第一篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（幻燈出示課文插圖，師激情解說(shuō)）同學(xué)們，今天是波蘭的國(guó)慶節(jié)，這里正舉行舉行國(guó)家檢閱儀式。大家看，這里的街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)。現(xiàn)在向我們走來(lái)的是兒童隊(duì)員。在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩。看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。

看到這樣的情景，你想說(shuō)什么？

當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾看到這樣的情景，也不禁發(fā)出這樣的贊嘆：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”（板書(shū)）

二“這個(gè)小伙子真棒！”——走進(jìn)博萊克

1、觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)樗麄冏叩煤脝幔窟€有沒(méi)有其他原因？

（雖然博萊克的左腿截肢了，但他仍然走的很好。）

師：從哪看出博萊克走的很好？（忘記了……同全隊(duì)保持一致……）你能理解他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（激動(dòng)、興奮、自豪、自信……）帶著自己的體會(huì)讀。

你能把他的自信讀出來(lái)嗎？——指名讀，師生評(píng)價(jià)

師：俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。博萊克能走的這么好，肯定跟他平時(shí)的刻苦訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？

當(dāng)博萊克在練習(xí)中摔倒時(shí)，他——

當(dāng)烈日高照，曬得博萊克滿頭大汗時(shí)，他—— 當(dāng)博萊克在練習(xí)中磨破衣服，隊(duì)員勸他休息時(shí)，他——

…… 天蒙蒙亮?xí)r，他在操練； 烈日當(dāng)空時(shí)，他在操練； 太陽(yáng)下山 時(shí)，他還在操練。跌倒了，他 爬起來(lái) ； 流血了，他 咬咬牙。一遍一遍，不怕辛苦 引讀：

師：是的，正如同學(xué)們說(shuō)的，為了不拖后腿，博萊克比別人多付出了十倍，甚至二十倍，三十倍的努力，這是一個(gè)多么勤奮堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，正是他的勤奮堅(jiān)強(qiáng)，才有了他在檢閱儀式上出色的表現(xiàn)。女讀（在隊(duì)伍的第一排……）

師：一次次的摔倒，甚至磨破皮，流出血，也沒(méi)能讓博萊克放棄，多么勇敢無(wú)畏的博萊克。也正是他的勇敢無(wú)畏，讓我們看到了他在檢閱儀式上的出色表現(xiàn)。男讀（在隊(duì)伍的第一排……）

師：這么一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的博萊克，不僅我們看到了，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾也看到了，怪不得人們稱贊他：（齊讀：“這個(gè)小伙子真棒！”）你覺(jué)得博萊克棒嗎？（棒）那你也來(lái)稱贊他吧?。ń袔讉€(gè)學(xué)生讀）讓我們?cè)僖淮伟l(fā)自內(nèi)心的稱贊他吧！（齊讀）

三、“這些小伙子真棒！”——走進(jìn)兒童隊(duì)員

過(guò)渡：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信與堅(jiān)強(qiáng)，贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢，他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的，為什么也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中去看看、去聽(tīng)聽(tīng)、去想想吧！他們又靠什么贏得了大家的稱贊呢？（因?yàn)樗麄冴P(guān)心、尊重殘疾人。）

師：為什么這么說(shuō)？（因?yàn)椴┤R克的左腿截肢了，他們還讓他參加檢閱，并且還把他放在第一排。）

師：那他們作出這樣的決定容易嗎？（不容易）從哪里看出來(lái)？（生準(zhǔn)備回答）你先別忙著回答，讓我們先一起去看看他們是怎么作出決定的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—9節(jié)，用心的去看，去聽(tīng)，去想，并用“——”劃出能說(shuō)明他們感到為難的句子。

交流，隨機(jī)出示：

○但是誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。說(shuō)明什么？（為難，不愿提起這件事。）○還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？

棘手是什么意思？（）現(xiàn)在他們覺(jué)得什么事很棘手？（游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）

○俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。師：鴉雀無(wú)聲是什么意思？（）從這個(gè)詞你感受到了什么？（誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。）○勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？

師：是啊，這里一連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把這份為難表達(dá)出來(lái)。自己先練習(xí)。教師再指名讀。讓我們一起把他們的為難傳遞給大家。（齊讀

師：從這些句子我們感受到了大家的為難，讓我們連起來(lái)把這些句子讀一讀，看看這些句子的背后隱藏著大家什么樣的憂慮？他們可能想到了什么？讓我們讀到文字的里面去，讀到他們的心中去。齊讀，交流。

師：他們可能想到了什么呢？

師：是啊，讓他去，可能會(huì)影響集體的榮譽(yù)，不讓他去，又怕傷害他的自尊。這可怎么辦呢？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里？你可是這個(gè)隊(duì)的核心呀！你有什么好主意嗎？（請(qǐng)一生回答）哦，隊(duì)長(zhǎng)在這里，你想說(shuō)什么？（出示：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！）

這個(gè)隊(duì)員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說(shuō)，有的說(shuō)?！救绻藭r(shí)仍有人提出異議，用隊(duì)長(zhǎng)的話告訴他（讀隊(duì)長(zhǎng)的話）

如果此時(shí)仍有人提出把他放在隊(duì)尾，用隊(duì)長(zhǎng)的話告訴他（讀隊(duì)長(zhǎng)的話）如果此時(shí)仍有人提出把他放在中間，用隊(duì)長(zhǎng)的話告訴他（讀隊(duì)長(zhǎng)的話）】 其中一個(gè)隊(duì)員也馬上接上去說(shuō)（出示隊(duì)員的話）（指名讀隊(duì)員的話）別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，羨慕他們什么呢？（關(guān)心、尊重殘疾人。有一顆愛(ài)人的心。人人平等……）

3、再次回讀

正是這些小伙子們的大膽決定，使博萊克有機(jī)會(huì)參加了檢閱，并站在隊(duì)伍的第一排，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克——

看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆—— 看著這整齊劃一的隊(duì)伍，人們?cè)僖淮斡芍再潎@——

想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們又一次發(fā)出由衷地贊嘆——

三、拓展延伸，升華感情

是這些可愛(ài)的小伙子，是這個(gè)可愛(ài)的集體，鑄就了一個(gè)可愛(ài)、完美的博萊克。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都會(huì)有這樣的感受：

這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心理話要說(shuō)，對(duì)嗎？

寫(xiě)話：博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在日記中這樣寫(xiě)到：

看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì) 說(shuō)：“ ”

總結(jié)：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人，讓世界沐浴愛(ài)的陽(yáng)光

第二篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“檢閱、棘手、挑選”等詞語(yǔ)。

2．正確有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

3．以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物心理的變化，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

2．正確有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．課件展示檢閱圖片。

2．學(xué)生說(shuō)觀后感，理解“檢閱”的內(nèi)涵。（教師板書(shū)課題）

(1)同桌交流討論。

(2)代表發(fā)言。

(3)教師解釋檢閱的要求。

3、出示課文掛圖，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）

二、初讀感悟。

1．小聲自讀課文，認(rèn)讀生字詞，讀通句子。

2．提出不懂得詞句。

3.分角色朗讀讀課文，檢查讀書(shū)情況，相機(jī)解釋詞句。

4.自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

5．談?wù)劤踝x后的收獲。

6．默讀課文，畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

(1)小組討論解答，歸納未能解決的或有價(jià)值的問(wèn)題。

(2)小組匯報(bào)，全班交流。（教師篩選部分問(wèn)題給全班交流，并相機(jī)把個(gè)別難點(diǎn)或有價(jià)值的問(wèn)題存疑，留作第二課時(shí)解決。）

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1．出示生子

2.全班認(rèn)讀生字。

3.小組交流識(shí)記字形的方法。存疑待問(wèn)。

4．師生交流識(shí)字方法與解決疑難問(wèn)題。

5．練寫(xiě)生字。

四、作業(yè)。

1．正確、流利朗讀地課文。

2．書(shū)寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名復(fù)述課文內(nèi)容。

二、理解課文

1．提問(wèn)：觀眾稱贊了誰(shuí)？

(1)指名回答。（板書(shū)：博萊克、兒童隊(duì)員）

(2)觀眾是怎么說(shuō)的？指名回答。（板書(shū)兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真

棒!”）

(3)生讀，教師指導(dǎo)讀。

2．圍繞“觀眾稱贊了誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，品讀詞句，感悟課文的內(nèi)涵。

（1）為什么稱贊博萊克？

讀第12自然段。你看到一個(gè)怎樣的小男孩？你想對(duì)他說(shuō)什么？

同桌交流。指名匯報(bào)。

你仿佛看到博萊克是怎樣訓(xùn)練的嗎？生思考，指名回答。（板書(shū)：自尊自強(qiáng)）指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么稱贊全部的兒童隊(duì)員？

默讀第2—9自然段，想想從這次檢閱前的討論中，你知道了什么？

指名回答。

課件出示：“這是一件非常棘手的事?！薄罢l(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?！薄熬銟?lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲?！薄皠袼蝗?？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”

生讀，師指導(dǎo)朗讀。

模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰(shuí)愿意來(lái)勸我不參加這次檢閱？

聽(tīng)了他們的勸說(shuō)后，博萊克心中有什么感受呢？

這個(gè)棘手的問(wèn)題最后得到解決了嗎？小組討論隊(duì)長(zhǎng)的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了嗎？（板書(shū)：尊重愛(ài)護(hù)）

指導(dǎo)朗讀7、8自然段。

3．課件出示上節(jié)課尚未解決的“問(wèn)題泡泡”。全班交流。

4．教師總結(jié)。

三、拓展延伸。

課件出示：想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

1．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)博萊克說(shuō)什么？

2．當(dāng)我們集體遇到難題時(shí)，首先應(yīng)該怎樣，然后怎樣？

3．團(tuán)結(jié)就是力量，我要感謝我班的同學(xué)，因?yàn)椋?/p>

(1)小組討論學(xué)習(xí)。

(2)指名匯報(bào)。

(3)教師相機(jī)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

四、總結(jié)

第三篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高曉娜

【課程標(biāo)準(zhǔn)】（本學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2、用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。

3、初步學(xué)會(huì)默讀。

4、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

在表達(dá)情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

【教材簡(jiǎn)析】

《檢閱》人教版三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇講讀課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活中他們過(guò)多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對(duì)身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。三年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們更樂(lè)于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來(lái)認(rèn)識(shí)世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培

養(yǎng)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、聯(lián)系上下文知道“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的深層含義，明白大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中知道人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：明白關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

【課前準(zhǔn)備】： 多媒體課件

【課時(shí)安排】： 第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示本課的生詞，指名認(rèn)讀。）

2、回憶課文講了一件什么事？

過(guò)渡導(dǎo)入：本節(jié)課我們將運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》。板書(shū)出示課題。

3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）默讀課文，和同學(xué)交流，隊(duì)員在檢閱前怎樣解決一件棘手的事，知道兒

童隊(duì)員的心理變化。

（2）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”“為什么這些小伙子真棒！”

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好的詞語(yǔ)。

二、走近檢閱，情境感受

1、（播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面）我們國(guó)家在60大慶時(shí)也舉行了一次大規(guī)模的檢閱，我們來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的情景。

誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)描述一下？

2、讓我們?cè)賮?lái)到波蘭首都華沙，參加那兒的國(guó)慶檢閱，看看當(dāng)時(shí)的情景怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文10、11自然段，感受當(dāng)時(shí)的情景

畫(huà)出能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的隆重及盛大。

4、在場(chǎng)的觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這次檢閱的？

（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

三、精品細(xì)讀，感悟人物

（一）、感悟“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。

1、“這個(gè)小伙子”是誰(shuí)？（博萊克）

自讀課文12段，你從哪兒看出這個(gè)小伙子真棒？畫(huà)出有關(guān)詞句，體會(huì)博萊克的心情。

2、出示插圖，誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱的情景展示給大家？指名讀。

3、看，這個(gè)小伙子就是博萊克，看著這拐杖，這高昂的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）

4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)自豪的心情吧！博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有人吧！有感情齊讀12段。

5、有句話說(shuō)得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。）

6、這感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信自強(qiáng)的孩子------------（這個(gè)小伙子真棒?。?/p>

（二）、感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。

1、如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)2---9自然段。

出示自學(xué)提示：

（1）默讀2-9段，想想隊(duì)員們遇到了什么棘手的事，為什么誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口？他們最后的決定是什么，為什么？

（2）有感情的讀一讀2-9段。

3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，小組交流討論，相互補(bǔ)充，并由小組代表記錄精彩發(fā)言。

4、全班交流反饋。

5、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出兒童隊(duì)員的為難，做出決定后的興奮。

6、博萊克明白了大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色，看著這整齊地隊(duì)伍，看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？

齊讀“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感

學(xué)習(xí)了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受，這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這難忘的檢閱，你們一定有好多心里話要說(shuō)。

出示小練筆：

（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說(shuō):“……”

（2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“……”

任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

五、情感延續(xù)，回歸生活

出示課外作業(yè)：

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。

2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

博萊克自信自強(qiáng)

檢閱真棒！

兒童隊(duì)員尊重關(guān)愛(ài)

第四篇：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

14、檢 閱

學(xué)習(xí)內(nèi)容

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的好評(píng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解課文，并有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。

泡泡語(yǔ)分析：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。2． 有感情地朗讀課文。3． 理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解檢閱的含義；波蘭的國(guó)慶節(jié)相關(guān)資料。教師：備讀課文，課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課，檢閱，看老師來(lái)板書(shū)課題，齊讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了這個(gè)詞的意思嗎?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)查字典、詞典理解詞語(yǔ)的意思是本學(xué)期的閱讀目標(biāo)，檢查目標(biāo)的落實(shí)情況。

3、師：老師帶來(lái)了中華人民共和國(guó)成立50周年，時(shí)的閱兵資料。這是當(dāng)時(shí)檢閱的情景。（畫(huà)面定格，配上字幕： 閱兵——國(guó)家民族的盛典）提問(wèn)：——現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？

場(chǎng)面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好?? 設(shè)計(jì)意圖：檢閱儀式理學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解。通過(guò)檢閱資料的出示，使學(xué)生更加了解檢閱場(chǎng)面的莊嚴(yán)和隆重。

4、師：（讓我們來(lái)看這幅圖）這是波蘭首都沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，許多游行隊(duì)伍在這一天都要接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是幸福、激動(dòng)的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正在走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處嗎？

生：有一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，在這次檢閱中，在這一隊(duì)孩子身上，還發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

二、整體感知：

1、課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）自由讀，找生讀，齊讀。仔細(xì)辨認(rèn)這兩個(gè)字：博 截

搏 栽 指導(dǎo)：慕 下面不能寫(xiě)成小

2、過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，相信通過(guò)學(xué)習(xí)課文你會(huì)有新的收獲。

3、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞檢閱講了幾件事？找生說(shuō)。（討論準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱的事；參加國(guó)慶檢閱的事）

過(guò)渡：說(shuō)的好的同學(xué)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言抓住文章的主要內(nèi)容；說(shuō)的啰嗦：能抓住文章的主要內(nèi)容，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。

過(guò)渡：讓我們走進(jìn)這所學(xué)校的俱樂(lè)部，聽(tīng)聽(tīng)他們正在討論什么事？

三、走進(jìn)故事，深入感知。出示2-6自然段，（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2-6自然段，從中你知道了什么？

1、生：游行檢閱時(shí)，把博萊克放在哪里？板書(shū)：博萊克 你還知道什么？

生：博萊克左腿截肢了，靠柱拐走路。

生：兒童隊(duì)員們正在討論博萊克要不要參加，正為此事感到難辦。你從哪體會(huì)到的？

生：俱樂(lè)部里鴉雀無(wú)聲。（停頓，無(wú)聲）鴉雀無(wú)聲什么意思？為什么?

設(shè)計(jì)意圖：理解鴉雀無(wú)聲，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。生：“棘手的事”?！凹帧笔裁匆馑迹?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)棘手的意思。抓住關(guān)鍵詞與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。

生：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，為什么？出示句子朗讀。生：第六自然段。師：連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難啊！誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？

指導(dǎo)朗讀：找生讀，談感受；帶著理解再來(lái)讀；讀的不到位，師范讀，找生讀，齊讀。領(lǐng)會(huì)大家的為難。為理解孩子的美好心靈做鋪墊。

2、師：這我就不明白了，博萊科左腿截肢了，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了嗎，相信博萊克會(huì)理解的，為什么這么為難？

生說(shuō)：如果告訴他，會(huì)很傷心的 ????

體會(huì)孩子的善良。

3、師：多么善良的孩子們?。≡趺崔k？誰(shuí)打破了這沉默的局面，出示隊(duì)長(zhǎng)的話，指名讀。指導(dǎo)讀，應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？自信，再找生讀。

4、師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說(shuō)-

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文本補(bǔ)白，體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)主意的高明，不歧視殘疾人，讓博萊克和普通的隊(duì)員一樣，給他自信。生：隊(duì)長(zhǎng)的主意真高！師：也有的說(shuō)——

生：不愧是隊(duì)長(zhǎng)。博萊克一定會(huì)很高興。師：還有的說(shuō)—— 生：真是一個(gè)好主意!

5、師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？

生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。

（二）、過(guò)渡：師：國(guó)慶節(jié)到了！廣場(chǎng)上人山人海！街道上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓，輪到兒童隊(duì)員了，博萊克怎么表現(xiàn)的？

1、師：出示圖。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）你認(rèn)為該讀出什么語(yǔ)氣？（自信）

2、引：同學(xué)們，博萊克不是普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。在這4個(gè)多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合感情朗讀）：

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文本補(bǔ)白，理解博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧?！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。

師小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)?！僮x12自然段。

4、出示特寫(xiě)畫(huà)面，引導(dǎo)寫(xiě)話：

師繼續(xù)引導(dǎo)：拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，同隊(duì)伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

——學(xué)生自由寫(xiě)話（配樂(lè)）——交流匯報(bào) 生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

5、師：此時(shí)博萊克是什么心情？ 生：驕傲、自豪

6、師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

7、師：你不僅看到了，而且還聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，他們說(shuō)了些什么？ 生齊讀：出示句子：這個(gè)小伙子真棒！

這些小伙子真棒！小組中討論他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)。

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>

6、師：博萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無(wú)愧的，為什么隊(duì)員們也得到了表?yè)P(yáng)？

所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——

生齊：這個(gè)小伙子真棒！

師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

四、走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

師：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每一個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱，博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道： 推薦作業(yè)：

把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。板書(shū)：

14、檢閱

博萊克 美好的心靈

兒童隊(duì)員

教 學(xué) 反 思

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“有關(guān)閱兵的儀式”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。課前讓學(xué)生結(jié)合收集的波蘭的國(guó)慶資料，感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），對(duì)課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來(lái)理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣 在導(dǎo)入本課時(shí)，由于檢閱距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，通過(guò)播放檢閱的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓，學(xué)生感受檢閱場(chǎng)面的隆重。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來(lái)的是兒童隊(duì)員。看，走在隊(duì)伍第一排的是??你看到了什么?二是讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難，體會(huì)博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。一個(gè)連走路都拄拐的男孩，在隊(duì)伍中竟然走得那么出色，此時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么；二是讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分地與兒童隊(duì)員對(duì)話，如：理解詞語(yǔ)“棘手”，聯(lián)系上下文，通過(guò)朗讀體會(huì)這件事確實(shí)很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊(duì)員一樣參加檢閱。三是通過(guò)挖掘文本的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“棘手的事情終于解決了，誰(shuí)愿意把這個(gè)好消息告訴博萊克呢？”“此時(shí)博萊克會(huì)說(shuō)些什么？” 像這樣語(yǔ)言作品中存在的一些空白，需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以，補(bǔ)白想象，移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。

二、感受人物心理活動(dòng)

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很自信?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的自信，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著此時(shí)的博萊克，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”“早晨天剛亮，伙伴們還在夢(mèng)鄉(xiāng)中，他已經(jīng)起床開(kāi)始練習(xí)”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R。”可見(jiàn)學(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問(wèn)：“難道觀眾這么說(shuō)，僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎？”于是又有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋€(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排?？梢?jiàn)學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn) 在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來(lái)感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開(kāi)兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。在最后設(shè)計(jì)了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在日記中這樣寫(xiě)??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)）”雖然由于時(shí)間關(guān)系，課堂上沒(méi)有來(lái)得及讓學(xué)生寫(xiě)，但是當(dāng)我在后來(lái)收到孩子們的練筆，我覺(jué)得學(xué)生在這堂語(yǔ)文課中確實(shí)體會(huì)到了兒童隊(duì)員高尚的心靈，學(xué)生寫(xiě)得非常精彩。我把學(xué)生的一些精彩的句子摘錄了下來(lái)：“‘隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他可真信任，讓他排在第一排，他也沒(méi)有辜負(fù)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他的信任?。　幻^眾說(shuō)。

當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問(wèn)題：比如學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較少，在讓學(xué)生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學(xué)生先靜下心來(lái)先讀一讀前面的課文，再談感受，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調(diào)整一下。整節(jié)課的問(wèn)題感覺(jué)有點(diǎn)瑣碎，可能與緊張有關(guān)系，設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有的問(wèn)題隨口就說(shuō)出來(lái)了，連自己也不清楚。在今后的教學(xué)中，一定要注意。曾有教育專家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話?？墒怯捎诒疚钠^長(zhǎng)，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、指名讀、師泛讀、齊讀等，但是，描寫(xiě)隊(duì)員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來(lái)了，也進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀，沒(méi)有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺(jué)讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。

我覺(jué)得教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天的這節(jié)課雖然有成功的地方，也有失敗之處，但是我堅(jiān)信，只要自己努力了并為之而付出了，在探索教改的路中就又向前邁了一步！

第五篇：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

清徐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁素花

一、教材分析:

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。

課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮、羨慕”等詞語(yǔ)。積累課文中好的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

3.體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

4.學(xué)習(xí)在閱讀中通過(guò)人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過(guò)人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

五、教學(xué)方法與手段

遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1．情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

2．朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。3．讀寫(xiě)結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力

六、使用教材構(gòu)想

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。本課教學(xué)通過(guò)抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語(yǔ)言的讀寫(xiě)練習(xí)來(lái)展開(kāi)；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語(yǔ)言，并通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

七、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

一、激趣談話，情境導(dǎo)入

1．播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的畫(huà)面 同學(xué)們，請(qǐng)欣賞這樣的畫(huà)面。

剛才，大家看到的發(fā)生在中國(guó)北京，人民解放軍部隊(duì)接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱的場(chǎng)面。

板書(shū)：檢閱

檢閱時(shí)，解放軍多威風(fēng)啊，他們個(gè)個(gè)邁著整齊的步伐，英姿颯爽，多么神氣啊。

誰(shuí)知道檢閱是什么意思？像這樣，上級(jí)檢查下級(jí)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗(yàn)儀式就叫做檢閱。

如果說(shuō)發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。

2．課件出示課文插圖 同學(xué)們，七月的波蘭首都華沙,國(guó)慶檢閱儀式盛大空前,這一天，有許多支游行隊(duì)伍經(jīng)過(guò)檢閱臺(tái)接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱，有這么一支隊(duì)伍吸引了人們的視線，請(qǐng)看，就是這支兒童隊(duì)伍，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫(huà)面，這支隊(duì)伍有什么特別的地方。

3.師：如果你是其中的一名觀眾，看到這一幕，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生自由談感受。［隨機(jī)板書(shū)：真棒］

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫(huà)的適時(shí)呈現(xiàn)，加上教師的深情描述，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本的距離，為接下來(lái)研讀文本做好情感鋪墊。】

4.師：在場(chǎng)的觀眾又是怎么說(shuō)的呢？快速瀏覽課文，找出句子。交流并出示句子：

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。

5.質(zhì)疑：聽(tīng)到觀眾們說(shuō)的話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)回答：觀眾們已經(jīng)說(shuō)了“這個(gè)小伙子真棒”，后來(lái)為什么又糾正說(shuō)“這些小伙子真棒”？

［板書(shū)：這個(gè)、這些］

師：你提的這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)。

（學(xué)生讀文）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題正是本課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，本課時(shí)緊緊圍繞為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，試圖抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

二、突破難點(diǎn)，深入感受人物心靈

（一）隆重的場(chǎng)面

1．博萊克和他的隊(duì)友們的表現(xiàn)博得了觀眾們的掌聲，真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國(guó)慶節(jié)去看看吧！故事中的哪一節(jié)介紹了國(guó)慶節(jié)那天的盛況？指名讀。

自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他們的年齡??想想他們的職業(yè)??除了自己國(guó)家的，可能還有其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的。（隨機(jī)點(diǎn)撥：他們都是國(guó)家尊貴的客人，所以稱他們?yōu)橘F賓）這他們?nèi)撕芏嗪芏?，一個(gè)緊挨這一個(gè)。

彩旗飄揚(yáng)，什么時(shí)候會(huì)彩旗飄揚(yáng)裝扮得很漂亮?？梢?jiàn)這次的檢閱很-----（隆重，讓學(xué)生說(shuō)）。

（交流完，進(jìn)行個(gè)別的朗讀指導(dǎo)。比如，假如你是兒童隊(duì)的一員，你會(huì)怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場(chǎng)面，你會(huì)怎么讀？讓學(xué)生在讀中感受場(chǎng)面的熱鬧，人們高興激動(dòng)的情緒。）

2．引讀：街道上——樓房上——主席臺(tái)上——由此可見(jiàn)，這個(gè)節(jié)日多么盛大?。∵@次檢閱多么隆重??！

過(guò)渡：步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。瞧，他們正走過(guò)主席臺(tái)，這是一支怎樣的隊(duì)伍?。繖z閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這一位小伙子身上了。

（二）走近“博萊克”，研讀“這個(gè)小伙子真棒”

1．師：觀眾們說(shuō)的“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”？指名說(shuō)，同時(shí)出示句子：

“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一位拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄R讀。

2．師：讀了這句話，你知道他棒在何處？ 交流重點(diǎn)：（1）“自信”：

師：你從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）［板書(shū)：自信］

你能把他的自信讀出來(lái)嗎？——指名讀，師生評(píng)價(jià)。

師：博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。

（2）“自強(qiáng)”：

師：正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！蹦茏叩倪@么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景）

師小結(jié)：這無(wú)數(shù)次的跌倒，這無(wú)數(shù)的汗水，這無(wú)數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。［板書(shū)：自強(qiáng)］（3）（出示圖片）讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院??）

師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒！（指生反復(fù)說(shuō)）成千上萬(wàn)的觀眾都忍不住稱贊說(shuō)——（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)挖掘文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，換位思考，體會(huì)一個(gè)殘疾人在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及付出的代價(jià)，從而使博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)深入人心?！?/p>

（三）走進(jìn)“兒童隊(duì)”，研讀“這些小伙子真棒”

師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏來(lái)了觀眾的稱贊的話，那么觀眾們?yōu)槭裁匆洹斑@些小伙子真棒”呢？要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論，就會(huì)明白了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀2-9自然段，想想為什么觀眾要說(shuō)“這些小伙子真棒”，你從哪里感受到他們“真棒”？（學(xué)生輕聲讀2-9段）讀后交流：

1．矛盾中體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛(ài)。

（1）師：隊(duì)員們?cè)谟懻撌裁矗浚ㄗ尣蛔尣┤R克參加）在這件事上他們態(tài)度怎樣？（感到很為難）

你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子，隨機(jī)交流引導(dǎo)：

A、“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。”

師：既然是重要的事情，為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的？（引導(dǎo)觀察課文插圖）

B、“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”

師：棘手是什么意思？（很難辦的事）這件棘手的、非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱？）如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì)發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì)怎樣？

C、“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣?lái)克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！?/p>

師：“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）（3）想象說(shuō)話。

師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說(shuō)出“鴉雀無(wú)聲”背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)在心里說(shuō)什么，怎么說(shuō)？（指名說(shuō)）（4）朗讀指導(dǎo)。師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無(wú)聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。出示句子：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”——趕緊讀一讀吧。

師：這種為難不僅通過(guò)文字表達(dá)，還藏在一連串的問(wèn)號(hào)中。（課件點(diǎn)擊問(wèn)號(hào)）這么多的問(wèn)號(hào)說(shuō)明了什么？（大家想了很多方法，但還是不知道怎么辦好，感到很為難）誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）矛盾的心情，想說(shuō)又不能說(shuō)，不好意思說(shuō)卻又不得不說(shuō)——再指生讀

師示范讀——再指生讀——齊讀

（5）這么多的問(wèn)號(hào)，這么為難的想法，他們有說(shuō)出口嗎？（沒(méi)有）他們選擇的是——鴉雀無(wú)聲。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書(shū)：關(guān)愛(ài)］。

【設(shè)計(jì)意圖：此處人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致，寥寥數(shù)語(yǔ)就將隊(duì)員們矛盾的心理過(guò)程展現(xiàn)在大家面前，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “棘手”、“鴉雀無(wú)聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，結(jié)合具體的語(yǔ)境，采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進(jìn)行品讀。在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員，想他人之所想，急他人之所急，既體會(huì)了隊(duì)員們矛盾的心理世界，對(duì)文本又有了更深入的思考?！?/p>

2．對(duì)話中體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛(ài)

師：就在這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面，（指一生讀）：“隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”

師：隊(duì)長(zhǎng)為什么決定讓他參加？還要把他放在第一排？難道隊(duì)長(zhǎng)不擔(dān)心嗎？（交流）

師：隊(duì)長(zhǎng)，你是這么想的嗎？那就請(qǐng)你再一次大聲地告訴隊(duì)員們你的決定——（指生再讀）

師：讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊(duì)尾，還把他放在第一排，說(shuō)明了他把博萊克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來(lái)看，這就是對(duì)殘疾人而言最重要的尊重呀。［板書(shū)：尊重］還有誰(shuí)想當(dāng)這樣的隊(duì)長(zhǎng)，來(lái)讀一讀這段話！再指名讀——想讀的同學(xué)一起讀

師：僅僅是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人這樣想嗎？其他隊(duì)員的反應(yīng)如何？

（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?/p>

（采訪隊(duì)員一）你覺(jué)得別的隊(duì)會(huì)羨慕我們什么？?jī)H僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊(duì)員嗎？還羨慕什么？（羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊(duì)員、羨慕他有一個(gè)溫暖的集體在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他）

分角色讀：男——隊(duì)長(zhǎng)，女——隊(duì)員。

師引讀：其他的隊(duì)員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來(lái)。（大家鼓掌）

【設(shè)計(jì)意圖：教師不露痕跡的情景模擬，再一次引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生受到感染。同學(xué)們?cè)诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情境中，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，動(dòng)情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛(ài)的美好心靈，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧，表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?！?/p>

三、升華認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟文本深層內(nèi)涵

1．師：博萊克也明白了大家的良苦用心，讓我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克吧。

課件出示：“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄處熞x。

A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀——

B、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊！讀—— C、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛(ài)，我一定要走出精神！讀—— 2．自信、自強(qiáng)的博萊克忘記了自己在拄拐，此時(shí)的他只記得隊(duì)友們對(duì)他的——關(guān)愛(ài)、尊重［讀板書(shū)］

3．師：看著這支整齊的隊(duì)伍，看著自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）

“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)層層引讀，是建立在一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)緯度和情感高度上的，既使博萊克的形象更加豐富，更加生動(dòng)，又是對(duì)文本的一次總體回歸，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正的視線融合?！?/p>

四、自由練筆，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話交流

師：學(xué)到這，你覺(jué)得這僅僅是一次國(guó)慶節(jié)的檢閱儀式嗎？是啊，這不是普通的檢閱，它不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個(gè)人都忘不了這次難忘的檢閱，此時(shí)此刻，你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎？那么，就請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)內(nèi)容，用你手中的筆，把你現(xiàn)在的想法寫(xiě)下來(lái)吧：（1）看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：??（2）我想對(duì)隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員們說(shuō)：??

（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在日記中這樣寫(xiě)道：??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)）

學(xué)生練筆——交流——課堂小結(jié)——課后延伸。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化，此處設(shè)計(jì)的三個(gè)小練筆分別以三種不同角色展開(kāi)，形式不定，學(xué)生可以自由選擇，一方面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，另一方面也為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會(huì)，有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?！?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14、檢閱 這個(gè)小伙子

（堅(jiān)強(qiáng)、自信）真棒！這些小伙子

（尊重、愛(ài)護(hù)）

【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明了，從左到右，渾然一體，問(wèn)題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然，其完成過(guò)程既是學(xué)生解讀文本的過(guò)程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過(guò)程。同時(shí)也為學(xué)生說(shuō)話、練筆提供了提綱。】

【課后作業(yè)】

1．把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。2．搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

【教材只是一個(gè)引子，大語(yǔ)文觀要求我們能以課文為基點(diǎn)，走向現(xiàn)實(shí)，走向生活，因此我設(shè)計(jì)了如上課外作業(yè)】

【教學(xué)反思】

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

我在教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)移情體驗(yàn)、大膽想象來(lái)體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來(lái)理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我是通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在導(dǎo)入本課時(shí)，對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國(guó)60周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的?！?學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來(lái)感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開(kāi)兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放的話題“看著從主席臺(tái)前走過(guò)的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”

四、課堂中的遺憾

在閱讀教學(xué)的詞語(yǔ)理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來(lái)感悟?？墒俏以诮虒W(xué)中處理得過(guò)于機(jī)械，沒(méi)有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會(huì)兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人?！薄傲w慕我們愛(ài)團(tuán)結(jié)友愛(ài)”??讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對(duì)同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí)，對(duì)課堂上孩子們的評(píng)價(jià)，盡管從多緯度著手，但形式仍然過(guò)于單一，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。

我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯(cuò)，表達(dá)的不錯(cuò)，可是實(shí)際行動(dòng)能內(nèi)化成他們行為的動(dòng)力嗎？我一直在思索著。