第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣以實現(xiàn)良性轉(zhuǎn)化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣以實現(xiàn)良性轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是數(shù)與形的世界，心與智的飛揚，同時也是新舊知識的遷移和類推的過程，而這種思維過程和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身的活動才能得以實現(xiàn)。分析了解學(xué)困生

學(xué)困生在我們大班額教育教學(xué)中，存在的時間已經(jīng)很長，人數(shù)很多，所占比例大，他們不僅在學(xué)習(xí)遇到的困難多，而且他們的行為習(xí)慣本身就差，原因多方面：

1、知識基礎(chǔ)差、心態(tài)差；

2、自小行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能養(yǎng)成；

3、學(xué)習(xí)興趣淡漠；

4、家庭教育跟不上；

5、班額大，優(yōu)生往往將課堂推跑，使學(xué)困生成為籮下面的；

6、學(xué)困生的學(xué)習(xí)往往只注重思維結(jié)果，而忽略思維過程。當(dāng)然，我也不排除個別學(xué)生是因為智力差。長期以來，知識點落實不到位，學(xué)不會，聽不懂，致使他們在課堂上表現(xiàn)的心不專，注意力不集中，思想開小差，愛做小動作，學(xué)好學(xué)壞無所謂，作業(yè)拖拉，準(zhǔn)確率差，家庭作業(yè)甚至不做。他們的表現(xiàn)常常惹老師生氣，情緒低落，天天查，天天心煩。據(jù)我了解，學(xué)困生在同學(xué)心目中往往有瞧不起的時候，他們一旦遭白眼，更加破灌罐子碎摔，有意搗亂，影響到他人。學(xué)困生在家的地位也是很可憐的，優(yōu)生一有成績，家長獎這獎那，逢人就夸，人見人表揚，心理美滋滋的。而學(xué)困生的學(xué)習(xí)成為家長的一種思想負(fù)擔(dān)，不督促，不陪不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動，準(zhǔn)確率低，家長一看就生氣，不由得就發(fā)火，一發(fā)火學(xué)生更加對學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，學(xué)困生的心里是非常脆弱的，學(xué)習(xí)是被動的。學(xué)困生盡管學(xué)習(xí)差，但從他們的內(nèi)心深處講還是想學(xué)好的，只是缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們無能為力學(xué)好。首先要了解到這點，學(xué)困生仍然是我們的親學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)化是我們工作之重點，也是我們整天談?wù)摰膽n心話題。那么做為我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？ 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和前提

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對所教學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會變叫學(xué)為要學(xué)。心理上，學(xué)習(xí)變成了一種需求；行動上，學(xué)習(xí)就積極主動，不由自主地想學(xué)、愛學(xué)，那么思維的火花就容易點燃，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成。為此，我在學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上狠下功夫。

我每接一班新生，為了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，著重從以下幾點做起：

2.1 發(fā)現(xiàn)

首先發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，那怕是一小點就大加表揚，尤其是當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚，給他們樹立威信，爭回面子，讓他們找回我能行的感覺。

2.2 鼓勵

對學(xué)困生不要操之過急，逐步提高，每節(jié)課我有意識留給他們一些簡單的習(xí)題，他們一旦舉手我就先叫，一旦作對我就表揚鼓勵，即使做錯了，我只是指出錯誤，絕不批評，更不指責(zé)、挖苦，也不允許其他同學(xué)諷刺，他們的作業(yè)一旦完成，我就當(dāng)面批改，做的稍微有進步，我就在上面寫“你真行”，“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持。他們的作業(yè)或者練習(xí)寫得好、整齊，我還特意在全班展覽，讓優(yōu)生學(xué)習(xí)，寫得更好、更仔細，讓他們有一種我比優(yōu)生還能行的感覺，讓優(yōu)生有一種我還要再努力的目標(biāo)。

2.3 再鼓勵

課堂上，學(xué)困生對于稍有綜合性的題他們往往不知從何做起，思維混亂，我就先叫中等生做，做后師生共同講評，再搞清道理的同時，讓學(xué)困生上來重做，如果做對了，我就表揚鼓勵“你真行，竟然能拿下這么難的題”之類的話語。他們在考試時，態(tài)度端正，卷面整潔，字跡工整，成績稍有進步，那怕是一個小進步，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚，并加以適當(dāng)獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。扶植學(xué)困生，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的最大缺點就是不能常堅持，一旦有了興趣，也很難長期保持，所以我們的工作任重而道遠，必須經(jīng)常堅持幫助學(xué)困生脫貧，扶植他們上道。

3.1 幫助

首先幫助學(xué)困生在內(nèi)心深處建立我要學(xué)的強烈意識，我曾讓每個學(xué)生回家做了這樣一個實驗，用兩個蛇皮袋子，一個裝滿糧食，另一個空著，然后放在地上，你發(fā)現(xiàn)了什么情況？請來告訴老師。第二天，我讓學(xué)生把他看到的現(xiàn)象一五一十說給了大家，我并問你們感悟到了什么？有的說我們應(yīng)好好學(xué)習(xí)，懂得更多的知識，才能立足于社會，否則不學(xué)無術(shù)猶如空面袋一樣難以直立，使學(xué)困生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了我要學(xué)的欲望。

3.2 幫助

學(xué)困生心里想學(xué)，但知識的漏洞很多，分析問題、解決問題的能力很差，心有余而力不足。作為老師，幫助他們查漏補缺，每節(jié)課下來，對他們有疑惑的、未掌握的知識利用課余時間給他們一次又一次重講，直到他們把最基本的知識掌握為止。

3.3 再幫助

我們的班額大，加之帶兩個班的課，往往顧此失彼，光靠教師的力量是不夠的，還要發(fā)揮班主任、家長、優(yōu)生的幫助作用。讓班主任多督促（班主任的話是很有效的），在家讓二幫一，在校實施結(jié)對子一幫一，過一段時間進行評比獎勵，讓優(yōu)生明白學(xué)會書本的，發(fā)現(xiàn)更好的，幫助更多的，才能達到我們教育教學(xué)的預(yù)期目的。給學(xué)困生布置作業(yè)要少、精、樂，保持學(xué)習(xí)興趣

為了保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)困生整日在作業(yè)堆里疲于奔命，既浪費精力又影響身心健康，同時有利于學(xué)困生保持興趣，樂于學(xué)習(xí)，有時間、有空間，我有意識把作業(yè)量限制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。這樣學(xué)困生不會因作業(yè)過多而喪失學(xué)習(xí)興趣，同時對自己能完成作業(yè)甚感欣慰和自豪。小學(xué)生做作業(yè)的心理特點是喜新、厭舊、圖快、求趣，學(xué)困生更是如此。根據(jù)這一特點布置作業(yè)時盡量做到少、精、樂。

“少”――作業(yè)量少，一般不超過30分鐘，不與優(yōu)生搞一刀切。

“精”――作業(yè)內(nèi)容精，每次作業(yè)都要經(jīng)過精心篩選，精心組織，精心設(shè)計，盡量體現(xiàn)教學(xué)重點，使作業(yè)具有典型性和代表性、趣味性，鞏固新知，將知識轉(zhuǎn)化技能技巧。

“樂”――學(xué)困生每天能完成作業(yè)成績，不受家長批評，不怕組長查，不惹老師生氣，這時老師加以表揚鼓勵“你今天能完成老師布置的作業(yè)，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種我能行的體驗，學(xué)生樂，我也樂，把他們的進步再告訴家長，我想家長知道孩子有進步一定高興，對孩子的態(tài)度也會轉(zhuǎn)變，長此以往，不斷的確認(rèn)，使學(xué)困生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。

第二篇：淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

邕寧區(qū)百濟中學(xué)

李少寧

學(xué)困生時刻圍繞著農(nóng)村初級學(xué)校的教學(xué)，從本人十幾年來的體會感到，學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難，學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、社會的、有智力的、非智力的；有先天的，也有后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。下面本人就對后天形成的學(xué)困生問題淺談自己的看法。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念。對于公式、定理，學(xué)困生不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

二是自學(xué)能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

三是課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

四是對教師布置的練習(xí)、作業(yè) ,不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究,抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟 ,解題過程沒有邏輯性。

五是不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上 “臨時發(fā)揮 ”?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ毩⑿?、自信心、目標(biāo)性，久而久之,先是厭惡，而后放棄，為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義。對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)做好以下方面的工作。

首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。教學(xué)時，教師應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。像物理、化學(xué)一樣，教師通過直觀性的教學(xué)使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如:在講 “三角形任意兩邊的和大于第三邊 ”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？ 從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強直 觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。教師應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，可以活躍課堂氣氛，使教學(xué)生動、有趣，從而達到教學(xué)目的。

其次，教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點,肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

第三,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

第四，啟發(fā)式教學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋,一遇到問題就問老師 ,甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師還應(yīng)該對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。再次，認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。教師要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求,對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高學(xué)困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有 極大的幫助。

古人云: “不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河?！睂W(xué)習(xí)也是一樣的。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式,從而越來越跟不上 ,越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，那么教師的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

［1］ 張錦德.《初談初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2006.6 ［2］ 毛霞琴.《淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)計與處理策略》.科學(xué)探究2007年第7期

［3］ 石和璽.《淺談新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》.科學(xué)探究2007年第9期

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

多年來一直從事高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中感覺最頭疼的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，可以說學(xué)困生時刻困擾著我們的教學(xué)，從我多年教學(xué)的體會看，學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反或者厭煩的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但許多差生是后天形成的，下面就對后天形成的學(xué)困生問題淺談自己的看法：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：閱讀理解完成題目的速度慢且易受外界干擾，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布臵的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，5、缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度破罐子破摔，總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，在老師的高壓政策下，他們只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上和進步。

一、我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要從培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣入手

1、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。教師在布臵作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真按時完成布臵的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，堅決杜絕對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問同學(xué)，甚至扔在一邊不管。逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，形成遇事多動腦筋的正確的學(xué)習(xí)方法。逐步提高他們的解題能力

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極性

1、融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學(xué)困生。對待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

2、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動力。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學(xué)困生來說來說也是如此，但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學(xué)們的贊許。例如：課堂上的一些簡單問題讓學(xué)困生來回答，讓他們獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵學(xué)困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場。

改進課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的主要措施。老師備課時，要多為學(xué)困生著想。上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題和板演習(xí)題的機會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。進行課內(nèi)練習(xí)時，對學(xué)困生應(yīng)做到優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在學(xué)困生完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應(yīng)及時給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止學(xué)困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

4、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，2

教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學(xué)困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評價學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對學(xué)困生的評價，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評價的尺度，隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。

5、量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證。

在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使學(xué)困生經(jīng)過一段時期的努力，逐步達到基本的教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學(xué)方法，同時還應(yīng)做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會評價，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學(xué)困生進步。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

鳳慶縣大河中學(xué) 李濤 電話08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在我們每個初中數(shù)學(xué)教師面前的一個刻不容緩的課題。我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實可行的對策，使每一個學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會都具有十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再者是由于評價標(biāo)準(zhǔn)的絕對統(tǒng)一造成的。學(xué)困生是教育體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學(xué)生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，學(xué)困生自然會產(chǎn)生。學(xué)困生問題，是基礎(chǔ)教育中的一個大問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題，也是數(shù)學(xué)教育研究中的非常棘手的課題。為此省內(nèi)外一線教師和學(xué)者對數(shù)學(xué)學(xué)困生有非常多的探索，但由于學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境不同解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉(zhuǎn)化措施，幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的困境，是我們每個初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

“親其師，才能信其道”，結(jié)合大量教學(xué)實例我們感受最深的是：師生情感缺失和學(xué)習(xí)情商偏差，對學(xué)困生來說影響深遠。在我的身邊有一個數(shù)學(xué)教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生非常嚴(yán)厲，學(xué)生的行為稍不如其愿，就大聲呵斥，把學(xué)生罵得體無完膚，從不注意學(xué)生感受，時間一長，多數(shù)學(xué)生有了抵觸心理，不愿好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多敷衍了事，導(dǎo)致其所教班級數(shù)學(xué)成績每況愈下。

我們在情感領(lǐng)域培養(yǎng)和開發(fā)的不足是形成這種心理問題的主要原因。為此，要力求善于運用情感原理。首先要尊重、關(guān)愛學(xué)困生，從不同角度去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去喜愛、了解并理解他們，讓他們感受到老師與同學(xué)的親切感、信任感、期望感，感受到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間、學(xué)伴之間的心理距離，激起他們敢問、想問、好問的學(xué)習(xí)意識，進而投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來。逐步樹立“我能學(xué)”的自信心，增強“我要學(xué)”的能動性。隨著學(xué)困生良好的反饋表現(xiàn)后，教師應(yīng)該無意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，增進師生情感，逐漸讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達到消除其學(xué)習(xí)過程中情感心理障礙。這是學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端，也是消除學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)困生的核心問題。我班有一個學(xué)生叫張金友，數(shù)學(xué)成績一塌糊涂但書寫非常工整，有嚴(yán)重自卑心理，我多次和他談心，首先肯定他的一筆好字并鼓勵他如果能多問、多思豈不是更好，聽了我的話后，該同學(xué)心理逐步有了轉(zhuǎn)變，意識到自己得到了他人的重視、肯定和尊重，逐漸克服了自卑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定興趣，成績也有了提高，現(xiàn)在雖然還不能算優(yōu)秀生，但是和以前相比確實已經(jīng)有了很大的改觀，考試成績也由原來的不會及格到現(xiàn)在的每次都能及格。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。農(nóng)村部分中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們老師要加強師生的情感交流，同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档椭R的難度，使更多的同學(xué)體驗成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在我現(xiàn)在所教的班級中，數(shù)學(xué)成績參差不齊，兩極分化比較明顯。特別是隨著知識的深入，知識難度的增加，一部分學(xué)生有了厭學(xué)情緒，多數(shù)表現(xiàn)為中等生和后進生。我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力把他們分成了A、B、C三個層次。A層次為優(yōu)生，讓他們在學(xué)有余力的前提下，多鉆研一些有難度的知識，使他們吃得飽；B層次是中等生，讓他們在掌握基礎(chǔ)的同時，練習(xí)一些中等難度的題型，使其能消化得了；C層次為差生，主要解決基礎(chǔ)知識，多重復(fù)、多訓(xùn)練，讓其吃得好。如此做法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)少了壓力有了興趣，整體成績也有了明顯提高。

三、加強指導(dǎo)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，普遍對概念和基礎(chǔ)知識都掌握得差或?qū)W得死板，更不能用這些知識去處理解決問題。這就要求對概念要做到：會口述、會判斷、會舉例、會運用。對難懂的概念、容易出錯的運算，老師要多加解釋，并且為學(xué)生示范“幾回”，再讓學(xué)生完成，并逐一檢查完成的情況。但要避免死記硬背，生搬硬套。初二學(xué)生王某，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，一般的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、推論背

得滾瓜爛熟，但考試成績總是不盡人意。究其原因純屬方法不當(dāng)，學(xué)了不會舉一反三。對其稍加開導(dǎo)，建議他學(xué)習(xí)知識之后要勤于練習(xí)，理解識記，果不其然，王某的成績進步神速。

七年級數(shù)學(xué)中有理數(shù)運算法則及解一元一次方程的知識是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，老師必須要讓學(xué)困生從掌握這些知識開始，就是到了高年級也首先要從這里補起。有一條行之有效的“蠻干”方法：反復(fù)訓(xùn)練。找部分有代表性的題目讓學(xué)困生一遍又一遍的做，這樣才能克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧，從而增強解題和運用知識的能力，使學(xué)困生發(fā)生由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

四、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

要根本轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須提高他們較差的思維能力。教師要研究學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，找準(zhǔn)他們的“最近發(fā)展區(qū)”，針對每個知識點列出符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題，在新舊知識連接點處去嘗試解答新問題，做到不難不易，“跳一跳、摘得到”，使學(xué)生在思維能力、情感意志等方面都得到發(fā)展。比如抓住七年級數(shù)學(xué)中列方程解應(yīng)用題和平行線的性質(zhì)及判定來發(fā)展學(xué)困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問題和解決問題的能力。若有了這兩部分內(nèi)容的扎實基礎(chǔ)，就能逐步提高思維的廣闊性和創(chuàng)造性?？傊?，注意學(xué)困生的思維特點，抓關(guān)鍵的知識和方法，在能接受的前提下來發(fā)展和提高他們的思維能力。

五、建立學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神

合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。我的數(shù)學(xué)課堂是把學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，各組展開良性競爭，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。同時開展兵教兵、兵強兵、兵練兵的方法，使學(xué)生共同進步、共同提高，達到事半功倍之效果。

六、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

提倡教師家訪、家長回訪、電話問候等交流方式，一方面能了解學(xué)生在校外的行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面讓家長了解學(xué)校教育的內(nèi)容和對學(xué)生品行等方面的要求，家校雙方就教育學(xué)生達成共識，并及時彌補家長有關(guān)教育孩子的理念和方法，通過相互溝通和配合，促進學(xué)生養(yǎng)成教育的良好發(fā)展。學(xué)生字某，原來成績一直處于中等，可是后來滑坡較大，一落千丈，成為了一個真正的學(xué)困生，找他做工作多次，均不得法。后來到他家家訪，和他的父親交流后方才得知是父母對他期望太高，而且揚言達不到他們的要求就不能升學(xué)。學(xué)生心里有了壓力并自認(rèn)為無法達到父母的標(biāo)準(zhǔn)，從而自暴自棄。我和他的父母交流后，父母也轉(zhuǎn)變了態(tài)度，做了工作之后，字某又回到了正常的學(xué)習(xí)軌道。

七、持之以恒，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作

只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師。學(xué)困生無論在家還是學(xué)校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評和指責(zé)，久而久之對學(xué)習(xí)和集體活動喪失興趣，先是厭學(xué)，而后棄學(xué)，內(nèi)心自然產(chǎn)生了一種對教師和好成績學(xué)生的疏遠感、冷漠感和對抗心理，這種心態(tài)在以后的學(xué)習(xí)生活中往往會由于各種各樣的其他原因而不自覺的被強化，并可能泛化到對待各種事物的態(tài)度上。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有多種因素，各人和各人的情況也不盡相同。所以我們在轉(zhuǎn)化他們的時候，要摸清情況、因材施教。同時，轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，不能一蹴而就，而是要做到多管齊下、循序漸進、持之以恒。

參考文獻：

［1］、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

［2］、繆雷的《學(xué)困生數(shù)學(xué)思維障礙的分析及矯正》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 2005.11 ［3］、鄭君文 張思華《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》 南寧：廣西教育出版社 1996.2 ［4］、魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》上海：上海三聯(lián)書店 2005.4 ［5］、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002

作者簡介：

李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。一直從事初中七年級、八年級、九年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，并一直先后擔(dān)任三個年級班主任。從教20載始終默默奉獻、辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點做法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點做法 摘要“情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養(yǎng)。教學(xué)過程不僅是知識傳遞、能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新的過程，同時也是師生情感互相影響、交流的過程。要向?qū)W生傳授文化知識，培養(yǎng)基本技能，更主要的是對學(xué)生良好心理的培養(yǎng)與矯正。關(guān)鍵詞 學(xué)困生 賞識 激勵 轉(zhuǎn)化“情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養(yǎng)。情是學(xué)生成績提高的增長點，情是教師素養(yǎng)最高境界的體現(xiàn)，情是我們教育工作最堅實的后盾。在大力倡導(dǎo)公平教育的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，尤其是如何使“學(xué)困生”在接受數(shù)學(xué)新知的同時也享受到知識的陽光和學(xué)習(xí)的快樂，是我們面臨的最重要的挑戰(zhàn)。從我校使用的蘇科版數(shù)學(xué)教材看，心理素質(zhì)教育伴隨著每個章節(jié)、每個課時，甚至于各個練習(xí)之中。教材中的“試一試”、“想一想”、“讀一讀”、“聯(lián)想”、“旁注”、“閱讀材料”等，無不在進行各種心理暗示，也在提醒著我們教者在課堂教學(xué)中應(yīng)注意非智力因素的影響，注意心理教育，注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而真正的實施素質(zhì)教育，使每個學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量，達到“漁”、“魚”雙收的目的。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何從關(guān)注學(xué)生心理，通過恰當(dāng)?shù)馁p識和激勵，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，談?wù)勛约旱狞c滴感受：

一、用心關(guān)注學(xué)生心理，用熱情激發(fā)激情從人的心理角度出發(fā)，如果教師在“情”上關(guān)注學(xué)生，親近學(xué)生，可能會得到意想不到的教育效果。育人的工作其實是引導(dǎo)學(xué)生情感世界的工作，如果我們注意在“情”這個細節(jié)中下“心”思，也許就找到了成績不理想的學(xué)生教育的切入口。現(xiàn)在的青少年是特殊環(huán)境下長大的一代，他們生活在祖輩和父輩的呵護和關(guān)愛中，他們嬌生慣養(yǎng)，害怕面對當(dāng)前激烈的挑戰(zhàn)和強烈的競爭，所以我們要在情感上關(guān)愛他們，在情感上引導(dǎo)他們，在著眼未來的角度去引導(dǎo)他們。我們常常追求讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，同時也常常困惑于此。其實老師們只要在他們的心理上找到原因你就會發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生都會有各自的原因，如果我們多雙觀察的眼睛，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，自然可以找到解決問題的途徑。人的情感是非常微妙的，常常說親其師信其道，只要我們能夠在情感世界中和他們走在一起，那么就可以形成不可以戰(zhàn)勝的力量，所以教師要對教育工作多付出熱情。

（一）聲情并茂講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。喜歡聽故事，是每一個學(xué)生的天性。我就利用這一點，結(jié)合教材適時講數(shù)學(xué)史中一些小故事，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用。如利用教材P6閱讀教材中“華羅庚的故事”，“視數(shù)學(xué)為生命的陳景潤”，“少年高斯的運算”等。還可以介紹我國中學(xué)生在國內(nèi)國際數(shù)學(xué)競賽中的戰(zhàn)績，激起學(xué)生羨慕和仿效，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

（二）樂在其中做游戲，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的激情。初中生的抽象思維習(xí)慣還未真正形成，還較喜歡形象思維，因此實物、模型等教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的，而且對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比、猜想、歸納，以至創(chuàng)新能力有極大的幫助。我在講授視圖一節(jié)時，有學(xué)生問：“為什么不用二視圖、四視圖來作為圖紙呢？”要解釋這個問題在初一年級階段的確有點難，怎么辦？經(jīng)過考慮，我設(shè)計了這樣一個方案，用四個立方體堆積這樣一個模型。

二、用心賞識學(xué)生，在“漁”的樂趣中獲“魚”要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。在賞識中不斷鼓勵學(xué)生自主探索，自主研究，在積極主動的參與和思考中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）嘗試成功，快樂學(xué)習(xí)。課本中的試一試、想一想、讀一讀等意在讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會成功，覺得是自己學(xué)會的，自己是學(xué)生的主人，自己掌握了一個個的知識點，一步一步地登上數(shù)學(xué)高峰，從而有成功感。在探索“當(dāng)長方形的周長一定時，長和寬的長度越接近，面積越大”這個問題時，難度較大，我并不要求每一名學(xué)生去做，我嘗試讓同學(xué)們自己去證明，結(jié)果同學(xué)們用很多方法進行了驗證，超出了我的想象，有的用計算的方法進行不完全歸納，有的用列代數(shù)式證明的方法等，我把他們的方法及時進行點評，并表揚了他們，使他們嘗到了成功的喜悅，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。

（二）自主探索，合作交流。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在講八上教材P159練習(xí)題第3題時，我讓學(xué)生走出教室，分小組實地測量看哪一組想出的方法好、方法多，結(jié)果得到方案有十幾種，雖然有些方案有缺陷，但學(xué)生的合作精神得到了培養(yǎng)，同時產(chǎn)生了激勵機制。

（三）面向全體，重視個例。要關(guān)心每一個學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。偏愛個別少數(shù)學(xué)生會引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。“學(xué)困生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“學(xué)困生”。實踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會有一個很大的飛躍。要看到他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其閃光點。學(xué)生能理解老師的愛心與期望，并影響其心理和行為，因此通過教師的熱情、耐心、賞識和激勵，一定能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生體驗到被賞識的快樂，也就學(xué)會了賞識他人。使其真正走向數(shù)學(xué)世界，學(xué)到有價值的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，從而提高其素質(zhì)。