欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      科研引領(lǐng)探“輕負(fù)” 聚焦課堂求“高質(zhì)”(★)

      時(shí)間:2019-05-12 12:40:41下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《科研引領(lǐng)探“輕負(fù)” 聚焦課堂求“高質(zhì)”》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《科研引領(lǐng)探“輕負(fù)” 聚焦課堂求“高質(zhì)”》。

      第一篇:科研引領(lǐng)探“輕負(fù)” 聚焦課堂求“高質(zhì)”

      科研引領(lǐng)探“輕負(fù)” 聚焦課堂求“高質(zhì)”

      ——界首中小在教學(xué)工作會(huì)上的校長(zhǎng)講話

      輕負(fù)高質(zhì)——想說愛你不容易

      減負(fù)早已不是一句漂浮的口號(hào), 但我常常聽到許多質(zhì)疑的聲音。我常常懷疑我自己布置的作業(yè),多了怕走上“高負(fù)高質(zhì)”的路線,少了又覺不妥當(dāng),怕自己的學(xué)生吃了虧,同樣的智商卻出不了同樣的成績(jī)。

      從教多年來,有些東西我們不是不做而是無法做好,如不能做到“重負(fù)”下的“高質(zhì)”,只怕一“輕負(fù)”也就一“輕質(zhì)”了。我在痛苦地探索,到底怎樣做好一名教師,教師真的就是“重”不得,又“輕”不了嗎? “輕負(fù)高質(zhì)”,真的想說愛你不容易?。?/p>

      綜上所述,并不是懷疑我們減負(fù)措施的正確性,而是覺得“輕負(fù)高質(zhì)”并不只是單單減少學(xué)生的作業(yè)量,規(guī)定學(xué)生的作業(yè)時(shí)間,減少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課時(shí),增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間那么簡(jiǎn)單。“減輕負(fù)擔(dān)”是手段,“全面提高教學(xué)質(zhì)量”才是目的。這就是“輕負(fù)高質(zhì)”向我們提出了一個(gè)更嚴(yán)峻的問題:我們給馬兒喂什么“草” 才能和整天都在吃草的馬兒跑得一樣快? 輕負(fù)高質(zhì)——我們到底要減什么? 1.減負(fù)不是不要作業(yè) 2.減負(fù)不是不要考試

      減負(fù),到底減什么?現(xiàn)在我們可以回答要減去學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),減去學(xué)生的心理恐懼,決非取消學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),決非降低學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和責(zé)任,決非放松對(duì)學(xué)生的管理,降低對(duì)學(xué)生素質(zhì)上的要求,任由學(xué)生過度玩耍而不問不管。我們要準(zhǔn)確把握這個(gè)度。輕負(fù)高質(zhì)——老生常談的“道道”

      一、教師素質(zhì)是前提

      質(zhì)量是學(xué)校的生命線,抓質(zhì)量是學(xué)校管理的第一要義,但既要提高教學(xué)質(zhì)量,又要在輕負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下提高,我們認(rèn)為:關(guān)鍵在于教師。只有打造一支既有底氣,又有靈氣、才氣的教師隊(duì)伍,才能從根本上提高課堂教學(xué)效率,從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。

      1、加大校本培訓(xùn)和研修力度。采取集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合,整體要求與重點(diǎn)整改,強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)。建立以人為本的教師自主發(fā)展機(jī)制,每個(gè)教師制定教師專業(yè)成長(zhǎng)三年發(fā)展規(guī)劃,積極開展“集中培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、研討交流”的校本體培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)骨干隊(duì)伍、青年教師的快速成長(zhǎng)。有效開展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng),讓優(yōu)秀教師真正把老教師幫扶起來,促使他們能迅速在本學(xué)科內(nèi)成長(zhǎng)起來,拿得起,放得下。

      2、積極推進(jìn)構(gòu)建自主有效課堂教學(xué)策略的探索,在“大課時(shí)備課”、“小課題研究”中形成課堂教學(xué)特色,在“學(xué)術(shù)沙龍”及“學(xué)科專題研究”中,切實(shí)提升課堂教學(xué)效益。每學(xué)期組織教師適時(shí)觀看教學(xué)影碟不少于2次,以先進(jìn)的理念方式指導(dǎo)教師。

      3、堅(jiān)持“界首中小教育節(jié)”制度,組織開展豐富有效的教育教學(xué)交流、比武活動(dòng),大力實(shí)施“教師讀書活動(dòng)計(jì)劃”,提升教師教學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)。本學(xué)期開展50周歲以下教師教學(xué)比武活動(dòng),利用每周三晚上開設(shè)。

      4、提升現(xiàn)代教育技術(shù)水平,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)素養(yǎng),探索和創(chuàng)新教學(xué)方法、課堂模式、教學(xué)手段,形成自己的特色,提升自己的價(jià)值,向名師行列邁進(jìn)。

      5、堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的原則,組織教師到先進(jìn)的單位學(xué)習(xí),及時(shí)采納、吸收各校“輕負(fù)高效”工作的有效做法,并結(jié)合自身實(shí)際加以改進(jìn)運(yùn)用;要邀請(qǐng)教研員到我校指導(dǎo)工作,為深入開展課堂教學(xué)改革做精辟的分析和指導(dǎo)。

      二、課堂教學(xué)是關(guān)鍵

      “輕負(fù)高效”的主陣地在課堂,只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以課堂為主陣地,積極更新教學(xué)模式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),切實(shí)提高課堂效率,才能達(dá)到“輕負(fù)高效”。

      1、要向?qū)W生提供豐富多樣的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

      這些教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,應(yīng)提供教材的多樣性,趣味性,生活化的情境化。要讓學(xué)生表現(xiàn)教學(xué),對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。(1)以活潑的形式,學(xué)生喜歡的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。直接產(chǎn)生吸引學(xué)生的好奇心。(2)為學(xué)生留有充分的活動(dòng),想象與交流的空間。

      2、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式——自主探索,合作交流。

      3、提高課堂教學(xué)效率的探討

      (1)教學(xué)形式問題:創(chuàng)導(dǎo)小班化發(fā)展探討。

      “小班化教育”是現(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一,是教育進(jìn)步發(fā)展的潮流所向,是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的一次重要措施。小班化教育是世界發(fā)展的一種共同趨勢(shì),是一場(chǎng)面向新世紀(jì)的教育變革。民眾呼喚著教育要從“義務(wù)教育”到“優(yōu)質(zhì)教育”的發(fā)展。實(shí)施“小班化教育”,讓學(xué)生充分享受各種教育資源,增加接受教育的機(jī)會(huì),提高每位學(xué)生的素質(zhì),是廣大人民群眾的生活水平有了很大提高,在追求物質(zhì)生活的同時(shí),必然對(duì)提高精神文明生活有新的要求。因此,讓子女接受良好的教育已成為廣大農(nóng)民的迫切愿望。

      小班化教育、教學(xué)的優(yōu)勢(shì):

      小班額條件下,個(gè)體平均享有教育資源比例的擴(kuò)大和接受教育充分程度的提高。小班化教育使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主體。在“小班化教育”中為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建探索、體驗(yàn)、互動(dòng)的環(huán)境,每個(gè)學(xué)習(xí)者都不再等待知識(shí)的傳遞,而是主動(dòng)積極地去探索、學(xué)習(xí)。學(xué)生得到了體驗(yàn)、感受,從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

      變革了授課模式。班額學(xué)生的減少,使教師有可能進(jìn)行分組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo),有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)。因材施教得到實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)得到發(fā)揮,它既解放了教師的“教”,也解放了學(xué)生的“學(xué)”。

      ①為有效開展小班化教育,制定了《界首鄉(xiāng)中心小學(xué)小班化教育實(shí)施方案》,成立小班化教育領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)唐章強(qiáng)任組長(zhǎng)(責(zé)任人),教導(dǎo)主任姜軍建任副組長(zhǎng)(指導(dǎo)日常工作),成員有鄭紅燕(負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作)、總務(wù)主任姜華平(負(fù)責(zé)后勤保障)、教科主任蔣有兵(負(fù)責(zé)課題研究)、大隊(duì)輔導(dǎo)員余焱煒(負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng))。學(xué)校還成立小班化教育工作小組,教導(dǎo)主任任組長(zhǎng)(具體負(fù)責(zé)學(xué)校小班化教育的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作,制定常規(guī)檢查與評(píng)價(jià)制度),教科主任任副組長(zhǎng)(指導(dǎo)研究工作),各啟動(dòng)學(xué)科任課教師為成員(具體開展工作)。

      ②組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室文件《義務(wù)教育階段關(guān)于實(shí)施小班化教育的指導(dǎo)意見》以及其他教學(xué)理論專著,通過觀念洗禮和理論武裝,進(jìn)一步提高教師對(duì)實(shí)施小班化教育重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)緊迫感。領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,要邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索,在實(shí)踐探索中轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念,形成具有我校特色的教學(xué)觀念、方法、課堂教學(xué)模式。

      ③強(qiáng)化對(duì)小班化教學(xué)的常規(guī)管理工作。在班級(jí)的文化建設(shè)上,以建設(shè)溫馨教室為起點(diǎn),營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的良好氛圍,張揚(yáng)教師和學(xué)生個(gè)性,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

      (2)備課問題,從自我需要出發(fā),從學(xué)生出發(fā)(多思考學(xué)生的思維起點(diǎn))。(3)教學(xué)手段的應(yīng)用問題,要科學(xué)、合理(固定的、活動(dòng)的)。(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題:多提示,多引導(dǎo),多關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤思維。(5)向教后反思要輕負(fù)高效

      教后反思的撰寫,對(duì)上節(jié)課的及時(shí)反思,對(duì)下一節(jié)課從課題的導(dǎo)入,進(jìn)程的把握,方式的運(yùn)用,習(xí)題的設(shè)計(jì)等都能作有益的改進(jìn),無疑能達(dá)到事半功倍的作用。所以要求教師要撰寫教學(xué)反思。

      4、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

      (1)備課要求備到每個(gè)學(xué)生。備分層目標(biāo)、備分類問題、備彈性作業(yè);(2)上課實(shí)行分組教學(xué)等多種形式,特別強(qiáng)調(diào)個(gè)別化因材施教;可改變傳統(tǒng)的講臺(tái)和學(xué)生座位排列形式;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和施展腦、五官、手、足和身體功能的機(jī)會(huì)占整堂課的大部分時(shí)空,把課堂大部分時(shí)間和空間交給學(xué)生;

      (3)作業(yè)要求分層分類要求,教師實(shí)行面批,個(gè)別指導(dǎo)修正,學(xué)生無書面家庭作業(yè);(4)對(duì)學(xué)生建立多種形式的評(píng)價(jià),如:多元評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、形象評(píng)價(jià)等;

      三、教研提升是主陣地

      以教研組為抓手,努力做好教研組的各項(xiàng)工作,鼓勵(lì)教師“從零做起,從我作起”,積極參與教研活動(dòng)。每學(xué)期各學(xué)科教研組要制訂切實(shí)可行的計(jì)劃,做到目標(biāo)明確,措施具體,有連續(xù)性。定期開展小班教育教學(xué)研討活動(dòng),每次圍繞一個(gè)主題,解決一個(gè)問題,開展教育教學(xué)的研討。以小班化教育課題研究為抓手,開展優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程,教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效益的研究,以全面提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

      四、科研引領(lǐng)是助推器。

      大面積教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生品行規(guī)范得到發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和能力得到充分發(fā)揮。要完成這個(gè)目標(biāo)科研引領(lǐng)是助推器。

      2、地域課程資源和校本課程開發(fā)是當(dāng)今課改中普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題,它往往體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和水平。校本課程是一所學(xué)校特色的基礎(chǔ)與保障,我們學(xué)校正是利用了獨(dú)特的文化背景,找到了文化與育人的契合點(diǎn)。柑橘文化校本課程的實(shí)施這已經(jīng)成為了我們學(xué)校的辦學(xué)特色,我們要更加努力,不斷豐富積累提升學(xué)校文化品質(zhì),力爭(zhēng)通過課題研究,形成一套較為完整的校本課程教材;通過研究,形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的操作模式;通過本課題的研究,構(gòu)筑適合山區(qū)小學(xué)特色的校本課程體系,全面提升學(xué)校的特色和品位。

      ①注重校園文化建設(shè)。利用宣傳窗開設(shè)專欄,讓每一名學(xué)生都無形中得到熏陶、感染,受益非淺。利用班級(jí)黑板報(bào)開設(shè)“橘鄉(xiāng)風(fēng)采”專欄。開展橘鄉(xiāng)趣聞、夢(mèng)里橘鄉(xiāng)、橘海人家、橘林探香等板報(bào)主題宣傳,每一期的板報(bào)都讓人眼前一亮。駐足觀之令人感嘆:身在橘鄉(xiāng),心情歡暢,更為學(xué)生迸發(fā)出的熱情、無限的創(chuàng)造力而驚詫,為學(xué)生架設(shè)了親近橘,了解橘,感受橘,熱愛橘的橋梁。建立校園“柑橘基地”。定期組織各年級(jí)學(xué)生觀察柑橘的生長(zhǎng)過程,記觀察日記。開展師生“橘園風(fēng)光畫展”,把集體活動(dòng)中的動(dòng)人場(chǎng)景用妙筆繪下來,把繪畫布置成長(zhǎng)廊,把橘園搬進(jìn)校園,成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。真正做到讓學(xué)校的每一面墻壁都說話,讓每一塊土地都育人。構(gòu)建了一個(gè)底蘊(yùn)深厚、和諧健康、催人奮進(jìn)的校園環(huán)境。②利用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合,教學(xué)中滲透“柑桔文化”。要求每位科研成員根據(jù)各自學(xué)科挖掘有利于發(fā)展學(xué)生能力因素整和學(xué)科教學(xué)。

      ③少先隊(duì)是開展德育教育的主渠道,也是學(xué)校落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)“橘文化”教育的有效載體。如何使綜合實(shí)踐與少先隊(duì)活動(dòng)相整合,達(dá)到既豐富學(xué)生的生活,又促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,要求少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)、主題隊(duì)會(huì)結(jié)合“橘文化”教育開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

      ④開展小課題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。小課題研究性學(xué)習(xí)沒有現(xiàn)成的“教材”,要求教師具有明確的課程資源意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí),從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,結(jié)合特定的教育情景,聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際,用自己的慧眼和慧心提出活動(dòng)主題,并在活動(dòng)過程中根據(jù)活動(dòng)的主題不斷的開發(fā)和利用潛在的資源,動(dòng)態(tài)地生成課程價(jià)值,并促進(jìn)研究活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程,選擇一個(gè)課題,通過調(diào)查、測(cè)量、文獻(xiàn)資料搜集等手段,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證的研究方法,對(duì)課題展開研究,解決問題的過程。重在研究過程的體驗(yàn)、研究方法的習(xí)得與研究態(tài)度的養(yǎng)成。讓小課題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成了孩子們的實(shí)踐探究的“樂園”。

      ⑤開展體驗(yàn)式實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。依托“橘林花果”風(fēng)景的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地,邀請(qǐng)有關(guān)專家和鄉(xiāng)技術(shù)農(nóng)管員的同志組成校外輔導(dǎo)員,開展“探源橘林文化,體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂”的體驗(yàn)性綜合實(shí)踐活動(dòng),分“聞香”、“親林”、“探花”、“品果”四系列開展活動(dòng),每個(gè)系列均有其明確的任務(wù):“聞香”,親吻千畝橘林的芬芳,“親林”,親近百畝山林的氣息,“探花”,探尋萬點(diǎn)橘花的淵源,“品果”,品味“橘林文化”的魅力等系列活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)柑橘的那一份自豪感。引導(dǎo)學(xué)生在行為體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí),注重自身獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn),努力通過自身的行為體驗(yàn)獲取寶貴的第一手資,在行動(dòng)中主動(dòng)獲得并檢驗(yàn)自己的知識(shí)與技能。

      結(jié)束語(yǔ):

      教師的任務(wù):是讓每位學(xué)生充分享受自我存在、自我展示、自我發(fā)展的快樂。教師的責(zé)任:是教會(huì)學(xué)生走路,而不是領(lǐng)著學(xué)生走路。教師的角色:是成為每位學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師。教師的成功:是在每一位學(xué)生超越自己的時(shí)候。

      第二篇:輕負(fù)高質(zhì)材料

      我是一名信息技術(shù)教師,我們都知道信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,課程的教學(xué)體系架構(gòu)還沒有完善,并且作為一門非基礎(chǔ)學(xué)科,它的課時(shí)較少,一般每周只有一節(jié)課,課時(shí)少,事必會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)連貫性較差,遺忘性較強(qiáng)。關(guān)鍵還有現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式是僵化的,缺少變化;教學(xué)過程是固定的,模式如一;教學(xué)內(nèi)容是枯燥的,缺乏生動(dòng)感;教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),搞一刀切。無論老師如何口若懸河,多么善于啟發(fā),學(xué)生在接受過程中,早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學(xué)。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨的實(shí)際情況,要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘,提高課堂教學(xué)效率。因此只有通過改革課堂教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過程才能提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量的教學(xué)。

      我的理解“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容:老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要講究“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。老師以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要,成為他們生活的一種樂趣,那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。下面就我在課堂教學(xué)中實(shí)施“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的教學(xué)措施進(jìn)行如下總結(jié):

      一、興趣引導(dǎo),提升課堂教學(xué)效率。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,自覺控制注意力的重要因素。作為個(gè)性心理特征之一的興趣,是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的特殊傾向。教師在教學(xué)中要有意識(shí)的激發(fā),不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。以便學(xué)生達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的目的。

      例如,在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時(shí),如果單從理論上講,照本宣科,單調(diào)枯燥,我們自己講得口干舌燥,學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用起來還是不知怎樣用,怎樣做,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生覺得沒用,枯燥無味,興趣全無。因此就要求我們老師要少講、精講,設(shè)計(jì)各種與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)完成相關(guān)實(shí)例的制作,在做的過程中去掌握方法和技巧,這樣理論與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,積極性越來越高。例如我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生感到比較有興趣的一個(gè)任務(wù),讓每位同學(xué)給自己設(shè)計(jì)一張名片,最后給印出來,看誰的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的,加上學(xué)生都有一種好奇和好勝心理,為了讓自己的名片美觀大方,必須努力去掌握基本方法和技巧,同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)、去美化,所以課堂上氣氛非?;钴S,積極性非常高,學(xué)生上課的積極性認(rèn)真程度都提高了,每個(gè)同學(xué)都運(yùn)用各種所學(xué)的方法,努力將自己的名片設(shè)計(jì)成不拘一格的作品,真正把課堂上所學(xué)的東西與實(shí)踐相結(jié)合。

      興趣是最好的老師,讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功,讓更多的成功帶來興趣,讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。再比如:在講制作演示文稿的時(shí)候,我把學(xué)生做的較好的作品保留起來,讓其它的學(xué)生互相傳閱,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),成果好的介紹操作方法,這比老師在堂上講的效果要好很多,而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中,能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計(jì)安排,不斷激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最后學(xué)生肯定有興趣去學(xué)習(xí),并且樂意去學(xué)。

      二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué) 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”,是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中,使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)時(shí),教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

      例如,在幻燈片演示文稿制作的學(xué)習(xí)中,如果老師單純的照本宣科,演示講授這部分內(nèi)容,學(xué)生不會(huì)感覺到演示文稿的重要作用,因此我們可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動(dòng),設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)。比如我在教學(xué)幻燈片演示文稿的制作時(shí),就結(jié)合了全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)幻燈片演示文稿之初,就向?qū)W生介紹全國(guó)電腦制作活動(dòng)的相關(guān)情況,并將歷年來在全國(guó)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀電子報(bào)刊作品播放給學(xué)生看,并詳細(xì)介紹各個(gè)作品中的亮點(diǎn),使學(xué)生對(duì)電子報(bào)刊制作有了初步的了解,并進(jìn)一步加深了學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片制作的愿望。然后在課堂教學(xué)中適時(shí)的布置各類任務(wù)給學(xué)生,例如先讓學(xué)生分小組確定好本組的電子報(bào)刊主題,然后設(shè)計(jì)制作電子報(bào)刊的封面、目錄以及與主題相關(guān)的內(nèi)容,然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)逐步完善電子報(bào)刊,過一個(gè)階段,每個(gè)小組把自己的電子報(bào)刊作品展現(xiàn)出來,讓全體師生共同鑒賞,評(píng)比出作品的優(yōu)劣,指出作品中的亮點(diǎn)及不足,再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改完善,最終每個(gè)小組都能比較圓滿的設(shè)計(jì)出有特色的電子報(bào)刊作品。這樣學(xué)生結(jié)合實(shí)際的活動(dòng),配合各種各樣的任務(wù),于不知不覺中逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

      在教學(xué)過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力,普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝,問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多一些活動(dòng)的空間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一些成功的體會(huì),驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。

      三、小組協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

      實(shí)踐操作是我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn),也是一大優(yōu)勢(shì),這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用,由理論到實(shí)踐,在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí),而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率,創(chuàng)造了條件,據(jù)問卷調(diào)查,學(xué)生最想的地方是機(jī)房,課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。

      但在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課如果組織處理不好,可能也達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后往往比較興奮,有的吵吵鬧鬧,有的不認(rèn)真聽講,自己在計(jì)算機(jī)上胡亂操作一番,課堂有時(shí)很難組織起有效的教學(xué)。通常一位老師上課,要輔導(dǎo)五十多位學(xué)生,結(jié)果機(jī)房一片混亂,學(xué)生上機(jī)是一無目的,二無任務(wù),三無步驟,隨心所欲亂做一氣,一節(jié)課下來,仍然是茫然一片,不知所獲,沒有任何效果。

      為了解決這樣的問題,我在機(jī)房上課的過程中將學(xué)生進(jìn)行了合理分組,把相鄰的機(jī)器分組,然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機(jī)器上去,每個(gè)小組都有不同任知水平的學(xué)生,每個(gè)小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長(zhǎng),在學(xué)習(xí)過程中由小組長(zhǎng)輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí),小組成員在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題,可以先請(qǐng)教小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)及小組成員共同協(xié)作解決,如果不能解決再由教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥輔導(dǎo),幫助解決問題,這樣一來小組成員合作學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力,又節(jié)約了課堂時(shí)間,讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,提高了課堂教學(xué)效率。

      四、興趣小組,拓展學(xué)習(xí)空間

      我們學(xué)校一直以來有個(gè)傳統(tǒng),就是利用每周二、三、四下午的活動(dòng)課組織各類活動(dòng)小組,旨在加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的各種特長(zhǎng),各種活動(dòng)小組本著學(xué)生自愿報(bào)名,擇優(yōu)選取學(xué)生的原則,加強(qiáng)學(xué)生的各類特長(zhǎng)培養(yǎng)。

      在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動(dòng)小組,從開設(shè)信息技術(shù)課的班級(jí)中本著學(xué)生自愿的原則選取三十名左右的學(xué)生參加活動(dòng),所選取的學(xué)生一般都是對(duì)信息

      技術(shù)比較感興趣,并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)這部分學(xué)生每個(gè)學(xué)期我們都制訂一個(gè)系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃,主要培養(yǎng)學(xué)生在電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作等方面的特長(zhǎng),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。這部分學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)輔導(dǎo),信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍,在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。這部分學(xué)生在平常的信息技術(shù)課堂上,更是起到了帶頭的作用,在課堂上表現(xiàn)更為積極,時(shí)常協(xié)助老師幫助其他基礎(chǔ)相對(duì)較弱的同學(xué),將他們?cè)诨顒?dòng)課上學(xué)到的知識(shí)毫無保留的共享,為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,提高了課堂教學(xué)效率。

      五、下一階段應(yīng)注意的問題

      通過這一個(gè)階段的研究,在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”課堂教學(xué)上取得了一些微不足道的成績(jī),但“輕負(fù)提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是,而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、連續(xù)的過程,在下一階段的研究過程中應(yīng)該注意如下問題:

      1、潛心鉆研如何提高教學(xué)效率。加重自己的負(fù)擔(dān),繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走;“授之以漁”而不是“授之以魚”,教給學(xué)生方法,讓他們自主學(xué)習(xí)。

      2、讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上,要?jiǎng)?chuàng)造條件,造成學(xué)生總是想在老師的前面,向老師(包括課本)挑戰(zhàn),讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維,真正成為課堂的主人。

      3、營(yíng)造良好的師生關(guān)系。古語(yǔ)說“親其師而信其道”,教師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)教師的敬重應(yīng)組成一個(gè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍,這時(shí),不管干什么,大家都不累,也更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      “輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”,是我們每個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo),它只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn)。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué),需要我們每個(gè)信息技術(shù)教師都認(rèn)真地加以思考,切實(shí)把信息技術(shù)課堂做成一個(gè)“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂。在實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的道路上,我的工作做得還很不夠,我決心不斷努力,不斷爭(zhēng)取新的成績(jī)、新的進(jìn)步。

      “輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”

      王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究

      工作匯報(bào)

      昌樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

      王書興

      第三篇:輕負(fù)高質(zhì)材料

      昌樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

      張麗娟

      張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法

      從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來,我一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線,并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究,針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題,在進(jìn)行了深入的探討和研究后,總結(jié)出來了一套有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法

      一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略

      所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法,就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)讓學(xué)生首先獨(dú)立解決嘗試題,在練習(xí)中自己尋求解決問題的辦法,最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥、概括,總結(jié)出規(guī)律?!熬氈袑W(xué)練后講”教學(xué)法的理論依據(jù)是充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,在學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平上,從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嘗試解決新問題。其突出特點(diǎn)是:以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以練為主線,以自學(xué)為核心。簡(jiǎn)單地說大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨(dú)立解答”、“適當(dāng)點(diǎn)撥”四個(gè)步驟。其基本的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      (一)注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生獨(dú)立解決嘗試題,在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題,并通過自學(xué)與合作交流的形式來解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生本身就有一種“不教自明”的直覺能力,嘗試練習(xí)正是直覺思維的運(yùn)行過程。這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),改變問題的呈現(xiàn)方式與解決問題的方式,順著學(xué)生的思維過程來展開教學(xué)。

      (二)注重教師的正確引導(dǎo)。

      合作探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí),要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,而教師的主導(dǎo)作用也正是體現(xiàn)在如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以保證探索的方向和成功的概率,這兩者相輔相成,缺一不可。

      (三)注重學(xué)生相互之間的互動(dòng)協(xié)作交流。

      一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)是有限的,當(dāng)大家共同進(jìn)行嘗試后,解決問題的方法就多了,從而也就可以從中找出解決問題的最優(yōu)方法,這正是我們所需要的,也是我們教學(xué)的一個(gè)主要目的。

      (四)注重學(xué)生的個(gè)性差異。

      每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人,是一個(gè)在各方面多多少少存在差異的個(gè)體,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生形成或產(chǎn)生不相同的觀點(diǎn)甚至于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí),要允許他們存在這種差異性,教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生,達(dá)到求大同存小異。

      二、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的具體做法

      (一)學(xué)生自主嘗試

      解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題,一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境,在情境中讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問題是什么,也就是讓學(xué)生明確要干什么。數(shù)學(xué)課本的編排受到時(shí)間、地域等一些客觀條件的限制,教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當(dāng)前形式和需要,教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容,自行編排貼近學(xué)生生活實(shí)際易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試題,嘗試題的結(jié)構(gòu)類型盡量與例題相似。每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知需要,對(duì)于感興趣的問題,他們會(huì)積極地調(diào)動(dòng)各個(gè)感官,努力想出各種辦法解決問題。

      人教版數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)中有一道例題:一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱12個(gè),每個(gè)熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?

      我是這樣處理的,新課開始,教師先運(yùn)用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:“老師在生活中遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題,想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,咱們比一比看我們班哪些同學(xué)肯動(dòng)腦筋,善于思考?!苯又鍪緡L試題:

      學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)要為同學(xué)們準(zhǔn)備獎(jiǎng)品,計(jì)劃買5盒鋼筆,每盒10枝,每枝4元錢,一共需要多少錢?

      出示嘗試題后,首先給學(xué)生留下足夠的思維空間,讓學(xué)生自己去嘗試解決問題,部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),完全可以獨(dú)立完成。這樣做極大地滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望,有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成遇到問題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神,在多次體驗(yàn)嘗試成功給學(xué)生帶來的喜悅后,他們會(huì)信心大增。當(dāng)然,這種嘗試練習(xí)開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決,大部分學(xué)生會(huì)搖頭,感到困惑,抓住學(xué)生想急于尋求答案的心理,教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步。

      (二)小組合作探究

      嘗試練習(xí)后,自己能夠解決的同學(xué)感到滿足,急于表達(dá)自己想法的愿望非常迫切。而那些沒能解決的學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,想急于找到解決問題的途徑,這時(shí)小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學(xué)生自身的需要。

      交流前,教師可適當(dāng)提示,引導(dǎo)學(xué)生思考。像上面的嘗試題可給出這樣的提示:“我們?cè)诮鉀Q這類問題時(shí)可以這樣想,要求一共需要多少元?可以先求什么?再求什么?”這種簡(jiǎn)單的提示讓優(yōu)秀生對(duì)算理理解的更加明白、透徹,講解時(shí)思路更清晰,交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),算理在討論交流中逐漸明晰起來。

      這種帶著問題的自學(xué)探究,目標(biāo)明確、要求具體、效果好,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)在教師適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下,經(jīng)過獨(dú)立思考和交流,大部分學(xué)生能從中得到啟示,初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法,再解決課本的例題對(duì)大部分學(xué)生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情,這時(shí)轉(zhuǎn)入下一步,獨(dú)立解決例題。

      (三)學(xué)生獨(dú)立解決問題

      在幫助老師解決了實(shí)際問題后,學(xué)生那種欣喜的心情依然高漲,同時(shí)對(duì)這類問題的解決辦法也有了較為清晰的認(rèn)識(shí),教師就順?biāo)浦圩屗麄儶?dú)立解決課本提出的問題(例題),這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查中下游學(xué)生對(duì)這類問題的掌握情況,可讓中下游的學(xué)生板演,同時(shí)指名多讓他們?cè)囌f算理,以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺,真正明白這種兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么,再算什么。這一過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析推理能力。對(duì)于極個(gè)別仍有困難的學(xué)生,還需老師的點(diǎn)撥、講解和總結(jié),于是順理成章的進(jìn)入第四步。

      (四)教師適當(dāng)點(diǎn)撥

      這里教師的點(diǎn)撥同過去的滿堂灌式的講解不同,不是什么都從頭講起,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生通過自主嘗試、小組交流討論和獨(dú)立解答例題這三步,對(duì)本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí),因此教師只針對(duì)少數(shù)理解不夠深刻,或有分歧的地方,或者是重點(diǎn)的地方,再給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)便可。比如說,對(duì)于上面的應(yīng)用題,教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解題步驟。最后這一步,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

      以上幾步,從提出問題,引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題,到最后畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、總結(jié),不是固定不變的,應(yīng)該根據(jù)具體情況而靈活掌握。當(dāng)然這種模式也不是適合所有課型,像計(jì)算題、應(yīng)用題比較適合,對(duì)于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。

      三、取得的成效

      “練中學(xué)練后講”教學(xué)模式實(shí)施幾年多來,其效果初見端倪,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲,教學(xué)質(zhì)量顯著提高,具體概況為三點(diǎn)。

      (一)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理,面對(duì)貼近生活實(shí)際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題,學(xué)生總有一種“試一試”的強(qiáng)烈愿望。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生討論的相互作用,大多數(shù)情況下有80%以上的學(xué)生嘗試成功。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅,使學(xué)生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力,從而提高自信心,這是素質(zhì)教育中最重要的成份。

      (二)真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。記得大教育家葉圣陶曾說過:教是為了不需要教。從這個(gè)意義上說,教學(xué)的根本任務(wù)就在于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí),教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓(xùn)練,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在培養(yǎng)自學(xué)能力、探究能力的同時(shí),也提高了分析問題和解決問題的能力。這之前面對(duì)新問題學(xué)生能獨(dú)立解決的不足10%,采用這種教學(xué)模式一年后,遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學(xué)生能自行解決,真正實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。

      (三)有利于減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用“練中學(xué)練后講”教學(xué)法后,教師講解時(shí)間減少,學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多,95%的學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境,能安心練習(xí),認(rèn)真思考,遇到困難可以及時(shí)向老師請(qǐng)教。

      (四)這種教學(xué)方法的運(yùn)用使自己很快成長(zhǎng)起來。近幾年,我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學(xué)能手、濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào);主持或參與多項(xiàng)課題研究,分別被濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題;發(fā)表文章20余篇;所研究的“練中學(xué)練后講教學(xué)法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎(jiǎng)。

      第四篇:輕負(fù)高質(zhì)英語(yǔ)

      “輕負(fù)高質(zhì)”并不是一個(gè)新鮮的話題。早在上個(gè)世紀(jì),我國(guó)著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國(guó)的教育:先生是教死書,死教書,教書死;學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。顯然,這是他對(duì)“重負(fù)低質(zhì)”教育的譏諷。作為教育界的革命性人物,他提出了教育的“六大解放”:一是解放學(xué)生的頭腦,二是解放學(xué)生的雙手,三是解放學(xué)生的眼睛,四是解放學(xué)生的嘴巴,五是解放學(xué)生的空間,六是解放學(xué)生的時(shí)間。

      半個(gè)多世紀(jì)過去了,現(xiàn)在的情況又如何呢?最近十幾年來,我國(guó)教育部門開始大力提倡素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育其實(shí)也就是一種多維度的“輕負(fù)高質(zhì)”教育。令人遺憾的是,在很多地方,受赤裸裸的升學(xué)率的影響,素質(zhì)教育似乎停止了前進(jìn)的腳步。不久前的某一天,有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。聽罷,學(xué)生們既驚訝又悲哀地說:“這是真的嗎?不可能吧?!边@就是教育的一大困惑。多少年來,多少人在追求“輕負(fù)高質(zhì)”,但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊,甚至找不著方向。

      我也是一個(gè)“輕負(fù)高質(zhì)”的狂熱追求者。在我看來,所謂“輕負(fù)”,應(yīng)該是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);所謂“高質(zhì)”,應(yīng)該是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習(xí)收獲。從某種意義上說,“輕負(fù)”是對(duì)教的要求,“高質(zhì)”是對(duì)學(xué)的期待。因此,就像教與學(xué)的關(guān)系一樣,“輕負(fù)”與“高質(zhì)”也是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體,換句話說,在“輕負(fù)”之下出“高質(zhì)”是這對(duì)矛盾最和諧的體現(xiàn)。那么,如何可以做到呢?本人進(jìn)行了以下嘗試。

      一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負(fù)

      人乃萬物之靈,用兵之法,攻心為上。但在實(shí)際教學(xué)中,我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位,習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿堂灌輸,發(fā)號(hào)施令。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說,但讓他們感到壓抑是肯定的,“輕負(fù)”也就無從談起,因?yàn)椤拜p負(fù)”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。只有師生一體,才能做到天人合一。因此,如何融入學(xué)生群體是我們教師每天必須思考的問題。

      在我的學(xué)生當(dāng)中,很多人會(huì)在背后把我稱為“媽媽”。我知道,在他們面前,我并不是一位母性不足而嚴(yán)厲有余的“媽媽”,而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。一直以來,我都盡力用微笑面對(duì)學(xué)生的一切,微笑地講課,微笑地布置作業(yè),哪怕是他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,我也會(huì)微笑著與他們進(jìn)行心與心的交流。這種“媽媽”般真誠(chéng)的微笑大大地縮短了師生間的距離,減輕了他們心理上的負(fù)擔(dān)。不管是在平時(shí)的課堂上還是在課后的交往中,我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生,重視成績(jī)平平的學(xué)生,鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,讓他們生活在充滿平等和友愛的世界里。有愛相隨,他們不再“忍辱負(fù)重”,而是健步如飛。

      二、精心篩選——減學(xué)生課業(yè)之負(fù)

      1.精心篩選教學(xué)內(nèi)容。從表面上看,大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。其實(shí),如果按部就班地根據(jù)教材和參考書進(jìn)行授課,不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),也會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量,因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于我們的學(xué)生是不適合的,或者說是沒有必要的。對(duì)此,我們教師要有預(yù)見性,不要等到上課時(shí)或上課后才發(fā)現(xiàn)問題,那樣會(huì)造成更大的浪費(fèi)。要避免這種問題的發(fā)生,備教材之課就顯得十分重要。對(duì)于每一篇教材,都要本著三個(gè)“有利于”來選擇:語(yǔ)言內(nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握;語(yǔ)言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與;語(yǔ)言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。整個(gè)備課過程其實(shí)就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過程。

      很多老師習(xí)慣于把課本當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,這顯然是不夠的。如果把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生的食糧,那么,課本應(yīng)該算作他們的主食。我們知道,要保證一個(gè)人的健康,除了主食之外,還需要一定量的副食或零食。有時(shí)候,零食的確能夠吊起人們的胃口。所以,我在備課時(shí),除了處理課本的內(nèi)容以外,還給學(xué)生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。為了減輕他們的負(fù)擔(dān),我基本上選擇那些他們會(huì)很感興趣的內(nèi)容,并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。

      2.精心篩選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負(fù)擔(dān),其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過多,有的內(nèi)容是無效的重復(fù),有的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,有的內(nèi)容甚至是錯(cuò)的。這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了時(shí)間,也容易引起學(xué)生的反感。甚至有學(xué)生氣憤地說:“太多的作業(yè)迫使我們只會(huì)疲于應(yīng)付,根本沒有時(shí)間思考,或者干脆互相抄襲,簡(jiǎn)直是逼良為娼!”聽后感慨頗深。

      我認(rèn)為,布置作業(yè)一定要做到精而有效。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。為了做到作業(yè)的“輕負(fù)高質(zhì)”,我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍,然后根據(jù)做題后對(duì)質(zhì)量和數(shù)量的感受進(jìn)行篩選,并根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)。

      3.精心篩選作業(yè)對(duì)象。既要減輕負(fù)擔(dān)又要確保作業(yè)的質(zhì)量,找準(zhǔn)對(duì)象很關(guān)鍵。哪些人必須做?哪些人先做?哪些人可以選做?做到什么時(shí)候?yàn)橹梗窟@些問題都應(yīng)該在教學(xué)過程中作出思考和安排。去年我接任初三兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué),批改第一次作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常嚴(yán)重的問題:大部分學(xué)生的書寫非常糟糕。因此,我決定在第一周就開始抓書寫練習(xí)。我先布置學(xué)生抄寫一篇文章,明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習(xí)學(xué)員”。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn),其實(shí)有許多同學(xué)的書寫并不差,只是態(tài)度問題。對(duì)于這些學(xué)生,我決定進(jìn)行耐心而又不失嚴(yán)肅的思想教育,并在每次作業(yè)中進(jìn)行監(jiān)督提醒。經(jīng)過認(rèn)真對(duì)比,我在每個(gè)班中精選出書寫最需要改進(jìn)的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”,每天按英文字帖練3行字。認(rèn)真書寫3行字,花時(shí)只有幾分鐘,不可能成為他們太大的負(fù)擔(dān)。我自己則每天堅(jiān)持批改,打出等級(jí),面對(duì)面進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。過了一段時(shí)間,我根據(jù)他們各自的進(jìn)步程度先后宣布他們“畢業(yè)”,然后又分批抓其余需要改進(jìn)的同學(xué)。兩個(gè)月后,令人滿意的效果出現(xiàn)了:他們的書寫在訓(xùn)練前后簡(jiǎn)直判若兩人。參與練字的學(xué)生覺得特有成就感,而不需參加的學(xué)生又感到非常自豪。

      三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負(fù)

      1.單詞檢測(cè)——異中求同。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測(cè)方式,其目的就是為了督促學(xué)生記憶單詞,檢測(cè)可能出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤,從而加以糾正和鞏固。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),我一般每次只要求聽寫12個(gè)單詞,并且在不同的班級(jí)聽寫不同的內(nèi)容,這樣一次就能檢測(cè)24個(gè)單詞。事實(shí)證明,這個(gè)班出現(xiàn)的錯(cuò)誤也很可能就是另一個(gè)班會(huì)發(fā)生的錯(cuò)誤,甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過的錯(cuò)誤也會(huì)是這一屆學(xué)生的通病。通過對(duì)錯(cuò)誤的對(duì)比和積累,學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯(cuò)誤。

      2.英語(yǔ)寫作——小組合作。合作教學(xué)已經(jīng)被許多國(guó)家認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,合作教學(xué)大多只限于同學(xué)之間的課堂討論。但我覺得,合作教學(xué)同樣可以運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)之中。寫作的重要性毋庸置疑,但在同一個(gè)班中,由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異,寫作成了某些學(xué)生最頭疼的苦差事。單獨(dú)寫作往往會(huì)使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”,這時(shí),小組合作將會(huì)使這一現(xiàn)象大為改觀。在一個(gè)小組中,也許學(xué)生A的英語(yǔ)寫作水平不是太高,可金點(diǎn)子特別多,學(xué)生B的語(yǔ)言組織能力特別強(qiáng),學(xué)生C則非常善于糾錯(cuò),而學(xué)生D的書寫特別漂亮,以小組為單位上交的英語(yǔ)作文往往比獨(dú)自完成的作文質(zhì)量要高得多。當(dāng)然,為了避免有小組成員偷懶,各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。在不斷的合作中,思維得以激發(fā),知識(shí)得以落實(shí),榜樣得以追捧,故佳者愈佳,差著變佳。

      四、慷慨獎(jiǎng)勵(lì)——讓負(fù)擔(dān)得到回報(bào)

      獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人的激勵(lì)作用早在俗話“重獎(jiǎng)之下,必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此,何況是童心未泯的學(xué)生呢?作為孩子,他們渴望著生活在充滿鼓勵(lì)尤其是獎(jiǎng)勵(lì)的世界里。鼓勵(lì)固然很有作用,但獎(jiǎng)勵(lì)更有作用,因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)更容易使“承受”負(fù)擔(dān)變?yōu)椤跋硎堋必?fù)擔(dān)。我這里所提出的“慷慨獎(jiǎng)勵(lì)”包括以下三個(gè)方面。

      1.用于獎(jiǎng)勵(lì)的物品要豐富。除了學(xué)習(xí)用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等,還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。當(dāng)然,大件物品或貴

      重物品除外。

      2.獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象要廣泛。既然教育的對(duì)象是全體學(xué)生,就要盡可能讓更多的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。為了擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面,可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì)名目,如語(yǔ)音獎(jiǎng)、口語(yǔ)獎(jiǎng)、聽力獎(jiǎng)、記憶獎(jiǎng)、字體獎(jiǎng)、閱讀獎(jiǎng)、理解獎(jiǎng)、造句獎(jiǎng)、翻譯獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、機(jī)智獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等等。另外,對(duì)不同層次的同學(xué)提不同的要求也有利于獎(jiǎng)勵(lì)面的擴(kuò)大。

      3.頒獎(jiǎng)時(shí)要有激情。我們經(jīng)??梢栽陔娨暽峡吹?,很多的頒獎(jiǎng)晚會(huì)在頒獎(jiǎng)時(shí)都配有激昂的音樂,這其實(shí)是一種非常有效的氛圍營(yíng)造。我們老師在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí),雖然缺乏隨時(shí)播放音樂的條件,但激情的話語(yǔ)是必不可少的。對(duì)于紙質(zhì)獎(jiǎng)品,更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語(yǔ)。頒獎(jiǎng)時(shí),大家的注意力高度集中并充滿期待,頒獎(jiǎng)?wù)叩难哉Z(yǔ)會(huì)給受獎(jiǎng)?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象,起到很好的示范和激勵(lì)作用。

      我相信,隨著教育的不斷發(fā)展,“輕負(fù)高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一,我們教師要凝聚集體的智慧,付出大量的精力。但付出總有回報(bào),這是一種平衡法則。讓我們牢記“先學(xué)生之憂而憂,后學(xué)生之樂而樂”,解放學(xué)生,解放自己。

      第五篇:輕負(fù)高質(zhì)總結(jié)

      “輕負(fù)高質(zhì)”總結(jié)

      張 建

      在教育教學(xué)改革向縱向發(fā)展的今天,輕負(fù)高質(zhì)是每一位教師的教育追求。為實(shí)現(xiàn)課堂的輕負(fù)高質(zhì),就必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為手段,以提高課堂效率為核心,以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的,探求“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂。構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂,切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”。

      一、認(rèn)真?zhèn)湔n,提高課前準(zhǔn)備的高效性

      高效的課堂教學(xué),必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。先進(jìn)的課程理念,只有通過備課,以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式真正在課堂上得以落實(shí),新課程所預(yù)示的教育遠(yuǎn)景才能實(shí)現(xiàn)。

      新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的“互動(dòng)性”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異,提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效地學(xué)為主要目標(biāo),重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。為此在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學(xué)習(xí)的平等角色,在領(lǐng)悟新課標(biāo)與教學(xué)用書的基礎(chǔ)上,做好多元化的教學(xué)思考。

      二、重情境體驗(yàn),提高課堂教學(xué)有效性

      課堂上注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,努力把“學(xué)數(shù)學(xué)變成有趣的事”。

      情境導(dǎo)入,讓數(shù)學(xué)從生活中來。創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境,引發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課,讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)中,你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?體育運(yùn)動(dòng)有“打羽毛球、踢毽子、跳繩、打籃球”等活動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)小組的統(tǒng)計(jì),綜合全班的統(tǒng)計(jì),并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,向?qū)W校建議應(yīng)多開展一些學(xué)生最喜愛的體育活動(dòng)。還可以調(diào)查學(xué)生們最喜歡吃的食物:魚、肉、青菜、水果等,讓學(xué)生們自己在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該怎樣吃比較好?從而得出不能偏食,要什么都吃才對(duì)身體健康有益。從學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí),而是貼近生活,具有活力的數(shù)學(xué)知識(shí)。

      巧設(shè)情境,突破新授課重點(diǎn)難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)一步探究,解決重點(diǎn)難點(diǎn),是一節(jié)課的關(guān)鍵。比如為了避免混淆分母與分子的位置關(guān)系,我把分母比做“母親”,分子比做“孩子”?!澳赣H背著孩子”的形象深入人心。又如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí),形象地稱為小括號(hào)“襯衣”、乘除法為“西裝”、加減法為“外套”,襯衣自然穿在里面,西裝穿在中間,外套穿在外面。這樣,系扣子的時(shí)候,我們總是先系襯衣的扣子,然后是西裝的、外套的??這樣,位置關(guān)系的記憶和計(jì)算順序的記憶就變得非常容易,而且想忘掉都難呢!學(xué)生們都叫它“外套理論”。這些有趣的情景,學(xué)生們喜聞樂見,參與其中,有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,輕而易舉地突破了難點(diǎn),強(qiáng)化了重點(diǎn)。

      情境拓展,讓數(shù)學(xué)到生活中去。課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑,但更廣闊的途徑是在生活中。讓學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的問題,關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。比如,在講授《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課后,讓孩子回家測(cè)量并計(jì)算一下自己臥室的周長(zhǎng)、書桌的面積和床的面積等。這樣,就使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究并不局限于課內(nèi),而是拓展到課堂以外,使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生獲得更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

      三、以生為本,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      利用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。抓學(xué)生預(yù)習(xí),提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力,深入研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么,怎樣預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容,組織學(xué)生首先要看看哪些能看得懂,能理解,哪些內(nèi)容是看不懂的,對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容,還有什么想法等。讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

      細(xì)化自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),多種方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。貫徹“以學(xué)定教”和“三講三不講”原則,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,實(shí)施高效的課堂教學(xué)。對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型的課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方法、小組建設(shè)、小組評(píng)價(jià)等進(jìn)行更加精細(xì)化的研究,進(jìn)一步提升自主互助學(xué)習(xí)型的研究?jī)?nèi)涵,切實(shí)解決課堂中存在的問題。

      作業(yè)分層布置,讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。學(xué)生作業(yè)是鞏固和應(yīng)用知識(shí)的有效手段。根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平,布置不同層次的習(xí)題,作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),難度適中,對(duì)作業(yè)做到全批全改。批改做好記錄,并對(duì)作業(yè)中的傾向性問題及時(shí)講評(píng)。讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,得到應(yīng)有的發(fā)展,為高效課堂提供良好的保證。

      四、抓評(píng)價(jià)研究,提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性

      改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式,注重評(píng)價(jià)的多樣化。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容,還包括一些可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的問題。在評(píng)價(jià)形式上,可實(shí)行口試與筆試,必答與選答,開卷與閉卷,理解記憶與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合等。

      五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,改進(jìn)教學(xué)行為

      對(duì)于每堂課的教學(xué)過程和效果,或是不足的遺憾,以及對(duì)某個(gè)教學(xué)瞬間的感悟,及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。

      教學(xué)研究只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們將不懈探索,將“輕負(fù)高質(zhì)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究進(jìn)行到底!

      下載科研引領(lǐng)探“輕負(fù)” 聚焦課堂求“高質(zhì)”(★)word格式文檔
      下載科研引領(lǐng)探“輕負(fù)” 聚焦課堂求“高質(zhì)”(★).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        輕負(fù)高質(zhì)發(fā)言稿

        “輕負(fù)高質(zhì)”發(fā)言稿 湯曉霞 大家上午好,默默無聞的我今天是第一次坐在這里發(fā)言,心里特別緊張。前兩天,接到學(xué)校的任務(wù),讓我講講“如何輕負(fù)高質(zhì)”,其實(shí)這方面我也沒有什么高深的......

        高質(zhì)輕負(fù)演講

        《我交給你們一個(gè)孩子》 張曉風(fēng) 小男孩走出大門,返身向四樓陽(yáng)上的我招手,說:再見! 那是好多年以前的事了,那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。 我其實(shí)仍然可以像昨天一樣,再陪他一次......

        輕負(fù)高質(zhì)發(fā)言稿

        大家下午好,今天我們交流的主題是“輕負(fù)高質(zhì)”,在談這個(gè)主題之前,我們先來做個(gè)探討:如果我們把學(xué)生比作是一匹馬,而知識(shí)比作草的話,那么我們究竟給馬兒如何有效地喂“草”才能和那......

        數(shù)學(xué)課堂中,如何落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)

        學(xué)科論文:初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂中,如何落實(shí)輕負(fù)高質(zhì) 【摘要】:曾經(jīng)我們喊減負(fù),卻只顧著一味的追求解放學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)而令學(xué)生走入了學(xué)習(xí)誤區(qū),教師則感到更為迷茫。而如今,人們終于能......

        淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略

        淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略 【內(nèi)容摘要】:本文通過農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析,要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。為此,我是通過課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘......

        輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)案例

        初中科學(xué)教學(xué)案例 《月相》 【教材分析】 本節(jié)課選自七年級(jí)科學(xué)上第三章第五節(jié)內(nèi)容,在這一整章內(nèi)容中,有四節(jié)內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容,使得《月相》這節(jié)內(nèi)容既是本章的難點(diǎn)、又是本章的......

        淺談?shì)p負(fù)高質(zhì) 論文[5篇模版]

        淺談“輕負(fù)高質(zhì)” —— 語(yǔ)文作業(yè)巧布置 當(dāng)前,為了有效地解決小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題,“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)理念越來越被社會(huì)認(rèn)同和追求。如何實(shí)施有效教學(xué),提升教育品質(zhì),真正實(shí)......

        精心設(shè)計(jì)作業(yè) 踐行輕負(fù)高質(zhì)

        精心設(shè)計(jì)作業(yè) 踐行輕負(fù)高質(zhì) 大唐鎮(zhèn)小 駱桂平減負(fù)增效一直以來是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題,既要減負(fù)但同時(shí)又要增效,這是我們教師所期盼的理想境界,但在實(shí)踐中往往又把握......