第一篇：青年教師如何備課
青年教師如何上好一次課
基礎(chǔ)部
李海寶
宋書(shū)記在《慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立81周年暨“先優(yōu)”表彰大會(huì)上的講話》中指出，“教師應(yīng)加強(qiáng)教育理論和教學(xué)研究，不斷提高教育教學(xué)藝術(shù)，使每個(gè)教育環(huán)節(jié)、每堂課都體現(xiàn)最先進(jìn)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在提高人才培養(yǎng)中體現(xiàn)黨的先進(jìn)性??”。趙院長(zhǎng)在《深入貫徹黨的十六大精神 加快推進(jìn)科技大學(xué)建設(shè)步伐》報(bào)告中也指出，“注重創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、學(xué)導(dǎo)式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情緒，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力??”。這是學(xué)院黨委和行政向全院教師提出的希望和要求。
隨著學(xué)院建設(shè)科技大學(xué)步伐逐漸加快，對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。具有高度責(zé)任感的職業(yè)化教師、能進(jìn)行教研和科研的創(chuàng)新型教師、敬業(yè)愛(ài)生的服務(wù)型教師、懂得因材施教的導(dǎo)師型教師一定會(huì)受到歡迎。這也是具有高度可塑性青年教師的努力方向。
“千里之行、始于足下”。青年教師認(rèn)真上好每一次課，是通過(guò)實(shí)踐提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。上好一次課，要注意三個(gè)環(huán)節(jié)：備課、上課、課下。
一、備課
1、備課是上好課的先決條件 必須做好三個(gè)方面的工作：
（1）鉆研教材。教師必須認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教材和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。一般要經(jīng)過(guò)懂、透、化三個(gè)階段?！岸?，就是對(duì)教材的基本思想、基本概念、甚至每一個(gè)字都要弄清楚；“透”，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識(shí)的邏輯；“化”，就是教師的思想、感情、教材的思想性，科學(xué)性地溶化在一起。最后的“化”是真正掌握教材的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、可能產(chǎn)生的問(wèn)題、要采取哪些預(yù)防措施等。
（3）考慮教法。就是解決如何把以掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。包括：如何組織教材、確定課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。
以上是傳統(tǒng)意義上備課所需要做好工作。結(jié)合青年教師的特點(diǎn)，以及大學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，大學(xué)課堂教學(xué)的備課環(huán)節(jié)更顯突出重要。我現(xiàn)在已經(jīng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)有一年半時(shí)間里，最大的感觸是：“認(rèn)真”和“投入”是成功完成每一次教學(xué)的重要保證。
2、教案的編寫(xiě)是備課的核心
教案的編寫(xiě)我一直是高度重視。在我看來(lái)，教案的編寫(xiě)是備課的核心。備一次課的時(shí)間平均要超過(guò)25小時(shí)。單純編寫(xiě)教案要用去8小時(shí)；教案寫(xiě)完后反復(fù)檢查和熟悉要用去8小時(shí)；剩下的時(shí)間，基本上用于模擬演練上??。
最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量是備課所追尋的基本目標(biāo)。實(shí)際上，僅靠增加時(shí)
—1— 間，并不能保證授課質(zhì)量，必須注意授課內(nèi)容的合理與優(yōu)化，并且要注意我院學(xué)生實(shí)際情況，教案中要體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容：
（1）注意分層次教學(xué)的需要。為滿足優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)要求，編寫(xiě)了課前提示信息，指出了學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容或方向，提綱挈領(lǐng)、目標(biāo)明確。（一般提前15~20分中進(jìn)入課堂，利用多媒體投影將其循環(huán)播放）當(dāng)然，這只是一種努力傾向。因?yàn)楝F(xiàn)在，在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次參差不齊，這是事實(shí)。
（2）體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。依據(jù)教育學(xué)原理中的相應(yīng)教學(xué)原則解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。相關(guān)具體方法，在《開(kāi)課報(bào)告》、《教師授課日志》以及教案《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》中指出。對(duì)所采用的具體方法或手段，一般要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇，不能千篇一律。
（3）注意體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)教育理念。相關(guān)內(nèi)容在《開(kāi)課報(bào)告》、《教師授課日志》以及教案《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》中指出。實(shí)際上素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，例如，可以在平時(shí)的課堂上，經(jīng)常有機(jī)結(jié)合各種工程實(shí)例，并運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段來(lái)增加課堂信息量，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐意識(shí)的認(rèn)識(shí)等等。
（4）體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)。目前所做的，力爭(zhēng)接近真正雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。除在每次課中給出重要定理、關(guān)鍵字的英文表述外，在部分習(xí)題與應(yīng)用舉例課中，板書(shū)已經(jīng)全部采用英語(yǔ)表述。雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)在《開(kāi)課報(bào)告》、《教師授課日志》、教案《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》以及《模擬板書(shū)設(shè)計(jì)》相關(guān)欄目中。
（5）規(guī)范板書(shū)設(shè)計(jì)。（6）規(guī)范教案形式。
在教案中，將教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)具體化、落實(shí)成文字材料，對(duì)青年教師來(lái)講是必要的。所以，教案中應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)和要求、難點(diǎn)以及突破方法、重點(diǎn)與突出方法、模擬板書(shū)設(shè)計(jì)、課后總結(jié)材料、教育原則、素質(zhì)教育內(nèi)容、雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容等等。以為素質(zhì)教育內(nèi)容的準(zhǔn)備工作為例，為使教學(xué)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，每一次課在備課時(shí)，我一般要參考10本以上的教材和科普書(shū)籍。我想最好的東西應(yīng)該是內(nèi)容和形式的結(jié)合。建設(shè)成資料型教案、開(kāi)放型教案，便于日后豐富、修改、充實(shí)。這是我努力的方向。
3、走上講臺(tái)前的“五個(gè)一”工程
對(duì)剛剛走上講臺(tái)的教師來(lái)講，內(nèi)容準(zhǔn)確、熟練至關(guān)重要。我覺(jué)得是“五個(gè)一工程”使自己比較成功地完成一次又一次教學(xué)任務(wù)。即在認(rèn)真鉆研大綱和教材后：聽(tīng)老教師講一遍課；寫(xiě)出一份詳細(xì)、規(guī)范的教案；請(qǐng)指導(dǎo)教師審查一遍教案；模擬講課情景默寫(xiě)一遍教案（形成板書(shū)設(shè)計(jì)）；脫稿默講一遍。經(jīng)過(guò)這些程序后，每次能夠從容地走上講臺(tái)。除此之外，每次課后及時(shí)反思，為下一次課和下一輪教案編寫(xiě)提供借鑒。特別是對(duì)剛剛上講臺(tái)的青年教師來(lái)說(shuō)，在走上講臺(tái)前，必須要在課前將所準(zhǔn)備的材料和信息，有機(jī)的結(jié)合在一起。熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。首先要熟，只要沒(méi)有上課，都要注意尋找更合適的方法。
經(jīng)過(guò)此番努力，課堂上全部實(shí)現(xiàn)了脫稿講課。近兩年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，這樣做對(duì)增強(qiáng)自己的信心十分有效，更重要的一點(diǎn)是，這樣做同時(shí)也增加了學(xué)生
—2— 學(xué)習(xí)的信心。
二、上課
教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。上好課，必須以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、全面貫徹教學(xué)原則，善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。
在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目的是中心，不應(yīng)該僅在教案中指出，而且應(yīng)該是課堂教學(xué)中師生為之奮斗目標(biāo)。是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，是衡量一次課是否成功的一個(gè)重要依據(jù)；要保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性，這是上好一堂課的基本要求。準(zhǔn)確地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的種種差錯(cuò)，理論聯(lián)系實(shí)際地引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，以飽滿的熱情講解，激起學(xué)生的思想共鳴。
輕松、和諧、積極的課堂氛圍，將有效提高課堂教學(xué)效率。課堂的駕馭課堂是教學(xué)藝術(shù)。隨著我院招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，學(xué)生多元化趨勢(shì)十分明顯。在課堂上，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)富有挑戰(zhàn)性。
由于現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生具有多元化的特點(diǎn)，因此對(duì)課堂紀(jì)律的管理既要嚴(yán)格要求，又要尋找靈活、適當(dāng)?shù)姆椒?，因人而異，區(qū)別對(duì)待、批評(píng)與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)相結(jié)合。以學(xué)生抄襲作業(yè)為例，要找出抄襲與被抄襲的對(duì)象、哪一部分是抄襲的等，對(duì)抄襲者進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)并限期改正，對(duì)被抄襲者即認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的同學(xué)予以保護(hù)；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生要恰到好處，以自告奮勇上講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)或解題同學(xué)為例，為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，針對(duì)同學(xué)參與的時(shí)機(jī)、解答、操作的效果，在平時(shí)成績(jī)上有所體現(xiàn)。對(duì)偶爾遲到或早退的同學(xué)，則采取彈性處理的辦法，例如先給他們一定的減分處理，同時(shí)鼓勵(lì)他們通過(guò)積極參加課堂活動(dòng)等方式，獲得加分。對(duì)在課堂上具有針對(duì)性批評(píng)的學(xué)生，應(yīng)注意觀察其反應(yīng)，必要時(shí)單獨(dú)說(shuō)服教育，消除對(duì)立和隔閡。這樣的處理辦法在擴(kuò)招學(xué)生班級(jí)十分有效。曾經(jīng)因老師的批評(píng)而有一定對(duì)立情緒的同學(xué)，在課堂上能模范遵守紀(jì)律，并積極參加課堂活動(dòng)。
2002年下半年，我開(kāi)出了首次公開(kāi)課，實(shí)踐了學(xué)院專家組提出的“教學(xué)互動(dòng)模式”，并對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步嘗試。作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生自告奮勇參與下完成的，受到聽(tīng)課專家、同行們的一致好評(píng)。這些這在我看來(lái)，是平時(shí)努力營(yíng)造民主活躍的課堂氣氛的結(jié)果。營(yíng)造良好的課堂氣氛，有課堂上的努力外，課下努力不容忽視。
三、課下
上節(jié)課與下節(jié)課之間的時(shí)間里，師生之間的教學(xué)活動(dòng)并未停止，只是改變了活動(dòng)的形式，學(xué)生轉(zhuǎn)入獨(dú)立做作業(yè)和自學(xué)為主的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)作好學(xué)生的思想教育、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，同時(shí)要自己樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，緊隨時(shí)代的脈搏，努力吸收先進(jìn)的文化知識(shí)和教育本領(lǐng)，順應(yīng)時(shí)代要求。
1、敬業(yè)奉獻(xiàn)、作一名服務(wù)型教師
（1）尊重學(xué)生勞動(dòng)。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓自己的辛苦勞動(dòng)得到學(xué)生的尊重，我覺(jué)得是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)之一。但要獲得學(xué)生的尊重，作為教師也必須尊重學(xué)生的勞動(dòng)。為此，我積極主張學(xué)生應(yīng)善待作業(yè)，同時(shí)我也善待學(xué)生的—3— 作業(yè)。我基本作到對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)全批全改。
（2）注意學(xué)生的疑難。為及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，基本做到除每周按規(guī)定的時(shí)間答疑外，還要深入所教班級(jí)的自習(xí)教室兩次。除此之外，積極利用坐班時(shí)間為學(xué)生答疑。這樣可以使一部分學(xué)生及時(shí)放下負(fù)擔(dān)，從容學(xué)習(xí)。
（3）注意情感交流
為及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難，除按規(guī)定每周答疑一次外，我一般每周要有兩次以上時(shí)間深入到學(xué)生自習(xí)教室去輔導(dǎo)答疑；同時(shí)在物理演示實(shí)驗(yàn)室上班期間，隨時(shí)為前來(lái)詢問(wèn)的學(xué)生解決疑難。在物理演示實(shí)驗(yàn)室，幾乎每天晚上我都在，每天晚上都有若干名同學(xué)前來(lái)問(wèn)問(wèn)題或找我交談。通過(guò)與學(xué)生的交談，使我及時(shí)了解了學(xué)生的疾苦，并對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況有了了解。經(jīng)常性與學(xué)生的零距離接觸，使得我能夠準(zhǔn)確地叫出授課班級(jí)每一個(gè)人的姓名，師生交流空前活躍。計(jì)算機(jī)四個(gè)班級(jí)中，超過(guò)三分之二的同學(xué)，我曾單獨(dú)接觸開(kāi)導(dǎo)過(guò)。這種接觸，營(yíng)造了師生之間的民主活躍的氛圍，學(xué)生愿意參加課堂活動(dòng)，為有效實(shí)施“教學(xué)互動(dòng)模式”提供了條件。
2、因材施教、作導(dǎo)師型教師
針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和層次，在作到批改把握總體的指導(dǎo)思想的前提下，對(duì)一些后進(jìn)同學(xué)，靈活地掌握要求和標(biāo)準(zhǔn)，詳批詳改、鼓勵(lì)為主，課堂上注意嚴(yán)格要求；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，則進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的批改，體現(xiàn)引導(dǎo)啟發(fā)思維的思想。經(jīng)過(guò)努力，授課班級(jí)的學(xué)生絕大部分同學(xué)在做作業(yè)時(shí)，注意設(shè)計(jì)、一部分優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)將自己的作業(yè)建設(shè)成了資料型的作業(yè)。實(shí)踐證明，以點(diǎn)帶面，這樣做能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而重視課堂學(xué)習(xí)。
新的教育觀念更加強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)或能力，因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，應(yīng)本著客觀公正、綜合評(píng)價(jià)的原則。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能僅憑期末考試的一張考試卷來(lái)評(píng)定。學(xué)生素質(zhì)的提高是一個(gè)過(guò)程，因此在總成績(jī)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)努力奮斗的成分。在這里平時(shí)成績(jī)的給定，又是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。在課堂上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生代表各自的自然班踴躍地參與課堂活動(dòng)，借以增加學(xué)生的集體主義意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在課下，積極主張學(xué)生將作業(yè)建設(shè)成資料型作業(yè)，例如對(duì)填空題、選擇題，學(xué)生在給出答案的同時(shí)，在一側(cè)又寫(xiě)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或其它思想，借以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)或其它交給的任務(wù)視為一個(gè)“小工程”，給學(xué)生以充分的自由空間，以使其獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力得到鍛煉，完成較好的，當(dāng)成典型予以當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；尊重學(xué)生的個(gè)性，將平時(shí)成績(jī)的評(píng)定針對(duì)學(xué)生的類別，分成若干個(gè)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短將自己定位。但無(wú)論哪一種評(píng)價(jià)體系，最終都以學(xué)生學(xué)有所得、提高學(xué)生素質(zhì)為目的。
3、終身學(xué)習(xí)、把握時(shí)代的脈搏
不斷的學(xué)習(xí)是保證授課內(nèi)容常教常新，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包含兩方面內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)專業(yè)特別是基礎(chǔ)和前沿知識(shí)，這是更新
—4— 教學(xué)知識(shí)的重要保證。近兩年來(lái)，對(duì)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)完成。其中很多書(shū)籍是我自己購(gòu)買(mǎi)的；二是向老教師和同行們學(xué)習(xí)，這是盡快過(guò)教學(xué)關(guān)的“捷徑”。在我參加工作的第一學(xué)期，我沒(méi)有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在這一學(xué)期，我整整聽(tīng)了一學(xué)期的課。聽(tīng)課筆記和感受記錄了整整5大本。這里除了自己指導(dǎo)教師的課外，還有教研室老教師和同行們的課。在自己承擔(dān)教學(xué)任務(wù)后，也保證了每周聽(tīng)課學(xué)習(xí)兩次以上；三是利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，例如公開(kāi)課以及示范課等。在基礎(chǔ)部以及學(xué)院其他系部教師開(kāi)示范課、公開(kāi)課，只要與我的課不沖突，都去聽(tīng)課。在2002年，自動(dòng)化工程系開(kāi)展的青年教師基本功大賽中，我由始至終聽(tīng)完了每一位選手的講課，學(xué)到了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)；四是向?qū)W院的老專家學(xué)習(xí)。近兩年時(shí)間里，被聽(tīng)課次數(shù)累計(jì)超過(guò)40次。這些與領(lǐng)導(dǎo)、專家、老教師交流的機(jī)會(huì)，十分難得，要非常注意抓取。
結(jié)束語(yǔ)
依據(jù)我個(gè)人的觀點(diǎn)，青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)具有高度的可塑性，因此自一開(kāi)始就應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，盡早過(guò)教學(xué)關(guān)。上好每一次課是高標(biāo)準(zhǔn)搞好教學(xué)關(guān)的保證，同時(shí)也是一切工作的起點(diǎn)。除了高度重視、積極投入外，沒(méi)有捷徑可尋。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人類已經(jīng)步入新的世紀(jì)，在新的世紀(jì)里，對(duì)教師的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，正向文章開(kāi)始部分所提起的那樣——有高度責(zé)任感的職業(yè)化教師、能進(jìn)行教研和科研的創(chuàng)新型教師、敬業(yè)愛(ài)生的服務(wù)型教師、懂得因材施教的導(dǎo)師型教師??這是我們的努力方向，用現(xiàn)在努力付出來(lái)維護(hù)“人類文明的工程師”的崇高贊譽(yù)！
—5—
第二篇：指導(dǎo)青年教師怎樣備課
校本培訓(xùn)中指導(dǎo)青年教師怎樣備課
許多人認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)中上課一項(xiàng)很重要，事實(shí)的確如此，但作為一名教研員，我的體會(huì)是：備課更重要！因?yàn)闊o(wú)論多么有經(jīng)驗(yàn)的、優(yōu)秀的老師，沒(méi)有課前充分的準(zhǔn)備，即使課堂上表現(xiàn)的再精彩，也沒(méi)有能力將學(xué)生應(yīng)該學(xué)到和掌握的知識(shí)進(jìn)行全面和系統(tǒng)的展示，何況是經(jīng)驗(yàn)并不豐富的青年教師，“打無(wú)準(zhǔn)備之仗”是最忌諱的，也是最不負(fù)責(zé)的。因此，教師尤其是青年教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要潛下心來(lái)，腳踏實(shí)地地備好課。在校本培訓(xùn)中指導(dǎo)教師在幫助青年教師整體把關(guān)的前提下提醒他們掌握備課的常規(guī)知識(shí)：
一、制定教學(xué)計(jì)劃：包括學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃，日計(jì)劃。計(jì)劃制定得科學(xué)、系統(tǒng)、具體，符合教情、學(xué)情，可操作性強(qiáng)。
二、備課：要備知識(shí)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法。
1、備知識(shí)是確立要講的知識(shí)在本章節(jié)中乃至教材中的位置、地位、應(yīng)起的作用，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，以及教學(xué)計(jì)劃的要求，明確知識(shí)本身的正確性、準(zhǔn)確性以及應(yīng)用性。
2、備學(xué)生是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接受能力、性格特點(diǎn)等情況，做好本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、備教法和學(xué)法是根據(jù)課標(biāo)、教材對(duì)本節(jié)課的要求和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的教法和學(xué)法，以便達(dá)到的良好的教學(xué)效果。
三、寫(xiě)好教案：青年教師尤其是新教師要備詳案。
1、要寫(xiě)清、寫(xiě)全各個(gè)欄目，如教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等等。
2、在教學(xué)過(guò)程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計(jì)好整個(gè)過(guò)程，將教學(xué)知識(shí)、時(shí)間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)好教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。教案中一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，教具運(yùn)用合理，還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)生成的知識(shí)或教學(xué)情境。
3、教學(xué)板書(shū)要精心設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)全、重點(diǎn)突出、賦有個(gè)性、印象深刻，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4、在課堂教學(xué)結(jié)束后，教者要勤于反思教學(xué)中的得與失，便于改進(jìn)今后的教學(xué)。
以上是本人在研訓(xùn)過(guò)程中的一點(diǎn)見(jiàn)解，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
第三篇：2021青年教師備課心得體會(huì)
2021青年教師備課心得體會(huì)（精選5篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的2021青年教師備課心得體會(huì)（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
青年教師備課心得體會(huì)1“有備而來(lái)，胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話語(yǔ)。
今天上午在?？谑械谑恍W(xué)多功能室聽(tīng)了陳文華老師《淺談教師備課》的專題講座。使我受益匪淺，也學(xué)習(xí)到很多。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力，在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，始終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時(shí)隨地翻閱教材，要體會(huì)有關(guān)章節(jié)的精神實(shí)質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思路靈活應(yīng)運(yùn)，確定教學(xué)目的。
備課應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：
1、備課標(biāo)。課標(biāo)是非編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。
2、備教材。教材，包括教科書(shū)、參考資料、媒體教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開(kāi)，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。
3、備教參?！敖o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得的成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。
5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。
雖說(shuō)備課是艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，但其中也充滿著藝術(shù)樂(lè)趣。當(dāng)我在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì)得到收益獲得成功、感到欣慰、樂(lè)趣無(wú)窮。因而，作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課，有人說(shuō)它不重要，我認(rèn)為是不正確的。因?yàn)?，備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。備課，是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要研究國(guó)家教育的全局形勢(shì)……可以說(shuō)，教師課上的一言一行，是以課下的精心準(zhǔn)備為代價(jià)的。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對(duì)學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。所以說(shuō)，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開(kāi)了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。一節(jié)課要備的適合學(xué)生的“認(rèn)知特點(diǎn)”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。
青年教師備課心得體會(huì)2經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問(wèn)題
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么
要講一門(mén)課，首先必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。有的老師不是對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的'教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
三、新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書(shū)問(wèn)題
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對(duì)板書(shū)應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應(yīng)該寫(xiě)什么，什么時(shí)候?qū)?，?xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書(shū)設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
青年教師備課心得體會(huì)3為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、
一、備教學(xué)對(duì)象
我們面對(duì)的幼兒，因其特有的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異更是需要我們?nèi)娣治?、認(rèn)真對(duì)待，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)的幼兒，重點(diǎn)要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及能力，否則傳授內(nèi)容過(guò)深而使幼兒茫然不懂，過(guò)淺而使幼兒索然無(wú)味;從而導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)有辦法開(kāi)展。
二、備教材
在充分了解和分析了教育教學(xué)對(duì)象之后，其次要注意的就是我們的教材內(nèi)容，備教材不可照本宣科，一定要融入個(gè)體理解與鉆研，將個(gè)人的教育方法和理念滲透進(jìn)入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個(gè)層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師
三、備活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路
寫(xiě)
(一)備教學(xué)目標(biāo)
在確立目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)首先考慮目標(biāo)要符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平。目標(biāo)不能太高也不能太低，所以目標(biāo)最好是接近他們的最近發(fā)展區(qū)。
(二)備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)可以說(shuō)是整個(gè)活動(dòng)的核心內(nèi)容。所以在安排整個(gè)活動(dòng)時(shí)要有將近三分之二的時(shí)間圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，那么活動(dòng)的重點(diǎn)該如何確立呢？第一是重點(diǎn)要為目標(biāo)服務(wù);第二是環(huán)節(jié)的設(shè)置上重點(diǎn)要突出。
(三)備活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備一般分為物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備、和教師自身的準(zhǔn)備以及幼兒準(zhǔn)備三方面。
物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備
一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備上一定要美觀、大方、耐用、實(shí)用有保留價(jià)值。最重要的，在正式進(jìn)行教育活動(dòng)之前教師對(duì)教具學(xué)具一定要進(jìn)行預(yù)操作。目的就是盡量避免在活動(dòng)中因材料的問(wèn)題影響整個(gè)教育活動(dòng)。
另一方面是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。比如講有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，那么我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以這幾種顏色為主的環(huán)境，包括老師的服飾都應(yīng)該和活動(dòng)中所講的顏色相關(guān)。另外就是對(duì)幼兒座位的準(zhǔn)備，應(yīng)該在備課時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的需要安排相適應(yīng)的座位，比如應(yīng)該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。
教師自身的準(zhǔn)備
1、備教學(xué)環(huán)節(jié)：作到熟“備”(“不是背”)在心中，不能自己邊講課邊看
2、備自己的語(yǔ)言：
A、老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。
B、嚴(yán)謹(jǐn)，不能有知識(shí)性錯(cuò)誤。
C、少提封閉式的問(wèn)題“如對(duì)不對(duì)“”好不好”“是不是”等。這樣的問(wèn)題只會(huì)有一種回答，尤其對(duì)于幼兒的思考是沒(méi)有一點(diǎn)積極作用的。
D、不要重復(fù)孩子的話，重復(fù)孩子的話，這樣不但顯得老師的話多，而且沒(méi)用的話一多反而會(huì)影響孩子的注意力。
另外教師在組織教學(xué)時(shí)還要注意自己的表情豐富，語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個(gè)有魅力的老師。
(四)備活動(dòng)延伸
根據(jù)多選教育內(nèi)容的需要考慮到是否要開(kāi)展相關(guān)的延伸活動(dòng)，以便更全面深入的完成我們的教育目標(biāo)。
四、活動(dòng)
“活動(dòng)
備課，要備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而現(xiàn)在忙碌的生活，讓我們忽略了這些要素。課標(biāo)，沒(méi)有學(xué)透；教材沒(méi)有花時(shí)間研究；更別說(shuō)學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì)適用于不同的學(xué)生呢？
書(shū)上說(shuō)，特級(jí)教師于永正的教案本扉頁(yè)上貼著課標(biāo)，作為提醒，也就是告訴我們課標(biāo)是多么重要。不同的年段對(duì)于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，只有心中有標(biāo)，備的課才是不偏離大軌道的。我們語(yǔ)文，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面都有目標(biāo)，那么教師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項(xiàng)。如果不研讀課標(biāo)，我就不會(huì)知道原來(lái)語(yǔ)文課上，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也是語(yǔ)文；能說(shuō)出完整的話，也是語(yǔ)文；能講所學(xué)的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用到生活中也是語(yǔ)文。如果不知道的話，那么在課堂上就會(huì)忽略掉那些時(shí)機(jī)。
在熟悉課標(biāo)的前提下，研讀教材就是教師的基本功了。當(dāng)然，繁忙的工作，讓很多老師沒(méi)有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過(guò)教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最佳教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然設(shè)計(jì)教學(xué)的能力就會(huì)下降。為什么特級(jí)教師能成特級(jí)教師，能設(shè)計(jì)出那么多讓人嘆為觀止的精彩流程呢？那就是因?yàn)樗麄兂３Ｑ芯拷滩?，挖掘教材。不斷思考，尋找最佳的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(zhǎng)，能力就會(huì)越來(lái)越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大部分的時(shí)間都是用來(lái)寫(xiě)教案了。因?yàn)闆](méi)經(jīng)驗(yàn)，不知道有哪些前輩用過(guò)的很好的教學(xué)方式，所以花費(fèi)了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過(guò)現(xiàn)在回想起來(lái)，我很開(kāi)心，因?yàn)槲艺J(rèn)認(rèn)真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我現(xiàn)在也很慶幸的是我大四實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到的師傅。我看過(guò)她的教案本，聽(tīng)過(guò)她上的課，先入為主吧，她的每節(jié)課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽(tīng)課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應(yīng)該是這么地會(huì)設(shè)計(jì)。到了工作后，看到了自己的不足，那就是設(shè)計(jì)教案，于是我?guī)缀跏敲刻於家匆曨l，研究別人的課堂實(shí)錄?？戳艘曨l，就記在心里，自己總結(jié)，這種方式可以用在哪里等等，這句話說(shuō)得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才會(huì)用。
現(xiàn)在第二年了，對(duì)重難點(diǎn)把握的能力更強(qiáng)了一些，但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。我看過(guò)一個(gè)段子，是說(shuō)，我喜歡吃香蕉，你給我一車(chē)蘋(píng)果，我不吃，你還生氣。這可能是說(shuō)的愛(ài)情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結(jié)于教學(xué)流程，但現(xiàn)在我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì)借鑒別人的，我備課還是要花很久，因?yàn)槲乙业阶詈玫?，能夠?qū)⒆訋椭畲蟮哪莻€(gè)教學(xué)方式才行。
備課，很難很難，當(dāng)然，若想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。
青年教師備課心得體會(huì)5很榮幸可以在三中得到這么珍貴的工作機(jī)會(huì)。作為英語(yǔ)教師我之前對(duì)三中優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量所有耳聞，在實(shí)踐的這一個(gè)月里更讓我真切地體會(huì)到三中這個(gè)大集體的優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。
作為新入職的老師，初到崗位的時(shí)候心里還是比較忐忑的，對(duì)未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級(jí)組的老師接觸下來(lái)，我忐忑的心情就平靜下來(lái)了。感覺(jué)各位老教師都挺照顧新老師的，也會(huì)及時(shí)幫新老師解決遇到的問(wèn)題，這樣的工作環(huán)境確實(shí)更堅(jiān)定了我前進(jìn)的動(dòng)力。一開(kāi)始王志勇老師就給我們講解了人教版英語(yǔ)課本的設(shè)置，以及在上課的時(shí)候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰，備課的時(shí)候也更有針對(duì)性。我也很開(kāi)心可以成為韓曉云老師的徒弟，在這一個(gè)月里，韓老師也是無(wú)微不至地關(guān)心我，細(xì)心解答我遇到的所有問(wèn)題。上崗課準(zhǔn)備階段，確實(shí)是我可以快速成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，韓老師更是全方位地幫我把關(guān)，教給了我TKT的教學(xué)方法，并指導(dǎo)我在操作的時(shí)候應(yīng)該注意的點(diǎn)是什么。上崗課結(jié)束了以后，辦公室的老師們逐一對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也給了我很多寶貴的建議。
回歸到課堂上來(lái)，感覺(jué)高中學(xué)生接觸起來(lái)比較想象中地要容易很多。畢竟不是小學(xué)生和初中生理，所以溝通起來(lái)并沒(méi)有什么障礙，而且孩子們也是很心疼老師的，也比較懂事?？赡芎臀抑肮ぷ鞯慕?jīng)歷有關(guān)系，我比較傾向于相對(duì)輕松的課堂。但是弊端就是輕松的課堂和紀(jì)律兩者之間的平衡是比較難把控的，這也是我后面要考慮的問(wèn)題。我?guī)У陌嗍荁層次的班，孩子們的基礎(chǔ)是有的，所以上課的氛圍還不錯(cuò)。作業(yè)方面感覺(jué)孩子們堅(jiān)持得不是很好，我需要反思是作業(yè)量的問(wèn)題，還是我的管理機(jī)制不都完善，要想辦法調(diào)動(dòng)孩子們做作業(yè)的積極性。理科班的書(shū)寫(xiě)確實(shí)是一個(gè)比較大的問(wèn)題。而書(shū)寫(xiě)直接和作文掛鉤，所以接下來(lái)要在書(shū)寫(xiě)上對(duì)孩子們進(jìn)行規(guī)范。
一個(gè)月確實(shí)讓我成長(zhǎng)了不少，但是我應(yīng)該改進(jìn)的地方仍然有很多。所以接下來(lái)我要繼續(xù)堅(jiān)持豐富我的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化我的班級(jí)管理。讓孩子們?cè)谖业氖掷镉兴@，讓我們一起進(jìn)步。
第四篇：淺談青年教師如何在有效備課中尋求成長(zhǎng)
淺談青年教師如何在有效備課中尋求成長(zhǎng)
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王艷
摘要:作為青年教師，面對(duì)如今多元而個(gè)性化的備課模式，如何使自己把握有效備課的策略并獲取收益，更好地為有效甚至高效的優(yōu)質(zhì)課堂服務(wù)。本文從分析青年教師存在的備課困惑著手，有針對(duì)性地探討了改善備課誤區(qū)的有效措施。關(guān)鍵字：
有效備課
教學(xué)主線
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)流程
在新課程充分倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)教師的備課行為也予以空前的寬容和民主。某種程度上，備課也成為了教師的個(gè)性化行為。這就意味著教師在研讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，可以充分挖掘個(gè)人的興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷和生活體驗(yàn)浸潤(rùn)其中，對(duì)教材進(jìn)行獨(dú)特的處理，從而賦予教學(xué)個(gè)性化的展現(xiàn)，與此同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師自我成長(zhǎng)的價(jià)值。
這樣的課程理念無(wú)疑為青年教師自身潛能的發(fā)揮提供了自由寬松的展現(xiàn)空間。但事實(shí)情況是，由于青年教師剛剛走上教學(xué)崗位，如果只是憑借著對(duì)工作的一腔熱誠(chéng)和個(gè)人的喜好備課，盡管他們的某些觀點(diǎn)新穎，但由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足，某些零星的想法只能是一知半解，得不到理論和實(shí)踐的支持，形成不了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，青年教師想要提高自身教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，是從備課入手，以教學(xué)的有效性為標(biāo)準(zhǔn)，最大效度地均衡和促進(jìn)個(gè)性化和規(guī)范化之間的有力融合，并在審視自己所存在不足的同時(shí)，不斷追尋有效備課的真諦，從而使自己一步步成長(zhǎng)成熟起來(lái)。
基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)對(duì)周?chē)處熗榈挠^察，以及自身備課行為的剖析，我以為，我們青年教師在備課過(guò)程中往往容易出現(xiàn)以下弊病：
一、“一盤(pán)散沙”，呼喚“磁石”的魔力。
對(duì)于課堂經(jīng)驗(yàn)不很充足的青年教師而言，在駕馭課堂的過(guò)程中往往存在著一個(gè)比較普遍的困惑：當(dāng)教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生間就某一相關(guān)主題，進(jìn)行開(kāi)放式的討論或活動(dòng)時(shí)，學(xué)生結(jié)合各自對(duì)文本的“獨(dú)特感悟”各抒己見(jiàn)，面對(duì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的多元理解，教師往往容易面臨“放得開(kāi)去，收不回來(lái)”的尷尬境地。為了使課堂重新回到預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和主旨上來(lái)，我們青年教師常常采取的應(yīng)對(duì)措施，很有可能就是不加引導(dǎo)的含混過(guò)關(guān)?；蛘哂捎谧陨韺?duì)文本理解的局限性，對(duì)學(xué)生不同的看法一味地給予鼓勵(lì)和肯定，也會(huì)使得課程在不經(jīng)意間偏離文本固有的主旨，反而被學(xué)生牽著鼻子走。以上無(wú)論哪一種應(yīng)對(duì)策略都將妨礙學(xué)生對(duì)文本主旨的正確感悟，也影響了課程的流暢性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)不和諧的音符。
之所以課堂上會(huì)出現(xiàn) “一盤(pán)散沙”的困境，首先必須意識(shí)到，學(xué)生認(rèn)識(shí)的混亂一定是教師思路混亂的反映。因此，我們青年教師還是應(yīng)該從課前下手，在備課中下足功夫。如何讓課堂上可能出現(xiàn)的“散沙”集中起來(lái)，用“磁石”般的魔力，使得課堂集中而高效,而這塊“磁石”又該如何把握，是我們青年教師在備課中必須揣摩的問(wèn)題。
二、“霧里看花”，亟待“明燈高懸”。
翻開(kāi)許多語(yǔ)文老師的教案，看到“教學(xué)目標(biāo)”一欄的描述，我們不禁感慨：怎么教學(xué)目標(biāo)都可以用“學(xué)會(huì)生字，理解新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，受到熏陶或感染”這三條來(lái)概括呢？
對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言，他們對(duì)文本各方面的把握相對(duì)來(lái)說(shuō)可能更多的做到了然于心。然而對(duì)于青年教師，以上的教學(xué)目標(biāo)，既沒(méi)有學(xué)段的區(qū)別，也沒(méi)有文體的差異，自然談不上實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。如此泛泛而空洞的目標(biāo)，帶給我們的無(wú)疑是“霧里看花”的茫然。教師不清楚要“教什么”，這就好比夜行的船只失去了明燈的指引，必然使得課堂走向低效甚至無(wú)效。
因此，很多學(xué)校倡導(dǎo)青年教師備詳案，這個(gè)“詳”是指要具體明晰?！熬V舉”方能“目張”，要備好詳案，首要一環(huán)是先設(shè)計(jì)好清晰具體的教學(xué)目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，才能使之貫穿始終，一一落實(shí)。
三、“線性”局限，需要自由的釋放。
對(duì)于課堂駕馭能力薄弱的青年教師，為了讓課堂更容易掌控，我們?cè)趥湔n中往往傾向于將教案設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的線性流程，以避免在課堂上出現(xiàn)千頭萬(wàn)緒，顧此失彼的混亂局面。
然而線性流程的固定和單一，不光束縛了教師課堂潛能的自由發(fā)揮，更限制了學(xué)生鮮活而豐富的秉性。再來(lái)反觀我們的教材，選文大都不是線性設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，而是呈現(xiàn)出錯(cuò)落有致的板塊結(jié)構(gòu)。
如何讓教師和學(xué)生擺脫線性課堂的局限，釋放各自的潛能，充分挖掘出文本豐富獨(dú)特的韻味，又能使青年教師在師生、生生交流對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)運(yùn)籌帷幄，這就需要我們青年教師在挑戰(zhàn)和改進(jìn)傳統(tǒng)線性備課方案過(guò)程中不斷思索，努力創(chuàng)新。
針對(duì)青年教師在備課中存在的上述問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手改善：
一、巧抓主線，穩(wěn)而不亂。
我們都知道，凡是成功的課堂教學(xué)教學(xué)主線必定清晰明了。只有把握了文本主線，教師才能引領(lǐng)學(xué)生有條不紊地進(jìn)入文本中那一處處美麗的風(fēng)景線。而青年教師要想擁有成功的課堂，就必須在課前狠下功夫，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致鉆研，整體把握，在理清文脈的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)主線，以便在動(dòng)態(tài)生成的課堂中沉著而智慧地去應(yīng)對(duì)鮮活的學(xué)生和他們豐富多彩的心靈世界。
既然教學(xué)主線如此重要，在實(shí)際備課過(guò)程中，針對(duì)如何抓主線，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
首先，在備課過(guò)程中，我們可以從文章題目——“文眼”入手。比如《大禹治水》就可以緊扣題目“治水”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線:為什么要治水？治水的過(guò)程如何？治水的結(jié)果怎樣？
其次，我們可以試著發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵句。比如《孔繁森》一文中開(kāi)篇第一句，“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”。這是統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示主旨的中心句，后面敘述全是圍繞這一句，通過(guò)具體的事例展開(kāi)。教學(xué)中如能抓住這樣的句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線，必能起到高屋建瓴的統(tǒng)攝作用。
另外，串聯(lián)句也可以幫助我們把握教學(xué)主線。比如《梅蘭芳學(xué)藝》中有這樣一句：經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。從這一句，結(jié)合文本內(nèi)容，我們就可以將教學(xué)主線歸納為：學(xué)藝前的情況→如何勤學(xué)苦練→學(xué)藝的結(jié)果。
二、落實(shí)目標(biāo)，實(shí)而不華。
語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：字詞目標(biāo)、朗讀目標(biāo)、情意目標(biāo)。備課中如何避免目標(biāo)描述泛泛而談，從而使每堂課的教學(xué)具有鮮明的針對(duì)性，并促使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處呢？ 針對(duì)這三類目標(biāo)，我們應(yīng)該抓穩(wěn)、抓實(shí)每一個(gè)要求。
字詞目標(biāo)：哪些是難寫(xiě)、易錯(cuò)的字，哪些是不容易理解的詞，都要在目標(biāo)中清晰地表達(dá)出來(lái)。字詞目標(biāo)胸有成竹，字詞教學(xué)才能扎實(shí)有效。因此，教師在備課中，要針對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的相應(yīng)對(duì)策做充分的準(zhǔn)備。比如針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)的字，教師課前要認(rèn)真分析或搜集相關(guān)的口訣，以便于課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生記憶。
朗讀目標(biāo): 正確、流利、有感情地朗讀課文是朗讀的總體目標(biāo)，其中最難把握的就是有感情?！扒閯?dòng)于衷”，要想讓學(xué)生讀出感情、讀出自己的體會(huì)，就必須引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，讓學(xué)生為文本內(nèi)容所動(dòng)，披文入情，與作者產(chǎn)生共鳴。結(jié)合不同文本的具體特色，備課中教師應(yīng)該就如何對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”所采用的主要手段（如想象朗讀、音樂(lè)渲染、回旋朗讀等）在朗讀目標(biāo)描述中有所呈現(xiàn)，以便在解讀文本的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生能完全投入其中，把自己當(dāng)成講故事的人，繪聲繪色地讀起來(lái)，并通過(guò)朗讀，將自然流露出的喜怒哀樂(lè)等豐富體驗(yàn)傳遞給大家。
情意目標(biāo):教材的語(yǔ)言是平面的、概括的。教師要善于將這些平面的語(yǔ)言構(gòu)建成立體的畫(huà)面，幫助學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生能深入地體會(huì)感悟，并從中得到潛移默化的感染，明白道理，形成自己豐富的精神世界。情意目標(biāo)的落實(shí)，需要挖掘文本深層的意蘊(yùn)，并使之與學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)形成鏈接。如何把握鏈接點(diǎn)，根據(jù)不同文本，每個(gè)老師可能都有自己的思考。但我覺(jué)得在備課中必須要把握關(guān)鍵的字詞或句子展開(kāi)。比如，《軍神》一文的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)從“人”到 “神”的變化背后對(duì)人物精神的歌頌和崇拜。再比如《狼和鹿》，文章第四小節(jié)抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵詞“居然、反倒”，讓學(xué)生從這些詞語(yǔ)中理解變化，在思維的碰撞與激蕩中建構(gòu)新的意義。當(dāng)然許多文章主旨的揭示，往往借助設(shè)計(jì)精妙又富有深意的板書(shū)去實(shí)現(xiàn)，這更需要我們?cè)趥湔n中精心準(zhǔn)備。
三、板塊預(yù)設(shè)，疏而不漏。
前面提到教材選文大都以“板塊”形式呈現(xiàn)，因此課堂教學(xué)也只有充分運(yùn)用好板塊預(yù)設(shè)的流程，才能為師生、生生之間的交流提供“海闊天空”的自由立體空間。備課時(shí)教師圍繞中心所設(shè)置的不同板塊之間，既相對(duì)獨(dú)立，又互相依賴，既有條不紊，又層層遞進(jìn)。師生可以在這種相對(duì)自由的氛圍中暢所欲言，擺出各自的觀點(diǎn)和體會(huì)，最大程度地接觸和感悟文本。板塊教學(xué)的立體空間，也有利于學(xué)生在課堂交流對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)中，充分挖掘集體的智慧和潛能，激蕩思維，鍛煉語(yǔ)言，更好地內(nèi)化新的知識(shí)和技能。
第五篇：青年教師
“五四”優(yōu)秀青年教師事跡材料
自05年9月工作以來(lái),我就投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐 , 作為一名青年教師，我服從領(lǐng)導(dǎo)分配,根據(jù)工作需要,哪里有重?fù)?dān),我就挑哪里,哪里有困難,我就到哪里，我嚴(yán)格要求自己在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的工作任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)做有效的事情。我能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
一、在領(lǐng)導(dǎo)的期望中我快樂(lè)成長(zhǎng)
領(lǐng)導(dǎo)為了引領(lǐng)我的成長(zhǎng), 多次為我創(chuàng)造條件,使我有機(jī)會(huì)聽(tīng)到教育專家和教育名家講座和講課,常聽(tīng)名家教誨，不要把教師當(dāng)謀生的職業(yè)，而要當(dāng)作事業(yè)。身為第一線的教師,多次得到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持,使我在教育教學(xué)上取得了顯著的成績(jī).我在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想,牢固樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀,忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,積極實(shí)施素質(zhì)教育,熱愛(ài)學(xué)生,在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上取得了顯著成績(jī).2005年至2012在班級(jí)工作中成績(jī)顯著,曾多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任,因在德育工作中成績(jī)顯著，2008年被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)工作者。我所帶的班級(jí)及輔導(dǎo)的學(xué)生多次在競(jìng)賽及比賽中獲獎(jiǎng),教學(xué)成績(jī)?cè)跉v年中考中多次名列前茅。
教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作，要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律、掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，1 還必須懂得課堂組織教學(xué)，而課堂組織教學(xué)是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂組織教學(xué)是關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。備課上課之余，便廣泛涉獵專業(yè)書(shū)籍和相鄰學(xué)科的書(shū)籍，把讀書(shū)看報(bào)作為生活的重要內(nèi)容，因?yàn)槲疑钋畜w會(huì)到，厚積才能薄發(fā)，深入才能淺出。只有登上絕頂，方能一覽眾山?。恢挥屑妓嚫叱?，方能左右逢源游刃有余。經(jīng)過(guò)大量的教育教學(xué)研究活動(dòng)后，我自覺(jué)躍升到新的境界。于是，在我的課堂上，不乏生動(dòng)和激情、不乏智慧和深刻，因而廣受學(xué)生的好評(píng)和歡迎。
記得前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。”在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又在讀中解決問(wèn)題。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。一個(gè)“讀”字，濃縮了教學(xué)的核心和靈魂！人生不也就像一本厚厚的“書(shū)”嗎？需要每個(gè)人用心去解讀，而學(xué)生，則是我最需要讀懂的“書(shū)”了！悟到了這一點(diǎn),我似乎對(duì)一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)困擾著自己的問(wèn)題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。作為一名教學(xué)第一線的教師兼班主任，站在新舊教材、新舊觀念的交叉點(diǎn)上，如何在課堂教學(xué)中，正確、合理，乃至于創(chuàng)造性地使用教材，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，把教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)巧妙地融合在教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)枝末節(jié)中，從容、睿智、幽默、深刻、簡(jiǎn)潔地把課上的平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，是我一直追求的目標(biāo)!2
二、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是我幸福的源泉
雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹(shù)?！叭f(wàn)紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)“.言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心、理解之心、平等之心、尊重之心，而這種關(guān)愛(ài)、理解、平等、尊重常常滲透在教師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)舉動(dòng)之中。我深深地知道，教師的一句話、一個(gè)眼神，可能讓學(xué)生記一輩子，甚至影響到他的人生。于是，在教育教學(xué)中，我便時(shí)時(shí)注意警醒自己：不要傷了學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，不要傷了學(xué)生的上進(jìn)心、是非心、羞惡心；同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生要講究方法，不宜大張旗鼓，眾人皆知，而要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生有自卑心理，就設(shè)法讓他確信老師尊重他、相信他，然后一步步幫助他解開(kāi)心里的枷鎖，放飛自己的理想.追求幸福是人類永恒的目標(biāo)，培養(yǎng)出幸福的學(xué)生是教師的最高境界。沒(méi)有人能將自己不具備的東西奉獻(xiàn)給別人。教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。曾經(jīng)由于應(yīng)試教育的弊端，許多家長(zhǎng)重智輕德，造成現(xiàn)在許多青少年對(duì)祖國(guó)缺乏榮譽(yù)感，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)他人缺乏善心，對(duì)父母缺乏孝心，對(duì)自己缺乏信心．而這正是道德教育要解決的問(wèn)題．心理學(xué)家研究表明：良好的道德修養(yǎng)應(yīng)該從兩方面養(yǎng) 成．一方面需要把人類的傳統(tǒng)美德作為道德內(nèi)容傳授給孩子，依次作為生成道德個(gè)性和道德主體的重要資源，另一方面，要結(jié)合道德規(guī)范，引導(dǎo)孩子自覺(jué)地加強(qiáng)道德養(yǎng)成．胡錦濤提出的“八榮八恥”既蘊(yùn)含著人類的傳統(tǒng)美德，又符合現(xiàn)代社會(huì)的道德規(guī)范．教師對(duì)青少年進(jìn)行道德教育不光靠言傳，更多的應(yīng)是長(zhǎng)時(shí)間作出榜樣，身教的作用是不容忽視的．我在教育教學(xué)中重視道德教育,言傳身教.放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與學(xué)生相處，與學(xué)生交流。善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的前提，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力。沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效?？梢赃@樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度。我自工作以來(lái),長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作.我在班主任工作中講究技巧，班級(jí)管理效果顯著，所教班年年被評(píng)為學(xué)校的文明班、先進(jìn)班.良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是一個(gè)優(yōu)秀班集體的條件,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)藝術(shù),不斷提高自身的教育教學(xué)水平。針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠,不愿及時(shí)完成作業(yè),我讓學(xué)生結(jié)合日常生活吃飯去體驗(yàn),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是在為大腦用餐。讓學(xué)生明確目標(biāo),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想?？吹桨嗉?jí)里有許多學(xué)生將沒(méi)有吃完的燒餅和方便面扔進(jìn)垃圾桶,我利用班會(huì),晨會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。
我一直在德育滲透、心理輔導(dǎo)和后進(jìn)生教育上進(jìn)行有效的探索。教育家 霍懋征 倡導(dǎo)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有教不好的孩子”。數(shù) 4 學(xué)教學(xué)重在育人。我在教育教學(xué)中始終以這些前輩的事跡督促教育自己。記得那是上完一節(jié)寫(xiě)字課后，我在批改作業(yè)時(shí)感覺(jué)孩子們大都進(jìn)步了不少，連平時(shí)計(jì)算粗心的學(xué)生也有了明顯的進(jìn)步。后來(lái)細(xì)細(xì)想來(lái)，在孩子們的眼里，老師微笑著就意味要表?yè)P(yáng)，嚴(yán)肅著則意味要批評(píng)，孩子們最喜歡多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，最喜歡面帶微笑的老師，反之表情嚴(yán)肅的老師則不受學(xué)生歡迎。人人都渴望被別人微笑著肯定、賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，何況是孩子呢？我想，教師微笑著適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的最大動(dòng)力；有意無(wú)意地為孩子們制造生成的空間，是留給孩子們創(chuàng)新意識(shí)的一片藍(lán)天。用真誠(chéng)的微笑我又發(fā)現(xiàn)了孩子們身上都有那么多的閃光點(diǎn)，作為一名教師，不就是應(yīng)該隨時(shí)隨地去捕捉每個(gè)孩子身上那些可愛(ài)的閃光點(diǎn)嗎？讓那陽(yáng)光般的微笑洋溢在每張小臉上，蕩漾在每個(gè)人的心中！如特級(jí)教師于永正所說(shuō)的那樣：微笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，微笑的背后需要老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想作支柱。我想，這應(yīng)是教學(xué)的最佳境界，我將努力達(dá)成這種風(fēng)格——用發(fā)自內(nèi)心的微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子！
善待學(xué)生就是善待自己。我一方面從生活上關(guān)心他們,一方面在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們。學(xué)生的身體不好，每當(dāng)他們頭疼或肚子疼時(shí)我都及時(shí)帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生。有些孩子因?yàn)榕R時(shí)要買(mǎi)作業(yè)本把午餐錢(qián)花了，我會(huì)給學(xué)生錢(qián)買(mǎi)午飯。當(dāng)然他們還我錢(qián)的時(shí)候我也會(huì)不客氣.因?yàn)楹媒韬眠€又牽扯到信譽(yù)問(wèn)題，這也是教育的契機(jī)。首先，愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好 教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。
在教育教學(xué)中我時(shí)刻告誡自己：每個(gè)學(xué)生都有值得肯定的長(zhǎng)處.有的因?yàn)榍趭^好學(xué)，有的因?yàn)樯屏紝捜?，我在班?jí)工作中和學(xué)生親密接觸，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，興趣和志向，讓每一個(gè)學(xué)生的才能都得到發(fā)展。具體做法分為三點(diǎn)：1.讓每一個(gè)學(xué)生都有一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科，在這門(mén)學(xué)科上要鼓勵(lì)他們擁有自己獨(dú)特的解法。2.讓每一個(gè)學(xué)生都有一樣入迷的愛(ài)好.例如繪畫(huà),制作等。3.讓每一個(gè)學(xué)生都有他自己喜愛(ài)的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己印象中榜樣的力量來(lái)刻畫(huà)自我，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師 憑個(gè)人好惡偏愛(ài)、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。
三、愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神
愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，在教育的過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，“弟子不必不 6 如師，師不必賢于弟子”。一名好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤？傊?，從站到三尺講臺(tái)上起,我已走上了這條既光榮又苦澀的人生之路，而且我還會(huì)在這條路上一直走到底。既然我選擇了以教師為終身職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)以教育家及各位教育界的前輩自勵(lì)，在教育這方園地里精耕細(xì)作，用耐心播種愛(ài)心.迎著朝陽(yáng),面向未來(lái),我欣喜地發(fā)現(xiàn)我每天都在收獲成功與歡樂(lè)。
灌云縣新星中學(xué)
楊小峰
二○一二年四月八日
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