第一篇：教學(xué)大檢閱工作總結(jié)

渭北初中教學(xué)大檢閱工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)年第一學(xué)期）

按照縣教育體育局關(guān)于各級(jí)各類學(xué)校開展以“同課異構(gòu)”為主要形式的教研活動(dòng)的要求及縣教研室下發(fā)的《2010年全縣教研活動(dòng)安排意見》的相關(guān)精神，學(xué)校以“教研的目的是為了課改，課改的目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化”為宗旨，大力倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力”的課堂模式研究，從第十三周開始，安排了“同課異構(gòu)”教研思想指導(dǎo)下的教學(xué)大檢閱。

一、認(rèn)真思考，積極探索，扎實(shí)有效地開展教學(xué)大檢閱。

本次教學(xué)大檢閱，歷時(shí)三周半，共有44名教師進(jìn)行了公開教學(xué)。涉及九年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史七科；八年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四科；七年級(jí)語文、英語、數(shù)學(xué)三科。學(xué)校要求參加公開課的教師以同級(jí)同科為單位，執(zhí)教相同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際，自己的理解，精選出最適合學(xué)生的教案，像解題一樣力求一題多解，選擇最簡潔的教法上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同時(shí)要求同級(jí)同科聽課的老師通過對(duì)這三節(jié)課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的缺點(diǎn)和不足，然后結(jié)合自己的備課，執(zhí)教相同的教學(xué)內(nèi)容。在聽課要求上，明確要求教師聽夠15節(jié)為正常量，校務(wù)會(huì)成員聽夠30節(jié)為正常量。雙周三教研組活動(dòng)，要求各教研組結(jié)合本組公開課進(jìn)行公開課教師的說課，聽課教師的評(píng)課，使“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討深入到教研活動(dòng)的最低層。“同課異構(gòu)”思想指導(dǎo)下的教學(xué)大檢閱之后的教學(xué)研討，為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。

二、取得的成績

“同課異構(gòu)”教研思想，是對(duì)教育理念的更新，是對(duì)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，是對(duì)課程改革的強(qiáng)力推進(jìn)，是新時(shí)期對(duì)教師全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本要求。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構(gòu)”的教研方式，引發(fā)了教學(xué)大檢閱參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補(bǔ)短，明顯地提高了教育教學(xué)效果?！巴n異構(gòu)”要求教師在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異，異中求同”，讓參與教學(xué)大檢閱的教師清楚地看到不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，有利于彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”思想指導(dǎo)下的教學(xué)大檢閱，使廣大教師由開始對(duì)“同課異構(gòu)”的膚淺理解轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馍钊?，并積極的上交流課，積極的參與聽課，評(píng)課，從而促成教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變?！巴n異構(gòu)”極大的提升了我校教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大大的提高了課堂效率。

三、存在的問題

通過本次教學(xué)大檢閱，我們可喜的看到，在“同課異構(gòu)”教研理念的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)教師的教育教學(xué)理念發(fā)生著潛移默化的變化。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是教師已開始走下講臺(tái)，走近學(xué)生，正在成為或已經(jīng)成為課堂討論活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者；課堂教學(xué)中學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)，主體地位得到體現(xiàn)；教師對(duì)課堂教學(xué)的反思漸趨深入，對(duì)教材的處理正在從原先的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?；多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已到了“呼之欲出”的境地。但本次教學(xué)大檢閱也反映出了課堂教學(xué)中亟需解決的一些問題，需要廣大教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)深入反思，不斷總結(jié)。

1、課堂教學(xué)中教師“教”的身影依然較重，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為核心的單向灌輸依然自覺或不自覺的存在。

2、課堂教學(xué)過于程式化，課堂設(shè)計(jì)缺少“張力”，對(duì)課堂教學(xué)“生成”問題的出現(xiàn)考慮不夠到位。

3、一些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在前松后緊的現(xiàn)象。

4、個(gè)別課堂教學(xué)交流活動(dòng)的進(jìn)行過于“理性”，課堂氛圍不夠活躍。

本次“同課異構(gòu)”教研思想指導(dǎo)下的教學(xué)大檢閱已塵埃落定，“同課異構(gòu)”的教研理念已深入人心，全新的課堂教學(xué)模式正在出現(xiàn)，課堂教學(xué)效益正在得到提高。堅(jiān)信只要我們孜孜以求，深刻反思，不斷總結(jié)，就一定能夠占領(lǐng)“課堂”這個(gè)提高教育教學(xué)質(zhì)量的制高點(diǎn)，我們所從事的教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)?huì)是一片艷陽天！

渭北初中 二0一0年十二月十日

第二篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀寫“檢閱、棘手、挑選”等詞語。

2．正確有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

3．以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．把握關(guān)鍵語句，體會(huì)人物心理的變化，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

2．正確有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．課件展示檢閱圖片。

2．學(xué)生說觀后感，理解“檢閱”的內(nèi)涵。（教師板書課題）

(1)同桌交流討論。

(2)代表發(fā)言。

(3)教師解釋檢閱的要求。

3、出示課文掛圖，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）

二、初讀感悟。

1．小聲自讀課文，認(rèn)讀生字詞，讀通句子。

2．提出不懂得詞句。

3.分角色朗讀讀課文，檢查讀書情況，相機(jī)解釋詞句。

4.自由讀課文，想想課文寫了一個(gè)什么故事。

5．談?wù)劤踝x后的收獲。

6．默讀課文，畫“問題泡泡”。

(1)小組討論解答，歸納未能解決的或有價(jià)值的問題。

(2)小組匯報(bào)，全班交流。（教師篩選部分問題給全班交流，并相機(jī)把個(gè)別難點(diǎn)或有價(jià)值的問題存疑，留作第二課時(shí)解決。）

三、書寫生字。

1．出示生子

2.全班認(rèn)讀生字。

3.小組交流識(shí)記字形的方法。存疑待問。

4．師生交流識(shí)字方法與解決疑難問題。

5．練寫生字。

四、作業(yè)。

1．正確、流利朗讀地課文。

2．書寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名復(fù)述課文內(nèi)容。

二、理解課文

1．提問：觀眾稱贊了誰？

(1)指名回答。（板書：博萊克、兒童隊(duì)員）

(2)觀眾是怎么說的？指名回答。（板書兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真

棒!”）

(3)生讀，教師指導(dǎo)讀。

2．圍繞“觀眾稱贊了誰”這個(gè)問題，品讀詞句，感悟課文的內(nèi)涵。

（1）為什么稱贊博萊克？

讀第12自然段。你看到一個(gè)怎樣的小男孩？你想對(duì)他說什么？

同桌交流。指名匯報(bào)。

你仿佛看到博萊克是怎樣訓(xùn)練的嗎？生思考，指名回答。（板書：自尊自強(qiáng)）指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么稱贊全部的兒童隊(duì)員？

默讀第2—9自然段，想想從這次檢閱前的討論中，你知道了什么？

指名回答。

課件出示：“這是一件非常棘手的事。”“誰都不愿意第一個(gè)開口?！薄熬銟凡坷锪⒖跳f雀無聲?！薄皠袼蝗?？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”

生讀，師指導(dǎo)朗讀。

模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰愿意來勸我不參加這次檢閱？

聽了他們的勸說后，博萊克心中有什么感受呢？

這個(gè)棘手的問題最后得到解決了嗎？小組討論隊(duì)長的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了嗎？（板書：尊重愛護(hù)）

指導(dǎo)朗讀7、8自然段。

3．課件出示上節(jié)課尚未解決的“問題泡泡”。全班交流。

4．教師總結(jié)。

三、拓展延伸。

課件出示：想一想，寫一寫。

1．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)博萊克說什么？

2．當(dāng)我們集體遇到難題時(shí)，首先應(yīng)該怎樣，然后怎樣？

3．團(tuán)結(jié)就是力量，我要感謝我班的同學(xué)，因?yàn)椋?/p>

(1)小組討論學(xué)習(xí)。

(2)指名匯報(bào)。

(3)教師相機(jī)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

四、總結(jié)

第三篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高曉娜

【課程標(biāo)準(zhǔn)】（本學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

2、用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。

3、初步學(xué)會(huì)默讀。

4、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

在表達(dá)情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

【教材簡析】

《檢閱》人教版三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇講讀課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對(duì)身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。三年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來認(rèn)識(shí)世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課希望通過引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培

養(yǎng)，提高對(duì)語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、聯(lián)系上下文知道“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的深層含義，明白大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文，積累語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中知道人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：明白關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

【課前準(zhǔn)備】： 多媒體課件

【課時(shí)安排】： 第二課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)詞語。（出示本課的生詞，指名認(rèn)讀。）

2、回憶課文講了一件什么事？

過渡導(dǎo)入：本節(jié)課我們將運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》。板書出示課題。

3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）默讀課文，和同學(xué)交流，隊(duì)員在檢閱前怎樣解決一件棘手的事，知道兒

童隊(duì)員的心理變化。

（2）聯(lián)系上下文說說，為什么說“這個(gè)小伙子真棒！”“為什么這些小伙子真棒！”

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好的詞語。

二、走近檢閱，情境感受

1、（播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場面）我們國家在60大慶時(shí)也舉行了一次大規(guī)模的檢閱，我們來看一下當(dāng)時(shí)的情景。

誰能用一個(gè)詞或一句話來描述一下？

2、讓我們?cè)賮淼讲ㄌm首都華沙，參加那兒的國慶檢閱，看看當(dāng)時(shí)的情景怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文10、11自然段，感受當(dāng)時(shí)的情景

畫出能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面的詞句，說說自己的感受。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出當(dāng)時(shí)場面的隆重及盛大。

4、在場的觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這次檢閱的？

（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

三、精品細(xì)讀，感悟人物

（一）、感悟“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。

1、“這個(gè)小伙子”是誰？（博萊克）

自讀課文12段，你從哪兒看出這個(gè)小伙子真棒？畫出有關(guān)詞句，體會(huì)博萊克的心情。

2、出示插圖，誰來把博萊克參加檢閱的情景展示給大家？指名讀。

3、看，這個(gè)小伙子就是博萊克，看著這拐杖，這高昂的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說些什么呢？（生自由說）

4、讓我們?cè)賮碜x一讀，體會(huì)體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)自豪的心情吧！博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有人吧！有感情齊讀12段。

5、有句話說得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。）

6、這感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信自強(qiáng)的孩子------------（這個(gè)小伙子真棒?。?/p>

（二）、感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)2---9自然段。

出示自學(xué)提示：

（1）默讀2-9段，想想隊(duì)員們遇到了什么棘手的事，為什么誰都不愿第一個(gè)開口？他們最后的決定是什么，為什么？

（2）有感情的讀一讀2-9段。

3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，小組交流討論，相互補(bǔ)充，并由小組代表記錄精彩發(fā)言。

4、全班交流反饋。

5、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出兒童隊(duì)員的為難，做出決定后的興奮。

6、博萊克明白了大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色，看著這整齊地隊(duì)伍，看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q贊呢？

齊讀“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

四、讀寫結(jié)合，升華情感

學(xué)習(xí)了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這難忘的檢閱，你們一定有好多心里話要說。

出示小練筆：

（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說:“……”

（2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……”

任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

五、情感延續(xù)，回歸生活

出示課外作業(yè)：

1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

【板書設(shè)計(jì)】：

博萊克自信自強(qiáng)

檢閱真棒！

兒童隊(duì)員尊重關(guān)愛

第四篇：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

14、檢 閱

學(xué)習(xí)內(nèi)容

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的好評(píng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解課文，并有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。

泡泡語分析：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。2． 有感情地朗讀課文。3． 理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解檢閱的含義；波蘭的國慶節(jié)相關(guān)資料。教師：備讀課文，課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們來學(xué)習(xí)第14課，檢閱，看老師來板書課題，齊讀課題。

2、通過預(yù)習(xí)，你了解了這個(gè)詞的意思嗎?

設(shè)計(jì)意圖：通過查字典、詞典理解詞語的意思是本學(xué)期的閱讀目標(biāo)，檢查目標(biāo)的落實(shí)情況。

3、師：老師帶來了中華人民共和國成立50周年，時(shí)的閱兵資料。這是當(dāng)時(shí)檢閱的情景。（畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典）提問：——現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？

場面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好?? 設(shè)計(jì)意圖：檢閱儀式理學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解。通過檢閱資料的出示，使學(xué)生更加了解檢閱場面的莊嚴(yán)和隆重。

4、師：（讓我們來看這幅圖）這是波蘭首都沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，許多游行隊(duì)伍在這一天都要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人，外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是幸福、激動(dòng)的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正在走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處嗎？

生：有一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，在這次檢閱中，在這一隊(duì)孩子身上，還發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

二、整體感知：

1、課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，相信這些詞語一定難不倒大家。（出示詞語）自由讀，找生讀，齊讀。仔細(xì)辨認(rèn)這兩個(gè)字：博 截

搏 栽 指導(dǎo)：慕 下面不能寫成小

2、過渡：看來同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，相信通過學(xué)習(xí)課文你會(huì)有新的收獲。

3、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞檢閱講了幾件事？找生說。（討論準(zhǔn)備參加國慶檢閱的事；參加國慶檢閱的事）

過渡：說的好的同學(xué)：同學(xué)們真會(huì)讀書，能用比較簡練的語言抓住文章的主要內(nèi)容；說的啰嗦：能抓住文章的主要內(nèi)容，如果語言再簡練些就更好了。

過渡：讓我們走進(jìn)這所學(xué)校的俱樂部，聽聽他們正在討論什么事？

三、走進(jìn)故事，深入感知。出示2-6自然段，（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2-6自然段，從中你知道了什么？

1、生：游行檢閱時(shí)，把博萊克放在哪里？板書：博萊克 你還知道什么？

生：博萊克左腿截肢了，靠柱拐走路。

生：兒童隊(duì)員們正在討論博萊克要不要參加，正為此事感到難辦。你從哪體會(huì)到的？

生：俱樂部里鴉雀無聲。（停頓，無聲）鴉雀無聲什么意思？為什么?

設(shè)計(jì)意圖：理解鴉雀無聲，通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。生：“棘手的事”?！凹帧笔裁匆馑?？

設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系上下文理解詞語棘手的意思。抓住關(guān)鍵詞與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。

生：誰都不愿意第一個(gè)開口，為什么？出示句子朗讀。生：第六自然段。師：連用了5個(gè)問號(hào)，多為難?。≌l能把你的為難傳遞給大家？

指導(dǎo)朗讀：找生讀，談感受；帶著理解再來讀；讀的不到位，師范讀，找生讀，齊讀。領(lǐng)會(huì)大家的為難。為理解孩子的美好心靈做鋪墊。

2、師：這我就不明白了，博萊科左腿截肢了，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了嗎，相信博萊克會(huì)理解的，為什么這么為難？

生說：如果告訴他，會(huì)很傷心的 ????

體會(huì)孩子的善良。

3、師：多么善良的孩子們啊！怎么辦？誰打破了這沉默的局面，出示隊(duì)長的話，指名讀。指導(dǎo)讀，應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀？自信，再找生讀。

4、師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說-

設(shè)計(jì)意圖：通過文本補(bǔ)白，體會(huì)隊(duì)長主意的高明，不歧視殘疾人，讓博萊克和普通的隊(duì)員一樣，給他自信。生：隊(duì)長的主意真高！師：也有的說——

生：不愧是隊(duì)長。博萊克一定會(huì)很高興。師：還有的說—— 生：真是一個(gè)好主意!

5、師：大家都夸隊(duì)長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個(gè)疑問？

生：隊(duì)長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。

（二）、過渡：師：國慶節(jié)到了！廣場上人山人海！街道上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓，輪到兒童隊(duì)員了，博萊克怎么表現(xiàn)的？

1、師：出示圖。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）你認(rèn)為該讀出什么語氣？（自信）

2、引：同學(xué)們，博萊克不是普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。在這4個(gè)多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎？透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合感情朗讀）：

設(shè)計(jì)意圖：通過文本補(bǔ)白，理解博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。

師小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績?！僮x12自然段。

4、出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：

師繼續(xù)引導(dǎo)：拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，同隊(duì)伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么呢？

——學(xué)生自由寫話（配樂）——交流匯報(bào) 生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

5、師：此時(shí)博萊克是什么心情？ 生：驕傲、自豪

6、師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

7、師：你不僅看到了，而且還聽到了他們?cè)谡f話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，他們說了些什么？ 生齊讀：出示句子：這個(gè)小伙子真棒！

這些小伙子真棒！小組中討論他們?yōu)槭裁催@樣說。

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>

6、師：博萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的，為什么隊(duì)員們也得到了表揚(yáng)？

所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——

生齊：這個(gè)小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

四、走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

師：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每一個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱，博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道： 推薦作業(yè)：

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。板書：

14、檢閱

博萊克 美好的心靈

兒童隊(duì)員

教 學(xué) 反 思

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“有關(guān)閱兵的儀式”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。課前讓學(xué)生結(jié)合收集的波蘭的國慶資料，感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），對(duì)課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣 在導(dǎo)入本課時(shí)，由于檢閱距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，通過播放檢閱的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓，學(xué)生感受檢閱場面的隆重。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來的是兒童隊(duì)員?？矗咴陉?duì)伍第一排的是??你看到了什么?二是讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難，體會(huì)博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。一個(gè)連走路都拄拐的男孩，在隊(duì)伍中竟然走得那么出色，此時(shí)，你想對(duì)他說什么；二是讓學(xué)生通過朗讀充分地與兒童隊(duì)員對(duì)話，如：理解詞語“棘手”，聯(lián)系上下文，通過朗讀體會(huì)這件事確實(shí)很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊(duì)員一樣參加檢閱。三是通過挖掘文本的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問題：“棘手的事情終于解決了，誰愿意把這個(gè)好消息告訴博萊克呢？”“此時(shí)博萊克會(huì)說些什么？” 像這樣語言作品中存在的一些空白，需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以，補(bǔ)白想象，移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。

二、感受人物心理活動(dòng)

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很自信?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的自信，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著此時(shí)的博萊克，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”“早晨天剛亮，伙伴們還在夢(mèng)鄉(xiāng)中，他已經(jīng)起床開始練習(xí)”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來說：“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R。”可見學(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎？”于是又有同學(xué)說是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋€(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。可見學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。

三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn) 在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。在最后設(shè)計(jì)了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚彪m然由于時(shí)間關(guān)系，課堂上沒有來得及讓學(xué)生寫，但是當(dāng)我在后來收到孩子們的練筆，我覺得學(xué)生在這堂語文課中確實(shí)體會(huì)到了兒童隊(duì)員高尚的心靈，學(xué)生寫得非常精彩。我把學(xué)生的一些精彩的句子摘錄了下來：“‘隊(duì)長對(duì)他可真信任，讓他排在第一排，他也沒有辜負(fù)隊(duì)長對(duì)他的信任啊！’一名觀眾說。

當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問題：比如學(xué)生讀書的時(shí)間比較少，在讓學(xué)生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學(xué)生先靜下心來先讀一讀前面的課文，再談感受，也許學(xué)生會(huì)說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調(diào)整一下。整節(jié)課的問題感覺有點(diǎn)瑣碎，可能與緊張有關(guān)系，設(shè)計(jì)時(shí)沒有的問題隨口就說出來了，連自己也不清楚。在今后的教學(xué)中，一定要注意。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話?？墒怯捎诒疚钠^長，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、指名讀、師泛讀、齊讀等，但是，描寫隊(duì)員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來了，也進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀，沒有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。

我覺得教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天的這節(jié)課雖然有成功的地方，也有失敗之處，但是我堅(jiān)信，只要自己努力了并為之而付出了，在探索教改的路中就又向前邁了一步！

第五篇：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

清徐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁素花

一、教材分析:

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無聲、洪亮、羨慕”等詞語。積累課文中好的詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

3.體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

4.學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

五、教學(xué)方法與手段

遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1．情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

2．朗讀體會(huì)法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。3．讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力

六、使用教材構(gòu)想

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過程?！痹谶@個(gè)過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。本課教學(xué)通過抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語言的讀寫練習(xí)來展開；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。

七、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

一、激趣談話，情境導(dǎo)入

1．播放中國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的畫面 同學(xué)們，請(qǐng)欣賞這樣的畫面。

剛才，大家看到的發(fā)生在中國北京，人民解放軍部隊(duì)接受國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱的場面。

板書：檢閱

檢閱時(shí)，解放軍多威風(fēng)啊，他們個(gè)個(gè)邁著整齊的步伐，英姿颯爽，多么神氣啊。

誰知道檢閱是什么意思？像這樣，上級(jí)檢查下級(jí)，國家領(lǐng)導(dǎo)人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗(yàn)儀式就叫做檢閱。

如果說發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。

2．課件出示課文插圖 同學(xué)們，七月的波蘭首都華沙,國慶檢閱儀式盛大空前,這一天，有許多支游行隊(duì)伍經(jīng)過檢閱臺(tái)接受國家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱，有這么一支隊(duì)伍吸引了人們的視線，請(qǐng)看，就是這支兒童隊(duì)伍，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面，這支隊(duì)伍有什么特別的地方。

3.師：如果你是其中的一名觀眾，看到這一幕，你會(huì)說什么？學(xué)生自由談感受。［隨機(jī)板書：真棒］

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫的適時(shí)呈現(xiàn)，加上教師的深情描述，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本的距離，為接下來研讀文本做好情感鋪墊?！?/p>

4.師：在場的觀眾又是怎么說的呢？快速瀏覽課文，找出句子。交流并出示句子：

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5.質(zhì)疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)回答：觀眾們已經(jīng)說了“這個(gè)小伙子真棒”，后來為什么又糾正說“這些小伙子真棒”？

［板書：這個(gè)、這些］

師：你提的這個(gè)問題很有研究價(jià)值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說。

（學(xué)生讀文）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出來的問題正是本課所要重點(diǎn)解決的問題，本課時(shí)緊緊圍繞為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，試圖抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。】

二、突破難點(diǎn)，深入感受人物心靈

（一）隆重的場面

1．博萊克和他的隊(duì)友們的表現(xiàn)博得了觀眾們的掌聲，真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國慶節(jié)去看看吧！故事中的哪一節(jié)介紹了國慶節(jié)那天的盛況？指名讀。

自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么？

交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他們的年齡??想想他們的職業(yè)??除了自己國家的，可能還有其他國家領(lǐng)導(dǎo)人的。（隨機(jī)點(diǎn)撥：他們都是國家尊貴的客人，所以稱他們?yōu)橘F賓）這他們?nèi)撕芏嗪芏?，一個(gè)緊挨這一個(gè)。

彩旗飄揚(yáng)，什么時(shí)候會(huì)彩旗飄揚(yáng)裝扮得很漂亮?？梢娺@次的檢閱很-----（隆重，讓學(xué)生說）。

（交流完，進(jìn)行個(gè)別的朗讀指導(dǎo)。比如，假如你是兒童隊(duì)的一員，你會(huì)怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場面，你會(huì)怎么讀？讓學(xué)生在讀中感受場面的熱鬧，人們高興激動(dòng)的情緒。）

2．引讀：街道上——樓房上——主席臺(tái)上——由此可見，這個(gè)節(jié)日多么盛大??！這次檢閱多么隆重啊！

過渡：步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。瞧，他們正走過主席臺(tái)，這是一支怎樣的隊(duì)伍??？檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這一位小伙子身上了。

（二）走近“博萊克”，研讀“這個(gè)小伙子真棒”

1．師：觀眾們說的“這個(gè)小伙子”指的是誰？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f“這個(gè)小伙子真棒”？指名說，同時(shí)出示句子：

“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”——齊讀。

2．師：讀了這句話，你知道他棒在何處？ 交流重點(diǎn)：（1）“自信”：

師：你從哪些詞語中感覺到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）［板書：自信］

你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評(píng)價(jià)。

師：博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。

（2）“自強(qiáng)”：

師：正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”能走的這么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景）

師小結(jié)：這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。［板書：自強(qiáng)］（3）（出示圖片）讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院??）

師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)通過挖掘文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開豐富的想象并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，換位思考，體會(huì)一個(gè)殘疾人在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及付出的代價(jià)，從而使博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)深入人心?！?/p>

（三）走進(jìn)“兒童隊(duì)”，研讀“這些小伙子真棒”

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏來了觀眾的稱贊的話，那么觀眾們?yōu)槭裁匆洹斑@些小伙子真棒”呢？要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論，就會(huì)明白了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀2-9自然段，想想為什么觀眾要說“這些小伙子真棒”，你從哪里感受到他們“真棒”？（學(xué)生輕聲讀2-9段）讀后交流：

1．矛盾中體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛。

（1）師：隊(duì)員們?cè)谟懻撌裁矗浚ㄗ尣蛔尣┤R克參加）在這件事上他們態(tài)度怎樣？（感到很為難）

你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子，隨機(jī)交流引導(dǎo)：

A、“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口?！?/p>

師：既然是重要的事情，為什么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的？（引導(dǎo)觀察課文插圖）

B、“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”

師：棘手是什么意思？（很難辦的事）這件棘手的、非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱？）如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會(huì)發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì)怎樣？

C、“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣砜俗竽_截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！?/p>

師：“鴉雀無聲”是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）（3）想象說話。

師：這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說出“鴉雀無聲”背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)在心里說什么，怎么說？（指名說）（4）朗讀指導(dǎo)。師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。出示句子：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”——趕緊讀一讀吧。

師：這種為難不僅通過文字表達(dá)，還藏在一連串的問號(hào)中。（課件點(diǎn)擊問號(hào)）這么多的問號(hào)說明了什么？（大家想了很多方法，但還是不知道怎么辦好，感到很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說——再指生讀

師示范讀——再指生讀——齊讀

（5）這么多的問號(hào)，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是——鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書：關(guān)愛］。

【設(shè)計(jì)意圖：此處人物的心理描寫十分細(xì)致，寥寥數(shù)語就將隊(duì)員們矛盾的心理過程展現(xiàn)在大家面前，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行感悟，結(jié)合具體的語境，采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進(jìn)行品讀。在師生交流的過程中，學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員，想他人之所想，急他人之所急，既體會(huì)了隊(duì)員們矛盾的心理世界，對(duì)文本又有了更深入的思考?！?/p>

2．對(duì)話中體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛

師：就在這時(shí)，隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面，（指一生讀）：“隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”

師：隊(duì)長為什么決定讓他參加？還要把他放在第一排？難道隊(duì)長不擔(dān)心嗎？（交流）

師：隊(duì)長，你是這么想的嗎？那就請(qǐng)你再一次大聲地告訴隊(duì)員們你的決定——（指生再讀）

師：讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊(duì)尾，還把他放在第一排，說明了他把博萊克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來看，這就是對(duì)殘疾人而言最重要的尊重呀。［板書：尊重］還有誰想當(dāng)這樣的隊(duì)長，來讀一讀這段話！再指名讀——想讀的同學(xué)一起讀

師：僅僅是隊(duì)長一個(gè)人這樣想嗎？其他隊(duì)員的反應(yīng)如何？

（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?/p>

（采訪隊(duì)員一）你覺得別的隊(duì)會(huì)羨慕我們什么？僅僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊(duì)員嗎？還羨慕什么？（羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊(duì)員、羨慕他有一個(gè)溫暖的集體在關(guān)心他、愛護(hù)他）

分角色讀：男——隊(duì)長，女——隊(duì)員。

師引讀：其他的隊(duì)員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。（大家鼓掌）

【設(shè)計(jì)意圖：教師不露痕跡的情景模擬，再一次引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生受到感染。同學(xué)們?cè)诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情境中，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)，動(dòng)情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛的美好心靈，在這個(gè)過程中，學(xué)生“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧，表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?！?/p>

三、升華認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟文本深層內(nèi)涵

1．師：博萊克也明白了大家的良苦用心，讓我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克吧。

課件出示：“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄處熞x。

A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀——

B、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊！讀—— C、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我真誠的愛，我一定要走出精神！讀—— 2．自信、自強(qiáng)的博萊克忘記了自己在拄拐，此時(shí)的他只記得隊(duì)友們對(duì)他的——關(guān)愛、尊重［讀板書］

3．師：看著這支整齊的隊(duì)伍，看著自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）

“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)層層引讀，是建立在一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)緯度和情感高度上的，既使博萊克的形象更加豐富，更加生動(dòng)，又是對(duì)文本的一次總體回歸，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正的視線融合?！?/p>

四、自由練筆，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話交流

師：學(xué)到這，你覺得這僅僅是一次國慶節(jié)的檢閱儀式嗎？是啊，這不是普通的檢閱，它不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個(gè)人都忘不了這次難忘的檢閱，此時(shí)此刻，你們一定有好多心里話要說，對(duì)嗎？那么，就請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)內(nèi)容，用你手中的筆，把你現(xiàn)在的想法寫下來吧：（1）看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：??（2）我想對(duì)隊(duì)長和其他隊(duì)員們說：??

（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫道：??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>

學(xué)生練筆——交流——課堂小結(jié)——課后延伸。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的反思和語言的內(nèi)化，此處設(shè)計(jì)的三個(gè)小練筆分別以三種不同角色展開，形式不定，學(xué)生可以自由選擇，一方面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，另一方面也為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會(huì)，有助于寫作能力的培養(yǎng)?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

14、檢閱 這個(gè)小伙子

（堅(jiān)強(qiáng)、自信）真棒！這些小伙子

（尊重、愛護(hù)）

【設(shè)計(jì)意圖：板書這樣設(shè)計(jì)簡潔、明了，從左到右，渾然一體，問題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然，其完成過程既是學(xué)生解讀文本的過程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過程。同時(shí)也為學(xué)生說話、練筆提供了提綱?！?/p>

【課后作業(yè)】

1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。2．搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

【教材只是一個(gè)引子，大語文觀要求我們能以課文為基點(diǎn)，走向現(xiàn)實(shí)，走向生活，因此我設(shè)計(jì)了如上課外作業(yè)】

【教學(xué)反思】

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

我在教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是通過以下幾點(diǎn)來突破難點(diǎn)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在導(dǎo)入本課時(shí)，對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國60周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的?！?學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。

三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放的話題“看著從主席臺(tái)前走過的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說些什么？”

四、課堂中的遺憾

在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟。可是我在教學(xué)中處理得過于機(jī)械，沒有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會(huì)兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關(guān)心殘疾人。”“羨慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”??讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對(duì)同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí)，對(duì)課堂上孩子們的評(píng)價(jià)，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。

我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯(cuò)，表達(dá)的不錯(cuò)，可是實(shí)際行動(dòng)能內(nèi)化成他們行為的動(dòng)力嗎？我一直在思索著。