第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣

眾所周知，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過程，培養(yǎng)其興趣尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己是學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式的感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

綜上，一次或多次的成功會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)興趣的“激活劑”。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)于理解力和想象力尚未成熟的小學(xué)生來說有時(shí)會(huì)難以理解，甚至望而卻步。久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步衰減，日積月累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)。于是逃避數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就陷入一個(gè)惡性循環(huán)之中。要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種狀況，讓學(xué)生真正丟掉包袱學(xué)數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；興趣

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力?！碑?dāng)學(xué)生一旦對(duì)某門課程產(chǎn)生了興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能充分調(diào)動(dòng)起來，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面，筆者就課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、故事激趣

故事對(duì)于每一個(gè)少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個(gè)孩子在孩提時(shí)一有閑暇總會(huì)纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個(gè)故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會(huì)聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時(shí)教我代數(shù)的一位周老師就經(jīng)常利用這種方法，數(shù)學(xué)課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績(jī)?cè)谌昙?jí)也是名列前茅的。或許是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)有四個(gè)生產(chǎn)車間的工廠，廠長(zhǎng)為了提高生產(chǎn)效率，讓四個(gè)車間進(jìn)行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長(zhǎng)幾天都睡不好覺的故事。這時(shí)就有學(xué)生開始為廠長(zhǎng)支招了：把每個(gè)車間的產(chǎn)量用一張表列在一起，每個(gè)車間不都能知道自己車間的生產(chǎn)情況，互相一比不就知道誰先進(jìn)，誰落后了……有的學(xué)生也就七嘴八舌地為廠長(zhǎng)想開了，有的學(xué)生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計(jì)圖的的相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，積極性也就不用提了，教學(xué)效果也非常顯著。

二、游戲激趣

游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動(dòng)。兒童是在游戲中成長(zhǎng)的。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)符合兒童的游戲活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在喜悅中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。把單調(diào)，重復(fù)，類同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。例如在教學(xué)十幾減9這部分知識(shí)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：充分利用教材第10―11頁(yè)上的插圖，將插圖展示的游藝機(jī)園活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來。

三、談話激趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，尤其是面對(duì)當(dāng)前不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，在學(xué)習(xí)失去信心及前進(jìn)的動(dòng)力。這時(shí)就需要通過師生的直接交流，解除學(xué)生心中的疑惑，教育他們正確面對(duì)當(dāng)前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。

六、小組競(jìng)賽。

每個(gè)人都有強(qiáng)烈的好勝心，而這在小學(xué)生的身上表現(xiàn)得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻(xiàn)的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學(xué)中，都要把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次編成若干小組，這樣每個(gè)小組中的學(xué)生水平雖然是參差不齊，但是總體成績(jī)卻差不了多少，并且使每個(gè)小組成員都認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。然后規(guī)定每一次的考核不是看你這個(gè)人做得怎么樣，而要看你所在的這個(gè)小組的成績(jī)?nèi)绾?。通過這種競(jìng)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也高了，而且小組中互幫互學(xué)生的氣氛也熱烈了。學(xué)生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

四、激將激趣

俗話說請(qǐng)將不如激將。教師在教學(xué)過程中，利用激將法，使學(xué)生產(chǎn)生自信，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種我要學(xué)的心態(tài)，從而變要我學(xué)為我要學(xué)。我校有一位老師在教學(xué)中常常利用這種方法，在教學(xué)中收到奇效：當(dāng)一道題在出示之后，裝出自己不會(huì)解答的樣子，然后對(duì)學(xué)生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學(xué)生自告奮勇地說：“我來，我來”學(xué)生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做??！”學(xué)生通過思考學(xué)習(xí)了知識(shí)，教師的任務(wù)也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，所有的學(xué)生都用成為社會(huì)的有用之才。

“興趣是最好的老師，”是開啟知識(shí)大門的金鑰匙，“興趣是成才的起點(diǎn)。”興趣是一個(gè)人力求接觸認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，也是學(xué)好這門學(xué)科的前提和動(dòng)力源泉。所以，教師在教學(xué)過程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)這個(gè)復(fù)雜的思維過程中，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，是注意的重要源泉,更是啟動(dòng)兒童大腦思維的動(dòng)力。如何在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡、心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界呢？這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。下面，結(jié)合本人課堂教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造“提問”情境，激發(fā)興趣

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是師生互教互學(xué)的過程，師生應(yīng)該是一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)中應(yīng)該是人人參與，平等對(duì)話，有疑就問。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面、不同方向、去提出問題和思考問題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，我充分利用了兒童好奇的天性，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平出發(fā)，巧妙地營(yíng)造提問情境，使老師要提的問題變?yōu)閷W(xué)生提出來，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我總是在一種寬松和諧的氛圍中，做一些這樣的提問：“你想知道什么呀？”“有什么地方不明白的嗎？”“有需要老師或同學(xué)幫助的嗎？”“通過學(xué)習(xí)還有哪些地方?jīng)]弄明白的嗎？”例如：記得在“教學(xué)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我是這樣做的：課題一出來，我問學(xué)生：“你想知道什么呀？”學(xué)生提出了很多問題：為什么要學(xué)分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)是什么意思？分?jǐn)?shù)怎么寫？分?jǐn)?shù)怎么讀？分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)有什么區(qū)別？分?jǐn)?shù)在生活中怎么用呀？??一連串的問題活躍了課堂氣氛，集中體現(xiàn)了學(xué)生的求知欲 1 望，由于是學(xué)生自己提出來的問題，所以他們迫切地想將之解決，可以說，這堂課已經(jīng)成功一半了。

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種提問情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來。正如愛因斯坦說：“學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

二、營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)之中，通過游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到，多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，我常以“爭(zhēng)冠軍”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“找朋友”、“開火車”、“送信”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)配以教師啟發(fā)性的語言：“看誰算得又對(duì)又快”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。就拿搶答游戲說吧：在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)問題，把全班學(xué)生分為幾組，然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又使學(xué)生在快樂中掌握了知識(shí)。

三、營(yíng)造“故事”性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它不光是在于傳授知識(shí)，而更在于激勵(lì)、啟發(fā)和鼓舞學(xué)生，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事性情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，更能夠喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“按比例分配的應(yīng)用題”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引入新課我編了一個(gè)“豬八戒分桃子”的故事：桃子豐收了，豬八戒摘了45個(gè)桃子，師徒四人該怎樣分這些桃子呢？經(jīng)過磋商決定：把桃子按2：1：1：1分給師徒四人，2 然后孫悟空把這個(gè)任務(wù)交給了呆子豬八戒，每個(gè)人該分得幾個(gè)呢？這可難壞了老豬，還是請(qǐng)各位同學(xué)幫幫豬八戒吧！于是出示課題：按比例分配。這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、營(yíng)造“操作”情境，充分運(yùn)用“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)樂趣。

《新課標(biāo)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?！备鶕?jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過看、聽、摸、折、剪、擺、畫等實(shí)際操作，使多種感官一起參加活動(dòng)，這樣，讓無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，促進(jìn)了學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來，從而使學(xué)生從直觀操作到形象思維，從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。在親身嘗試學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造精神、合作意識(shí)，和學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先提出啟發(fā)性的問題：你有辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具小組合作試一試（合作、操作、探索）——說說你們是怎樣測(cè)量的？（交流）——用某某同學(xué)的辦法小組合作再多測(cè)出幾個(gè)不同的圓周長(zhǎng)，作好記錄，（再合作、再操作、再交流）——你覺得每個(gè)圓的周長(zhǎng)和它直徑有關(guān)系嗎？大膽說一說可能有什么關(guān)系？（設(shè)疑、交流）——通過觀察和計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？與你想的一樣嗎？（自主探索后，進(jìn)行交流）——最后歸納出圓的周長(zhǎng)和它直徑的關(guān)系，得出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

五、設(shè)計(jì)有“趣味性和開放性”的練習(xí)，培養(yǎng)興趣。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式。趣味性和開放性的練習(xí)，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。新穎有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)之后，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。練習(xí)的設(shè)計(jì)，做到目 3 的性強(qiáng)，層次分明，突出重點(diǎn)，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的好習(xí)慣。例如：一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。又如設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、等等，通過這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，變學(xué)生被動(dòng)做題為主動(dòng)參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動(dòng)參與。

六、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)、和學(xué)習(xí)必不可少的工具。我們的教育最終目的就是要孩子會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)生活、會(huì)生存。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生獲得成功感，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。把課堂教學(xué)延伸到課外。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)后，讓學(xué)生幫媽媽買菜；學(xué)習(xí)米、厘米、千米的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生估計(jì)樓房的高度、教室黑板的長(zhǎng)和寬、教室的長(zhǎng)、寬和高、家到學(xué)校的路程、爸爸、媽媽的身高等，用估計(jì)的結(jié)果再同實(shí)際數(shù)據(jù)比較。既讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。因此，我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識(shí)，在樂趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[范文]

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：教育應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的吸引力（學(xué)習(xí)興趣）誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣可以通過各種手段而培養(yǎng)：故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的提問來導(dǎo)入新課，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛；利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求；動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)；通過游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；故事；多媒體；游戲

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0308-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)摸索出了一定的方法，充分激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問來導(dǎo)入新課。每個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難 以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，對(duì)他們說，誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。小牛和山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)算法很多，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

3.游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開頭是成功的一半。在課間10分鐘里，校園里總是熱鬧、沸騰的，鈴聲一響，就像趕鴨子般學(xué)生紛紛跑回教室。這時(shí)幾乎每個(gè)人心里都有沒做完的事情，整個(gè)班看上去就好像一盤散沙，學(xué)生精神很不集中。在這種情況下，如果還急著開始教學(xué)，效果肯定不會(huì)好。但如果能抓住兒童好奇、貪玩的本性，創(chuàng)設(shè)特定的情境或者設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生自然就會(huì)跟著你的思路走。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）”中，在復(fù)習(xí)完“34+23”的計(jì)算方法后，先以一只機(jī)靈的小猴子的畫面來吸引學(xué)生，接著用擬人的手法通過小猴子提出“34+28”該怎樣算的問題來揭示課題，此外還可以設(shè)置懸念鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。圖文并茂的開頭，學(xué)生能不為之吸引嗎？在講課過程中還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂表現(xiàn)等非智力因素，適當(dāng)?shù)卮┎逭n間操、笑話、游戲、猜謎語、唱歌等教學(xué)手段來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)“筆算法則”時(shí)，教師不需要刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能記住“進(jìn)位一”和“退位點(diǎn)”，教學(xué)效果甚佳。

二、探索教法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

數(shù)學(xué)教學(xué)有法，但無定法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，選擇適合的教學(xué)方法。例如，在我任教的兩個(gè)班中，一個(gè)班自覺性強(qiáng)，紀(jì)律好，學(xué)習(xí)勤奮踏實(shí)，在這個(gè)班上課能輕松地完成教學(xué)任務(wù)；另一個(gè)班則活潑好動(dòng)，即使我講的是很生動(dòng)的話題，也總會(huì)有些意料之外的回應(yīng)。根據(jù)兩班不同的特點(diǎn)，我采取了不同的教學(xué)方法。對(duì)前者以多講、多練、多思的方法，以多種形式拓寬思路，使他們能較系統(tǒng)地掌握知識(shí)并得到提高；而后者則用不同的方式吸引他們的注意力，讓他們動(dòng)手、多討論，開展個(gè)人及小組比賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可參與性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。此外，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)教學(xué)安排作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，在教完“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“比多少”含義的理解仍不夠清晰，為此我特意安排了一節(jié)應(yīng)用題提問課，給出兩個(gè)條件“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓?！毕确攀肿寣W(xué)生獨(dú)立思考，然后四人小組互相討論、交流意見，讓學(xué)生有目的地說，最后部分學(xué)生都能理解“求和”“比多”和“比少”這三個(gè)問題的含義，看見學(xué)生學(xué)得起勁，于是我把題目的難度加大，在原來的兩個(gè)條件的基礎(chǔ)上，再多加一個(gè)，變成“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓，10只蜜蜂?！比齻€(gè)條件，這時(shí)不少學(xué)生已經(jīng)能靈活地利用其中任何兩個(gè)條件提出對(duì)應(yīng)的求和、簡(jiǎn)單的兩倍比多比少等問題，然而令我感到意外的是，有的學(xué)生甚至能提出像“蝴蝶比蜜蜂和蜻蜓少幾只？”這樣的三步比多少的問題。課件，只要能適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，便能更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，有利于學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)更貼近生活

活潑、好動(dòng)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)該善于運(yùn)用學(xué)生的這種天性，允許他們充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手，讓他們通過看一看、聽一聽、議一議、嗅一嗅、擺一擺，感知學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，認(rèn)識(shí)元、角、分的概念對(duì)6歲孩子來說的確有點(diǎn)模糊，有些學(xué)生甚至根本不會(huì)區(qū)分元角分面值的大小，更不用說它們之間的換算關(guān)系。針對(duì)這種情況，除了積極與家長(zhǎng)聯(lián)系取得配合之外，我還在課堂上創(chuàng)設(shè)小商店的情境，設(shè)置不同形式的問題讓學(xué)生學(xué)以致用，從而體驗(yàn)生活，通過實(shí)際的操作進(jìn)一步理解元、角、分之間的換算關(guān)系。

四、及時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)人都希望得到別人的贊賞。學(xué)生也不例外，他們希望所做的都能得到教師的認(rèn)同，尤其在不確定的情況下，他們更需要教師及時(shí)地作出評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特的見解時(shí)應(yīng)給予肯定或建議；在學(xué)生做練習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)巡視檢查，做對(duì)的給予肯定，做錯(cuò)的引導(dǎo)其分析原因，改正錯(cuò)誤；對(duì)課堂表現(xiàn)有進(jìn)步的應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出更高的要求，對(duì)表現(xiàn)不好的應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析其實(shí)際情況，采用有效的教育方法，力求每節(jié)課收到最佳的教學(xué)效果。