第一篇：高效課堂教學改革實踐總結(jié)

永興縣銀都實驗學校高效課堂教學改革半期總結(jié)

—、教育改革勢在必行

我們的學校到底是為誰辦的？誰都知道是為了學生而辦學校。所以，學校不是政府的，學校不是校長的，也不是老師的，學校是學生的。

學生的成長離不開社會，也離不開學校，學生的成長同時受學校環(huán)境和社會環(huán)境的影響。我們作為辦學者，作為教師，應(yīng)該讓學校成為學生成長的天堂，讓知識變成學生的智慧，讓智慧成為學生的素質(zhì)，讓高尚成為學生的素養(yǎng)和習慣。

傳統(tǒng)的教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的驅(qū)使下，學習變成了任務(wù)，分數(shù)變成了標準。打個比方：人要吃東西才能正常發(fā)育，生長，但吃東西如果也變成了任務(wù)，誰還會吃得香？只有真正想吃東西，吃起來才會香。當你吃得津津有味時，你絕不是在完成任務(wù)，而是在享受樂趣。把學習當成任務(wù)，學起來肯定費勁，吃力，乏味。但若求知若渴，必定會事半功倍，輕松自如，其樂無窮。

我們觀察過很多學生，學生們往往都是生活在“書海中”，站在教室前面，個子矮的人看不到教室里有學生，因為都被書擋住了，學生的頭和身體都被藏進了書中，看起來就讓人心累，讓人同情。我們的莘莘學子為了明天就必須這樣嗎？

有一點不可否認，我們確實看到了成績，因為我們看到了所謂的“高分”。中國的學生可有一句話很流行，那就是“高分低能”，這絕不是危言聳聽。北大和清華是中國的兩大名校，但在研究能力方面，在世界200強排名中，北大位居世界168位，清華位居179位。不及港科大，遠不及日本。然而世界奧林匹克數(shù)學，物理競賽中國學生可是經(jīng)常穩(wěn)坐第一。為什么在研究能力方面卻還不及別人？為什么會如此“高分低能”？

由此可見，我們的教育只提高了分數(shù)，沒有提高能力。或者說提高分

數(shù)和提高能力不同步。然而提高分數(shù)和提高能力，孰輕孰重？明白人都知道能力重于分數(shù)，教育的目的是要提高人的能力，這豈不是本末倒置？換句話說，中國的傳統(tǒng)教育失敗了！

能力是素質(zhì)的一項重要表現(xiàn)，我國的教育在多年前就提出了素質(zhì)教育，應(yīng)該首先搞清楚，什么是素質(zhì)？我們認為簡而言之，素質(zhì)就是“能力和品質(zhì)”。能力包括腦力勞動能力和體力勞動能力，品質(zhì)則主要指人的道德修養(yǎng)。

我國現(xiàn)有的這種素質(zhì)教育只教出了高分數(shù)，并沒有教出高能力，這是否也叫失敗？

素質(zhì)教育一旦失敗，國民素質(zhì)也就無法提高，這可就是影響整個社會，很快也會影響下一代，即我們的學生?？蓱z的學生既沒有好的學校環(huán)境，又沒有好的社會環(huán)境，學生們到哪里去修成正果？這豈不是惡性循環(huán)？中國教育必然自食其果！我們的教育改革已迫在眉睫，勢在必行！

二、改革的方向和措施

教育改革的首先應(yīng)該改變這種應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)能力為教育目標，以養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)為育人標準，走真正的素質(zhì)教育的路線。

我校針對傳統(tǒng)教育的種種弊端，結(jié)合現(xiàn)代化教育教學的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，根據(jù)本校實際情況特制訂了永興銀都實驗學校“四段五環(huán)“高效課堂教學模式，具體情況如下：

（一）“四段五環(huán)”高效課堂教學模式

“四段五環(huán)”高效課堂教學模式是激活學生主體性開發(fā)學生多元智慧潛能相融合的高效課堂教學基本模式。該模式可歸納為“12345”。即“1個中心”：以“讓學生快樂，個性張揚，全面發(fā)展；讓教師自豪，素質(zhì)提升，專業(yè)發(fā)展”為中心；“2個充分”：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、充分體現(xiàn)學生主體地位，“3個圍繞”：圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，“4個階段”：自主學習階段、展示提升階段、精講釋疑階段、檢測反饋階段；“5個環(huán)節(jié)”：明確目標，自主學習；合作探究，釋疑解難；精講點撥，拓展延伸；達標訓(xùn)練，反饋矯正；心得交流，總結(jié)提升。在教

學過程中，堅持學生主動、學案主導(dǎo)、問題主線、活動主軸，把學生的自主學習、合作展示、達標測試與教師的精講引領(lǐng)融為一體，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動、師生成為學習共同體的一種高效課堂教學模式。

（二）“四段五環(huán)”高效課堂基本模式結(jié)構(gòu)

1、四個階段

自主學習階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學習目標結(jié)合導(dǎo)學案，學生自主預(yù)習，通過預(yù)習交流熟悉文本，進一步明確目標，完成基礎(chǔ)性知識或準備性知識。

展示提升階段：通過各小組的組內(nèi)合作交流，各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學習成果，其他小組進行糾正、補充、質(zhì)疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸。

精講釋疑階段：根據(jù)學生自主學習(合作探究)、展示提升過程中出現(xiàn)的疑問，結(jié)合本節(jié)課的重點、難點，教師進行精講，讓學生理解并掌握本節(jié)課的重點、突破難點知識。

檢測反饋階段：反思和矯正，以練習、問答、回想、小結(jié)等多種形式進行回歸性檢測，注重突出分層次檢測，反饋學生知識掌握情況。

2、五個環(huán)節(jié)

明確目標，自主學習（6分鐘）。學生根據(jù)學案上教師設(shè)計、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎(chǔ)。

合作探究，釋疑解難（10分鐘）。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問

題，為精講點撥做好準備。

精講點撥，拓展延伸（18分鐘）。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作、展示提升中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到 “三講三不講”原則，即三講：講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點，三不講：學生已經(jīng)會的不講，學生通過學習能學會的不講，老師講了學生怎么也不會的不講。

達標訓(xùn)練，反饋矯正（6分鐘）。達標訓(xùn)練是教師充分搜集與本節(jié)知識相關(guān)的練習題，通過使學生做練習題來加深對本節(jié)知識的理解、運用，來發(fā)現(xiàn)學生的掌握情況，并由此確定哪些知識點應(yīng)再次強調(diào)。題目不易過多，但應(yīng)針對目標編制包含每一個目標，確保訓(xùn)練的有效性。在達標訓(xùn)練階段，所有練習題目均由學生自己完成，教師針對學生對達標訓(xùn)練題的完成情況進行檢查，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，改正學生錯誤之處，并指出學生出現(xiàn)錯誤的原因，指導(dǎo)預(yù)防出錯的策略等。

心得交流，總結(jié)提升（5分鐘）。在鞏固本節(jié)課的知識點后，讓各小組進行本節(jié)課的學習心得交流，從各小組中精選一名學生談?wù)勊麑Ρ竟?jié)課的學習心得體會和收獲，特別是對學習的方法規(guī)律要善于進行小結(jié)提升，讓更多的學生體會學習方法，再一次感受學習的樂趣。

（三）課型的設(shè)計要求

各個學科應(yīng)根據(jù)各自的學科特點設(shè)計不同的課型，在各種課型的流程設(shè)計要體現(xiàn)四個階段（自主學習階段、展示提升階段、精講釋疑階段、檢測反饋階段）五個環(huán)節(jié)（明確目標，自主學習；合作探究，釋疑解難；精講點撥，拓展延伸；達標訓(xùn)練，反饋矯正；心得交流，總結(jié)提升）。要在按照“四段五環(huán)”的相關(guān)要求設(shè)計每一種課型。

三、高效課堂，初顯成果

成果一，課堂活了。傳統(tǒng)課堂教學以老師為主，學生聽。新課堂以學

生為主，老師聽。同學們可以發(fā)表自己的看法，有了自主權(quán)，變成了課堂的主人。這就好象老百姓翻身當家作主，從此生活有了盼頭，有了希望，有了激情。同學們也來了興趣，俗話說，哪里有興趣哪里就有天才。同學解決問題的能力也奇跡般地增強了。因為傳統(tǒng)課堂里同學是被動的，新課堂里同學們是自動的。不同層次的同學也找到了事情做，因為我們一節(jié)課的導(dǎo)學案分成了不同難易程度，目的就是讓不同層次的同學都有事可做。一堂課只有讓盡可能多的同學參與，我們的課堂才能盡可能的完美。

成果二，學生會講課了。傳統(tǒng)課堂一味的老師講課，而新課堂學生變成了老師。這樣，學生有了雙重身份，一是學生二是老師。不會時作學生，會時作老師。這樣就給了學生成就感。同學之間通過比較各自都知道自己的差距在哪。老師會了，學生不以為然，同學會了，自己就得反思，因此學生自己就產(chǎn)生了動力。這可是學生自己產(chǎn)生的內(nèi)力，它強過十倍外力，這對學生有極大的推進作用。

學生代替老師講課可以很好地鍛煉學生對知識綜合歸納能力，題目可以做好與可以給同學們講解好是兩碼事。講解時要求這位同學能總觀全局，而且條理清晰，還要膽大心細，臨危不懼。這些素質(zhì)都是我們的學生應(yīng)該具有的，在平時的課堂上很自然而然地就讓學生得到了培養(yǎng)教育。這才是真正的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育下學生們學到的知識經(jīng)常是只有自己知道，說不出來。學生代替老師講解極大地鍛煉和培養(yǎng)了學生的語言表達能力，語言表達能力也是學生必不可缺的素質(zhì)。培養(yǎng)學生講課并不是我們的目的，培養(yǎng)學生的表達能力才是目標。

成果三，學生的自學能力增強了。傳統(tǒng)教育多的是講授，學生自學的機會少。新課堂教得少，引導(dǎo)多，學生自學多。任何一個學生學習的過程中最終要學會自學，才能真正取得成就。越早具備自學能力，求學之路就越輕松，再加上老師的引導(dǎo)，解惑，學習將變成一件輕松愉快的事情。這就是有些同學一點就會，而有些同學三講五講就是不會的原因，因為有的同學自己會動腦筋，而有的同學只能牽著鼻子走。

我們的導(dǎo)學案難易結(jié)合，每個同學都能自己獨立解決一些問題。從易入手，循序漸進，引導(dǎo)同學們自己學會知識。這并不難，我們要相信學生，大膽放手。大家回想一下自己的成長之路，你學會的每一件事情，都要別人來教嗎？其實當我們很小的時候，一兩歲，甚至還在娘胎里的時候，我們就具有自學的能力，不然我們怎能一生下來就會吃奶？果然不出所料，同學們確確實實具有相當好的自學能力。老師只須作必要的引導(dǎo)，解惑。并不是所有知識必須老師講解，學生才會。學生自學能力的不斷增強，就可以早一點脫離老師的溺愛和束縛。那才是天高任鳥飛，海闊憑魚躍。老師和學生都解放了。

成果四，靦腆的學生敢上臺了。剛開始的時候，很多靦腆的學生不敢上講臺，怎么講，怎么勸，死活不上臺。這類學生一是不自信二是不善表達三是怕出丑。針對這種情況，老師先讓一些膽子大的同學上臺，甚至出丑，然后同學們給予熱烈的掌聲。讓同學都知道只要敢上臺，對錯沒有任何關(guān)系，你都是新課堂里最優(yōu)秀的學生。經(jīng)過幾次以后，同學們也就覺得就那么回事，也沒什么大不了，上就上，誰怕誰。膽量自然而然就鍛煉出來了。很多原來靦腆的學生現(xiàn)在都能講得頭頭是道了。這就是新課堂教學相當了不起的成果，當然更是學生自己的成果。這項工作還要繼續(xù)不停地做下去，還有一部分同學還是不敢上臺，甚至一些分數(shù)很高的同學上不了臺，或者上了臺以后放不開，不敢大聲講話。當然還有其他多種情況的。主要原因是我們新課改實行的時間不夠長，同學們還沒有全部適應(yīng)。但我們已經(jīng)取得了可喜的成績。我相信通過我們?nèi)w師生的共同努力，我們一定會取得更大的成果。

成果五，同學們學到了合作交流。新課堂有小組合作，討論交流的部分。這一環(huán)節(jié)對于同學們合作交流的能力是一個很好的培養(yǎng)與鍛煉。老師特意安排一些必須合作才能完成的練習，增強同學們的合作意識。一個人的力量終究是有限的，團結(jié)就是力量，只有團結(jié)大家的力量我們才能擁有無窮的力量。我們才能創(chuàng)造世界上一個又一個奇跡。合作交流也讓同學們

增進了彼此之間的了解，增進了同學情誼。讓同學們深深體會到世界不是自己一個的，是大家的，是一個大家庭。從而有了家庭式親情關(guān)系，我們將幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己，把每一個孩子的一生變成一個成功的一生。

成果六，激發(fā)了同學們的創(chuàng)新思維。解決問題的辦法多種多樣，同學們有幾十個腦筋，各人的思維方法肯定是千差萬別，各不相同。在課堂上有幾次我都準備了多種解法，但同學們的表現(xiàn)都讓我無比驚喜，因為他們的想法連我都沒有想到。同學們的想法有些很古怪，有些是倒述，有些是反證，甚至有些是旁門左道。但我這位老師不得不認同，因為這是來自同學們最真實的思考，最真實的想法，而且是正確的想法。這個收獲可不小，同學們的腦筋動起來了。這是多少老師和家長夢寐以求的境界。我們因此也找到了引導(dǎo)學生的正確方法，那就是發(fā)現(xiàn)同學們想問題的思路和方法，我們順著同學們的思路來引導(dǎo)。如果不這樣，同不學們就會經(jīng)常問老師相同的問題“老師，你是怎么想到的”？老師只有清楚地了解同學們的思維習慣和方法之后，才能更好地理順和引導(dǎo)同學們，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的辦法。只有這樣，同學們才能有成就感，才能產(chǎn)生興趣，才能開發(fā)同學們的智力，到最后徹底激發(fā)出同學們的創(chuàng)新思維能力。幸運的是我們做到了，而且小有成功。同學們具備了創(chuàng)新思維能力，那等于是拿到了通向智慧之門的鑰匙。善于用腦子的人，那就是現(xiàn)代文明人的表現(xiàn)。這就是素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育。我們的學生在這樣素質(zhì)教育模式下必然獲得多方面的能力，具備優(yōu)秀的品質(zhì)，成為現(xiàn)代文明社會的高素質(zhì)人才。

成果我們也不一一枚舉了，不足肯定也有。只有不斷地發(fā)現(xiàn)不足，我們才能不斷地進步。沒有最好，只有更好。傳統(tǒng)教育已經(jīng)不適應(yīng)我們這個社會的發(fā)展要求，必須加以改進。我們將不斷地推進新課改，不斷地完善我校的“四段五環(huán)”高效課堂教學模式，為教育改革做出貢獻。

永興縣銀都實驗學校

2012年7月5日

第二篇：高效課堂教學改革總結(jié)

高效課堂教學改革總結(jié)

2013—2014第二學期 范紅梅

在緊張而忙碌中，一學期的教學工作接近尾聲了?；仡櫼粚W期的工作，有迷茫、有困惑，但也有欣喜、有收獲?，F(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下。

一、自身的提高

還在茫然中就已經(jīng)進入了高效課堂的教學中，學校的態(tài)度的堅定，都來不及想原來的課堂有哪些優(yōu)勢，就把自己帶入了一個必須更新理念，必須投入到新課堂的實踐中，必須在實踐中找到優(yōu)點，這樣一個定勢中。因為學校的步子是快速的，但又是有序的。每周匯報課的引領(lǐng)，每周的階段梳理，讓迷茫中的我思路漸漸清晰和明了，在學校的這樣帶動下，我漸漸明白了高效課堂的含義，也就明白了該如何把課堂還給學生。而在實施過程中，看到學生的點滴變化都會讓我非常欣喜，自己的信念更加堅定了，課改之路勢在必行。我愿意不斷學習，不斷提高，在課改路上，我愿意做了個快樂的前行者。

二、小組建設(shè)變化

小組初期的組建，學生特別興奮，也樂于為小組做貢獻，以小組為單位的評價機制學生都很在意，學生為了小組榮譽都能規(guī)范自己的行為，但因為不是每節(jié)課每個小組都有展示的機會，學生隨著時間的推移，學生的松散開始出現(xiàn)反復(fù)，為了讓學生對于小組建設(shè)更深入于心，除了學校每月有明星小組的評價機制為了鼓勵之外，我堅持每天進行小組勝出評選，每天勝出的小組在表格中涂上自己喜歡的顏色，以示自己組的花已經(jīng)盛開，這樣的做法大大調(diào)動了學生的積極性。同時再評比中，不再單純地評價課堂表現(xiàn)，還把學生作業(yè)、行為常規(guī)都納入到小組評選當中，這樣每個學生的行為受到了全組人員的關(guān)注，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相提醒，真正起到了小組捆綁的作用，本學期，被評為月明星小組的有玫瑰花組，進步最快的菊花組，還有向日葵組，但經(jīng)過每天盛開的積累，最終向日葵組成為了本學期的明星之花。

二、學生自主管理的變化

在聽專家講座中，覺得他們學校的自主管理非常好，既鍛煉學生，又解放老師，一舉多得的事?；氐桨嗉壷?，選了幾項任務(wù)讓學生自愿認領(lǐng)，并提出了明確要求。沒想到學生的積極性都很高，在任務(wù)被認領(lǐng)后，我也明顯地感覺到了變化，其中黑板前的桌子整理最為突出，真正得做到每節(jié)課一清理。后面書柜和窗臺的清理也有明顯成效，這幾個地方不再成為有時被值日生遺忘的角落了。這幾處變化讓我想到，學生自主管理是可行的，對于成效不大的我思考原因，是不是因為我的獎勵機制沒有到位呢?于是,我每天對認領(lǐng)任務(wù)進行總結(jié),對于表現(xiàn)好的學生給與加分獎勵，對于任務(wù)沒有完成的同學，先是提醒，提醒無效取消領(lǐng)任務(wù)的資格，把任務(wù)交給更有責任心的人來做。這每天的一總結(jié)還真有作用，其他幾項任務(wù)也有了起色。于是我把任務(wù)更加細化，讓全班學生都有任務(wù)可做，并將任務(wù)認領(lǐng)名單上墻，接受全體學生和老師的監(jiān)督，看誰的任務(wù)完成得好。目前全體學生都動起來了，也給我節(jié)省了大部分時間用于研究教學?？上驳氖?，班委會成員也迅速成長起來，行政班長組織放學，學科班長布置作業(yè)，這些學生都能自主完成，學生在管理中解決問題的能力越來越強。

三、課堂的變化

本學期重點進行了語文學科的嘗試，課堂中由最初的獨學、對學、群學、展示都得提出明確要求，學生在要求中慢慢學會這種模式的學習，到現(xiàn)在的無縫鏈接。而且學生在語文課中的第一課時基本能把需要掌握的基礎(chǔ)知識提煉出來，而且學生學習興趣濃厚。第二課時學生也已經(jīng)掌握了學習方法，雖然在找到重點句子進行體會還不夠深入，但這一學期取得成效也足以令人安慰和欣喜的了。

本學期的數(shù)學課堂，我也在探究新知識的時候，讓學生進行自主學習，學生能運用方法初步解決問題。雖然取得成效是點滴的，但回顧歷程，這都是好的開始。

三、學生的變化

新課堂中特別重視學生的展示，學生在展示中，自信心和語言表達都有了可喜的變化，善于表達的學生，更自信了。不愿意發(fā)言的學生，也能大膽表達和響亮回答了，課堂中自己獨立解決問題的愿望有了明顯的提高，學生手中經(jīng)常拿著字典，出現(xiàn)了問題不再等、靠、問，這些變化，讓我覺得把課堂還給學生，一定是對的，當把機會給學生的時候，學生定會還你一個驚喜。

四、不足之處。

1、預(yù)習作業(yè)完成得不夠細致，學生間存在較大的差異。有的學生能夠及時認真地按要求預(yù)習，但是有一部分學生在家里不能充分預(yù)習，或者說他們還不會正確地預(yù)習。所以在完成學案時不是很準確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關(guān)注學困生，在展示時，也不愿意指派學困生來講解，因為會影響到組內(nèi)的展示成績。

3、展示課上，學生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學生的興趣來，導(dǎo)致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。

四、下一步改進措施：

1、對學生如何充分預(yù)習進行細致、認真地指導(dǎo)，對待學困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預(yù)習。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學生，用好兵教兵，做到兵強兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學生運用豐富多彩的展示形式，調(diào)動學生學習的積極性。

4、進一步擴大學生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！彼晕疫€將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！

第三篇：教學改革課堂高效（范文模版）

教學改革課堂高效

——“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討活動

為了進一步推進“135”（跨越式）課堂教學改革，根據(jù)教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討暨市課堂教學改革觀摩課選拔活動。語文、英語學科在我校舉行。參加此次活動的有：市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各總校業(yè)務(wù)校長、小學教學校長（教學主任）、學?！?35”課堂教學改革代言人、縣級以上骨干教師、“跨越式”全體實驗教師、小學語文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻上了精彩的示范課。《落花生》，充分運用“135互動課堂教學模式”，組織引導(dǎo)學生完成任務(wù)，達成既定目標，提高了課堂教學效率。尤其是晉級評價，極大地調(diào)動了孩子們學習的熱情，課堂上，孩子們在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補充”的聲音時時會有，給聽課的老師們留下了深刻的印象?！稄默F(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時間分配合理，教學重難點突出，做到了關(guān)注學情，注重了課堂教學的實效性。

課后，市教研室的白主任作了精彩的點評，對我縣的“135互動課堂”“跨越式實驗教學”給予高度肯定，并為小學語文教學提出了指導(dǎo)性的建議：

一、如何讓語文課省時高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學。

二、為什么搞課堂改革？

1、語文課是讓學生學語文，不是學課文。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學生的語文水平、語文素養(yǎng)。

2、共研、共讀、共寫。指出靠課本上的幾篇課文讓學生學好語文那是不可能的，要讓學生大量閱讀。

3、導(dǎo)學、先學后教。學生的學情老師要做到心中有數(shù)，有問題時講，沒問題時不講。讓老師們牢記：讓學生學語文，不是學課文，要提升學生的語文素養(yǎng)。

最后，教研室陳小華老師就本次活動作專題培訓(xùn)并提出要求：

1、“跨越式實驗教學”、“135互動課堂”要做到常態(tài)化。

2、要關(guān)注學生的讀寫姿勢，要百分之百達標。

3、要關(guān)注學生的課外閱讀。

4、上好習作指導(dǎo)課，作文評價要做到等級+評語。

本次活動增強了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學一定會做到：主動、生動、快樂、有效； “135、跨越式課堂”會更精彩、學生思維會更靈動、教師會更陽光。

第四篇：271高效課堂-課堂教學改革

課堂教學改革探索

摘要:新課程理念的最重要的標準是提倡有利于學生科學素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的教學。要想落實新課程的目標，就要提倡做化學，更要大力提倡探究化學。使化學真正成為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在新課程理念的倡導(dǎo)下,化學課堂教學模式將會發(fā)生重大變革.關(guān)鍵詞：課程改革 課堂教學改革 自主探究 能力提升

基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學習、探究學習和合作學習。引導(dǎo)和幫助學生進行有意義的學習活動。使學生的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學生動起來,課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來.真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調(diào)動每位學生主動參與課堂教學的積極性.隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機遇,將課程改革列為了學校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學生終身發(fā)展為本的教育目標,全面推進素質(zhì)教育,努力營造一個學生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的理念落實到“有效課堂”的研究上，落實在“學生自主學習”上，從新課程改革開始，結(jié)合教育局組織的各級各類教師培訓(xùn)，以及組織一線教師赴西安兄弟學校、山東杜郎口中學、昌樂二中等地學習。使我們教師充分認識到新課程改革是大勢所趨。因此，我們學校對傳統(tǒng)課堂教學模式進行了大膽的改革。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。

在過去，特別是新課改實施之前，“學海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認為是對學習的真實寫照。大部分教師認為，要想讓學生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂?？鞓贰⒂腥ず蛯W習就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我們的教學中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當我們把學習生動而豐富的內(nèi)在過程簡化成對學習結(jié)果的追求，而在以考試分數(shù)作為衡量結(jié)果的標準時，學習就被簡單地等同于對考分的追逐。如此一來，當學習成為謀取功利的工具時，我們的學生也成了學習的工具。有的教師為了追求當前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學生在學習中失去了快樂的體驗和對學習的內(nèi)在的熱愛；為了達到立竿見影的效果，過多地強調(diào)機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學生進行學習探索的動力和創(chuàng)新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。現(xiàn)在的教學，在課堂教學上，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個通過實驗挑戰(zhàn)教師觀點的情境，或大膽的提出一個質(zhì)疑課本觀點的說法，讓學生參與討論。充分激發(fā)了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。

鑒于過去將學習的意義對立和割裂所帶來的教訓(xùn)，我們未來的理想是使學習的意義走向融合，即讓學生愛學、會學、并學有所得。

要使學生愛學，既要從外在因素著手，使學習變得有趣，又要從內(nèi)在因素著手，保護和激發(fā)學生對學習的內(nèi)在興趣和動力。關(guān)于學生學習動力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對學習沒有熱情和信心的學生，重新點燃他們的學習動力。要使學生會學，就一定要掌握一定的學習方法和技巧，使學生付出的努力有效地轉(zhuǎn)化為能對之產(chǎn)生激勵作用的學習結(jié)果，使學生擺脫苦累而無效的困境。要使學生學有所得，前提是要為學習創(chuàng)造多元的價值。學生之間的差異決定了他們對學習的預(yù)期有所不同，他們對學習中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價值，并幫助學生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。

要使學生真正的進行有意義的學習，快樂學習，改變學習觀念和學習模式，就必須對課堂教學模式進行有效改革。要在課堂教學中充分激發(fā)了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學中倡導(dǎo)學生自主學習、探究學習和合作學習?！白灾鲗W習”，是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學習、機械學習。自主學習更多反映的是學生在觀念上對學習和學習過程的認識，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學習過程中表現(xiàn)出的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。自主學習是學生真正成為學習主體的主要途徑。探究學習”也稱 “探究性學習”，是化學新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學學習方式。是學生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。判斷一種學習是不是探究學習，可以從這種學習過程是否體現(xiàn)了科學探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。在這種學習中，學生的自主性程度如何，可以從科學探究的核心要素——— “問題”、“證據(jù)”、“解釋”和 “驗證”來判斷。因此，自主學習是探究學習的前提和基礎(chǔ)。合作學習是以小組為基本組織形式的一種化學學習方式，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學習目標，共同的目標是學生進行合作的前提，是合作學習的最基本要素之一。通過合作可以為學習者自主學習提供良好的條件。

總之，自主學習是前提，只有自主才能發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生解決問題的能力。合作是方式，學生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學習是以自主學習為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學習形式。探究的優(yōu)勢在于學生科學素養(yǎng)三維目標的全面、主動發(fā)展。

畢竟學校教育與科學研究不一樣，不是所有知識的學習都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。要提倡多種學習方式，多種教學方式，尤其提倡自主、積極的學與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學課都要探究，不是一節(jié)化學課從頭到尾都要探究。在平時的化學課中，我們可以根據(jù)學生實際設(shè)計多樣的高效的探究教學，更多的是使學生運用科學探究的一個或幾個要素所進行的局部探究，探究的問題往往是本節(jié)課的核心知識。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學方式，如一些無機化學元素、化學基礎(chǔ)知識，這兩種教學方式要配合使用，恰到好處。

我校在二輪教學改革（即課堂教學模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習，既使學生課前先預(yù)習課本和老師根據(jù)教材、課程標準、學生實際結(jié)合起來編寫的一種《預(yù)習案》完成預(yù)習工作，在預(yù)習案中我有目的的設(shè)置一些與教學目標緊密聯(lián)系的來源于生活，學生感興趣的問題，學生根據(jù)問題目標進行預(yù)習，目標步驟清晰，避免預(yù)習的盲目性，尤其是對學習習慣不好的學生，可以根據(jù)目標逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習中的問題，完成預(yù)習案。好的適合學生知識水平的預(yù)習案能充分激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預(yù)習中解決不了的問題，接下來，學生帶著問題進入課堂，課堂上學生手中拿的是老師根據(jù)學生預(yù)習案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學生在探究案所設(shè)置的教學目標引導(dǎo)下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學生心中的困惑，把學生推到了自主學習的主動地位，發(fā)揮了學生的主體作用，形成了有序有控的自主學習過程，促進了學生學習方法的轉(zhuǎn)變和學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。小組討論、展示、點評，學生在思想上得到升華，進而通過《訓(xùn)練案》當堂檢測，對本節(jié)所學知識加以鞏固，以達到突破難點，把握重點，最終學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。

現(xiàn)在許多學生學習能力非常差，對教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學習動力不足，興趣不濃，面對這樣的學生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學生的學習興趣，將課程成標準和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學生的實際，有針對性的設(shè)計探究式導(dǎo)學案，在設(shè)計每一節(jié)的導(dǎo)學案時除了要考慮這個知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，在具體的教學中找準探究點，充分發(fā)揮探究點在發(fā)展學生科學素養(yǎng)方面的功能和價值。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學習目標，重點和難點，結(jié)合教材、老師設(shè)計的《預(yù)習案》和《探究案》，將學生分組進行課堂小組討論、交流，合作學習。這期間，老師深入學生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學生互評，最后老師點評總結(jié)，我們這樣處理以后，學生的學習興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學生或家長談心，了解學生學習動力不足、興趣不濃的真實原因。是知識原因、學生基礎(chǔ)問題、教師設(shè)計的探究點問題等等。具體問題具體對待。不斷反思，書寫課堂教學的補充，摸索教學規(guī)律、教法創(chuàng)新，進行再教設(shè)計等，我們將一如既往的推進課程改革，不斷探索，幫助學生掌握知識、獲得學習的能力、培養(yǎng)終身學習的習慣和探究科學的精神。參考文獻：

① 王增昌走進杜朗口自主學習教學模式

② 吳玉琦課堂教學改革之我見

上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學改革中學教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學改革探索教育科學論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005--B12

第五篇：構(gòu)建高效課堂教學改革總結(jié)

大荊鎮(zhèn)第三小學

構(gòu)建高效課堂教學改革總結(jié)

我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革體制教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

已完成的任務(wù)：

一、更新觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，二是遵循以人為本，以學生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師學新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。

二、狠抓集體備課，深化課堂教學改革理念。通過集體備課，強化教師素質(zhì)的提高.狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內(nèi)容），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實”。

三準是指：抓準所備教材的重點、難點、關(guān)鍵，叫準教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準知識點。三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓(xùn)練項目在哪些教學環(huán)節(jié)中落實要細，教材的重點在哪些內(nèi)容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細。二實是指：所備內(nèi)容具有實用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁忙中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

三、強化常規(guī)教學管理，提高教育教學水平。

（一）完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力為了使我校的教學管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實驗制度、考試制度、業(yè)務(wù)學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習并討論各項制度和各科課堂教學基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四關(guān)”“ 五促”工作在常規(guī)教學中，我校重點做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規(guī)教學工作計劃的制定落實。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內(nèi)容），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實” 三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓(xùn)練項目在哪些教學環(huán)節(jié)中落實要細，教材的重點在哪些內(nèi)容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細。二實是指：所備內(nèi)容具有實用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

二實是指：所備內(nèi)容具有實用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

“三引”。一是規(guī)范教學引入。確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規(guī)教學工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動性作業(yè)，加大了學生動手動腦的作業(yè)，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領(lǐng)域，同時繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營養(yǎng)餐”（語文、數(shù)學、英語、物理，每周出一張測試卷）注意做到夯實基礎(chǔ)，遷救拓展。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業(yè)批改時，一查作業(yè)的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

四、抓好四關(guān)。一是備課關(guān)。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書寫是否認真，二查教案內(nèi)容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。四查教學內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學生實際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。

二是授課關(guān)。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。

三是作業(yè)關(guān)。嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動性作業(yè)，加大了學生動手動腦的作業(yè)，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領(lǐng)域，同時繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營養(yǎng)餐”（語文、數(shù)學、英語、物理，每周出一張測試卷）注意做到夯實基礎(chǔ)，遷救拓展。

四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業(yè)批改時，一查作業(yè)的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

五、搞好五促進 一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤。

二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任課教師每學期聽課不少于17節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。

四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導(dǎo)入、板書、表達、演講、簡圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。以教研促科研，以科研帶教研自新課改來，我校先后舉行了“走近新課程研討課 ”；“推門課”；“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報課”活動，在活動中教師、課堂教學水平得到了整體提高。

五是促進青年教師的培養(yǎng)

（一）加強青年教師的培養(yǎng)工作在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施

1、“師徒結(jié)對子”的培養(yǎng)措施用“師帶徒”的新老傳承機制和辦法，做為青年教師的培訓(xùn)工作措施之一，具體作法：是吉林地區(qū)骨干教師與青年教師結(jié)對子，簽訂“師帶徒”協(xié)議書。

2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施具體作法，先要求青年教師跟指導(dǎo)者聽課，參與完成課程全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計劃，提高目標。

3、“走進去，請進來”的培養(yǎng)措施 “走進去”指多帶青年教師到外校或域外學習、聽課；“請進來”指請外校名師來校指導(dǎo)，這樣能吸收他人經(jīng)驗和作法，以利提高。

4、“經(jīng)驗分享”的培養(yǎng)措施指導(dǎo)組成員間有很多好的經(jīng)驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進步快的好的作法和經(jīng)驗互學，學校期末組織一次“經(jīng)驗分享會”形成互學、互比、互提、互進的局面。

5、“學歷提高”培養(yǎng)措施有的青年教師學歷不達標應(yīng)再提高，鼓勵青年教師參加繼續(xù)教育學習，參加函授，自考等形式的學習，是培養(yǎng)青年教師重要措施。

六、加強中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作我校目前的現(xiàn)狀是教師老齡化，為此，加強中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要，具體作法是：

1、不斷充電，知識更新。結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，我校提前請計算機專業(yè)人事為全校教師進行用flash軟件制作課件的培訓(xùn)，多媒體教學軟件的應(yīng)用，每名教師都能獨立制作課件，熟練地使用多媒體進行教學，使教師從簡單、重復(fù)、低效的勞動中解放出來，享受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的快樂。

2、在新一輪課程改革中，通過自學、互學、培訓(xùn)等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內(nèi)容，成為青年教師的榜樣我校充分體現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風發(fā)，老年教師老當益壯。