第一篇：小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究 開題報(bào)告

《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究》

開題報(bào)告

鄰水縣北城學(xué)校小學(xué)課題組

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家上午好！

首先感謝大家抽出寶貴的時(shí)間參加《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究》課題研究開題報(bào)告會(huì)。該課題已于2014年 月 日通過(guò)縣教育局審批立項(xiàng)，成為縣級(jí)普教課題（立項(xiàng)文號(hào)：鄰教發(fā)[2014] 號(hào)）。本課題起初形成于今年上半年，身兼小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的我們經(jīng)常在一起討論一個(gè)問(wèn)題：孩子們的字怎么那么潦草，如何讓孩子們寫一手漂亮的字？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子就是在上一年級(jí)的時(shí)候，沒(méi)有養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。作為站在小學(xué)一線低段的我們決定通過(guò)課題研究這個(gè)平臺(tái)，尋找指導(dǎo)小學(xué)低段孩子寫字的有效方法與策略。下面我將課題研究的相關(guān)內(nèi)容報(bào)告如下，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指正。

一、課題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽执_實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

二、課題研究的目的和意義

一年級(jí)入手，面向低年級(jí)全體師生，達(dá)到練字練人的目的。通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓(xùn)練學(xué)生寫出筆畫正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實(shí)加強(qiáng)寫字姿勢(shì)訓(xùn)練，大幅度提高寫字姿勢(shì)的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。改進(jìn)課堂教學(xué)，探索寫字教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究”——“小學(xué)生在田字格中有效寫字教學(xué)”這一課題，在國(guó)外研究甚少。

在國(guó)內(nèi)，只在少數(shù)的書法作品評(píng)析中談到。近幾年，教育部在東北省份進(jìn)行的寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校略有涉及，明確提出寫字教學(xué)的具體要求，卻沒(méi)有詳盡的課題研究。

“小學(xué)生在田字格中有效寫字教學(xué)”至今很少有人問(wèn)津。正因如此，低年級(jí)學(xué)生在田字格中的的寫字，占格不正確，字體不規(guī)范，書寫不美觀。有待教師加強(qiáng)指導(dǎo)和研究。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語(yǔ)文教學(xué)的五大任務(wù)之一。

為此，本課題的研究愈加顯得有實(shí)踐意義和理論研究的價(jià)值

四、課題研究的理論依據(jù)

教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問(wèn)題往往是說(shuō)起來(lái)重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不會(huì)正確使用書寫工具，錯(cuò)誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育。

（2）學(xué)生寫字時(shí)間沒(méi)保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語(yǔ)文教師常常把寫字課挪作它用，沒(méi)有將其真正當(dāng)作一門必修的課來(lái)教。

（3）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績(jī)?cè)u(píng)估及教研 活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。

（4）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒(méi)有這方面的素養(yǎng)。

（5）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

郭沫若曾說(shuō)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”這番話道出了寫字的真諦。本課題結(jié)合目前寫字教學(xué)中存在的四類問(wèn)題，深入開展研究，并對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行大膽實(shí)踐，提高研究的有效性與實(shí)踐性。從而達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)意志，細(xì)致縝密的觀察能力，為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎(chǔ)，五、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、研究的內(nèi)容：本課題依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的基本要求和精神，研究當(dāng)前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生寫字問(wèn)題成因進(jìn)行分析；結(jié)合相關(guān)理論，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多元化評(píng)價(jià)等方式、提出字理牽引、口訣引領(lǐng)、比賽激勵(lì)、小書法家評(píng)選等新興寫字教學(xué)方法、形成成果，并開展先期實(shí)踐。

2、本課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：①小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因；②漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握；③如何通過(guò)讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達(dá)到感受漢字形態(tài)美，進(jìn)而在書寫中流露出書法味的目的；④創(chuàng)造新型的適合學(xué)生特點(diǎn)，形式多樣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新方法、步驟和措施。

難點(diǎn)：①學(xué)生的年齡與寫字能力的辨析②課題研究受學(xué)生個(gè)性差異影響大

六、課題研究的方法

1、調(diào)查法。

2、文獻(xiàn)資料法。

3、行動(dòng)研究法。

4、個(gè)案研究法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

七、課題研究的程序

該課題周期為三年，分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段

① 查閱文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。② 組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告，確立課題，完成課題研究方案。

③ 組建課題組，提出具體任務(wù)和要求。

④學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準(zhǔn)備資料。第二階段：實(shí)施階段 ① 分工落實(shí)。

② 進(jìn)入課堂，通過(guò)聽課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，研究典型案例。

③ 通過(guò)同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的研究的階段性課題研究報(bào)告及課題研究中期報(bào)告。

④ 邀請(qǐng)專家會(huì)診，引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問(wèn)題，形成有效寫字教學(xué)課內(nèi)外實(shí)施的策略。

⑤分年級(jí)組進(jìn)行研究。在此過(guò)程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段 ① 收集資料。

② 撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。③ 研究成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

八、研究組成員及分工

主研人員分工：陳前艷為課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)方案的審定、實(shí)施、組織、管理、考核、申報(bào)等工作； 陳貽麗負(fù)責(zé)方案的制定，具體組織實(shí)施、考核、信息反饋和、方案修正、階段總結(jié)的類總及課題總結(jié)。；

周曉宏、劉紅余、陳春英負(fù)責(zé)課題的實(shí)施研究、資料收集、具體落實(shí)。

業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師：鐘文全（縣教研室課題負(fù)責(zé)人）業(yè)務(wù)配備教師：學(xué)校小學(xué)部1－6年級(jí)教師。硬件設(shè)備設(shè)施主要有電腦室，圖書室，音、體、美活動(dòng)室，實(shí)驗(yàn)。

九、研究的預(yù)期成果和成果形式、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢(shì)，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿；形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“ 提筆即練字” 的習(xí)慣。、教師論文、學(xué)生作品展示

十、保障措施

本課題所要做的就是將國(guó)家新近提出的“漢字規(guī)范書寫”工作從娃娃抓起，爭(zhēng)取讓每一個(gè)中國(guó)娃娃寫一手漂亮的中國(guó)字。

課題負(fù)責(zé)人、課題主研人陳前艷同志，小學(xué)高級(jí)教師，該同志在任教期間積極鉆研業(yè)務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，業(yè)績(jī)顯著。成為教書型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化過(guò)程中的標(biāo)兵，成為大教研、大科研教育教學(xué)實(shí)踐的帶頭人。因?yàn)楣ぷ鞣e極、務(wù)實(shí)進(jìn)取、銳意創(chuàng)新、教育教學(xué)成績(jī)顯著，曾先后被授予：鄰水縣優(yōu)秀教師，鼎屏鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、縣科研型教師、廣安市第一批骨干教師。曾先后代表鄰水縣到甘孜、阿壩等地送課和獻(xiàn)課。陳前艷同志在該課題組中主要負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)工作和統(tǒng)籌工作。

課題組主研人員還有陳春英、陳貽麗、劉紅余、周曉宏等四位同志，主要負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)和研究工作，陳貽麗同志主要負(fù)責(zé)資料的收集和整理工作。這幾位教師在寫字教學(xué)方面都有一定的造詣，他們的總體特點(diǎn)是年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化，高學(xué)歷，高素質(zhì)。年輕有朝氣，有活力，有創(chuàng)新意識(shí)，有開拓精神。年輕與學(xué)生代溝小，有利于師生的心靈溝通，有利于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)；學(xué)歷高有文化，科班院校畢業(yè)，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)理論水準(zhǔn)高，有利于專業(yè)性的深度研究。實(shí)驗(yàn)教師分布在同年級(jí)組，有同期性、同步性的實(shí)驗(yàn)保證因素，并且都是小學(xué)低年級(jí)組寫字教學(xué)的骨干教師，有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加了縣級(jí)以上的教育科學(xué)研究活動(dòng)，并取得了優(yōu)秀成果。實(shí)驗(yàn)保障：縣教研室學(xué)科研究員作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組的專家?guī)椭盐諏?shí)驗(yàn)的方向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課題的研究實(shí)驗(yàn)工作，并且可以提供更多的研究資料和實(shí)踐機(jī)會(huì)幫助該課組完成本課題研究工作。

第二篇：《小學(xué)低年級(jí)寫字指導(dǎo)方法研究》課題報(bào)告

《小學(xué)低年級(jí)寫字指導(dǎo)方法研究》課題報(bào)告

一、課題的提出：

1999年1月13日國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出：“建立和完善體系，各級(jí)各類學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)?！保钚滦抻喌恼Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加重視寫字教學(xué)。

本課題在國(guó)內(nèi)已有一些學(xué)校先期開展了研究，也取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。但是總體上來(lái)講還缺乏深入的研究。并且，近年來(lái)寫字教學(xué)在相當(dāng)程度上在弱化，因此，加強(qiáng)寫字教學(xué)研究，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)很有必要。本課題力求通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的研究，提升和豐富低年級(jí)寫字教學(xué)的方法策略，從低年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、整體提高學(xué)生的寫字水平。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。從小學(xué)低年級(jí)起就重視寫字教學(xué)，要求孩子在書寫過(guò)程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習(xí)慣，將對(duì)孩子的一生受益無(wú)窮。因?yàn)閷懽植粌H僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會(huì)融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，將是一筆不可缺少的財(cái)富。

三、完成課題的可行性分析

我校已在全校范圍開展“讀有益書，寫規(guī)范字，創(chuàng)建書香校園”特色建設(shè)，為開展實(shí)驗(yàn)提供了大環(huán)境。參與本實(shí)驗(yàn)的教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)能力和較好的寫字功底，這為開展研究工作何指導(dǎo)學(xué)生寫字提供了良好的師資基礎(chǔ)。

四、課題的界定：

本課題研究針對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)，重點(diǎn)研究提高低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)水平的有效策略，促進(jìn)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和寫字水平的整體提高。

五、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo)

1、積極進(jìn)行寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究，不斷地總結(jié)、反思，逐漸探索出一套切實(shí)可行的寫字教學(xué)的有效方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。

3、在教師有效的引領(lǐng)下，通過(guò)寫字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動(dòng)的能力。

4、改革評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生自主練字的興趣。研究?jī)?nèi)容：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生每天都要認(rèn)識(shí)新字，每天都要寫字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

1、對(duì)良好執(zhí)筆與坐姿的滲透及有效策略研究。

2、對(duì)基本筆法的滲透及教學(xué)策略研究。

3、對(duì)結(jié)構(gòu)原則的滲透及教學(xué)策略研究。

六、課題研究對(duì)象：

本課題研究對(duì)象為本校一至二年級(jí)的全體學(xué)生。

七、課題研究方法：

1、行動(dòng)研究法：把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊實(shí)踐，邊研究，探索出寫字教學(xué)的有效方法策略。

2、個(gè)案法：針對(duì)某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行個(gè)案研究。

3、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便采取有效的策略予以解決。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：篩選成功經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)提升，形成論文。

八、課題的研究過(guò)程：

（一）課題實(shí)驗(yàn)步驟：

本課題實(shí)驗(yàn)周期為半年，自2014年12月至2015年6月，分以下三個(gè)階段進(jìn)行。

1、第一階段（2014年12月—2015年2月）準(zhǔn)備階段：

成立課題組，確定研究課題，制訂相應(yīng)的研究方案和階段研究實(shí)施計(jì)劃，明確課題組成員職責(zé)分工。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)的開展做好理論上的準(zhǔn)備。

2、第二階段：實(shí)施階段（2015年3月—2015年5月）

進(jìn)行教師培訓(xùn)，開展教師練字活動(dòng)，力求每位教師就是一本活字貼。形成教師寫字作品集。

進(jìn)行書寫執(zhí)筆和坐姿的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

開展寫字教學(xué)專題課例研究，探索寫字教學(xué)有效策略，形成研究課例集和研究論文。

營(yíng)造良好環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生練字。舉行書寫比賽和展覽，形成學(xué)生寫字作品集。

3、第三階段：總結(jié)鑒定階段：（2015年6月）資料整理歸類、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

（二）課題的組織實(shí)施：

為了扎實(shí)做好課題研究工作，我們采取分階段、循序漸進(jìn)的策略，穩(wěn)步開展實(shí)驗(yàn)工作。

1、課題的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)的第一階段為準(zhǔn)備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案，成立課題組，明確職責(zé)分工和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是這一階段的工作重點(diǎn)。

（1）教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，需要教師有相應(yīng)的理論和過(guò)硬的的書寫水平為支撐。因此，教師的培訓(xùn)是開展實(shí)驗(yàn)的當(dāng)務(wù)之急。首先，課題立項(xiàng)后，我們召開了課題組實(shí)驗(yàn)工作專題會(huì)議，向?qū)嶒?yàn)教師宣講實(shí)驗(yàn)方案，使教師對(duì)本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等方面做到心中有數(shù)。第二，采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)自練相結(jié)合的方式，進(jìn)行兩項(xiàng)培訓(xùn)。一是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于寫字教學(xué)的要求，提高教師重視寫字教學(xué)的意識(shí)；二是進(jìn)行寫字的培訓(xùn)，聘請(qǐng)了專業(yè)書法教師謝樹廣和市硬筆書法協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)陳愛松，分別為教師進(jìn)行了書法專題講座。為課題研究的開展做好理論和技術(shù)上的準(zhǔn)備。

（2）設(shè)置機(jī)構(gòu)。成立由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、和實(shí)驗(yàn)教師組成的課題組。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的制定以及對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的組織落實(shí)及課題的管理，實(shí)驗(yàn)教師具體負(fù)責(zé)各自的實(shí)驗(yàn)研究工作。

2、課題的實(shí)施

第二階段為課題研究實(shí)施階段。（1）進(jìn)行寫字基本狀況調(diào)查。

實(shí)施之前，我們首先進(jìn)行針對(duì)一二年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行了寫字基本狀況調(diào)查，為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比分析做準(zhǔn)備。（2）開展師生練字活動(dòng)。

寫字是一項(xiàng)技能，是一門藝術(shù)，要寫好字，離不開堅(jiān)持不懈的練習(xí)。因此，實(shí)驗(yàn)伊始，我們就在師生中開展了練字活動(dòng)。

教師練字，師為生范。我們?yōu)榻處熡嗁?gòu)了煙臺(tái)市書協(xié)專用書法練習(xí)本，用于練寫鋼筆字。教師人手一塊小黑板，每周練寫一首古詩(shī)，分兩次展于教學(xué)樓大廳。通過(guò)練字，力求使每一位教師成為學(xué)生的活字貼。

學(xué)生練字，堅(jiān)持不懈。為使學(xué)生練好，我們把中午課前15分鐘定為一、二年級(jí)的專門練字時(shí)間，使用司馬彥字帖作為練習(xí)習(xí)本，對(duì)照范字臨摹練習(xí)，一直堅(jiān)持不間斷。

（3）開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，持續(xù)開展寫字教學(xué)有效策略研究和寫字教學(xué)課例研究工作。

每個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)本課題的研究目標(biāo)內(nèi)容，確定自己的小課題研究課題，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，圍繞良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)、有效寫字指導(dǎo)方法、有效評(píng)價(jià)策略等方面展開扎扎實(shí)實(shí)的研究，積累研究資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期，舉行一次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，課題組成員共同分享彼此研究成果。

每年分別在兩個(gè)年級(jí)開展寫字教學(xué)課例研究，共進(jìn)行了3次6個(gè)課例的研究。通過(guò)《學(xué)寫月字旁的字》、《坐井觀天寫字課》、《人字家族》等課例的展示、觀摩、研討，將研究成果運(yùn)用于課堂實(shí)踐，同時(shí)在課堂實(shí)踐中共同探討寫字教學(xué)策略，整體推動(dòng)了教師寫字指導(dǎo)水平的提高。

（4）加強(qiáng)書寫習(xí)慣訓(xùn)練。

寫好字，首先要有良好的書寫習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們把它作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程抓實(shí)抓好。從一年級(jí)新生入學(xué)開始，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，每天進(jìn)行書寫姿勢(shì)訓(xùn)練，逐個(gè)糾正執(zhí)筆姿勢(shì)，課堂書寫、午間練字，一直持續(xù)嚴(yán)格要求。使學(xué)生做到執(zhí)筆正確：拇指、食指捏住，中指頂住；坐姿標(biāo)準(zhǔn)：三個(gè)一，頭正、身直、肩平、足安。

（5）進(jìn)行有效評(píng)價(jià)激勵(lì)。

寫字練字過(guò)程中，教師采用“點(diǎn)面”結(jié)合和星級(jí)評(píng)價(jià)的方是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?！包c(diǎn)”，就是抓住有代表性的優(yōu)、差作品進(jìn)行品評(píng)。好的字，品味其好在哪里，差的字，評(píng)議其差在哪里，演示怎樣矯正?！懊妗?，就是針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題較多的字，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)指導(dǎo)。星級(jí)評(píng)價(jià)就是依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)星級(jí)，書寫正確、姿勢(shì)正確得一星,書寫工整、整潔得二星,結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀得三星。

學(xué)校綜合書寫比賽、日常練字和作業(yè)評(píng)優(yōu)，制訂了書法小明星評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行書寫大賽和書法小明星評(píng)選。實(shí)驗(yàn)至今，共進(jìn)行了6屆書寫大賽，書寫比賽一等獎(jiǎng)、作業(yè)為優(yōu)、日常練字達(dá)到三星的學(xué)生評(píng)為書法小明星。有效地評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的練字積極性,爭(zhēng)當(dāng)小明星成為學(xué)生練字的動(dòng)力。

九、課題實(shí)驗(yàn)結(jié)果與成果

1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

實(shí)驗(yàn)研究的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，令人欣慰的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的寫字興趣、習(xí)慣、能力等方面得到了大幅提高。

一是激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫字的興趣。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的喜歡上了寫字，比如午間練字，到點(diǎn)就練已成為多數(shù)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

二是培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆正確，坐姿標(biāo)準(zhǔn)，靜心練字的良好習(xí)慣已經(jīng)形成。同時(shí)，學(xué)生靜下心來(lái)練字，本身就是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這種凝心靜氣的心境，對(duì)學(xué)生的課堂聽講、作業(yè)書寫等多方面學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了正向遷移的良好效果。

三是提高了學(xué)生的書寫能力。表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是通過(guò)學(xué)習(xí)、臨摹、書寫的習(xí)練過(guò)程，學(xué)生書寫能力有了整體性的提高。二是學(xué)生習(xí)得了寫好字的方法，學(xué)會(huì)了先看再寫、觀察字形、比對(duì)改進(jìn)的練字要訣。

2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

一是教師的書寫水平提高了。通過(guò)與學(xué)生同練字，教師的書寫水平逐步提高，做到了會(huì)寫字能示范。

二是提高了教師寫字教學(xué)指導(dǎo)的水平，有能力上好寫字教學(xué)課，有方法指導(dǎo)好學(xué)生練字。

3、豐富了寫字教學(xué)的方法策略。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，在書寫習(xí)慣培養(yǎng)、寫字教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)策略等方面，積累總結(jié)出很多行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)，豐富了寫字教學(xué)的方法策略。

十、、反思與問(wèn)題探討

我們的實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了兩年多的研究探索，也取得了較好的成效，但這還不是終點(diǎn)，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)研究與探索。

1、低年級(jí)學(xué)生生源每年都在變化，面對(duì)新的學(xué)生，一切的工作都要從頭開始，因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的研究與時(shí)間不能停步，需要持續(xù)開展。同時(shí)，這項(xiàng)寫寫字教學(xué)的研究工作在中高年級(jí)同樣重要，這也是我們今后要探索實(shí)踐的一項(xiàng)課題。

2、本課題研究重點(diǎn)在低年級(jí)寫字教學(xué)方法策略的研究和學(xué)生寫字指導(dǎo)實(shí)踐上做了有益的探索，側(cè)重的是方法和技能，實(shí)際上，寫字是一種文化，今后的工作中，我們還應(yīng)把寫字教學(xué)拓展到文化的層面，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，把寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)一步推向深入。

第三篇：低年級(jí)寫字指導(dǎo)研究

《如何加強(qiáng)低年級(jí)寫字指導(dǎo)的研究》開題報(bào)告

一、課題提出

在長(zhǎng)期的從教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字姿勢(shì)越來(lái)越不規(guī)范，坐姿七扭八歪，握筆姿勢(shì)更是五花八門。普遍存在的有兩種現(xiàn)象：第一種是四指握筆法——把筆放在無(wú)名指上，而其它三指捏筆；第二種是把筆放在中指上，而拇指卻壓在食指上。

通過(guò)觀察、了解和分析，造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因是在小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)書寫漢字時(shí)期。小學(xué)一、二年級(jí)是寫字姿勢(shì)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的孩子剛剛開始進(jìn)行正規(guī)的漢字書寫，他們還遺留有孩童時(shí)期的特點(diǎn)：不管手里拿什么東西都比較用力，此時(shí)讓他們開始拿筆寫字，用力捏筆是很正常的。因此在他們沒(méi)有養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)之前，學(xué)校要求小學(xué)一、二年級(jí)使用鉛筆，在鉛筆中首選的是HB鉛筆，這種鉛筆軟硬適中，便于書寫。在小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生使用鉛筆的過(guò)程有一非常繁瑣的工作就是削鉛筆，雖說(shuō)削筆刀越來(lái)越先進(jìn)，可總有一些怕麻煩的家長(zhǎng)還是為孩子準(zhǔn)備了自動(dòng)鉛。自動(dòng)鉛的特點(diǎn)是：不需要削，使用起來(lái)快捷方便。它適合的人群應(yīng)該是小學(xué)高年級(jí)階段以上，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的書寫姿勢(shì)已經(jīng)養(yǎng)成，而此時(shí)也不再那么用力。而小學(xué)一、二年級(jí)階段正是書寫習(xí)慣與姿勢(shì)養(yǎng)成的階段，學(xué)生還不會(huì)合理使用手腕的力量，總不自覺(jué)的把力量用在筆尖上。由于自動(dòng)鉛芯細(xì)，學(xué)生按正確的書寫姿勢(shì)會(huì)造成鉛芯折斷。學(xué)生為了解決自動(dòng)鉛芯易斷的難題，就會(huì)把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到其他地方，以確保鉛芯不斷。那么第一種現(xiàn)象就是分散了使向筆尖的力量；第二種現(xiàn)象就是把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到了食指上。加之教師對(duì)之也沒(méi)有嚴(yán)格的要求，而是順其自然，久而久之，就養(yǎng)成了孩子不良的握筆姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，不僅影響了漢字的書寫速度與美觀，而且影響了孩子的視力與身體的正常發(fā)育，影響孩子的身體健康。

因此，我們選擇“低年級(jí)鉛筆字書寫方法的指導(dǎo)研究”，目的是想尋求科學(xué)的教學(xué)方法，解決學(xué)生書寫中存在的問(wèn)題，抓住低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵期，幫助孩子養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。只有正確的書寫姿勢(shì)才能對(duì)孩子的身心健康有益，只有正確的書寫姿勢(shì)才能有效防止孩子的眼睛近視，才能保持孩子脊柱正常生長(zhǎng)發(fā)育。同樣只有正確的書寫姿勢(shì)才能確保孩子能寫出一手漂亮的字來(lái)。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義 實(shí)踐意義

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的關(guān)鍵在于小學(xué)一、二年級(jí)。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程。一年級(jí)學(xué)生雖然寫字較少，但是漢字的基本筆畫、書寫規(guī)則，良好的寫字習(xí)慣在一年級(jí)將逐步形成。到了二年級(jí)就需要進(jìn)行大量的書寫練習(xí)，這正是提高學(xué)生寫字速度，同時(shí)又是學(xué)生鞏固正確姿勢(shì)和養(yǎng)成習(xí)慣的階段。讓學(xué)生有一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，這也是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，鉛筆是小學(xué)生開始寫字時(shí)比較方便的寫字工具。小學(xué)一、二年級(jí)均使用鉛筆書寫，并且也是學(xué)生寫字的開始，如果不注意正確書寫，就會(huì)對(duì)后來(lái)用筆技巧及各方面造成很大影響。

目前在寫字教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的寫字教育和訓(xùn)練，在書寫實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，如：執(zhí)筆方法不對(duì)，寫字姿勢(shì)不當(dāng)，缺乏點(diǎn)、畫應(yīng)有的形態(tài)，學(xué)生沒(méi)有良好的習(xí)慣等。執(zhí)筆方法不對(duì)，寫字姿勢(shì)不當(dāng)，不僅字寫不好，而且長(zhǎng)久下去會(huì)造成眼睛近視、脊柱彎曲肩膀歪斜等不良后果。針對(duì)學(xué)生寫鉛筆字過(guò)程中出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象，寫好鉛筆字就成為低年級(jí)急需解決的問(wèn)題。因此，我們從學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)入手，教給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，讓學(xué)生能按筆順規(guī)則書寫漢字，逐步形成良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生寫字的質(zhì)量和效率。真正讓學(xué)生寫好鉛筆字，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫鉛筆字是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作需要教師耐心、細(xì)心、認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，耐心糾正，持之以恒。

理論意義

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中規(guī)定：培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！半A段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、國(guó)家教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育理程目標(biāo)之一。”黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)對(duì)中小學(xué)生的書法教育十分重視，郭沫若先生早就提出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”李瑞環(huán)同志1998年說(shuō)：“教育孩子們寫好漢字，要重質(zhì)量、重普及、重隊(duì)伍、重科研、重堅(jiān)持。要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人?！?“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”，教師肩負(fù)著教育一代代學(xué)生的重任，我們要使我們的孩子愛寫字，會(huì)寫字，寫好字，更好地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子能寫出一手規(guī)范的漢字。

3、人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人。”這是因?yàn)樽謱懙萌绾瓮从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！缎抡n標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

三、課題研究的可行性分析

我校全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育精神，深化教育改革，確立了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了“和諧教育”的辦學(xué)特色。認(rèn)識(shí)到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；感受祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的書寫技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。由此，我校對(duì)寫字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，從教師素質(zhì)到學(xué)生的興趣提高，逐步做到制度化、規(guī)范化。我校還在一、二年級(jí)開設(shè)了寫字教學(xué)課程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教，讓學(xué)生從小就接受正規(guī)的漢字書寫的教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，我校還是“河南省寫字教育實(shí)驗(yàn)基地”，學(xué)生對(duì)寫字都非常感興趣，學(xué)生有趣，學(xué)校有氛圍，這些為本課題的研究奠定了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。

四、課題的界定

課題中的“書寫方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣：書寫時(shí)正確的坐姿、書寫時(shí)眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢(shì)、眼睛隨手由左而右的習(xí)慣，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。讓學(xué)生在正確的書寫方法下體驗(yàn)成功，從而讓學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣。

課題中“小學(xué)低年級(jí)鉛筆字書寫方法的指導(dǎo)研究”旨是通過(guò)教師課堂教學(xué)中有層次、有針對(duì)性的對(duì)漢字筆畫的書寫進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在一、二年級(jí)寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的正確書寫姿勢(shì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期達(dá)到“三個(gè)一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。同時(shí)養(yǎng)成正確的書寫漢字筆畫順序，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔。

五、研究?jī)?nèi)容

1、研究目標(biāo)

⑴ 通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。

⑵ 讓小學(xué)生從楷書起步，楷書是練習(xí)寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過(guò)渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書寫技能。

⑶ 通過(guò)正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書寫的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、研究?jī)?nèi)容

⑴ 教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，要想寫好字，必須有正確的書寫姿勢(shì)?！半p姿”的正確與否，不僅直接影響寫字的效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育也有一定的影響。重視學(xué)生的“雙姿”訓(xùn)練，要求學(xué)生坐姿不對(duì)不拿筆，握筆姿勢(shì)不對(duì)不寫字，從一點(diǎn)一畫開始，打好基礎(chǔ)。先練姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成。

⑵ 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財(cái)富，每次成功的背后都離不開良好的習(xí)慣。多嚴(yán)格要求，寫字要一筆一畫，要愛惜筆墨紙張，勤于練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習(xí)慣養(yǎng)成了，寫字的水平就自然提高了。

3、研究過(guò)程（1）準(zhǔn)備階段

①確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。

②閱讀小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。③進(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。（2）實(shí)施階段

①根據(jù)實(shí)施方案針進(jìn)行課題研究，并對(duì)實(shí)際教學(xué)研究中的課例進(jìn)行分析。②定期圍繞課題開展活動(dòng)，更新觀念，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。③根據(jù)課題研究的具體情況，完成案例及課例分析。（3）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段

檢測(cè)各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報(bào)告。

4、研究方法設(shè)計(jì)

（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有價(jià)值的東西來(lái)為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究，為課題研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。

（2）榜樣學(xué)習(xí)法：在學(xué)生中樹立“雙姿”正確的學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下改正自己不正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過(guò)剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確立可行的正確書寫姿勢(shì)。

（4）展覽評(píng)比法：通過(guò)學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

(1)課題組召開會(huì)議，明確分工及責(zé)任人。

(2)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查，專家指導(dǎo)、師生座談等方式方法收集整理研究資料。

(3)課題組對(duì)資料進(jìn)行分析歸納提煉，形成原因分析。

(4)針對(duì)原因，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合寫字教學(xué)現(xiàn)代理念及科學(xué)方法，逐個(gè)制定有效措施。

(5)課題組成員分工進(jìn)行實(shí)踐，并注意收集材料，進(jìn)一步完善研究成果。

七、預(yù)期研究成果

1、學(xué)生書寫的書法作品

2、教師的科研論文、教學(xué)案例、隨筆

3、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告

第四篇：低年級(jí)寫字指導(dǎo)

一年級(jí)寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)

寫字，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。尤其是小學(xué)低年級(jí)更是抓寫字姿勢(shì)，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。俗話說(shuō)：字如其人。寫字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過(guò)程，孩子們的情感也會(huì)從中得到熏陶。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中也十分重視寫字教學(xué)，保證落實(shí)寫字教學(xué)的時(shí)間，不僅每堂課都有寫字的指導(dǎo)，而且對(duì)精講課文中要求會(huì)寫的字還要重點(diǎn)的細(xì)致指導(dǎo)。在寫字課上還按本年級(jí)段寫字教學(xué)的要求進(jìn)行教學(xué)。下面是我們本學(xué)期在寫字教學(xué)過(guò)程中的一些做法。

一、認(rèn)識(shí)寫好字的重要性。

學(xué)生剛剛升入一年級(jí)，接觸寫漢字，有很多方面都需要指導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這種時(shí)候把字寫好是十分重要的。在認(rèn)字、記字、識(shí)字的過(guò)程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。在寫字的過(guò)程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國(guó)是文明古國(guó)”、“中國(guó)人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。明白寫好字，就能更好地進(jìn)行各科書面作業(yè)，寫好字，就為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。

在寫字的教學(xué)中向?qū)W生滲透當(dāng)前的形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文考試也開始有字體分?jǐn)?shù)了。在升中學(xué)的考試中，一段文字的抄寫就有著確定的分?jǐn)?shù)。很顯然，將漢字寫正確、寫端正是一個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)掌握的最起碼的基本功。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該讓自己寫一手漂亮的中國(guó)方塊字。

二、養(yǎng)成寫字的習(xí)慣性。

教育，簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，寫字習(xí)慣要比字寫得好壞與否重要得多。開學(xué)初，我們并不急于教學(xué)生練習(xí)寫字，而是強(qiáng)調(diào)端正的寫字姿勢(shì)，用兒歌的形式每天提醒學(xué)生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開，足要實(shí)。頭要正，眼睛離桌有一尺。背要直，胸前三寸是桌子。臂要開，左手按紙右手筆。足要實(shí)，兩腳放平不亂動(dòng)。

在培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣時(shí)，我們是從四個(gè)方面提出嚴(yán)格的要求的：

1、坐勢(shì)端正。

2、執(zhí)筆正確。

3、間架結(jié)構(gòu)。

4、卷面整潔。

學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終身受益。

三、學(xué)習(xí)寫字的規(guī)范性。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們向?qū)W生講授寫字的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫字技巧，并把寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)字記字：

（一）、游戲法 加一加 減一減 猜字謎……

（二）、歸類法 同偏旁歸類 同結(jié)構(gòu)歸類 同音歸類……

（三）、生活識(shí)字 讓學(xué)生在生活中找到帶有這些字的商品，在生活中識(shí)記，還可以擴(kuò)大詞匯量。這些方法的運(yùn)用使學(xué)生在識(shí)字記字的過(guò)程中熟練掌握字形的特點(diǎn)，字的筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法的技巧。遇到難寫、易錯(cuò)的筆畫時(shí)，我們老師們還要在一起探討給學(xué)生講解的方法，然后在課堂上講清要領(lǐng)的同時(shí)進(jìn)行示范。學(xué)生寫字時(shí)，教師作巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，再個(gè)別輔導(dǎo)，或請(qǐng)學(xué)生上黑板演示，通過(guò)比較，讓大家注意到筆畫，間架結(jié)構(gòu)等書寫的方法。

在練字的同時(shí)，我們還訓(xùn)練學(xué)生“自評(píng)”。按規(guī)范字體評(píng)價(jià)自己書寫的字，讓學(xué)生明白怎樣的字是達(dá)到了“美”、“漂亮”的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在練字的過(guò)程中知道字的位置要擺好，“頂天立地”的字不美，“縮頭縮腦”的字不美，結(jié)構(gòu)松散、東倒西歪的字也是難看的。在學(xué)生對(duì)漢字筆畫書寫、形體結(jié)構(gòu)的規(guī)律初步掌握之后，我們還嚴(yán)格要求他們持之以恒，要求他們把已學(xué)到的寫字方法運(yùn)用到各種作業(yè)中去，使學(xué)生樹立一種“提筆即練字”的意識(shí)。教師在批改作業(yè)的時(shí)候，不僅批改學(xué)生的錯(cuò)別字、錯(cuò)題，還經(jīng)常找出一些書寫中不規(guī)范的地方，進(jìn)行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生按規(guī)范把每個(gè)字寫正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)寫字技能的形成。四，培養(yǎng)寫字的積極性。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字課的起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味、枯燥。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常注意用一些典故、順口溜、形象比喻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，中點(diǎn)突出才好看”?！捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，書寫漢字也就化難為易了。

書寫要達(dá)到一定的規(guī)范要靠“練”，怎樣讓學(xué)生有練的動(dòng)力，有練的需求？我們?cè)诩ぐl(fā)他們練的自覺(jué)性時(shí)，恰到好處地介紹古代書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，講“筆山”、“墨湖”的傳說(shuō)，讓學(xué)生在思想上接受“勤奮出成績(jī)”的道理。同時(shí)我們還采用了多種形式的獎(jiǎng)評(píng)方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫字大賽；評(píng)比寫字小標(biāo)兵等形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫字、練字的積極性。

寫字興趣培養(yǎng)起來(lái)，就會(huì)促進(jìn)寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更濃厚了。對(duì)于那些在書寫方面有特別愛好的學(xué)生，我們還鼓勵(lì)他們積極參加書法興趣小組，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生在寫字的規(guī)范上和寫字的速度上都有了一定程度的提高。但是寫字的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，是要持之以恒地堅(jiān)持。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重視寫字訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛和審美情趣，陶冶他們的情操。我們還將繼續(xù)努力，不斷完善小學(xué)階段的寫字訓(xùn)練的教學(xué)。

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

（3）解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

兩年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

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王羲之大約五六歲的時(shí)候，就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書法。他的書法進(jìn)步很快，7歲的時(shí)候，便以寫字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜愛和夸?jiǎng)。王羲之在11歲的時(shí)候，就讀了大人才能讀懂的《筆說(shuō)》。他按照《筆說(shuō)》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡(jiǎn)直都入了迷。過(guò)了一段時(shí)間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對(duì)人說(shuō)：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來(lái)的字，已達(dá)到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來(lái)在書法方面的成就一定會(huì)淹沒(méi)我的名聲的?！蓖豸酥](méi)有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步。有一次吃午飯，書童送來(lái)了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒(méi)聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒(méi)有辦法，只好去請(qǐng)王羲之的母親來(lái)勸他吃飯。母親來(lái)到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來(lái)羲之在吃饃饃的時(shí)候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個(gè)字怎么寫才好，結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來(lái)。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說(shuō)：“今天的蒜泥可真香??！”王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

王羲之拜師學(xué)藝

王羲之從小喜愛寫字。據(jù)說(shuō)他平時(shí)走路的時(shí)候，也隨時(shí)用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，王羲之的書法就達(dá)到很高的水平。因?yàn)樗錾硎孔?，加上他的才華出眾，朝廷中的公卿大臣都推薦他做官。他做過(guò)刺史，也當(dāng)過(guò)右軍將軍（人們也稱他王右軍）。后來(lái)又在會(huì)稽郡做官。他不愛住在繁華的京城，見到會(huì)稽的風(fēng)景秀麗，非常喜愛，一有空，就和他的朋友們一起游覽山水。有一次，王羲之和他的朋友在會(huì)稽郡山陰的蘭亭舉行宴會(huì)。大家一面喝酒，一面寫詩(shī)。最后由王羲之當(dāng)場(chǎng)揮筆，寫了一篇文章紀(jì)念這次宴會(huì)，這就是有名的《蘭亭集序》。那幅由王羲之親筆書寫的《蘭亭集序》，歷來(lái)被認(rèn)為是我國(guó)書法藝術(shù)的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。王羲之的書法越來(lái)越有名。當(dāng)時(shí)的人都把他寫的字當(dāng)寶貝看待。據(jù)說(shuō)有一次，他到他門生家里去，門生很熱情地接待他。他坐在一個(gè)新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫字的興趣，叫門生拿筆墨來(lái)。那個(gè)門生高興得不得了，馬上把筆墨拿來(lái)給王羲之。王羲之在幾案上寫了幾行字，留作紀(jì)念，就回去了。過(guò)了幾天，那個(gè)門生有事出門去了。他的父親進(jìn)書房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。等門生回來(lái)，幾案上的字跡已經(jīng)不見了。門生為這件事懊惱了好幾天。又有一次，王羲之到一個(gè)村子去。有個(gè)老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡(jiǎn)陋，沒(méi)有什么裝飾，引不起過(guò)路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說(shuō)：“你這竹扇上沒(méi)畫沒(méi)字，當(dāng)然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識(shí)王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來(lái)，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個(gè)字，就還給老婆婆。老婆婆不識(shí)字，覺(jué)得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說(shuō)：“別急。你只告訴買扇的人，說(shuō)上面是王右軍寫的字?！蓖豸酥浑x開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了。王羲之在蘭亭修禊之前來(lái)到天臺(tái)山，被神奇秀麗的天臺(tái)山風(fēng)景吸引住了，便在華頂住了下來(lái)。他盡情欣賞日出奇觀和云濤霧海，這些山光勝景使他的書法也得到潤(rùn)色。他不停地練字，不停地洗筆洗硯，竟把一個(gè)澄澈清碧的水池都染黑了墨池就是這樣得名的。有一天夜里，王羲之在燈下練字，練呀練呀，白紙寫了一張又一張，鋪得滿地都是。夜深了他還逐個(gè)字逐個(gè)字細(xì)看著，思考著。對(duì)自已所寫的字，他還不滿足，又看又練，實(shí)在練得太疲倦了，握著筆伏在案上。忽然，一陣清風(fēng)過(guò)處，一朵白云飄然而至，云朵上有位鶴發(fā)銀髯的老人，笑呵呵地看著他說(shuō)：“你的字寫得不錯(cuò)呀！”“哪里，哪里！”王羲之一邊讓坐，一邊謙虛地回答。他見這位老人仔仔細(xì)細(xì)地觀看自已寫得字，便請(qǐng)教說(shuō)：“老丈啊，請(qǐng)您多多指正?！崩先艘娡豸酥黄\(chéng)心，說(shuō)道：“你伸過(guò)手來(lái)?！蓖豸酥睦锛{悶，老人要做什么呢？他見老人一本正經(jīng)，不像開玩笑，便慢慢地伸了過(guò)去。老人接過(guò)筆，笑容可掬地說(shuō)：“我看你誠(chéng)心誠(chéng)意學(xué)寫字，讓你領(lǐng)悟一個(gè)筆訣，日后自有作用?！崩先苏f(shuō)完，在王羲之的手心上寫了一個(gè)字，然后點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你會(huì)更快進(jìn)步起來(lái)的。”說(shuō)罷去了。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽空中隱隱約約地傳來(lái)一聲：“天臺(tái)白云??”。王羲之一看手心是個(gè)“永”字，他比呀劃呀，寫呀練呀，終于領(lǐng)悟了：橫豎勾，點(diǎn)撇捺，方塊字的筆劃和架子結(jié)構(gòu)的訣竅，都體現(xiàn)在這“永”字上。白云先生授的真是好筆訣！此后，王羲之練得更勤奮了，他的書法也更加灑脫了，奇妙了。以后，王羲之回到紹興，與文友在蘭亭歡聚時(shí)，揮筆寫下了千古流傳的書法珍寶《蘭亭集序》。王羲之念念不忘天臺(tái)山白云先生的“永”字筆訣，誠(chéng)心誠(chéng)意地寫了一部《黃經(jīng)洞》，放在山頂一個(gè)突兀峭險(xiǎn)的巖洞里，后人就叫它“黃經(jīng)洞”。今天，有些膽大的旅游者，還要爬上黃經(jīng)洞看一看，是不是洞里還藏著王羲之的《黃庭經(jīng)

子換父字

王羲之和王獻(xiàn)之父子都是著名的大書法家。父與子之間有這么一個(gè)小故事。有一次，王羲之有事去京城，臨走時(shí)在家中的墻壁上題了幾個(gè)字。王獻(xiàn)之也受好寫字，他偷偷地把父親題的字擦掉，照原樣題寫上自己的字。王獻(xiàn)之寫好后，仔細(xì)端詳了一番，自以為寫得不錯(cuò)，能夠以假亂真了。王羲之回到家中，看到墻壁上的字，仍舊以為是自己原先題的字，很不滿意，不覺(jué)嘆氣說(shuō)：“我離家時(shí)真是喝得大醉了?！蓖醌I(xiàn)之聽了，內(nèi)心非常慚愧。從此，他更加認(rèn)真刻苦地練字也成了一個(gè)與父樣齊名的書法家。

課歐陽(yáng)通學(xué)書買父字

歐陽(yáng)通是歐陽(yáng)詢的兒子。他很小的時(shí)候，歐陽(yáng)詢就去世了。歐陽(yáng)通懂事后，母親開始教他臨習(xí)父親的字。歐陽(yáng)通人小，練字時(shí)間一長(zhǎng)，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。母親就對(duì)他說(shuō)“孩子，你父親寫的字可好了，還有許多人用很高的價(jià)錢來(lái)買他的字。你要像你父親那樣，寫出一手好字來(lái)?！睔W陽(yáng)通聽了說(shuō)：“我也能像父親那樣寫出好字，只是不知道被人家買出的父親的字是怎樣的?！币院?，他就經(jīng)常把母親給的零花花積起來(lái)，將父親以前賣給人家的字，再買回來(lái)。人家不肯賣時(shí)，他就出高價(jià)。在知道父親的字確實(shí)很好后，他練字就不再偷懶了。經(jīng)過(guò)幾年的刻苦學(xué)習(xí)，歐陽(yáng)通的字能寫得和他父親一樣好，來(lái)買他寫的字的人也多了。

柳公權(quán)發(fā)奮練字

有一天，柳公權(quán)和幾個(gè)小伙伴舉行“書會(huì)”。這時(shí)，一個(gè)賣豆腐的老人看到他寫的幾個(gè)字“會(huì)寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺(jué)得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說(shuō)：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的，沒(méi)筋沒(méi)骨，還值得在人前夸嗎？”小公權(quán)一聽，很不高興地說(shuō)：“有本事，你寫幾個(gè)字讓我看看?！?老人爽朗地笑了笑，說(shuō)：“不敢，不敢，我是一個(gè)粗人，寫不好字?？墒?，人家有人用腳都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧?！?第二天，小公權(quán)起了個(gè)五更，獨(dú)自去了華京城。一進(jìn)華京城，他就看見一棵大槐樹下圍了許多人。他擠進(jìn)人群，只見一個(gè)沒(méi)胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對(duì)聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。小公權(quán)“撲通”一聲跪在老人面前，說(shuō)：“我愿意拜您為師，請(qǐng)您告訴我寫字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權(quán)說(shuō)：“我是個(gè)孤苦的人，生來(lái)沒(méi)手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權(quán)苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫了幾個(gè)字： “寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長(zhǎng)，始得龍鳳飛?！?柳公權(quán)把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補(bǔ)了一層又一層。經(jīng)過(guò)苦練，柳公權(quán)終于成為我國(guó)著名書法家。

鄭板橋?qū)W書法

清朝揚(yáng)州“八怪”之一鄭板橋自幼酷愛書法，古代著名書法家各種書體他都臨摹，經(jīng)過(guò)一番苦練，終于和前人寫得幾乎一模一樣，能夠亂真了。但是大家對(duì)他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，比以前學(xué)得更加勤奮，練得更加刻苦了。一個(gè)夏天的晚上，他和妻子坐在外面乘涼，他用手指在自己的大腿上寫起字來(lái)，寫著寫著，就寫到他妻子身上去了。他妻子生氣地把他的手打了一下說(shuō)：“你有你的體(身體)，我有我的體，為什么不寫自己的體，寫別人的體？”晚上睡覺(jué)時(shí)，鄭板橋想到，各人有各人的身體，寫字也各有各的字體，本來(lái)就不一樣嘛!我為什么老是學(xué)著別人的字體，而不走自己的路，寫自己的體呢?即使學(xué)得和別人一樣，也不過(guò)是別人的字體，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有自己的風(fēng)格，又有什么意思?從此，他取各家之長(zhǎng)，融會(huì)貫通，以隸書與篆、草、行、楷相雜，用作畫的方法寫字，終于形成了雅俗共賞、受人喜愛的“六分半書”，也就是人們常說(shuō)的“亂石鋪街體”，成了清代享有盛譽(yù)的著名書畫家。

第五篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》》開題報(bào)告

（劉風(fēng)老師）

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語(yǔ)文教學(xué)的五大任務(wù)之一。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)

科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是解決小學(xué)生在寫字過(guò)程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

1、課題界定

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字，研究過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

2、研究依據(jù)

（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

（2）人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

（3）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要

內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。

3、研究目標(biāo)

本課題的研究，旨在讓小學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

4、研究?jī)?nèi)容

（1）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

（2）研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

（3）以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔.指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

（4）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。5.有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)策略研究

課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究包括教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐，教

師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。本研究的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)實(shí)踐的有效性的評(píng)價(jià)上。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。評(píng)價(jià)主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。從實(shí)踐層面考慮，各種教學(xué)實(shí)踐在操作上往往不在一個(gè)水平上，大到選擇教學(xué)方法，小到對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程的講授，因此本課題將課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究范圍限定在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過(guò)程上。各種方法相互滲透、協(xié)調(diào)應(yīng)用。