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      教學(xué)大檢閱工作總結(jié)

      時(shí)間:2019-05-12 12:23:57下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)大檢閱工作總結(jié)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教學(xué)大檢閱工作總結(jié)》。

      第一篇:教學(xué)大檢閱工作總結(jié)

      渭北初中教學(xué)大檢閱工作總結(jié)

      (2010-2011學(xué)年第一學(xué)期)

      按照縣教育體育局關(guān)于各級各類學(xué)校開展以“同課異構(gòu)”為主要形式的教研活動的要求及縣教研室下發(fā)的《2010年全縣教研活動安排意見》的相關(guān)精神,學(xué)校以“教研的目的是為了課改,課改的目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化”為宗旨,大力倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力”的課堂模式研究,從第十三周開始,安排了“同課異構(gòu)”教研思想指導(dǎo)下的教學(xué)大檢閱。

      一、認(rèn)真思考,積極探索,扎實(shí)有效地開展教學(xué)大檢閱。

      本次教學(xué)大檢閱,歷時(shí)三周半,共有44名教師進(jìn)行了公開教學(xué)。涉及九年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史七科;八年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四科;七年級語文、英語、數(shù)學(xué)三科。學(xué)校要求參加公開課的教師以同級同科為單位,執(zhí)教相同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)自己的實(shí)際,自己的理解,精選出最適合學(xué)生的教案,像解題一樣力求一題多解,選擇最簡潔的教法上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同時(shí)要求同級同科聽課的老師通過對這三節(jié)課的對比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的缺點(diǎn)和不足,然后結(jié)合自己的備課,執(zhí)教相同的教學(xué)內(nèi)容。在聽課要求上,明確要求教師聽夠15節(jié)為正常量,校務(wù)會成員聽夠30節(jié)為正常量。雙周三教研組活動,要求各教研組結(jié)合本組公開課進(jìn)行公開課教師的說課,聽課教師的評課,使“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討深入到教研活動的最低層。“同課異構(gòu)”思想指導(dǎo)下的教學(xué)大檢閱之后的教學(xué)研討,為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動的平臺。

      二、取得的成績

      “同課異構(gòu)”教研思想,是對教育理念的更新,是對教學(xué)管理模式的創(chuàng)新,是對課程改革的強(qiáng)力推進(jìn),是新時(shí)期對教師全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本要求?!澳阌幸粋€(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想?!薄巴n異構(gòu)”的教研方式,引發(fā)了教學(xué)大檢閱參與者智慧的碰撞,長善救失,取長補(bǔ)短,明顯地提高了教育教學(xué)效果?!巴n異構(gòu)”要求教師在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異,異中求同”,讓參與教學(xué)大檢閱的教師清楚地看到不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,有利于彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)?!巴n異構(gòu)”思想指導(dǎo)下的教學(xué)大檢閱,使廣大教師由開始對“同課異構(gòu)”的膚淺理解轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馍钊耄⒎e極的上交流課,積極的參與聽課,評課,從而促成教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變?!巴n異構(gòu)”極大的提升了我校教師的教學(xué)水平,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大大的提高了課堂效率。

      三、存在的問題

      通過本次教學(xué)大檢閱,我們可喜的看到,在“同課異構(gòu)”教研理念的指導(dǎo)下,絕大多數(shù)教師的教育教學(xué)理念發(fā)生著潛移默化的變化。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,就是教師已開始走下講臺,走近學(xué)生,正在成為或已經(jīng)成為課堂討論活動的參與者、引導(dǎo)者;課堂教學(xué)中學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng),主體地位得到體現(xiàn);教師對課堂教學(xué)的反思漸趨深入,對教材的處理正在從原先的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?;多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已到了“呼之欲出”的境地。但本次教學(xué)大檢閱也反映出了課堂教學(xué)中亟需解決的一些問題,需要廣大教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)深入反思,不斷總結(jié)。

      1、課堂教學(xué)中教師“教”的身影依然較重,傳統(tǒng)教學(xué)以教師為核心的單向灌輸依然自覺或不自覺的存在。

      2、課堂教學(xué)過于程式化,課堂設(shè)計(jì)缺少“張力”,對課堂教學(xué)“生成”問題的出現(xiàn)考慮不夠到位。

      3、一些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在前松后緊的現(xiàn)象。

      4、個(gè)別課堂教學(xué)交流活動的進(jìn)行過于“理性”,課堂氛圍不夠活躍。

      本次“同課異構(gòu)”教研思想指導(dǎo)下的教學(xué)大檢閱已塵埃落定,“同課異構(gòu)”的教研理念已深入人心,全新的課堂教學(xué)模式正在出現(xiàn),課堂教學(xué)效益正在得到提高。堅(jiān)信只要我們孜孜以求,深刻反思,不斷總結(jié),就一定能夠占領(lǐng)“課堂”這個(gè)提高教育教學(xué)質(zhì)量的制高點(diǎn),我們所從事的教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)且黄G陽天!

      渭北初中 二0一0年十二月十日

      第二篇:檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)

      《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識5個(gè)生字,正確讀寫“檢閱、棘手、挑選”等詞語。

      2.正確有感情朗讀課文,理解課文,抓住重點(diǎn)語句,體會文章表達(dá)的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

      3.以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點(diǎn):

      1.把握關(guān)鍵語句,體會人物心理的變化,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

      2.正確有感情地朗讀課文。

      教具準(zhǔn)備:掛圖、多媒體

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入。

      1.課件展示檢閱圖片。

      2.學(xué)生說觀后感,理解“檢閱”的內(nèi)涵。(教師板書課題)

      (1)同桌交流討論。

      (2)代表發(fā)言。

      (3)教師解釋檢閱的要求。

      3、出示課文掛圖,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(生回答)

      二、初讀感悟。

      1.小聲自讀課文,認(rèn)讀生字詞,讀通句子。

      2.提出不懂得詞句。

      3.分角色朗讀讀課文,檢查讀書情況,相機(jī)解釋詞句。

      4.自由讀課文,想想課文寫了一個(gè)什么故事。

      5.談?wù)劤踝x后的收獲。

      6.默讀課文,畫“問題泡泡”。

      (1)小組討論解答,歸納未能解決的或有價(jià)值的問題。

      (2)小組匯報(bào),全班交流。(教師篩選部分問題給全班交流,并相機(jī)把個(gè)別難點(diǎn)或有價(jià)值的問題存疑,留作第二課時(shí)解決。)

      三、書寫生字。

      1.出示生子

      2.全班認(rèn)讀生字。

      3.小組交流識記字形的方法。存疑待問。

      4.師生交流識字方法與解決疑難問題。

      5.練寫生字。

      四、作業(yè)。

      1.正確、流利朗讀地課文。

      2.書寫生字詞。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      指名復(fù)述課文內(nèi)容。

      二、理解課文

      1.提問:觀眾稱贊了誰?

      (1)指名回答。(板書:博萊克、兒童隊(duì)員)

      (2)觀眾是怎么說的?指名回答。(板書兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真

      棒!”)

      (3)生讀,教師指導(dǎo)讀。

      2.圍繞“觀眾稱贊了誰”這個(gè)問題,品讀詞句,感悟課文的內(nèi)涵。

      (1)為什么稱贊博萊克?

      讀第12自然段。你看到一個(gè)怎樣的小男孩?你想對他說什么?

      同桌交流。指名匯報(bào)。

      你仿佛看到博萊克是怎樣訓(xùn)練的嗎?生思考,指名回答。(板書:自尊自強(qiáng))指導(dǎo)朗讀。

      (2)為什么稱贊全部的兒童隊(duì)員?

      默讀第2—9自然段,想想從這次檢閱前的討論中,你知道了什么?

      指名回答。

      課件出示:“這是一件非常棘手的事?!薄罢l都不愿意第一個(gè)開口?!薄熬銟凡坷锪⒖跳f雀無聲?!薄皠袼蝗??要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”

      生讀,師指導(dǎo)朗讀。

      模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么?假如老師是博萊克,誰愿意來勸我不參加這次檢閱?

      聽了他們的勸說后,博萊克心中有什么感受呢?

      這個(gè)棘手的問題最后得到解決了嗎?小組討論隊(duì)長的主意好在哪里?全班交流。大家都同意了嗎?(板書:尊重愛護(hù))

      指導(dǎo)朗讀7、8自然段。

      3.課件出示上節(jié)課尚未解決的“問題泡泡”。全班交流。

      4.教師總結(jié)。

      三、拓展延伸。

      課件出示:想一想,寫一寫。

      1.讀了這個(gè)故事,你想對博萊克說什么?

      2.當(dāng)我們集體遇到難題時(shí),首先應(yīng)該怎樣,然后怎樣?

      3.團(tuán)結(jié)就是力量,我要感謝我班的同學(xué),因?yàn)椋?/p>

      (1)小組討論學(xué)習(xí)。

      (2)指名匯報(bào)。

      (3)教師相機(jī)評價(jià)與引導(dǎo)。

      四、總結(jié)

      第三篇:檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)

      《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

      新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高曉娜

      【課程標(biāo)準(zhǔn)】(本學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))

      1、累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè),其中2000個(gè)左右會寫。

      2、用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。

      3、初步學(xué)會默讀。

      4、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句

      在表達(dá)情意方面的作用。

      5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

      【教材簡析】

      《檢閱》人教版三年級下冊第四組的一篇講讀課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

      【學(xué)情分析】

      現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,生活中他們過多的是為自己考慮,很少設(shè)身處地為別人著想;對身邊的人,特別是一些特殊人群,缺乏同情心和關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。三年級學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,相對于低年級學(xué)生而言,他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來認(rèn)識世界,思想上可塑性強(qiáng)。因此,本課希望通過引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中,一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培

      養(yǎng),提高對語言文字的感受力;另一方面,在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升!

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

      1、聯(lián)系上下文知道“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的深層含義,明白大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

      2、有感情的朗讀課文,積累語言。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】:

      重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中知道人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。

      難點(diǎn):明白關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”的深層含義。

      【課前準(zhǔn)備】: 多媒體課件

      【課時(shí)安排】: 第二課時(shí)

      【教學(xué)過程】:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)

      1、復(fù)習(xí)詞語。(出示本課的生詞,指名認(rèn)讀。)

      2、回憶課文講了一件什么事?

      過渡導(dǎo)入:本節(jié)課我們將運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法,繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》。板書出示課題。

      3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

      (1)默讀課文,和同學(xué)交流,隊(duì)員在檢閱前怎樣解決一件棘手的事,知道兒

      童隊(duì)員的心理變化。

      (2)聯(lián)系上下文說說,為什么說“這個(gè)小伙子真棒!”“為什么這些小伙子真棒!”

      (3)正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好的詞語。

      二、走近檢閱,情境感受

      1、(播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場面)我們國家在60大慶時(shí)也舉行了一次大規(guī)模的檢閱,我們來看一下當(dāng)時(shí)的情景。

      誰能用一個(gè)詞或一句話來描述一下?

      2、讓我們再來到波蘭首都華沙,參加那兒的國慶檢閱,看看當(dāng)時(shí)的情景怎樣?

      請同學(xué)們自己讀讀課文10、11自然段,感受當(dāng)時(shí)的情景

      畫出能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面的詞句,說說自己的感受。

      3、指導(dǎo)有感情的朗讀,讀出當(dāng)時(shí)場面的隆重及盛大。

      4、在場的觀眾是怎樣評價(jià)這次檢閱的?

      (這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

      三、精品細(xì)讀,感悟人物

      (一)、感悟“這個(gè)小伙子真棒!”的深層含義。

      1、“這個(gè)小伙子”是誰?(博萊克)

      自讀課文12段,你從哪兒看出這個(gè)小伙子真棒?畫出有關(guān)詞句,體會博萊克的心情。

      2、出示插圖,誰來把博萊克參加檢閱的情景展示給大家?指名讀。

      3、看,這個(gè)小伙子就是博萊克,看著這拐杖,這高昂的頭,這挺起的胸脯,你想對他說些什么呢?(生自由說)

      4、讓我們再來讀一讀,體會體會博萊克當(dāng)時(shí)自豪的心情吧!博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有人吧!有感情齊讀12段。

      5、有句話說得好:臺上一分鐘,臺下十年功,透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。)

      6、這感人的一幕幕你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信自強(qiáng)的孩子------------(這個(gè)小伙子真棒?。?/p>

      (二)、感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。

      1、如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員呢?他們可是手腳健全,走得好是應(yīng)該的,為什么他們也得到了大家的稱贊呢?只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。

      2、請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)2---9自然段。

      出示自學(xué)提示:

      (1)默讀2-9段,想想隊(duì)員們遇到了什么棘手的事,為什么誰都不愿第一個(gè)開口?他們最后的決定是什么,為什么?

      (2)有感情的讀一讀2-9段。

      3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué),小組交流討論,相互補(bǔ)充,并由小組代表記錄精彩發(fā)言。

      4、全班交流反饋。

      5、指導(dǎo)有感情朗讀,讀出兒童隊(duì)員的為難,做出決定后的興奮。

      6、博萊克明白了大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色,看著這整齊地隊(duì)伍,看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛,人們怎能不稱贊呢?

      齊讀“這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!”

      四、讀寫結(jié)合,升華情感

      學(xué)習(xí)了課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受,這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈,相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這難忘的檢閱,你們一定有好多心里話要說。

      出示小練筆:

      (1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想說:“……”

      (2)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:“……”

      任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。

      五、情感延續(xù),回歸生活

      出示課外作業(yè):

      1、把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。

      2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

      【板書設(shè)計(jì)】:

      博萊克自信自強(qiáng)

      檢閱真棒!

      兒童隊(duì)員尊重關(guān)愛

      第四篇:《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

      14、檢 閱

      學(xué)習(xí)內(nèi)容

      這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的好評。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1、幫助學(xué)生理解課文,并有感情地朗讀課文。

      2、在閱讀中體會人物心理的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。

      泡泡語分析:

      1、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1. 會認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字,會寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容,體會隊(duì)員們美好的心靈。課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生:了解檢閱的含義;波蘭的國慶節(jié)相關(guān)資料。教師:備讀課文,課件 教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、今天,我們來學(xué)習(xí)第14課,檢閱,看老師來板書課題,齊讀課題。

      2、通過預(yù)習(xí),你了解了這個(gè)詞的意思嗎?

      設(shè)計(jì)意圖:通過查字典、詞典理解詞語的意思是本學(xué)期的閱讀目標(biāo),檢查目標(biāo)的落實(shí)情況。

      3、師:老師帶來了中華人民共和國成立50周年,時(shí)的閱兵資料。這是當(dāng)時(shí)檢閱的情景。(畫面定格,配上字幕: 閱兵——國家民族的盛典)提問:——現(xiàn)在你對“檢閱”有了什么新的認(rèn)識呢?

      場面莊嚴(yán)、盛大、隆重,隊(duì)伍整齊,精神面貌好?? 設(shè)計(jì)意圖:檢閱儀式理學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn),學(xué)生不了解。通過檢閱資料的出示,使學(xué)生更加了解檢閱場面的莊嚴(yán)和隆重。

      4、師:(讓我們來看這幅圖)這是波蘭首都沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面,許多游行隊(duì)伍在這一天都要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人,外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說,這一刻都是幸福、激動的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正在走過主席臺的兒童隊(duì)員身上,你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處嗎?

      生:有一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。

      師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),在這次檢閱中,在這一隊(duì)孩子身上,還發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

      二、整體感知:

      1、課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了,相信這些詞語一定難不倒大家。(出示詞語)自由讀,找生讀,齊讀。仔細(xì)辨認(rèn)這兩個(gè)字:博 截

      搏 栽 指導(dǎo):慕 下面不能寫成小

      2、過渡:看來同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),相信通過學(xué)習(xí)課文你會有新的收獲。

      3、請同學(xué)們輕輕地打開書,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想:課文圍繞檢閱講了幾件事?找生說。(討論準(zhǔn)備參加國慶檢閱的事;參加國慶檢閱的事)

      過渡:說的好的同學(xué):同學(xué)們真會讀書,能用比較簡練的語言抓住文章的主要內(nèi)容;說的啰嗦:能抓住文章的主要內(nèi)容,如果語言再簡練些就更好了。

      過渡:讓我們走進(jìn)這所學(xué)校的俱樂部,聽聽他們正在討論什么事?

      三、走進(jìn)故事,深入感知。出示2-6自然段,(一)請同學(xué)們自己讀讀2-6自然段,從中你知道了什么?

      1、生:游行檢閱時(shí),把博萊克放在哪里?板書:博萊克 你還知道什么?

      生:博萊克左腿截肢了,靠柱拐走路。

      生:兒童隊(duì)員們正在討論博萊克要不要參加,正為此事感到難辦。你從哪體會到的?

      生:俱樂部里鴉雀無聲。(停頓,無聲)鴉雀無聲什么意思?為什么?

      設(shè)計(jì)意圖:理解鴉雀無聲,通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。生:“棘手的事”?!凹帧笔裁匆馑??

      設(shè)計(jì)意圖:通過聯(lián)系上下文理解詞語棘手的意思。抓住關(guān)鍵詞與文本進(jìn)行深層次的對話。

      生:誰都不愿意第一個(gè)開口,為什么?出示句子朗讀。生:第六自然段。師:連用了5個(gè)問號,多為難??!誰能把你的為難傳遞給大家?

      指導(dǎo)朗讀:找生讀,談感受;帶著理解再來讀;讀的不到位,師范讀,找生讀,齊讀。領(lǐng)會大家的為難。為理解孩子的美好心靈做鋪墊。

      2、師:這我就不明白了,博萊科左腿截肢了,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了嗎,相信博萊克會理解的,為什么這么為難?

      生說:如果告訴他,會很傷心的 ????

      體會孩子的善良。

      3、師:多么善良的孩子們??!怎么辦?誰打破了這沉默的局面,出示隊(duì)長的話,指名讀。指導(dǎo)讀,應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀?自信,再找生讀。

      4、師:他的話音剛落,教室里議論紛紛,有的說-

      設(shè)計(jì)意圖:通過文本補(bǔ)白,體會隊(duì)長主意的高明,不歧視殘疾人,讓博萊克和普通的隊(duì)員一樣,給他自信。生:隊(duì)長的主意真高!師:也有的說——

      生:不愧是隊(duì)長。博萊克一定會很高興。師:還有的說—— 生:真是一個(gè)好主意!

      5、師:大家都夸隊(duì)長的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個(gè)疑問?

      生:隊(duì)長讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。

      生:讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣,他們能做的事情,自己也能做!

      師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長主意的高妙之處。

      (二)、過渡:師:國慶節(jié)到了!廣場上人山人海!街道上彩旗飄揚(yáng),主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓,輪到兒童隊(duì)員了,博萊克怎么表現(xiàn)的?

      1、師:出示圖。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺。)你認(rèn)為該讀出什么語氣?(自信)

      2、引:同學(xué)們,博萊克不是普通的隊(duì)員,他的左腿——(已經(jīng)截肢),必須靠——(拄拐走路),現(xiàn)在卻和全隊(duì)——(保持一致)。在這4個(gè)多月的訓(xùn)練中,你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎?透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合感情朗讀):

      設(shè)計(jì)意圖:通過文本補(bǔ)白,理解博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。生:我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練,他跌倒了又爬起,爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

      生:我看到他的頭聲流出了很多汗。

      生:我看到他的衣服都磨破了,同學(xué)們對他說:“博萊克,休息休息吧?!钡麤]有停下來,還在練習(xí)。

      師小結(jié)過渡:一分耕耘換來一分收獲,博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀12自然段。

      4、出示特寫畫面,引導(dǎo)寫話:

      師繼續(xù)引導(dǎo):拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排,同隊(duì)伍保持一致。你們看,他高揚(yáng)的頭,他挺起的胸脯,此時(shí)此刻,你想對他說些什么呢?

      ——學(xué)生自由寫話(配樂)——交流匯報(bào) 生:博萊克,你真了不起,我佩服你!

      生:博萊克,你是一個(gè)勇敢的小伙子,我要向你學(xué)習(xí)。生:博萊克,我看到你的自信了,你真的很棒!

      5、師:此時(shí)博萊克是什么心情? 生:驕傲、自豪

      6、師:博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!

      生齊讀。

      7、師:你不僅看到了,而且還聽到了他們在說話。好!同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,他們說了些什么? 生齊讀:出示句子:這個(gè)小伙子真棒!

      這些小伙子真棒!小組中討論他們?yōu)槭裁催@樣說。

      生:我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>

      6、師:博萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的,為什么隊(duì)員們也得到了表揚(yáng)?

      所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——

      生齊:這個(gè)小伙子真棒!

      師:讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!

      四、走出文本,升華認(rèn)識。

      師:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。相信每一個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱,博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道: 推薦作業(yè):

      把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。板書:

      14、檢閱

      博萊克 美好的心靈

      兒童隊(duì)員

      教 學(xué) 反 思

      《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,作出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理變化,并有感情地朗讀課文,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多,為此在上本課之前,我讓學(xué)生看了“有關(guān)閱兵的儀式”,讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受,也做了深入的了解。課前讓學(xué)生結(jié)合收集的波蘭的國慶資料,感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱,對博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便),對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn),我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究的興趣 在導(dǎo)入本課時(shí),由于檢閱距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),通過播放檢閱的情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓,學(xué)生感受檢閱場面的隆重。激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾,現(xiàn)在像大家走來的是兒童隊(duì)員。看,走在隊(duì)伍第一排的是??你看到了什么?二是讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難,體會博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。一個(gè)連走路都拄拐的男孩,在隊(duì)伍中竟然走得那么出色,此時(shí),你想對他說什么;二是讓學(xué)生通過朗讀充分地與兒童隊(duì)員對話,如:理解詞語“棘手”,聯(lián)系上下文,通過朗讀體會這件事確實(shí)很難辦。感悟他們的人文精神,不歧視殘疾人,讓他和普通的兒童隊(duì)員一樣參加檢閱。三是通過挖掘文本的空白點(diǎn),在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎?,從而獲得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問題:“棘手的事情終于解決了,誰愿意把這個(gè)好消息告訴博萊克呢?”“此時(shí)博萊克會說些什么?” 像這樣語言作品中存在的一些空白,需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,補(bǔ)白想象,移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。

      二、感受人物心理活動

      在讓學(xué)生體會“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會人物心理,從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí),就讓學(xué)生讀12自然段,說說博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說:“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認(rèn)真,和全隊(duì)保持一致,很自信?!蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的自信,他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受,讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境:“臺上一分鐘,臺下十年功,看著此時(shí)的博萊克,你仿佛看到了什么?”學(xué)生的思路一下子開闊了:“博萊克摔倒了,但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,更認(rèn)真”“早晨天剛亮,伙伴們還在夢鄉(xiāng)中,他已經(jīng)起床開始練習(xí)”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,體會到他真的很棒。

      在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí),主要通過讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來說:“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R。”可見學(xué)生的感受還不夠深入,于是我就追問:“難道觀眾這么說,僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎?”于是又有同學(xué)說是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋€(gè)大膽地決定:讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排??梢妼W(xué)生感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重,讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重等”。

      三、讀寫結(jié)合,深化認(rèn)識,升華學(xué)生的情感體驗(yàn) 在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后,讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn),來感受他當(dāng)時(shí)的心情,從而更深層次地體會到兒童隊(duì)員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛,讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對他的信任與鼓勵。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍,更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。在最后設(shè)計(jì)了小練筆“檢閱完后,博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來,他在日記中這樣寫??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚彪m然由于時(shí)間關(guān)系,課堂上沒有來得及讓學(xué)生寫,但是當(dāng)我在后來收到孩子們的練筆,我覺得學(xué)生在這堂語文課中確實(shí)體會到了兒童隊(duì)員高尚的心靈,學(xué)生寫得非常精彩。我把學(xué)生的一些精彩的句子摘錄了下來:“‘隊(duì)長對他可真信任,讓他排在第一排,他也沒有辜負(fù)隊(duì)長對他的信任??!’一名觀眾說。

      當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問題:比如學(xué)生讀書的時(shí)間比較少,在讓學(xué)生感受“這些小伙子棒在哪里”前,可以讓學(xué)生先靜下心來先讀一讀前面的課文,再談感受,也許學(xué)生會說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯,特別是最后的三次引讀效果不是最好,可能還可以調(diào)整一下。整節(jié)課的問題感覺有點(diǎn)瑣碎,可能與緊張有關(guān)系,設(shè)計(jì)時(shí)沒有的問題隨口就說出來了,連自己也不清楚。在今后的教學(xué)中,一定要注意。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話??墒怯捎诒疚钠^長,雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、指名讀、師泛讀、齊讀等,但是,描寫隊(duì)員們?yōu)殡y的段落,讓學(xué)生找出來了,也進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀,沒有讓學(xué)生多讀幾遍,感覺讀得不到位,這是本節(jié)課很失敗的地方,也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。

      我覺得教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),今天的這節(jié)課雖然有成功的地方,也有失敗之處,但是我堅(jiān)信,只要自己努力了并為之而付出了,在探索教改的路中就又向前邁了一步!

      第五篇:《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

      清徐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁素花

      一、教材分析:

      這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

      課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。

      課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。

      幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

      二、學(xué)情分析:

      經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn),初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握,如:朗讀、默讀;借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語,學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容,體會表達(dá)的思想情感則是三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀,讀中有悟:悟情、悟景、悟得。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

      1.會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無聲、洪亮、羨慕”等詞語。積累課文中好的詞語。

      2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

      3.體會關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒,這些小伙子真棒”的深層含義。感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),體會隊(duì)員們美好的心靈。

      4.學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化,去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。

      四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      體會關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒,這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化,去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。

      五、教學(xué)方法與手段

      遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

      1.情境感悟法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色,換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛,兒童隊(duì)員的思想掙扎,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

      2.朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會人物的形象。3.讀寫結(jié)合法:在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力

      六、使用教材構(gòu)想

      新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對話的過程?!痹谶@個(gè)過程中,師生共同沐浴著人性的光輝,盡情享受著閱讀的樂趣,學(xué)生不僅是在解讀文本,而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí),實(shí)現(xiàn)對文本的超越,讀出有創(chuàng)意的感悟,實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。本課教學(xué)通過抓住課文中對人物細(xì)致的心理描寫,使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn),并借助語言的讀寫練習(xí)來展開;讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句,在朗讀中積累語言,并通過想象、朗讀和移情體驗(yàn),體會文中人物的所思所想,與他們進(jìn)行心與心的對話和交流,從中得到生活的啟示,吸收成長的營養(yǎng)。

      七、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

      一、激趣談話,情境導(dǎo)入

      1.播放中國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的畫面 同學(xué)們,請欣賞這樣的畫面。

      剛才,大家看到的發(fā)生在中國北京,人民解放軍部隊(duì)接受國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱的場面。

      板書:檢閱

      檢閱時(shí),解放軍多威風(fēng)啊,他們個(gè)個(gè)邁著整齊的步伐,英姿颯爽,多么神氣啊。

      誰知道檢閱是什么意思?像這樣,上級檢查下級,國家領(lǐng)導(dǎo)人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗(yàn)儀式就叫做檢閱。

      如果說發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話,那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。

      2.課件出示課文插圖 同學(xué)們,七月的波蘭首都華沙,國慶檢閱儀式盛大空前,這一天,有許多支游行隊(duì)伍經(jīng)過檢閱臺接受國家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱,有這么一支隊(duì)伍吸引了人們的視線,請看,就是這支兒童隊(duì)伍,請大家仔細(xì)觀察畫面,這支隊(duì)伍有什么特別的地方。

      3.師:如果你是其中的一名觀眾,看到這一幕,你會說什么?學(xué)生自由談感受。[隨機(jī)板書:真棒]

      【設(shè)計(jì)意圖:多媒體動畫的適時(shí)呈現(xiàn),加上教師的深情描述,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴,進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本的距離,為接下來研讀文本做好情感鋪墊?!?/p>

      4.師:在場的觀眾又是怎么說的呢?快速瀏覽課文,找出句子。交流并出示句子:

      “這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說?!斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

      5.質(zhì)疑:聽到觀眾們說的話,你有什么問題要問嗎?

      預(yù)設(shè)回答:觀眾們已經(jīng)說了“這個(gè)小伙子真棒”,后來為什么又糾正說“這些小伙子真棒”?

      [板書:這個(gè)、這些]

      師:你提的這個(gè)問題很有研究價(jià)值,觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說呢?讓我們回到課文中去,邊讀邊思考,想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說。

      (學(xué)生讀文)

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生提出來的問題正是本課所要重點(diǎn)解決的問題,本課時(shí)緊緊圍繞為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學(xué),試圖抓住課文中對人物細(xì)致的心理描寫,讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!?/p>

      二、突破難點(diǎn),深入感受人物心靈

      (一)隆重的場面

      1.博萊克和他的隊(duì)友們的表現(xiàn)博得了觀眾們的掌聲,真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國慶節(jié)去看看吧!故事中的哪一節(jié)介紹了國慶節(jié)那天的盛況?指名讀。

      自由讀,邊讀邊想象你仿佛看到了什么,聽到了什么?

      交流:抓住人山人海,都有哪些人啊,看看他們的年齡??想想他們的職業(yè)??除了自己國家的,可能還有其他國家領(lǐng)導(dǎo)人的。(隨機(jī)點(diǎn)撥:他們都是國家尊貴的客人,所以稱他們?yōu)橘F賓)這他們?nèi)撕芏嗪芏?,一個(gè)緊挨這一個(gè)。

      彩旗飄揚(yáng),什么時(shí)候會彩旗飄揚(yáng)裝扮得很漂亮??梢娺@次的檢閱很-----(隆重,讓學(xué)生說)。

      (交流完,進(jìn)行個(gè)別的朗讀指導(dǎo)。比如,假如你是兒童隊(duì)的一員,你會怎么讀?假如你是一位普通的波蘭人民,看到這么隆重的場面,你會怎么讀?讓學(xué)生在讀中感受場面的熱鬧,人們高興激動的情緒。)

      2.引讀:街道上——樓房上——主席臺上——由此可見,這個(gè)節(jié)日多么盛大??!這次檢閱多么隆重??!

      過渡:步兵過去了,炮兵過去了,青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺?,F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。瞧,他們正走過主席臺,這是一支怎樣的隊(duì)伍???檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這一位小伙子身上了。

      (二)走近“博萊克”,研讀“這個(gè)小伙子真棒”

      1.師:觀眾們說的“這個(gè)小伙子”指的是誰?(博萊克)他們?yōu)槭裁匆f“這個(gè)小伙子真棒”?指名說,同時(shí)出示句子:

      “在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長后面走著一位拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺?!薄R讀。

      2.師:讀了這句話,你知道他棒在何處? 交流重點(diǎn):(1)“自信”:

      師:你從哪些詞語中感覺到他很自信?(保持一致;目視右方;睜著大眼睛)[板書:自信]

      你能把他的自信讀出來嗎?——指名讀,師生評價(jià)。

      師:博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò),那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧!——齊讀。

      (2)“自強(qiáng)”:

      師:正所謂“臺上一分鐘,臺下十年功?!蹦茏叩倪@么好,與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭,你想到了什么,你又仿佛看到了什么呢?(生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景)

      師小結(jié):這無數(shù)次的跌倒,這無數(shù)的汗水,這無數(shù)的淚珠,都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。[板書:自強(qiáng)](3)(出示圖片)讓我們再看看隊(duì)伍中的博萊克,這個(gè)時(shí)候,你又會想對他說些什么呢?(你是我們的驕傲,你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累,我們?yōu)槟愣械阶院??)

      師:這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場景,不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說)成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——(齊讀)

      【設(shè)計(jì)意圖:本教學(xué)環(huán)節(jié)通過挖掘文本的空白點(diǎn),讓學(xué)生展開豐富的想象并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),換位思考,體會一個(gè)殘疾人在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及付出的代價(jià),從而使博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)深入人心?!?/p>

      (三)走進(jìn)“兒童隊(duì)”,研讀“這些小伙子真棒”

      師:如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏來了觀眾的稱贊的話,那么觀眾們?yōu)槭裁匆洹斑@些小伙子真棒”呢?要搞清楚這個(gè)問題并不難,只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論,就會明白了。請同學(xué)們輕聲地讀讀2-9自然段,想想為什么觀眾要說“這些小伙子真棒”,你從哪里感受到他們“真棒”?(學(xué)生輕聲讀2-9段)讀后交流:

      1.矛盾中體會隊(duì)員們的關(guān)愛。

      (1)師:隊(duì)員們在討論什么?(讓不讓博萊克參加)在這件事上他們態(tài)度怎樣?(感到很為難)

      你從哪兒體會到兒童隊(duì)員們不想讓他去,左右為難呢?(2)根據(jù)學(xué)生回答,課件出示句子,隨機(jī)交流引導(dǎo):

      A、“一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出來,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿意第一個(gè)開口?!?/p>

      師:既然是重要的事情,為什么誰都不愿意第一個(gè)開口呢?大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的?(引導(dǎo)觀察課文插圖)

      B、“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”

      師:棘手是什么意思?(很難辦的事)這件棘手的、非常難辦的事情到底是什么?(博萊克左腿截肢了,怎么參加檢閱?)如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事,如果不讓他參加,讓他一個(gè)人在家休息,那又會怎樣?

      C、“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴﹣砜俗竽_截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路?!?/p>

      師:“鴉雀無聲”是什么意思?說明了什么?(大家不知道該怎么說,到底讓不讓他去?)(3)想象說話。

      師:這個(gè)鴉雀無聲,表面看是一點(diǎn)聲音也沒有,其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭,讓我們發(fā)揮想象,讓隊(duì)員們說出“鴉雀無聲”背后真正的想法吧!他們這個(gè)時(shí)候可能會在心里說什么,怎么說?(指名說)(4)朗讀指導(dǎo)。師:是呀,隊(duì)員們雖然鴉雀無聲,但內(nèi)心卻有這么多的話,有這么多想法。出示句子:“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”——趕緊讀一讀吧。

      師:這種為難不僅通過文字表達(dá),還藏在一連串的問號中。(課件點(diǎn)擊問號)這么多的問號說明了什么?(大家想了很多方法,但還是不知道怎么辦好,感到很為難)誰能把你的為難傳遞給大家?(指生讀)矛盾的心情,想說又不能說,不好意思說卻又不得不說——再指生讀

      師示范讀——再指生讀——齊讀

      (5)這么多的問號,這么為難的想法,他們有說出口嗎?(沒有)他們選擇的是——鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心,難受,這就是——[板書:關(guān)愛]。

      【設(shè)計(jì)意圖:此處人物的心理描寫十分細(xì)致,寥寥數(shù)語就將隊(duì)員們矛盾的心理過程展現(xiàn)在大家面前,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行感悟,結(jié)合具體的語境,采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進(jìn)行品讀。在師生交流的過程中,學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員,想他人之所想,急他人之所急,既體會了隊(duì)員們矛盾的心理世界,對文本又有了更深入的思考?!?/p>

      2.對話中體會隊(duì)員們的關(guān)愛

      師:就在這時(shí),隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面,(指一生讀):“隊(duì)員們,如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排,讓大家都能看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”

      師:隊(duì)長為什么決定讓他參加?還要把他放在第一排?難道隊(duì)長不擔(dān)心嗎?(交流)

      師:隊(duì)長,你是這么想的嗎?那就請你再一次大聲地告訴隊(duì)員們你的決定——(指生再讀)

      師:讓他參加比賽,不把他放在中間,不把他放在隊(duì)尾,還把他放在第一排,說明了他把博萊克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來看,這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書:尊重]還有誰想當(dāng)這樣的隊(duì)長,來讀一讀這段話!再指名讀——想讀的同學(xué)一起讀

      師:僅僅是隊(duì)長一個(gè)人這樣想嗎?其他隊(duì)員的反應(yīng)如何?

      (指一生讀)“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”

      (采訪隊(duì)員一)你覺得別的隊(duì)會羨慕我們什么?僅僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊(duì)員嗎?還羨慕什么?(羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊(duì)員、羨慕他有一個(gè)溫暖的集體在關(guān)心他、愛護(hù)他)

      分角色讀:男——隊(duì)長,女——隊(duì)員。

      師引讀:其他的隊(duì)員——露出了滿意的笑容,情不自禁地——鼓起掌來。(大家鼓掌)

      【設(shè)計(jì)意圖:教師不露痕跡的情景模擬,再一次引導(dǎo)學(xué)生入情入境,使學(xué)生受到感染。同學(xué)們在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中,在平等對話的基礎(chǔ)上通過想象、朗讀和移情體驗(yàn),動情地交流、鼓掌,情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界,深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛的美好心靈,在這個(gè)過程中,學(xué)生“悟”得其神,“說”得其法,盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧,表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?!?/p>

      三、升華認(rèn)識,領(lǐng)悟文本深層內(nèi)涵

      1.師:博萊克也明白了大家的良苦用心,讓我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克吧。

      課件出示:“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺?!薄處熞x。

      A、師:當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí),他想:這是隊(duì)員們對我的信任,我一定要走穩(wěn)!讀——

      B、他想:這是隊(duì)員們對我的鼓勵,我一定要走整齊!讀—— C、他想:這是隊(duì)員們對我真誠的愛,我一定要走出精神!讀—— 2.自信、自強(qiáng)的博萊克忘記了自己在拄拐,此時(shí)的他只記得隊(duì)友們對他的——關(guān)愛、尊重[讀板書]

      3.師:看著這支整齊的隊(duì)伍,看著自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛與尊重,人們情不自禁地稱贊——(課件出示:生齊讀)

      “這個(gè)小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”

      【設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)層層引讀,是建立在一個(gè)更高的認(rèn)識緯度和情感高度上的,既使博萊克的形象更加豐富,更加生動,又是對文本的一次總體回歸,學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正的視線融合?!?/p>

      四、自由練筆,實(shí)現(xiàn)心靈對話交流

      師:學(xué)到這,你覺得這僅僅是一次國慶節(jié)的檢閱儀式嗎?是啊,這不是普通的檢閱,它不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈,相信每個(gè)人都忘不了這次難忘的檢閱,此時(shí)此刻,你們一定有好多心里話要說,對嗎?那么,就請你們?nèi)芜x一個(gè)內(nèi)容,用你手中的筆,把你現(xiàn)在的想法寫下來吧:(1)看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對他說:??(2)我想對隊(duì)長和其他隊(duì)員們說:??

      (3)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來,他在日記中這樣寫道:??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>

      學(xué)生練筆——交流——課堂小結(jié)——課后延伸。

      【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí),不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆,能夠促進(jìn)學(xué)生對課文意蘊(yùn)的反思和語言的內(nèi)化,此處設(shè)計(jì)的三個(gè)小練筆分別以三種不同角色展開,形式不定,學(xué)生可以自由選擇,一方面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,另一方面也為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會,有助于寫作能力的培養(yǎng)?!?/p>

      【板書設(shè)計(jì)】

      14、檢閱 這個(gè)小伙子

      (堅(jiān)強(qiáng)、自信)真棒!這些小伙子

      (尊重、愛護(hù))

      【設(shè)計(jì)意圖:板書這樣設(shè)計(jì)簡潔、明了,從左到右,渾然一體,問題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然,其完成過程既是學(xué)生解讀文本的過程,也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過程。同時(shí)也為學(xué)生說話、練筆提供了提綱。】

      【課后作業(yè)】

      1.把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。2.搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

      【教材只是一個(gè)引子,大語文觀要求我們能以課文為基點(diǎn),走向現(xiàn)實(shí),走向生活,因此我設(shè)計(jì)了如上課外作業(yè)】

      【教學(xué)反思】

      《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,作出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會任務(wù)心理變化,并有感情地朗讀課文,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

      我在教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”,又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué),讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會兒童隊(duì)員的心理,從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn),我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是通過以下幾點(diǎn)來突破難點(diǎn)的。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

      在導(dǎo)入本課時(shí),對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多,為此在上本課之前,我讓學(xué)生看了“建國60周年國慶的大閱兵”,讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對課文有一個(gè)整體的把握和了解,另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

      二、大膽想象,移情體驗(yàn),感受人物的心理

      在讓學(xué)生體會“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會人物心理,從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí),就讓學(xué)生讀12自然段,說說博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說:“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認(rèn)真,和全隊(duì)保持一致,很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受,讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境:“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致,為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮,他肯定付出了不少努力。想象一下,他是怎樣練習(xí)的。” 學(xué)生的思路一下子開闊了:“博萊克好幾次都走不好,但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了,但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,更認(rèn)真”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,體會到他真的很棒。

      在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí),主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分,想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí),我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢?”“隊(duì)員們鴉雀無聲,在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理,在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去,就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學(xué)生體會的不錯(cuò)。

      三、讀寫結(jié)合,深化認(rèn)識,升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

      在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后,讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn),來感受他當(dāng)時(shí)的心情,從而更深層次地體會到兒童隊(duì)員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛,讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對他的信任與鼓勵。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍,更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此,在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊(duì)員,你想對他們說些什么?”

      四、課堂中的遺憾

      在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟。可是我在教學(xué)中處理得過于機(jī)械,沒有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次,在感悟“這些小伙子真棒”時(shí),除了體會兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理,明白下這個(gè)決定是多么不容易之外,還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞,感受其他隊(duì)會羨慕兒童隊(duì)員什么?學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法:“羨慕我們讓博萊克走在第一排?!薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人。”“羨慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”??讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重,讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí),對課堂上孩子們的評價(jià),盡管從多緯度著手,但形式仍然過于單一,沒能充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性。如果在以上環(huán)節(jié)中,能處理得更妥善些,相信可以取得更好的教學(xué)效果。

      我們的教育要求以人為本,突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后,學(xué)生感悟得不錯(cuò),表達(dá)的不錯(cuò),可是實(shí)際行動能內(nèi)化成他們行為的動力嗎?我一直在思索著。

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