第一篇：2019年德宏學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘題庫(kù)訓(xùn)練二

一、單項(xiàng)選擇題

1、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)不包括（）。A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)

B.記憶內(nèi)容毫無(wú)組織性和理解性 C.形象記憶占優(yōu)勢(shì)

D.記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展

2、幼兒智力發(fā)展的核心部分是（）。

A.注意力 B.思維力 C.想象力 D.觀察力

3、龍龍認(rèn)為“兒子”就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說(shuō)明他的思維是（）。

A.盲n行動(dòng)思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.發(fā)散性思維

4、在剛?cè)雸@時(shí)，與家人暫時(shí)分離后，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，稱(chēng)為（）。A.分離依戀 R.分離異常 C.分離斷乳 D.分離焦慮

5、關(guān)于同伴關(guān)系闡述錯(cuò)誤的是（）。

A.幫助發(fā)展自我的功能 B.賦予社會(huì)知覺(jué)的功能 C.提供情感支持的功能 D.滿(mǎn)足自我需求的功能

6、皮亞杰認(rèn)為兒童在操作實(shí)物時(shí)會(huì)產(chǎn)生的兩種經(jīng)驗(yàn)是（）。A.物理經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

B.物理經(jīng)驗(yàn)與邏輯一數(shù)理經(jīng)驗(yàn) C.邏輯一數(shù)理經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D.動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

7、不健康的心理常來(lái)源于不健康的（）。A.思想 B.認(rèn)知 C.情感 D.觀念

8、兒童離開(kāi)托幼機(jī)構(gòu)（）以上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行健康檢查后方可再次人托幼機(jī)構(gòu)。A.1個(gè)月 B.2個(gè)月 C.3個(gè)月 D.4個(gè)月

9、幼兒要學(xué)會(huì)主動(dòng)保護(hù)眼睛，不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū)。5～6歲幼兒一般連續(xù)看電視時(shí)間不宜超過(guò)（）。

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘 10、1989年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)、國(guó)家教委頒發(fā)的第一個(gè)幼兒園教育法規(guī)是（）。A.《幼兒園工作規(guī)程》 B.《幼兒園管理?xiàng)l例》 C.《兒童權(quán)利公約》 D.《幼兒園工作規(guī)范》

11、兒童建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)是（）。A.初級(jí)科學(xué)概念 B.抽象科學(xué)概念 C.科學(xué)經(jīng)驗(yàn) D.科學(xué)理論體系

12、兒童能夠數(shù)出4個(gè)人、4個(gè)橘子、4本書(shū)，但并不能真正理解“4”的意義，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷地積累過(guò)后，兒童知道4可以代表任何四個(gè)物體，這說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有（）的特點(diǎn)。A.從具體到抽象 B.從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作 C.從不自覺(jué)到自覺(jué) D.從個(gè)別到一般

13、下列對(duì)健康概念的表述，正確的是（）。A.身體健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力 B.心理健康及良好的環(huán)境適應(yīng)能力 C.身心健康及良好的環(huán)境適應(yīng)能力 D.身心健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力

14、歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞應(yīng)含有較多的重復(fù)成分，每段中最好只含有一種形象或動(dòng)作，這適合（）的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)。A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班

15、兒童開(kāi)始將頭腦中小鳥(niǎo)的表象用圖畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，這表明兒童繪畫(huà)能力發(fā)展到（）。A.涂鴉期 B.象征期 C.定型期 D.寫(xiě)實(shí)期

二、填空題

1、幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、、科學(xué)、五個(gè)領(lǐng)域。

2、我國(guó)幼兒園的任務(wù)是“實(shí)現(xiàn)保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其。

3、兒童的發(fā)展包括 和 兩方面。

4、教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的、、。

5、學(xué)前教育課程組織形式有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和_____。

6、晨間檢查的主要步驟是一問(wèn)、二摸、三、四。

7、德國(guó)心理學(xué)家_________主張游戲是對(duì)未來(lái)生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn)練。

8、幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳、___，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。

9、心理是人腦對(duì)能動(dòng)的______反映。

10、心理學(xué)家_________根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

三、判斷題

1、幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色名稱(chēng)相結(jié)合。()

2、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是憤怒。（）

3、學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要來(lái)自電視等媒體。（）

4、【2016·山西盂縣l行為不足、行為過(guò)度和不適當(dāng)行為都是兒童不正常行為的表現(xiàn)。（）

5、教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。（）

6、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（）

7、園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制，可謂幼兒園內(nèi)部管理的靈魂。（）

8、欣賞文學(xué)作品是由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，是了解口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言之間關(guān)系的主要經(jīng)驗(yàn)。（）

9、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒的操作興趣，體驗(yàn)操作過(guò)程，發(fā)展初步的探索（）

10、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)是幼兒園體育的重要內(nèi)容。()

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的規(guī)定。

2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選材要求

3、簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)。

4、簡(jiǎn)述幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

五、論述題

1、幼兒剛?cè)藞@時(shí)容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，請(qǐng)針對(duì)這一情況分析原因，并提出解決策略。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)：（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程序逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；（4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展；（5）通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言或其他事物。

2、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：思維力是幼兒智力發(fā)展的核心部分。

3、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒主要的思維方式就是具體形象思維。幼兒主要借助事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行思維，比如認(rèn)為兒子就是年齡比較小的、爺爺就是頭發(fā)白的等。龍龍的思維就是一種典型的具體形象思維。

4、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：分離焦慮主要是指幼兒和撫養(yǎng)者之間分離時(shí)所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為。

5、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：同伴關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在幫助發(fā)展自我的功能、賦予社會(huì)知覺(jué)的功能和提供情感支持的功能三個(gè)方面。

6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：皮亞杰把經(jīng)驗(yàn)分為物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯一數(shù)理經(jīng)驗(yàn)兩種。物理經(jīng)驗(yàn)指?jìng)€(gè)體通過(guò)與物體打交道而獲得的有關(guān)物體特性的經(jīng)驗(yàn)，是從物體特性中直接引出來(lái)的信息。邏輯一數(shù)理經(jīng)驗(yàn)不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動(dòng)作，是從動(dòng)作及相互關(guān)系中抽象出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

7、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：不健康的心理常常是由認(rèn)知偏差造成的。

8、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》第十八條指出：兒童離開(kāi)托幼機(jī)構(gòu)3個(gè)月以上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行健康檢查后方可再次入托幼機(jī)構(gòu)。

9、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)中對(duì)5～6歲兒童的要求：主動(dòng)保護(hù)眼睛，不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續(xù)看電視等不超過(guò)30分鐘。

10、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：1989年6月，國(guó)家教委制定發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》，這是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。

11、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：兒童建構(gòu)科學(xué)概念是在科學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。

12、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：從認(rèn)識(shí)“4個(gè)橘子”“4個(gè)人””4本書(shū)”這樣的具體事物，發(fā)展到認(rèn)識(shí)抽象的“4"，這說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有從具體到抽象的特點(diǎn)。

13、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。答案選擇D項(xiàng)。

14、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于時(shí)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，所選的歌曲每段歌詞一般只含有一種形象，而且詞句中有較多有規(guī)律的重復(fù)，以減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。

15、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：定型期又稱(chēng)圖式期，這一時(shí)期的兒童開(kāi)始努力將頭腦中的表象用圖畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】社會(huì)；藝術(shù)

2、【育萃專(zhuān)家解析】身心和諧發(fā)展

3、【育萃專(zhuān)家解析】身體、心理

4、【育萃專(zhuān)家解析】支持者；引導(dǎo)者；合作者

5、【育萃專(zhuān)家解析】個(gè)別活動(dòng)

6、【育萃專(zhuān)家解析】看；查

7、【育萃專(zhuān)家解析】格羅斯

8、【育萃專(zhuān)家解析】科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)。

解析:舊規(guī)程中第五十二條指出:“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”新規(guī)程中第五十二條指出: “幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！保▊渥?此題考的是1996版《幼兒園工作規(guī)程》中的內(nèi)容）

9、【育萃專(zhuān)家解析】客觀現(xiàn)實(shí)

10、【育萃專(zhuān)家解析】格塞爾

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)。

2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要受父母的教養(yǎng)方式的影響，此外學(xué)前教育、社會(huì)環(huán)境和電視等媒體也能對(duì)其產(chǎn)生一定的影響。

4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：兒童問(wèn)題行為（不正常行為）的一般特征：行為不足、行為過(guò)度、行為不恰當(dāng)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過(guò)程中進(jìn)行道德選擇、道德評(píng)價(jià)、道德教育和道德行為等道德實(shí)踐中必須遵循的道德規(guī)范和要求。教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的莫基階段。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例（試行）》明確規(guī)定：“幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)在設(shè)置者和教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下”“負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園工作”。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒體育的內(nèi)容包括身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉、安全教育與保健教育、生活衛(wèi)生習(xí)慣教育、心理衛(wèi)生教育。幼兒的自我保護(hù)意識(shí)屬于安全教育的領(lǐng)域。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。

（3）萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。

（4）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）作品中的形象鮮明生動(dòng)；

（2）作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純而有趣；

（3）作品的語(yǔ)言淺顯易懂、具體生動(dòng)；

（4）作品的題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主，注重題材和體裁的多樣性，并適當(dāng)選擇名人名著。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)；

（2）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好探索的特點(diǎn)；

（3）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好活動(dòng)的特點(diǎn)；

（4）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有自我中心的特點(diǎn)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容：

（1）分類(lèi)、排序和對(duì)應(yīng)；

（2）數(shù)、計(jì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算；

（3）幾何圖形；

（4）量和計(jì)量；

（5）時(shí)間和空間。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】 入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不

適應(yīng)。幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)環(huán)境非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因:（1）安全需要的暫時(shí)性缺失

幼兒入園適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，究其本質(zhì)是基本需要尤其是安全需要的暫時(shí)性缺失。幼兒園是幼兒從單一的家庭生活邁向集體社會(huì)生活的第一步。生活環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化，生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境、親人而單獨(dú)生活，一切都是陌生的。他們也如成人一樣，當(dāng)感覺(jué)到周?chē)母鞣N環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全需要。

幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離，從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和周?chē)h(huán)境，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，使幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很構(gòu)謹(jǐn)，有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。

（2）幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)

由于幼兒身心各方面機(jī)能發(fā)展不完善，加上獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，所以會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒缺少一定的自理能力（如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所）。當(dāng)幼兒獨(dú)自面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí)，如果不具備一定的自理能力就會(huì)在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。

（3）親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分離焦慮的影響

形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類(lèi)幼兒在入園時(shí)，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型的依戀關(guān)系內(nèi)心安全感較弱，對(duì)周?chē)澜绮?/p>

信任，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。

策略:（1）家長(zhǎng)角度

①生活準(zhǔn)備

發(fā)展生活自理能力，了解幼兒園的一日常規(guī)，有目的地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，給幼兒更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少幼兒對(duì)父母的依賴(lài)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等。

②心理準(zhǔn)備

幼兒對(duì)父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中與社會(huì)接觸的程度有關(guān)。父母要使幼兒的交往范圍擴(kuò)大，降低其對(duì)家人的依戀，幫助幼兒建立人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，初步建立交往的信任感和安全感。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人員和外界事物，在陌生的環(huán)境中很容易產(chǎn)生焦慮。因此，入園前家長(zhǎng)要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間，幫幼兒找玩伴，多和其他幼兒接觸，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往。

（2）教師角度

①做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的生活狀態(tài)

教師可在入園報(bào)名時(shí)，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境有所把握。同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒觀，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通如何做好預(yù)防和有效降低幼兒入園焦慮，共同幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，為進(jìn)一步家園合作打好基拙。

②充分理解初入園幼兒的心理和行為，尊重和滿(mǎn)足幼兒的情感需要

教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起幼兒愉快的情緒，從而有效解除幼兒的焦慮。對(duì)于入園焦慮程度較高的幼兒，教師要給子更多的關(guān)愛(ài)，適當(dāng)增加與幼兒的交往頻率，并經(jīng)常和幼兒進(jìn)行身體接觸，如擁抱、撫摸等。這樣，教師的關(guān)心、體貼會(huì)使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿(mǎn)足，從而減輕他們的“入園焦慮”。

③豐富幼兒一日生活，開(kāi)展有趣的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)，分散轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

教師每天要在保證安全的前提下，盡量安排一定的時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，例如玩沙、玩水、滑滑梯、集體游戲等幼兒喜歡的活動(dòng)。此外，室內(nèi)主題和游戲活動(dòng)多安排一些幼兒喜歡且容易接受的兒歌、故事、舞蹈，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒焦慮的情緒，讓幼兒完全放松下來(lái)投入到自由自在的玩耍中去，在愉快、輕松的氛圍中，他們會(huì)感受到快樂(lè)和滿(mǎn)足，在新環(huán)境中逐漸感受新的群體的吸引力與樂(lè)趣。

（3）家園合作角度

教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，隨時(shí)了解幼兒的動(dòng)態(tài)，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。家長(zhǎng)要多與教師溝通，了解幼兒在園情況。

第二篇：2019年德宏學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘高頻題二

2019年德宏學(xué)前教育（幼兒）特崗教師招聘高頻題二

一、單項(xiàng)選擇題

1、離園時(shí)東東開(kāi)心地對(duì)媽媽說(shuō)：“今天老師表?yè)P(yáng)我了，還給我貼了好多小星星呢!”媽媽和老師溝通后才發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有這回事，媽媽覺(jué)得孩子撒謊了，感到非常擔(dān)憂，對(duì)此你認(rèn)為（）。A.東東撒謊了，必須高度重視，及時(shí)教育引導(dǎo) B.東東將想象與現(xiàn)實(shí)混淆了

C.這是幼兒“雙重人格”的表現(xiàn)，建議家園教育要保持一致

D.教師在教育活動(dòng)中沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，應(yīng)加以改進(jìn)

2、幼兒典型的思維方式是（）。

A.直觀動(dòng)作思維 B.抽象邏輯思維 C.直觀感知思維 D.具體形象思維

3、為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定環(huán)境，讓幼兒在其中自我疏導(dǎo)其身心的某些不平衡狀態(tài)，這種教育方法是（）。

A.疏導(dǎo)法 B.排遣法

C.發(fā)泄法 D.環(huán)境體驗(yàn)法

4、下列關(guān)于幼兒親社會(huì)行為特點(diǎn)表述不正確的是（）。A.親社會(huì)行為是兒童道德發(fā)展的核心

B.幼兒親社會(huì)行為主要指向同伴，極少指向老師

C.幼兒親社會(huì)行為中指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)不存在年齡差異 D.在幼兒的親社會(huì)行為中，合作最為常見(jiàn)

5、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)（）。A.師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn) B.真實(shí)情景對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值 C.社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素 D.先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響

6、幼兒認(rèn)識(shí)菊花時(shí)，通過(guò)看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，這種學(xué)習(xí)是通過(guò)幼兒（）而實(shí)現(xiàn)的。

A.探究式學(xué)習(xí)B.操作式學(xué)習(xí) C.多種感官參與學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

7、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人應(yīng)堅(jiān)持什么方針?（）A.教育懲罰挽救 B.教育感化挽救 C.批評(píng)教育感化 D.批評(píng)教育挽救 8、2010年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》規(guī)定：學(xué)前教育公共服務(wù)提供必須（）。

A.廣覆蓋、高質(zhì)量 B.重點(diǎn)覆蓋、?；? C.廣覆蓋、?；?D.多覆蓋、有質(zhì)量

9、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

C.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作和教育行政部門(mén)的工作思想提出意見(jiàn)和建議

D.從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)

10、編故事的活動(dòng)中，能完全編制出完整故事情節(jié)是對(duì)（）階段幼兒的要求。A.小班 B.中班 C.小小班 D.大班

11、科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三個(gè)（）。A.科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神 B.科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)精神 C.科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣 D.科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度

12、幼兒園最基本的社會(huì)人際關(guān)系是（）。A.幼兒之間的關(guān)系 B.教師與家長(zhǎng)的關(guān)系 C.教師與教師的關(guān)系 D.教師與幼兒的關(guān)系

13、下列不屬于學(xué)前兒童體育任務(wù)的是（）。

A.促進(jìn)兒童自身正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì) B.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

C.培養(yǎng)兒童參加體育活動(dòng)的興趣 D.發(fā)展兒童智力與初步的動(dòng)手能力

14、在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束的是（）。A小班兒童 B.中班兒童 C.大班兒童 D.各年齡班兒童

15、幼兒測(cè)量身高的正確姿勢(shì)是要讓身體的哪三點(diǎn)靠在身高儀立柱上? A.腳跟、腰部、后腦勺 B.小腿、臀部、后腦勺 C.腳跟、臀部、肩腳間 D.小腿、腰部、肩腳間

二、填空題

1、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包含 與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。

2、《幼兒園工作規(guī)程》要求，幼兒園教師必須具有_______規(guī)定的教師資格證。

3、幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外，嚴(yán)禁對(duì)幼兒進(jìn)行任何形式的_______。

4、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段_______幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了____的具體方向。

5、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)立低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的_______制度，不得將晚離學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生、幼兒交與無(wú)關(guān)人員。

6、幼兒的語(yǔ)言能力是在_______過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

7、幼兒科學(xué)包括______和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大子領(lǐng)域，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

8、健康是指人在身體、心理和_______方面的良好狀態(tài)。

9、幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)：年齡越小，心率越_______，體育鍛煉可增強(qiáng)心臟功能，但運(yùn)動(dòng)量要____.10、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了 前教育機(jī)構(gòu)。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

三、判斷題

1、幼兒被蜜蜂蓄傷時(shí)，可在傷口處涂抹淡堿水。（）

2、幼兒教育就是幼兒園教育。（）

3、被譽(yù)為20世紀(jì)初“幼兒園改革家”的蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每個(gè)兒童都有各自不同的需要。（）

4、陳鶴琴提出“活教育”的兒童教育觀，他指出“活教育”的目的就是做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。（）

5、認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序，這種作用模式是促進(jìn)。（）

6、幼兒園的教育活動(dòng)既要適合幼兒的現(xiàn)階段水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。（）

7、教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡可能地從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面加以考慮。（）

8、在德育實(shí)施過(guò)程中，首先要尊重幼兒的人格和自尊心。

9、教師與幼兒的溝通除了言語(yǔ)溝通外，還有非言語(yǔ)的形式，如身體接觸等。（）

10、幼兒教師提問(wèn)有兩種，一種是封閉式，一種是開(kāi)放式，無(wú)確定答案的提問(wèn)屬于封閉式提問(wèn)。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、幼兒園課程目標(biāo)的層次有哪些?

2、簡(jiǎn)述泰勒課程編制的目標(biāo)模式。

3、如何科學(xué)合理地安排和組織幼兒一日生活?

4、簡(jiǎn)述教師在游戲中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面?

五、論述題

1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，幼兒繪畫(huà)時(shí)不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求兒童完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。你是如何理解的?教學(xué)中如何實(shí)施該建議?

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到；把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述；在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。題干中東東的表現(xiàn)就是把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述，說(shuō)明他把想象和現(xiàn)實(shí)混淆了。

2、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。思維的具體形象性是在直觀行動(dòng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。這是幼兒思維的典型方式。

3、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒在特定環(huán)境中自我疏導(dǎo)身心中的某些不平衡狀態(tài)，屬于發(fā)泄法。

4、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。研究表明：（1）兒童的親社會(huì)行為不存在性別差異；（2）兒童的親社會(huì)行為主要是指向同伴，極少數(shù)指向教師；（3）兒童的親社會(huì)行為指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)存在年齡差異，小班兒童的親社會(huì)行為指向同性、異性同伴的次數(shù)接近，而中班和大班兒童的親社會(huì)行為指向同性伙伴的次數(shù)不斷增多，指向異性伙伴的次數(shù)不斷減少；（4）在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)，再次為分享行為和助人行為，安慰行為和公德行為較少發(fā)生；

（5）教師通常對(duì)兒童的親社會(huì)行為做出積極反應(yīng)或中性反應(yīng)，同伴對(duì)兒童的合作行為多做出積極反應(yīng)，對(duì)兒童的分享行為、幫助行為、安慰行為多做中性反應(yīng)。兒童的親社會(huì)行為大多未得到及時(shí)的強(qiáng)化。

5、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性，兩者均重視先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。

6、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒通過(guò)看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，屬于多種感官參與學(xué)習(xí)。

7、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定：對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。

8、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》規(guī)定：大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。

9、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八條第六款規(guī)定：教師應(yīng)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。A,C,D三項(xiàng)是教師的權(quán)利。

10、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：大班在編構(gòu)完整的故事上，要求幼兒編出的故事具有語(yǔ)言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素。

11、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要應(yīng)包括三個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)的獲得、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。

12、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：師幼關(guān)系是學(xué)前教育過(guò)程中最基本、最重要的社會(huì)人際關(guān)系。

13、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：學(xué)前兒童體育的任務(wù)包括：保護(hù)學(xué)前兒童的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育；發(fā)展學(xué)前兒童的基本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣。

14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：在歌唱或做韻律活動(dòng)時(shí)，小班《3歲左右）的兒童還不會(huì)相互配合，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束。

15、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒測(cè)量身高的正確姿勢(shì)是腳跟、臀部、肩腫間三點(diǎn)靠在身高儀立柱上。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】專(zhuān)業(yè)理念

2、【育萃專(zhuān)家解析】《中華人民共和國(guó)教師資格條例》

3、【育萃專(zhuān)家解析】考試或測(cè)查

4、【育萃專(zhuān)家解析】末期；幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

5、【育萃專(zhuān)家解析】交接

6、【育萃專(zhuān)家解析】交流和運(yùn)用

7、【育萃專(zhuān)家解析】激發(fā)探究興趣

8、【育萃專(zhuān)家解析】社會(huì)適應(yīng)

9、【育萃專(zhuān)家解析】快；適度

10、【育萃專(zhuān)家解析】湖北幼稚園

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：蜜蜂的毒液呈酸性，傷口可涂弱堿性液體，如淡堿水、肥皂水等。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒教育也有廣義和狹義之分。狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。廣義的幼兒教育包括社會(huì)、家庭、幼兒園和其他相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒實(shí)施的教育活動(dòng)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:蒙臺(tái)梭利被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”，她指出每個(gè)孩子都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。

4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:陳鶴琴提出“活教育”的兒童教育觀，其目的是指導(dǎo)幼兒做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式。第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序；第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)同時(shí)體現(xiàn)以下原則:（1）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（2）既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（3）既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量考慮活動(dòng)內(nèi)容的多維價(jià)值，即從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面加以考慮。

8、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:尊重幼兒的人格和自尊心是德育實(shí)施的基礎(chǔ)和首要前提。

9、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教師與幼兒的溝通方式不僅包括言語(yǔ)溝通，還包含著非言語(yǔ)溝通，如面部表情、姿勢(shì)、身體接觸等。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:封閉式提問(wèn)是指答案有唯一性，范圍較小，有限制的問(wèn)題。無(wú)確定答案的提問(wèn)應(yīng)屬于開(kāi)放式提問(wèn)。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）課程領(lǐng)域目標(biāo)。

（2）年齡階段目標(biāo)。

（3）單元目標(biāo)。

（4）具體活動(dòng)目標(biāo)。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

泰勒課程編制的目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程開(kāi)發(fā)的基拙和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及實(shí)施、評(píng)價(jià)而進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的模式。目標(biāo)模式不僅可以應(yīng)用于任何學(xué)科、任何水平的教材與教學(xué)方案的研制和處理，而且它提出了一系列較容易掌握的、具體化、層次化的程序及方法，對(duì)于提高教學(xué)效率，提高教育教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性、可控性，具有重要的促進(jìn)作用。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出教師應(yīng)遵循以下原則合理安排和組織幼兒一日生活:（1）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

（2）教師直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

（3）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

（4）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

教師在游戲中的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:（1）為兒童游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境；

（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲開(kāi)展；

（3）觀察和評(píng)估游戲。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。所以成人不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。成人應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

（1）鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材，如觀察不同樹(shù)種的形態(tài)、色彩等。

（2）提供豐富的材料，如圖書(shū)、照片、繪畫(huà)或音樂(lè)作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求。

（3）根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（4）幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。

（5）肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。

（6）教師要能激發(fā)幼兒積極參與審美活動(dòng)的主動(dòng)性，而不是讓幼兒被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意為

幼兒留下思維的空間，不局限幼兒的創(chuàng)作。

第三篇：2019年怒江學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘題庫(kù)訓(xùn)練二

2019年怒江學(xué)前教育（幼兒）特崗教師招聘題庫(kù)訓(xùn)練二

一、單項(xiàng)選擇題

1、表演游戲的指導(dǎo)不包括（）。

A.選擇表演的文藝作品 B.激發(fā)幼兒表演的興趣

C.準(zhǔn)備表演的服裝和道具 D.對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)的假想

2、幼兒園的（）是指教師或園長(zhǎng)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，提供育兒支援、家園雙方相互結(jié)合，共同保育教育幼兒。

A.社會(huì)工作 B.家長(zhǎng)工作 C.教育工作 D.管理工作

3、兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的（）。A一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征 B一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征 C.本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征 D一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征

4、兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是（）。A.從整體的動(dòng)作到局部的動(dòng)作 B.從局部的動(dòng)作到整體的動(dòng)作

C.從整體混亂的動(dòng)作到局部混亂的動(dòng)作 D.從局部混亂的動(dòng)作到整體混亂的動(dòng)作

5、兒童學(xué)習(xí)的圖書(shū)一般都是鮮艷的圖畫(huà)書(shū)，和大學(xué)課本單純的白紙黑字不一樣。這是利用了感知規(guī)律中的（）。

A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系 C.對(duì)比現(xiàn)象 D.聯(lián)覺(jué)

6、幼兒學(xué)習(xí)后第三天測(cè)量學(xué)習(xí)的保持量比當(dāng)即測(cè)量學(xué)習(xí)的保持量多的現(xiàn)象是（）。A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象 B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象 C.記憶潛伏現(xiàn)象 D.記憶提取現(xiàn)象

7、幼兒最初開(kāi)始計(jì)數(shù)的順序?yàn)椋ǎ?/p>

A.口頭數(shù)數(shù)、按物計(jì)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)、按數(shù)取物 B.口頭數(shù)數(shù)、按數(shù)取物、說(shuō)出總數(shù)、按物計(jì)數(shù) C.按數(shù)取物、口頭數(shù)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)、按物計(jì)數(shù) D.按數(shù)取物、說(shuō)出總數(shù)、口頭數(shù)數(shù)、按物計(jì)數(shù)

8、在幼兒園里我們經(jīng)?？吹?，老師出示貼絨小鴨，問(wèn)幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中的（）現(xiàn)象。A.中心記憶 B.偶發(fā)記憶 C.主觀臆想 D.客觀臆想

9、嬰兒最初只有快樂(lè)和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增長(zhǎng)，到2歲左右已經(jīng)有愉悅、厭惡、憤怒等，說(shuō)明兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)是（）。A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B.從具體到抽象 C.從被動(dòng)到主動(dòng) D.從零亂到成體系

10、下列不屬于親社會(huì)行為發(fā)展內(nèi)容的是（）。A.助人與分享 B.合作

C.贊許 D.安慰與保護(hù)

11、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性、（）社會(huì)性 A.模擬性 B.適宜性 C.挑戰(zhàn)性 D.開(kāi)放性

12、根據(jù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的五階段理論，有一個(gè)階段教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)動(dòng)機(jī)觀念與規(guī)劃上都較好，但缺乏自主發(fā)展的動(dòng)力，這一階段是（）。A.穩(wěn)定一行動(dòng)缺失階段 B.新手一動(dòng)機(jī)階段 C.停滯一缺乏動(dòng)力階段 D.適應(yīng)一困惑階段

13、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，是（）頒布的。A.1996年7月 B.1996年9月 0.2001年7月 D.2001年9月

14、y3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和（）兩部分組成。A.教育政策 B.教育建議 C.指導(dǎo)策略 D.教育制度

15、幼兒園基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)形式有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和（）。A.晨間談話 B.早期閱讀 C.睡前故事 D.日常活動(dòng)

二、填空題

1、兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程：頭和軀干一雙臂和腿一手，表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的規(guī)律是_____

2、處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的孩子，其思維的主要工具是感知和_______。3、3--6歲幼兒注意的特點(diǎn)是____占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展。

4、學(xué)前期兒童性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的_______。

5、幼兒的社會(huì)性主要是在_______中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。

6、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得______________、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

7、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得從事違背幼兒教育規(guī)律和損害幼兒身心健康的活動(dòng)，嚴(yán)禁教授，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語(yǔ)、拼音、寫(xiě)字等活動(dòng)。

8、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十三條規(guī)定，國(guó)家采取措施，預(yù)防未成年人沉迷__

9、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出，保障適齡兒童接受_____、學(xué)前教育，建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系。

10、《幼兒園工作規(guī)程》要求，幼兒園教師必須具有_______規(guī)定的教師資格證。

三、判斷題

1、幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將教學(xué)作為幼兒的主要活動(dòng)。（）

2、所謂智育就是要通過(guò)教學(xué)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。()

3、在幼兒園里，教師的言行本身即是一門(mén)課程。（）

4、研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的。（）

5、編制教案是教師備課工作中最系統(tǒng)、全面、深人具體的工作。（）

6、教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)注重游戲的結(jié)果而不是過(guò)程。（）

7、幼兒的游戲主要是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。（）

8、幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及形成的心理氣氛等。（）

9、做好新生人園的重點(diǎn)是幫助幼兒盡快對(duì)新環(huán)境建立起安全感。（）

10、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用。()

四、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)前兒童較為常見(jiàn)的問(wèn)題行為主要有哪些?

2、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的主要教育觀點(diǎn)。

3、簡(jiǎn)述相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法及其主要特點(diǎn)。

4、在實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒教師應(yīng)把握哪些問(wèn)題?

五、論述題

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)變鹤⒁饬Ψ稚⒌闹饕蚣叭绾畏乐褂變鹤⒁夥稚?/p>

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:表演游戲的指導(dǎo)包括表演前、表演過(guò)程中和表演結(jié)束后的相關(guān)指導(dǎo)。A,B,三項(xiàng)是表演前的相關(guān)指導(dǎo)，C項(xiàng)屬于表演前的準(zhǔn)備工作。

2、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:題干所述內(nèi)容為幼兒園家長(zhǎng)工作的概念。

3、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:兒童心理發(fā)展年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，故選A

4、【答案]A。解析：兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的。比如，滿(mǎn)月前兒童受到痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動(dòng)，以后兒童的動(dòng)作逐漸分化，向著局部化、準(zhǔn)確化和專(zhuān)門(mén)化的方向發(fā)展。

5、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：人在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)對(duì)象，而把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景。幼兒用的鮮艷的圖畫(huà)書(shū)，是為了使其更清晰地感知對(duì)象和背景的關(guān)系。

6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高。

7、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：一般3歲幼兒已經(jīng)能夠?qū)W會(huì)口頭數(shù)10以?xún)?nèi)的數(shù)。這時(shí)，他們記住了數(shù)的順序，但是并不會(huì)真正去數(shù)物體。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)口頭數(shù)數(shù)以后，逐漸學(xué)會(huì)口手一致地?cái)?shù)物體，即按物計(jì)數(shù)，然后學(xué)會(huì)說(shuō)出物體總數(shù)，這時(shí)，可以說(shuō)是掌握了數(shù)的實(shí)際意義。最后，幼兒可以學(xué)會(huì)按數(shù)取物。

8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：在幼兒記憶的發(fā)展過(guò)程中，存在一種被稱(chēng)為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求幼）b記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。題干中有的幼兒回答是黃顏色，就是心理學(xué)中的偶發(fā)記憶現(xiàn)象。

9、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒種類(lèi)和數(shù)量均有增長(zhǎng)，表現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢(shì)。

10、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：親社會(huì)行為又叫積極的社會(huì)行為，它是指人們表現(xiàn)出來(lái)的一些有益的行為。人們?cè)诠餐纳鐣?huì)生活中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出類(lèi)似這樣的行為，比如幫助、分享、合作、安慰、捐贈(zèng)、同情、關(guān)心、謙讓、互助等，心理學(xué)家把這一類(lèi)行為稱(chēng)為親社會(huì)行為。

11、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性、模擬性、社會(huì)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)適宜性、意義性和挑戰(zhàn)性。活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)過(guò)程性、持續(xù)性和開(kāi)放性。

12、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：本題首先可以排除B,D選項(xiàng)。停滯期教師在各方面發(fā)展上都較差，無(wú)論是意識(shí)動(dòng)機(jī)、規(guī)劃、觀念與行動(dòng)都處于停滯，特別是缺乏發(fā)展的動(dòng)力，可以排除C選項(xiàng)

13、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：2001年7月，我國(guó)教育部頒發(fā)了（幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

14、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。

15、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒園基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)形式有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】近遠(yuǎn)規(guī)律

2、【育萃專(zhuān)家解析】動(dòng)作

3、【育萃專(zhuān)家解析】無(wú)意注意

4、【育萃專(zhuān)家解析】個(gè)別差異

5、【育萃專(zhuān)家解析】日常生活和游戲

6、【育萃專(zhuān)家解析】獎(jiǎng)學(xué)金

7、【育萃專(zhuān)家解析】小學(xué)內(nèi)容

8、【育萃專(zhuān)家解析】網(wǎng)絡(luò)

9、【育萃專(zhuān)家解析】基本的、有質(zhì)量的

10、【育萃專(zhuān)家解析】《中華人民共和國(guó)教師資格條例》

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳌?/p>

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:智育不僅要促進(jìn)兒童智力發(fā)展，還要培養(yǎng)兒童的求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼兒好模仿的特點(diǎn)和教師工作的示范性特點(diǎn)，使得教師的言行成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，屬于一門(mén)特殊的課程。

4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的有兩方面:第一，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等；第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而得知評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教案是教師在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)法等前期工作的基拙上，經(jīng)過(guò)周密策劃而編制的關(guān)于課程教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案。編寫(xiě)教案是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:在游戲中，幼兒注重的是游戲的過(guò)程而不是結(jié)果。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)的藝術(shù)，把握好指導(dǎo)的度和指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，把握好游戲前的啟發(fā)。

7、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒的游戲主要由自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。

8、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

9、【育萃專(zhuān)家解析】√

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)生理成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，并通過(guò)雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他的觀點(diǎn)。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）情緒問(wèn)題，如兒童期恐懼、兒童期焦慮、暴怒發(fā)作、屏氣發(fā)作等。

（2）行為問(wèn)題，如攻擊性行為、說(shuō)謊、破壞公物等。

（3）睡眠問(wèn)題，如夜驚、夢(mèng)游癥、夢(mèng)魔、入睡困難等。

（4）飲食問(wèn)題，如厭食、不良進(jìn)食習(xí)慣、異食癖等。

（5）語(yǔ)言問(wèn)題，如口吃、絨默癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。

（6）行為習(xí)慣問(wèn)題，知吮吸手指、咬指甲、拔毛發(fā)、習(xí)慣性陰部摩擦等。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）知識(shí)觀

①知識(shí)不是對(duì)外在世界的真實(shí)摹寫(xiě)，而是人們對(duì)客觀世界的一種解釋或假設(shè)。因此，它必然隨著人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深入而不斷得到升華和改寫(xiě)。

②知識(shí)不是通過(guò)感覺(jué)或交流而被個(gè)體被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)生成的。

③在建構(gòu)的過(guò)程中，為了適應(yīng)不斷擴(kuò)展的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的圖式會(huì)不斷進(jìn)化，所有的知識(shí)都是在這種個(gè)體與經(jīng)驗(yàn)世界的對(duì)話中建構(gòu)起來(lái)的。

（2）學(xué)習(xí)者

①幼兒在學(xué)習(xí)中不是一塊“白板”。

②幼兒是主動(dòng)的建構(gòu)者。

（3）學(xué)習(xí)觀

兒童是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，是在不斷進(jìn)化的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將信息從外部向內(nèi)部輸入，而是通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的交互作用而不斷生成新理解的過(guò)程。

（4）教學(xué)觀

①注重以幼兒為中心進(jìn)行教學(xué)。

②注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)。

③注重協(xié)作學(xué)習(xí)。

④注重提供充分的資源。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）相對(duì)評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或若千個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類(lèi)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。

特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是在評(píng)價(jià)對(duì)象團(tuán)體內(nèi)部確定的，對(duì)于另外的團(tuán)體未必適用；②參照的基準(zhǔn)是對(duì)團(tuán)體進(jìn)行測(cè)量以后確定的，與教育目標(biāo)無(wú)直接關(guān)系；③它的評(píng)價(jià)結(jié)果只說(shuō)明被評(píng)者在該團(tuán)體所處的相對(duì)位置。

（2）絕對(duì)評(píng)價(jià)

絕對(duì)評(píng)價(jià)是依照一定的目標(biāo)和原則確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較而做出的評(píng)價(jià)。

特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是在評(píng)價(jià)對(duì)象團(tuán)體以外確定的，每個(gè)團(tuán)體都可用此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；②參照標(biāo)準(zhǔn)是

在對(duì)團(tuán)體進(jìn)行測(cè)量以前確定的；③評(píng)價(jià)結(jié)果說(shuō)明了評(píng)價(jià)對(duì)象的達(dá)標(biāo)程度。

（3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)在和過(guò)去的情況或自身不同的側(cè)面相比較而確定的評(píng)價(jià)，意義

在于找到評(píng)價(jià)對(duì)象自身的變化或不同。

特點(diǎn)：充分體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的因材施教原則，并適當(dāng)?shù)販p輕了被評(píng)價(jià)對(duì)象的壓力。但由于評(píng)價(jià)

本身缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易給被評(píng)價(jià)對(duì)象提供明確的目標(biāo)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的應(yīng)有功能。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；

（2）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；

（3）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；

（4）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）幼兒注意力分散的主要原因：

①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間處于單調(diào)的活動(dòng)狀態(tài)下，容易發(fā)生疲勞。

②缺乏嚴(yán)格的作息制度。有不少幼兒在家中生活作息時(shí)間沒(méi)有規(guī)律。晚上幼兒在家里看電視看得很晚，或者與成人一起睡得很晚，致使幼兒休息不充分而造成疲勞。另外，節(jié)假日幼兒又上公園又上街，破壞了原來(lái)在幼兒園的生活作息制度，造成幼兒很疲勞。

③無(wú)關(guān)刺激的干擾。幼兒很容易被新異、多變、強(qiáng)烈的刺激物吸引，這些都容易使幼兒的注意分散。

④注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒注意的轉(zhuǎn)移還不很靈活，他們往往不能根據(jù)活動(dòng)的需要及時(shí)將注意集中在當(dāng)前應(yīng)該注意的事物或活動(dòng)上。

⑤不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。有意注意和無(wú)意注意是幼兒注意的兩種形式，雖然幼兒的注意以無(wú)意注意為主，但是，兩種注意在活動(dòng)過(guò)程中是相互補(bǔ)充、交替進(jìn)行的。

（2）防止幼兒注意分散的措施：

①幼兒園組織幼兒活動(dòng)時(shí)形式要多樣化；

②家園合作，養(yǎng)成幼兒良好的生活作息習(xí)慣；

③教師在組織幼兒的活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾；

④教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒將注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上； ⑤教師組織活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)幼兒集中注意堅(jiān)持活動(dòng)。

第四篇：2019年德宏學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘考前習(xí)題二

2019年德宏學(xué)前教育（幼兒）特崗教師招聘考前習(xí)題二

一、單項(xiàng)選擇題

1、對(duì)游戲材料的添加、組合和回歸呈現(xiàn)了游戲材料（）的特點(diǎn)。A.動(dòng)態(tài)性 B.多元性 C.豐富性 D.操作性

2、“玉不琢，不成器”說(shuō)的是（）對(duì)心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境和教育 D.生理成熟

3、心理社會(huì)發(fā)展理論是下面哪一位心理學(xué)家提出來(lái)的?（）A.班杜拉 B.弗洛伊德 C.埃里克森 D.維果斯基

4、下列對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)描述正確的是（）。A.到4歲左右，兒童98%以上使用完整句 B.5～6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期 C.兒童先掌握的是名詞和形容詞

D.兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句

5、起先兒童觀察圖畫(huà)只能認(rèn)識(shí)到個(gè)別對(duì)象，后來(lái)逐漸能觀察到圖畫(huà)的整體內(nèi)容，把握?qǐng)D畫(huà)的主題，這說(shuō)明的是兒童觀察（）。A.目的性的加強(qiáng) B.方法的形成 C.細(xì)致性的增加 D.概括性的提高

6、記憶材料過(guò)程中，中間忘得快，是由于（）造成的。A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.前攝抑制和倒攝抑制 D.消退

7、皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論認(rèn)為具有明顯的自我中心特征的思維處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

8、幼兒的基本情緒表現(xiàn)不包括（）A.笑 B.愛(ài) C.哭 D.恐懼

9、小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛(ài)好廣泛，他的氣質(zhì)類(lèi)型是（）。A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.豁液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

10、能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)水平的學(xué)前教育方法是（）。A.角色扮演法 B.語(yǔ)言法 C.討論法 D.移情法

11、有一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是幼兒學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力和需求，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而不需要外界的誘因或懲罰。這種動(dòng)機(jī)是（）。A.普遍型動(dòng)機(jī) B.偏重型動(dòng)機(jī) C.外部動(dòng)機(jī) D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

12、下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的是（）。A.堅(jiān)持“以人為本”的原則 B.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則 C.廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則 D.堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合的原則

13、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》要求，省級(jí)教育行政部門(mén)向國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)書(shū)面報(bào)告上一學(xué)校安全工作和學(xué)生傷亡事故情況的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)是在每年（）。A.1月15日前 B.l月31日前 C.2月15日前 D.2月28日前

14、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)是（）。A.《義務(wù)教育法》 R《未成年人保護(hù)法》 C.《兒童權(quán)利公約》 D.《幼兒園工作規(guī)程》

15、主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)，喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠，屬于哪一年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?（）

A.2～3歲 B.3--4歲 C.4～5歲 D.5～6歲

二、填空題

1、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的_ 和，尊重幼兒身心發(fā)展的

和，以_ _為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

2、幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施 和 的機(jī)構(gòu)。

3、幼兒園_的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

4、當(dāng)代兒童觀認(rèn)為學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，具有個(gè)體性和獨(dú)特性，同時(shí)也是具有巨大 的個(gè)體。

5、幼兒園課程的基本理念包括:關(guān)注生活、敬重文化、倡導(dǎo)行動(dòng)、____、力求 整合。

6、幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒、自由活動(dòng)。

7、游戲是幼兒_的活動(dòng)，是幼兒感到快樂(lè)的活動(dòng)，是充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造的活動(dòng)，是______虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)同一的活動(dòng)，是具體與形象的活動(dòng)。

8、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和___。

9、家庭訪問(wèn)一般分為幼兒人園（所）前家訪和人園（所）后家訪兩種。人園（所）后家訪又分為_(kāi)______和重點(diǎn)家訪兩種。

10、_______ 是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

三、判斷題

1、幼兒園內(nèi)禁止吸煙、飲酒。（）

2、幼兒園應(yīng)該向家長(zhǎng)公開(kāi)食譜，并按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行食品留樣。（）

3、幼兒園科學(xué)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。（）

4、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)包括健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)、健康服務(wù)的評(píng)價(jià)。()

5、幼兒音樂(lè)教育的主要內(nèi)容是音樂(lè)欣賞。（）

6、美術(shù)包括繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。（）

7、上課時(shí)，個(gè)別幼兒喊口渴想喝水，老師正確的做法是停止教育活動(dòng)，督促所有幼兒喝水。（）

8、發(fā)現(xiàn)幼兒患病時(shí)，幼兒教師可以自行給幼兒用藥。（）

9、一般將某種傳染病的最長(zhǎng)潛伏期作為該傳染病的檢疫期限。（）

10、梁?jiǎn)⒊凇洞笸瑫?shū)》中第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)及衛(wèi)生保健要求。

2、簡(jiǎn)述幼兒的安全教育。

3、如何培養(yǎng)大班幼兒的人學(xué)意識(shí)?

4、簡(jiǎn)述在實(shí)踐中如何提高幼兒的言語(yǔ)能力。

五、論述題

1、幼兒類(lèi)概念獲得的年齡發(fā)展過(guò)程。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:材料本身是物化和靜態(tài)的，但如果我們能細(xì)致地考慮材料的呈現(xiàn)方式，就能使靜態(tài)的材料呈動(dòng)態(tài)性，幼兒園工作中教師們一般通過(guò)添加、組合和回歸的方式實(shí)現(xiàn)游戲材料的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。

2、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:“玉不琢，不成器”體現(xiàn)著教育對(duì)人發(fā)展所起到的作用，答案選擇C項(xiàng)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:埃里克森認(rèn)為，在人的心理發(fā)展過(guò)程中，自我與社會(huì)環(huán)境相互作用，所形成的人格是生物、心理和社會(huì)三方面因素組成的統(tǒng)一體。

4、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：兒童2歲以后，逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。完整句的數(shù)量和比例隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。到6歲左右，兒童98%以上使用完整句。A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。0～3歲是幼兒語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最迅速的階段。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。兒童先掌握的是名詞和動(dòng)詞，形容詞在其后，C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

5、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒對(duì)圖畫(huà)的觀察逐漸概括化，可以分為四個(gè)階段：認(rèn)識(shí)個(gè)別對(duì)象階段、認(rèn)識(shí)空間關(guān)系階段、認(rèn)識(shí)因果關(guān)系階段、認(rèn)識(shí)對(duì)象總體階段。

6、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用稱(chēng)為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持和回憶起干擾作用稱(chēng)為倒攝抑制。因此，學(xué)習(xí)一段材料，中間材料容易遺忘，開(kāi)頭與結(jié)尾的內(nèi)容容易記憶。

7、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：前運(yùn)算階段幼兒的思維具有自我中心的特點(diǎn)。

8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒基本情緒包括笑、哭、興趣、憤怒、恐懼等。

9、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：多血質(zhì)型幼兒特點(diǎn)是反應(yīng)敏捷，活潑好動(dòng)，善交際，愛(ài)好廣泛。

10、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：兒童在角色扮演過(guò)程中可以逐漸掌握相關(guān)角色的性質(zhì)與內(nèi)容，理解并掌握一定的規(guī)則性?xún)?nèi)容，提高親社會(huì)行為水平。

11、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是人自發(fā)的對(duì)所從事的活動(dòng)的一種認(rèn)知。內(nèi)部動(dòng)機(jī)直接與活動(dòng)本身有關(guān)，由于做某種事能激發(fā)人的興趣，令人愉快，活動(dòng)本身就是行動(dòng)者所追求的目的。

12、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂的原則包括：（1）堅(jiān)持“以人為本”；（2）堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；（3）堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合；（4）倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合；（5）他律與自律相結(jié)合。

13、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第七章“安全事故處理”第五十九條的規(guī)定：“省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在每年1月31日前向國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)書(shū)面報(bào)告上一學(xué)校安全工作和學(xué)生傷亡事故情況?！惫收_選項(xiàng)為B。

14、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：1989年11月20日，聯(lián)大通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。按照《兒童權(quán)利公約》精神，兒童享有的基本權(quán)利有生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。

15、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中指出，3～4歲幼兒能主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)；喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不亂撕、亂扔。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】人格；權(quán)利；規(guī)律；特點(diǎn)；游戲；個(gè)別差異

2、【育萃專(zhuān)家解析】保育；教育

3、【育萃專(zhuān)家解析】保育和教育

4、【育萃專(zhuān)家解析】發(fā)展?jié)撃?/p>

5、【育萃專(zhuān)家解析】鼓勵(lì)表現(xiàn)

6、【育萃專(zhuān)家解析】愉快的、有益的

7、【育萃專(zhuān)家解析】自主自愿

8、【育萃專(zhuān)家解析】精神環(huán)境

9、【育萃專(zhuān)家解析】常規(guī)性家訪

10、【育萃專(zhuān)家解析】第一反杭期

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第二十條規(guī)定，幼兒園內(nèi)禁止吸煙、飲酒。

2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)每周向家長(zhǎng)公示幼兒食譜，并按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行食品留樣。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣是幼兒園科學(xué)教育的首要目標(biāo)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)包括健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)、健康服務(wù)的評(píng)價(jià)和健康環(huán)境的評(píng)價(jià)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容主要包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：美術(shù)，又稱(chēng)“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”“視覺(jué)藝術(shù)”，主要包括繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)等。

7、【答案}×。解析：教師上課時(shí)遇到個(gè)別幼兒口渴，應(yīng)及時(shí)讓口渴的幼兒到飲水處飲水，而不是督促所有幼兒去喝水。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：發(fā)現(xiàn)幼兒患病時(shí)，幼兒教師應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)，帶孩子就醫(yī)。

9、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：潛伏期是指從病原體進(jìn)入人體起，至開(kāi)始出現(xiàn)臨床癥狀為止的時(shí)期，是確定檢疫期的重要依據(jù)及診斷的參考。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:康有為在《大同書(shū)》中第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)：

（1）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速；

（2）中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育順序不均衡-先皮下，后皮質(zhì)；

（3）植物性神經(jīng)發(fā)育不完善；

（4）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)：①興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，②條件反射建立少，③第一信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育早于第二信號(hào)系統(tǒng)；

（5）腦細(xì)胞的耗氧量大；

（6）可利用的能量來(lái)源單一。

幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健要求：

（1）執(zhí)行合理的生活制度，注意用腦衛(wèi)生；

（2）保證充足的睡眠；

（3）保持室內(nèi)空氣新鮮；

（4）提供合理的營(yíng)養(yǎng)，保證大腦發(fā)育；

（5）積極開(kāi)展體育鍛煉。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）教育幼兒遵守各種安全制度；

（2）教育幼兒懂“水”“火”“電”的危險(xiǎn)；

（3）教育幼兒不要做有危險(xiǎn)的事；

（4）教育幼兒遵守交通規(guī)則；

（5）教育幼兒不要檢拾小物件；

（6）教給幼兒有效的自救知識(shí)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；

（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；

（3）幫助幼兒做好入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備:培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；培養(yǎng)獨(dú)立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)；發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒的言語(yǔ)能力是在社會(huì)環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力。

（1）有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。

（3）把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。

（4）教師良好的言語(yǔ)榜樣。

（5）注重個(gè)別教育。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

分類(lèi)活動(dòng)表現(xiàn)了幼兒的概括水平。分類(lèi)能力的發(fā)展是邏輯思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。不同年齡幼兒分類(lèi)情況有所不同。4歲以下幼兒基本上不能分類(lèi)；5～6歲是兒童處于由不會(huì)分類(lèi)向開(kāi)始發(fā)展初步分類(lèi)能力的過(guò)渡時(shí)期；6歲以后兒童開(kāi)始逐漸擺脫具體感知和情節(jié)性的束縛，能夠依物體的功用及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明他們的概括水平開(kāi)始發(fā)展到一個(gè)新的階段。

第五篇：2019年大理學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘題庫(kù)訓(xùn)練二

2019年大理學(xué)前教育（幼兒）特崗教師招聘題庫(kù)訓(xùn)練二

一、單項(xiàng)選擇題

1、影響兒童心理發(fā)展的因素是復(fù)雜多樣的，其中客觀因素有（）。A.自然環(huán)境、個(gè)體、教育 B.生物因素、環(huán)境、教育 C.家庭環(huán)境、個(gè)體、教育 D.物理環(huán)境、實(shí)踐、教育

2、幼兒“電報(bào)式”語(yǔ)言出現(xiàn)在（）。

A.1～1.5歲 B.1.5～2歲 C.2～3歲 D.3歲以后

3、幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時(shí)期，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)表明，四歲幼兒的詞匯量為（）。A.1000～2000 B.2000～3000 C.3000～4000 D.4000～5000

4、玲玲跳舞時(shí)，既能使自己的動(dòng)作與音樂(lè)合拍，又能與同伴保持一致，還能配上適當(dāng)?shù)谋砬?，這屬于（）。

A.注意的分配 B.注意的廣度 C.注意的范圍 D.注意的穩(wěn)定性

5、貝貝好想坐飛機(jī)，可從來(lái)沒(méi)有坐過(guò)，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說(shuō)他坐飛機(jī)的情景和感受，這種現(xiàn)象反映幼兒想象的（）。A.情節(jié)性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性

6、教師教會(huì)幼兒一類(lèi)數(shù)學(xué)題后，幼兒按照已有的方法解題。這里，幼兒運(yùn)用的是（）。A.直觀行動(dòng)思維 B.聚合思維 C.常規(guī)思維 D.創(chuàng)造性思維

7、下列哪一項(xiàng)不屬于兒童的高級(jí)情感?（）A.道德感 B.美感 C.理智感 D.歸屬感

8、幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師觀察到有的幼兒非常果斷，有的盲從，還有的猶豫不決。教師可以從幼兒參與活動(dòng)的（）視角來(lái)分析此現(xiàn)象。A.興趣愛(ài)好 B.個(gè)性心理 C.規(guī)則意識(shí) D.認(rèn)知水平

9、強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒發(fā)展有重要影響的是（）。A.行為主義 B.成熟主義

C.精神分析學(xué)派 D.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

10、學(xué)生喜歡讀自己喜歡的故事書(shū)，解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題，活動(dòng)本身能給他們帶來(lái)愉悅。這種指向任務(wù)本身的動(dòng)機(jī)按照類(lèi)型劃分屬于（）。

A.外部動(dòng)機(jī)和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.外部動(dòng)機(jī)和自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自我提高內(nèi)驅(qū)力

11、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定非法招用未滿(mǎn)16周歲的未成年人，情節(jié)嚴(yán)重的由工商行政管理部門(mén)（）。

A.追究民事責(zé)任 B.刑事處罰

C.吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照 D.提出口頭警告

12、幼兒的兩餐間隔時(shí)間不得少于（）。A.2小時(shí) B.2小時(shí)半 C.3小時(shí) D.3小時(shí)半

13、《中華人民共和國(guó)教師法》是為了（），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展而制定的。A.保障教師的合法權(quán)益

B.改善教師的工作和生活條件 C.規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D.弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

14、在幼兒交談中，常聽(tīng)到一幼兒說(shuō)了“雞蛋是蛋”，另一幼兒馬上說(shuō)“鴨蛋也是蛋”。這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（）。

A.即時(shí)的、完全的模仿 B.延遲模仿

C.創(chuàng)造性模仿 D.即時(shí)的、不完全模仿

15、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）））中提到五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力?？茖W(xué)領(lǐng)域是（）。

A.感受能力 B.表現(xiàn)能力 C.創(chuàng)造能力 D.思維能力

二、填空題

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和___。

2、家庭訪問(wèn)一般分為幼兒人園（所）前家訪和人園（所）后家訪兩種。人園（所）后家訪又分為_(kāi)______和重點(diǎn)家訪兩種。

3、_______ 是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

4、兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程：頭和軀干一雙臂和腿一手，表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的規(guī)律是_____

5、處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的孩子，其思維的主要工具是感知和_______。6、3--6歲幼兒注意的特點(diǎn)是____占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展。

7、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾，這一教育措施主要是針對(duì)氣質(zhì)類(lèi)型的孩子。

8、影響幼兒園同伴關(guān)系的主要因素是外表和_______。

9、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得______________、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

10、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得從事違背幼兒教育規(guī)律和損害幼兒身心健康的活動(dòng)，嚴(yán)禁教授，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語(yǔ)、拼音、寫(xiě)字等活動(dòng)。

三、判斷題

1、示范法指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的 范例。（）

2、為幼兒提供游戲材料時(shí)，盡量提供無(wú)固定功能的游戲材料。（）

3、教師的絕對(duì)權(quán)威反而影響游戲的教育作用。（）

4、我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是1:25300（）

5、開(kāi)發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來(lái)，供教育幼兒使用。（）

6、行為主義心理學(xué)反對(duì)研究意識(shí)的結(jié)構(gòu)，主張研究意識(shí)的功能。()

7、一般來(lái)說(shuō)，小班兒童能夠集中注意3～5分鐘。（）

8、大約從5歲到7歲左右，是兒童的邏輯思維發(fā)展最敏感時(shí)期。（）

9、從個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)是幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一。()

10、家庭教養(yǎng)方式通常可以劃分為：溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型和權(quán)威型四種類(lèi)型。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)前兒童較為常見(jiàn)的問(wèn)題行為主要有哪些?

2、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的主要教育觀點(diǎn)。

3、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志有哪些?

4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）））提出的學(xué)前兒童健康教育的總目標(biāo)有哪些?

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際，分析我國(guó)家園合作中存在的問(wèn)題和解決策略。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:影響兒童心理發(fā)展的客觀因素是兒童心理發(fā)展的外在條件，包括生物因素(遺傳和生理成熟)和社會(huì)因素(環(huán)境和教育)

2、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：1.5～2歲兒童語(yǔ)言發(fā)展為雙詞語(yǔ)階段，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言，也被稱(chēng)為“電報(bào)句”。

3、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：不同年齡的幼兒的詞匯量不同，3歲為1000左右，4歲為1600左右，5歲為2200左右，6歲為3000左右。

4、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動(dòng)上。玲玲跳舞時(shí)將注意力分配給自身動(dòng)作、音樂(lè)節(jié)拍、隊(duì)形保持與表情，說(shuō)明玲玲的注意分配能力強(qiáng)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：“想象與現(xiàn)實(shí)相混淆”是幼兒想象夸張性的表現(xiàn)之一，幼兒容易把想象的東西當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的東西。

6、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：常規(guī)思維指非創(chuàng)造性思維，幼兒按照已有的方法解題屬于常規(guī)思維。

7、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒高級(jí)情感主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。（2）美感。美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。（3）理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗(yàn)，是人類(lèi)社會(huì)所特有的高級(jí)情感。兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上取決于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。

8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：題目中幼兒表現(xiàn)出的果斷、盲從和擾豫不決，屬于個(gè)性心理范疇。

9、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：以弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)嬰幼兒期生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的發(fā)展（尤其是人格發(fā)展）具有重要意義。

10、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，要求掌握知識(shí)的需要，系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)），是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。由于需要的滿(mǎn)足（知識(shí)的獲得）是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱(chēng)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由興趣激發(fā)的動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

11、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十八條的規(guī)定：“非法招用未滿(mǎn)十六周歲的未成年人，或者招用已滿(mǎn)十六周歲的未成年人從事過(guò)重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由勞動(dòng)保障部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照?！惫收_答案為C項(xiàng)。

12、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十八條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。正餐間隔時(shí)間為3.5-4小時(shí)。

13、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第一條規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。”

14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：根據(jù)模仿的時(shí)間早晚，幼兒語(yǔ)言模仿分為兩種：一種是即時(shí)模仿，是指看到一種行為，就馬上照著做；另一種是延遲模仿，是指看到示范性行為后，并沒(méi)有立即模仿，而是過(guò)一段時(shí)間后才表現(xiàn)出類(lèi)似的行為。根據(jù)模仿的程度不同，幼兒語(yǔ)言模仿分為兩種：一種是完全模仿，即后來(lái)所模仿的行為與示范性行為幾乎相同；另一種是不完全模仿，即后來(lái)模仿的行為與示范性行為有比較大的差異。由此可見(jiàn)，本題中的后一名幼兒表現(xiàn)出的是一種即時(shí)的、完全的模仿。

15、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：各領(lǐng)域的關(guān)鍵能力：健康-自我保護(hù)能力；語(yǔ)言-表達(dá)能力；社會(huì)-人際交往能力；科學(xué)-思維能力；藝術(shù)-創(chuàng)造能力。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】精神環(huán)境

2、【育萃專(zhuān)家解析】常規(guī)性家訪

3、【育萃專(zhuān)家解析】第一反杭期

4、【育萃專(zhuān)家解析】近遠(yuǎn)規(guī)律

5、【育萃專(zhuān)家解析】動(dòng)作

6、【育萃專(zhuān)家解析】無(wú)意注意

7、【育萃專(zhuān)家解析】多血質(zhì)

8、【育萃專(zhuān)家解析】性格

9、【育萃專(zhuān)家解析】獎(jiǎng)學(xué)金

10、【育萃專(zhuān)家解析】小學(xué)內(nèi)容

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例的教學(xué)方法是示范法。

2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:無(wú)固定功能的游戲材料能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、【育萃專(zhuān)家解析】√。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是1:15200

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:充分利用家庭、社區(qū)資源是指幼兒園與家庭、社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:機(jī)能主義心理學(xué)主張研究意識(shí)的功能，行為主義心理學(xué)反對(duì)研究意識(shí)。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意巧分鐘左右。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感時(shí)期。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)是幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)之一。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：家庭教養(yǎng)方式通?？蓜澐譃閷?zhuān)制型、放任型和民主型三種。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）情緒問(wèn)題，如兒童期恐懼、兒童期焦慮、暴怒發(fā)作、屏氣發(fā)作等。

（2）行為問(wèn)題，如攻擊性行為、說(shuō)謊、破壞公物等。

（3）睡眠問(wèn)題，如夜驚、夢(mèng)游癥、夢(mèng)魔、入睡困難等。

（4）飲食問(wèn)題，如厭食、不良進(jìn)食習(xí)慣、異食癖等。

（5）語(yǔ)言問(wèn)題，如口吃、絨默癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。

（6）行為習(xí)慣問(wèn)題，知吮吸手指、咬指甲、拔毛發(fā)、習(xí)慣性陰部摩擦等。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）知識(shí)觀

①知識(shí)不是對(duì)外在世界的真實(shí)摹寫(xiě)，而是人們對(duì)客觀世界的一種解釋或假設(shè)。因此，它必然隨著人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深入而不斷得到升華和改寫(xiě)。

②知識(shí)不是通過(guò)感覺(jué)或交流而被個(gè)體被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)生成的。

③在建構(gòu)的過(guò)程中，為了適應(yīng)不斷擴(kuò)展的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的圖式會(huì)不斷進(jìn)化，所有的知識(shí)都是在這種個(gè)體與經(jīng)驗(yàn)世界的對(duì)話中建構(gòu)起來(lái)的。

（2）學(xué)習(xí)者

①幼兒在學(xué)習(xí)中不是一塊“白板”。

②幼兒是主動(dòng)的建構(gòu)者。

（3）學(xué)習(xí)觀

兒童是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，是在不斷進(jìn)化的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將信息從外部向內(nèi)部輸入，而是通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的交互作用而不斷生成新理解的過(guò)程。

（4）教學(xué)觀

①注重以幼兒為中心進(jìn)行教學(xué)。

②注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)。

③注重協(xié)作學(xué)習(xí)。

④注重提供充分的資源。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）動(dòng)作發(fā)展正常；

（2）認(rèn)知活動(dòng)積極；

（3）情緒積極向上；

（4）人際關(guān)系融洽；

（5）性格特征良好；

（6）沒(méi)有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。

4、【育萃專(zhuān)家解析】（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

（4）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）存在的問(wèn)題: ①家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少”。即家長(zhǎng)雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與少，家長(zhǎng)很少深入幼兒園教育過(guò)程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。

②家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒一起玩玩，如運(yùn)動(dòng)會(huì)參加比賽或生日會(huì)分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來(lái)。與之相對(duì)，學(xué)校教育又常常在家長(zhǎng)看不到幼兒園活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。

（2）解決策略: ①鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育。家長(zhǎng)直接參與是指家長(zhǎng)參與到幼兒園教育過(guò)程

中，如共同商議教學(xué)計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒園活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合；家長(zhǎng)間接參與是指家長(zhǎng)為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見(jiàn)反映給幼兒園和教師，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系薄等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。

②幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡(jiǎn)單、盲目，溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，強(qiáng)化家長(zhǎng)“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識(shí)，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的要求，“幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)”是幼兒園的重要任務(wù)。