校本研究結(jié)出碩果的表現(xiàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的教育教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)真反思后，寫出有創(chuàng)意的論文。通過各級(jí)教育研究部門的組織的專家進(jìn)行的評(píng)審，而確定論文的等級(jí)。從而獲得校本研究成果的等級(jí)。

校本研究是以校為本，以學(xué)校教育者為主體的，以學(xué)生、學(xué)校和教師發(fā)展為目的的，寓學(xué)習(xí)、教育教學(xué)和研究于一體的群體性研究活動(dòng)。中學(xué)生物教師是中學(xué)校本研究的一支不可忽視的力量。通過個(gè)人反思、同伴互助和專家引領(lǐng)，特別是教師個(gè)人的努力，中學(xué)生物教師也一定能在校本研究方面對(duì)得可喜的成績(jī)。

參考資料：

1、余文森，洪明：《校本研究九大要點(diǎn)》福建教育出版社2007年3月

2、段會(huì)民，翟乃文：中學(xué)生物學(xué)校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)嘗試

《生物學(xué)教學(xué)》2006年7月

3、吳剛平：校本教學(xué)研究的意義和理念

《人民教育》 2003年5月

作者簡(jiǎn)介：丁紹槐，男，37歲，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在株洲市第十九中學(xué)任教八年級(jí)《生物學(xué)》課程。

第四篇：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究

課程名稱：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究 任課教師：李娟 學(xué)生：郭相振 學(xué)號(hào)：2014171582 對(duì)中學(xué)生物教學(xué)改革中部分問題的思考

摘要：隨著課程改革的深入，科學(xué)教育的價(jià)值、地位和作用越來越得到重視。自課程改革以來，我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問題。本文從生物教育的整體出發(fā)，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)改革、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)等方面的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了分析和思考。關(guān)鍵詞：生物教育改革 課程改革 實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)

生命科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿,已經(jīng)成為自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，作為基礎(chǔ)教育理的高中生物教學(xué)應(yīng)要為迎接生命科學(xué)時(shí)代作好人才的準(zhǔn)備。隨著生物科學(xué)和學(xué)科理論的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育顯得尤為重要，而且成為是當(dāng)今教學(xué)改革的重要組成部分。中學(xué)生物教育面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解決的問題。

在課堂教學(xué)中的問題：許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。

一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題：很多學(xué)校并沒有真正的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室，無實(shí)驗(yàn)器材，無實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)中的問題：只注重注重分?jǐn)?shù)，而忽略其他方面因素。

仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好的理解，對(duì)術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

從上述問題我們可以看到：很多教師沒有深入研究生物教學(xué)的改革，迫于上級(jí)或?qū)W校要求才進(jìn)行高效課堂、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等形式主義的改革措施。在很多地方我們的課程改革都成為了一種形式。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因是多維度的，在客觀方面：學(xué)校對(duì)教學(xué)研究的不重視，對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)有問題，教育教學(xué)設(shè)施落后，教育教學(xué)資源缺乏，教師待遇太差等多種因素。

而從我們教師的主觀方面來分析，原因如下：

首先，中學(xué)教師的負(fù)擔(dān)是很重，壓力很大。一般每個(gè)教師每周都要上16-20節(jié)課，再加上升學(xué)考試的壓力，可想而知，他們面臨多大的壓力，根本沒有充分的時(shí)間和精力來進(jìn)行教研方面的工作。其次，教師首先是人，然后才是教師。應(yīng)試教育中誰是受害者，難道僅僅只有學(xué)生嗎？而實(shí)際上教師同樣是受害者，許多教師在“辛辛苦苦地折磨學(xué)生”，換來的只是學(xué)生的冷漠和社會(huì)的譴責(zé)。最后，許多教師只是在年復(fù)一年機(jī)械重復(fù)所教的知識(shí)，沒有反思，沒有提煉華，沒有形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。然而真正的教育沒有重復(fù)，只有創(chuàng)新。在各種內(nèi)因和外因的作用下，特別是高道德要求下，教師已成為社會(huì)上心理問題、亞健康人數(shù)最多的一類工種。還有很多教師在職稱到達(dá)最高后就不愿再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革的深入研究，或者對(duì)此不積極甚至持反對(duì)態(tài)度。這些都深深地影響著我們生物教學(xué)改革的步伐。

由于教師的教學(xué)研究與改革的態(tài)度，以及高考制度的缺陷，使得我們?cè)诮虒W(xué)中不可避免的過分追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這又使得學(xué)生們陷入做題與背題機(jī)械學(xué)習(xí)的深淵中。使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。最終導(dǎo)致課改的種種問題。要解決這些問題我們得提高教師教學(xué)教研動(dòng)力提高教師素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等各方面下功夫。

首先，各級(jí)教育主管部門著力改善教師的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教師幸福感的外部環(huán)境，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷和情趣的氛圍。使教師能夠靜下心來教書，潛下心來育人。各級(jí)政府和教育主管部門應(yīng)重視和加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展文化的建設(shè)。創(chuàng)造良好的教師專業(yè)發(fā)展的氛圍，讓教師在學(xué)習(xí)型組織中成長(zhǎng)。其次，要改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著課程改革的深入,教學(xué)評(píng)價(jià)也需加以改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。而不是僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來判斷一個(gè)老師或者是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果。此外，我們教師本身應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)過程不僅是教的過程，同時(shí)也是學(xué)的過程。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，教師才能在專業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念上提升自己。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)層面，許多教師是以學(xué)科為本位，在本學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域范圍內(nèi)不斷地進(jìn)修，從而達(dá)到學(xué)科權(quán)威。學(xué)科素質(zhì)是教師作為一種專業(yè)的基本骨架，而教育思想才是從事教育事業(yè)的血液。教師才華的提升離不開對(duì)教育事業(yè)的深度哲理性的反思，反思知識(shí)傳授的最佳途經(jīng)，反思不同教育行為對(duì)學(xué)生發(fā)生的作用，反思學(xué)生的行為對(duì)教育的反作用，反思一切的教學(xué)與教育過程，使一切教育現(xiàn)象成為反思的起點(diǎn)，使一切行為為反思所用。好學(xué)才會(huì)避免僵化的教，教師只有通過終身學(xué)習(xí)和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn)。才能使教師在提高教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，不斷向一個(gè)個(gè)頂峰跨越。

1.以學(xué)生為本。生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

2．改進(jìn)課堂教學(xué)。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開展師生雙向活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

3．加強(qiáng)對(duì)生物課的重視。教育行政主管部門以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4．改變教學(xué)手段。中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，從而提高教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn): [1] 楊繼紅，《中學(xué)生物教學(xué)改革淺談》道客巴巴分享文檔

[2] 梁秋英，《中學(xué)生物教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題思考》中學(xué)生物教學(xué)雜志社 [3] 薛金良，《中學(xué)生物教學(xué)改革中的問題與對(duì)策》百度文庫(kù)（未知單位）[4] 馮莉，《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革的研究思路》黑龍江省教育學(xué)院

第五篇：中學(xué)生物教師工作總結(jié)

工作總結(jié)

2012-2013學(xué)年上期 根據(jù)學(xué)校按排，本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)四個(gè)班的生物教學(xué)工作。結(jié)合上一年的教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中，我繼續(xù)摸索、嘗試，探究，順利的完成了今年上半學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期工作態(tài)度

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。本人的工作態(tài)度端正：按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，按時(shí)參加學(xué)校要求的活動(dòng)和會(huì)議，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同承擔(dān)教書育人的重任。

二、本學(xué)期教學(xué)工作

1、做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課前，我認(rèn)真閱讀教輔相關(guān)內(nèi)容，過濾出與知識(shí)點(diǎn)比較貼近又能結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生興趣的內(nèi)容精心的組織起來，盡量使課堂充滿樂趣。另外在備課過程中努力貫徹新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

2、上課：在校領(lǐng)導(dǎo)提倡的高效課堂理念的指導(dǎo)下，我也不斷反思自己的教學(xué)，盡量給學(xué)生騰出更多的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)

方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如情景教學(xué)法、問題法、自學(xué)、閱讀等方式，使學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3、作業(yè)批改：及時(shí)、細(xì)致批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)能做到及時(shí)批改，及時(shí)反饋。對(duì)一部分學(xué)生的作業(yè)還能做到面批，及時(shí)指出錯(cuò)誤，解決疑難問題。通過這些措施，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高，學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。但還是有抄襲作業(yè)的學(xué)生存在。

4、成績(jī)考查：在結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)。做到及時(shí)批改試卷，及時(shí)分析講評(píng)，及時(shí)反思總結(jié)教學(xué)方法，并能聽取學(xué)生的建議，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)要求學(xué)生總結(jié)反思前一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、下學(xué)期的努力方向

本學(xué)年在工作態(tài)度和教學(xué)工作方面能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求，但在培優(yōu)補(bǔ)弱方面有待提高，這將是我下學(xué)期努力的方向。在今后的課堂上，我還需要更多的讓學(xué)生多讀，多講，多練。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取思想教育和個(gè)別談話等方式，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。

本學(xué)期雖然教學(xué)效果不是很明顯，無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我也明白最重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無論怎

樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，以上是我在本學(xué)期的一些體會(huì)與粗淺見解，自身還存在許多不足之處，今后仍要不懈的努力，也希望取得更好的成果！

附考后反思：

本次期末考試出乎意料的差，幾天來我也一直在反思，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，老師、學(xué)生、教法都沒有變，為什么成績(jī)出現(xiàn)如此大起伏？

不可否認(rèn)，這套試卷的質(zhì)量非常高，除了少量的基礎(chǔ)知識(shí)外，其余的幾乎都是原創(chuàng)題，非常新穎。之前的考前復(fù)習(xí)我認(rèn)為還是非常高效的，每次將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之后我都會(huì)給學(xué)習(xí)舉出大量的例子，通過例子讓學(xué)生更加靈活的理解和運(yùn)用基本概念，同時(shí)也能提高了學(xué)生參與課堂的積極性。而這些例子都是我在閱讀十多套相關(guān)試卷精選出來的，于是出現(xiàn)了期中考試的好成績(jī)，因?yàn)槠谥锌碱}的出題人應(yīng)該也是從網(wǎng)上各試卷中選出的題，所以試卷中80%的題目都在復(fù)習(xí)中講過。有了期中考試的成績(jī)，我就認(rèn)為這種方法可以讓我屢試不爽，但我發(fā)現(xiàn)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。現(xiàn)將我在復(fù)習(xí)中犯的錯(cuò)誤羅列如下：

1、總認(rèn)為學(xué)生背不背都能將知識(shí)點(diǎn)在書上找到并填上。通過這此考試我才意識(shí)到，他們終究還是孩子，必須將知識(shí)點(diǎn)做強(qiáng)性要求。舉個(gè)例子，試卷31題是我給他們預(yù)測(cè)的一道原題，考前也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，其中一個(gè)空讓填結(jié)締組織，這個(gè)

空是非常難填的，因?yàn)樗浅跻凰鶎W(xué)的內(nèi)容，很多同學(xué)都已遺忘。通過試卷分析發(fā)現(xiàn)單四班就有很多做錯(cuò)的，更別說其它班的了。我也問他們說，小頁子上有，你們?yōu)槭裁床豢纯茨?？他們說，我們就沒想著這道題錯(cuò)。這說明他們還是沒有用心去看小頁子。所以在下次考試前，我要做好監(jiān)督工作，布臵下的任務(wù)一定要落實(shí)。

2、由于時(shí)間按排不當(dāng)，串知識(shí)點(diǎn)占的時(shí)間過長(zhǎng)，以至于時(shí)間過緊，沒有按排模擬測(cè)試。模擬測(cè)試還是很有必要的，讓學(xué)生有緊迫感，更容易找出自己的不足，明確復(fù)習(xí)的方向。

以上我是在這次考試失敗的最重要的兩點(diǎn)原因，希望自己在下次考試中能有所提高。