第一篇：第三階段工作小結(jié)

第三階段工作小結(jié)

本階段是本課題的結(jié)題階段，工作時(shí)間是從2016年11月—2017年3月。其主要任務(wù)是寫出課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，召開課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。經(jīng)過(guò)全體課題研究小組的努力，本課題的研究已接近尾聲，縱觀整個(gè)課題的研究過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)，各階段反饋過(guò)來(lái)的資料顯示：學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雨學(xué)科活動(dòng)的認(rèn)識(shí)已有明顯的認(rèn)知，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系也有很大的改觀，對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也起到一定的幫助。

一、實(shí)踐與課堂相結(jié)合，探索出了一套適合農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)也讓“小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)科活動(dòng)的聯(lián)系”這一難題得到有效的解決，教師依據(jù)新課標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生的解題效果以及解題主動(dòng)性得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

二、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、研究，努力尋找的方法，使問(wèn)題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問(wèn)題和故事情景實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，進(jìn)行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實(shí)踐活動(dòng)大體分四步進(jìn)行：

（1）收集。以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品。

（2）思考。假如你是小小售貨員你會(huì)怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？

（3）嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類。學(xué)生的體會(huì)豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

（4）交流。在實(shí)際進(jìn)行的分類中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計(jì)的分類方法非常出色。亞里士多德講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始”。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)“使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感”。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生身邊的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動(dòng)、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，即通過(guò)內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)。這就是說(shuō)，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機(jī)結(jié)合，相對(duì)于其它一些學(xué)科而言，顯得單調(diào)、粗糙。然而，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著特殊的美，只不過(guò)沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來(lái)自生活的情境生動(dòng)有趣，美妙無(wú)窮，必然激起學(xué)生的參與熱情。比如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了購(gòu)物活動(dòng)，當(dāng)“小小文具店”的場(chǎng)景伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生興趣盎然，立即主動(dòng)讀出橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價(jià)格。在購(gòu)物時(shí)，學(xué)生對(duì)照價(jià)格選擇相應(yīng)的人民幣，與“營(yíng)業(yè)員”交換實(shí)物，似乎此時(shí)真的進(jìn)入商場(chǎng)購(gòu)物，積極性很高。這種源于生活情景的學(xué)習(xí)，自然引起學(xué)生極大的興趣，達(dá)到主動(dòng)參與認(rèn)知的全過(guò)程。鐘啟泉教授指出：“在情境認(rèn)識(shí)論中，認(rèn)知帶有極其具體的性質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識(shí)，具體的情境是在該社會(huì)生活中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程?！崩碚摰年U述，進(jìn)一步證明了實(shí)踐活動(dòng)與生活緊緊相連，能把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中，產(chǎn)生親切感，使其認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?？梢姅?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

四、有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測(cè)方法、推理方法、轉(zhuǎn)化方法、統(tǒng)計(jì)方法等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過(guò)解決問(wèn)題而滲透，使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，要允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，不斷探究。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生探索知識(shí)形成過(guò)程，掌握思想方法提供廣闊的空間。因?yàn)?，它可以讓其通過(guò)觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識(shí)，并在其基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

如,在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時(shí)，老師出示兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚缸，問(wèn)：“這兩個(gè)魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個(gè)寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪個(gè)做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學(xué)們開始往魚缸里倒水。接著老師問(wèn)：“大家估測(cè)一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量，得出水缸里水的長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。接著，老師又說(shuō)：“讓小魚住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問(wèn)：“這時(shí)魚缸里的水是什么形狀？要計(jì)算水的體積，需要測(cè)量什么數(shù)據(jù)？”這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，取得必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提出問(wèn)題：“這些計(jì)算公式看起來(lái)各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計(jì)算體積，當(dāng)兩個(gè)底面相同時(shí)，可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，將知識(shí)發(fā)展的過(guò)程觀察得直接具體、生動(dòng)活潑、富有情趣。

五、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的最高體現(xiàn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，開展一些有組織的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以給更多的學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)不很好的學(xué)生，在活動(dòng)中常常可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，產(chǎn)生很好的結(jié)果。教師再對(duì)這些學(xué)生鼓勵(lì)，可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)能力?；顒?dòng)可以在教師的參與和指導(dǎo)下由個(gè)人或小組為單位完成。

例如，一年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來(lái)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力；另外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拼出不同圖畫，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

又如：小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)教材學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，我指導(dǎo)學(xué)生拿出幾張同樣大小的長(zhǎng)方形紙，用不同的方法分別去折疊出它的，并用自己最喜歡的圖案表示出來(lái)。學(xué)生親自操作實(shí)踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種的折疊方法，再用美麗的圖案畫出來(lái)，得到美的享受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以“動(dòng)”激“活”，營(yíng)造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題由學(xué)生提出，規(guī)律由學(xué)生來(lái)探究，方法由學(xué)生摸索，結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就有了探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路。在思考和解決問(wèn)題時(shí)，思路暢通、靈活、有深度。

總之《小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)科活動(dòng)的聯(lián)系》這一課題，以這次研究為平臺(tái)，在師生交流、生生交流、師師交流的契機(jī)下，教師為主導(dǎo)的主要教學(xué)形式下，明顯增添了課堂的濃厚氛圍，學(xué)生真真正正的成為了課堂的主人，我認(rèn)為，只要全體數(shù)學(xué)教師提升活動(dòng)課的意識(shí)，那么我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課，將是最生動(dòng)、最活潑、最動(dòng)聽的課

第二篇：第三小結(jié)

第三階段學(xué)習(xí)小結(jié)

11月1日，我參加了在實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)的教研活動(dòng)。聽了幾位教師對(duì)單元課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，受益很大，同時(shí)不禁讓我審視自己的課堂教學(xué)，不斷地在問(wèn)自己，怎樣上好一堂課？同時(shí)也在細(xì)細(xì)體味實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，從中受到啟示：怎樣的語(yǔ)文課是一堂好課？

接下來(lái)的一周細(xì)細(xì)品味幾位優(yōu)秀教師給我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上都以學(xué)生為主體，真正把課堂還給了學(xué)生：

首先，他們?cè)谡n堂上都注重了學(xué)生思維的發(fā)展。例如教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡嘉欣老師上的《長(zhǎng)城》一課中，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的圖片，通過(guò)觀察、再到分類讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際中的認(rèn)識(shí)過(guò)程，切身經(jīng)歷從不知到知，從不了解到了解，從無(wú)體會(huì)到深有感觸的過(guò)程。

其次，在課堂上，他們都注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及自信的建立。特別是劉永梅老師的課上，妙語(yǔ)連珠，讓在場(chǎng)的聽課老師得到了很大的享受。當(dāng)一個(gè)學(xué)生第二次來(lái)回答同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，劉老師很明確地告訴大家：“比第一次說(shuō)的更完整了”我想如果我是這個(gè)學(xué)生的話我會(huì)深深地記住老師的這句話，對(duì)這位老師產(chǎn)生很大的親近感。

通過(guò)兩周的實(shí)習(xí)活動(dòng)，感受著實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師們精湛的課堂藝術(shù)，他們課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一句話都讓我感到他們學(xué)生、為教學(xué)的點(diǎn)滴付出。使我知道自己離好課還是那么的遙遠(yuǎn)。需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中的去思考。而這些老師們?cè)谡n堂上所體現(xiàn)出的課堂理念更不是我用幾句體會(huì)所能闡述的，更多的是去內(nèi)化他們的教學(xué)思想，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，每一個(gè)學(xué)生。

第三篇：第三單元 單元知識(shí)小結(jié)

第三單元

單元知識(shí)小結(jié)

一、易讀錯(cuò)的字

火柴(chái)

裙(qún)子

火焰(yàn)

縮(suō)小

根莖(jīng)

拆(chāi)開

咱(zán)們

嚼(jiáo)著

蹭(cèng)來(lái)蹭去

幾(jī)乎

答(dā)應(yīng)

拼(pīn)命

就算(suàn)

處(chǔ)罰

禁(jìn)令

稍(shào)息

二、易寫錯(cuò)的字

裙：偏旁是“衤”，不是“礻”。

焰：右邊“臼”，里面兩短橫不相連。

旅：右下角是“”，不要寫錯(cuò)。

憐：右邊是“令”，不是“今”。

算：部首是“”，中間是“目”。

三、重點(diǎn)詞語(yǔ)

火柴

寒冷

舊圍裙

可憐

饑餓

幾乎

火焰

蠟燭

富有

告訴

離去

哪怕

暖和

亮光

燭光

溫和

趕緊

痛苦

清晨

旅行

咱們

來(lái)得及

救命

拼命

掃地

管理

等待

胃口

剛才

流淚

打算

要好

草堆

作聲

答應(yīng)

做夢(mèng)

大吃一驚

消化

當(dāng)然

知覺

光亮

眼淚

四、多音字

掙

幾

晃

噴

答

應(yīng)

骨

稍

處

五、形近字

六、近義詞

寒冷—嚴(yán)寒

滿意—滿足

舒展—伸展

旅行—旅游

悲哀—悲傷

分散—分開

誘人—迷人

牽掛—掛念

七、反義詞

寒冷—溫暖

舒服—難受

舒展—卷縮

悲哀—?dú)g樂(lè)

分散—集中

點(diǎn)燃—熄滅

勇敢—懦弱

移動(dòng)—靜止

細(xì)嚼慢咽—狼吞虎咽

八、詞語(yǔ)搭配

(乖巧)的小女孩

(奇異)的火光

(緊緊)地包裹

(大口大口)地呼吸

(費(fèi)力)地跑來(lái)跑去

(悄悄)地躲

(偷偷)地看

(笑瞇瞇)地說(shuō)

一(盞)煤油燈

一(個(gè))農(nóng)夫

一(輛)手推車

一(棵)樹

一(頭)大黃牛

一(次)旅行

一(只)小螞蟻

一(塊)大奶酪

(睜大)眼睛

(搬進(jìn))洞里

九、詞語(yǔ)歸類

1.ABB

式詞語(yǔ)：笑瞇瞇

笑吟吟

2.“A

來(lái)A

去”式詞語(yǔ)：走來(lái)走去

跑來(lái)跑去

3.含反義詞的詞語(yǔ)：七上八下

爭(zhēng)先恐后

4.含數(shù)字的詞語(yǔ)：三言兩語(yǔ)

四面八方

十、句子積累

動(dòng)作描寫:

她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦：語(yǔ)文園地三“日積月累”的內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

3.學(xué)會(huì)用所給詞語(yǔ)編一個(gè)童話故事。

第四篇：第三單元 單元知識(shí)小結(jié)

第三單元

單元知識(shí)小結(jié)

一、易讀錯(cuò)的字

豁(huō)口

威風(fēng)凜(lǐn)凜

冰棍(gùn)

別出心裁(cái)

技高一籌(chóu)

雕(diāo)刻

跺(duò)腳

沮(jǔ)喪

尚(shàng)未

干燥(zào)

磁(cí)場(chǎng)

斑(bān)點(diǎn)

傾(qīng)角

防御(yù)

因素(sù)

二、易寫錯(cuò)的字

疙：里邊是“乞”。

趴：右邊是“八”。

斑：中間是“文”。

御：右邊是“卩

”。

三、會(huì)寫詞語(yǔ)

豁口

威風(fēng)凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

疲倦

呆頭呆腦

大步流星

暴露無(wú)遺

念念有詞

忘乎所以

心滿意足

輕手輕腳

謎語(yǔ)

嫦娥

尚未

攝氏度

傾角

揭開

斑點(diǎn)

干燥

沙漠

磁場(chǎng)

抵御

因素

海盜

發(fā)達(dá)

理論

類似

猜測(cè)

起源

適當(dāng)

氧氣

提供

能源

晝夜

神秘

觀測(cè)

拍攝

枯萎

考察

系列

四、多音字

哄

模

薄

奔

攢

五、形近字

六、近義詞

風(fēng)靡—盛行

嵌入—鑲嵌

唯一—唯獨(dú)

適合—適宜

神秘—神奇

猜測(cè)—猜想

稀薄—稀少

矯健—強(qiáng)健

繚繞—圍繞

肅穆—肅靜

技高一籌—棋高一著

前功盡棄—功敗垂成得意揚(yáng)揚(yáng)—揚(yáng)揚(yáng)自得

別出心裁—獨(dú)具匠心

滄海一粟—秋毫之末

玲瓏奇巧—玲瓏剔透

七、反義詞

新鮮—陳舊

破舊—嶄新

生長(zhǎng)—枯萎

存在—消亡

猜測(cè)—堅(jiān)信

唯一—眾多

重要—次要

稀薄—濃厚

矯健—蹣跚

滄海一粟—恒河沙數(shù)

威風(fēng)凜凜—文質(zhì)彬彬

呆頭呆腦—心靈手巧

別出心裁—照貓畫虎

技高一籌—技不如人

津津有味—味同嚼蠟

前功盡棄—大功告成迥然不同—大同小異

八、詞語(yǔ)搭配

(沮喪)得要命

(看)得津津有味

(沒頭沒腦)地對(duì)打

(輕手輕腳)地溜了

(呆頭呆腦)的傻樣子

(叱咤風(fēng)云)的古戰(zhàn)場(chǎng)

(虎視眈眈)的老師

(許許多多)的故事

(吸引人)的問(wèn)題

(足夠)的光和熱

(縱橫)的黑色線條

(神秘)的面紗

(干燥)的星球

(遙遠(yuǎn))的太空

(稀薄)的大氣層

(玲瓏奇巧)的角樓

(精美)的漢白玉石橋

(威武)的銅獅

(湛藍(lán))的天空

(金黃色)的琉璃瓦

(高大)的蟠龍金柱

(銀白色)的大圓珠

(矯健)的金龍

(巨大)的雕金蟠龍

(莊嚴(yán)肅穆)的氣氛

(宏偉)的建筑群

(寒冷)的冬夜

(和諧統(tǒng)一)的布局

(風(fēng)景優(yōu)美)的景山公園

九、詞語(yǔ)歸類

1.帶有動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)：

黑虎掏心

雙龍搶珠

2.AABC

式詞語(yǔ)：

赫赫偉績(jī)

津津有味

3.ABCC

式詞語(yǔ)：

威風(fēng)凜凜

怒氣沖沖

得意揚(yáng)揚(yáng)

虎視眈眈

兩手空空

4.形容小或少的成語(yǔ)：

滄海一粟

微不足道

5.形容建筑的詞語(yǔ)：

規(guī)模宏大

建筑精美

布局統(tǒng)一

錯(cuò)綜相連

井然有序

十、句子積累

1.比喻句：

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

2.借代句：

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。

3.含有破折號(hào)的句子：

進(jìn)了太和門，就來(lái)到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。

4.列數(shù)字：

宮城呈長(zhǎng)方形，占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦日積月累中的《春日》。

2.根據(jù)不同的閱讀目的選擇適宜的閱讀方法。

3.把題目補(bǔ)充完整，以小見大，注意細(xì)節(jié)的描寫，在自己熟悉的事物中選擇，把自己的感情融于對(duì)事件的描述中。

第五篇：第三單元 單元知識(shí)小結(jié)

第三單元

單元知識(shí)小結(jié)

一、易讀錯(cuò)的字

曹(cáo)操

柱(zhù)子

大秤(chèng)

為止(zhǐ)

重量(liàng)

一幅(fú)

削(xiāo)好

冷(lěng)清

一束(shù)

哄(hǒng)我紅潤(rùn)(rùn)

窗(chuāng)外

二、易寫錯(cuò)的字

站：第五筆是提。

候：不要丟掉第三筆豎。

今：最后一筆是橫撇。

燈：第四筆是點(diǎn)不是捺。

電：“日”字寫扁。

三、會(huì)寫的詞語(yǔ)

稱象

柱子

底下

一桿

大秤

做事

七歲

站出來(lái)

大船

果然

評(píng)獎(jiǎng)

時(shí)間

一封信

今天

一支筆

圓珠筆

電燈

哄我先后

閉上

臉上

好事

下沉

頭發(fā)

窗戶

四、多音字

朝

重

結(jié)

得

五、形近字

六、近義詞

高興—愉快

一同—一塊

議論—討論

下沉—下降

果然—果真

仔細(xì)—細(xì)心

端詳—打量

滿意—合意

收拾—整理

冷清—清靜

美麗—漂亮

明亮—透亮

紅潤(rùn)—潤(rùn)澤

溫柔—溫和

烏黑—漆黑

七、反義詞

高興—難過(guò)

下沉—上浮

得意—失意

開心—難過(guò)

冷清—熱鬧

美麗—丑陋

明亮—昏暗

溫柔—潑辣

八、詞語(yǔ)搭配

(仔細(xì))地看

(高興)地說(shuō)

(傷心)地哭

(滿意)地笑

(親愛)的爸爸

(明亮)的眼睛

(彎彎)的眉毛

(紅潤(rùn))的臉

九、詞語(yǔ)積累

【“又×

又×”式的詞語(yǔ)】

又高又大

又蹦又跳

又大又紅

又細(xì)又長(zhǎng)

又大又圓

又高又壯

【量詞搭配】

四(根)柱子

一(桿)大秤

一(條)線

一(沓)紙

一(封)信

一(支)筆

十、佳句積累

1.詩(shī)句：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

2.比喻句：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

3.擬人句：彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。

十一、考點(diǎn)提示

1.《曹沖稱象》掌握曹沖稱象的步驟，常以閱讀理解的形式考查。

2.《玲玲的畫》常以課內(nèi)閱讀的形式考查對(duì)第9

自然段的理解。