第一篇：教導(dǎo)主任在高三質(zhì)量分析會(huì)上的講話

教導(dǎo)主任在高三第二次調(diào)考質(zhì)量分析會(huì)上的講話

親愛的老師們：

晚上好！工作辛苦了！

沅江市第二次調(diào)考已經(jīng)順利完成，我校調(diào)考成績(jī)較第一次有一定的進(jìn)步。這些成績(jī)的取得離不開我們所有高三老師的辛勤付出?？梢?，只要認(rèn)真扎實(shí)工作，二中依舊是一個(gè)不容忽視的群體，二中依舊可以創(chuàng)造出驕人的成績(jī)?，F(xiàn)在距離高考僅剩兩個(gè)多月的時(shí)間，這兩個(gè)多月于學(xué)生來說，將是一段厲兵秣馬、頑強(qiáng)拼搏的時(shí)光，是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)；對(duì)于我們高三年級(jí)廣大的教職工而言，將是一段滿懷希望而又充滿艱辛的創(chuàng)造之旅。高考工作關(guān)系學(xué)校發(fā)展大局，高三工作關(guān)乎高考成敗，牽動(dòng)著社會(huì)的每一根神經(jīng)，高三教職員工責(zé)任重大。最后的關(guān)鍵時(shí)期我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，還需要強(qiáng)化教育教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生做大量耐心細(xì)致的工作。要優(yōu)化內(nèi)外部環(huán)境，營造良好氛圍，調(diào)適疏導(dǎo)學(xué)生心理，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定學(xué)生高考必勝信念。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮出應(yīng)有的水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高考既定目標(biāo)。

今天我主要講一個(gè)方面的問題，也就是高三后階段備考工作的幾點(diǎn)建議與思考。我將從三個(gè)層面來談一談后階段的復(fù)習(xí)備考工作，如有不妥之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

第一、備課組層面。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。搞好集體備課，研討要常態(tài)化，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，提高復(fù)習(xí)效率。打單獨(dú)斗取勝的時(shí)代已經(jīng)過去，只有集體智慧才更有可能取勝。

2、加強(qiáng)對(duì)高考的精細(xì)化研究。認(rèn)真研究《考試說明》，密切關(guān)注高考信息，研究調(diào)考試題，科學(xué)診斷，預(yù)測(cè)高考。要有猜題的想法和勇氣，我們可以坐下來，對(duì)于幾大塊的命題進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)。我想這樣做對(duì)復(fù)習(xí)備考是非常有效的。

3、加強(qiáng)綜合科目的教學(xué)管理。最后兩個(gè)多月綜合可以說決定高考成敗，我們要強(qiáng)化綜合科目的團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要注意知識(shí)的到位，又要加強(qiáng)綜合科目的練習(xí)與測(cè)試。理綜組請(qǐng)龍一飛主任負(fù)責(zé)，文綜組請(qǐng)王燦波老師負(fù)責(zé)。綜合測(cè)試要常態(tài)化，通過強(qiáng)化練習(xí)來提升水平，最好每周一次，定時(shí)進(jìn)行，集中閱卷，仔細(xì)研討。課表調(diào)整的時(shí)候，我們教導(dǎo)處會(huì)予以考慮。

4、加大專項(xiàng)強(qiáng)化力度。做好錯(cuò)題標(biāo)記與統(tǒng)計(jì)，針對(duì)學(xué)生在試卷等練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的類型問題確定專項(xiàng)，有的放矢，逐一擊破?？杉皶r(shí)講練，立竿見影；可階段回顧，認(rèn)識(shí)更清。

第二、班主任層面。

1、搞好常規(guī)管理不放松。班主任要心中有目標(biāo)，心中有學(xué)生，心中有家長(zhǎng)，把紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)管理貫穿于工作的始終。不拋棄，不放棄。積極向上的班主任帶出的肯定是積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。我們班主任要像一口不斷涌出正能量的泉水，用我們的人格魅力去影響學(xué)生，教育學(xué)生。

2、關(guān)注學(xué)生情緒不疏忽。班主任到班要勤，讓同學(xué)們感受到班主任與他們?cè)诠餐??？朔荚嚽暗臒┰昵榫w，要引導(dǎo)學(xué)生“做好今天的事，別擔(dān)心明天的事?！薄白龊檬诸^的事，別想太多的事?！弊鰧W(xué)生思想工作堅(jiān)持不懈，針對(duì)不同類型的學(xué)生注意采取不同的激勵(lì)方法，讓學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣。

3、努力營造班級(jí)緊張迎考氛圍。高三后期的核心工作是高考，是學(xué)業(yè)成績(jī)，是分?jǐn)?shù)，但是我想我們還必須努力營造出班級(jí)緊張學(xué)習(xí)氛圍。直到此時(shí)，我都感覺到我們高三班級(jí)的緊張迎考氛圍還不夠濃，尤其是幾個(gè)普通班。睡覺的，玩手機(jī)的，無所事事的太多太多。這些同學(xué)我們還是要多做正面教育，要提要求，要樹正氣，要逐步引導(dǎo)到緊張備考中來。

4、尖子生、邊緣生嚴(yán)加管理。對(duì)尖子生不放縱、不搞特殊，從嚴(yán)治學(xué)，嚴(yán)防后期對(duì)尖子生管理松懈的做法。對(duì)邊緣學(xué)生要根據(jù)個(gè)人幫扶名單落實(shí)好目標(biāo)管理，采用 “人盯人”、“人幫人”的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、激勵(lì)措施不可少。首先要有激勵(lì)意識(shí)，既要不斷激勵(lì)尖子生，又要不斷激勵(lì)后進(jìn)生，消除疑懼心理和對(duì)立情緒，解決后進(jìn)生比例小而活動(dòng)能量大、危害性大的問題。工作中要注意：多疏導(dǎo)，少堵漏；多指導(dǎo)，少壓制；多激勵(lì)，少泄氣。其次，要用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的過去，用期望的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一點(diǎn)成功。比如：早到登記、星期日下午學(xué)習(xí)的登記、每天堅(jiān)持到最后的登記等等，并第一時(shí)間予以表揚(yáng)。

第三、教師層面。

1、理解復(fù)習(xí)原則。高考復(fù)習(xí)的原則是：鞏固（一輪復(fù)習(xí)成果）、完善（知識(shí)體系）、綜合(方法、規(guī)律、解題能力)、提高(提高做題、綜合能力)。我們要遵循這一原則，并依靠這一原則。

2、盡快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題思路方法，初步形成應(yīng)試技巧。有了二輪復(fù)習(xí)的落實(shí)，我們的學(xué)生才能適應(yīng)高考。

3、教學(xué)要抓好抓實(shí)七個(gè)“環(huán)節(jié)”。練、考、改、講、練、評(píng)、補(bǔ)。練，診斷性訓(xùn)練，通過練習(xí)，找出學(xué)生存在的不足。考，精心出題、選題，務(wù)求實(shí)效。測(cè)試題命題確?？茖W(xué)性(無錯(cuò)誤)、探究性(重能力)、前沿性(有創(chuàng)新)、實(shí)用性(近期反饋)。改，作業(yè)、試卷批改精細(xì)化。尤其是對(duì)于希望生。講，重在梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系，解決學(xué)生的“三易”（易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易疏漏點(diǎn)）問題。堅(jiān)持“三講”、“三不講”：講重點(diǎn)、疑點(diǎn)、講易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)，講規(guī)律方法技巧；大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的東西不講，學(xué)生自學(xué)就能掌握的東西不講，講了學(xué)生也不會(huì)的東西不講。練，重在訓(xùn)練做題速度、做題質(zhì)量、解題思路、方法、技巧及解題的規(guī)范。二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，關(guān)鍵看訓(xùn)練的質(zhì)量；訓(xùn)練的質(zhì)量，關(guān)鍵是訓(xùn)練題的質(zhì)量。評(píng)，訓(xùn)練、測(cè)試之后，必須批閱講評(píng)。講評(píng)必須認(rèn)真分析試卷，充分掌握學(xué)情，嚴(yán)禁發(fā)答案、對(duì)答案、就題講題、一講到底、眉毛胡子一把抓的做法。講細(xì)講透，經(jīng)常出問題的內(nèi)容要反復(fù)講，以學(xué)生的失誤為重。要盡量縮短訓(xùn)練與講評(píng)的時(shí)間間隔，當(dāng)天考完當(dāng)天批閱，保證第二天講評(píng)。補(bǔ)，即補(bǔ)償性訓(xùn)練。講評(píng)課要針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題設(shè)計(jì)補(bǔ)償訓(xùn)練題目，讓學(xué)生做到做過的要會(huì)做，會(huì)做的題目要得滿分。

4、努力實(shí)施高效課堂。老師們要精心備考點(diǎn)、精心備學(xué)情、精心備試卷、精心備訓(xùn)練、精心備高效。每一位高三科任教師要認(rèn)真研究學(xué)情，排除教學(xué)的盲目性：學(xué)生掌握了什么？學(xué)生沒有掌握什么? 學(xué)生的疑難是什么？存在疑難的原因是什么? 認(rèn)真研究考點(diǎn)，講求教學(xué)的針對(duì)性：“高頻考點(diǎn)”有哪些？年年考的主干知識(shí)有哪些？輪流考非主干知識(shí)有哪些？認(rèn)真研究考題，確保訓(xùn)練的方向性；加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練——專題訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、題型訓(xùn)練、高頻考點(diǎn)訓(xùn)練。

5、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力水平。提醒學(xué)生訓(xùn)練時(shí)不刻意追求數(shù)量，教會(huì)學(xué)生正確處理習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系；多注重知識(shí)的系統(tǒng)化和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題思路，訓(xùn)練解題步驟，鍛煉解題速度，保證解題質(zhì)量，爭(zhēng)取能得之分每分必得；指導(dǎo)學(xué)生整理易錯(cuò)題和典型題，經(jīng)常搞考試回頭看。

老師們，俗話說：行百里者半九十。越臨近高考，困難和壓力越大。所以我們要團(tuán)結(jié)一心，奮勇拼搏，持之以恒，力爭(zhēng)2014屆高考的勝利。同時(shí)我也相信，我們是一個(gè)非常優(yōu)秀的群體，必將不辱使命，不負(fù)重托，創(chuàng)造二中高考的新輝煌。

謝謝大家！

第二篇：在高三質(zhì)量分析會(huì)上的講話

在高三第一次月考質(zhì)量分析會(huì)上的講話

老師們：

你們工作辛苦了！

我校第一次月考已經(jīng)順利完成，成績(jī)已經(jīng)出來了，這些成績(jī)的取得離不開我們所有高三老師的辛勤付出?，F(xiàn)在距離高考僅剩250天的時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生來說，將是一段厲兵秣馬、頑強(qiáng)拼搏的時(shí)光，是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)；對(duì)于我們高三年級(jí)廣大的教職工而言，將是一段滿懷希望而又充滿艱辛的創(chuàng)造之旅。高考工作關(guān)系學(xué)校發(fā)展大局，高三工作關(guān)乎高考成敗，牽動(dòng)著社會(huì)的每一根神經(jīng)，高三教職員工責(zé)任重大。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，還需要強(qiáng)化教育教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生做大量耐心細(xì)致的工作。要優(yōu)化內(nèi)外部環(huán)境，營造良好氛圍，調(diào)適疏導(dǎo)學(xué)生心理，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定學(xué)生高考必勝信念。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮出應(yīng)有的水平，進(jìn)而完成高考既定目標(biāo)。

今天我主要就是高三復(fù)習(xí)備考工作講幾點(diǎn)建議與思考。我將從兩個(gè)層面來談一談后階段的復(fù)習(xí)備考工作，如有不妥之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

第一、從教師層面。

1、要樹立信心，不能自暴自棄，要自己給自己打氣，信心比黃金更重要，一旦失去信心，你連課都懶得上，甚至不備考、不改作業(yè)，就沒有激情，不在狀態(tài)。

2、要增強(qiáng)責(zé)任感做到既要出勤又要出力，把事情當(dāng)事情做，學(xué)生的基礎(chǔ)差，我們就更要精心，據(jù)反映，有的不備考就上課，有的曠課，有的一節(jié)課上兩十分鐘，有的早晚坐班不正常，這都是責(zé)任心不強(qiáng)的表現(xiàn)，講嚴(yán)重點(diǎn)是師風(fēng)師德的問題，3、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要注意“導(dǎo)”的藝術(shù)，即學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確時(shí)教師要積極引導(dǎo)，學(xué)生思緒紊亂時(shí)要不斷開導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)要注意輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力水平。提醒學(xué)生訓(xùn)練時(shí)不刻意追求數(shù)量，教會(huì)學(xué)生正確處理習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系；多注重知識(shí)的系統(tǒng)化和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題思路，訓(xùn)練解題步驟，鍛煉解題速度，保證解題質(zhì)量，爭(zhēng)取能得之分每分必得；

4、要加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，提高復(fù)習(xí)效率，要加強(qiáng)對(duì)高考的研究，密切關(guān)注高考信息，研究高考各體型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題思路，形成應(yīng)試技巧。

5、要注意薄弱學(xué)科，如2班的物理，1班的數(shù)學(xué)，還要注意學(xué)生的薄弱學(xué)科，每個(gè)老師要落實(shí)單科公關(guān)和重點(diǎn)幫扶的任務(wù)，幫助學(xué)生消滅短腿學(xué)科。

6、做好錯(cuò)題標(biāo)記與統(tǒng)計(jì)，針對(duì)學(xué)生在試卷等練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的類型問題確定專項(xiàng)，有的放矢，逐一擊破?？杉皶r(shí)講練，立竿見影；可階段回顧，認(rèn)識(shí)更清。

7、教學(xué)要抓好抓實(shí)七個(gè)“環(huán)節(jié)”。練、考、改、講、練、評(píng)、補(bǔ)。練，診斷性訓(xùn)練，通過練習(xí)，找出學(xué)生存在的不足?？?，精心出題、選題，務(wù)求實(shí)效。測(cè)試題命題確?？茖W(xué)性(無錯(cuò)誤)、探究性(重能力)、前沿性(有創(chuàng)新)、實(shí)用性(近期反饋)。改，作業(yè)、試卷批改精細(xì)化。尤其是對(duì)于希望生。講，重在梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系，解決學(xué)生的“三易”（易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易疏漏點(diǎn)）問題。堅(jiān)持“三講”、“三不講”：講重點(diǎn)、疑點(diǎn)、講易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)，講規(guī)律方法技巧；大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的東西不講，學(xué)生自學(xué)就能掌握的東西不講，講了學(xué)生也不會(huì)的東西不講。練，重在訓(xùn)練做題速度、做題質(zhì)量、解題思路、方法、技巧及解題的規(guī)范。關(guān)鍵看訓(xùn)練的質(zhì)量；訓(xùn)練的質(zhì)量，關(guān)鍵是訓(xùn)練題的質(zhì)量。評(píng)，訓(xùn)練、測(cè)試之后，必須批閱講評(píng)。講評(píng)必須認(rèn)真分析試卷，充分掌握學(xué)情，嚴(yán)禁發(fā)答案、對(duì)答案、就題講題、一講到底、眉毛胡子一把抓的做法。講細(xì)講透，經(jīng)常出問題的內(nèi)容要反復(fù)講，以學(xué)生的失誤為重。要盡量縮短訓(xùn)練與講評(píng)的時(shí)間間隔，當(dāng)天考完當(dāng)天批閱，保證第二天講評(píng)。補(bǔ)，即補(bǔ)償性訓(xùn)練。講評(píng)課要針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題設(shè)計(jì)補(bǔ)償訓(xùn)練題目，讓學(xué)生做到做過的要會(huì)做，會(huì)做的題目要得滿分。

8、努力實(shí)施高效課堂。老師們要精心備考點(diǎn)、精心備學(xué)情、精心備試卷、精心備訓(xùn)練、精心備高效。每一位高三科任教師要認(rèn)真研究學(xué)情，排除教學(xué)的盲目性：學(xué)生掌握了什么？學(xué)生沒有掌握什么? 學(xué)生的疑難是什么？存在疑難的原因是什么? 認(rèn)真研究考點(diǎn)，講求教學(xué)的針對(duì)性：“高頻考點(diǎn)”有哪些？年年考的主干知識(shí)有哪些？輪流考非主干知識(shí)有哪些？認(rèn)真研究考題，確保訓(xùn)練的方向性；加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練——專題訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、題型訓(xùn)練、高頻考點(diǎn)訓(xùn)練。

第二、班主任層面。

1、搞好常規(guī)管理不放松。班主任要心中有目標(biāo)，心中有學(xué)生，心中有家長(zhǎng)，把紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)管理貫穿于工作的始終。不拋棄，不放棄。積極向上的班主任帶出的肯定是積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。我們班主任要像一口不斷涌出正能量的泉水，用我們的人格魅力去影響學(xué)生，教育學(xué)生。

2、關(guān)注學(xué)生情緒。班主任到班要勤，讓同學(xué)們感受到班主任與他們?cè)诠餐??？朔┰昵榫w，要引導(dǎo)學(xué)生“做好今天的事，別擔(dān)心明天的事?！薄白龊檬诸^的事，別想太多的事?！弊鰧W(xué)生思想工作堅(jiān)持不懈，針對(duì)不同類型的學(xué)生注意采取不同的激勵(lì)方法，讓學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣。

3、努力營造班級(jí)緊張復(fù)習(xí)氛圍。高三的核心工作是高考，是學(xué)業(yè)成績(jī)，是分?jǐn)?shù)，但是我想我們還必須努力營造出班級(jí)緊張學(xué)習(xí)氛圍。直到現(xiàn)在，我都感覺到我們高三班級(jí)的緊張迎考氛圍還不夠濃，尤其是兩個(gè)普通班。睡覺的，玩手機(jī)的，無所事事的還不少。這些同學(xué)我們還是要多做正面教育，要提要求，要樹正氣，要逐步引導(dǎo)到緊張備考中來。

4、尖子生、邊緣生嚴(yán)加管理。對(duì)尖子生不放縱、不搞特殊，從嚴(yán)治學(xué)，嚴(yán)防對(duì)尖子生管理松懈的做法。對(duì)邊緣學(xué)生要根據(jù)個(gè)人幫扶名單落實(shí)好目標(biāo)管理，采用 “人盯人”、“人幫人”的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、激勵(lì)措施不可少。首先要有激勵(lì)意識(shí)，既要不斷激勵(lì)尖子生，又要不斷激勵(lì)后進(jìn)生，消除疑懼心理和對(duì)立情緒，解決后進(jìn)生比例小而活動(dòng)能量大、危害性大的問題。工作中要注意：多疏導(dǎo)，少堵漏；多指導(dǎo)，少壓制；多激勵(lì)，少泄氣。其次，要用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的過去，用期望的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一點(diǎn)成功。

老師們，困難和希望同在，我們要團(tuán)結(jié)一心，奮勇拼搏，持之以恒，力爭(zhēng)2017屆完成高考任務(wù)。同時(shí)我也相信，我們必將不辱使命，不負(fù)重托，創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。

謝謝大家！

第三篇：教導(dǎo)主任在班主任工作會(huì)上的講話

在小學(xué)班主任工作會(huì)上的講話

尊敬的班主任老師們：

作家魏巍曾寫過一篇文章——《誰是最可愛的人》，這篇蕩氣回腸的激情華章，激勵(lì)了整整一代熱血兒女，感動(dòng)了整個(gè)中華民族。在那個(gè)時(shí)代，人們親切的稱中國人民解放軍為“最可愛的人”。作為分管局長(zhǎng)，如果有人問我時(shí)下“誰是最可愛的人”，我會(huì)毫不思索地回答：是我們的班主任老師！

本來是要讓我們忙了一年的班主任老師們，利用暑期這段時(shí)間好好休整一下，但教育的緊迫性又將我們聚集在一起。今天，在這里舉辦我區(qū)中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)會(huì)，充分體現(xiàn)了教育局對(duì)班主任工作的高度重視，以及我們的班主任老師在學(xué)校工作中的重要地位和重要作用。在此我謹(jǐn)代表區(qū)教育局黨組，向工作在一線的班主任老師們表示最衷心的祝愿和最美好的祝福。希望通過這次培訓(xùn)，能給大家提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷豐富班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，努力提高班主任工作的能力和水平。下面，就班主任工作談四點(diǎn)意見，與大家共勉。

一、對(duì)班主任工作角色的定位認(rèn)識(shí)

自古以來對(duì)人的認(rèn)識(shí)不乏經(jīng)典之語、絕妙之論，但對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)具體角色的認(rèn)識(shí)，我們常常僅停留于一知半解或缺乏深度和廣度的層面上。正是因?yàn)閷?duì)某個(gè)角色、職務(wù)本身的認(rèn)識(shí)不到位，常常使我們?cè)诠ぷ髦凶邚澛?、出差錯(cuò)。那么，班主任的角色又是什么？對(duì)于這樣一個(gè)看似平淡無味的問題，我們常常懶于思考，一笑了之。在此，有必要對(duì)班主任工作的角色定位作一審視，只有清楚認(rèn)識(shí)了這個(gè)角色本身，我們才能在工作中傾注感情，產(chǎn)生親情，煥發(fā)熱情，迸出激情。而這“四情”，正是班主任工作最不可缺少的。班主任，不僅僅是學(xué)校教育教學(xué)最基層組織——班集體建設(shè)的組織者和實(shí)施者，我認(rèn)為更重要的還體現(xiàn)在以下三個(gè)角色上： 第一，班主任是學(xué)校決策決定的忠實(shí)執(zhí)行者。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)大眾化、合作型的社會(huì)，要干一項(xiàng)工作，沒有誰不需要與他人發(fā)生關(guān)聯(lián)而能單獨(dú)完成。所謂“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”，用來表述這層含義是再恰當(dāng)不過。

在學(xué)校，一名再優(yōu)秀的校長(zhǎng)，如果沒有一支好的執(zhí)行隊(duì)伍來實(shí)施和落實(shí)其治校方略，他就會(huì)陷入“單干”加“蠻干”的無奈和被動(dòng)。這個(gè)執(zhí)行隊(duì)伍就是我們的班主任群體，如果說一所學(xué)校出了成績(jī)，上了檔次，升了品位，首要功績(jī)應(yīng)該歸于我們的以班主任為首的教師隊(duì)伍。因?yàn)槭前嘀魅侮?duì)伍不折不扣的執(zhí)行力，才撐起了學(xué)校的“半壁山河”。

第二，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的貼心陪伴者。作為班主任，比普通教師更多一份責(zé)任，更多一份付出，更多一份酸甜。這份責(zé)任、付出與酸甜，就是對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)和關(guān)愛。對(duì)全班學(xué)生從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從個(gè)人到家庭，從思想進(jìn)步到身體的健康成長(zhǎng)，無不關(guān)心、無不負(fù)責(zé)，而這一切都在學(xué)生身上起著潛移默化的作用。俗話說：雞多不下蛋，人多瞎搗亂。面對(duì)幾十個(gè)人，甚至超級(jí)大班里的一百余人，班主任——這個(gè)難當(dāng)?shù)摹昂⒆油酢?，要面?duì)多少瑣事的煩擾，要承受多少學(xué)生的誤解，要調(diào)和多少對(duì)立的矛盾，要疏導(dǎo)多少迷茫的心靈，說直白點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與指導(dǎo)上，班主任扮演的實(shí)際就是“學(xué)生的心理垃圾桶”。

第三，班主任是家庭社會(huì)關(guān)系的出色調(diào)節(jié)者。在面對(duì)了上（校長(zhǎng)）下（學(xué)生）兩端后，班主任還要平衡好左右關(guān)系，這個(gè)“左右”就是家庭和社會(huì)?，F(xiàn)代教育是一個(gè)開放式的教育，是一個(gè)合作型的教育，單靠學(xué)?！耙粭l腿”走路，而摒棄家庭和社會(huì)教育，我們的教育將會(huì)失去群眾基礎(chǔ)，將會(huì)走向自我封閉。所以，立足學(xué)校教育，面向家庭教育和社會(huì)教育，構(gòu)建“三位一體”的教育大格局，班主任充當(dāng)了“先行官”和“調(diào)節(jié)者”的角色。然而，在教育面臨的外部環(huán)境日益多元化、復(fù)雜化的今天，要站在為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度，處理好學(xué)校與家庭和社會(huì)的關(guān)系，班主任實(shí)屬不易。

二、對(duì)班主任工作形勢(shì)現(xiàn)狀的思考 “教師工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。”有人如是說，自從擔(dān)任班主任工作以后才真正理解到什么叫“責(zé)任”，并由此而帶來的壓力也與日俱增。就我個(gè)人的理解，我覺得，當(dāng)前班主任工作形勢(shì)主要面臨著三個(gè)方面的壓力，如果不對(duì)這三個(gè)方面的形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和把握，班主任就會(huì)在盲目中遇到更多困難和阻力。

第一，學(xué)生對(duì)班主任工作的挑剔度增加。這種挑剔，實(shí)際就是對(duì)班主任管理的一種“叛逆”，對(duì)班主任工作的一種“破壞”。“90后”的學(xué)生，不再“唯師是聽”。他們敢于說“這是我的權(quán)利”，他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有獨(dú)立的世界觀和判斷能力，班主任與學(xué)生的“代溝”更明顯。此外，我們面對(duì)的學(xué)生大多又為獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，使他們形成了自由散漫，無拘無束的性格，按照自己的思維和行動(dòng)方式待人接物，是他們最大的特點(diǎn)。可是，班級(jí)是由幾十個(gè)人組建起來的一個(gè)大集體，在這個(gè)集體中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神是這個(gè)集體的生命和靈魂。這實(shí)際上就與“我”字當(dāng)頭的學(xué)生個(gè)體形成了強(qiáng)烈的沖突，兩種意識(shí)格格不入。而此時(shí)的班主任，在引導(dǎo)、改造學(xué)生個(gè)體時(shí)，受到學(xué)生抵制、挑剔的程度，可見一斑！

第二，家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的期望值增高。望子成龍，望女成鳳，是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)兒女最殷切的期望。每一個(gè)父母在送子女入校時(shí)，都想為其選一個(gè)人品、能力俱佳的班主任，希望通過優(yōu)秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。這種對(duì)子女的未來寄予的遠(yuǎn)大希望，在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)移到了班主任身上。他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)好的班主任能帶出一個(gè)好的班集體，一個(gè)良好班集體又是一種特殊的教育力量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展他們的智力、能力和個(gè)性，促使他們身心和諧、健康發(fā)展都有著十分重要的意義。由此可見，班主任背負(fù)的期望有多高，班主任承受的壓力有多大！

第三，環(huán)境對(duì)班主任工作的干擾力增大。任何事物都有兩面性，社會(huì)的發(fā)展給我們帶來了繁榮和文明的同時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生了一些消極的東西，而這些消極的東西又恰恰影響著青少年的健康成長(zhǎng)。比如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以追求利益最大化為目的，我國自改革開放、實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來，人民生活水平不斷提高、綜合國力不斷提升，但一些腐朽沒落的思想?yún)s在始終毒害著我們的青少年，不少學(xué)生還由此產(chǎn)生了拜金現(xiàn)象和攀比心理，事事以錢為主，不顧自身經(jīng)濟(jì)條件相互攀比，貪圖享樂，心理脆弱，追求虛榮，厭學(xué)逃學(xué)，不堪挫折等等。面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，班主任如何加大教育引導(dǎo)力度，讓學(xué)生的心靈不受到消極因素的侵害，其工作責(zé)任和工作難度又是何其之大！

針對(duì)上述三個(gè)方面帶來的壓力，班主任只有正視現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代，拋棄對(duì)社會(huì)憐憫的期盼和怨天尤人的情緒，本著“開創(chuàng)新局面，尋求新途徑，實(shí)現(xiàn)新突破”的班主任工作思路，從“班主任專業(yè)化”的新視角出發(fā)，重新審視自己和自己的工作，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能，積極改進(jìn)工作方法，完善工作策略，才能贏得班主任工作的實(shí)際效應(yīng)，才能找到班主任工作的樂趣和職業(yè)自豪感，也只有如此，才能真正擁有良好的心態(tài)，全身心地投入到工作中去。

三、對(duì)班主任工作職責(zé)要求的建議

長(zhǎng)期以來，班主任工作被看作是“人人能為”、不具有專門學(xué)問的工作，膚淺認(rèn)為，只要守好了門、看好了人就完成了任務(wù)，在當(dāng)前形勢(shì)下，這種觀念必須徹底打破。班主任以完整的人作為自己的工作對(duì)象，沒有關(guān)于完整的人的發(fā)展及其相應(yīng)的工作技能，那么，在這個(gè)崗位上就不能勝任。因此，班主任老師除了要?jiǎng)偃芜@份工作應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)以外，還要努力做到以下幾點(diǎn)：

第一，要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、瑣碎的、微小的，而在我看來，班主任工作是甘甜的、奉獻(xiàn)的、偉大的。因?yàn)?，教師生涯中有了班主任的?jīng)歷，有了和學(xué)生親密的接觸，才是完整意義上的教師，才算得上不辱使命。作為班主任老師，在選擇了這份工作的同時(shí)，就要選擇一份職責(zé)，就要選擇一份付出，即保持一顆平常心。心理學(xué)家馬斯洛曾說：心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的人生跟著改變。班主任要保持一顆平常心，關(guān)鍵在于自身的選擇，是選擇精神立身還是選擇富貴立身。我國目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，整個(gè)社會(huì)顯得異常浮躁，相對(duì)來說，教育是一塊難得的凈土。班主任唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心靈的恬靜與快樂。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就鎮(zhèn)守不住清貧，就克服不了困難，就改變不了局面。佛家講“靜能生慧”，是說一個(gè)人做事的時(shí)候能像針一樣尖銳，無堅(jiān)不摧，也就能不受外界的誘惑，心如止水，靜下心來做事情，就容易產(chǎn)生智慧。所以，班主任老師要以不帶有任何世俗和功利色彩的心態(tài)，收起性子，沉下身子，專注于班級(jí)管理，致力于學(xué)生教育。

第二，要念好師德經(jīng)。德高為師，身正為范。良好師德是為人師者的根本素養(yǎng)和起碼標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任，肩負(fù)著育人的重?fù)?dān)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，意義重大：一是模范守法的需要。國家把師德建設(shè)寫入了《教師法》、《義務(wù)教育法》，提升到了法律規(guī)定的高度，這既是對(duì)青少年合法權(quán)益的保護(hù)，同時(shí)也體現(xiàn)了國家對(duì)教師職業(yè)的高要求。二是職業(yè)本身的需要。善之本在教，教之本在師。班主任職業(yè)的特殊性首先表現(xiàn)在其勞動(dòng)對(duì)象是可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)的青少年兒童。班主任的世界觀、品行、生活態(tài)度等等，都會(huì)這樣或那樣地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。三是個(gè)人發(fā)展的需要。班主任只有加強(qiáng)師德修養(yǎng)，才能不斷創(chuàng)造自己內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福。否則，面對(duì)家長(zhǎng)物質(zhì)上的“尊重”和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的遍地誘惑，教師很難固守自己的價(jià)值觀念和生活信條。班主任如何加強(qiáng)師德修養(yǎng)，我覺得應(yīng)做到“三有”。一要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；有責(zé)任感的班主任，總是全身心投入到班級(jí)建設(shè)和管理工作中，真正關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生。班主任一旦失去責(zé)任感，必將在麻木中失去教育良知，諸多教育怪象就隨之產(chǎn)生。二要親和感。學(xué)生親其師，才會(huì)信其道。有什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的隊(duì)伍。班主任必須從思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾方面加強(qiáng)修養(yǎng)，努力塑造自己可親可敬的良好形象。三要有約束感。約束感是衡量一個(gè)人成熟的標(biāo)志，存在于個(gè)人的內(nèi)心。一個(gè)有約束感的人，面對(duì)必須要做的事情，沒有消極情緒。因?yàn)槭浅鲎运麅?nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，他的內(nèi)心是安定的、平和的。班主任在面對(duì)這個(gè)“浮躁”群體的時(shí)候，尤其需要這種內(nèi)心的安定與平和。第三，要具備包容度。包容即寬容。寬容，是人生之美德。寬容失誤，可以鼓勵(lì)他人修正錯(cuò)誤；寬容失敗，可以激發(fā)他人奮發(fā)努力；寬容冒失，可以引導(dǎo)他人注重禮節(jié)；寬容幼稚，可以幫助他人不斷成熟；寬容呆板，可以促使他人靈巧；寬容誤解，可以增進(jìn)相互之間的理解?！安粚捜荼旧砭褪且环N暴力”，這是印度圣雄甘地的一句話。作為班主任，我們面對(duì)的群體，就是一個(gè)正在成長(zhǎng)、偶爾迷惑、經(jīng)常犯錯(cuò)的群體，沒有包容就決不會(huì)有仁愛，沒有包容就決不會(huì)有教育。

可以說，現(xiàn)代教育最需要的就是寬容和仁愛。這里舉一個(gè)例子，某校在開學(xué)前將所有的教室粉刷一新，可開學(xué)后沒幾天，七（2）班后面墻上就被誰蹬了兩個(gè)黑腳印，班主任經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，確認(rèn)是一個(gè)剛從外校轉(zhuǎn)來的學(xué)生故意踩上的。據(jù)說他在原校逆反心理很重，對(duì)挨批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常了。對(duì)這樣的學(xué)生，為了能讓他從思想上承認(rèn)錯(cuò)誤，這名班主任并沒有急著處理，而是先來個(gè)“冷處理”，讓他在寬容中深刻反省自己，直到周末班主任才找到他，只心平氣和地說了一句：“這幾天你沒時(shí)間，等明天咱倆一起來把墻上的污跡刷一下吧！”聽了班主任的話，這名同學(xué)先是吃驚地望著班主任，似乎不想念自己的耳朵，接著，便很痛快地說：“老師，不用你來，我自己就可以了！”等到周一，班主任發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)不僅將教室墻上的腳印，就連走廊壁上的手印也用涂料刷好了。針對(duì)這件事，班主任及時(shí)利用晨會(huì)表揚(yáng)了他的悔過表現(xiàn)。后來，這位同學(xué)不但很少違紀(jì)，而且還主動(dòng)為班級(jí)做好事。這件事也使我們深受啟發(fā)：當(dāng)我們以一種寬容乃至欣賞的眼光來看待學(xué)生時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。嚴(yán)厲換來的往往是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋?。寬容理解才能使學(xué)生的心靈之門向讓他感到可親可敬的人打開。

第四，要傾注真情感。干任何工作，辦任何事情，都需要我們的情感投入，不然我們就會(huì)失去動(dòng)力和興趣，到頭來，既干不好工作，也辦不好事情。作為班主任，我們要面對(duì)的是幾十個(gè)有血有肉，思想活躍，情感豐富的人，如果不帶著感情去工作，學(xué)生不會(huì)接受，家長(zhǎng)不會(huì)認(rèn)可?！耙灾贫纫?guī)范言行，以情感凝聚眾心”是班主任工作應(yīng)追求的最高境界。學(xué)生只有在感受到了師愛的溫暖、師愛的無私、師愛的純真后，才能將心交給老師。

總之，班主任在教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、甚至在改造學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注他們的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)人的發(fā)展需要來給予他們以有效的幫助，滿足每一個(gè)人發(fā)展的需要。這實(shí)際上就是在對(duì)我們新時(shí)期的班主任工作職責(zé)提出了更高的要求。

四、亟待關(guān)注的幾個(gè)問題

最近，我時(shí)常翻閱各類報(bào)刊雜志，看什么，主要是關(guān)注當(dāng)前青少年兒童的教育問題，每次翻閱時(shí)都會(huì)有令人揪心的一幕幕片斷出現(xiàn)在眼前。搶劫、暴力、自殺、網(wǎng)癮、早戀……問題多多，就說明我們的工作尚存在著不少失誤和不足，需要我們認(rèn)真思考并逐步加以解決。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生時(shí)代，出現(xiàn)這樣那樣的問題非常正常，但確實(shí)需要我們有足夠的耐心和智慧，一件件加以解決，對(duì)他們的成長(zhǎng)要給予足夠的關(guān)心和引導(dǎo)。具體問題具體研究分析，尋找科學(xué)的解決辦法，這也是對(duì)我們教育能力的檢驗(yàn)。下面就一些常見的教育問題，同各位班主任作一交流，以期達(dá)到拋磚引玉之效。

（一）關(guān)注“問題學(xué)生”，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

所謂“問題學(xué)生”是指我們?cè)诮逃^程中由于某些環(huán)節(jié)的脫鉤（缺失），學(xué)生適應(yīng)育人環(huán)境不良，從而造成一些學(xué)生在接受教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面較為遲緩，最終導(dǎo)致學(xué)生心理、性格和行為習(xí)慣等方面嚴(yán)重缺陷甚至偏激，出現(xiàn)經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，如：愛打架、迷上網(wǎng)、逃學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣、早戀和小偷小摸等惡習(xí)，令教育者甚感頭痛的學(xué)生?？傮w上說他們的數(shù)量雖然不多，但處理不好，卻對(duì)班風(fēng)、校風(fēng)的影響極大。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，尤其要面向問題學(xué)生，使他們能夠和大多數(shù)學(xué)生一樣愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，從而在一定程度上得以轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。

1、“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

“問題學(xué)生”已是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，他們?cè)趯W(xué)校往往表現(xiàn)出厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀打游戲、嚴(yán)重者伙同社會(huì)閑雜人員敲詐勒索同學(xué)錢財(cái)、打架斗毆、尋釁滋事、偷盜他人財(cái)物等。究其原因，家庭、社會(huì)和學(xué)校有著不同程度的不良影響，有的使學(xué)生對(duì)自己的“差”產(chǎn)生了合理感，有的給學(xué)生提供了產(chǎn)生或繼續(xù)“差”下去的思想基礎(chǔ)，有的則使學(xué)生身心受到嚴(yán)重的侵蝕。

（1）社會(huì)環(huán)境的影響。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，西方社會(huì)的垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，拜金主義、享樂主義思想在社會(huì)上蔓延，渲染色情、兇殺、暴力的書刊音像制品充斥文化市場(chǎng)，黃、賭、毒和封建迷信等社會(huì)丑陋現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重侵害了青少年的身體健康，使部分涉世不深和意志薄弱的青少年腐化墮落。

（2）學(xué)校教育的漏洞。當(dāng)前相當(dāng)一部分教師只注重書本知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生的思想和法制教育不夠，加上法制教育未納入中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，而且缺乏課時(shí)落實(shí)，師資力量薄弱，導(dǎo)致許多青少年缺乏正確的法制信念教育，他們往往不知何為違法、何為犯罪，缺乏普通的法律常識(shí)，頭腦中沒有辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)，不懂法、不知法，也就談不上遵紀(jì)守法。而且有的班級(jí)將學(xué)生劃分為三六九等級(jí)，缺乏對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷和幫助，批評(píng)多鼓勵(lì)少，傷害了部分學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，導(dǎo)致其自暴自棄、厭學(xué)、輟學(xué)，過早地流入社會(huì)。

（3）家庭教育的誤區(qū)。近年來，我國的離婚率直線上升，家庭結(jié)構(gòu)的殘缺，也導(dǎo)致家庭教育的殘缺。此外，即使家庭結(jié)構(gòu)健全，教育方法的不當(dāng)也會(huì)影響青少年的成長(zhǎng)。如：溺愛、放任會(huì)養(yǎng)成青少年貪圖享受、自私自利、專橫霸道的性格，一旦遇上不良習(xí)氣和壞人的引誘就容易走上邪路。

（4）青少年自身素質(zhì)不高。如果他們交友不慎，分辨是非能力差，其涉世的無知性、盲目性就很難應(yīng)付來自社會(huì)個(gè)方面的影響，往往表現(xiàn)為經(jīng)不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，有時(shí)控制不住自己的情緒，義氣用事，容易產(chǎn)生不良后果。

可以說，每一個(gè)“問題學(xué)生”的身后都有著發(fā)人深省的故事。其中，絕大多數(shù)“問題學(xué)生”的家庭為特殊家庭（離異、組合、單親）或問題家庭教育，諸多因素使他們更容易成為“問題學(xué)生”。如何使我們的教育真正觸動(dòng)他們的靈魂，讓他們迅速轉(zhuǎn)化，必須潛心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和問題成因，才能對(duì)癥下藥。

2、“問題學(xué)生”的心理特點(diǎn)

“人的一切不良行為歸根到底是人的心理偏差造成的”?！皢栴}學(xué)生”盡管各種各樣，他們的表現(xiàn)程度、形成的原因和問題的癥結(jié)、各自的脾氣個(gè)性和品德狀況等不盡相同，但他們的共同特點(diǎn)是跟不上班集體的整體要求，不能完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，他們形成的原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，概括起來，“問題學(xué)生”一般有以下幾種障礙：

自卑心理?！皢栴}學(xué)生”往往因?qū)W習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于落后的位臵，或曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，他們?cè)诎嘀锌偢械教Р黄痤^，總覺得不如別人，總愛把自己的弱點(diǎn)和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)對(duì)比，心里就容易失去平衡，從而心態(tài)消極，在學(xué)習(xí)和處事方面不能放開，造成學(xué)習(xí)效率低，興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。這樣的學(xué)生為了尋找心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，他們就設(shè)法在另一方面表現(xiàn)自己。我們常常看到，有自卑心理的學(xué)生，在課上精神萎靡，神情僵硬，經(jīng)常聽課注意力不集中，不能入境，學(xué)習(xí)沒有興趣效率低。他們往往將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注和談?wù)摳栊恰⑶蛐?，或與同學(xué)的交往上，或者發(fā)型、服飾等方面來體現(xiàn)自我的存在，求得心理上的暫時(shí)平衡。

戒備性心理。“問題學(xué)生”由于多次的失敗，屢遭挫折，有時(shí)做了好事，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，沒有得以應(yīng)有的肯定和表揚(yáng)，他們就感到老師不想念自己，認(rèn)為自己在班里是多余的人?？墒且坏┏霈F(xiàn)誤差，又極其容易受到批評(píng)、訓(xùn)斥。他們感到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)沒有自己的份，只有挨批受罰才是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進(jìn)也是枉然。所以對(duì)老師經(jīng)常處于猜疑、怨恨的緊張狀態(tài)，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝，他們從心眼里聽不進(jìn)，也不想聽老師正確的教育，整天是躲躲藏藏，有意回避躲閃老師。逆反心理障礙。教育者對(duì)“問題學(xué)生”靠權(quán)威壓服、或靠體罰、變相體罰等，都會(huì)造成學(xué)生的畏懼、恐慌和防衛(wèi)等不正常心態(tài)的形成，誘發(fā)導(dǎo)致學(xué)生反權(quán)威、反說教的逆反心理，他們對(duì)老師的教育產(chǎn)生懷疑，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸，對(duì)班集體冷漠，與老師感情疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強(qiáng)迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做。

3、如何教育“問題學(xué)生”

科學(xué)研究表明，絕大多數(shù)人的先天遺傳條件是差不多的。人將成為怎樣的一個(gè)人，不決定于遺傳，而主要決定于后天的環(huán)境，特別是他所受到的教育，教育在人的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。作為師者，對(duì)問題學(xué)生的教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）樹立“沒有教不好的學(xué)生”的思想

教育者要自覺克服從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，缺乏科學(xué)性的“定型”心理，要更新觀念，樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同樣光榮”的價(jià)值觀。

許多教育家在談到對(duì)“問題學(xué)生”的教育上都一致認(rèn)為“問題學(xué)生”是能夠教育好的。昆體良說：差生（問題學(xué)生）缺少的不是天賦的能力而是后天的培養(yǎng)。夸美紐斯說：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到這樣的人的。布魯姆說：1-5%的兒童是天才，5%以下的兒童智力上有缺陷，90%以上的兒童能夠而且應(yīng)該達(dá)到應(yīng)有的水平。

心理學(xué)研究也表明，期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每個(gè)學(xué)生都有一種要求自己受到社會(huì)或集體尊重的情感，都有要求自己獲得成功的愿望，這是激活“問題學(xué)生”積極的心理機(jī)制、努力克服“問題學(xué)生”缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。調(diào)查和有關(guān)測(cè)試證明，“問題學(xué)生”和一般學(xué)生相比智力差異較小，而在動(dòng)機(jī)、興趣、性格、意志、情感等非智力因素及基礎(chǔ)知識(shí)方面差異卻較大，他們有很大的潛能，關(guān)鍵是能否開發(fā)這種潛能。因此，在對(duì)待問題學(xué)生的教育上，我們應(yīng)該積極地樹立起“沒有教不好的學(xué)生”的思想。

（2）注重情感功能，熱愛“問題學(xué)生” 熱愛學(xué)生是師德的核心，只有誠心誠意地?zé)釔邸皢栴}學(xué)生”，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它會(huì)引起人產(chǎn)生積極或消極的態(tài)度。一般青少年特別是“問題學(xué)生”不是用理智而是用情感來支配自己的行為。因此，師生情感相親或相悖直接影響教育的效果，親師才能重道，有愛才能使他們轉(zhuǎn)化。作為教育工作者要以真誠的愛生之情，去激起“問題學(xué)生”感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，才能打開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治他們的心靈的創(chuàng)傷，才能陶治他們的情操；要用精神的甘露去洗滌精神的污染，才能幫助他們樹立信心，棄舊回新。

學(xué)生余某，原來行為規(guī)范較差，上課不專心，自覺性差，作業(yè)經(jīng)常不做，課余時(shí)間經(jīng)常惹事，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，令每個(gè)授課老師頭痛，班主任通過長(zhǎng)期觀察，覺得余某也許更需要愛，于是在期中考試后，班主任便找機(jī)會(huì)和他談心，談心過程中盡可能談他的優(yōu)點(diǎn)，避開他的缺點(diǎn)，諸如說他是個(gè)樸實(shí)的孩子，能聽從班主任的教育，班主任也蠻喜歡他等等，從余某的眼光里班主任看到了一種希望。漸漸地，原來一向不愛和老師勾通的他竟然也主動(dòng)與班主任聊起天來，班主任也經(jīng)常問寒問暖，那怕頭發(fā)長(zhǎng)了叮囑他去剪，臉色不好時(shí)督促其好好休息，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，以愛的源泉，逐漸贏得了余某的信任，余某的心門被班主任老師的情感叩響了。后來，余某在一篇日記中寫到“沒有班主任的教誨，不知道今天的我還在不在學(xué)校；沒有班主任的真愛，不知道今天的我還會(huì)不會(huì)走上違法之路；沒有班主任的關(guān)心，班級(jí)第十六名不知道離我還有多遙遠(yuǎn)……”

（3）對(duì)“問題學(xué)生”要有積極的期望和給予創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì) 如果一味認(rèn)為“問題學(xué)生”不可救藥，或認(rèn)為他們“差”就不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的期望。因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點(diǎn)”。而且由于學(xué)生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來，是能夠跟上隊(duì)伍的。

同時(shí)，積極的期望必定能轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的積極要求，而積極的要求又依賴于對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解。過高、過低的要求都是消極的，只有通過他們的努力可以得到適當(dāng)?shù)囊蟛攀欠e極的。因?yàn)樗润w現(xiàn)了老師對(duì)“問題學(xué)生”現(xiàn)實(shí)的希望，又易于被“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化為自覺的要求，誘導(dǎo)他們?yōu)橹畩^斗?！昂掼F不成鋼”往往只會(huì)增加他們的叛逆感。成功的愿望和要求存在于每個(gè)人身上，當(dāng)然也包括“問題學(xué)生”，但是只有當(dāng)他們看到或感到自己可能會(huì)成功的時(shí)候，才可能為之而努力。我們應(yīng)該抓住這一心理特點(diǎn)，為其創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓他們感到有奔頭。

有這樣一個(gè)例子，某校八年級(jí)學(xué)生唐某，經(jīng)常不交作業(yè)，老師找他，理由種種，沒有時(shí)間做啦，試卷不見啦，作業(yè)本忘在家里啦，題目不會(huì)做啦……。批評(píng)他吧，他在說完種種理由之后，會(huì)低頭認(rèn)錯(cuò)，但是下次照樣；叫他課余到辦公室里來做吧，午飯后連人影也找不著。實(shí)在無奈，一次班主任心血來潮，就給他一個(gè)“機(jī)會(huì)”，讓他擔(dān)任班級(jí)“交作業(yè)監(jiān)督會(huì)主席”，成員由各科代表組成。出乎意料的是，從此以后，唐某不僅把自己的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)交到組長(zhǎng)那里，而且班級(jí)的作業(yè)整體沒有拖拉現(xiàn)象了。可見機(jī)會(huì)對(duì)人來說，常常是一生中發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)人一旦獲得某種機(jī)會(huì)或機(jī)遇就可能改變他的生活軌跡，甚至是生存狀態(tài)。俗話說得好“給他一個(gè)機(jī)會(huì)，相信他會(huì)還你十分驚喜”。是呀，案例中的唐某，確實(shí)還給了老師十二分的驚喜。仔細(xì)想想，給他的既是機(jī)會(huì)，更多的卻是責(zé)任，他頭頂上有了個(gè)“交作業(yè)監(jiān)督會(huì)主席”的光環(huán)，自己知道肩上的責(zé)任：不僅知道做作業(yè)是作為一位學(xué)生的責(zé)任，還知道收齊班級(jí)作業(yè)是作為監(jiān)督會(huì)主席的責(zé)任。這位學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)如果用批評(píng)不交作業(yè)的方法是絕對(duì)達(dá)不到的，而給他一個(gè)機(jī)會(huì)卻能收到“還老師十分驚喜”的效果！這就是給予“問題學(xué)生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)所帶來的教育功效。

（4）增加在校青少年兒童的兩種意識(shí)和兩項(xiàng)教育

“問題學(xué)生”往往表現(xiàn)出對(duì)一切危害行為和后果默然無視，他們不計(jì)厲害和后果，法律意識(shí)淡薄，往往犯罪不知罪，違法不懂法。因此，在這一層面上說，我們首先要注重對(duì)他們的法律知識(shí)教育，要教育學(xué)生什么可為，什么不可為，以期遠(yuǎn)離犯罪，同時(shí)通過學(xué)法、懂法來達(dá)到守法、用法、護(hù)法的目的，使他們具有一定的法律意識(shí)；其次“問題學(xué)生”做事往往不考慮后果，缺乏對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任感，一旦違法，就可能會(huì)給社會(huì)和家庭造成嚴(yán)重的危害。因此，要在培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)上下功夫，要讓他們懂得自己是社會(huì)的一分子，家庭的一分子，自己的所作所為要符合中小學(xué)生行為規(guī)范、道德規(guī)范，使學(xué)生明白遵守常規(guī)的意義和重要性，做到自覺守紀(jì)、關(guān)心集體、孝敬父母，對(duì)家庭、社會(huì)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

學(xué)校要保證好兩項(xiàng)教育，即把法制教育納入思想品德教育和幫扶轉(zhuǎn)化教育之中。要充分發(fā)揮晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、櫥窗等作用，積極、持久地開展普法宣傳教育活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展豐富多彩、形式多樣的法制教育活動(dòng)，如法律知識(shí)競(jìng)賽、法制宣傳手抄報(bào)、漫畫比賽、法制教育小品、演講比賽等，通過這些競(jìng)賽，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，受到啟迪。并且學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)要參與對(duì)“問題學(xué)生”的幫扶轉(zhuǎn)化教育，深入開展“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，完善問題學(xué)生的幫教網(wǎng)絡(luò)，以高度的責(zé)任感教育他們，以高尚的情感感化他們，提高轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效，矯正未成年人 的不良行為，防患未然。

（5）對(duì)“問題學(xué)生”要反復(fù)抓，抓反復(fù)

“問題學(xué)生”在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一個(gè)合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，當(dāng)“問題學(xué)生”出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急燥、不厭棄、不灰心，要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。但這并不是說等到“問題學(xué)生”出現(xiàn)了反復(fù)以后再來抓，我們?cè)谄綍r(shí)的教育過程中，對(duì)問題學(xué)生可能出現(xiàn)的反復(fù)要作充分的估計(jì)和預(yù)測(cè)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。特別是教師對(duì)“問題學(xué)生”的態(tài)度，是教師贏得他們尊重的重要感情基礎(chǔ)。

“問題學(xué)生”是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(zhǎng)，不可能沒有過失和缺點(diǎn)，如果一旦發(fā)現(xiàn)問題就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，有的盡管在老師的批評(píng)下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上并沒有得到有效地教育，反而讓他們對(duì)教師或敬而遠(yuǎn)之或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此，教師對(duì)“問題學(xué)生”要有一定的寬容忍讓，因?yàn)閷捜萑套層袝r(shí)比直接的訓(xùn)斥更能感化學(xué)生。所以，作為教育工作者在平時(shí)的教育過程中，應(yīng)有更多的細(xì)心和耐心，更強(qiáng)的洞察力，應(yīng)善于抓住有效時(shí)機(jī)，經(jīng)常找他們溝通談心，以不斷增強(qiáng)他們的自信心，感受到集體的溫暖，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn)、生活上走的更好。

（6）營造環(huán)境，熏陶“問題學(xué)生”

“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因很多，如曾有一位“問題學(xué)生”說：“現(xiàn)在社會(huì)上有一批閑雜人員專門在校門、網(wǎng)吧等地勾引學(xué)生入伙。我當(dāng)初就是在網(wǎng)吧結(jié)識(shí)了一批所謂的朋友而誤入歧途的。后來，父母想辦法切斷了我與他們的聯(lián)系，我才得以自拔。”他還認(rèn)為目前存在的“問題學(xué)生”不是靠一兩個(gè)熱心人和兩三個(gè)部門所能解決的，需要全社會(huì)的齊抓共管。

誠然，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，作為教育工作者的我們能力是有限的，但我們的責(zé)任卻重于泰山，未成年人的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到將來國家的興衰存亡的大事。因此，作為學(xué)校，除了要強(qiáng)化自身的管理質(zhì)量外，還應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)力量，如：聯(lián)系文化部門管好網(wǎng)吧；發(fā)揮警民共建基地，整治校園周邊環(huán)境；召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)等等，從而發(fā)揮教育合力，減少“問題學(xué)生”產(chǎn)生的土壤，達(dá)到治表治根之效。

總之，“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)方法，不斷探索，并把有關(guān)教育理論應(yīng)用到實(shí)際生活中去，需要我們團(tuán)結(jié)多方力量，發(fā)揮教育合力，并努力付諸于教育實(shí)踐中，才能取得良好的效果，那么轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的希望之光就能普照教壇。

（二）關(guān)注學(xué)生心理健康 構(gòu)建和諧校園環(huán)境

素質(zhì)教育是面向21世紀(jì)的教育。提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，這是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。心理素質(zhì)是民族素質(zhì)的重要方面，一個(gè)人的心理素質(zhì)是影響其知識(shí)掌握與品德水平的心理?xiàng)l件，廣大中小學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。缺乏良好心理素質(zhì)的學(xué)生，個(gè)性不可能和諧發(fā)展，甚至不能算是一個(gè)健康的人，也必將影響他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美等諸方面的發(fā)展。中小學(xué)生面臨身心發(fā)育、學(xué)習(xí)、前途、選擇等各種心理發(fā)展任務(wù)。他們?nèi)缒芡瓿梢欢A段的心理發(fā)展任務(wù)，那就能適應(yīng)各方面的生活，就有愉快感和幸福感。如果不能完成這些心理發(fā)展任務(wù)，就會(huì)在各方面感到不適應(yīng)，出現(xiàn)適應(yīng)不良與心理障礙，甚至個(gè)性心理缺陷。

在我國基礎(chǔ)教育深化改革、實(shí)施全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)生的心理健康教育越來越被社會(huì)所關(guān)注，早在1999年8月教育部就頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，對(duì)開展心理健康教育工作的目的任務(wù)、實(shí)施途徑、基本原則、組織領(lǐng)導(dǎo)等均提出了具體要求。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，一是對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。但長(zhǎng)期以來，由于諸多原因，我們的很多學(xué)校仍然忽視學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。實(shí)質(zhì)上這些都是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏頗、情緒激動(dòng)、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。特別是近年來相關(guān)的大量事例，就突出地反映了中小學(xué)生日趨嚴(yán)重的心理健康問題。當(dāng)前許多學(xué)生身上已不同程度地存在很多心理缺陷，尤其是所謂的高智能學(xué)生身上的自私、虛榮、狂妄、冷漠、以自我為中心、嫉妒心強(qiáng)等現(xiàn)象，甚至遭挫折、失敗就表現(xiàn)失常，或自殺等問題，都足已使我們的教育者憂心忡忡，如果待他們真正發(fā)展到精神分裂以至自殺犯罪時(shí)才矯正與治療，那就為時(shí)過晚了。

當(dāng)然，造成一些學(xué)生心理問題的因素，除了以上生理上的原因，還有社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育環(huán)境。特別是近年來，社會(huì)上一些不健康的色情暴力的影視內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)影響很大。青少年兒童由于辨別是非能力不強(qiáng)，對(duì)具有色情暴力內(nèi)容的影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲等缺乏抵制力，盲目的追求模仿，往往是“一看、二學(xué)、三墮落“。由于黃色內(nèi)容誘發(fā)的強(qiáng)奸、流氓、搶劫、兇殺等犯罪，其社會(huì)危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過黃色傳媒本身。據(jù)有關(guān)資料最近統(tǒng)計(jì)，因互聯(lián)網(wǎng)傳播不良信息誘發(fā)的未成年人犯罪竟增加了35倍之多。

另外，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，重課堂教學(xué)，輕課外教育，部分教師還缺乏學(xué)生心理健康教育的知識(shí)，不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，忽略了學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問題。2009年3月17日晚自習(xí)課上，作為河南省素質(zhì)教育示范性高中之一的南陽市西峽縣某中學(xué)，就讀在高三的小蓓（化名）在老師公布了最新的考試成績(jī)之后，由于心理壓力過大，便從教學(xué)樓5樓試圖跳樓自殺。后雖經(jīng)醫(yī)院全力搶救治療保住了生命，可帶給這位曾經(jīng)以全縣前60名的中考成績(jī)進(jìn)入高中就讀的她，不僅是“脊椎粉碎，雙腿致殘”的醫(yī)院診斷，更多的則是難以磨滅的心靈創(chuàng)傷。

此外，家庭教育不當(dāng)現(xiàn)象普遍存在，一部分家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)孩子期望過高，用孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)他們的好壞，給他們施加壓力，使他們產(chǎn)生緊張感、壓迫感、甚至恐懼感。再者，隨著近年來獨(dú)生子女、留守兒童和離異家庭的增加，一些學(xué)生的家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見而生畏，缺乏感情交流；有的孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”；有的父母感情破裂雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈等等。這些心理行為問題，不但嚴(yán)重影響著中小學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也給學(xué)校正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當(dāng)高，早在1998年天津師大教育學(xué)院就對(duì)1782名中學(xué)生進(jìn)行過心理健康狀況的調(diào)查，結(jié)果表明有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。2004年召開的第28屆國際心理學(xué)大會(huì)透露：我國目前約有20％的青少年兒童有心理健康問題！心理學(xué)家認(rèn)為：對(duì)廣大中小學(xué)生而言，凡出現(xiàn)心理問題者，多半是“小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇?！?因此，綜上所述的客觀現(xiàn)狀，都要求我們的廣大教育者必須大力加強(qiáng)中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，學(xué)校開展心理健康教育刻不容緩！這既是貫徹《綱要》的需要，更是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。所謂學(xué)校心理健康教育，是指學(xué)校針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及各種人際關(guān)系等而進(jìn)行的預(yù)防和消除學(xué)生有關(guān)心理障礙，杜絕精神疾患，使學(xué)生能以正常的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活及人際交往的行為。簡(jiǎn)言之，學(xué)校心理健康教育就是對(duì)學(xué)生所能產(chǎn)生的心理障礙、精神疾患等進(jìn)行預(yù)防或診斷、矯治的過程。

當(dāng)然，作為廣大教育工作者，我們還要明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與是學(xué)校心理素質(zhì)教育持之以恒，取得成效的前提；全體教職工的重視和參與是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的保證；建立有關(guān)心理健康教育機(jī)構(gòu)是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的必要手段；將心理健康教育滲透到各學(xué)科中是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的主渠道。作為教育工作者，應(yīng)盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)，平時(shí)多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，摸清學(xué)生的心理障礙，在教育教學(xué)工作中不斷摸索，采用科學(xué)的方法預(yù)防或矯治學(xué)生的心理疾患，使學(xué)生心理得以健康發(fā)展。

學(xué)校心理健康教育作為一種新的素質(zhì)教育途徑，大致可通過三條途徑實(shí)施：一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級(jí)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過新型師生關(guān)系的確立和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；二是在班主任、心理輔導(dǎo)教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，使團(tuán)體成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型組織，使團(tuán)體的每個(gè)人在團(tuán)體成長(zhǎng)的過程中成長(zhǎng)；三是在以心理輔導(dǎo)、心理咨詢?nèi)藛T為主的心理衛(wèi)生工作系統(tǒng)中，針對(duì)學(xué)生一般傾向性心理問題和個(gè)別、特殊的心理問題進(jìn)行更深入的探索、診斷、設(shè)計(jì)和幫助。其中，作為學(xué)生的直接管理者——班主任，對(duì)學(xué)生心理健康教育就顯得尤為關(guān)鍵。實(shí)際上，在我們平時(shí)的教育教學(xué)過程中，許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中所表現(xiàn)的種種異常如：好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，就顯得尤為重要。在一定程度上講，班主任工作過程是最能滲透學(xué)生心理健康教育因素的過程，由于班主任的特殊工作身份，他參與的學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的作用就與一般的心理輔導(dǎo)老師不同，那么，他所采用的心理健康教育的方法也應(yīng)有所不同，這是結(jié)合班主任滲透心理健康教育的產(chǎn)物，是學(xué)校開展學(xué)生思想品德教育的有效手段之一。綜上所述，我們的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、保持健康心態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。

教師的心理健康直接影響著學(xué)生的課堂體驗(yàn)。如果教師的心理處于易激怒、焦慮、悲傷和自尊心降低、過敏等狀態(tài)，就會(huì)將一個(gè)小小的課堂問題看成是嚴(yán)重的冒犯，處理方法簡(jiǎn)單粗暴，甚至采用體罰學(xué)生等手段，使學(xué)生如坐針氈，惶恐不安，心理健康受損，師生交流受阻。而人格健全的教師卻能在教室中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，師生交流暢通。創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨氛圍要求教師把學(xué)生看成有血有肉的生命個(gè)體，具備良好的心理素質(zhì)，如對(duì)學(xué)生理解、關(guān)心、尊重、包容等。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生：他每門課上課時(shí)基本上不帶課本，且絕不做作業(yè)，而且經(jīng)常破壞班級(jí)紀(jì)律。問其原因是：他討厭老師的“說教”。之所以討厭是因?yàn)樗X得上課毫無作用，老師沒有什么能令他信服——就是老師只有簡(jiǎn)單的、專門的甚至是粗暴的“說教”。其班主任找他談了幾次話，話語中知道了這名學(xué)生很要強(qiáng)，可是老師平時(shí)就是不關(guān)注他，根源知道后，班主任便采用“曉之以理、動(dòng)之以情”的家常式談心，漸漸地，這位學(xué)生感覺到老師和他的談話就象朋友間的談心，而且在談話中他也感覺到了老師對(duì)他的信任和尊重，一段時(shí)間后，這位學(xué)生的思想及行為發(fā)生了顯著的變化，不但能帶書本來上課，而且能較自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在學(xué)期期末考試中竟取得了數(shù)學(xué)單科第二名的好成績(jī)。

因此，作為學(xué)生心理健康教育的參與者——班主任，應(yīng)學(xué)著走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以敏銳細(xì)致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領(lǐng)航。只有真正得到學(xué)生心理上的認(rèn)同，了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，能通過學(xué)生的言行洞悉學(xué)生的心理變化，才談得上運(yùn)用靈活有效的方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，只有關(guān)心、尊重、理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，真誠地對(duì)待他們，學(xué)生才會(huì)把心理話告訴你，才會(huì)向你傾訴心中的沉悶和不快。

2、積極開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活。

人生活的內(nèi)容包括物質(zhì)生活和精神生活。學(xué)生時(shí)代，“家庭—學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線或“班級(jí)—食堂—宿舍” 三點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張而富于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，利用自習(xí)或業(yè)余時(shí)間，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。因?yàn)樨S富多彩的課外活動(dòng)實(shí)際是兒童精神生活的一部分。在活動(dòng)中，他們可以享受到快樂，享受到成功的喜悅，人際交往中的感情和身體活動(dòng)后的舒服，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。班主任應(yīng)在班級(jí)中經(jīng)常開展體育競(jìng)賽活動(dòng)，班際、校際間的交往活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)情景，讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，克服所遇到的各種困難；使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學(xué)生生動(dòng)活潑、健康地成長(zhǎng)提供廣闊的空間。

3、融入情商教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。

情商能力指的是一個(gè)人感受、理解、調(diào)控、表達(dá)和評(píng)價(jià)心理情感的能力。是一個(gè)人取得成功的極為重要的因素。班主任參與學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需要，不失時(shí)機(jī)地通過多種渠道進(jìn)行情商教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力。情緒每個(gè)人都有，“人非草木，孰能無情?！泵鎸?duì)生活學(xué)習(xí)的逆與順，考試競(jìng)賽的成與敗，參加活動(dòng)的得與失，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的情緒波動(dòng)。班主任要特別注意學(xué)生低落或浮躁的情緒表現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，控制不良情緒的擴(kuò)散，讓學(xué)生明白不良情緒的危害：一是影響健康；二是有礙于學(xué)習(xí)進(jìn)步；三是不良情緒向周圍擴(kuò)散往往會(huì)感染他人，產(chǎn)生負(fù)面影響。班主任在使學(xué)生認(rèn)識(shí)不良情緒危害的同時(shí)，要教給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，首先是引導(dǎo)學(xué)生抱平常心，做平常人。指導(dǎo)他們對(duì)自己不要抱過高的期望值，凡事盡最大的努力和作最壞的打算，使他們明白太苛求易失望。其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控。啟發(fā)學(xué)生冷靜分析失敗的原因，認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到只要經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏，就一定能從失敗走向勝利，百尺竿頭，更進(jìn)一步。再次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我解脫。如組織情緒有波動(dòng)的學(xué)生參加有益的文體活動(dòng)等，幫助學(xué)生調(diào)控心理情緒，使學(xué)生勝不驕，敗不餒，亂不驚，保持良好的心態(tài)，從而轉(zhuǎn)移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過度的悲喜中解脫出來。

（2）培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。隨著物質(zhì)生活的改善，大多數(shù)家長(zhǎng)花在孩子身上的時(shí)間多了，“望子成龍”或“望女成鳳”的意識(shí)愈加濃烈，往往違背了少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律，要么過分遷就，要么過分約束。造成學(xué)生性格脆弱，心理挫折承受能力較低。心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品質(zhì)一樣，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。班主任在教育工作中，要經(jīng)常教育學(xué)生要有意識(shí)容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更能忍受挫折，更有作為。班主任可在班上設(shè)立“心靈信箱”或日記本，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和承受能力并加以疏導(dǎo)。同時(shí)有意識(shí)地設(shè)臵一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期組織一些難度較大的活動(dòng)（爬山、義務(wù)勞動(dòng)），磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，重在幫助他們樹立信心，認(rèn)識(shí)“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”的道理；對(duì)家庭貧困的學(xué)生，引導(dǎo)他們自強(qiáng)自立。這些都能有效地提高學(xué)生承受挫折的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生交往、合作的能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。在家中與同齡人交往少，父母又都寵愛他們，使他們變得嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，依賴性強(qiáng)，在外不會(huì)主動(dòng)地，正確地與人交往、合作。這樣，久而久之，他們?cè)谏鐣?huì)大環(huán)境中處境不利，甚至成為孤獨(dú)的人，嚴(yán)重影響了心理健康。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只有能與周圍的人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生完全感，歸屬感和自信心。因此，作為班主任，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行人際交往，培養(yǎng)他們的合作精神。利用周會(huì)課，個(gè)別談話等形式，或利用學(xué)生交往和各種集體活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：交往與合作隨著社會(huì)分工的愈來愈細(xì)而顯得必不可少，從而激學(xué)生心懷與人為善，友好相處的愿望。在集體活動(dòng)中，引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂于與人交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人，容忍別人的短處和過失，真誠地關(guān)心，幫助別人，從而更好地與別人交往、合作。

4、主動(dòng)聯(lián)系科任老師，讓心理健康教育融入課堂。

作為老師，我們也不能否認(rèn)現(xiàn)行的學(xué)校教育尚存在著許多壓抑學(xué)生自主發(fā)展的弊端，學(xué)科取向的課程體系也難以顧及個(gè)體發(fā)展的差異性和特殊需要。這就決定了多元化發(fā)展過程中的學(xué)生會(huì)存在這樣或那樣的問題，其中，學(xué)生的心理健康問題就需要我們師者的正確面對(duì)。

俗話說，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)、甚至更多的形形色色的學(xué)生群體，他們的心理健康教育問題如果全落在班主任的肩上，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事倍功半甚至?xí)哌M(jìn)誤區(qū)的境地。其中通過學(xué)科滲透開展心理教育，就是一種以自然而然的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到“潛移默化”的效果，這往往比心理教育課及專題活動(dòng)更為經(jīng)濟(jì)有效。而且，通過學(xué)科滲透進(jìn)行心理教育，對(duì)各科教學(xué)本身也具有較大的促進(jìn)作用，不僅增強(qiáng)了各學(xué)科教學(xué)的魅力，使之更貼近學(xué)生的心理，易于學(xué)生接納。同時(shí)，滲透模式也大大拓展了學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，開闊了師生的視野，學(xué)生從中則獲得更為全面的發(fā)展。鑒于此，作為班主任，在平時(shí)就要多與科任老師交流和溝通，及時(shí)向任課老師反饋班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及突發(fā)事件，虛心同他們交換意見，認(rèn)真同他們商討解決問題的方案，最大程度地得到他們的支持和幫助，以形成一個(gè)齊抓共管的良好局面。

5、密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓心理教育走進(jìn)家庭。

家庭是孩子的第一所學(xué)校。學(xué)生的心理與言行無不與家庭氛圍息息相關(guān)。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母工作忙對(duì)孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄；有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理;還有的家庭望子成才心切，對(duì)孩子的成績(jī)過分苛求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重……對(duì)于上述家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良等，并以自我為中心、不能與人合作等。這些都會(huì)危害著孩子的心理健康。解決這些心理問題缺了家長(zhǎng)的配合，往往很難取得預(yù)期的效果。讓心理健康教育走進(jìn)家庭，不僅要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校面向?qū)W生開展的各類心理健康教育，更重要的是，班主任要通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別談話等有效途徑和方法同家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理指導(dǎo)，提高他們的認(rèn)識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長(zhǎng)真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

當(dāng)然，學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育改革的要求和青少年一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出的，作為學(xué)?！嗌倌陜和睦斫】到逃闹麝嚨?，就這一群體的心理健康教育問題，必須要強(qiáng)化以下措施：

1、注重維護(hù)教師心理健康

教師是一個(gè)高壓力、高負(fù)荷的群體，不少教師長(zhǎng)期被不良情緒困擾，直接影響著教育質(zhì)量和教師的身心健康。學(xué)校要把心理健康的理念應(yīng)用于學(xué)校管理之中。一是要堅(jiān)持“以人為本”，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，積極營造學(xué)習(xí)、合作的人文環(huán)境，努力創(chuàng)建互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相尊重、平等相待的民主寬松的“情感校園”。二是要積極為各層次教師創(chuàng)造發(fā)展條件。要搭建施展才華和素質(zhì)提升的平臺(tái)。幫助教師獲得幸福感、成就感和價(jià)值感。三是要主動(dòng)開展心理維護(hù)的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，教會(huì)教師掌握心理維護(hù)的方法，通過端正認(rèn)知、調(diào)適情感、轉(zhuǎn)移注意、改變行為的幾個(gè)環(huán)節(jié)來維護(hù)自身的心理健康。要定期開展心理沙龍、戶外訓(xùn)練、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、聯(lián)歡會(huì)以及文體娛樂活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到緩解壓力,調(diào)節(jié)情緒,凝聚人心的目的。

2、創(chuàng)新心理活動(dòng)課的形式方法

心理活動(dòng)課是開展心理健康教育的基本途徑，實(shí)踐證明,以集體討論、案例分析、角色扮演、情景再現(xiàn)為基本形式的心理健康活動(dòng)課，很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟到親情和真理，升華情感和認(rèn)知，收到了很好的效果。學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)，在保證心理活動(dòng)課落到實(shí)處的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡階段出現(xiàn)的突出問題，探索和創(chuàng)新心理活動(dòng)課的形式和手段，如“心理劇”“心理活動(dòng)沙龍”、“心理拓展訓(xùn)練”等形式,提高心理活動(dòng)的教育效果。

3、開展心理課題的校本研究

本著“困難發(fā)現(xiàn)問題，問題確定課題，課題指導(dǎo)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，克服為科研而科研的形式主義，針對(duì)教師在教育教學(xué)和班級(jí)管理中遇到的困難和問題，組織教師開展校本課題實(shí)踐與研究，尤其要關(guān)注起始年級(jí)、畢業(yè)年級(jí)以及特殊群體的心理狀況，通過觀察、測(cè)量、個(gè)案分析、案例跟蹤，開發(fā)能解決本校實(shí)際問題的校本教材，指導(dǎo)教師科學(xué)地開展教育教學(xué)工作。

4、拓展維護(hù)站點(diǎn)的輔導(dǎo)功能

心理活動(dòng)室、心理咨詢室等功能室是學(xué)校開展心理健康教育的基礎(chǔ)設(shè)施。近幾年，國內(nèi)許多學(xué)校建立的設(shè)施完善、功能齊備、環(huán)境優(yōu)雅的心理維護(hù)站點(diǎn)如雨后春筍，且成功的例子很多，為學(xué)校教育教學(xué)工作提供了極大的支持。我區(qū)各級(jí)各類學(xué)校要力爭(zhēng)建立起自己的心理維護(hù)站點(diǎn)，提倡問題學(xué)生大膽走進(jìn)心理咨詢室，同時(shí)，還要不斷拓展功能，在面向?qū)W生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將功能延伸到家長(zhǎng)、教師等群體，通過“教師心理放松室”“班主任工作坊”“家長(zhǎng)問詢吧”等形式為廣大師生和家長(zhǎng)提供了良好的服務(wù)。

5、完善心理老師與班主任的合作制度,提升實(shí)踐能力

心理老師是學(xué)校心理教育的“指導(dǎo)員”，班主任是學(xué)校教育教學(xué)的組織者和實(shí)踐者。心理老師要主動(dòng)將在咨詢、輔導(dǎo)和測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給班主任，指導(dǎo)班主任老師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助班主任老師解決工作中的困惑和問題。班主任老師也要經(jīng)常與心理老師溝通，借助心理老師的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)方法，解決在班級(jí)管理和學(xué)生教育中遇到的困惑和問題，進(jìn)而形成理念和經(jīng)驗(yàn)的一致，動(dòng)機(jī)和效果的一致，提高教育的科學(xué)性和有效性，使心理教師和班主任在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（三）關(guān)注“留守兒童”，體現(xiàn)集體溫暖

在21世紀(jì)的今天，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工的人們?cè)絹碓蕉?。“留守學(xué)生”這個(gè)詞也在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生?！傲羰貙W(xué)生”這支隊(duì)伍也越來越醒目，越來越壯大；對(duì)“留守學(xué)生”的教育已成為社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)性話題。作為班主任，如何去管理教育這群孩子呢？在此我談一些管窺之見，與大家共勉。

一是“留心”，了解基本。這里，我先舉個(gè)例子：一位叫小強(qiáng)（化名）的學(xué)生，爸爸媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，小強(qiáng)與奶奶相依為命。奶奶也是一大把年紀(jì)，看到自己的孫子沒有父母在身邊疼愛，就對(duì)他特別的放縱。哪知這樣的做法卻使小強(qiáng)慢慢地養(yǎng)成了惡習(xí)：在學(xué)校里，整天一副無所事事的樣子，滿口的臟話總因一點(diǎn)小事就脫口而出；誰不小心碰他一下，他就揮動(dòng)自己的拳頭；每天的家庭作業(yè)不是到睡覺時(shí)才記起要做，就是第二天早上到校抄別人的……看到這種情況持續(xù)地發(fā)生，小強(qiáng)的班主任及時(shí)地進(jìn)行了家訪，還與他的父母聯(lián)系上，了解到他是覺得父母對(duì)自己不重視，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也不關(guān)心，他的這些偏激行為是想引起老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。這時(shí)，班主任不僅讓他父母常給他打電話，還為他補(bǔ)習(xí)功課，課堂上多讓他發(fā)言。不久，他漸漸喜歡上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭足，打架罵人的壞習(xí)慣也漸漸遠(yuǎn)離了他。

作為班主任，只有認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生才能因材施教教育學(xué)生，即做到心中有數(shù)。對(duì)待“留守學(xué)生”這個(gè)特殊又特殊的群體更應(yīng)如此。這點(diǎn)看起來十分簡(jiǎn)單，但要真正做到了如指掌是很不容易的，這需要我們要有敢于把工作當(dāng)事業(yè)干的態(tài)度和觀察入微的洞察力，要有把學(xué)生的事當(dāng)成自己的事來辦的認(rèn)真勁和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。只有平時(shí)細(xì)心一些、仔細(xì)一點(diǎn)，處處留心觀察學(xué)生的一言一行，從他們的穿著打扮、舉止言談中去觀察發(fā)現(xiàn)，去分析了解?？此麄冇袩o過激的言行，有無異常的舉止，有無不良的生活習(xí)氣，通過這些現(xiàn)象去分析他們心理是否健康，精力是否集中在學(xué)習(xí)上,家庭是否有困難，和不和睦，哪些渴望得到幫助……只有掌握了這些，我們才能做到將特別的愛給特別的他們。

二是交心，掌握思想。曾經(jīng)有過一位哲人說過：世界上最不好管理的東西是人，最好管理的東西也是人，因?yàn)槿擞兴枷搿Ｊ堑?，掌握了人的思想，管理就十分容易，反之則很困難。對(duì)待“留守學(xué)生”的教育就是這樣，只要掌握他們思想，工作開展起來會(huì)事倍功半，反之就很難展開。如何才能掌握他們的思想呢？這就需要我們廣大教育工作者們，要放得下架子，深入到學(xué)生中去，廣泛開展談心、交心活動(dòng)。千萬不要有那種“我是師你是生，我說話你得聽”的“說教式”；也不要有那種簡(jiǎn)單的“我講你聽，我問你答”的“問答式”；更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是又打又罵的“打罵式”。那樣你只能離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，只能在那里抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難帶。要真正沉到學(xué)生中去，想之所思，聽之所談，談之所感，急之所難。在生活學(xué)習(xí)中去尋找共同語言，激活感情的樞紐，架起心靈的橋梁，拉近思想的距離。師生間有了共同的語言，有了感情，有了默契，你還擔(dān)心教育還會(huì)有困難嗎？你還擔(dān)心你的苦口婆心無人領(lǐng)情，你的耐心說教是浪費(fèi)精力嗎？都不必了，因?yàn)閷W(xué)生是最講感情的。

我區(qū)某校有一個(gè)插班生，聽說就是屬于那種道德品質(zhì)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差的“雙差生”。剛進(jìn)班級(jí)，檢討書和保證書就寫了幾頁，但他的班主任只說了一句：“老師相信你會(huì)為我們這個(gè)班集體爭(zhēng)光，我們?nèi)嗤瑢W(xué)更愿意幫助你。你就好好表現(xiàn)吧！”班主任老師有一次無意中看了他的日記，才知道這名同學(xué)對(duì)他特別感動(dòng)，覺得老師沒讓他當(dāng)眾念檢討書和保證書，是給了他很大的面子，覺得老師沒有歧視他，一定好好改掉自己身上的壞毛病，不辜負(fù)老師對(duì)他的信任?？赐旰?，這名班主任老師倒吸了一口涼氣，說實(shí)話，這名班主任起初確實(shí)是想這么想的?？珊髞硐胂?，如果讓學(xué)生在講臺(tái)上作檢討，作為插班生一定會(huì)產(chǎn)生那種無地自容的感覺，會(huì)讓自己好一段時(shí)間都抬不起頭來。果然，這名學(xué)生沒有讓班主任失望，不僅上課看不到他講小話了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了不少。

三是關(guān)心，解決問題。小學(xué)階段，學(xué)生在感情上更迫切需要得到別人的關(guān)愛。而“留守學(xué)生”遠(yuǎn)離父母，缺乏的就是關(guān)心，心里渴求的也是關(guān)心。每一名“留守學(xué)生” 出現(xiàn)的問題都是不盡相同的，有學(xué)習(xí)上、生活上、物質(zhì)上和精神上的各有側(cè)重。這就需求我們教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的根源要了如指掌，用不同的方法，從不同的角度去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，反復(fù)做、做反復(fù)切實(shí)把疏導(dǎo)教育工作做實(shí)。切忌不能“一方治百病”，也不能“一人有病眾人吃藥”或者認(rèn)為“一幅藥”就能根除雜癥，只有我們一如繼往地、持之以恒地用我們的真心去關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們感受到學(xué)校、師長(zhǎng)的關(guān)懷，感受到心靈的溫暖，所有問題都將不再是問題。因?yàn)槿诵亩际侨忾L(zhǎng)的，學(xué)生們是最容易受感動(dòng)的。

李明（化名）因家庭貧困，母親外出打工，一直過著沒有母愛呵護(hù)的日子，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，更缺乏與同學(xué)、老師的交流，平時(shí)在校沉言寡語。在家里雖與父親相依為伴，但父親是自理能力很差的人，所以李明有時(shí)還得自己回家做飯給父親吃。得知這一情況后，班主任便發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他送來了學(xué)習(xí)用品，衣物等，還讓最優(yōu)秀的朱小東（化名）和他同桌，幫助他的學(xué)習(xí)。在班里，不僅能時(shí)時(shí)看到朱小東領(lǐng)著李明讀書的身影，還能看到更多的結(jié)成“學(xué)習(xí)幫助對(duì)子”的同學(xué)在一起討論呢。現(xiàn)在，聽到李明響亮流利的讀書聲，絕不會(huì)相信他就是以前讀書時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的李明！看他那整潔的衣服，燦爛的笑臉，就知道他已經(jīng)走出了自己心里的陰影，開始了本該屬于他這個(gè)年齡的幸福的少年生活！

四是熱心，引導(dǎo)上進(jìn)?！傲羰貙W(xué)生”，他們的父親或者母親不在身邊，甚至雙親都不在身邊，加上現(xiàn)代社會(huì)的成年人都很忙，相對(duì)來說這些學(xué)生來自家庭的約束和監(jiān)督較少，而處于這一階段的學(xué)生，心里發(fā)育并不成熟，心中有渴求交友的希望，且分辨“善、惡、美、丑”的能力較弱，容易被他人誤導(dǎo)。稍有不慎，就很容易誤入歧途，滑入罪惡的深淵。所以作為老師我們不僅要熱心于他們?cè)谛?nèi)的變化，更要關(guān)注他們?cè)谛Ｍ獾淖兓?。看他們?cè)谛Ｍ馀c什么人交往，有無不良傾向和影響；放學(xué)后是否按時(shí)回家；回家的時(shí)間安排是否合理等等。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)阻止和糾正，及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，把學(xué)生引向正軌，防止意外發(fā)生。同時(shí)，對(duì)那些平時(shí)就十分活躍和成績(jī)不好的學(xué)生，更要多付出一份精力，時(shí)刻關(guān)注到他們的一言一行，通過社會(huì)、學(xué)校、家庭組成一個(gè)有效的監(jiān)控體，隨時(shí)把他們納入視線，納入監(jiān)控。因?yàn)樗麄冞@些人往往最容易出現(xiàn)問題，是事故案件的高危人群。切不可因?yàn)樗麄兓顒?dòng)范圍大、精力過剩、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、影響上課紀(jì)律等等，或者說已經(jīng)放學(xué)出了校門，已經(jīng)超出了自己管轄范圍，就與己無關(guān)不愿管或者不管。要知道我們教育的目的就是教書育人，切不可人為地把學(xué)生分為三六九等，如果都是好學(xué)生乖乖寶還要我們這群“人類靈魂工程師”干什么。

此外，我們還應(yīng)主動(dòng)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和德行情況告訴家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)，在學(xué)生生日、分離一個(gè)月后、期中考試，期末考試等，給學(xué)生打一個(gè)電話，說上幾句暖心的話，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛，承受一份殷切的希望。用親情、真情、熱情來彌補(bǔ)學(xué)生心靈的空虛。

一位好老師可以影響學(xué)生一生!或許正是你不經(jīng)意的一句話、一件事，讓學(xué)生走上了正軌；或許正是你的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句問候，讓學(xué)生感受到了春風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)懷，撫慰了他孤寂的心靈；或許正是你的一次疏忽、一次大意、一次漫不經(jīng)心，最終把學(xué)生推向了深淵……

相信自己，你的愛、你的真心、你的熱情可以融化學(xué)生心靈的冰雪，可以帶給學(xué)生明媚的陽光和燦爛的春天!

（四）關(guān)注“感恩教育”，強(qiáng)化人格培養(yǎng)

學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因?yàn)?，現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五個(gè)大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了?！本枚弥⒆拥男闹芯椭挥凶约海瑳]有別人了。在他們的內(nèi)心世界里，父母及家人為他們的付出都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，生活中，他們忘記了感恩，忘記了“謝謝”。因此，讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。

學(xué)會(huì)感恩，首先要學(xué)會(huì)知恩，要讓他們理解同學(xué)的幫助之恩、師長(zhǎng)的教誨之恩、父母的養(yǎng)育之恩、社會(huì)的關(guān)愛之恩。西方的感恩節(jié)就是要教化人們學(xué)會(huì)知恩、懂得感恩。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，關(guān)鍵是通過家庭、學(xué)校的教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。只有這樣，才能讓孩子以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡而普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。

感恩，在中國歷史上例子很多。民族英雄袁崇煥去世后，佘家義士“冒死葬忠魂”，子子孫孫，生生死死，守墓遺訓(xùn)，代代相傳，17代人為他守墓370多年。其所感之恩是大恩，大到國家、民族的大義之上。就是在今天，在我們身邊也不乏感恩的事例。在金訓(xùn)華烈士墓地守了37年的陳健，理所當(dāng)然地成了CCTV2005“感動(dòng)中國”人物。37年前，在一次與洪水搏斗搶救國家財(cái)產(chǎn)時(shí)，金訓(xùn)華救了陳健的命。在金訓(xùn)華犧牲后，陳健決心義務(wù)為戰(zhàn)友守墓，并發(fā)誓要“一輩子陪著你?！睘榇耍?zèng)]離開過遜克縣，一直為烈士掃墓守靈。

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。中國歷來就有感恩的傳統(tǒng)，像“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，……然而，在平時(shí)的教育過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多孩子普遍缺少感恩的心態(tài)，他們?cè)谇楦猩系拇嗳酢⒚舾泻腿涡杂袝r(shí)令教育者竟也手無舉措。感恩教育，確實(shí)應(yīng)引起我們的高度重視。

在對(duì)廣大青少年群體的感恩教育中，家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響固然重要，但作為學(xué)生，接受教育的大部分時(shí)間仍在學(xué)校，因此學(xué)校對(duì)他們的感恩教育是至關(guān)重要的，下面就針對(duì)學(xué)校的感恩教育談點(diǎn)滴體會(huì)。

1、感恩教育從身邊的小事抓起

學(xué)生的情感來源于平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育首先要從抓住學(xué)生身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事開始，讓學(xué)生在參與感恩活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)到付出情感的快樂，讓學(xué)生在接受感恩教育的同時(shí)，更讓孩子們懂得感恩的意義，感恩教育就在我們的身邊。

（1）感謝父母的生育、養(yǎng)育之恩。是父母生育了我們，給了我們生命，是父母養(yǎng)育了我們，為我們的成長(zhǎng)提供了充實(shí)的物質(zhì)保障。沒有父母，生命不可能誕生，沒有父母的養(yǎng)育，生命不可能延續(xù)。在自己成長(zhǎng)的路上，父母傾注了無限深情。在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從小教育學(xué)生：服從父母管教，聽從父母教誨，珍愛父母的勞動(dòng)成果，不挑吃穿，遇事向父母訴說，外出必須經(jīng)父母同意后才能離家，回家后要向父母報(bào)告，不私自將家里的錢物拿出家外，上學(xué)時(shí)，向父母打聲招呼，回家后，向父母報(bào)聲平安。主動(dòng)承擔(dān)自己能做的家務(wù)事，坦誠地向父母表露自己的心聲，具有良好的生活習(xí)慣，從小養(yǎng)成孝敬父母的良好品德。

（2）感謝學(xué)校老師的培養(yǎng)、教育之恩。是父母給我們提供了強(qiáng)健的體魄，是老師鑄造了我們的靈魂。沒有老師的教育，你永遠(yuǎn)是個(gè)“小孩”，不會(huì)“長(zhǎng)大”。在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從小教育學(xué)生：在學(xué)校里，服從老師安排，遵守學(xué)校紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，上課認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)，說話老實(shí)，做事踏實(shí)，主動(dòng)積極參加學(xué)校班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)，樂于接受他人意見，勇于承擔(dān)責(zé)任，友愛他人，從小養(yǎng)成遵章守紀(jì)的好品德，使自己具有一顆善良之心。

（3）感謝黨和人民的哺育之恩。是黨和社會(huì)為我們提供了優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，是黨和社會(huì)為我們奠定了成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有黨的領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)越的社會(huì)主義制度，你將永遠(yuǎn)在“黑暗”中摸索徘徊。在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從小教育學(xué)生：珍惜大好時(shí)光，愛護(hù)一切公共設(shè)備設(shè)施，保護(hù)我們生存的環(huán)境，舉止文明，保護(hù)文物古跡，敢于同不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，遠(yuǎn)離毒品，拒絕邪教，遇事沉著冷靜，向英雄模范人物學(xué)習(xí)。

感恩教育，就是從身邊的一點(diǎn)一滴的小事抓起，在學(xué)生知恩的基礎(chǔ)上，抓好感恩教育。因?yàn)橐粋€(gè)人只有具有了一顆感恩的心，才能將自己的聰明才智，奉獻(xiàn)給他人，奉獻(xiàn)給人民，奉獻(xiàn)給社會(huì)，社會(huì)才會(huì)因此變得更加和諧。

2、建立以感恩為主旋律的校園文化

一個(gè)良好的校園文化，可以吸引許多學(xué)生，使大家自覺不自覺地遵守一個(gè)良好的傳統(tǒng)。如利用班會(huì)、晨會(huì)等形式，開展多種形式的感恩主題活動(dòng)無疑不失為一種好的教育方法。借助“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”，讓同學(xué)們選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞來描述自己的母親。如有的學(xué)生說勤奮、嘮叨，有的學(xué)生說母愛、勇敢，有的學(xué)生說體貼、無微不至等等，在這些一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語中，無疑都包含著孩子們對(duì)母親的愛。其實(shí)，活動(dòng)的本身已經(jīng)幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實(shí)的情感——母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。再如在全校上下積極開展內(nèi)容豐富多彩的“四老教育”系列活動(dòng)，充分利用廣播站、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、?？?、德育宣傳欄等宣傳陣地，營造良好的校園氛圍。成立愛心小分隊(duì)，讓他們都有志愿服務(wù)的經(jīng)歷，不斷獲取在實(shí)踐感悟中極有價(jià)值的道德思想。同時(shí)還可開展象征文比賽、演講比賽、專題講座等，通過系列活動(dòng)把尊老、敬老、愛老、助老的中華民族傳統(tǒng)美德深深扎根于學(xué)生的心中。

因此，對(duì)學(xué)生的感恩教育，學(xué)校還應(yīng)從校園文化建設(shè)入手，打造“和諧”育人環(huán)境：進(jìn)入學(xué)校，讓同學(xué)們眼睛所看到的、耳朵所聽到的，隨處都有感恩的“蹤跡”，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在潛移默化當(dāng)中，不知不覺受到熏陶，從始至終與優(yōu)美、感恩的環(huán)境融合為一，真正地做到讓每一面墻都“說話”，讓每一棵草都“育人”，讓以感恩為主旋律的校園文化始終回蕩在學(xué)生的心靈深處。

3、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向

以感恩教育為主線，把弘揚(yáng)“民族精神，樹立遠(yuǎn)大志向”作為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生道德建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，以達(dá)到知行統(tǒng)一為目標(biāo)，將感恩教育有機(jī)地滲透到學(xué)校教育教學(xué)的全過程。

（1）注重學(xué)科滲透。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在學(xué)科教學(xué)中注重挖掘各門課程教材中蘊(yùn)涵著的感恩教育內(nèi)容，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，將感恩教育有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程，將傳統(tǒng)美德教育和民族自尊心、自信心、自豪感等教育目標(biāo)納入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）注重在素質(zhì)教育實(shí)踐中強(qiáng)化感恩教育。在開發(fā)課程資源、進(jìn)行校本課程建設(shè)的過程中，學(xué)校要特別注重對(duì)感恩教育資源的開發(fā)和利用，設(shè)臵以感恩教育為主要內(nèi)容的校本課程。

（3）注重與學(xué)校方方面面的工作和各種教育活動(dòng)的結(jié)合。充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、專題教育活動(dòng)以及班校會(huì)、升旗儀式等各種教育活動(dòng)的承載作用，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的熏陶感染作用，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力，形成濃厚的知恩、感恩氛圍。

通過這些教育方式，學(xué)生們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)偉大的中華民族精神和悠久的文化傳統(tǒng)的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，明確自己的學(xué)習(xí)目的，讓他們從小就能樹立遠(yuǎn)大的志向。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的時(shí)候，還應(yīng)該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會(huì)和整個(gè)民族，要教育學(xué)生讓他們知道只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)和不斷努力，等到將來學(xué)有所成，才能回報(bào)祖國，回報(bào)社會(huì)。

老師們，培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人需要我們共同為之不懈努力，讓我們一起克服困難，努力做到學(xué)有所得，學(xué)有所用，大膽創(chuàng)新，滿懷希望而來，滿載收獲而歸。我也衷心希望你們通過自己的努力，不斷學(xué)習(xí)、探索、積累，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造出更多的行之有效的德育工作新方法、新途徑，以自己出色的工作證明自己是一名合格的教師、合格的班主任，更是一名優(yōu)秀的班主任。

最后，祝各位班主任老師身體健康、工作順利！謝謝大家！

第四篇：教導(dǎo)主任在畢業(yè)班工作會(huì)上的講話

2014級(jí)畢業(yè)班工作會(huì)發(fā)言稿

畢業(yè)班的全體老師們：

大家下午好！今天，我們?cè)谝黄?，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。今天在此我不想說那些大話空話套話，我覺得那些都是不必要的，因?yàn)楸緦卯厴I(yè)班的老師們都是多次帶過畢業(yè)班的老師，熟悉教材，經(jīng)驗(yàn)豐富，而且大多數(shù)老師都是跟班上的，對(duì)學(xué)情也比較了解。所以，我想說點(diǎn)比較實(shí)際的。

首先，我根據(jù)老師們剛才談的情況再結(jié)合上學(xué)期期末考試情況分析一下現(xiàn)狀。

時(shí)間現(xiàn)狀：今年的畢業(yè)考試提前到六月份進(jìn)行，最后考慮一月的復(fù)習(xí)時(shí)間，那么各科務(wù)必在5月中旬前完成新課，而現(xiàn)在到結(jié)束新課的真正上課時(shí)間只有60天左右。教學(xué)時(shí)間短，任務(wù)重，面臨的壓力大，這就是現(xiàn)實(shí)。所以，大家一定要認(rèn)真安排教學(xué)進(jìn)度，盡可能落實(shí)到每一天；但也注意不能盲目趕進(jìn)度，也要避免“炒夾生飯”，新課質(zhì)量也要保證，應(yīng)努力提高課堂教學(xué)效率。復(fù)習(xí)時(shí)間也必須保障，讓學(xué)生們對(duì)小學(xué)的整個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解和掌握。

學(xué)生現(xiàn)狀：

1、總體來說這屆學(xué)生比較單

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純、開朗、活潑，也有一定的學(xué)習(xí)積極性。上期的期末考試成績(jī)總體上還是比較好。但是我們的各個(gè)學(xué)科發(fā)展尚不平衡，學(xué)科發(fā)展的不平衡，就會(huì)影響我們的總體成績(jī)。在此，我想詳細(xì)說一下上期期末檢測(cè)情況：區(qū)上對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核主要是以下幾方面：總分250分（其中：三科平均分60，單科優(yōu)生率50，單科及格率50，單科后進(jìn)生避免率40，三科及格率50）我們學(xué)校最后總成績(jī)是183.2分，排在全區(qū)第七，比第八名高2.2分，比第六名低5.7分。從各項(xiàng)考核指標(biāo)來看，我們學(xué)校數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較好，其次是英語，形式比較嚴(yán)峻的是語文。語文的平均分是69.1，排在全區(qū)第二十六名，比第一名低了18.4分，單科優(yōu)生率是24.7%，排在全區(qū)22名，比第一名低了70.3個(gè)百分點(diǎn)，單科及格率是81.4%，雖然這個(gè)數(shù)字聽起來還是可以的，但由于很多學(xué)校都是百分之百的幾個(gè)，所以排在全區(qū)第二十六名，比第一名低了18.6個(gè)百分點(diǎn)，單科后進(jìn)生避免率是94.8%，全區(qū)第二十五名。從英語學(xué)科來看，后進(jìn)生較多，后進(jìn)生避免率全區(qū)第十七名，及格率排在全區(qū)第十四名，單科優(yōu)生率排在全區(qū)第十名，所以，英語要加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。數(shù)學(xué)上相對(duì)要好一些，但要注意提升及格率和后進(jìn)生避免率。另外還有一個(gè)考核指標(biāo)是進(jìn)入前一千名的比率，我們學(xué)校是61.9%，最高的學(xué)校達(dá)到了95%。只要前面的分項(xiàng)指標(biāo)提升了，這個(gè)考核指標(biāo)成績(jī)也會(huì)提升的。以上所述就是上期期末我們的六年級(jí)在全區(qū)的情況。

2、第二個(gè)學(xué)生現(xiàn)狀是：部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的存在不良習(xí)慣（拖拉作業(yè)、不專心聽講、抄襲、作業(yè)不規(guī)范、早讀自主性不夠、學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性等）已形成，一時(shí)難以改變，有的對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒入門。

4、可能有個(gè)別成績(jī)差頑皮的學(xué)生對(duì)班級(jí)

整體的負(fù)面影響較大。

教師現(xiàn)狀：擔(dān)任本屆畢業(yè)班教學(xué)的老師基本上都是跟班上的，對(duì)本套教材比較熟悉，對(duì)班級(jí)也很熟悉，工作熱情很高，舍得花時(shí)間流汗水，所以，我們應(yīng)該對(duì)自己有信心。

總體上看我們這屆畢業(yè)班情況還比較良

好，但我們也必須要更多地看到問題，因此，我在此班門弄斧談幾點(diǎn)看法，敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

㈠、要底碼精楚

今天已3月3日，離小學(xué)畢業(yè)考試只有60天左右了，在坐的各位老師要在教學(xué)工作和班級(jí)管理中做到心中有數(shù)，底碼清楚，摸準(zhǔn)班情和學(xué)生的基本情況。

在工作中，一定要切忌盲人騎瞎馬，夜半臨深池。具體來講，要做好三個(gè)方面的工作：①做題態(tài)度是關(guān)鍵：把訓(xùn)練內(nèi)容做會(huì)、做透，是后期復(fù)習(xí)要遵循的原則。這就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，形成一種決不放過疑難的做題心理。②習(xí)題質(zhì)量是保證：題不在于多而在于精，質(zhì)量高的試題應(yīng)該是考生們后期復(fù)習(xí)的首選訓(xùn)練材料。③重視錯(cuò)題是智慧：要引導(dǎo)學(xué)生明確錯(cuò)題的真正價(jià)值，可以對(duì)一輪復(fù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行充分回顧，同時(shí)建立新的錯(cuò)題備忘錄，錯(cuò)題恰恰是訓(xùn)練的重要收獲，是成績(jī)的增長(zhǎng)源泉。

㈡加強(qiáng)班級(jí)管理，形成積極向上的班集

體。

要嚴(yán)抓班級(jí)紀(jì)律，著重從思想上教育學(xué)

生。思想的好壞是提高成績(jī)的前提，沒有一個(gè)好的班集體，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想提高教育教學(xué)成績(jī)就會(huì)成為一句空話。對(duì)畢業(yè)班的管理要從嚴(yán)、從細(xì)，要?jiǎng)側(cè)峤Y(jié)合，齊頭并進(jìn)；要狠抓教學(xué)質(zhì)量，注重課堂，嚴(yán)格考試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重在培優(yōu)補(bǔ)差，因?yàn)楣芾砗貌钌攀且粋€(gè)教師最大的能力，才能顯現(xiàn)出這個(gè)教師的真正水平。并且只有把差生抓在手上，才能大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，如果不問差生的事，幾個(gè)差生會(huì)影響一大片，會(huì)影響

一個(gè)班，甚至是一所學(xué)校。所以對(duì)差生不能放松要求，要“嚴(yán)加管教”，付出真愛。要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施，不斷激發(fā)學(xué)生勇往直前，不甘落后的精神，要在獎(jiǎng)優(yōu)罰劣上作文章，要表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。讓全體畢業(yè)班的學(xué)生能形成一個(gè)你追我趕，唯恐落后的局面。

（三）各科教學(xué)要形成合力，分清主次，合理按排時(shí)間，合理使用時(shí)間。同科教師在教育教學(xué)過程中要注重交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）科學(xué)用時(shí)，倒計(jì)時(shí)提醒學(xué)生，營造時(shí)間緊迫感。

（五）研討考題，把脈診斷，傳授考試方法。

1、“課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，永遠(yuǎn)是考試天

平上最重要的砝碼”，一切題目的變式、拓

展、深化，其“根”在教材之中，離開了教材一切都會(huì)成為無源之水，無本之木。教師要組織學(xué)生理清課本所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生既會(huì)背誦又會(huì)書寫知識(shí)點(diǎn)。

2、教會(huì)基本的復(fù)習(xí)方法，因人而用，不

同基礎(chǔ)的學(xué)生復(fù)習(xí)不同的知識(shí)，基礎(chǔ)差的重點(diǎn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)看本冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生就要要求在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和本冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，其多往難點(diǎn)和重點(diǎn)攻克，多做教輔資料，獲取最大成績(jī)。

3、收集往年統(tǒng)考試卷或模擬試卷，理出

考試出題思路。

4、教會(huì)學(xué)生考試方法，針對(duì)不同學(xué)生，教給不同的考試方法。

（六）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，取得家長(zhǎng)的支持（家訪、家長(zhǎng)會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)到校等方式）。

一旦有了家長(zhǎng)的支持，學(xué)校工作也就好做了。學(xué)生再聰明，學(xué)習(xí)不花時(shí)間，肯定不行。我們要想辦法利用時(shí)間，積極想辦法安排畢業(yè)班的學(xué)習(xí)時(shí)間，比如中午或者下午課外活動(dòng)時(shí)間。畢業(yè)班在時(shí)間上，如果不能有效保證，提高成績(jī)也難。

總的來說，畢業(yè)班的教學(xué)工作是辛苦的，我們大家既要有憂患意識(shí)，又要有必勝的信

心；既要有決心，又要有方法；既要重視知識(shí)傳授，又要重視興趣、能力、習(xí)慣培養(yǎng)；既要關(guān)注學(xué)科成績(jī)，又要關(guān)心學(xué)生心理健康。最

后，希望我們大家能夠在緊張的壓力面前，既努力工作，又能快樂生活，善于協(xié)作，善于溝通，善于調(diào)適心態(tài)，共同努力，力爭(zhēng)使這屆畢業(yè)班成績(jī)有一個(gè)新的突破。

謝謝大家！

第五篇：教導(dǎo)主任在班主任交流會(huì)上的講話

教導(dǎo)主任在班主任交流會(huì)上的講話

今天，我很高興參加這次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，這次會(huì)議開的很有必要，也很成功！十四位班主任分別交流了各自的工作經(jīng)驗(yàn)，聽了各位的發(fā)言，我深有感觸，你們的發(fā)言很實(shí)在，工作經(jīng)驗(yàn)很實(shí)用，工作精神很感人。作為班主任，你們樂于奉獻(xiàn)，勇挑重?fù)?dān)，心系學(xué)生，服務(wù)學(xué)生,有著高度的責(zé)任感和過硬的業(yè)務(wù)水平；是學(xué)生的精神領(lǐng)袖，思想向?qū)?、行?dòng)楷?！傊?，班主任工作艱巨而辛苦，我校的班主任老師平時(shí)工作都很踏實(shí)，也很務(wù)實(shí)，在此，我向全體班主任無私的付出表示崇高敬意！各位辛苦了！

大家都知道，班主任是學(xué)校工作的骨干，是教育教學(xué)的主力軍，一支保障有力的班主任隊(duì)伍，是一所學(xué)校向前發(fā)展的必要基礎(chǔ)和根本保證。

現(xiàn)今我校在管理正在向精細(xì)化管理的目標(biāo)邁進(jìn)。這就要求我們要逐步建立并完善各項(xiàng)管理制度，抓好各項(xiàng)制度的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化，促使學(xué)校按既定的目標(biāo)科學(xué)而有序地發(fā)展。

要做到管理規(guī)范，靠的就是在座的各位，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校各項(xiàng)工作和制度的最終執(zhí)行者和落實(shí)者。學(xué)校的校風(fēng)校貌取決于各班的班風(fēng)班貌。班級(jí)管理的好壞直接影響到整個(gè)學(xué)校工作的優(yōu)劣，從這個(gè)角度講，班主任工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的支撐點(diǎn)，班主任是教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀者，是學(xué)校各項(xiàng)工作的支柱。

召開這次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，就是為大家搭設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)，大家可以相互學(xué)習(xí)班級(jí)管理學(xué)等工作經(jīng)驗(yàn)，相互交流工作中的體會(huì)，逐步提高自己的班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范管理、持續(xù)和諧發(fā)展.下面，我就班主任工作提幾點(diǎn)看法和大家共勉。

1、要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性，不斷增強(qiáng)對(duì)班主任工作榮譽(yù)感和使命感。

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校各項(xiàng)具體工作實(shí)施者，各學(xué)科的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通主渠道。班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的基本單位，這個(gè)

1單位的管理者就是班主任。班主任工作做好了，那么這個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)工作都會(huì)走在前列，如：行為習(xí)慣養(yǎng)成，文化課成績(jī)，各類文體活動(dòng)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，班級(jí)衛(wèi)生及學(xué)生精神面貌等各個(gè)方面都會(huì)綜合發(fā)展。班主任又是各學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)者。一個(gè)班級(jí)各學(xué)科教師的教學(xué)管理水平是各不相同的，各學(xué)科成績(jī)會(huì)存在差異，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知態(tài)度也就存在著差異，從而對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣程度也會(huì)有所不同。所以班主任要經(jīng)常向?qū)W生了解一些學(xué)科的教學(xué)情況，及時(shí)反映給科任教師，協(xié)助科任教師及時(shí)糾偏改進(jìn)，搞好班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作。同時(shí)還要幫助科任教師解決好師生之間的矛盾，使科任教師全身心教學(xué)，學(xué)生也在愉悅之中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。班主任要與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性地聯(lián)系。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的問題都要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，及時(shí)解決決。還要解答學(xué)生家長(zhǎng)及關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人士咨詢的各類問題，可見班主任是班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班貌怎樣，關(guān)鍵要看班主任的工作做的咋樣。所以班主任在學(xué)校教育教學(xué)中始終是處于重要地位的。班主任的工作量大面寬，所以搞好班主任工作是要付出很大努力和艱辛。當(dāng)了班主任就要全身心地把工作做好，不負(fù)學(xué)校重托。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

班主任工作水平不斷提升的一個(gè)很重要因素是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)。學(xué)習(xí)要從同事中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，從書本中學(xué)。

從同事中學(xué)，要經(jīng)常觀察其他班級(jí)的各項(xiàng)工作，包括學(xué)生精神面貌，學(xué)生成績(jī)，紀(jì)律衛(wèi)生狀況等等，特別是新任班主任，更應(yīng)注意學(xué)習(xí)交流。這樣通過學(xué)習(xí)借鑒，會(huì)使自己的工作在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上得到提升。

從實(shí)踐中學(xué)，要善于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)愛好，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，經(jīng)常性地開展一系列主題班會(huì)與文體活動(dòng)進(jìn)行教育，要發(fā)揮班干部的民主管理作用。同時(shí)要在管理過程中不斷摸索，探究新的工作思路和方法，隨著時(shí)代的不斷變化，學(xué)生思想的不斷變化，班級(jí)管理工作總會(huì)出現(xiàn)新矛盾、新問題、比如學(xué)生染頭發(fā)、玩手機(jī)問題，抽煙的問題，要在細(xì)心觀察研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)其危害性，適時(shí)定出新的教育方案或方法進(jìn)行有針對(duì)性地教育。

從書本中學(xué)，就是要經(jīng)?？匆恍﹫?bào)刊雜志，班主任工作研究資料等，從中豐富個(gè)人的專業(yè)管理知識(shí)。

班主任工作要?jiǎng)?chuàng)新，班主任工作要進(jìn)步，就需要經(jīng)常性地研究班主任工作，總結(jié)成功或不成功的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高管理水平，也可以將自己的學(xué)習(xí)工作心得整理成文進(jìn)行交流。

3、持之以恒，面向全體，使班主任工作保持至始至終。

學(xué)校教育教學(xué)工作的特點(diǎn)就是無休止的重復(fù)。備課講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、學(xué)生管理……，日復(fù)一日，年復(fù)一年，難免有些單調(diào)乏味。而班主任工作，除了上述外還有每天早起晚睡，無休止地的說服教育。所以，不管是經(jīng)常性工作，還是解決突發(fā)性問題，我們工作的精神和作風(fēng)要始終堅(jiān)持持之以恒的決心，不能因?qū)W生或班級(jí)管理中問題的影響而造成自己思想情緒波動(dòng)，出現(xiàn)冷熱病，使班級(jí)管理中途出現(xiàn)起伏而影響學(xué)生的教育和成長(zhǎng)，或者對(duì)某些學(xué)生因成績(jī)不佳、紀(jì)律松散、自我約束不夠、頂撞教師而放棄管理，這些都不可取。每個(gè)老師必須始終本著熱愛學(xué)生，為學(xué)生負(fù)責(zé)地態(tài)度，研究制定新的措施，改進(jìn)方法，進(jìn)行再教育。

4、熱愛學(xué)生，營造氛圍，促進(jìn)成人成才。

熱愛學(xué)生是我們教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。在教育學(xué)生過程中，我們熱愛學(xué)生，一是要尊重信任學(xué)生，二是要愛護(hù)學(xué)生。，要以身作則給學(xué)生做出榜樣，要熱愛學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，生活困難，疏通學(xué)生思想困惑，搞好班級(jí)文化建設(shè)，營造積極上進(jìn)的班級(jí)氛圍，要嚴(yán)格要求學(xué)生，要求他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，要求他們好好學(xué)習(xí)，不僅文化課成績(jī)好，綜合素質(zhì)也要全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成人成才。不能體罰或變相體罰學(xué)生。

必須指出，班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要安排好茬口，不能占用學(xué)生正常上課時(shí)間，要極力維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序。

總之，我們大家都要以極大的熱情投入工作，面向全體學(xué)生，實(shí)施有針對(duì)性的教育，不辜負(fù)家長(zhǎng)對(duì)我們的期望，不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我們的信任，認(rèn)真扎實(shí)有效地搞好班主任工作，使學(xué)校教育教學(xué)及管理水平不斷提升。

希望各位能以此次會(huì)議為新起點(diǎn)，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，用我們的愛心與熱情關(guān)注我們的學(xué)生，以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心做好班主任的工作,大面積提高我校-教育教學(xué)質(zhì)量。

最后祝各位班主任；精神愉快，工作順利！