第一篇：深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂總結(jié)（范文）

“深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂”

2012年長(zhǎng)寨學(xué)校新課程改革工作總結(jié)

根據(jù)縣教育局的部署，我校開(kāi)展了“深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的新課程改革。經(jīng)過(guò)近一年的扎實(shí)有效的開(kāi)展，順利完成了既定目標(biāo)，參與實(shí)驗(yàn)的教師初步摸索出適合我校的課程改革了模式，學(xué)生達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，并能享受到成功的快樂(lè)?，F(xiàn)將這一年來(lái)我校課改工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)為課堂改革順利實(shí)施提供了保障 為順利推行自主高效課堂教學(xué)，這種新的教學(xué)模式，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全面實(shí)施，各教研組長(zhǎng)全力配合，課改教師積極參與。后勤等部門(mén)給予了強(qiáng)有力的物資保障，給課改班級(jí)配備了黑板等設(shè)施。學(xué)校幾次召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，安排部署課改工作，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，成立專門(mén)的課堂督導(dǎo)小組。這些都為此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展提供了保障。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)

從上學(xué)年開(kāi)始，我們組織全體教師學(xué)習(xí)了通道四中課改經(jīng)驗(yàn)，又組織課改年級(jí)老師、教研組長(zhǎng)多次到本縣的堡子中學(xué)、林城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)新課改的發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。我們還向全體教師印發(fā)了《自主高效課堂》學(xué)習(xí)材料，利用教師會(huì)、周三業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。學(xué)校還通過(guò)上級(jí)教育部門(mén)的組織，積極派出學(xué)校骨干教師到市縣示范校聽(tīng)課，回來(lái)之后認(rèn)真的反思，轉(zhuǎn)訓(xùn)。我們不放過(guò)任何一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

三、以課堂教學(xué)為依托，扎實(shí)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)改革 課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。從4月份開(kāi)始，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路

1、加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)

在原有理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織全體教師參加由學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、主講的專項(xiàng)培訓(xùn)，分別培訓(xùn)了《課堂模式 實(shí)施與操作》，《小組的建設(shè)與評(píng)價(jià)》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用》，重點(diǎn)解讀了我市中學(xué)自主高效課堂教學(xué)模式的操作，和自主高效課堂實(shí)施中的具體操作。全體教師積極參與，認(rèn)真做筆記，研討，并寫(xiě)出了心得體會(huì)。

2、骨干示范

從上學(xué)期開(kāi)始，我們借教育局開(kāi)展課堂改革活動(dòng)的機(jī)會(huì)，派出四、七年級(jí)的骨干教師到市縣聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成功的課堂改革經(jīng)驗(yàn)。楊媛媛、李桔泳、陶玲玲、黃昊平等教師，承受著巨大的心理壓力，承擔(dān)了自主高效課堂公開(kāi)課，并在課后進(jìn)行了反思，交流了自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑，成功的起到了示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基礎(chǔ)上，學(xué)校每一學(xué)科的學(xué)科帶頭人，在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)用導(dǎo)學(xué)、展示、反饋、提升模式，每人上一節(jié)實(shí)踐課。細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，形成本學(xué)科的特色模式，并進(jìn)行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。

4、全員參與，開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

本學(xué)期，我們按照上級(jí)的部署，結(jié)合教學(xué)標(biāo)兵賽和學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái)，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。

四、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化

通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校試驗(yàn)班級(jí)的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：

1、是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟“試驗(yàn)田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。

七、八年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

2、教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

3、課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來(lái)的座位 根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤(pán)式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

5、課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

五、我們的問(wèn)題和困惑 我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，新的教學(xué)模式都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

六、下一步努力的方向

下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓“導(dǎo)學(xué)，展示，反饋，提升”課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這種教學(xué)法需要我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，形成適合自己更加科學(xué)、完整的體系。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué) 目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難。這說(shuō)明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們將在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極深入的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的教育，作出我們應(yīng)有的努力！

教導(dǎo)室

第二篇：深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂總結(jié)

“深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂”

工 作 總 結(jié)

化石戈學(xué)校小學(xué)部

2011年12月8日

“深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂”

工 作 總 結(jié)

根據(jù)縣教育局的部署和教師學(xué)校小教部的工作要求，我校小學(xué)部開(kāi)展了“深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的新課程改革。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的扎實(shí)有效的開(kāi)展，順利完成了既定目標(biāo)，參與實(shí)驗(yàn)的教師掌握了自主高效課堂教學(xué)這種模式，學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，并能享受到成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)真正發(fā)揮了“自主、高效”的功效。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)為課堂改革順利實(shí)施提供了保障 為順利推行自主高效課堂教學(xué)，這種新的教學(xué)模式，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全面實(shí)施，各教研組長(zhǎng)全力配合，實(shí)驗(yàn)教師積極參與。后勤、政教等部門(mén)給予了強(qiáng)有力的物資保障，給實(shí)驗(yàn)班級(jí)配備了黑板等設(shè)施。學(xué)校幾次召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，安排部署課改工作，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，成立專門(mén)的課堂督導(dǎo)小組。這些都為此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展提供了保障。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)

從上學(xué)年開(kāi)始，我們組織全體教師學(xué)習(xí)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)高效課堂改革 的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。我們還向全體教師印發(fā)了《自主高效課堂》學(xué)習(xí)材料，利用教師會(huì)、周三業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。學(xué)校還通過(guò)上級(jí)教育部門(mén)的組織，積極派出學(xué)校骨干教師到市縣示范校聽(tīng)課，回來(lái)之后認(rèn)真的反思，轉(zhuǎn)訓(xùn)。我們不放過(guò)任何一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

三、以課堂教學(xué)為依托，扎實(shí)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)改革 課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。從10月份開(kāi)始，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路

1、加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn) 在原有理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織全體教師參加由學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任、骨干教師主講的專項(xiàng)培訓(xùn)，分別培訓(xùn)了《課堂模式實(shí)施與操作》，《小組的建設(shè)與評(píng)價(jià)》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用》，重點(diǎn)解讀了我市小學(xué)自主高效課堂教學(xué)模式的操作，和自主高效課堂實(shí)施中的具體操作。全體教師積極參與，認(rèn)真做筆記，研討，并寫(xiě)出了心得體會(huì)。

2、骨干示范

從上學(xué)期開(kāi)始，我們借教育局開(kāi)展課堂改革活動(dòng)的機(jī)會(huì)，派出五六年級(jí)的骨干教師到市縣聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成功的課堂改革經(jīng)驗(yàn)。劉淑梅、王麗麗、張亞杰、鄭艷秋四位教師，承受著巨大的心理壓力，承擔(dān)了自主高效課堂公開(kāi)課，并在課后進(jìn)行了反思，交流了自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑，成功的起到了示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基礎(chǔ)上，學(xué)校每一學(xué)科的學(xué)科帶頭人，在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)用導(dǎo)學(xué)、展示、反饋、提升模式，每人上一節(jié)實(shí)踐課。細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，形成本學(xué)科的特色模式，并進(jìn)行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。

4、全員參與，開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

本學(xué)期，我們按照上級(jí)的部署，結(jié)合教學(xué)標(biāo)兵賽和學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè) 學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái)，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。我校教師劉淑梅、王麗麗、鄭艷秋、王麗麗等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課，收到了很好的效果。

四、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化

通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校試驗(yàn)班級(jí)的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：

1、是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟“試驗(yàn)田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五六年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

2、教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

3、課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來(lái)的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤(pán)式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

5、課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱 情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

五、我們的問(wèn)題和困惑

我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，新的教學(xué)模式都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

六、下一步努力的方向

下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓“導(dǎo)學(xué)，展示，反饋，提升”課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這種教學(xué)法需要我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，需要在今后的課堂教學(xué)改 革中進(jìn)一步加以完善，形成適合自己更加科學(xué)、完整的體系。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難。這說(shuō)明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們將在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的正 確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極深入的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的教育，作出我們應(yīng)有的努力！

第三篇：深化課堂教學(xué)改革 努力構(gòu)建高效課堂

深化課堂教學(xué)改革 努力構(gòu)建高效課堂

--靈臺(tái)一中樣本校課題研究工作總結(jié)

靈臺(tái)一中是一所市級(jí)示范性獨(dú)立高中，現(xiàn)有教學(xué)班70個(gè)，教職工260人，其中專任教師206人。2009年10月，我校被確定為甘肅省高中新課程省級(jí)實(shí)驗(yàn)樣本校，主要承擔(dān)課題“構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”的研究工作。課題實(shí)施以來(lái)，在省市有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)和幫助下，我們緊緊圍繞如何把新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，做了大量的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和探索等方面的實(shí)實(shí)在在的工作，課題研究已經(jīng)結(jié)題，并通過(guò)了省上的鑒定?，F(xiàn)對(duì)課題研究工作以及研究成果做一總結(jié)。

一、課題研究的主要過(guò)程及做法 我校的課題研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2009、9---2010、3）1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

一是加強(qiáng)全員培訓(xùn)?！皹?gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”課題立項(xiàng)后，我們開(kāi)展了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。學(xué)校購(gòu)買了大量的新課程培訓(xùn)資料和音像光盤(pán)，堅(jiān)持每周組織一次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時(shí)要求教師利用配發(fā)的微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在校園網(wǎng)開(kāi)辟“新課程論壇欄目”，為教師之間的互動(dòng)交流搭建平臺(tái)。利用兩個(gè)暑假，組織全體教師先后參加了“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)，并對(duì)全體教師進(jìn)行了兩次新課程理論知識(shí)考試，使新課程理念深入人心，為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是組織多層次的骨干培訓(xùn)。為了加強(qiáng)對(duì)課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮骨干的引領(lǐng)示范作用，在省市教育部門(mén)的大力支持下，學(xué)校選派負(fù)責(zé)人在天津掛職培訓(xùn)三個(gè)月，全體校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均參加了國(guó)家教育行政學(xué)院的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，校長(zhǎng)參加了教育部華東師大組織的樣本校校長(zhǎng)培訓(xùn)班。另外，我們選派各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)參加了省教育廳組織的學(xué)科骨干培訓(xùn)，選派人員參加樣本校各種研討會(huì)，為課題研究培養(yǎng)了一批骨干和中堅(jiān)。

三是借鑒外地先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法。為了在實(shí)驗(yàn)操作層面上得到啟示，學(xué)校選派九大學(xué)科的教師赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周，選派人員赴江蘇南通、山東杜郎口、兗州一中、寧夏銀川一中、河北衡水中學(xué)和省內(nèi)的十多所學(xué)校實(shí)地考察，觀摩課堂教學(xué)改革的措施和實(shí)效，為我校的課題研究提供支持。2.調(diào)查分析，形成方案

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各學(xué)科骨干教師從兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。

一是對(duì)我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的、大量的、比較客觀實(shí)在的調(diào)研、分析，大家一致認(rèn)為，我校的課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：

（1）教師的教學(xué)理念比較滯后，教師的主角意識(shí)濃厚，課堂教學(xué)力求講清、講透、講深，但是學(xué)生在臺(tái)下要么被動(dòng)的聽(tīng)、要么昏昏欲睡，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，課堂教學(xué)的實(shí)際效果不佳。

（2）學(xué)生的主體地位不突出，忽視了學(xué)生是重要的課程資源，只管教，不管學(xué)，或者只關(guān)注課內(nèi)，不關(guān)注課外，教和學(xué)兩張皮現(xiàn)象比較突出。

（3）教學(xué)方式方法單一，老師講、學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)、學(xué)生答；老師寫(xiě)、學(xué)生抄；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)的雙邊活動(dòng)變?yōu)閱芜吇顒?dòng)，學(xué)生很少有自主、合作、交流、探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（4）教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，重結(jié)果，輕過(guò)程，灌輸知識(shí)的多，對(duì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及其形成過(guò)程關(guān)注的少，淡化了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二是對(duì)學(xué)習(xí)型課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了廣泛深入的分析和研討，形成了對(duì)學(xué)習(xí)型課堂的一致認(rèn)識(shí)：

學(xué)習(xí)型課堂突顯以學(xué)生為中心的理念，以承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)教育公平，協(xié)同發(fā)展，個(gè)性發(fā)展為支撐點(diǎn)，在教學(xué)的組織形式上，以學(xué)生參與為主；在教學(xué)方法上，以自主、合作、探究為主。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，要大力強(qiáng)化學(xué)生的主人意識(shí)，使學(xué)生真正地為自己而學(xué)，掌握本領(lǐng)，持續(xù)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，要大力強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)教師從如何組織、管理、合作、促進(jìn)等方面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)價(jià)值。

基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建過(guò)程中，先后借鑒了洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測(cè)”，“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，兗州一中的“循環(huán)大課堂”，昌樂(lè)二中的“271”法則和杜郎口中學(xué)的“全方位開(kāi)放”等教學(xué)理念，在不斷實(shí)踐、反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情，萌發(fā)了“課內(nèi)外一體化”，“循環(huán)漸進(jìn)”“有機(jī)穿插”等思想，形成了學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建從兩方面去探索的方案。

一是音、體、美、教學(xué)針對(duì)學(xué)生興趣不濃，學(xué)無(wú)所獲的問(wèn)題，實(shí)行自主選課，專項(xiàng)教學(xué)。即：體育理論，田徑必修課按行政班施教，體育技能訓(xùn)練按教學(xué)班上課，每四個(gè)行政班同時(shí)安排體育課，學(xué)校提供七個(gè)專項(xiàng)供學(xué)生選擇，目前開(kāi)設(shè)的課程有田徑、籃球、足球、乒乓球、排球、羽毛球和健美操等。音樂(lè)和美術(shù)在必修模塊完成之后整合為藝術(shù)課，提供書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、唱歌、舞蹈、管樂(lè)、民樂(lè)等模塊供學(xué)生選擇，按教學(xué)班分項(xiàng)上課。

二是文化課教學(xué)針對(duì)學(xué)生主動(dòng)性差，自主意識(shí)不強(qiáng)，參與面不廣，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等問(wèn)題，提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學(xué)法，簡(jiǎn)稱“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法。

3.制定措施，分步實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方案確定后，我們立即組織課題組成員制定了詳細(xì)的課題實(shí)施方案，明確了課題研究的步驟、主要任務(wù)，研究?jī)?nèi)容、研究方法、工作措施，工作要求，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題指導(dǎo)小組，有組織、有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展課堂教學(xué)研究工作。

第二階段：中期實(shí)施階段（2010、4—2011、5）

學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方案確定后，我們立即投入到方案的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施工作中去。目前，體育分項(xiàng)教學(xué)進(jìn)展順利，效果良好，音樂(lè)、美術(shù)整合為藝術(shù)課的分項(xiàng)教學(xué)也喚發(fā)出了生機(jī)和活力?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法實(shí)驗(yàn)是課題研究的重點(diǎn)，我們做了以下工作：

一是對(duì)全體教師進(jìn)行了該教學(xué)法的專題輔導(dǎo)，向全體教師配發(fā)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。在全體教師中，組織開(kāi)展了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的研討活動(dòng)，集思廣益，形成共識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，針對(duì)教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了具體明確的要求，力爭(zhēng)取得學(xué)生的配合與支持。

二是組建了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法先期實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，精心挑選了九大學(xué)科，十三名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的任課教師為先期實(shí)驗(yàn)員，投身到這種教法的具體實(shí)施、探索之中。

三是開(kāi)展了集體備課活動(dòng)，各備課組教師具體針對(duì)一節(jié)課談教材、談教學(xué)設(shè)計(jì)、談如何組織和引導(dǎo)學(xué)生、談如何循環(huán)、如何穿插，最后由實(shí)驗(yàn)教師集大家的智慧，形成導(dǎo)學(xué)案，組織上課。

四是堅(jiān)持開(kāi)展“同上一節(jié)課”活動(dòng)，選擇同一課題，實(shí)驗(yàn)教師和非實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別在實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班授課，其它教師聽(tīng)課、評(píng)課，就 課堂教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的參與程度、課堂教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行觀察、評(píng)估，及時(shí)修正“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式。

五是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們組織了一系列的研究課、展示課、示范課活動(dòng)達(dá)上百節(jié)，并刻錄成教學(xué)光盤(pán)，上傳校園網(wǎng)，供教師學(xué)習(xí)、交流、在線研討，以達(dá)到再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，示范帶動(dòng)的效果。

六是先后多次召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，傾聽(tīng)一線實(shí)驗(yàn)教師的感受、體會(huì)、想法，研討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法和措施。

七是組織了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，為有針對(duì)性地搞好實(shí)驗(yàn)提供支持。

第三階段：后期總結(jié)階段（2011、6----2011、9）

一是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)，并從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)。

二是在召開(kāi)“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法論壇的基礎(chǔ)上，及時(shí)召開(kāi)了總結(jié)會(huì)和推廣會(huì)，在全校三個(gè)年級(jí)同步推廣“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法

三是對(duì)各子課題進(jìn)行了檢查，肯定了成績(jī)，通報(bào)了存在的問(wèn)題，督促及時(shí)整改。

四是匯總、收集有關(guān)專題論文、總結(jié)、體會(huì)，反思、案例，編輯成冊(cè)。五是完成了課題結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，報(bào)請(qǐng)主管部門(mén)對(duì)課題研究成果進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)審、鑒定。

回顧總結(jié)我校的課題研究過(guò)程，主要有以下特點(diǎn)：

一是培訓(xùn)活動(dòng)具有多樣性:聽(tīng)取專家講座、出訪名校、學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)、參加國(guó)培活動(dòng)、培訓(xùn)骨干教師、收看教學(xué)光盤(pán)、校本培訓(xùn)、校本教研等形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)為實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

二是實(shí)驗(yàn)對(duì)象具有廣泛性：按照先高一，再到高

二、高三；先實(shí)驗(yàn)員，再到所有教師逐步推進(jìn)，所有教師是實(shí)驗(yàn)的策劃者、實(shí)施者、指導(dǎo)者、檢驗(yàn)者、共同合作，比較性強(qiáng)，參與面廣。

三是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展具有前瞻性：五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)型課堂研究的延伸，其精神實(shí)質(zhì)和新課程的基本理念一致。

四是實(shí)驗(yàn)方法具有科學(xué)性:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們分別應(yīng)用了自然實(shí)驗(yàn)法----剔除了教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的束縛，可根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行選擇性的實(shí)施；比較研究法----實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)照，分析；開(kāi)展“同上一節(jié)課”活動(dòng)，選擇同一課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；個(gè)案研究法-----實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們通過(guò)上展示課、研究課、公開(kāi)課等形式，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，推出優(yōu)質(zhì)課，上傳校園網(wǎng)，供老師交流。

五是研討反思具有深刻性：在經(jīng)過(guò)了從理論到實(shí)踐的過(guò)程后，我們又進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)，強(qiáng)化理性思考，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、實(shí)效性。一篇篇課后反思，又撞擊出新的思想火花，觸發(fā)了新的情感，新的認(rèn)識(shí)，從而有力地指導(dǎo)了實(shí)踐。

六是教學(xué)評(píng)價(jià)具有雙向性：把目標(biāo)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果作質(zhì)量評(píng)估，極大地促進(jìn)了教師參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、課題研究的主要成果

1.構(gòu)建了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式

五步：課堂教學(xué)按五個(gè)步驟實(shí)施。即：自主學(xué)習(xí)10分鐘，基礎(chǔ)檢測(cè)5分鐘，合作探究15 分鐘，拓展練習(xí)10分鐘，新課導(dǎo)學(xué)5分鐘，共計(jì)45分鐘。

兩段：課后時(shí)間分為兩段安排。即：強(qiáng)化訓(xùn)練30分鐘，新課預(yù)習(xí)10分鐘，共計(jì)40分鐘。

一體：每節(jié)課將課內(nèi)外的85分鐘一體化安排設(shè)計(jì)。

循環(huán)：前一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是后一節(jié)課的開(kāi)始，每?jī)晒?jié)課之間均相互銜接循環(huán)。

穿插：五步兩段七個(gè)環(huán)節(jié)不一定絕對(duì)分離，可根據(jù)實(shí)際需要相互穿插進(jìn)行。比如：“自主學(xué)習(xí)”和“基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)”可相互穿插進(jìn)行，“合作探究”與“拓展練習(xí)”一般應(yīng)穿插進(jìn)行，探究一個(gè)問(wèn)題，隨同拓展練習(xí)一個(gè)問(wèn)題，教師連續(xù)講的時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘。

2.明確了各個(gè)步段的基本任務(wù)和要求

自主學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，它包括學(xué)、思、讀、記等學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)之下的有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

基礎(chǔ)檢測(cè)，旨在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上，要注意把握好五個(gè)度：一是涉獵范圍要廣，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量不要遺漏重要知識(shí)點(diǎn)；二是要把握好訓(xùn)練題的量和難易度；三是要有一定的針對(duì)性，要充分暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題；四是盡量以選擇題、填空題的形式呈現(xiàn)、用多媒體課件展示；五是要給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。合作探究，是生生之間、師生之間的雙向互動(dòng)，要把握好三個(gè)問(wèn)題：一是把握好探究的量，每課時(shí)一般不超過(guò)三個(gè)，防止探究的泛化；二是選準(zhǔn)探究點(diǎn)，力求點(diǎn)上突破；三是探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，有層次，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有探究學(xué)習(xí)的成功感。

拓展練習(xí)，它與合作探究是配套安排設(shè)計(jì)的，一般是合作探究一個(gè)問(wèn)題，隨同配套安排一個(gè)或多個(gè)拓展練習(xí)題。

新課導(dǎo)學(xué)，它的任務(wù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是明確新課教學(xué)目標(biāo)，要系統(tǒng)、明了而具體，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去確定，可按一級(jí)、二級(jí)甚至三級(jí)來(lái)呈現(xiàn)。二是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。三是要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)要求。

3.提煉了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的基本思想

“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的基本思想源于：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想；“自學(xué)為基，合作為輔、探究鑄品”的思想；“知識(shí)技能為肌，過(guò)程方法為脈，情感、態(tài)度、價(jià)值觀為魂”的思想。

4.總結(jié)了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的特點(diǎn)

一是落實(shí)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，安排合作和探究活動(dòng)，突出了學(xué)生的讀、思、記、練、討論和交流，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生有讀書(shū)的時(shí)間，交流的時(shí)間，思考的時(shí)間，探究的時(shí)間、質(zhì)疑的時(shí)間、發(fā)布探究成果的時(shí)間和機(jī)會(huì)，做到60%的基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)掌握，20%的知識(shí)學(xué)習(xí)小組討論掌握，20%的疑難問(wèn)題合作探究解決。讓不同層次的學(xué)生在課堂上有成就感，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二是突出了先學(xué)，落實(shí)了課前預(yù)習(xí)，把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的前沿。該教法要求學(xué)生課外在完成當(dāng)天作業(yè)的同時(shí)，抽出不少于10分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)新課，上課后接著自學(xué)，保證了自學(xué)的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三是變教案為導(dǎo)學(xué)案，推動(dòng)了備課改革。每一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是新的教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，教師在這一環(huán)節(jié)，要導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)學(xué)習(xí)程序、導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)習(xí)形式、導(dǎo)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而要真正完成上述任務(wù)，教師就要從初學(xué)者的角度去深入思考如何學(xué)的問(wèn)題，變教案為導(dǎo)學(xué)案，使備課重心由如何教轉(zhuǎn)變到如何學(xué)上來(lái)。

四是實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外一體化?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法既關(guān)注了學(xué)生課堂如何學(xué) 的問(wèn)題，又關(guān)注了學(xué)生課外如何學(xué)、學(xué)什么，以及如何督促、檢查、落實(shí)等問(wèn)題，把學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、針對(duì)性、整體性和實(shí)效性。

五是在如何循環(huán)和穿插上形成特色。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的“五步”、“兩段”和“一體” 是一種相對(duì)穩(wěn)定的明確規(guī)定，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)平臺(tái)。但不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在如何“循環(huán)”和“穿插”上動(dòng)腦筋、做文章，構(gòu)建特色性的課堂。即根據(jù)各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要確定循環(huán)周期，需要一課時(shí)循環(huán)則一課時(shí)安排一個(gè)循環(huán)，需要多課時(shí)循環(huán)則幾個(gè)課時(shí)安排一個(gè)循環(huán)，如語(yǔ)言類學(xué)科和理科類學(xué)科的循環(huán)周期往往有所不同，這就需要教師去把握、去創(chuàng)造。另外，課內(nèi)的“五步”應(yīng)該靈活的穿插，除此之外，還可根據(jù)需要穿插五個(gè)步段之外的其它步段，如作業(yè)點(diǎn)評(píng)、自學(xué)感悟，成果展示等等。

三、課題研究的主要成效

“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實(shí)施，成效明顯，主要體現(xiàn)在：

一是新課程理念深入人心，教師和學(xué)生的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變。從教師角度去看，轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；從“注重教學(xué)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)的過(guò)程”；從“教師的權(quán)威教授”轉(zhuǎn)向“師生平等的交往與對(duì)話”。從學(xué)生角度去看，轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：從單純的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者；由原來(lái)的通過(guò)教師中轉(zhuǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯幼哌M(jìn)教材、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生既經(jīng)歷了失敗的陣痛，也獲得了成功的喜悅。

二是課堂教學(xué)的實(shí)效性明顯提高。學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、查資料能解決的問(wèn)題教師不講；學(xué)生通過(guò)交流、合作、討論能解決的問(wèn)題教師不點(diǎn)撥。學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題教師再去引導(dǎo)、啟發(fā)，課內(nèi)能解決的問(wèn)題不留在課外，課堂上學(xué)生獲得的都是自己的切身感受，教學(xué)的實(shí)效性大大提升。

三是教學(xué)支持得到了進(jìn)一步加強(qiáng)?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法的實(shí)施以來(lái)，學(xué)校的圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)器材、教具學(xué)具得到更充分的應(yīng)用，自制教具學(xué)具成為師生的自覺(jué)行動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)充滿了真情實(shí)感，課堂充滿了活力。學(xué)校堅(jiān)持每年添置一批理、化、生實(shí)驗(yàn)藥品儀器，圖書(shū)資料，音、體、美器材，自籌經(jīng)費(fèi)建起了74個(gè)多媒體教室，做到微機(jī)、投影、電子白板進(jìn)教室；自籌20萬(wàn)元爭(zhēng)取省上項(xiàng)目支持，裝備兩個(gè)勞動(dòng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，辦學(xué)條件進(jìn)一步優(yōu)化。四是教學(xué)研討、反思成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。集體備課、個(gè)案交流、案例研究已成為我們的一項(xiàng)常規(guī)工作，教師在反思中去教、學(xué)生在反思、糾錯(cuò)、質(zhì)疑中去學(xué)，去總結(jié)，已由外力推動(dòng)向自覺(jué)自愿轉(zhuǎn)變。

五是教學(xué)質(zhì)量明顯提高。教學(xué)過(guò)程與方法的改革，推動(dòng)了學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。2011年我校高考一、二本上線率成倍提高，1302名學(xué)生參加高考，提前及第一批錄取223人，二本以上錄取600名，取得了前所未有的好成績(jī)。

四、深化研究的設(shè)想和打算

我校開(kāi)展的“構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”研究工作盡管已經(jīng)結(jié)題，“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的探索與實(shí)踐已取得初步成效，得到了全體師生的認(rèn)可和好評(píng)。但是作為一種新的教學(xué)嘗試，難免還存在著許多方面的問(wèn)題和不足，為了解決存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步深化“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的研究和推廣，加強(qiáng)學(xué)科特色建設(shè)，學(xué)校在廣泛征求意見(jiàn)，深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉歸納了七個(gè)方面需要進(jìn)一步思考、研究的問(wèn)題：

一是要在如何編制導(dǎo)學(xué)案上下功夫，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)。二是要在如何落實(shí)課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)上下功夫。三是要在如何建立學(xué)習(xí)小組、落實(shí)合作學(xué)習(xí)上下功夫。

四是要在如何組織探究活動(dòng)，突破難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)水平上下功夫。五是要在如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，靈活穿插步段上下功夫。六是要在如何確立循環(huán)周期上下功夫。七是要在如何實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化上下功夫。

學(xué)校以文件的形式下發(fā)了《關(guān)于深化“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法研究，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)》的意見(jiàn)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科專家小組，明確了職責(zé)，落實(shí)了工作措施。本學(xué)期各學(xué)科針對(duì)本學(xué)科的實(shí)際需要，有針對(duì)性地選取了其中的部分課題，成立了30個(gè)校級(jí)課題組，100多人參與研究和實(shí)踐，制定了研究方案，明確了研究方向和重點(diǎn)，開(kāi)展行動(dòng)研究，力爭(zhēng)在實(shí)踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，力爭(zhēng)形成系列化的成果，為“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的全面推廣奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

兩年來(lái)，我校的樣本校課題研究工作是扎實(shí)有效的，我們緊緊圍繞如何轉(zhuǎn)變教師角色，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何更好的開(kāi)發(fā)和利用多種課程資源，如 何真正落實(shí)三維目標(biāo)要求，使課堂教學(xué)符合新課程理念，更加務(wù)實(shí)高效等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索，取得了顯著的成效。今后，我們將進(jìn)一步鞏固和推廣研究成果，深化研究，以推動(dòng)我校辦學(xué)水平的不斷提高。

2012.3

第四篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

大荊鎮(zhèn)第三小學(xué)

構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革體制教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績(jī)，全體教師樹(shù)立了新的教育觀，人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

已完成的任務(wù)：

一、更新觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師學(xué)新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。

二、狠抓集體備課，深化課堂教學(xué)改革理念。通過(guò)集體備課，強(qiáng)化教師素質(zhì)的提高.狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)”。

三準(zhǔn)是指：抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識(shí)縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。三細(xì)是指：教師對(duì)編者編寫(xiě)這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁忙中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

三、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。

（一）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)課制度、評(píng)課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗(yàn)制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)并討論各項(xiàng)制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四關(guān)”“ 五促”工作在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級(jí)、教研組、班級(jí)、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計(jì)劃的制定落實(shí)。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)” 三細(xì)是指：教師對(duì)編者編寫(xiě)這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹(shù)立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動(dòng)性作業(yè)，加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書(shū)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營(yíng)養(yǎng)餐”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，每周出一張測(cè)試卷）注意做到夯實(shí)基礎(chǔ)，遷救拓展。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時(shí)，是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

四、抓好四關(guān)。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽(tīng)課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí)，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，二查教案內(nèi)容是否通過(guò)教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫(xiě)出來(lái)的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否實(shí)用。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教案，評(píng)為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎(jiǎng)勵(lì)。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。

二是授課關(guān)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過(guò)“推門(mén)課”的形式檢查教師受課情況。

三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評(píng)判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動(dòng)性作業(yè)，加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書(shū)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營(yíng)養(yǎng)餐”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，每周出一張測(cè)試卷）注意做到夯實(shí)基礎(chǔ)，遷救拓展。

四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時(shí)，是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

五、搞好五促進(jìn) 一是以評(píng)促教。在教師的評(píng)價(jià)上，做到個(gè)人自評(píng)，教師互評(píng)，備課組長(zhǎng)評(píng)，任教學(xué)生評(píng)，校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)相結(jié)合，評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年工作掛鉤。

二是以考促教，重視各年級(jí)其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽(tīng)促教。任課教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于17節(jié)，聽(tīng)課要與評(píng)課相結(jié)合，既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)的方法。

四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽(tīng)課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導(dǎo)入、板書(shū)、表達(dá)、演講、簡(jiǎn)圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。以教研促科研，以科研帶教研自新課改來(lái)，我校先后舉行了“走近新課程研討課 ”；“推門(mén)課”；“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報(bào)課”活動(dòng)，在活動(dòng)中教師、課堂教學(xué)水平得到了整體提高。

五是促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施

1、“師徒結(jié)對(duì)子”的培養(yǎng)措施用“師帶徒”的新老傳承機(jī)制和辦法，做為青年教師的培訓(xùn)工作措施之一，具體作法：是吉林地區(qū)骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子，簽訂“師帶徒”協(xié)議書(shū)。

2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施具體作法，先要求青年教師跟指導(dǎo)者聽(tīng)課，參與完成課程全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計(jì)劃，提高目標(biāo)。

3、“走進(jìn)去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)措施 “走進(jìn)去”指多帶青年教師到外?；蛴蛲鈱W(xué)習(xí)、聽(tīng)課；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指請(qǐng)外校名師來(lái)校指導(dǎo)，這樣能吸收他人經(jīng)驗(yàn)和作法，以利提高。

4、“經(jīng)驗(yàn)分享”的培養(yǎng)措施指導(dǎo)組成員間有很多好的經(jīng)驗(yàn)與作法值得推廣，青年教師間也有很多進(jìn)步快的好的作法和經(jīng)驗(yàn)互學(xué)，學(xué)校期末組織一次“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”形成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面。

5、“學(xué)歷提高”培養(yǎng)措施有的青年教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)應(yīng)再提高，鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加函授，自考等形式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)青年教師重要措施。

六、加強(qiáng)中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作我校目前的現(xiàn)狀是教師老齡化，為此，加強(qiáng)中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要，具體作法是：

1、不斷充電，知識(shí)更新。結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，我校提前請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人事為全校教師進(jìn)行用flash軟件制作課件的培訓(xùn)，多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，每名教師都能獨(dú)立制作課件，熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教師從簡(jiǎn)單、重復(fù)、低效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，享受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

2、在新一輪課程改革中，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、培訓(xùn)等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內(nèi)容，成為青年教師的榜樣我校充分體現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風(fēng)發(fā)，老年教師老當(dāng)益壯。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施方案

關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的

實(shí)施方案

大東溝教學(xué)區(qū)

一、指導(dǎo)思想

為了認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來(lái)的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，以形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)為載體，堅(jiān)持“培訓(xùn)先行，典型引路，以校為本，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)”的原則，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、總體思路

深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，要堅(jiān)持“行政推動(dòng)，全體參與，示范引領(lǐng)，以校為本”的工作思路?！靶姓苿?dòng)”即校長(zhǎng)要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進(jìn)；“全體參與”即全鎮(zhèn)所有基礎(chǔ)教育學(xué)校都要參與課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)校都要有試點(diǎn)年級(jí)、實(shí)驗(yàn)班，要將管理人員和教師的培訓(xùn)作為課改的引領(lǐng)保障，分學(xué)科、多層次、多形式開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的課程實(shí)施水平；“示范引領(lǐng)”即讓一些專業(yè)素質(zhì)高的教師在全縣開(kāi)展作示范課、研討課等活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路；“以校為本”即課堂教學(xué)改革要借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地本校實(shí)際，創(chuàng)建出具有本校特色的教學(xué)模式。

三、基本原則

借鑒性原則：對(duì)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，我們要結(jié)合本鎮(zhèn)各校的實(shí)際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

創(chuàng)新性原則：在借鑒的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正構(gòu)建具有自主特色，符合農(nóng)村教情、學(xué)情的課堂教育教學(xué)模式。

以人為本原則：要把教師和學(xué)生的利益作為我們推進(jìn)此項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，要把教師和學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展作為此項(xiàng)工作的歸宿。

四、組織保障

為保證課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，鎮(zhèn)教學(xué)區(qū)成立了以學(xué)區(qū)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研室主任等人為副組長(zhǎng)，各中心校長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。并成立以各校教導(dǎo)主任、教

研組長(zhǎng)和一線骨干教師為主的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組。對(duì)各學(xué)校深入課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂工作進(jìn)行督查、指導(dǎo)、評(píng)估。

五、實(shí)施步驟

(一)、2011．3—2011．7 準(zhǔn)備階段

本階段主要工作：l、組織校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員和骨干教師分批到杜郎口、洋思、太谷、絳縣等地觀摩學(xué)習(xí)。

2、深入調(diào)研，充分論證外地教學(xué)模式的可行性和可操作性。

3、選擇部分學(xué)校進(jìn)行構(gòu)建高效課堂模式的試點(diǎn)工作。

(二)、2 011．9—2011．12啟動(dòng)階段

1、建立組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)施方案。

各教學(xué)區(qū)和縣直中小學(xué)要依據(jù)本方案，結(jié)合本單位實(shí)際，制定出關(guān)于本單位“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)意見(jiàn)和切實(shí)可行的實(shí)施方案，并建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理、評(píng)估、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

2、確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)參與新一輪實(shí)驗(yàn)的各類人員進(jìn)行培訓(xùn)。

(1)、確定縣鎮(zhèn)兩級(jí)課改實(shí)驗(yàn)校。東溝中學(xué)為我鎮(zhèn)的縣級(jí)初中實(shí)驗(yàn)校，要有不少于三分之一的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；東溝小學(xué)和峪南小學(xué)我鎮(zhèn)為縣級(jí)小學(xué)實(shí)驗(yàn)校，要有不少于半數(shù)以上的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；另外九所完全小學(xué)為我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)級(jí)實(shí)驗(yàn)校，每校選擇一至兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)校要慎重選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師，并制定詳細(xì)的實(shí)施方案上報(bào)鎮(zhèn)教學(xué)區(qū)。

(2)、對(duì)參與課題實(shí)驗(yàn)的各類人員進(jìn)行培訓(xùn)。以“專家與教師，教師與教師”面對(duì)面討論交流的形式，引導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)澤州一中、太谷等地課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，深刻領(lǐng)會(huì)進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的重要意義。通過(guò)專家作報(bào)告，教師作示范課等形式，更新觀念，全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念和課堂模式，提高教師的思想認(rèn)識(shí)和操作水平。

(3)、對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒嘗試先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式。

(4)、對(duì)參與課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行改革前的各種培訓(xùn)，例如如何分組、如何合作、課堂學(xué)習(xí)的一般程序等方面，都需要給學(xué)生作出明確的指導(dǎo)。

(5)、借助升級(jí)調(diào)研測(cè)試，各學(xué)科教師要對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生作出詳盡的情況分析，既要有量的數(shù)據(jù)，又要有質(zhì)的剖析，以作為實(shí)驗(yàn)前的前測(cè)。

(三)、2012．3—2013．7實(shí)施階段

1、實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己所任學(xué)科的特點(diǎn)以及自己的實(shí)際情況，通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容，嘗試實(shí)踐新的教學(xué)模式。引導(dǎo)老師閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍，用理論解決實(shí)際中的困惑，用實(shí)踐豐富理論。

2、教學(xué)區(qū)將加強(qiáng)和縣課題組、課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)校的聯(lián)系與溝通，適時(shí)參加上級(jí)組織的專家講座和教師做課，或者聘請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行講座，聘請(qǐng)澤州一

中、太谷等地有經(jīng)驗(yàn)的老師到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；協(xié)調(diào)、組織各學(xué)校定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)交流、解決問(wèn)題、推廣經(jīng)驗(yàn)，使課題實(shí)驗(yàn)穩(wěn)妥、有序、高效展開(kāi)。各校也要主動(dòng)出擊，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，推進(jìn)學(xué)習(xí)提高，交流實(shí)踐進(jìn)程。

3、做好從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論的相互轉(zhuǎn)化工作。各學(xué)科教師要大膽借鑒、實(shí)踐新的教學(xué)模式，并和本校的現(xiàn)有辦學(xué)條件相結(jié)合，和本校的學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，探索出具有本校特色的高效課堂教學(xué)模式。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率。領(lǐng)導(dǎo)小組成員和學(xué)科指導(dǎo)組成員要不斷深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新運(yùn)用先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要充分體現(xiàn)新的課堂教學(xué)理念，即要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，使課堂充滿生機(jī)和活力，同時(shí)要不斷組織公開(kāi)課、示范課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型、培塑典型，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，最大限度的提高課堂效率。

5、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，綜合各方面信息對(duì)課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)，明確得失，改進(jìn)措施。

6、繼續(xù)開(kāi)展研究，逐步總結(jié)提高，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以點(diǎn)帶面滾動(dòng)推進(jìn)的可行性操作方法。組織重點(diǎn)學(xué)校不同學(xué)科且具有推廣價(jià)值的教學(xué)模式、特色模式進(jìn)行深層研究，提煉成果。

(四)、2013．9—2013．12 總結(jié)反思階段

總結(jié)二年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，設(shè)計(jì)全面創(chuàng)新運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。對(duì)在課堂教學(xué)模式創(chuàng)建中有價(jià)值有特色的各種成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校、個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

此階段重在老師的反思積累以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，要求實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫(xiě)個(gè)案研究、心得體會(huì)，反思改革失誤，并及時(shí)組織“校長(zhǎng)論壇”、“教師講壇”等活動(dòng)，將課堂教學(xué)改革推上一個(gè)更高的層面。

(五)、2014．3—2014．12全面推廣階段

進(jìn)一步深入研究，將教師對(duì)每節(jié)課的反思進(jìn)行分類匯總，匯編成冊(cè)，有針對(duì)性地修訂《導(dǎo)學(xué)新方案》，擴(kuò)大典型經(jīng)驗(yàn)的推廣與運(yùn)用，以點(diǎn)帶面全面推進(jìn)。

六、活動(dòng)安排及要求

(一)、綜合性活動(dòng)安排。

1．學(xué)區(qū)以校為單位舉行課堂教學(xué)觀摩研討、示范活動(dòng)。學(xué)校每周一次，教學(xué)區(qū)每月一個(gè)，每次觀摩一所中學(xué)、一所小學(xué)(教師現(xiàn)場(chǎng)作課，教研員評(píng)課，校長(zhǎng)、教師經(jīng)驗(yàn)交流，觀看資料)。

2．對(duì)課堂教學(xué)改革系列活動(dòng)基本情況調(diào)研。學(xué)校要建立課改問(wèn)題臺(tái)帳，并將在課改過(guò)程中遇到的問(wèn)題、研討時(shí)間、解決策略等信息詳細(xì)登記，作為過(guò)程性

資料保存。每學(xué)期末匯總上報(bào)。

3．進(jìn)行課堂教學(xué)改革專項(xiàng)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)改革過(guò)程中如遇到大的共性的問(wèn)題，學(xué)?？勺孕谢蛘咄ㄟ^(guò)教學(xué)區(qū)聯(lián)系市、縣教研室協(xié)調(diào)解決。

4．組織“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)。每學(xué)年將組織一次課堂教學(xué)改革優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)。，5．積極參加縣課題組組織的中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革論壇，交流課堂教學(xué)改革體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

6．對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革系列活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)估(結(jié)合常規(guī)檢查進(jìn)行)。

(二)、區(qū)域性活動(dòng)安排。

1、片際校際研訓(xùn)：

我鎮(zhèn)屬于西片校際研訓(xùn)區(qū)，包括：東溝、川底、下村、周村、成莊中學(xué)、成莊小學(xué)、周?。桓餍３恐苓M(jìn)行本校的課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)外，要按月派人參加片際研訓(xùn)活動(dòng)，做好和同片兄弟校的交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)研討和反饋總結(jié)。

2、片際校際研訓(xùn)具體活動(dòng)：

小學(xué)：每個(gè)教學(xué)區(qū)確定3—6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品五學(xué)科教師各一名(不重學(xué)科、年級(jí))。每周由一個(gè)教學(xué)區(qū)承辦活動(dòng)。同時(shí)聽(tīng)五名教師上課，參與活動(dòng)的教師進(jìn)行分組聽(tīng)課、評(píng)課，教研員點(diǎn)評(píng)，并作出書(shū)面反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

初中：每所初中學(xué)校確定七名教師（七、八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各一名教師，八年級(jí)物理一名教師)參加。每周由一所學(xué)校承辦活動(dòng)，同時(shí)聽(tīng)七名教師上課。參與活動(dòng)的教師進(jìn)行分組聽(tīng)課、評(píng)課，教研員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并作出書(shū)面反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

(三)、學(xué)?；顒?dòng)安排。

1．學(xué)校以教研組為單位開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，可結(jié)合每人一堂公開(kāi)課活動(dòng)進(jìn)行。

2．學(xué)校積極開(kāi)展“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)。

3、以課堂教學(xué)中的“小”“實(shí)”“新”問(wèn)題為突破，有效開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)。

(四)活動(dòng)推進(jìn)有關(guān)要求：校長(zhǎng)是課改第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任是具體實(shí)施者，要求人人都參與，校校有模式，以參與活動(dòng)的教師為骨干，引領(lǐng)全體教師投入課堂教學(xué)改革中；學(xué)校要成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，針對(duì)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題形成臺(tái)帳，進(jìn)行探討、交流，提出改進(jìn)方案；學(xué)校教師的導(dǎo)學(xué)案、課案等要體現(xiàn)集體智慧，不能照搬抄襲；要建立相應(yīng)的教師課堂導(dǎo)學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案；鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)反思、教育日記等。

(五)、評(píng)價(jià)激勵(lì)：每片區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間開(kāi)展課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)教師講課積分作為學(xué)?？偡郑u(píng)出課改先進(jìn)學(xué)校及教師，對(duì)課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行表彰和經(jīng) 4

費(fèi)支持，并作為學(xué)校工作考核的重要依據(jù)。

七、建立深化課堂教學(xué)改革的有效機(jī)制

為保證課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，建立四個(gè)有效保障機(jī)制。

一是督查考核機(jī)制。教學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)對(duì)全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)、督查、評(píng)估、考核工作。采取不定時(shí)間、不定地點(diǎn)、不打招呼的方式，進(jìn)行突擊查、定期查和專項(xiàng)查，對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程和結(jié)果綜合考評(píng)。對(duì)組織不力、實(shí)施效果不好的學(xué)校，對(duì)校長(zhǎng)要進(jìn)行公開(kāi)問(wèn)責(zé)；對(duì)工作開(kāi)展扎實(shí)有效的學(xué)校以及涌現(xiàn)出的課改先鋒要給予大力表彰。

二是業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制。由教研室牽頭負(fù)責(zé)，全面負(fù)責(zé)各校課堂教學(xué)模式改革的全程業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查反饋。要制定學(xué)科骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃，建立跟蹤檔案；要收集和處理最新課堂教學(xué)改革動(dòng)態(tài)信息；要成立課堂教學(xué)改革示范校共同體，相互借鑒，共同發(fā)展；要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，保證課改工作落到實(shí)處；要幫助各學(xué)校逐步構(gòu)建起具有特色的課堂教學(xué)模式；聘請(qǐng)省市及太谷、絳縣等地專家擔(dān)任顧問(wèn)，定期來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

三是“定期交流，集體會(huì)診”機(jī)制。教研室每學(xué)期要根據(jù)各校課改的開(kāi)展情況，不定期舉辦“課堂教學(xué)改革有效行動(dòng)開(kāi)放周”活動(dòng)；每?jī)蓚€(gè)月組織一次校際課改交流，對(duì)課改的感受、體會(huì)、困惑要及時(shí)了解，找準(zhǔn)癥結(jié)，制定措施，集體研討，解決問(wèn)題。

四是多元評(píng)價(jià)機(jī)制。要改變以往單一的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方法，在學(xué)校評(píng)價(jià)方面，增加課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、校本研訓(xùn)建設(shè)的評(píng)估權(quán)重，實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

二O一一年九月二十六曰

附：

1、深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組

2、深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂課改實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)組

3、深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂課改實(shí)驗(yàn)督查考核組

大東溝教學(xué)區(qū)

深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂

課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組

組

長(zhǎng)：郭滿土（大東溝教學(xué)區(qū)校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：趙劍平（大東溝教學(xué)區(qū)教研室主任）

王幫榮（大東溝鎮(zhèn)東溝中學(xué)校長(zhǎng)）常中平（大東溝鎮(zhèn)東溝小學(xué)校長(zhǎng)）王新義（大東溝鎮(zhèn)峪南小學(xué)校長(zhǎng)）

成員：李存太（大東溝鎮(zhèn)成教主任）

徐良社（大東溝教學(xué)區(qū)工會(huì)主席）尹末柱（大東溝教學(xué)區(qū)統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)）閆海平（大東溝段都小學(xué)校長(zhǎng)）常前進(jìn)（大東溝庾能小學(xué)校長(zhǎng)）常永軍（大東溝常坡小學(xué)校長(zhǎng)）劉晉波（大東溝賈泉小學(xué)校長(zhǎng)）焦天勝（大東溝辛壁小學(xué)校長(zhǎng)）常江萍（大東溝南坪小學(xué)校長(zhǎng)）李

芳（大東溝西洼小學(xué)校長(zhǎng)）衛(wèi)建剛（大東溝賀坡小學(xué)校長(zhǎng)）周蘭同（大東溝嶺頭小學(xué)校長(zhǎng)）

大東溝教學(xué)區(qū)

深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂

課改實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)組

組

長(zhǎng)：郭滿土（大東溝教學(xué)區(qū)校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：趙劍平（大東溝教學(xué)區(qū)教研室主任）

徐良社（大東溝教學(xué)區(qū)縣級(jí)督學(xué)）

成員：分初中組和小學(xué)組

初中組：趙軍民

張路晉

史繼青

秦春香

杜茉莉

劉海軍

程海沁

苗月翠 郭

麗

趙

云

石立新

張子良

小學(xué)組：潘平平（東溝小學(xué)教導(dǎo)主任）——負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、科學(xué)

趙晉霞（峪南小學(xué)教導(dǎo)主任）——負(fù)責(zé)語(yǔ)文、品德、英語(yǔ) 徐雪云

李燁孜

王紀(jì)并

楊艷艷

宋利芳 李艷芳

劉小燕

李兵霞

韓素琴

段碧霞 王晉香

李青芳

姚碧云

常冰雪

大東溝教學(xué)區(qū)

深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂

課改實(shí)驗(yàn)督查考核組

組

長(zhǎng)：郭滿土（大東溝教學(xué)區(qū)校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：李存太（大東溝鎮(zhèn)成教主任）

趙劍平（大東溝教學(xué)區(qū)教研室主任）

成員：徐良社（大東溝教學(xué)區(qū)工會(huì)主席）

尹末柱（大東溝教學(xué)區(qū)統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)）王幫榮（大東溝鎮(zhèn)東溝中學(xué)校長(zhǎng)）常吉善（大東溝段都中學(xué)校長(zhǎng)）常中平（大東溝鎮(zhèn)東溝小學(xué)校長(zhǎng)）王新義（大東溝鎮(zhèn)峪南小學(xué)校長(zhǎng)）閆海平（大東溝段都小學(xué)校長(zhǎng)）常前進(jìn)（大東溝庾能小學(xué)校長(zhǎng)）常永軍（大東溝常坡小學(xué)校長(zhǎng)）