第一篇：《檢閱》的教學(xué)設(shè)計(jì)

檢閱

一、課前交流

1、師：孩子們，擺放好你們的學(xué)習(xí)用品。讓老師看到你自信的微笑。(棒極了)課前我們先一起來(lái)欣賞一段段視頻（播放建國(guó)六十周年國(guó)慶閱兵儀式。）

2、師：這是建國(guó)六十周年國(guó)慶大閱兵時(shí)的情境，把你看到的告訴老師

生：隊(duì)伍整齊

精神面貌好

手臂胳膊都是一致的 目光一致

3、師：是的。這就是檢閱，每個(gè)人都必須與全隊(duì)保持一致，以整齊的軍容，昂揚(yáng)的姿態(tài)，接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和億萬(wàn)觀眾的檢驗(yàn)。

4、師:看，他們個(gè)個(gè)都很有精神。讓我們也帶著這種積極向上的精神面貌開(kāi)始我們的課堂之旅吧。

二、預(yù)習(xí)探究

上課

1、師：今天，我們也來(lái)檢驗(yàn)一場(chǎng)別樣的檢閱。

學(xué)習(xí)第14課《檢閱》，請(qǐng)伸出你的手和老師板書(shū)課題。齊讀

2、師：課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，讓老師來(lái)考考你。看，課文里的新詞正列隊(duì)而來(lái)，接受我們的檢閱呢！

俱樂(lè)部

觀眾席

博萊克

盛大 拄拐

隊(duì)伍

截肢

沉默

局面

洪亮

淹沒(méi)

隆重

糾正

羨慕

鴉雀無(wú)聲

人山人海

情不自禁 ⑴自己來(lái)讀一讀，試一試。⑵誰(shuí)來(lái)展示？（分頁(yè)讀）

①樂(lè)部

觀眾席

博萊克

“博萊克”是誰(shuí)？ ②人山人海

鴉雀無(wú)聲

情不自禁

③“情不自禁”禁是多音字。在這里讀一聲，還有一個(gè)讀音你知道嗎？

在很多地方我們都能看到“禁止吸煙”這樣的標(biāo)語(yǔ)。④ 盛大

羨慕

沉默

糾正

截肢

隆重

那兩個(gè)詞語(yǔ)能夠用來(lái)形容“檢閱”？ ⑤拄拐

隊(duì)伍

局面

洪亮

3、師：去掉組詞，誰(shuí)再來(lái)讀？

①分行讀（教師注意評(píng)價(jià)：好極了、不錯(cuò)、真棒。）②課件出示生字，博

羨

慕

俱

默

禁

糾

鴉

局

伍

棒

截

4、師：這些字也是要求我們會(huì)寫(xiě)的，這節(jié)課我們一起來(lái)寫(xiě)慕

⑵“慕”在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

⑶伸出手和老師一起寫(xiě)在田字格里。

“慕”在寫(xiě)的時(shí)候注意從上而下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q，它的最底部是心的變形，所以右邊是兩點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)在寫(xiě)的時(shí)候因注意要稍微傾斜的并排在一起。

⑷把每個(gè)字在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，一尺、一寸、一拳頭。有漂亮的坐姿，才能寫(xiě)出漂亮的字。

寫(xiě)完交給同桌看一看，如果你覺(jué)得他寫(xiě)的好，就稱贊他一句。

三、合作交流

1、師：字我們就寫(xiě)到這里，下面老師來(lái)檢驗(yàn)一下你的觀察力。讓我們把視線移到這幅圖片上，這是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，看，兒童隊(duì)員昂首走來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處嗎？

生：（第一排走著一個(gè)拄拐的男孩）

2、師：你觀察的很仔細(xì)，課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，“波蘭群眾是怎樣評(píng)價(jià)這些孩子的？”

生：“這個(gè)小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

板書(shū)

四、品讀體驗(yàn)

師：波蘭群眾為什么有這樣的稱贊呢？自由朗讀課文，劃出有關(guān)句子，并在一旁做好批注。

快快開(kāi)始，讓老師聽(tīng)到你朗朗的讀書(shū)聲吧！

（一）“這個(gè)小伙子真棒！”

1、學(xué)生讀課文，教師檢查作批注的情況。

2、師：同學(xué)們課文讀的很認(rèn)真，讀完課文也知道坐端正，這是非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

3、“這個(gè)小伙子真棒！”從哪里可以看出？

生讀：（課件出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩?？磥?lái),他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）

4、師：哦，你畫(huà)出了這些句子。大家都來(lái)讀一讀,你體會(huì)出了什么? 生自由讀: 在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩。看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）

（他拄拐走路不方便，還能同全隊(duì)保持一致；

他很自信，忘記了自己在拄拐；

他很勇敢，能在這么盛大的場(chǎng)面拄拐走，而且還走的這么好 他雖然在拄拐，但他覺(jué)得他和正常孩子一樣，也能走的很好。

他很自信，他覺(jué)得雖然自己拄著拐，但他覺(jué)得自己不比任何人差……）

5、師：同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀？

生1讀：（看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）

6.師：他忘記了自己在拄拐，多么自信的孩子呀！誰(shuí)再來(lái)讀？

生2讀：（看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）

7、師范讀：（看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）誰(shuí)再來(lái)讀？ 老師聽(tīng)出來(lái)你的自信！

8、師：看到拄拐的博萊克能走得這么好，難怪觀眾會(huì)發(fā)出這樣的稱贊： “這個(gè)小伙子真棒！”(生接讀)

9、師：看,博萊克拄著拐杖，高昂這頭，挺起胸脯，多自信??！你想怎么夸他?(生: 博萊克你太棒了、你太了不起了、你真棒啊)

10、師:帶著你的稱贊，讓我們一起在來(lái)讀

（看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）

11、師：博萊克是一個(gè)失去左腿的孩子，他要與正常孩子保持一致，要多付出千倍萬(wàn)倍的努力 ,孩子們，想象一下，訓(xùn)練場(chǎng)上，他會(huì)遇到了那些困難？他又是怎樣做的？

生：我看到：他在訓(xùn)練的時(shí)候，也許會(huì)跌倒，磕破胳膊腿什么的。他沒(méi)有放棄，爬起來(lái)繼續(xù)訓(xùn)練 也許胳膊被拐杖磨破了，流著血，但他仍然堅(jiān)持，忍著疼痛繼續(xù)訓(xùn)練。多吃苦的孩子啊!也許腳會(huì)磨出很多血泡，走起路來(lái)很疼，但他仍然堅(jiān)持訓(xùn)練。多么頑強(qiáng)的孩子

也許他的腿都腫了，但是他依然堅(jiān)持訓(xùn)練 多么堅(jiān)持不懈??！

他在烈日下訓(xùn)練，也許會(huì)暈倒，但他醒過(guò)來(lái)繼續(xù)訓(xùn)練，多么感人啊

他在訓(xùn)練的時(shí)候，汗水都把衣服都濕透了，他也不在乎，還是堅(jiān)持訓(xùn)練。多么勤奮的孩子！

也許剛開(kāi)始他走不好，會(huì)得到別人的嘲笑。但是他還是艱苦的訓(xùn)練 他放棄了沒(méi)有？

12、師：多么自強(qiáng)的孩子！不論他遇到多少困難。他始終如一，不曾放棄。⑴ 師：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢(mèng)鄉(xiāng)，拄著拐杖的博萊克開(kāi)始了這樣的訓(xùn)練。

你來(lái)讀：（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）⑵ 師:中午，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，汗水濕透了他的衣服，拄拐的博萊克 你來(lái)讀：（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）⑶ 師:胳膊被硬實(shí)的拐杖磨得疼痛難挨，拖著笨重不協(xié)調(diào)的腿，博萊克 你來(lái)讀：（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）

13、師:在檢閱前的日日夜夜里，博萊克辛苦的訓(xùn)練著.齊讀：（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）

14、師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅我們看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊—— “這個(gè)小伙子真棒。!”(生接讀)

15、師：孩子們，閉上眼睛，博萊克辛苦訓(xùn)練的一幕幕場(chǎng)景在我們腦海中一一展現(xiàn)，你眼中的博萊克是個(gè)怎樣的孩子？……

(生交流:訓(xùn)練刻苦、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、辛苦，有毅力、身殘志不殘、身殘志堅(jiān))

16、師：所以……就連我們都禁不住這樣夸他： 生讀：“這個(gè)小伙子真棒!”

（二）“這些小伙子真棒！”

1、師：博萊克憑借著自信、堅(jiān)強(qiáng)贏得了這樣的稱贊，可為什么又說(shuō)“這些小伙子真棒”呢？ 默讀課文3-9自然段，思考：隊(duì)員們遇到了怎樣一件非常棘手的事情？

2、師：“棘手”是什么意思？

生：（難辦、為難）2

3、師：到底是什么事情，這樣棘手呢？

生：（博萊克的左腿截肢了）

4、師：是呀，博萊克的左腿截肢了，很不適合這次檢閱，直接告訴他不就行了嗎？

生：（會(huì)傷害博萊克的自尊心……）3

5、師：多么善良的孩子啊，俱樂(lè)部里的氣氛變得怎么樣了？，6、俱樂(lè)部里，一下子沒(méi)有聲音了。你們?cè)谙胧裁矗?/p>

（生：勸他不去？

要不把他放在隊(duì)尾？ 要不就把他藏在隊(duì)伍中間？ 可是跟他怎么說(shuō)呢？ 誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？）

6、師范讀：從這一連串的問(wèn)好中，老師感到了你們的為難，你們就這樣默默想……誰(shuí)來(lái)讀

（生： ①老師聽(tīng)出了你的為難。

②老師也聽(tīng)出了你的為難。③老師感到了，事情確實(shí)很棘手。）

7、師：是啊，我們既想保持隊(duì)伍的一致，又不愿拋棄我們的伙伴，確實(shí)很為難…… 生：（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)？）

8、師：去與不去，說(shuō)與不說(shuō)，多少種假設(shè)，在反復(fù)的敲打著我們的心……

生：(勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)？）

9、師：靜悄悄的俱樂(lè)部里，老師感覺(jué)得到在這每一個(gè)問(wèn)號(hào)里，你們的答案是一樣的。

勸他不去?(生:不!)要不把他放在隊(duì)尾?(生:不!)再不就把他藏在隊(duì)伍中間?(生:不!)

10、師：我們?cè)?jīng)猶豫過(guò)，為難過(guò)，⑴、但此時(shí)我們不會(huì)勸他不去，因?yàn)椤?/p>

你來(lái)讀：“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!” 所以觀眾們這樣稱贊：

“這些小伙子真棒！”(生接讀句子)⑵、隊(duì)員們也沒(méi)有把他放在隊(duì)尾，因?yàn)?/p>

你來(lái)讀：“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!” 所以我們覺(jué)得：

“這些小伙子真棒！”(生接讀句子)⑶、隊(duì)員們更沒(méi)有把他藏在隊(duì)伍中間，因?yàn)?/p>

你來(lái)讀：“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!” 我們也想由衷的稱贊： “這些小伙子真棒！”(生接讀句子)⑷、隊(duì)員們讓拄拐的博萊克走在了隊(duì)伍第一排。讓大家都能看得見(jiàn)他。因?yàn)椋糊R讀

“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!” 我們不得不說(shuō): “這些小伙子真棒！”(生接讀句子)

11、師：這么好的主意是誰(shuí)出的？班長(zhǎng)呢？你代表隊(duì)長(zhǎng)向大家宣布這個(gè)好主意。(生：“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看見(jiàn)他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”)

13、生齊讀：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

12、師：多么團(tuán)結(jié)的孩子們??！博萊克沒(méi)有辜負(fù)大家的期望。他表現(xiàn)的很棒！

(生：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩?？磥?lái),他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）

13、師：男孩已經(jīng)忘記了自己在拄拐，但是他仍然沒(méi)忘記

(生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）

14、師：是的，博萊克以整齊的步伐，昂揚(yáng)的姿態(tài)，忘我的走在檢閱臺(tái)前。

他是怎樣的心情呢? 他又在想什么呢?兒童隊(duì)員們又在想什么呢？

在小組內(nèi)交流一下（老師隨機(jī)巡視指導(dǎo)）

把我們的想法整理成句子，記錄在練習(xí)本上。

15、師：那組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？ ⑴生： ①、博萊克心情很激動(dòng)，他想，我的努力終于沒(méi)有白費(fèi)，觀眾們?cè)跒槲覛g呼。

是的，有付出就有收獲

②、他的心情很高興，因?yàn)榛锇閭儧](méi)有拋棄他。他也能參加這樣隆重的檢閱。

是的，他一定高興極了。

③、博萊克很自信，他一定在想，雖然我拄著拐杖，但我沒(méi)有比任何人差。

自信的博萊克確實(shí)很棒！

④、博萊克一定心存感激，他感謝伙伴們的幫助和支持，他才能參加檢閱。

我們也感謝隊(duì)員們給了我們認(rèn)識(shí)博萊克的機(jī)會(huì)。

⑤、他可能很緊張，怕自己走不好。給全隊(duì)丟臉。

對(duì)于隊(duì)員們的信任，博萊克壓力很大。

⑥ 博萊克心情很激動(dòng)，他想，他一定要好好表現(xiàn)，不辜負(fù)隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們的信任

是的，他想到了，同樣也做到了。

⑦他很驕傲，他在想他不是一般的兒童隊(duì)員，但他能和他們做的一樣好，甚至更好。

我們也為他的表現(xiàn)感到驕傲。

⑧他很堅(jiān)強(qiáng)，他身殘志不殘，別人能做到的我也能做到，我會(huì)比別人付出更多的努力。

是的，他的堅(jiān)強(qiáng)也感動(dòng)了我們。）

⑵生：①兒童隊(duì)員們想，博萊克走的很好，我們的決定是正確的。

②兒童隊(duì)員們想，觀眾們一定在為我們的決定歡呼呢。

③兒童隊(duì)員們想，別的隊(duì)一定羨慕我們，第一排走著一個(gè)拄拐的隊(duì)員。

④兒童隊(duì)員們想，我們隊(duì)有個(gè)拄拐的隊(duì)員，但是走的還很整齊，他們一定覺(jué)得我們很棒。

⑤兒童隊(duì)員們想，看到我們這么團(tuán)結(jié)，觀眾們一定為我們驕傲。

⑥兒童隊(duì)員們想，博萊克能走的這么好，真不容易，我們感到很高興。

⑦兒童隊(duì)員們想，博萊克你很自信，也很堅(jiān)強(qiáng)，我們有你感到很光榮。

⑧兒童隊(duì)員們想，博萊克沒(méi)有讓我們失望，他表現(xiàn)的真棒！

16、師：多么團(tuán)結(jié)的孩子們。我們又一次真真切切的感受到：這個(gè)小伙子真棒！而這個(gè)小伙子真棒正是因?yàn)椋?生：這些小伙子真棒！

17、師：就讓我們把掌聲送給這個(gè)小伙子，不！是這些小伙子

18、師：這節(jié)課，我們不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈（板書(shū)：畫(huà)心）

五、拓展延伸

師：相信每一個(gè)人都忘不了這次檢閱，你們肯定也有很多收獲，在課下選擇一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課我們來(lái)交流。（課件出示：

1、看著隊(duì)伍中自信的博萊克，我想對(duì)兒童隊(duì)員們說(shuō)：……

2、檢閱后，博萊克的心情久久不能平靜，當(dāng)天晚上他在日記中這樣寫(xiě)道 …… 要求：

1、語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。

1、想象合理。）

孩子們，這節(jié)課你們表現(xiàn)的也很棒，老師巴掌聲也送給你們。謝謝大家。收拾好你們的學(xué)習(xí)用品，慢慢走下講臺(tái)。

第二篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“檢閱、棘手、挑選”等詞語(yǔ)。

2．正確有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

3．以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物心理的變化，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

2．正確有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．課件展示檢閱圖片。

2．學(xué)生說(shuō)觀后感，理解“檢閱”的內(nèi)涵。（教師板書(shū)課題）

(1)同桌交流討論。

(2)代表發(fā)言。

(3)教師解釋檢閱的要求。

3、出示課文掛圖，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）

二、初讀感悟。

1．小聲自讀課文，認(rèn)讀生字詞，讀通句子。

2．提出不懂得詞句。

3.分角色朗讀讀課文，檢查讀書(shū)情況，相機(jī)解釋詞句。

4.自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

5．談?wù)劤踝x后的收獲。

6．默讀課文，畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

(1)小組討論解答，歸納未能解決的或有價(jià)值的問(wèn)題。

(2)小組匯報(bào)，全班交流。（教師篩選部分問(wèn)題給全班交流，并相機(jī)把個(gè)別難點(diǎn)或有價(jià)值的問(wèn)題存疑，留作第二課時(shí)解決。）

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1．出示生子

2.全班認(rèn)讀生字。

3.小組交流識(shí)記字形的方法。存疑待問(wèn)。

4．師生交流識(shí)字方法與解決疑難問(wèn)題。

5．練寫(xiě)生字。

四、作業(yè)。

1．正確、流利朗讀地課文。

2．書(shū)寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名復(fù)述課文內(nèi)容。

二、理解課文

1．提問(wèn)：觀眾稱贊了誰(shuí)？

(1)指名回答。（板書(shū)：博萊克、兒童隊(duì)員）

(2)觀眾是怎么說(shuō)的？指名回答。（板書(shū)兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真

棒!”）

(3)生讀，教師指導(dǎo)讀。

2．圍繞“觀眾稱贊了誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，品讀詞句，感悟課文的內(nèi)涵。

（1）為什么稱贊博萊克？

讀第12自然段。你看到一個(gè)怎樣的小男孩？你想對(duì)他說(shuō)什么？

同桌交流。指名匯報(bào)。

你仿佛看到博萊克是怎樣訓(xùn)練的嗎？生思考，指名回答。（板書(shū)：自尊自強(qiáng)）指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么稱贊全部的兒童隊(duì)員？

默讀第2—9自然段，想想從這次檢閱前的討論中，你知道了什么？

指名回答。

課件出示：“這是一件非常棘手的事?！薄罢l(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?！薄熬銟?lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲?！薄皠袼蝗ィ恳话阉旁陉?duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”

生讀，師指導(dǎo)朗讀。

模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰(shuí)愿意來(lái)勸我不參加這次檢閱？

聽(tīng)了他們的勸說(shuō)后，博萊克心中有什么感受呢？

這個(gè)棘手的問(wèn)題最后得到解決了嗎？小組討論隊(duì)長(zhǎng)的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了嗎？（板書(shū)：尊重愛(ài)護(hù)）

指導(dǎo)朗讀7、8自然段。

3．課件出示上節(jié)課尚未解決的“問(wèn)題泡泡”。全班交流。

4．教師總結(jié)。

三、拓展延伸。

課件出示：想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

1．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)博萊克說(shuō)什么？

2．當(dāng)我們集體遇到難題時(shí)，首先應(yīng)該怎樣，然后怎樣？

3．團(tuán)結(jié)就是力量，我要感謝我班的同學(xué)，因?yàn)椋?/p>

(1)小組討論學(xué)習(xí)。

(2)指名匯報(bào)。

(3)教師相機(jī)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

四、總結(jié)

第三篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高曉娜

【課程標(biāo)準(zhǔn)】（本學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2、用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。

3、初步學(xué)會(huì)默讀。

4、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

在表達(dá)情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

【教材簡(jiǎn)析】

《檢閱》人教版三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇講讀課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活中他們過(guò)多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對(duì)身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。三年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們更樂(lè)于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來(lái)認(rèn)識(shí)世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培

養(yǎng)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、聯(lián)系上下文知道“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的深層含義，明白大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中知道人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：明白關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

【課前準(zhǔn)備】： 多媒體課件

【課時(shí)安排】： 第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示本課的生詞，指名認(rèn)讀。）

2、回憶課文講了一件什么事？

過(guò)渡導(dǎo)入：本節(jié)課我們將運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》。板書(shū)出示課題。

3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）默讀課文，和同學(xué)交流，隊(duì)員在檢閱前怎樣解決一件棘手的事，知道兒

童隊(duì)員的心理變化。

（2）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”“為什么這些小伙子真棒！”

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好的詞語(yǔ)。

二、走近檢閱，情境感受

1、（播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面）我們國(guó)家在60大慶時(shí)也舉行了一次大規(guī)模的檢閱，我們來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的情景。

誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)描述一下？

2、讓我們?cè)賮?lái)到波蘭首都華沙，參加那兒的國(guó)慶檢閱，看看當(dāng)時(shí)的情景怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文10、11自然段，感受當(dāng)時(shí)的情景

畫(huà)出能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的隆重及盛大。

4、在場(chǎng)的觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這次檢閱的？

（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

三、精品細(xì)讀，感悟人物

（一）、感悟“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。

1、“這個(gè)小伙子”是誰(shuí)？（博萊克）

自讀課文12段，你從哪兒看出這個(gè)小伙子真棒？畫(huà)出有關(guān)詞句，體會(huì)博萊克的心情。

2、出示插圖，誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱的情景展示給大家？指名讀。

3、看，這個(gè)小伙子就是博萊克，看著這拐杖，這高昂的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）

4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)自豪的心情吧！博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有人吧！有感情齊讀12段。

5、有句話說(shuō)得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。）

6、這感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信自強(qiáng)的孩子------------（這個(gè)小伙子真棒?。?/p>

（二）、感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。

1、如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)2---9自然段。

出示自學(xué)提示：

（1）默讀2-9段，想想隊(duì)員們遇到了什么棘手的事，為什么誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口？他們最后的決定是什么，為什么？

（2）有感情的讀一讀2-9段。

3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，小組交流討論，相互補(bǔ)充，并由小組代表記錄精彩發(fā)言。

4、全班交流反饋。

5、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出兒童隊(duì)員的為難，做出決定后的興奮。

6、博萊克明白了大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色，看著這整齊地隊(duì)伍，看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？

齊讀“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感

學(xué)習(xí)了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受，這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這難忘的檢閱，你們一定有好多心里話要說(shuō)。

出示小練筆：

（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說(shuō):“……”

（2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“……”

任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

五、情感延續(xù)，回歸生活

出示課外作業(yè)：

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。

2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

博萊克自信自強(qiáng)

檢閱真棒！

兒童隊(duì)員尊重關(guān)愛(ài)

第四篇：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

14、檢 閱

學(xué)習(xí)內(nèi)容

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的好評(píng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解課文，并有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。

泡泡語(yǔ)分析：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。2． 有感情地朗讀課文。3． 理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解檢閱的含義；波蘭的國(guó)慶節(jié)相關(guān)資料。教師：備讀課文，課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課，檢閱，看老師來(lái)板書(shū)課題，齊讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了這個(gè)詞的意思嗎?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)查字典、詞典理解詞語(yǔ)的意思是本學(xué)期的閱讀目標(biāo)，檢查目標(biāo)的落實(shí)情況。

3、師：老師帶來(lái)了中華人民共和國(guó)成立50周年，時(shí)的閱兵資料。這是當(dāng)時(shí)檢閱的情景。（畫(huà)面定格，配上字幕： 閱兵——國(guó)家民族的盛典）提問(wèn)：——現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？

場(chǎng)面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好?? 設(shè)計(jì)意圖：檢閱儀式理學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解。通過(guò)檢閱資料的出示，使學(xué)生更加了解檢閱場(chǎng)面的莊嚴(yán)和隆重。

4、師：（讓我們來(lái)看這幅圖）這是波蘭首都沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，許多游行隊(duì)伍在這一天都要接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是幸福、激動(dòng)的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正在走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處嗎？

生：有一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，在這次檢閱中，在這一隊(duì)孩子身上，還發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

二、整體感知：

1、課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）自由讀，找生讀，齊讀。仔細(xì)辨認(rèn)這兩個(gè)字：博 截

搏 栽 指導(dǎo)：慕 下面不能寫(xiě)成小

2、過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，相信通過(guò)學(xué)習(xí)課文你會(huì)有新的收獲。

3、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞檢閱講了幾件事？找生說(shuō)。（討論準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱的事；參加國(guó)慶檢閱的事）

過(guò)渡：說(shuō)的好的同學(xué)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言抓住文章的主要內(nèi)容；說(shuō)的啰嗦：能抓住文章的主要內(nèi)容，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。

過(guò)渡：讓我們走進(jìn)這所學(xué)校的俱樂(lè)部，聽(tīng)聽(tīng)他們正在討論什么事？

三、走進(jìn)故事，深入感知。出示2-6自然段，（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2-6自然段，從中你知道了什么？

1、生：游行檢閱時(shí)，把博萊克放在哪里？板書(shū)：博萊克 你還知道什么？

生：博萊克左腿截肢了，靠柱拐走路。

生：兒童隊(duì)員們正在討論博萊克要不要參加，正為此事感到難辦。你從哪體會(huì)到的？

生：俱樂(lè)部里鴉雀無(wú)聲。（停頓，無(wú)聲）鴉雀無(wú)聲什么意思？為什么?

設(shè)計(jì)意圖：理解鴉雀無(wú)聲，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。生：“棘手的事”?！凹帧笔裁匆馑?？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)棘手的意思。抓住關(guān)鍵詞與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。

生：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，為什么？出示句子朗讀。生：第六自然段。師：連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難啊！誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？

指導(dǎo)朗讀：找生讀，談感受；帶著理解再來(lái)讀；讀的不到位，師范讀，找生讀，齊讀。領(lǐng)會(huì)大家的為難。為理解孩子的美好心靈做鋪墊。

2、師：這我就不明白了，博萊科左腿截肢了，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了嗎，相信博萊克會(huì)理解的，為什么這么為難？

生說(shuō)：如果告訴他，會(huì)很傷心的 ????

體會(huì)孩子的善良。

3、師：多么善良的孩子們??！怎么辦？誰(shuí)打破了這沉默的局面，出示隊(duì)長(zhǎng)的話，指名讀。指導(dǎo)讀，應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？自信，再找生讀。

4、師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說(shuō)-

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文本補(bǔ)白，體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)主意的高明，不歧視殘疾人，讓博萊克和普通的隊(duì)員一樣，給他自信。生：隊(duì)長(zhǎng)的主意真高！師：也有的說(shuō)——

生：不愧是隊(duì)長(zhǎng)。博萊克一定會(huì)很高興。師：還有的說(shuō)—— 生：真是一個(gè)好主意!

5、師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？

生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。

（二）、過(guò)渡：師：國(guó)慶節(jié)到了！廣場(chǎng)上人山人海！街道上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓，輪到兒童隊(duì)員了，博萊克怎么表現(xiàn)的？

1、師：出示圖。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）你認(rèn)為該讀出什么語(yǔ)氣？（自信）

2、引：同學(xué)們，博萊克不是普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。在這4個(gè)多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合感情朗讀）：

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文本補(bǔ)白，理解博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。

師小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)?！僮x12自然段。

4、出示特寫(xiě)畫(huà)面，引導(dǎo)寫(xiě)話：

師繼續(xù)引導(dǎo)：拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，同隊(duì)伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

——學(xué)生自由寫(xiě)話（配樂(lè)）——交流匯報(bào) 生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

5、師：此時(shí)博萊克是什么心情？ 生：驕傲、自豪

6、師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

7、師：你不僅看到了，而且還聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，他們說(shuō)了些什么？ 生齊讀：出示句子：這個(gè)小伙子真棒！

這些小伙子真棒！小組中討論他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)。

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>

6、師：博萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無(wú)愧的，為什么隊(duì)員們也得到了表?yè)P(yáng)？

所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——

生齊：這個(gè)小伙子真棒！

師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

四、走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

師：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每一個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱，博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道： 推薦作業(yè)：

把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。板書(shū)：

14、檢閱

博萊克 美好的心靈

兒童隊(duì)員

教 學(xué) 反 思

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“有關(guān)閱兵的儀式”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。課前讓學(xué)生結(jié)合收集的波蘭的國(guó)慶資料，感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），對(duì)課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來(lái)理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣 在導(dǎo)入本課時(shí)，由于檢閱距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，通過(guò)播放檢閱的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓?zhuān)瑢W(xué)生感受檢閱場(chǎng)面的隆重。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來(lái)的是兒童隊(duì)員?？矗咴陉?duì)伍第一排的是??你看到了什么?二是讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難，體會(huì)博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。一個(gè)連走路都拄拐的男孩，在隊(duì)伍中竟然走得那么出色，此時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么；二是讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分地與兒童隊(duì)員對(duì)話，如：理解詞語(yǔ)“棘手”，聯(lián)系上下文，通過(guò)朗讀體會(huì)這件事確實(shí)很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊(duì)員一樣參加檢閱。三是通過(guò)挖掘文本的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“棘手的事情終于解決了，誰(shuí)愿意把這個(gè)好消息告訴博萊克呢？”“此時(shí)博萊克會(huì)說(shuō)些什么？” 像這樣語(yǔ)言作品中存在的一些空白，需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以，補(bǔ)白想象，移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。

二、感受人物心理活動(dòng)

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很自信?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的自信，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著此時(shí)的博萊克，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”“早晨天剛亮，伙伴們還在夢(mèng)鄉(xiāng)中，他已經(jīng)起床開(kāi)始練習(xí)”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R?！笨梢?jiàn)學(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問(wèn)：“難道觀眾這么說(shuō)，僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎？”于是又有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋€(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排?？梢?jiàn)學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn) 在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來(lái)感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開(kāi)兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。在最后設(shè)計(jì)了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在日記中這樣寫(xiě)??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)）”雖然由于時(shí)間關(guān)系，課堂上沒(méi)有來(lái)得及讓學(xué)生寫(xiě)，但是當(dāng)我在后來(lái)收到孩子們的練筆，我覺(jué)得學(xué)生在這堂語(yǔ)文課中確實(shí)體會(huì)到了兒童隊(duì)員高尚的心靈，學(xué)生寫(xiě)得非常精彩。我把學(xué)生的一些精彩的句子摘錄了下來(lái)：“‘隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他可真信任，讓他排在第一排，他也沒(méi)有辜負(fù)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他的信任?。　幻^眾說(shuō)。

當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問(wèn)題：比如學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較少，在讓學(xué)生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學(xué)生先靜下心來(lái)先讀一讀前面的課文，再談感受，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調(diào)整一下。整節(jié)課的問(wèn)題感覺(jué)有點(diǎn)瑣碎，可能與緊張有關(guān)系，設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有的問(wèn)題隨口就說(shuō)出來(lái)了，連自己也不清楚。在今后的教學(xué)中，一定要注意。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話?？墒怯捎诒疚钠^長(zhǎng)，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、指名讀、師泛讀、齊讀等，但是，描寫(xiě)隊(duì)員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來(lái)了，也進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀，沒(méi)有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺(jué)讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。

我覺(jué)得教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天的這節(jié)課雖然有成功的地方，也有失敗之處，但是我堅(jiān)信，只要自己努力了并為之而付出了，在探索教改的路中就又向前邁了一步！

第五篇：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

清徐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁素花

一、教材分析:

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。

課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮、羨慕”等詞語(yǔ)。積累課文中好的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

3.體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

4.學(xué)習(xí)在閱讀中通過(guò)人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過(guò)人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

五、教學(xué)方法與手段

遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1．情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

2．朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。3．讀寫(xiě)結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力

六、使用教材構(gòu)想

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。本課教學(xué)通過(guò)抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語(yǔ)言的讀寫(xiě)練習(xí)來(lái)展開(kāi)；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語(yǔ)言，并通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

七、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

一、激趣談話，情境導(dǎo)入

1．播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的畫(huà)面 同學(xué)們，請(qǐng)欣賞這樣的畫(huà)面。

剛才，大家看到的發(fā)生在中國(guó)北京，人民解放軍部隊(duì)接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱的場(chǎng)面。

板書(shū)：檢閱

檢閱時(shí)，解放軍多威風(fēng)啊，他們個(gè)個(gè)邁著整齊的步伐，英姿颯爽，多么神氣啊。

誰(shuí)知道檢閱是什么意思？像這樣，上級(jí)檢查下級(jí)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗(yàn)儀式就叫做檢閱。

如果說(shuō)發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。

2．課件出示課文插圖 同學(xué)們，七月的波蘭首都華沙,國(guó)慶檢閱儀式盛大空前,這一天，有許多支游行隊(duì)伍經(jīng)過(guò)檢閱臺(tái)接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱，有這么一支隊(duì)伍吸引了人們的視線，請(qǐng)看，就是這支兒童隊(duì)伍，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫(huà)面，這支隊(duì)伍有什么特別的地方。

3.師：如果你是其中的一名觀眾，看到這一幕，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生自由談感受。［隨機(jī)板書(shū)：真棒］

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫(huà)的適時(shí)呈現(xiàn)，加上教師的深情描述，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本的距離，為接下來(lái)研讀文本做好情感鋪墊。】

4.師：在場(chǎng)的觀眾又是怎么說(shuō)的呢？快速瀏覽課文，找出句子。交流并出示句子：

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。

5.質(zhì)疑：聽(tīng)到觀眾們說(shuō)的話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)回答：觀眾們已經(jīng)說(shuō)了“這個(gè)小伙子真棒”，后來(lái)為什么又糾正說(shuō)“這些小伙子真棒”？

［板書(shū)：這個(gè)、這些］

師：你提的這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)。

（學(xué)生讀文）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題正是本課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，本課時(shí)緊緊圍繞為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，試圖抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

二、突破難點(diǎn)，深入感受人物心靈

（一）隆重的場(chǎng)面

1．博萊克和他的隊(duì)友們的表現(xiàn)博得了觀眾們的掌聲，真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國(guó)慶節(jié)去看看吧！故事中的哪一節(jié)介紹了國(guó)慶節(jié)那天的盛況？指名讀。

自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他們的年齡??想想他們的職業(yè)??除了自己國(guó)家的，可能還有其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的。（隨機(jī)點(diǎn)撥：他們都是國(guó)家尊貴的客人，所以稱他們?yōu)橘F賓）這他們?nèi)撕芏嗪芏?，一個(gè)緊挨這一個(gè)。

彩旗飄揚(yáng)，什么時(shí)候會(huì)彩旗飄揚(yáng)裝扮得很漂亮。可見(jiàn)這次的檢閱很-----（隆重，讓學(xué)生說(shuō)）。

（交流完，進(jìn)行個(gè)別的朗讀指導(dǎo)。比如，假如你是兒童隊(duì)的一員，你會(huì)怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場(chǎng)面，你會(huì)怎么讀？讓學(xué)生在讀中感受場(chǎng)面的熱鬧，人們高興激動(dòng)的情緒。）

2．引讀：街道上——樓房上——主席臺(tái)上——由此可見(jiàn)，這個(gè)節(jié)日多么盛大??！這次檢閱多么隆重啊！

過(guò)渡：步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。瞧，他們正走過(guò)主席臺(tái)，這是一支怎樣的隊(duì)伍??？檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這一位小伙子身上了。

（二）走近“博萊克”，研讀“這個(gè)小伙子真棒”

1．師：觀眾們說(shuō)的“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”？指名說(shuō)，同時(shí)出示句子：

“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一位拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”——齊讀。

2．師：讀了這句話，你知道他棒在何處？ 交流重點(diǎn)：（1）“自信”：

師：你從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）［板書(shū)：自信］

你能把他的自信讀出來(lái)嗎？——指名讀，師生評(píng)價(jià)。

師：博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。

（2）“自強(qiáng)”：

師：正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！蹦茏叩倪@么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景）

師小結(jié)：這無(wú)數(shù)次的跌倒，這無(wú)數(shù)的汗水，這無(wú)數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。［板書(shū)：自強(qiáng)］（3）（出示圖片）讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院??）

師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說(shuō)）成千上萬(wàn)的觀眾都忍不住稱贊說(shuō)——（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)挖掘文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，換位思考，體會(huì)一個(gè)殘疾人在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及付出的代價(jià)，從而使博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)深入人心?！?/p>

（三）走進(jìn)“兒童隊(duì)”，研讀“這些小伙子真棒”

師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏來(lái)了觀眾的稱贊的話，那么觀眾們?yōu)槭裁匆洹斑@些小伙子真棒”呢？要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論，就會(huì)明白了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀2-9自然段，想想為什么觀眾要說(shuō)“這些小伙子真棒”，你從哪里感受到他們“真棒”？（學(xué)生輕聲讀2-9段）讀后交流：

1．矛盾中體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛(ài)。

（1）師：隊(duì)員們?cè)谟懻撌裁?？（讓不讓博萊克參加）在這件事上他們態(tài)度怎樣？（感到很為難）

你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子，隨機(jī)交流引導(dǎo)：

A、“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?！?/p>

師：既然是重要的事情，為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的？（引導(dǎo)觀察課文插圖）

B、“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”

師：棘手是什么意思？（很難辦的事）這件棘手的、非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱？）如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì)發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì)怎樣？

C、“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣?lái)克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！?/p>

師：“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）（3）想象說(shuō)話。

師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說(shuō)出“鴉雀無(wú)聲”背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)在心里說(shuō)什么，怎么說(shuō)？（指名說(shuō)）（4）朗讀指導(dǎo)。師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無(wú)聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。出示句子：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”——趕緊讀一讀吧。

師：這種為難不僅通過(guò)文字表達(dá)，還藏在一連串的問(wèn)號(hào)中。（課件點(diǎn)擊問(wèn)號(hào)）這么多的問(wèn)號(hào)說(shuō)明了什么？（大家想了很多方法，但還是不知道怎么辦好，感到很為難）誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）矛盾的心情，想說(shuō)又不能說(shuō)，不好意思說(shuō)卻又不得不說(shuō)——再指生讀

師示范讀——再指生讀——齊讀

（5）這么多的問(wèn)號(hào)，這么為難的想法，他們有說(shuō)出口嗎？（沒(méi)有）他們選擇的是——鴉雀無(wú)聲。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書(shū)：關(guān)愛(ài)］。

【設(shè)計(jì)意圖：此處人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致，寥寥數(shù)語(yǔ)就將隊(duì)員們矛盾的心理過(guò)程展現(xiàn)在大家面前，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “棘手”、“鴉雀無(wú)聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，結(jié)合具體的語(yǔ)境，采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進(jìn)行品讀。在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員，想他人之所想，急他人之所急，既體會(huì)了隊(duì)員們矛盾的心理世界，對(duì)文本又有了更深入的思考?！?/p>

2．對(duì)話中體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛(ài)

師：就在這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面，（指一生讀）：“隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”

師：隊(duì)長(zhǎng)為什么決定讓他參加？還要把他放在第一排？難道隊(duì)長(zhǎng)不擔(dān)心嗎？（交流）

師：隊(duì)長(zhǎng)，你是這么想的嗎？那就請(qǐng)你再一次大聲地告訴隊(duì)員們你的決定——（指生再讀）

師：讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊(duì)尾，還把他放在第一排，說(shuō)明了他把博萊克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來(lái)看，這就是對(duì)殘疾人而言最重要的尊重呀。［板書(shū)：尊重］還有誰(shuí)想當(dāng)這樣的隊(duì)長(zhǎng)，來(lái)讀一讀這段話！再指名讀——想讀的同學(xué)一起讀

師：僅僅是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人這樣想嗎？其他隊(duì)員的反應(yīng)如何？

（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?/p>

（采訪隊(duì)員一）你覺(jué)得別的隊(duì)會(huì)羨慕我們什么？?jī)H僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊(duì)員嗎？還羨慕什么？（羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊(duì)員、羨慕他有一個(gè)溫暖的集體在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他）

分角色讀：男——隊(duì)長(zhǎng)，女——隊(duì)員。

師引讀：其他的隊(duì)員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來(lái)。（大家鼓掌）

【設(shè)計(jì)意圖：教師不露痕跡的情景模擬，再一次引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生受到感染。同學(xué)們?cè)诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情境中，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，動(dòng)情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛(ài)的美好心靈，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧，表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?！?/p>

三、升華認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟文本深層內(nèi)涵

1．師：博萊克也明白了大家的良苦用心，讓我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克吧。

課件出示：“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄處熞x。

A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀——

B、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊！讀—— C、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛(ài)，我一定要走出精神！讀—— 2．自信、自強(qiáng)的博萊克忘記了自己在拄拐，此時(shí)的他只記得隊(duì)友們對(duì)他的——關(guān)愛(ài)、尊重［讀板書(shū)］

3．師：看著這支整齊的隊(duì)伍，看著自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）

“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)層層引讀，是建立在一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)緯度和情感高度上的，既使博萊克的形象更加豐富，更加生動(dòng)，又是對(duì)文本的一次總體回歸，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正的視線融合?！?/p>

四、自由練筆，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話交流

師：學(xué)到這，你覺(jué)得這僅僅是一次國(guó)慶節(jié)的檢閱儀式嗎？是啊，這不是普通的檢閱，它不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個(gè)人都忘不了這次難忘的檢閱，此時(shí)此刻，你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎？那么，就請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)內(nèi)容，用你手中的筆，把你現(xiàn)在的想法寫(xiě)下來(lái)吧：（1）看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：??（2）我想對(duì)隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員們說(shuō)：??

（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在日記中這樣寫(xiě)道：??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)）

學(xué)生練筆——交流——課堂小結(jié)——課后延伸。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化，此處設(shè)計(jì)的三個(gè)小練筆分別以三種不同角色展開(kāi)，形式不定，學(xué)生可以自由選擇，一方面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，另一方面也為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會(huì)，有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14、檢閱 這個(gè)小伙子

（堅(jiān)強(qiáng)、自信）真棒！這些小伙子

（尊重、愛(ài)護(hù)）

【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明了，從左到右，渾然一體，問(wèn)題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然，其完成過(guò)程既是學(xué)生解讀文本的過(guò)程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過(guò)程。同時(shí)也為學(xué)生說(shuō)話、練筆提供了提綱?！?/p>

【課后作業(yè)】

1．把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。2．搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

【教材只是一個(gè)引子，大語(yǔ)文觀要求我們能以課文為基點(diǎn)，走向現(xiàn)實(shí)，走向生活，因此我設(shè)計(jì)了如上課外作業(yè)】

【教學(xué)反思】

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

我在教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)移情體驗(yàn)、大膽想象來(lái)體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來(lái)理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我是通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在導(dǎo)入本課時(shí)，對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國(guó)60周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的?！?學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來(lái)感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開(kāi)兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放的話題“看著從主席臺(tái)前走過(guò)的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”

四、課堂中的遺憾

在閱讀教學(xué)的詞語(yǔ)理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來(lái)感悟?？墒俏以诮虒W(xué)中處理得過(guò)于機(jī)械，沒(méi)有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會(huì)兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人?！薄傲w慕我們愛(ài)團(tuán)結(jié)友愛(ài)”??讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對(duì)同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí)，對(duì)課堂上孩子們的評(píng)價(jià)，盡管從多緯度著手，但形式仍然過(guò)于單一，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。

我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯(cuò)，表達(dá)的不錯(cuò)，可是實(shí)際行動(dòng)能內(nèi)化成他們行為的動(dòng)力嗎？我一直在思索著。